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教育学教学法的特点篇一
教育学 教学法 单选“社会本位论”的主要代表人物是（a赫尔巴特）“探究—研讨”教学模式的提出者是（b 兰本达）“以学生为中心”教学理论的提出者是（d.罗杰斯）“实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（a民主型）1880年率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是（a法国）1979年提出课程层次理论的美国学者是（b古德拉德）20世纪70年代，合作学习兴起于（d美国）暗示教学模式的提出者是（d 洛扎诺夫）
9奥苏贝尔提出的教学理论是（a 认知同化教学理论）
10把道德认知的发展确定为三种水平，六个阶段的心理学家是（b科尔伯格）班杜拉关于学习的理论被称为（a 社会学习理论）
12备课最深入，最具体的一步是（d 编写教案）
13标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是（c 夸美纽斯）
14布鲁纳于1960年出版的教育著作是（c 《教育过程》）
15布鲁斯所提倡的学习方法是（d.发现学习法）
16场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（a.勒温）17成长记录袋评价的特点是（d反思性）
17从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做（b小班教学）
18从中小学年龄发展特征来看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（b童年期）
19从中小学生年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是（c少年期）
20中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有（d示范性）
21当代教育的一个重大课题是（c教会学生学习）
22电影放映机，电视机，录像机等以及相应的教学软件属于（c 声像媒体）
23对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（d《教育学》）
24对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做（a教学气氛）
24符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家（b 托尔曼）
25个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做(a品德)26各门学科特定的事实，观点，原理和而问题以及处理它们的方式叫做（d课程内容）
27根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（b 及时）
28根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为（c“个人本位论”）
29根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习，形成技能技巧的练习和（d 发现和发展潜能练习）
30根据社会需要而进行的有目的，有计划，有组织地培养人的实践活动是（d 教育本质）
31根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是（d 跟踪式提问法）
32公民权利中最基本，最重要，内涵最为丰富的一项权利是（d人身权）
33规定课程门类，开设顺序，教学时教，并对学校的教学，劳动，课外活动等方面做出全面安排的是（a课程计划）
34核心课程于20世纪出最早出现在（d美国）
35衡量默读能力的主要标准是对内容的（b 理解）
36湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是（c 协同教学模式）
37幻灯机，投影仪以及相应的教学软件属于（a 光学媒体）
38基于教育目标，围绕某一特定内容，整个学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是（d模块）
39基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是（d 网络教学）
40记述孔子教育思想及言论的著作是《c论语》
41加涅认为学习的最主要的外部条件是（a 教学设计）
42加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出了其著名的（a学生素质结构理论）
43减少人口数量并控制人口增长的重要手段是（a 教育）
44江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是（d 情境教学模式）
45教师采用讲故事，做游戏，放录像等方式结尾为（b 趣味式结尾）
46教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识，经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是（b 谈话法）47教师教学工作的中心环节是（c上课）
48教师教学工作的准备环节是（a备课）
49教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学结论方法是（d讲演法）
50教师叙述实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是（a 讲述法）
51教师在课堂教学活动开始时，有意识，有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是（b 导入技能）
52教师在课堂上利用幻灯，实验，图画，挂图，游戏等各种手段导入的教学称为（c 情境式导入）53教师中心说的代表人物是（b赫尔巴特）
54教学方法的表达手段是（c语言）
55教学方法的物质手段是（b.实物）
56教学方法依存的形式是（d.活动）
57教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家（b 巴班斯基）
58教学论专家瓦.根舍因提出来的教学模式是（a 范例教学模式）59教学模式创新必须具备的软环境是（a正确的教育观念）
60教学模式的生命力所在是它的（d 优效性）
61教学有法但无定法贵在得发，说明教师劳动的（d 创造性）62教育对个体发展的作用称为教育的（c 本体功能）
63教育对工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的（b 顺序性）
64教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的（c 阶段性）】
65教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的（a个别差异性）
66教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的（b 不平衡性）
67教育目标分类学的创立者是（a布鲁姆）
68教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（b培养目标）69教育万能轮的代表人物是（b 康德）
70教育中应用最为广泛的评价方法是（c 纸笔测验）
71结构课程理论的主要代表人物是（d 布鲁斯）
72进行教学改革最容易着手的是（d.教学方法的改革）
73据史料记载，世界上最早的学校出现在（a 埃及）
74课程理论建立的标志是1918年
博比特出版了他的代表作(a《课程》)‟
75联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家（d桑代克）75美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是（c 掌学习理论）
76美国著名的心理学家，教育家罗杰教学理论的突出特点是（a 以学生为中心）
77美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习（d学科知识的基础结构）77培养学生正确的审美观点并发展学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育是（c美育）„十年树木，百年树人‟说明教师劳动的（d长期性）
78前苏联合作派教师在长期实践中形成的教学理论称为（合作教育学理论）
79前苏联著名心里学家，教育家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的（d 一般发展）80全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想，学习，健康和生活等方面进行全方位指导教师是（d班主任）
81人口的就业结构影响着（c 教育结构）
82人力资本理论的创立者是（a 舒尔茨）
83认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反应过程，这种学说呗称为（d 顿悟说）
84桑代克用刺激和反应之间的联合概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误的学习，因此他的力量又被称为（c 试误说）
85上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是（c 互动教学模式）
86社会学习理论的代表人物是（b 班杜拉）
87社会学习理论的代表人物是美国心理学家（d班杜拉）
88实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（a民主型）
89使教育学真正成为一门规范学科的标志是（b《普通教育学》）90世界上最早颁布义务教育法令的国家是(b 德国)
91世界上最早的教育家著是（b 《学记》）
92收音机，扩音机，无线话筒，录音机等，以及相应的教学软件属于（a 音响媒体）
93斯金纳提出的教学理论是（a.程序教学理论）
94苏格拉底的问答法也称为（c 产婆术）
95探究训练教学模式的提出者是（b 萨其曼）
96提出非指导性教育模式的教育家是（a 罗杰斯）
97完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（c德育内容）
98为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为（a准备性参观）
99为了实现某种教学目的，由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（a教学系统）
100我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》的作者是（c 杨贤江）
101我国封建社会教育的主要内容是（d 四书.五经）
102我国奴隶社会的教育内容为（d 六艺）
103我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的（d 人的全面发展学说）
104我国在1957年提出的教育方针称为（b‟三育两有‟）
105我国最早采用班级授课制的是1862年创建的（c京师同文管）106向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是（b智育）
107心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是（c少年期）
108心理学家韦特海默.苛勒.科
夫卡提出的学习理论是（c.格式塔学习理论）
109兴起于美国的合作学习方法是（20世纪70年代）
110学生个体在生理，心理上接近成熟的时期一般称之为（d青年初期）
111学生学习生活和成长的重要场所是（d班集体）
112学生中心说的代表人物是(d杜威)
113学校有目的，有计划传授的血液科或者是学校课程表内列入的所有组织的活动就是（d显性课程）
114研究性学习强调（a以学生为主）
115研究性学习的基本特征是（b实践性）
115演示教学的主要特点是（c 直观性强）
116一个班集体舆论持久地发生 作用形成一种风气就是（c班风）117一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（b教育方针）118以教师的语言作为主要媒介系统，连贯的向学生传授道德知识，表达道德情感和价值观念的德育方法叫做（b讲授法）
119以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做（a谈话法）
120意在引导学生从不同方向，不同角度，不同侧面进行思考的提问方式是（c 扩展式提问）
121影响师生关系的核心要素是（a教师素质）
122用线条，箭头，符号等组成某种文字图形的板书方式是（c 图示式板书）
123语言实验室，程序教学机，学习反应分析机，多媒体系统等以及相应的教学软件属于（a 综合媒体）
124在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（c集体舆论）
125在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（d 速度）
126在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了（c 四个时期）127在选择教学媒体时，把选择排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫（d 流程图选泽发）128在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫（c 矩阵选择法）
129在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而适合完成教学任务的媒体，这种方法叫（a 问卷选择法）
130在选择教学媒体时，把选择排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫（d 流程图选择法）130在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为（d 总结性参观）
131造就全面发展的人的最好途径和方法是（b教育与生产力劳动相结合）
132制约教育发展规模和速度的因素是（d 生产力发展水平）133中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是（b 自学辅导教学模式）
134中小学生具有很强的可塑性，向师性和模仿性，说明教师劳动具有（d隐私权）
135最早实行选修制的国家是（a德国）
136最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家（d夸美纽斯）137作为专门教育机构的学校正式产生于（b 奴隶社会）
138各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理他们的方式叫做（d课程内容）
20世纪后半叶出现在美国，把大班上课、小班讨论、个人独
立学习结合在一起，并以灵活的时间单位来代替传统固定上课时间的一种教学组织形式叫做（d特朗普制）
1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是（a法国）多选1979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括(a 理念课程 b 正式课程 c 理解课程 d 设施课程 e 经验课程).2按照行为科学的观点,班级的组织可分为(a 正式组织 b 非正式组织).3班杜拉认为人类观察学习的过程包括(a 注意过程 b 保持过程 d 动作再现过程 e 动机过程).4成长记录袋评价的基本特点是(b 全面性 c 科学性 d 开放性 e 反思性).5从课程制定者或管理层次的角度划分,课程可分为(a 国家课程 c 校本课程 d 地方课程).6多媒体教学课件的基本类型有(a.操练复习型b.个体化指导型c.模拟实验型d.教学游戏型e模拟探索性)
7多媒体教学课件的主要特点是（c 丰富的表现力 d 交互性强 e 共享性好）
7范例教学内容确定的基本原则是(b 基本性原则 c 基础性原则 d 范例性原则).8根据评价的功能,也就是评价在教学活动中发挥作用的不同,可把教学评价分为(a 诊断性评价 b 形成性评价 d 总结性评价).9根据评价的基准的不同,教学评价可分为(a 个体内差异评价 c 相对评价 e 绝对评价).10根据提问的信息交流形式,提问可以划分为(a 特指式提问 b 泛指式提问 c 重复式提问 d 反诘试提问 e 自答式提问).11关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括(a 家庭起源论 b 神话起源论 c 生物起源论 d 劳动起源论 e 心里起源论).12关于教育与社会关系的理论主要包括(b 人力资本论 c 教育万能论 d 教育独立论).13合作学习的基本理念有(a 互动观 b 目标观 c 师生观 d 形式观 e 情境观).14加涅认为学生的素质应包括(c 先天素质 d 在发展种形成的素质 e 后天习得的素质).15建立成长记录袋应遵循的基本原则是(a 导向性 b 宽容性 c 全程性 d 多样性).16讲授法具体可划分为(a 讲述法 b 讲解法 d 讲读法 e 讲演法).17教师的专业能力主要包括(a 教学设计能力 b 课堂驾驭能力 c 语言表达能力 d 自我反思能力).18教学方法的内容要素主要有(a 语言 b 实物 c 活动).19教学方法选择与运用的评价标准是(a 科学性标准 b 主体性标准 c 创造性标准 d 实效性标准).20教学模式的基本特点是(a 优效性 b 参照性 c 可操作性 d 开放性).21教学模式的设计步骤主要包括(a 设计预期教学目标 b 设计教学结构 c 设计教学方法e.设计对教学结果的测量与评价).22教育作为一个相对独立的社会子系统,它的基本要素包括(a 教育者 b 受教育者 e 教育影响).23课后复习的主要方法有（b 回忆 c 看书 d 整理笔记 e 看参考书）
响教育发展规模 d 影响教育投资 e 影响劳动人口受教育程度).27桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是(a 效果律 d 练习律 e 准备律).28社会政治制度对教育的制约作用主要包括(a 制约教育的性质 b 制约教育的领导权 c 制约教育的目的 e 制约受教育的权利).29我国全面发展的教育包括(a 德育 c 劳动技术教育 e 体育).30现代教学的一般要求是(a教学上实用b.内容上正确c.形式上美观d.制作上经济e.手法上创新)31现代教学媒体选择的方法有(a.问卷选择法c矩阵选择法d.流程图选择法)
32现代教学媒体选择的基本原则有(a 发展性和综合性原则 b 经济性原则 c 教学最优化原则 d 共同经验原则 e 多重刺激和抽象层次原则).33学生的人生权主要包括人身自由权、人格尊严权和(a 身心健康权 b 隐私权 c 名誉权 e 荣誉权).34学生的受教育权主要包括(a 受完法定教育年限权 b 公正评价权 e 学习权).35以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次,即(e 原则性德育方法 c 具体操作性德育方法 d 概括性德育方法).36以实际训练为主的教学方法主要有(c 练习法 d 实验法 e 实习作业法).37影响教学方法内容和结构的前提条件主要有(a 教学目标 b 教学内容 c 教学对象 d 教学氛围 e 教师素质).38运用导入技能应遵循的原则有(a 激发兴趣原则 b 启迪思维原则 c 激发情感原则 e 新奇多变原则)
1班级授课制：所称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。
2板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。
3才是聘任制：是指聘任双方平等自愿前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师作用制度。
4成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
5导入技能：是指教师在讲解知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。
5德育方法：是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采取的有序的、相互关联的活动方式和手段和手段的组合。
6调研学习法：是调查研究学习的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。7读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识.巩固知识.形成能力的一种方法。
8复式教学：是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。9合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。
10核心课程：是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。
11讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识信息的方法。
12教师：是履行教育教学职责的专人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
14教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的量基本要求。
15教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的.完成教学任务而采取的各种活动形式手段和程序的总称。
16教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛.场景等。
17教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。
18教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。19教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
20教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
21教育方针:是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定的社会政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。
22教育目的：是指国家把受教育者都培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对教育者的总体要求。
23教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
24课程标准：是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。
25课程内容：是指各门学科中特定的事实，观点，原理和问题以及处理他们的方式。
26培养目标：是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。
27评价方法：是指收集教学信息.对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。
28启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。29实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。
30讨论学习法：是学生在教师的指导下，为解决某个问题与他人研讨，切磋琢磨，相互学习的一种学习方法。
31网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。
32校本课程：是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。
巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法。34学校教育：是指由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划，有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。35研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识.应用知识.解决问题的学习活动。36研讨学习法：就是调查研究学习的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
37演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性试验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。
38遗传素质：也称为遗传，指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经糸统特性等。
39义务教育：是指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
40纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题.组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测验结果加以衡量的一种评价方法。
41主观能动性：指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人的主观意识方面的特性。42 师德：是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和.43 教学组织形式：教师和学生完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构。
4多媒体进行教学课件有哪些主要特点？1丰富的表现力2互交性强3共享性好
5概要说明合作学习的基本理念。1.互动观2.目标观3.师生观4.形式观5.情景观
6简答教学模式的功能。1.构造功能2.解释功能3.启发功能4.推断功能
7简述20世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派。答：
1、实验教育学
2、文化教育学
3、实用主义教育学
4、马克思主义教育学
5、批判教育学
8简述班级的功能？1归属功能2社会化功能3个性化功能4选择功能5保护功能。
9简述班级管理的内容？1班级组织建设2班级制度建设3班级教学管理4班级活动管理。
10简述班主任的基本职责？1保护学生的身心健康，促进学生的全面发展2全面负责班级的日常管理工作3组织和指导各类班级活动的开展4协调和整合校内外的各种教育力量。
12简述德育的过程组织的基本原则？1保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力2注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好的鱼影响的校内环境，安排丰富多彩、健康向上的交往活动3坚持教育与再教育、自我教育的统一。
13简述教师的与过程中运用奖励的教育艺术？1奖励的志向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程2奖励的频率和程度恰当3注意奖励的灵活运用4坚持奖励的精神鼓励性质5奖励应尽可能面向全体学生。
14简述教师教学工作评价途径？1领导评价2学生评价3同行评价4教师自评5专家评价6学生成绩分析。
15简述教师专业素质的基本内容？1专业知识2专业能力3专业态度
18简述教学组织形式的改革趋势？1班级规模小型化2空间安排多样化3注重个别化教学4教学组织形式的综合化。
19简述教育本质的含义。答：是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。
20简述教育本质的性质。答：
1、教育是人类社会所特有的一种社会现象2教育是人类社会特有的传递经验的形式
3、教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动
24简述教育素质的基本特征？1全体发展2全面发展3主动发展4和谐发展5充分发展6可持续发展。
25简述关于教育与社会关系的主要理论
1.人力资本论2.教育万能论3.教育独立论
25简述课程编制的基本环节？答：课程编制是指完成一项课程计划的整个过程，包括确定课程目标、选择课程内容、组织课程活动以及评价课程等不同阶段和环节。
26简述课程内容选择的原则？1必须从课程目标为主要依据2必须适应学生的特点3注重内容的基础性4贴近社会生活与学生生活。
27简述历史上关于教育起源问题主要观点
29简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义？1人的全面发展首先是指人的“完整发展”；2人的全面发展也是指人的“和谐发展“多方面发展”3人的全面发展还意味着人的”；4人的全面发展还指人的“自由发展”。
30简述启发式教学的课堂结构模式？第一阶段：温故知新，提出问题；第二阶段：讨论分析，阅读探究；第三阶段：交流比较，总结概括；第四阶段：练习巩固反馈强化。
31简述人口对教育的制约作用。
32简述师生关系的类型？1民主型2挚爱型3管理型4专制型5放任自流型。
1全体发展2全面发展3主动发展4 和谐发展5充分发展6可持续发展 36简述我国教育目的的精神实质？1坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点；2坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量标准3注重提高全民族素质4培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。
40简述学生的本质属性？1学生是现实社会的成员之一；2学生是迅速发展的人3学生是教育的对象。
3、养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念
4、提高教育实践工作者的自我反思好自我发展能力5为成为研究型的教师打下基础
42简述学校德育的主要途径？1直接的道德教学2渗透在学科教学中的德育影响3校内外活动。43简述学校德育过程中的基本矛盾？1学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾2德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾3学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾。
46简述政治对教育的制约
47简述中小学教师师德规范的具
体内容？1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习。
48简述纸笔测验命题的原则
1体现多维目标2恰当定各学习领域的比例3试题选择与 试卷呈现方式丰富多彩
49简析教学过程的基本结构？1一般把教学过程基本阶段分为准备、展开、终结三个基本阶段；2准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段；3展开阶段可分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段；4终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。
54简要回答建立成长记录袋的基本步骤
1确定评价后的目标2选择记录的工具3收集资料组成成 长记录袋和形成性反馈
59简要回答运用教学法的基本要求
1运用教学法要树立完整的观点2运用教学法必须坚持 以启发式为指导思想
3要善于综合地灵活地适用教学方法，取得最优化的教 学效果
61教学方法制约着学生哪些方面的发展？1.教学方法影响着学生的精神面貌，制约着学生个性心理的发展2.教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3.教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。
62课堂观察学生学习状态包括哪些方面？
64列举课程目标的类型及其代表人物？1行为目标—泰勒；2生长目标—斯滕豪斯；3表现性目标—艾斯纳。
65列举20世纪以来主要课程理论流派
2、教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性
3、教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。2 论述教师劳动的创造性。答：
1、因材施教
3、教师的教育机制
3论理想师生关系构建的策略。答：
1、了解和研究学生
2、树立正确的学生观3，努力提高教师个人修养
4试述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标。答：
1、实现课程功能的转变
2、实现课程结构的均衡性、综合性和选择性
3、密切课程内容与生活和时代的联系
4、改善学生的学习方式5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
6、实行三级课程管理制度 5论一堂好课的评课要求。答：
1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨
2、教学内容:科学合理3教学策略与方法：促进学生主动学习
4、教学能力：良好的教学基本功
5、教学效果与特色：富有成效与特点
2、品德的发展是行为主体活动和实践的结果
3、品德的发展经历从他律到自律的不同阶段
7论班主任如何做好组织和培养班集体的工作。答：
1、确立共同的奋斗目标
2、建立班集体的领导核心3培养正确的集体舆论和优良的班风
4、有计划的组织开展集体活动
8结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求。1突出“启发式”教学思想，坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点。2强调教学生学会学习，学会学习是当今改革教学方法的重要理念。3注意研究学法，教学方法包括教师的教法和学生的学法两个方面。4促使学生知情意和谐发展5实现教学方法最优化。.结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。
三、教学方法是教学改革的突破口1教育思想、教育观念通过教学方法来体现2教学内容的改革必然伴随教学方法的改革3进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。
10结合实际分析启发式教学的基本理念。
一、教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一；
三、教学对象观；
四、教师观；
五、知识观
11结合实际分析教学模式的发展趋势。1.由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展2.由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展3.由单一教学模式向多样化的教学模式发展4.由归纳向演绎型教学模式发展。12结合实际分析研究性学习的基本特点。1，研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生的经历和体验研究或探究的过程。13结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。1体现意图，有目的性2书写规范，有示范性3语言准确，有科学性4层次分明，有条理性5重点突出，有鲜明性6合理布局，有计划性7形式多样，有趣味性。结合实际分析在实际教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧。
一、提示
1教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答
二、探究；
三、转引；
四、回问；
五、延伸；
六、鼓励、培养学生提问
17试述教育在人的身心发展中的重要作用
教育学教学法的特点篇二
1、作为专门教育机构的学校正式产生于：奴隶社会
2、据史料记载，世界上最早的学校出现在：埃及
3、我国奴隶社会的教育内容是：六艺
4、我国封建社会教育的主要内容是：四书五经
5、世界上最早颁布义务教育法令的国家是：德国
6、记述孔子教育思想及言论的著作是：《论语》
7、世界上最早的教育学专著是：《学记》
8、苏格拉底的问答法也称为：产婆术
9、标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是：夸美纽斯
10、使教育学真正成为一门规范学科的标志是：《普通教育学》
11、对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的：《教育学》
12、我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》的作者是：杨贤江
13、人力资本论的创立者是：舒尔茨
14、教育万能论的代表人物是：康德
15、制约教育发展规模和速度的是：社会的生产力
16、人口的就业结构影响着：教育结构
17、减少人口数量并控制人口增长的主要手段是：教育
18、教育对个体发展的作用称为教育的：本体功能
19、教育工作必须分阶段地进行取决于认得身心发展的：阶级性
20、教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的：不平衡性
21、人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期称为人的发展的：关键期
22、教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的：个别差异性
24、教育目的在各级各类教育机构的具体化称为：培养目标
25、根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为：“个人本位论”
26、“社会本位论”的主要代表人物是：赫尔巴特
27、我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的：人的全面发展学说
28、造就全面发展的人的最好途径和方法是：教育与生产劳动相结合
29、教育目标分类学的创立者是：布鲁姆
31、我国在1957年提出的教育方针称为：“三育两有”
32、向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是：智育
33、培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是：美育
35、“十年树木，百年树人”说明教师劳动的：长期性
36、中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有：示范性
37、教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的：创造性
38、公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是：人身权
39、影响师生关系的核心要素是：教师素质
40、学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为：青年初期
41、从中小学生年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是：少年期
42、实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属：民主型
43、心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是：少年期
46、课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作：《课程》
48、最早实行选修制的国家是：德国
49、行为目标的创始人是美国学者：泰勒
50、生长性目标的代表人物是英国学者：斯滕豪斯
51、美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标是：表现性目标
52、各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式叫做：课程内容
54、核心课程于20世纪初最早出现在：美国
57、教师中心说的代表人物是：赫尔巴特
58、学生中心说的代表人物是：杜威
67、把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是：科尔伯格
70、以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做：谈话法
72、学生学习、生活和成长的主要场所是：班集体
3、欧洲封建社会的教育类型主要包括：骑士教育、教会教育
6、关于教育与社会关系的理论主要包括：人力资本论、教育万能论、教育独立论
9、加涅认为学生的素质应包括：先天素质、在发展中形成的素质、后天习得的素质
10、素质教育的基本特点包括：全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、可持续发展
11、我国全面发展的教育包括：德育、劳动技术教育、体育
13、学生的受教育权主要包括：受完法定教育年限权、公正评价权、学习权
16、从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可分为：国家课程、校本课程、地方课程
17、主要的课程实施取向包括：得过且过取向、忠实取向、相互适应取向、创生取向
18、在教学中常用的具体直观手段有：实物直观、模像直观、语言直观
20、根据评价基准的不同，教学评价可分为：个体内差异评价、相对评价、绝对评价
22、情景陶冶法的具体实施途径一般有：教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶
23、按照行为科学的观点，班级的组织可分为：正式组织、非正式组织
教学法
1、教学方法的表达手段是：语言
2、教学方法的物质手段是：实物
3、教学方法依存的形式是：活动
4、斯金纳提出的教学理论是：程序教学理论
5、布鲁纳所提倡的学习方法是：发现学习法
6、心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是：格式塔学习理论
7、场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家：勒温
8、联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家：布鲁纳
9、加涅认为学习的最主要的外部条件是：教学设计
10、美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是：以学生为中心
13、奥苏贝尔提出的教学理论是：认知同化教学理论
14、布鲁纳于1960年出版的教育著作是：《教育过程》
15、前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为：合作教育学理论
16、教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家：巴班斯基
19、社会学习理论的代表人物是：班杜拉
20、符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家：托尔曼
21、美国心理学家布鲁姆突出的学习理论是：掌握学习理论
22、中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是：自学辅导教学模式
23、湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是：协同教学模式
24、暗示教学模式的提出者是：洛扎诺夫
25、教学论专家瓦。根舍因提出来的教学模式是：范例教学模式
26、教学模式创新必须具备的软环境是：正确的教育观念
27、江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是：情景教学模式
28、教学模式的生命力所在是它的：优效性
31、探究训练教学模式的提出者是：萨奇曼
34、演示教学的主要特点是：直观性强
35、教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是：讲演法
36、为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为：准备性参观
37、在学习教材有关内容后组织学生进行师弟观察为：总结性参观
41、衡量默读能力的主要标准是对内容的：理解
42、研究型学习强调：以学生为主
43、研究型学习的基本特征是：实践性
44、在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是：速读
45、根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须：及时
47、有线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是：图示式板书
48、备课最深入、最具体的一步是：编写教案
50、意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是：扩展式提问
51、教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为：趣味式结尾
52、根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方式是：跟踪式提问法
53、成长记录袋评价的特点是：反思性
54、教育中应用最为广泛的评价方法是:纸笔测验
55、在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了：四个时期
58、收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于：音响媒体
62、基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是：网络教学
2、教学方法的内容要素主要有：语言、实物、活动
4、桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是：效果律、练习律、准备律
6、班杜拉认为人类观察学习的过程包括：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程
7、范例教学内容确定的基本原则：基本性原则、基础性原则、范例性原则
8、教学模式的基本特点是：优效性、参照性、可操作性、开放性
10、讲授法具有可划分为：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法
11、以实际训练为主的教学方法主要有：练习法、实验法、实习作业法
12、合作学习的基本理念有：互动观、目标观、师生观、形式观、情境观
15、理答的形式有：提示、探究、转引、回问、延伸
16、成长记录袋评价的基本特点是：全面性、科学性、开放性、反思性
17、建立成长记录袋应遵循的基本原则是：导向性、宽容性、全程性、多样性
18、纸笔测验的特点包括：可操作性、可比较性、测验范围较广
20、现代教学媒体选择的方法有：问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法
教育学教学法的特点篇三
中学物理课程：是根据物理教学的性质，内容，特点，方法，学生的认识规律，社会和学生发展需求，以及教学设备和教学而设计的。
1.科学素养：是指一个人对于科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。包括，科学知识，科学方法，科学思想，科学精神等内容。
2.思维: 是人脑将观察实验所取得的感性材料进行加工，上升为理想性认识的过程
3.分析：是在头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特点分析出来加以认识的过程。
4.抽象: 是在头脑中将事物有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最基本的因素抽出来。象出来的各种现象活现象之间的共同因素结合起来，并且推广到同一类事物上去的过程。
5.概括：是在头脑中把抽象出来的各种现象活现象之间的共同因素结合起来，并且推广到同一类事物上去的过程。6.科学推理：是根据一个或一些已知的事实活结论，推出另一个新的结论的思维形式。1归纳推理，由个别结论—规律方法2演绎推理 由一般—个别 3 类比推理 个别—个别 7.中学物理教学过程：是学生在物理教师创设的物理学习情景中，在教师的指导帮助下，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础只是与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，以实现科学素养全面发展过程。
8.教学：教师引起，维持和促进学生学习的所有行为，核心是促进学生发展。
10，教学模式：是在教学思想或理论指导下在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。
11，讲授法：是教师主要用语言，辅以演示，向学生传授知识，启发思维，发张能力的方法。
12，讨论法:是由教师根据教学需要提出问题，组织学生展开课堂讨论，促使学生获得只是、发展科学素养的教学方法。13，谈话法：是介于讲授法和讨论法之间，是教师通过提出一系列问题，与学生对话，引导学生思维的教学方法。14，实验法：把观察、实验等对客观事物的认识方法与物理教学有机结合起来。
15，概念转变：即学生在原有认识的基础上学习，实现对原有的错误认识的纠正会对原有低层次认识的发展。
16，同化：新知识与原有的认知结构基本一致，学生将新知识纳入自己原有的认知结构，始原有知识结构得到丰富和发展。
17，顺应：新知识和原有的认知结构相矛盾，学生进行艰苦的比较、辨别、承认新知识的合理性，改变自己原有的认知结构。
18，图示策略：将头脑的思维状态或思维过程用直观的图表达出来，促进学生对知识的有意义建构，情系解决问题思路的教学策略。
19，物理教学资源：指中学物理教学过程中能够用与实现教学目标的各种条件的总称。包括 学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力物力与自然资源。可分为素材性资源和条件性资源。
20,物理教学资源，特点 多样性，独特性：物理教学资源因地域；文化、学校以及师生各自的差异而各具特色。价值潜在性。
21，物理教科书，物理课本：是根据物理课程标准编订的系统反映物理学科内容的教学用书。
22，物理文本教学资源：物理教学参考书，物理教学刊物，物理教案集，物理复习资料，科学家传记，科学画报，科学史著。百科词典。
23，实验能力：主要是掌握实验技能和方法，自己创造实验观察条件，进行操作，取得数据，处理数据，得出结论的能力。
24，理想实验：也叫假想实验，它是以真实的科学实验为基础，以逻辑法则为依据，用思维来开展实验的过程。25，sts:是科学技术社会简称，他探讨和揭示科学技术社会三者的复杂关系，研究科学技术对社会产生的正负效应，其目的是要改变科学技术与社会脱节的状态，是科学技术更好的造福社会。
26，平均数：是用来描述被测团体水平的集中数量。27，物理的基础知识：指物理学最
核心的基础知识，它是为今后进步科学技术，参加产生劳动力和有关世纪工作所必备的。分为重点知识和一般知识。知识是培养能力的基础。
28，物理教学设计：是以物理教学理论为指导，应用系统科学的方法，综合考虑教学过程的诸多因素，确定教学的问题和需求，选择有效的教学模式、教学策略、教学方案和教学评价方式，形成有序的流程，为教学过程提供行为规范和具体操作方案，以指导教学过程实施的。
29，教案：一般是由教学内容、教学过程、教学方法、时间安排等综合编程的，是教师备课的总结、上课的依据，是检查备课质量和教学效果的参考。
30，说课：是在教师备课的基础上，有授课教师对同行或者专家、领导系统地阐述自己的教学设计及理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。
31，教学大纲：是根据教学计划中规定的每门学科的目的、任务而编写的教学指导性文件。
32,，教学方法：是教师为实现教学目标而在教学过程中采用的工作方式方法。
33，调查法：就是通过搜集资料了解事物的情况，并分析收集的材料，揭示规律找出解决问题的办法。
34，个案研究法：通过一个个体活动中的各种表现以及对它们所处环境条件的了解，通过分析归纳，找到能概括这个个体的特征及原因。
35，启发式：究其指导思想来说，是以学习的主体，详细学生愿意学习，能够学好，同时强调教师的作用，从实际出发，要求学生在各种活动中积极思考亲自动手，动脑。完成认识上的两个飞跃，即使是教师讲解，也要知道学生经过分析思考。充分指挥学生学习的主动性和积极性。
36，注入性：就起指导思想来说，是把学生当做简单的接受知识的容器，是学生完成处于一种被动的地位，是学生的思维缺少灵活性和创造性，过分的强调或夸大教师的作用，忽视学生学习的主动性。认为学生获得知识，发现能力的主动性是靠教师的方法和手段实际执行的仍是教师的命令和讲解。
37，合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的认为而发展相互性学习，每一个成员在小组内有明确的认为分工，最火共享学习成果。
38，教学反思：教师需要在教学过程中不断进行反思，并根据反馈信息不断修改其中的各个部分，以实现教学系统的整体优化。
39，自制教具：教师或学生用生活环境中容易得到的材料，按照某种物理原则呢进行简单加工，制作出某种实验装置或器具，用其开展物理教学活动。
40，教学策略：是教学设计的有机组成部分，是在特定的教学情境中为完成教学目标和适应学生需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
41，教学策略的突出特点：在于它的针对性和选择性。42，物理实验：物理实验是物理中作者有目的有计划地利用仪器设备，在人为控制的条件下使物理现象反复再现，从而进行观测研究的科学实践活动。
43，学生分组实验：学生分组实验是指 学生在教师的指导下，利用整节课的时间在实验室分组进行试验的教学形式。44，物理概念：物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人脑中的反映，是物理事物的抽象，是观察，实验和思维相结合的产物。
45，前概念:是指学生在正式学习有关的物理知识之前，头脑中已有的一定的原有认识和该认识赖以形成的思维方式，我们系统称为前概念。
46，演示实验：是以教师为主要操作者的示范表演实验。47，物理规律：是反映了物质结构及物质运动中诸多要素之间内在的必然联系，表现为某种物理状态下或某种物理过程中相关要素之间在一定条件下所遵循的关系，通常有定律、原理、法则、方程等。
48，物理练习：是指学生在理解物理教学内容的基础上，以口头解答、书面解答，或以实验设计、操作等形式，针对某一课题完成一定作业的过程。
49，物理教学评价：就是运用各种测量手段和统计方法，对学生学习的成就、教师完成教学目标的程度给予数量或质性的描述，并作出科学的判断。
50，猜想与假设：是对问题中的事物的因果性，规律性作出假定性解释。
教育学教学法的特点篇四
1、现代教育与生产劳动的结合日益紧密。教育与生产劳动结合是现代教育和现代生产的普遍规律，加强教育与生产劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识，教育与生产劳动相结合也是促进个人全面发展的重要条件。
2、教育民主化进程加快。教育民主化既是个人发展的需要，也是社会发展的需要，是现代教育发展的大趋势。
3、教育形式、手段多样化。现代教育在致力于民主化和普及化的同时，也在不断发展新的教育形式，采用多种现代教育手段，以弥补教育上的不足和满足不同求学者的需要。
4、教育内容综合化。社会的发展不仅需要精通某个领域的专门人才，而且愈来愈需要具有综合素质的全面发展的人才。
教学有法而无定法，贵在得法。教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象，根据不同的教育条件，创造性的运用教育教学规律上。具体体现以下三个方面：
第一，因材施教。面对千差万别的学生，教师不能用同样的模式去塑造每一个学生，应采用不同的教育教学方法。
第二，教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工。为了提高教学效果教师还要与时俱进，更新教育理念，尝试新的教学方法，进行教育改革。
1了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，使教育的影响深入到学生的内心世界，就必须了解和研究学生。掌握学生的具体情况，客观全面的了解学生。树立正确的学生观。学生观是教师教育理念的重要组成部分，它影响教师对待学生的态度和行为，进而影响学生的发展。努力提高教师个人修养。教师素质是影响师生关系的核心要素。为此，教师应该不断加强学习和研究，使自己更有智慧才干。完善自己的教学行为，克服个人偏见和定势，加强自我修养。论述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标 1 实现课程的功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。实现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3 密切课程内容与生活和时代的联系。应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改善学生的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以学生的适应性。论一堂好课的评课要求 教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。以促进学生的发展为根本宗旨的教育目标包含三个方面：基础目标、提高目标、体验目标。教学内容：科学合理。教学内容是课堂教学质量的根本保证。教师必须善于驾驭教材，从促进学生发展这一基本目标出发，变教教材为用教材教。教学策略和方法：促进学生主动学习。促进学生主动学习包括：学生主动参与、合作学习、学生自主学习及差异发展、鼓励创新。教学能力：良好的教学基本功。教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。教师的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教学效果与特色：富有成效与特点。课堂教学即时效果主要体现在：学生获得的基础知识扎实；课堂气氛活跃，师生关系融洽和谐等。在教学特色上，主要看，课堂教学是否有改革创新；教学风格是否独特。
论学校教育对学生品德展的影响（学校德育基本规律=学校教育对学生品德发展的影响）1 良好品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程。在传统的学校德育实践中，比较注重系统的道德知识的授受以及良好行为习惯的培养。现代学校德育越来越注重培养学生完善的道德人格，发展学生的道德能力。品德的发展是行为主体活动和实践的结果。道德存在的客观基础是社会中人与人、个人与集体以及个人与社会的关系。任何道德行为，任何道德品性都是人们在活动和实践中与他人发生适当关系而得来的。品德的发展经历从他律到自律的不同阶段。整个品的发展过程是一个从不自觉到自觉，从单纯受外部环境的支配到受行为主体自我控制的过程。论班主任如何组织和培养班集体的工作 确立共同的奋斗目标。共同的目标是班集体理想的体现，共同的奋斗目标确定之后，就要围绕目标来进行和开展班级的一切工作，使班级的奋斗目标和全班学生的日常学习、生活、工作紧密联系起来。建立班集体的领导核心。一个真正的班集体，必须有健全的组织系统和强有力的领导核心，必须有一批积极分子团结在班主任周围，并由他们形成班级领导核心。培养正确的集体舆论和优良的班风。集体舆论是集体生活和集体成员意愿的反映。良好的班风是巩固班集体的精神力量，是教育班集体成员的重要手段。4 有计划的组织开展集体活动。
结合实际分析素质教育对中小学教学方法的改革的新要求
素质教育是充分开发受教育者身心潜能的教育，同时又是促进受教育者社会化和个性化的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。
1突出“启发式”教学思想。坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学改革的一个重点。
2强调教学生学会学习。教会学生学会学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。3注重研究学法。实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。4促进学生知情意和谐发展。教学方法改革要注意培养学生学习的积极情感和良好的学习态度，注意激情引趣。
5实现教学方法最优化。教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何根据不同的制约因素对教学方法做出最佳选择。
结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义
（一）教学方法是教师完成教学任务的必要条件。1教师备课离不开教学方法。2教学的实施离不开教学方法。3教学评价离不开教学方法。
（二）教学方法是学生发展的制约因素。1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理发展。2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展。3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。
（三）教学方法是教学改革的突破口。1教育思想、教育观念通过教学方法来体现。2教学内容的改革必然伴随着教学方法的改革。3进行教学改革最容易的是教学方法的改革。结合实际分析启发式教学的基本理念 答：启发式教学时现代多元教学思想的结合点、交汇点，国内外所倡导的素质教育、主体教育、创造教育、成功教育、和谐教育、情境教育在不同方面或多或少都体现了启发式教学的思想，其内涵是：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。主要表现在以下基本观点：
1教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一。全面发展是启发式教学目的的内容指向，主动发展是启发式教学目的的工具指向，主动发展是全面发展的基础和工具，教学应以发展学生的主动性为前提。
2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。
3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。
4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的研究者、学习者和创造者。
5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。
结合实际分析教学模式的发展趋势
1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展。随着科学技术的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身）教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要。
2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展。传统的教学模式都是以教师的讲授为主，强调教师的主导作用。而现代各种教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与与教学过程的能动性、积极性。
3由单一教学模式向多样化的教学模式发展。据统计，国外已有20多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达10多种。
4由归纳型向演绎型教学模式的发展。20世纪50年代以后产生的教学模式都属于演绎教学模式。
结合实际分析研究性学习的基本特点
作为一种课程领域，研究性学习具有既不同于学科课程也不同于其他活动课的基本特点。1.研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。
2.研究性学习是一种以“研究”或“探索”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习包括调查、观察、访问等等。
1.体现意图，有目的性。板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性。
2.书写规范，有示范性。板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习。
3.语言准确，有科学性。板书用词要准确、恰当，能正确的反映教材内容和教师的教学意图。4.层次分明，有条理性。各学科的内容都有较强的层次性、逻辑性和连贯性，所以板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强。
5.重点突出，有鲜明性。教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓住要领，留下清晰深刻的印象。
6.合理布局，有计划性。教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计。
7.形式多样，有趣味性。教师的板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书。
结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势（考试题）
1.以质性评价统整替代量化评价。随着评价内容的综合化，以量化的评价方法评价学生的发展状况所表现的僵化、表面化和简单化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。
2.评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课标评价功能转变的关键点。
3.评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点和个别差异。发展性学习评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应，突出地强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。
4.强调评价问题的情境性和真实性。测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真实性。
5.强调评价主体的多元化。评价主体的多样化有助于避免单一的评价带来的误差，可以全面的了解学生。
教育的人的制约性，是指教育活动的实施要以人的发展即受教育者身心的发展变化为前提，遵循人的身心发展规律。这是教育的根本特性之一。人的发展是指人的生理和心理两方面有规律的运动变化过程。
1人的身心发展的顺序性对教育的制约。人的身心发展的顺序性，是指人的身心发展是由高到低、由量变到质变按次序发展的特性。
2人的身心发展的阶段性对教育的制约。个体身心发展的阶段性决定了教育工作必须根据不同的年龄阶段的特点分阶段地进行。
1学生认识的主体性。2教学目标的多维发展性。3教学内容的整合性。4教学模式的多样化。5教学手段的先进性。6教学评价的全息性。试述德育的功能 1德育的个体性功能。制约个体社会化和个性化的方向；满足个体自我完善的需要；促进个体的心理健康。
2德育的教育性功能。3德育的社会性功能。影响中小学教学方法改革的主要因素
1社会生活方式对教学方法发展的影响。2教学理论发展对教学方法发展的影响。3国家教育教学指导思想变迁对教学方法发展的影响。4师生在教学过程中的地位变化对教学方法发展的影响。
试述加涅的学习层级的启示
1言语信息。2智力技能。3认知策略。4动作技能。5态度。
名词解释
教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛，场景等。
启发式教学:就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
讲授法:是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。
读书指导法:是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。
演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。, 实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。, 讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨，切磋琢磨，相互学习的一种学习方法。
调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
研究性学习:是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。
导入技能:是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。
板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。
评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。
教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。
学校教育：学校教育是只由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的有计划有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。义务教育：所谓义务教育，是指依照国家法律规定适龄儿童和青少年都必须接受的，国家社会家庭必须予以保证的国民教育。
教育学：教育学士研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
遗传素质：遗传素质也称遗传，是指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造形态感觉器官以及神经系统的特征等。主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反应和能动作用，他是人的主观意识方面的特征，故称为主观能动性。
教育目的：狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。
教育方针：教育方针是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。
培养目标：培养目标是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型，不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。
教师：教师是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
教师资格制度：教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的执业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。
教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。
核心课程：核心课程是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的过程。
校本课程：校本课程是由学生所在学校的教师根据国家制度的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校，本年级或本班特定的学生群体，编制实施和评价的课程。（重）课程标准：是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。
教学原则：教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。班级授课制：班级授课制也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间，和课程表分科进行教学的一种组织形式。
复式教学：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
德育方法：德育方法是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采取的有序的，相互关联的活动方式和手段的组合。
行为训练法：行为训练法是通过道德实践和对道德行为的价值领悟，策略训练，奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法。
教学组织形式：是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构。
说理教育法：是通过摆事实，讲道理，使受教育者明辨是非、善恶，提高道德品质水平的方法。榜样示范法：是以他人的高尚思想，模范行为和英雄事迹影响学生形成优秀道德品质的方法。德育原则：是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。
班级：是学校根据管理的需要，把年龄相近，文化程度大体相同的学生分割成一个小范围的集合体。
班级管理：就是班主任和教师对班级教育条件的理顺，采用适当的方法，建构良好的班级体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。
谈话法：又称问答法，是指教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。教学机智：是指取得优良教学效果的机敏性。
实践学习法：是学习者亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。
教育学简答题
简述我国教育目的的精神实质
简述素质教育的基本特征
简述教育本质的含义
教学法简答题
教学方法制约着学生哪些方面的发展？
由以教为重心逐渐转移到以学为重心。教学方法由单一化发展到多样化。各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合。
布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？ 第一，学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”：一是新知识的获得过程，二是知识的转换过程，三是对知识的评价过程。第二，认为学生的认知经历着“动作表征，映像表征，符号表征”三个发展阶段。第三，要让学生学习学科知识的基本结构。第四，教学促进学生智力的发展。第五，注意对儿童的早期教育。第六，注重激发学生的内部动机。第七，强调发现学习的方法。
简诉启发式教学的课堂结构模式？
简要回答构建教学模式应遵循的基本原则？
简要回答“尝试回馈-----反馈调节”教学模式的教学程序？
简要回答暗示教学模式的教学策略？
1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段 中小学教学的基本方法有哪些？（考试题）
学习方法指导内容包括哪些方面？
概要说明合作学习的基本理念？
1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观 指导学生提高上课效率包括哪些方面？
运用提问技能应遵循哪些原则？
1-能使学生的知识系统化，条理化。2-具有强化主题，明确要旨的作用。3-能使学生增强记忆，巩固知识。4-提高升华，开拓创新的作用。5-具有承前启后的作用。6-训练技能，学以致用的作用。
中小学基本的评价方法由哪些？
1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价4合作评价 简述纸笔测验命题的原则？
1-体现多维目标2-恰当确定各学习领域的比例 3-试题选择与试卷呈现方式丰富多彩 课堂观察学生学习状态包括哪些方面？（考试题）
如何实施课堂观察？
简要回答建立成长记录袋的基本步骤？
教育学教学法的特点篇五
教学氛围：是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。
教学方法：是在教学过程中，教师和学生为完成教学任务与学习目的而采取的各种活动形式、程序、手段的总称。教学模式：是在一定的教育思想、观念或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。讲授法：指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息是方法。
读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。
教学方法
果衡量的一种方法
要和直接目标的教育活动
环境：指人生活其中，围绕在人周围并影响人的发展的一切外部世界
特定的学生群体，编制、实施和评价的课程
课程内容：是各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式
课程表，分科进行教学的一种组织形式
单位，是学校管理的基本组成部分 教学法 简答
中小学教学方法的特点？1，发展性2情感性3多样性4技术性5主体性
分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求？
中小学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋4合作评价
教育学 简答
学生的本质属性？1是现实社会的成员之一2是迅速发展的人3是教育的对象
课程编制的基本环节？1确定课程目标2选择课程内容3组织课程活动4评价课程
品德的形式结构？1道德认识2道德情感3道德意志4道德行为
学校德育的主要途径？1直接的道德教学2渗透在学科教学中的德育影响3校内外活动
班级的功能？1归属功能2社会化3个性化4选择5保护
班级管理内容？1班级的组织建设2制度建设3教学管理4活动管理
教育学教学法的特点篇六
教学法单选 美国加涅信息加工学习理论，认为教学设计是学习最主要的外部条件。2 美国桑代克联结主义学习理论（试误说）班杜拉―――社会学习理论 4 格式塔学习理论代表人物：德国伟特海默、苛勒、科夫卡。（顿悟说）场学习理论代表人物：德国拓扑心理学家勒温。6 符号（信号）学习理论：美国托尔曼。美国罗杰斯人本主义学习理论提出以学生为中心的学习观。8 美国布鲁姆―――掌握学习理论 优效性是教学模式的生命力所在。正确的教育观念是教学模式创新必须具备的软环境。11 中国社会科学院卢仲衡首先提出自学辅导教学模式（采用美国斯金纳）南通师范第二附小李吉林提出“情境教学模式”。13 湖南师大郑和均“协同教学模式”。上海北京东路小学1984年提出乐能创“互动教学模式” 15 德国瓦根舍因提出“范例教学模式” 保加利亚洛扎诺夫提出：暗示教学模式 17 美国罗杰斯：非指导性教学模式 讲述法是教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法。讲解法是教师向学生说明，解利用幻灯、实验、图画、挂图、法的基础上，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择。
矩阵选择法是将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出特定教学要求下媒体的最佳效果。
进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。
用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书。
释，分析或论述科学概念、原理、游戏、语言等各种教学手段来创公式、定理的方法。20 讲演法是教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学 设情境的导入形式。
32跟踪式提问是根据学生的回答进行追问，一直达到理想的结
提问方式。
33扩展式提问（发散式提问）是意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式。
成长记录袋评价的特点是反
练习，发现和发展潜能的练习等。思性。25理解是衡量默读能力的主要标准。26 速读是一种在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法。27 根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须及时。28 实践性是研究性学习的基本特征。合作学习于20世纪70年代兴起于美国。30 编写教案是备课最深入、最具体的一步。
37教学媒体的发展经历四个阶段（口语，文字，印刷，电子技术）
光学媒体包括幻灯机、投影仪以及相应的教学软件。39 音响媒体收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件。
声像媒体电影放映机、电视机、录像机等，以及相应的教学软件。
教育学教学法的特点篇七
1试述当代世界各国教育发展的趋势？1现代教育与生产劳动的结合日益紧密2教育民主化进程加快3教育形式，手段多样化。总之，今天规，非正规，民办，公办等多种规格的教育形式已交织成一个多样化，网络化的立体教育世界。4.教育内容综合化。教育内容的综合化便成为教育发展的必然要求。5终身教育成为各国的共同追求。6.努力实现教育的现代化。7教育改革日益成为教育发展的常态模式。
2试述教育在人的身心发展中的重要作用？教育是有目的有意识的培养人的社会活动，它影响人发展的最有效手段。教育特别是学校教育，与遗传因素和自发的环境相比，在人的身心发展中起主导作用。1教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。2教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。3教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。教育在人的发展过程中具有十分重要的作用。但教育的作用不是万能的，教育既不能超越它所依存的社会条件，凌驾于社会上去发挥它的作用，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。
3试述教育的人的制约性？是指教育活动的实施要以人的发展即受教育者身心的发展变化为前提，遵循人的身心发展规律。这是教育的根本特性之一。1人的身心发展的顺序性对教育的制约2人的身心发展的阶段性对教育的制约3人的身心发展的不平衡性对教育的制约4人的身心发展的个别差异性对教育的制约。5人的身心发展的稳定性和可改变性对教育的制约。6人的身心发展的全面统一性对教育的制约。人的身心发展全面统一性要求教育工作者必须坚持全面发展的教育，促进人的身心全面和谐发展。4论述教师劳动的创造性？主要表现在教师面对不同的教育对象、根据不同的条件，创造性地运用教育教学规律上。第一，因材施教。第二，教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造的重组和加工。第三，教师的教育机智。5论师生关系在教育中的作用？1良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。教师的工作对象是人，工作的最终目的是促进学生的发展，整个工作过程表现为对他人行为的帮助。教育教学能否对学生行为产生帮助很大程度上取决于师生关系的质量。如果师生关系紧张，相互不信任、彼此戒备，甚至敌对，势必降低学生的学习兴趣和教师的工作热情；反过来，教师具有良好的人际技能，善于与学生群体及个体建立良好的人际关系，娴熟地驾驭自己的专业知识与技能，热情敬业的工作，学生容易产生安全感表现出浓厚的学习兴趣，注意力集中，思维活跃，还长常在掌握知识和技能的同时，产生一些顿悟或感悟。2师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。在理想的师生关系中，教师和学生既是相互独立而完整的个体，又以合作者、共享共创折并存，彼此间相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作，人际关系亲密和谐。
6论理想师生关系构建的策略？1了解研究学生，教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入到学生的内心世界，就必须了解和研究学生，掌握学生个体的思想意识、道德品质、兴趣需要、知识水平、学习态度与方法、个性特征、身体素质、家庭背景等，客观全面的了解学生。2树立正确的学生观，学生观是教师教育理念的重要组成部分，它影响着教师对学生的态度与行为，进而影响学生的发展。3努力提高教师个人修养，教师素质是影响师生关系的核心要素。
7试述我国新一轮基础教育课程改革的集体目标？1实现课程功能的转变 2实现课程结构的均衡性、综合性和选择性3密切课程内容与生活和时代的联系。4改善学生的学习方式5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6实行三级课程管理制度。
8试论现代教学的发展趋势？ 1学生认识的主体性。现代教学的突出特点是把学生视为教学认识的主体，努力发挥学生的主体作用，发展学生的主体性。2教学目标的多维发展性。一方面，从培养对象来说，现在教学级要为社会培养高层次的精英人才，又要实施旨在提高劳动者基本文化素质的大众教育。另一方面，从人的素质结构来看，现代教学关注的领域更加宽广，强调在发展理性能力的基础上，全面提高人的道德修养、智慧水平、身体素质、审美情操和劳动能力。3教学内容的整合性，现代教学要培养全面发展的人，就需要不断整合人类文明的成果，不断更新、丰富教学内容，从而给予学生全面的教育。4教学模式的多样化，在现代教学的历史发展进程中，为了有效地传递文明经验和促进学生的发展，人们对教学模式进行了长期不懈的探索，使得教学模式总体上呈现出日益丰富多样的势态。5教学手段的选择性，是教学活动中所使用的媒体。工具和设备，它是教学活动得以有效开展的重要物质条件。6教学评价的全息性，所谓全息，简单的说就是局部要素包含着系统整体的全部信息。
9如何全面认识和理解教学设计？1从教学设计的目的和研究对象来看，教学设计放入最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。2教学设计强调运用系统方法。3教学设计必须重视对学生的分析，把学生的具体情况作为设计的出发点4教学设计必须以学习理论和教学理论为其科学决策的依据。5教学设计是一个问题解决的过程。6教学设计十分重视对设计过程和教学效果的评价。
10论一堂好课的评价要求？1教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。基础目标：指国家颁布的课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。提高目标：主要表现为学生的主体性发展。体验目标：好的课堂教学注重通过教师与学生之间的情感交流，形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。2教学内容：科学合理。教学内容是课堂教学质量的根本保证。首先，教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。其次，教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。再次，重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。在其次，关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合。3教学策略与方法：促进学生主动学习。学生主动参与。合作学习。学生自主学习及差异发展。鼓励创新。4教学能力：良好的教学基本功。5教学效果与特色：富有成效与特点。
11论学校教育对学生品德发展的影响？1良好品德的形式与发展是品德结构个要素协调发展的过程。2品德的发展是行为主体活动和实践的结果。3品德的发展经历从他律到自律的不同阶段。
12论德育的功能？1德育的个体性功能。制约个体社会化和个性化的方向，满足个体自我完善的需要，促进个体的心理健康。2德育的教育性功能，一是德育的教育价值，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。3德育的社会性功能，是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。德育的社会学功能主要指德育对社会政治、经济、文化以及生态环境等方面发生影响的政治功能、经济功能、文化功能、生态功能等。
我国正处在社会主义现代化建设的新时期，已发展市场经济为中心的同时也要加强社会主义的精神文明建设，德育是社会主义精神的重要组成部分。2.加强德育是青少年健康成长的条件和保证青年学生正处在长身体，长知识的时期，也是道德品质形成打基础的时期，因此，这一时期的道德教育对他们终身来说，有着定向和奠基的意义。重视对他们进行道德品质教育，用什么样的道德意识，道德规范要求他们。3德育是实现教育目的的条件和保证，德育作为全面发展教育的组成部分，起着灵魂和核心的作用，它可以确保其他各育沿着正确的方向发展。只有抓住好德育，才能有效地促进青少年一代全面健康的发展，才能保证实现教育目的。
15论班主任如何做好组织和培养班集体的工作？1确立共同的奋斗目标2建立班集体的领导核心3培养正确的集体舆论和优良的班风。4有计划的组织开展集体活动，组织共同的活动是集体的生命；活动的内容和形式多种多样；班主任要善于组织和设计各种活动。16论班主任对品行不良学生矫治的基本步骤？第一，了解情况。一旦不良行为已经发生，就要正视既成的现实，然后采取有效方式，包括观察事情发生的场景、把握事情发生的准确时间、耐心倾听当事者的自我陈述，以便了解、澄清事情的真相。第二，分析原因。这种分析包括对以上陈述的各种主观原因和行为发生的直接诱因的分析。第三，采取策略，矫治不良行为的策略甚多，如强化、处罚、示范、创设情景等。第四，反馈调节。矫治是否有效，需要对学生随后的日常行为进行持续观察才知道。第五，巩固强化。经过一段时间转化后，不良品行得到明显改变，此时，就应该设法对良好行为进行巩固、强化，特别是通过教学活动。人际交往。群体生活等侧面，努力帮助学生构建新的“自我形象”。
24结合实际分析结构主义教学理论的基本主张1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段3要让学生学习学科知识的基本结构4教学促进学生智力的发展5注意对儿童的早期教育6注重激发学生的内部动机7强调发现学习的方法 25结合实际分析合作教育学的教师观“合作教育学”要求教师首先改变以往的人际交往原则，必须在师生关系上来一个根本的转变，以相互尊重和相互合作的方式代替过去那种行政命令的顺从、服从的方式，充分发挥学生的主体作用，强调学生内在的学习动机2“合作教育学”的精髓是完全排除对学习的强制手段，另外，合作教育学要求教师还应开展创造性活动。
26结合实际对场学习理论在教学上的应用进行——概括评价1场论认为，人既非以来环境，也不独立于环境之外，人既非环境所创造也并非与他无关2勒温学习理论是以目的为中心的，他认为行为是有目的的，所有的学习活动都由目的指引3场论心理学家把学习集中在认识上，他们试图使学生通过自己的眼睛观察世界，而不是让环境和教师把知识灌进自己头脑4强调学习情境的重要性5勒温强调当前的情境，集中注意于同时发生的情况。
28@结合实际分析教学模式的发展趋势随着科学技术的发展，教育改革的不断深入，对人才要求的改变和提高，世界各国越来越重视教学模式的建立和创新。1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展3由单一教学模式向多样化的教学模式发展4由归纳型向演绎型教学模式发展。
29@结合实际分析研究性学习的基本特点1研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，去强调学生经历和体验研究或探究的过程。
30结合实际分析合作学习的基本理念1互动观，合作学习认为，教学过程是一种人际交往的过程，是一个信息互动的过程2目标观，由于合作学习强调动态因素之间的合作性互动，并借此提高学生的学习成绩，培养学生良好的非认知品质，因而这种学习方法更具感情色彩3师生观，合作学习把学生看作是学习的主体，要求建立“指导——参与式”的师生关系，教师在合作学习中要充当管理者、促进者、咨询者、顾问、参与者等多种角色，皆在促进学生学习活动的开展，使学生与新知之间的矛盾得以解决4形式观，合作学习采用了班级授课制与小组活动相结合的组织方式，以组内异质、组内同质的小组活动为基本形式5情境观，合作学习认为，组织学生学习的情境应该是合作性情境，而不应该是竞争性情境或个体性情境。
31结合实际分析中小学教师为什么要掌握教学技能1有利于教学效果和质量的提高，如：教师深入的钻研教材，分析教材，正确的把握教材知识的重点、难点，运用生动形象的语言，调动学生的情绪和兴趣2有利于促进学生能力的发展，如：教师从不同角度，不同方面，运用不同的方式提出各种问题，能够促进学生思维能力、分析和判断能力的提高和发展3有利于教学方法的创新，用新颖的形式、巧妙的方法去展示教学过程的矛盾，刺激学生产生疑问和探索的欲望。
教育学教学法的特点篇八
1.根据社会需要而进行的有目的，有计划，有组织地培养人的实践活动是（教育的本质）。
2.教育活动中教育者作教育家是（克鲁普斯卡娅）。32.对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（《教育学》）。
33.我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》60.人的各种基本素质获
得相对均衡和比较均称的发展称为（和谐发展）。61.人能够自主的具有独特性和富有个性的发展称为（自由发展）。
62.教育目标分类学的创感发展最困难，最令教育者
操心的时期是（少年期）。86.从中小学生年龄发展特征看，学生的生息发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（童年期）。87.1979年提出课程层次课制的是1862年创建的（京师同文馆）。
111.由贝尔和兰卡斯特于19世纪初所开创的一种教学组织形式叫做（导生制）。112.20世纪后半叶出现在美国，在大班上课、小班讨用于受教育者的全部信息是（教育影响）。
3.教育生物起源说的代表人物是（利托尔诺）。4.美国教育家孟禄的教育起源说的观点是（心理起源说）。
5.教育家庭起源说的代表人物是（凯姆佩尔）。6.凯洛夫的教育起源说的观点是（劳动起源说）。7.原始社会教育的特点是（平等性）。
8.作为专门教育机构的学校正式产生于（奴隶社会）。
9.据史料记载，世界上最早的学校出现在（埃及）。10.终身教育的提出者是（保罗·朗格朗）
11.古希腊具有鲜明特色的两大教育体系包括雅典教育和（斯巴达教育）。12.欧洲中世纪具有鲜明宗教色彩的教育史（教会教育）。
13.我国奴隶社会的教育内容为（六艺）。
14.我国封建社会教育的主要内容是（四书五经）。15.世界上最早颁布义务教育法令的国家是（德国）。16.记述孔子教育思想及言论的著作是（论语）。17.死街上最早的教育学专著是（学记）。
18.战国后期从正反两个方面中介如家教育理论和经验的著作是（《学记》）。19.“精神助产法”的创立者是（苏格拉底）。20.苏格拉底的问答法也称为（产婆术）。
21.柏拉图的代表作是（《理想国》）。
22.古代西方第一部教育学著作《雄辩术原理》的作者是（昆体良）。
23.近代第一部教育学著作是（《大教学论》）。24.标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是（夸美纽斯）。
25.1963年英国哲学家洛克出版了体现他完整绅士教育理论的著作是（《教育漫话》）。
26.以小说体写成的教育著作《爱弥儿》的作者是（卢梭）。
27.使教育学真正成为一门规范学科的标志是（《普通教育学》）。
28.20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊等创立的教育理论流派是（实验教育学）。29.美国使用注意教育思潮的代表人物是（杜威）。30.美国实用主义教育家杜威的代表作是（《民主主义与教育》）。
31.最早以马克思主义理论为基础探讨教育学问题的的作者是（杨贤江）。、34.人力资本论的创立者是（舒尔茨）。
35.教育万能论的代表人物是（康德）。
36.直接制约教育目标制定的因素是（社会的生产力）。
37.制约教育发展规模和速度的事（生产力发展水平）。
38.促进教学组织形式、手段和方法变革的主要因素是（生产力的发展）。
39.决定教育领导权和受教育权的是（政治制度）。40.影响国家或交通教育投入的主要因素是（人口数量）。
41.人口的就业结构影响着（教育结构）。
42.减少人口数量并控制人口增长的重要手段是（教育）。
43.提高人口素质重要手段是（教育普及）。
44.人口结构合理化主要决定因素是（教育）。45.人类所特有的在意识方面的特性称人的（主观能动性）。
46.教育对个体发展的作用称为教育的（本体功能）。47.教育工作必须循序渐进的进行取决于人的身心发展的（顺序性）。
48.教育工作必须分阶段的进行取决于人的身心发展的（阶段性）。
49.教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于认得身心发展的（不平衡性）。50.认得生理或心理的某一方面行为和能力最适合形成的时期称为人的发展的（关键期）。
51.教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的（个别差异性）。52.一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（教育方针）。
53.教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标）。
54.根据个人的本性和法则需要来确定教育目的的观点为(“个人本位论”)。55.“个人本位论”的主要代表人物是（卢梭）。56.根据社会发展需要来确定教育目的的观点为（“社会本位论”）。
57.“社会本位论”的主要代表人物是（赫尔巴特）。58.我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的（人的全面发展学说）。
59.造就全麦面发展的人的最好途径和方法是（教育与生产劳动相结合）。立者是（布鲁姆）。
63.加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出了期著名的（学生素质结构理论）。
64.我国在1957年提出的教育方针称为（“三育两有”）。
65.向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是（智育）。66.培养学生正确的审美观点并发展学生感受美鉴赏美和创造美的能力的教育史（美育）。
67.盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是（加里宁）。
68.学生有权在义乌教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是（学习权）。69.“十年树木，百年树人”说明教师劳动的（长期性）。
70.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的（促进者）。
71.在对待自我上，教师是（反思实践者）。
72.中小学生具有很强的可塑性，向师性和模仿性，说明教师劳动具有（示范性）。
73.教师私拆学生的信件侵犯了学生的（隐私权）。74.教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的（创造性）。
75.国家对教师实行的一种特定的职业许可制度是指（教师资格制度）。
76.公民权利中最基本，最重要，内涵最为丰富的一项权利是（人身权）。
77.影响师生关系的核心要素是（教师素质）。78.学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为（青年初期）。
79.专门教育机构为提高在职教师的思想政治素质和业务水平而进行的一种继续教育称（教师培训）。80.教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和称（教师职业道德）。
81.从中小学生年龄发展特征看，被心理学家成为“心理性断乳期”的事（少年期）。82.实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（民主型）。
83.教师对学生的学习和生活既不指导也不控制，任其自然发展，此种类型师生关系属（放任自流）。84.教师工作方式专断，不讲民主，不尊重学生意愿，此类型师生关系属（专制型）。
85.心理学家认为，学生情理论的美国学者是（古德拉德）。
88.课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作（《课程》）。89.后现代课程理论的代表人物是（多尔）。90.学校有目的，有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是（显性课程）。
91.最早实现选修制的国家是（德国）。
92.行为目标的创始人是美国学者（泰勒）。
93.生长目标的代表人物是英国学者(斯腾豪斯)。94.美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标是（表现性目标）。
95.各门学科中特定的事实，观点，原理和问题以及处理它们的方式叫做（课程内容）。
96.规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面安排的是（课程计划）。
97.整体上规定着某门课程的性质、目标及其在整个课程体系中的地位、内容选编的依据以及课程实施建议的是（课程标准）。
98.泰勒在20世纪30年代进行“八年研究”时运用的评价模式是（目标达成模式）。
99.外貌课程评价模式的代表人物是（斯塔克）。100.由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程称为（校本课程）。
101.核心课程于20世纪初最早出现在（美国）。102.课程标准的主体部分是（内容标准）。103.基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学单元是（模块）。104.为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（教学系统）。105.教师中心说的代表人物是（赫尔巴特）。
106.主张以儿童身心发展为基础，认为学生的身心发展规律在教育教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论是（儿童中心说）。107.学科中心说的代表人物是（施瓦布）。
108.学生中心说的代表人物是（杜威）。
109.在教学中要充分调动学生学习的自觉性、积极性，是得学生能够主动的学习，以达成对所学知识的理解和掌握的教学原则是（启发性原则）。
110.我国最早采用班级授论、个人独立学习合在一起，并以灵活的时间单位来代替传统固定上课时间的一种教学组织形式叫做（特朗普制）。
113.由美国人华虚朋于1919年在芝加哥创建的教学组织形式叫做（文纳卡特制）。114.，文纳卡特制的创建人是（华虚朋）。
115.道尔顿的创建人是（帕克赫斯特）。
116.20世纪30年代开始流行于英国，后在英美等国幼儿园及小学所采用的一种非传统的教育方式和教学组织形式是（开放教学）。117.从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做（小班教学）。
118.最早提出班级授课制的事17世纪捷克教育家（夸美纽斯）。
119.教师教学工作的准备环节是（备课）。
120.教师教学工作的中心环节是（上课）。
121.以个体的价值认识、理性觉识为核心，对人的各方面的态度、思想、观念产生影响的教育是（思想教育）。122.主要通过对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度教育有目的地形成人们一定的政治观点，信念和信仰的教育是（政治教育）。
123.以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调节人与人、人与社会、人与国家关系的意识形态和行为规范是（道德）。
124.个人依据一定社会的到的道德标准和规范行为时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（品德）。125.1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国脚是（法国）。
126.社会学习理论的代表人物是美国心理学家（班杜拉）。
127.把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是(科尔伯格)。128.德育活动要努力培养学生品德素养的教育目的叫做(的与任务)。
129.完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（德育内容）。
130.以教师的语言作为主要媒介，系统连贯的向学生传授道德知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做（讲授法）。
131.以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做（谈话法）。132.以他人的高尚思想、模范行为、优秀业绩来影响教育者的德育方法是（榜样示范法）。
133.通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法是（行为训练法）。134.20世纪60-70年代，11.人口数量对教育发展的影响主要体现在（影响教育质量，影响教育发展规模，影响教育投资，影响劳动人口受教育程度）。
12.教育能促进人口结构合理化，有助于人口的（性别比例的平衡，行业与职业结构的合理，年龄结构的平衡，地域流动）。
13.影响人的发展的因素是多方面的，主要包括（人的主观能动性，遗传素质，环境，教育）。
存在着内在关系的如下要素，即（教师，学生，内容，环境）。
33.在教学中常用的具体直观手段有（实物直观，模象直观，语言直观）。
34.教学设计的基本要素包括（教学目标，教学内容，教学策略，教学媒体，教学评价）。
17、布鲁纳提出的教学理论是：结构课程理论
18、美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点：以学生为中心
21、美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生：学科知识的基教学
44、保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是：暗示教学模式
45、上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是：“尝试回授—研讨”教学模式。
46、教学模式的生命力所在是它的的：有效性
47、上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是：互动教学模式
48、提出非指导性教学模式英国德育专家麦克菲尔及其同事首创的旨在引导学生学会关心的、以道德情感教育为主的德育模式叫做（体谅方法模式）。
135.20世纪60年代美国学者路易斯·拉斯等人从杜威的经验主义价值论、人本主义心理学尊重儿童的角度出发提出的教育方法模式是（价值澄清方法模式）。136.全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师是（班主任）。
137.班级教育管理的第一责任人是（班主任）。138.学生学习、生活和成长的重要场所是（班集体）。139.一个班的集体舆论持久的发生作用形成一种风气就是（班风）。
140.在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）。
二、多选。1．教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括（教育者，受教育者，教育影响）。2．关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括（家庭起源说，生活起源说，生物起源说，劳动起源说，心理起源说）。
3．原始社会教育的特点（教育与劳动不分化,平等性，内容的贫乏性，方法的简单性）。
4．古代教育的特点包括（阶级性，等级性，教育与劳动的脱离性）。5．欧洲封建社会的教育类型主要包括（骑士教育，教会教育）。
6.教育学的研究对象包括（教育现象，教育问题，教育规律）。
7.《学记》中提出的教学原则主要有（藏息相辅，师道尊严，教学相长，启发诱导，学不躐等）。
8.20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括（实验教育学，实用主义教育学，文化教育学，批判教育学，马克思主义教育学）。9.关于教育与社会关系的理论主要包括（人力资本论，教育万能论，教育独立论）。10．社会政治制度对教育的制约作用主要包括（制约教育的性质，制约教育的领导权，制约教育的目的，制约受教育者的权利）。14.教育的个体社会化功能主要包括（个体思想意思社会化，个体行为的社会化，职业角色意识的形成）。15．人的身心发展特点主要包括（顺序性，阶级性，不平衡性，个别差异性，全面统一性）。
16.教育目的的构成主要有（教育方针，培养目标，教学目标，教育目的）。17．历史上关于教育目的确立的主要教育流派包括（个人本位主义，社会本位理论）。
18.马克思主义关于人的全面发展的含义主要包括（完整发展，和谐发展，自由发展）。
19.布鲁姆认为教育目标包括（认知领域，情感领域，技能领域）。
20.加涅认为学生的素质应包括（先天素质，在发展中形成的素质，后天习得的素质）。
21.素质教育的基本特点包括（全体发展，全面发展，主动发展，和谐发展，可持续发展）。
22.我国全面发展的教育包括（德育，劳动技术教育，体育）。
23.教师的劳动特点主要包括（复杂性，创造性，长期性，连续性，间接性）。24.教师的专业态度主要包括（职业道德，教育理念，专业情意）。
25.教师的专业能力主要包括（教学设计能力，课堂驾驭能力，语言表达能力，自我反思能力）。
26.中小学教师的专业素质应包括以下几个方面，即（专业知识，专业态度，专业能力）。
27.学生的受教育权主要包括（受法定教育年限权，公正评价权，学习权）。28.教师的专业知识结构主要包括（通识性知识，条件性知识，实践性知识）。29.教师进修培训权的行使，要在完成本职工作的前提下，有组织有计划地进行。一般应贯彻（在职为主，业余为主，自学为主）。30．学生的人身权主要包括（隐私权，荣誉权，人格尊严权，人身自由）。
31.学生的人身权主要包括人身自由权，人格尊严权和（身心健康权，隐身权，名誉权，荣誉权）。
32.教学系统包括相互作用，总结性评价）。
36．根据评价基准的不同，教学评价可分为（个体内差异的评价，相对评价，绝对评价）。
37．学校德育的层次主要有（道德理想教育，道德规则教育，道德指令教育）。38.以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次，即（具体操作性德育方法，概括性德育方法，原则性德育方法）。39.情景陶冶法的具体实施途径一般有（教师的师爱，榜样陶冶，艺术陶冶）。40.现代学校中的班级至少具有如下几种基本功能，即（归属功能，社会化功能，个性化功能，选择功能，保护功能）。
41.按照行为科学的观点，班级的组织可分为（正式组织，非正式组织）。
42.班级制度管理的内容主要有（成文制度，非成文制度）。
43.班级是一种社会组织，其基本成员主要包括（班主任，科任教师，学生）。教学法：
一、单选题：
1、教学方法的表达手段是：语言
2、对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做：教学氛围
3、当代教育的一个重大课题是：教会学生学习
4、教学方法的物质手段是：实物
5、教学方法依据的形式是：活动
6、进行教学改革最容易着手的是：教学方法的改革
7、斯金纳提出的教学理论是：程序教学理论
8、布鲁纳所提倡的学习方法是：发现学习法
9、心理学家维特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是：格式塔学习理论
10、场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家：勒温
11、”以学生为重心“教学理论的提出者是：罗杰斯
12、联络学习里寻得主要代表人物是美国的心理学家：桑代克
13、加涅提出的学习理论是：信息加工学习理论
14、结构课程理论的主要代表人物是：布鲁纳
15、信息加工学习理论的代表人物是：加涅 本结构
22、奥苏贝尔提出的教学理论是：认知同化教学理论
23、认知同化教学理论是：认知同化教学理论的提出者是美国的教育心理学家：奥苏内尔
24、布鲁纳与1960出版的教育著作是：《教育过程》
25、前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为：合作教育学理论
26、巴班斯基提出的教学理论被称为：教学过程最优化教学理论
27、教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家：巴班斯基
31、社会学习理论的代表任务是：班杜拉
33、美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是：掌握学习理论
34、掌握学习理论的主要代表人物是：布鲁姆
35、中国社会科学院陆仲亨教授提出的教学模式是：自学辅导教学模式
36、湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是：协同教学模式
37、暗示教学模式的提出者是：洛扎诺夫
38、江苏省师范学校特级教师邱学华教师提出的教学模式是：协同教学模式
39、教学论专家：瓦根舍因提出来的教学模式是：范例教学模式
40、范例教学模式的提出者是：罗伯特。加涅
41、卡尔罗杰斯提出的教学模式是：非指导性教学模式
42、教学模式创新必须具备的软环境是：正确的教育观念
51、“探究—研讨”教学模式的提出者是：兰本达
52、教授叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是：讲述法
53、演讲教学的主要特点是：直观性强
54、教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是：讲解法
55、通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法是：讲读法
56、教师深入分析和论证事实，对事实和问题作为科学结论的方法是：讲演法
57、为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为：准备性参观
58、在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察：总结性观察
59、根据练习的目的的不同进行分类，联系应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和：发现和发展潜能练习。
65、研究性学习强调：以学生为主
66、研究性学习的基本特征是：实践性
67、在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是：速读
68、学生为社会无偿做奉献的有益的活动是：社会服务活动
69、根据艾宾浩斯曲线，遗忘局有限快后面的规律，因此，复习必须：及时
72、备课最深入、最具体的一步是：编写教案
74、意在引导学生从不同方式、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是：扩展式提问
75、教师采用讲故事、做游戏，放录像等方式结尾称为：趣味式结尾
28.教学模式的结构包括的要素有教学思想、教学目标、操作程序、师生角色、实现条件
29.以语言传递信息为主的教学方法主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
30.讲授法具体可分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法
49.纸笔测验的特点包括可操作性、可比较性、测验范围较广
50.传统教学媒体包括教科书、标本、模型、黑板、图标
51.现代教学媒体包括幻灯、投影、录音、电影.电视、计算机
52.多媒体教学课件的主要特点是丰富的表现力、交互性强、共享性好
53.现代教学媒体可分为光学媒体、音响媒体、声像媒体、综合媒体
问方法是：跟踪式提问 77、成长记录袋评价的特点是：反思性
84、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于：声像媒体
86、幻灯片、投影仪以及相应的教学软件属于：光学媒体
87、基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是：网络教学
二、多选：
1.中小学教学方法的主要特点有发展性、情感性、主体性、多样性、技术性
3.教学方法的内容要素主要有语言、实物、活动
5.教学方法的选择程序是明确目标、把我精华、比较分析、进行筛选 和总结
15.格式塔学习理论的主要代表人物有韦特海默、苛勒、科夫卡
23.选择与运用教学模式要考虑的要素有目标、教材、学生、教师、时间
32.常用的调研学习法的形式有参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法
33.读书学习法的主要形式有朗读、默读、精读、略读、速读
36.合作学习的基本理念有互动观、目标观、师生观、形式观、情境观
46.课堂观察的基本特点是系统性、自然性、直接性、主观性
60.多媒体课件辅助课堂教学的基本程序有演讲演示、试讲实习、环境准备、正式使用
62.网络教学的评价方式有自我评价法、学生互评法、教师评价法
教育学教学法的特点篇九
7简述关于教育与社会关系的主要理论？（1）人力资本论；（2）教育万能论；（3）教育独立论。
8简述政治对教育的制约？（1）政治制度制约着教育的性质、目的和内容；（2）政治制度制约着教育的领导权；（3）政治制度制约着受教育的权利和机会。
9简述人口对教育的制约作用。(1)人口数量影响制约着教育的发展；(2)人口质量影响制约教育的质量；(3)人口的就业结构影响教育结构。10 简述教育的文化功能。(1)教育的文化传递，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化选择功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，融合功能；(6)教育的文化更新与创造功能。简述教育的人口功能。(1)教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；(2)教育是提高人口素质的重要手段；(3)教育能够促进人口结构合理化。
12简述遗传在人的身心发展中的作用。(1)遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性；(2)遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；(3)遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。
13简述教育的本体功能。(1)教育对个体发展的促进功能；(2)教育的个体谋生功能；(3)教育的个体享用功能。14简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义。(1)人的全面发展首先是指人的“完整发展”;(2)人的全面发展也是指人的“和谐发展”；(3)人的全面发展还意味着人的“多方面发展”;(4)人的全面发展还指“人的自由发展”。
15简述我国教育目的的精神实质。(1)坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点；(2)坚持德，智，体，美，劳等方面全面发展的质量标准；(3)注重提高全民族素质；(4)培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。简述素质教育的基本特征。(1)全体发展；(2)全面发展；(3)主动发展；（4）和谐发展；（5）充分发展；（6）可持续发展。
17简述中小学教师师德规范的具体内容。
(1)爱国守法；(2)爱岗敬业；(3)关爱学生；(4)教书育人；(5)为人师表；(6)终身学习。
18简述教师专业素质的基本内容。(1)专业知识；(2)专业能力；(3)专业态度。19简述学生的本质属性。(1)学生是现实社会的成员之一；(2)学生是迅速发展的人；(3)学生是教育的对象。20简述理想师生关系的特征。(1)民主平等；(2)尊师爱生；(3)教学相长。21 简述师生关系的类型。(1)民主型；(2)挚爱型；(3)管理型；(4)专制型；(5)放任自流型。
22列举课程目标的类型及代表人物。(1)行为目标，泰勒；(2)生长性目标，斯滕豪斯；(3)表现性目标，艾斯纳。23 简述课程内容选择的原则。(1)必须以课程目标为主要依据；(2)必须适应学生的特点；(3)注重内容的基础性；(4)贴近社会生活与学生生活。24 简述世界各发达国家课程改革的基本走向。(1)基础学科将得到进一步加强；(2)道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一；(3)课程设置趋于个性化，综合化；(4)课程管理的动态化，弹性化。
段，一般把教学过程基本阶段分为准备，展开，终结三个基本阶段。准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段；展开阶段可分为感知，理解，巩固，运用四个小阶段；终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。
27简述教学组织形式的改革趋势。(1)班级规模小型化；(2)空间安排多样化；(3)注重个别化教学；(4)教学组织形式的综合化。
28简述教学设计的基本内容。(1)教学目标设计；(2)教学内容设计；(3)时间设计；(4)措施设计；(5)评价设计。29简述说课中“说教学过程”的主要内容？（1）教学思路与教学环节安排；（2）说明教与学的双边活动安排；（3）说明重点与难点的处理；（4）说明采用哪些教学手段辅助教学；（5）说明板书设计。
30简述教师教学工作评价途径。(1)领导评价；(2)学生评价；(3)同行评价；(4)教师自评；(5)专家评价；(6)学生成绩分析。
31简析品德的结构。(1)从品德能力的角度看，品德结构包括道德判断力，决策力，践行力等若干侧面；(2)从品德形式结构的角度分析，品德是由道德认识，道德情感，道德意志，道德行为所构成的综合体；（3）从内容结构的角度看，品德包含道德价值、道德原则、行为规范等不同要素。32简述学校德育的主要途径。(1)直接的道德教学；(2)渗透在学科教学中的德育影响；(3)校内外活动。
简述学校德育过程中的基本矛盾。(1)学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾；(2)德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾；(3)学生的道德认知，道德理想与道德实践之间的矛盾。
34简述德育的过程组织的基本原则。(1)保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力；(2)注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育影响的校内环境，安排丰富多彩，健康向上的交往活动；(3)坚持教育与再教育，自我教育的统一。35简述我国中小学德育的具体任务。(1)培养学生正确的政治观点；(2)为学生形成科学世界观奠定基础；(3)培养学生良好的道德品质；(4)发展学生思想品德方面的认识能力，践行能力和自我教育能力。
36简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术。(1)奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机，态度，学习方式，意志力等；(2)奖励的频率和程度恰当，不能无原则地滥用奖励，奖励的级别应与成就的高低相当；(3)注意奖励的灵活运用；(4)坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励；(5)奖励应尽可能面向全体学生，以形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，从而收到教育全体学生的功效。37简述班级的功能。(1)归属功能；(2)社会化功能；(3)个性化功能；(4)选择功能；(5)保护功能。38简述班级管理的内容。(1)班级组织建设；(2)班级制度建设；(3)班级教学管理；(4)班级活动管理。39简述班主任的基本职责。（1）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展；（2）全面负责班级的日常管理工作；（3）组织和指导各类班级活动的开展；（4）协调和整合校内外的各种教育力量。
教学法简答教学方法制约着学生哪些方面的发展？(1)教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；(2)教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；(3)教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。中小学教学方法的特点是什么？(1)发展性；(2)情感性；(3)主体性；(4)多样性；(5)技术性。简要回答选择教学方法的依据。(1)依据教学的具体目的与任务；(2)依据教材内容和学科性质、特点；(3)依据学生的实际情况；(4)依据教学原则；(5)依据教师的素养条件；(6)依据教学目标；(7)依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件；(8)依据学校的实际情况；(9)依据教学时间和效率的要求。
4简要回答教学方法发展的基本趋势？(1)由以教为重心逐渐转移到以学为重心；（2）教学方法由单一化发展到多样化；（3）各种教学方从彼此孤立发展到相互结合。
5布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？(1)学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”;(2)认为学生的认知经历着“动作表征，映象表征，符号表征”三个发展阶段；(3)要让学生学习学科知识的基本结构；(4)教学促进学生智力的发展；(5)注意对儿童的早期教育；(6)注意激发学生的内部动机；(7)强调发现学习的方法。
结概括；（4）第四阶段，学习巩固，反馈强化。
7简述赞科夫的教学新体系原则。(1)高难度进行教学原则；(2)高速度进行教学原则；(3)理论知识起主导作用原则；(4)使学生理解学习过程的原则；(5)使全班学生包括差生都得到发展的原则。
8简述罗杰斯以学生为中心的教学观。(1)从真实的问题开始（构建真实的问题情境）;(2)提供学习资源；(3)利用合同(使用合约)；(4)利用社会实践进行实践性学习；(5)选出小教师（同伴教学）；(6)进行分组（分组教学）(7)建立会心团体；(8)自我评价。9简答教学模式的功能。(1)构造功能；(2)解释功能；(3)启发功能；(4)推断功能。
10选择和运用教学模式应注意的问题是什么？(1)综合性；(2)发展性；(3)递补性。
11简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。(1)创新的原则;(2)满足学生心理需要的原则；(3)全程参与全员参与的原则；(4)突出学生主体原则；(5)开放的原则；(6)实践探究原则。12简要回答“尝试回授-反馈调节”教学模式的教学程序。(1)诱导-启发诱导，创设问题情境;(2)尝试-探究知识的尝试；(3)归纳-归纳结论，纳入知识系统；(4)变式-变式练习；(5)回授-回授尝试效果，组织质疑和讲解；(6)调节-单元教学结果的回授调节。13简要回答暗示教学模式的教学策略。(1)创设优雅的教学外部环境;(2)学前动员；(3)采用各种暗示手段。14中小学教学的基本方法有哪些？(1)以语言传递为主的教学方法，主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等;(2)以直观感知为主的教学方法，主要有演示法，参观法；(3)以实际训练为主的教学方法，主要包括:练习法，实验法，实习作业法。15中小学学习的基本方法有哪些？(1)读书学习法;(2)讨论学习法；(3)调研学习法；(4)实践学习法；(5)循环学习法。
16运用读书指导法的要求有哪些？(1)教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯;(2)指导学生掌握读书的方法；(3)要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书；(4)教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得。
17学习方法指导内容包括哪些方面？(1)创设学习条件的方法指导;(2)心理调节的方法指导；(3)掌握知识的方法指导；(4)学习各环节的方法指导；(5)学习各具体学科的方法指导。18概要说明合作学习的基本理念。（论述）(1)互动观;(2)目标观；(3)师生观；(4)形式观；(5)情境观。
19指导学生提高上课效率包括哪些方面？(1)课前准备;(2)专心听；(3)仔细看；(4)善于想；(5)敢于问；(6)勤于讲；(7)重点记。
20简要回答教学技能的特点。(1)教学技能具有目标执行性;(2)教学技能的形成是以知识经验为基础；(3)教学技能是学习与训练的结果；(4)教学技能具有可操作性。
21备课包括哪些内容？(1)钻研教材;(2)了解学生；(3)考虑教学方法；(4)制定学年、学期教学进度计划；(5)制定单元教学计划；(6)编写教案（课时教学计划）。
22钻研课程标准应该包括哪些步骤？(1)通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系;(2)了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系；(3)精读课程标准的每一部分。23编写教案应注意的问题是什么？(1)教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象;(2)有创造性，既依据教科书，又不要照搬教科书；(3)要反复检查和修改教案。
24运用提问技巧应遵循哪些原则？(1)目标性原则;(2)启发性原则；(3)明确性原则；(4)适宜性原则；(5)多样性原则；(6)普遍性原则。25在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？(1)引出部分答案;(2)提供与问题答案相关的旧知识；(3)指明思考问题的方向；(4)把一个较大的问题分解成几个较小的问题；(5)从难度较大的问题退回难度相对较小的问题。
26简要回答课堂结课的意义与作用。(1)能使学生的知识系统化，条理化;(2)具有强化主题，明确要旨的作用；(3)能使学生增强记忆，巩固知识；(4)提高升华，开拓创新的作用；(5)具有承前启后的作用；(6)训练技能，学以致用的作用。
27中小学基本的评价方法有哪些？纸笔测验、课堂观察、学生成长记录袋、合作评价。
28简述纸笔测验命题的原则。(1)体现多维目标;(2)恰当确定各学习领域的比例；(3)试题选择与试卷呈现方式丰富多彩。
(4)学生的情绪状态；(5)学生问题的生成状态。
30如何实施课堂观察？(1)明确观察对象和观察内容;(2)确定观察内容的基本维度；(3)选择观察方法；(4)准备观察工具；(5)观察结果的处理。31简要回答建立成长记录袋的基本步骤。(1)确定评价目的和目标;(2)选择记录的工具；(3)收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈。
32简述当前教学媒体发展的主要趋势。是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系，教学日益多媒化，综合化，即日益注意综合运用各种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。
33多媒体教学课件有哪些主要特点?(1)丰富的表现力;(2)交互性强；(3)共享性好。
34简述网络教学的功能和作用。(1)网络教学改变学习方式;(2)网络教学有利于表现教材中的难点和重点；(3)网络教学促进了教学内容和目标结构的变革；(4)网络教学可以节约和优化社会资源。
教育学教学法的特点篇十
1.试述教育在人的身心发展中的重要作用。教育是有目的有意识的培养人的社会活动,它是影响人发展的最有效的手段.教育特别是学校教育,与遗传因素和自发的环境影响相比,在人的身心发展中起着主导作用.1教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程,它制约着人的发展方向.2教育是有计划地全面系统影响人的过程,可以大大增强对人的影响的效益性.3教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程,可以使人的发展避免盲目性.教育在人的发展过程中具有十分重要的作用.但教育的作用不是万能的,教育既不能超越它所依存的社会条件,凌驾于社会之上去发挥它的作用，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。
2.试述教育的人的制约性。教育的人的制约性,是指教育活动的实施要以人的发展即受教育者身心的发展变化为前提,遵循人的身心发展规律,这是教育的根本特性之一.人的发展是指认的生理和心理两方面的 有规律的运动变化过程。也就是说认的发展是有规律的，并通过发展过程中所呈现的一系列特点表现出来。（1）人的身心发展的顺序性对教育的制约（2）人的身心发展的阶段性对教育的制约（3）人的身心发展的不平衡性对教育的制约（4）人的身心发展的个别差异性对教育的制约（5）人的身心发展的稳定性和可变性对教育的制约（6）人的身心发展的全面统一性对教育的制约。人的身心发展的全面统一性要求教育工作者必须坚持全面发展的教育，促进人的身心全面和谐发展。
3.论述教师劳动的创造性。教师的劳动是一种特殊的精神生产活动，其劳动成果不是一般的物质产品和精神产品，而是具有一定的文化知识，思想品德和政治观点，符合一定社会需要的人才。与其他社会劳动相比存在着不同的特点。教师劳动的特点是由教师劳动的目的，劳动的对象和劳动的手段决定的。教育有法而无定法，贵在得法。教师劳动。教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象，根据不同的教育条件，创造性地运用教育教学规律上。具体体现在以下三个方面：第一，因材施教。面对千差万别的学生，教师不能用同样的模式去塑造每一个学生，也不能套用现成的公式去处理每一个学生的问题。第二，教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点，难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工。另外教学内容又是随着时代的发展和科学技术的发展和科学技术的进步以及学科自身的发展而不断更新的，所以教师的教学部可能是一成不变的，一次备课不能一劳永逸，还需要不断调整完善。第三，教师的教育机智。在教育教学过程中，意料之外的事情时有发生。教师既不能因处理这类事情而影响正常的教学进度，又不能坐视不管。教师在无准备的情况下，能够迅速，果断地作出判断，随机应变，因势利导地妥善处理，是教师教育机智的表现。这就要求教师在工作过程中始终保持头脑灵活冷静，意志坚定，遇到突发事件能应付自如，体现出教师的教育机智。
4.论理想师生关系构建的策略。尽管师生关系的建立受到多种因素的制约，但就教育内部而言，建立良好师生关系更重要的在于教师的主导作用。1了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入到学生的内心世界，就必须了解和研究学生，掌握学生个体的思想意识，道德品质，兴趣需要，知识水平，学习态度和方法，个性特征，身体素质，家庭背景等发面的情况，还要掌握班集体的基本特点及其形成原因等，在教育教学及与学生的其他形式的交往中，避免认知偏见，客观全面地了解学生。针对学生中出现的问题做出适当的教育决策，满足学生不同的需要。2树立正确的学生观，学生观是教师教育理念的重要组成部分，它影响着教师对待学生的态度与行为，进而影响学生的发展。3努力提高教师个人修养。教师素质是影响师生关系的核心要素。为此，教师应该不断加强学习和研究，使自己更有智慧才干；经常进行自我反思，完善自己的教学行为，克服个人偏见和定势；还要培养自己多方面的兴趣，善度闲暇并形成积极的人生观；加强自我修养，学会自我情绪控制，养成耐心，豁达，宽容等良好的个性品质。5.试述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标。新课程的培养目标应体现时代要求。基础教育课程改革的具体目标体现在如下几个方面：1实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2实现课程结构的均衡性，综合性和选择性。3密切课程内容与生活和时代的联系。4改善学生的学习方式。5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。6实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
6.论一堂好课的评课要求。上好课是提高教学质量的关键环节。科学的课堂教学评价指标体系，不仅能够全面、准确地反映课堂教学实际，评定课堂教学效果，而却能够促进教学改革，引导课堂教学相正确方向发展。通过教学实践的不断检验和修正，形成了以下评课要求：1教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。2教学内容：科学合理。3教学策略与方法：促进学生主动学习。4教学能力：良好的教学基本功。5教学效果与特色：富有成效与特点。
7论学校教育对学生品德发展的影响（论学校教育的基本规律）。
1、良好品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程。从品德形式结构的角度分析，德育过程就是促进学生知、情、意、行几大因素协调发展的过程，应包括发展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、锻炼学生的道德意志、培养学生的道德行为习惯等几个相互联系的方面。
2、品德的发展是行为主体活动和实践的结果。道德存在的客观基础是社会中人与人、人与集体以及个人与社会的关系。作为协调这种关系以及在这种关系中的冲突的社会道德准则，只有当主体参与这种关系之中，并通过亲身体验、处理各种社会关系，才能获得对它们的深刻理解和认识，才能不断深化自己的情感体验、磨练自己的道德意志，从而形成坚定的道德信念和自觉的行为习惯。
3、品德的发展经历从他律到自律的不同阶段。就个体而言，品德的发展尽管有早迟、快慢，但都必须遵循这一发展顺序；品德发展的各阶段虽然有各不同的本质特点，但发展的各阶段又形成了一个连续的、相互衔接、相互交叉的统一的整体。个体道德的发展水平可能有所不同，这些不同的发展速度与社会环境的影响有关，社会环境和教育虽然不能改变发展的顺序，却可以加速或延缓这种发展。
8论班主任如何做好组织和培养班集体的工作。
一、全面了解和研究学生。全面了解和研究学生伴随在整个班主任工作过程之中。了解和研究学生，包括学生个体和学生集体两个方面。了解研究学生，要把个体和集体两个方面的情况结合起来，综合分析，才能真正做到全面了解，才能作出有针对性的工作计划。了解和研究学生常用的方法有：观察法、问卷法、谈话法、实验法、调查访问法、考核法和书面材料分析法等。
二、组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。
三、协调和统一各方面的教育力量。班级教育工作是由多方面的教育力量组成的，要想有效地做好班级教育工作，必须使各方面的教育力量协调一致，互相配合，形成一种合力，共同教育、影响学生。
（一）发挥班级任课教师集体的作用
（二）统一学校和家庭及社会有关方面的教育影响
（三）做好学社工的操行评定。四做好班主任工作的计划和总结。班主任工作涉及面广，连续性强，时空领域广泛，极为纷繁复杂。为了能够自觉地做好这项工作，一是要加强计划性，使工作有条不紊地进行；二是要注意总结工作经验，以便不断改进和提高。
9结合实际分析素质教育对中小学教育方法改革的新要求。素质教育是充分开发受教育者身心潜能的教育，同时又是促进受教育者社会化和个性化的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。它要求学校的教育教学必须采取与之相适应的方法。“应试教育”把学生完全看做是教育教学的客体，是接受知识的容器，这决定了教师的教学方法主要采取注入式，学生的学习方法主要是死记硬背；而素质教育把学生看作教学的主体，这必然引导教师采取启发式教学方法，学生的学习方法更富有创造性和主动性。因此，在应试教育向素质教育转轨过程中，素质教育向教学方法改革提出了如下要求：
1、突出“启发式”教学思想
2、强调教学生学会学习
3、注重研究学法
4、促进学生知情意和谐发展
5、实现教学方法最优化。
10结合实际分析启发式教学的基本理念。启发式教学是现代多元教学思想的结合点、交汇点，可以说，现代许多教育思想，都可以在启发式教学思想中找到它的原型。国内外所倡导的素质教育、主题教育、创造教育、成功教育、和谐教育、情境教育等，在不同方面或多或少地体现了启发式教学的思想。启发式教学就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。它与注入式教学有着本质的差异，主要表现在：
1、教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一
4、教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者
5、知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。11结合实际分析教学模式的发展趋势。随着科学技术的发展，教育改革的不断深入，对人才要求的改变和提高，世界各国越来越重视教学模式的建立和创新，从当前教学模式的发展来看，教学模式呈现出以下几个趋势：
1、有重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展
2、由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展
3、由单一教学模式向多样化的教学模式发展
4、由归纳型向演绎型教学模式发展。
12结合实际分析研究性学习的基本特点。作为一种课程领域，研究性学习具有既不同于学科课程也不同于其他活动课的基本特点。第一，研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。第二，研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。第三，研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。
13结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。新颖别致的板书可以引起学生浓厚的学习兴趣。好的板书能提炼出一堂课的精华所在，可以配合教学突出重点、加深印象、增强效果。因此，教师在设计板书时要注意以下几个问题：1体现意图，有目的性2书写规范，有示范性3语言准确，有科学性4层次分明，有条理性5重点突出，有鲜明性6合理布局，有计划性7形式多样，有趣味性。
14结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。新课程改革给评价带来了新的变化，无论是评价的功能，还是评价的范式和方法等都发生了变革。就教学方法改革而言，评价方法主要表现出如下趋势：
一、以质性评价统整替代量化评价
二、评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展
三、评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异
四、强调评价问题的情境性和真实性
五、强调评价主体的多元化
六、强调评价方式的多样化。
15试述当代世界各国教育发展的趋势？
一、现代教育与生产劳动的结合日益紧密。教育与生产劳动相结合包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动相结合两个方面。一方面，现代社会生产和经济发展客观上要求生产劳动与教育相结合。现代大工业的特点决定了生产力的提高已不再单纯取决于劳动时间的延长和劳动数量的增加，而主要取决于生产过程中的科学与技术的应用程度。即劳动者的劳动者的教育程度越高，劳动熟练程度和工艺水平越高，劳动生产率越高，为社会创造的价值也越大。另一方面，科学技术日新月异的发展所引起的劳动领域的不断变革，又必然要求教育主动同生产劳动相结合，使新兴技术及时地在课程中得以体现，使劳动者通过终身学习不断掌握现代生产所需的最新科学技术以适应现代生产对人的素质的新需要。
二、教育民主化进程加快。教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化的范围扩大。教育民主化的另一方面可体现为教育质量和效果的平等，享受教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等。
一、社会生活方式对教学方法发展的影响。在生产力发展水平低下的古代社会，以文化知识传承为目的、以典章制度、治术方略、经史文学为内容的教学活动中，自然以记诵为最主要的教学方法。教学目的在于培养年青一代成为具有一技之长的劳动者。因此，教育者就必须改革教学方法，采用先进的思想观念和技术为教学服务。
世界观、价值观的转变，最终导致了教学方法嬗变。
三、国家教育教学指导思想变迁对教学方法的影响。在教学实践中，广大中小学教师在国家教育思想指导下，学习和借鉴国外先进的教学方法，或通过实验创造新的教学方法，或对传统教学方法进行改造，使之纳入能够体现时代精神的新教学方法中去。
一、教学方法是教师完成教学任务的必要条件。
1、教师备课离不开教学方法；
2、教学的实施离不开教学方法；
3、教学评价离不开教学方法。
二、教学方法是学生发展的制约因素。
1、教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；
2、教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；
3、教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。
三、教学方法是教学改革的突破口。
1、教育思想、教育观念通过教育方法来体现；
2、教学内容的改革必然伴随教学方法的改革；
3、进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。
18结合实际分析合作学习的基本理念。（1）互动观。合作学习认为教学过程是一种人际交往的过程，是一个信息互动的过程。教学过程中的互动方式包括单向型、双向型、多向型和成员型；（2）目标观。由于合作学习强调动态因素之间的合作性互动，合作学习非常重视情感领域的教学目标，追求认知、情感和技能目标的均衡达成。同时，合作学习还十分注意人际交往技能目标；（3）师生观。合作学习把学生看作学习的主体，教师在合作学习中充当管理者、促进者、咨询者、顾问、参与者等多种角色，使学生与新知之间的矛盾得以解决；（4）形式观。合作学习采用了班级授课制与小组活动相结合的组织方式，以组内异质、组内同质的小组活动为基本形式；（5）情境观。合作学习认为，组织学生学习的情境应该是合作性情境，而不应该是竞争性情境或个体性情境。