热门杨桃美术教案（案例20篇）

教学工作计划是教师权衡课程目标、教材内容和学生实际情况后的有序安排。小编为大家整理了一些教学工作计划范文中的关键问题，希望对大家制定计划时能够有所思考和解决方案。

热门杨桃美术教案（案例20篇）

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热门杨桃美术教案（案例20篇）篇一

1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

2、有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。

学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

一、出示书中的两段对话，朗读

1、不像！

它像什么？

像五角星！

2、不……像。

那么，像什么呢？

像……五……五角星。

板书课题：画杨桃

二、通过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，

那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）

指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）

出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？

老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？

出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？

出示：

1、不像！

它像什么？

像五角星！

2、不……像。

那么，像什么呢？

像……五……五角星。

读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？

师：你想告诉同学们什么？（生说）老师是很条理地说的，我们一个一个地看

a、角度不同我们回顾课文找文中，我画杨桃时的角度。读读，不由让我想起了苏轼的―题西林壁，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。的确角度不同看到的样子也不同。

b、不忙着发笑什么是忙着？（想都没想，没有站到别人的角度去审视）

c、看到…就…听听是否很很熟悉（爸爸说过）的确真的很像

出示：老师的话和父亲的话对比读读，你觉得哪像（做事情要事实一致、与事实相符，不能想当然）

（认认真真）看

画杨桃

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇二

二、讲读课文。

1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。

（1）齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

（3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

2、学习课文第1部分（第1自然段）。

（1）指名读父亲的话。

（2）齐读并思考：父亲的话有几层意思？

每一层各说的是什么意思？

（3）小结

3、学习课文第2部分。

(1)分析“老师”说的话的第一层意思。

（1）指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。

（2）“老师”说的这段话共有几句？

（3）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。

a.

第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？

b.

第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？

c.

第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？

d.

这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？

小结：

（4）齐读“老师”说的前三句话，加深理解。

4、讲读课文第2自然段。

（1）作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）

（3）杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？

（4）小结

5、导读分析第3至5自然段。

（1）“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？

a.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？

b.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

（3）“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，说明什么？

6、讲读课文第6至12自然段。

（1）“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？用先后顺序的词说说老师是怎么样做的。

（4）指导学生朗读“好――笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

7、、指导学生学习第13至17自然段。

（2）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？

（3）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好――笑”的读法恰恰相反。

（4）引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。

8、继续剖析“老师”说的话。

（3）“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。

（4）小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。

（5）引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。

教学反思：

本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用”直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上,教师是知识的指导者、引导者.在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来.在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂.在教学中由于自己的教学不够机敏,引的太多，放的不够开，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来.通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高:

1、深入钻研、挖掘教材,灵活地处理教材.

2、提高自己的课堂教学机智.

3、深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力.

评陈锦云老师的《画杨桃》一课

《画杨桃》课文语言浅显，但是文章的内在联系紧密，故事也有吸引学生的较不曲折的情节，同时，文章还蕴含着一个深刻的道理。如何把握文本，让学生在课堂投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是这一堂课的难点。

陈老师在这一节课我认为以下几方面处理得较好，值得学习和借鉴。

一、把握入点：

陈老师以“父亲的话让我一生受用”入文，展开教学，“受用是什么意思？父亲的话是哪一句？”这两个问题的讨论，自然地将学生引到了文本中，继而对课文产生兴趣。

二、适时比较：

在教学过程中，陈老师以父亲的话为经，以画杨桃中的插曲为纬，引导学生深入地解剖课文，在学生理解故事情节的基础上，掏出老师的话，并与父亲的话进行比较，使学生在比较中感悟其中蕴含的道理：观察仔细，做事踏实，相信自己！

三、顺势拓展：

教育即生活，课堂教学要联系生活。入文是其一，出文便是其二。陈老师在学生感悟课文的内在意蕴的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来，“画杨桃是这样，那么做其它事呢？”将引向学生的生活。

讨论：

1．课堂中教师的引导，层层剥笋，条理清晰，但是过多细小的问题引导，导致课堂上学生主动质疑能力的削弱和探究主动性的弱化。

2．学生的角色转移没有做好，这样，学生在学习的过程中，始终处在被动地认识他人（文中的主人公和其他学生）的过程中，如果教师能创设像观察事物那种情景，让学生体验文中主人公或其他学生的感受和反应，或许课堂还会精彩的多，这样的做法其实很简单：“假如是你，你会怎么做，怎么想？”就行。

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇三

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇四

词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。

3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

4.继续练习概括文章的主要内容。

联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

教学课件

二课时

教学过程：

1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

1.查字典理解词义。

2.联系上下文理解词语。

1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

1.写词语。

2.熟读课文。

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇五

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

一、激趣导入：

1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从不同的角度看，样子不同）

2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。请翻开11课：画杨桃。读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。

3、检查生字。（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）

4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。（汇报――个人读――齐读）

二、研读中心段，辐射全文。

1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。

2、小组活动，教师巡堂。

3、汇报：讲到哪一句算哪一句。

重点品读的句子：

a、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（个人读――评读2人――齐读）

b1、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（一二组对三四组读：你想到了什么？――男同学对女同学说：你想到了什么？）

b2、你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？

c、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好―笑！（四人小组练读――表演读――师生体会读）

d、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（三四组对一二组读：你想到了什么？女同学对男同学读：你想到了什么？）

e、师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：不……像。师：那么，像什么？生：像……五角星。师：好，下一个。（四人小组练读――表演读――师生体会读）

f、看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。（师：读给自己喜欢的同学听，你想读给谁听？你觉得他读得怎样？你想到了什么？）

三、课外延伸。

四、作业：有感情地朗读课文。

板书设计：

11、画杨桃

杨桃角度五角星

不同不同不同

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇六

1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

2、继续练习复述课文。

3、学会本课5个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思

朗读课文，练习复述课文。

复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

（第1课时）

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗？

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。

三、指导学生分段，说说各段段意。

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？

2、指名分段，说段意。

第一段（1）讲父亲教“我”学画画。

第二段（2―18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

四、讲读第一段。

1、指名读第一段。

2、提问：

（1）“我”是什么时候开始学画画的？

（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）

3、指名读父亲的话。

五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？

4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）

5、自由朗读第二段。

六、讲读第三段。

1、齐读第三段。

2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）

七、作业：练习背诵最后两个自然段。

（第2课时）

一、朗读训练。

1、听课文录音。

2、分段朗读指导。

3、分角色朗读第二段。

二、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

三、完成课后练习第二题。

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？

2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同？

五、完成课后练习第四题。

1、指名读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语两遍。

4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。

5、学生口头造句。注意纠正错误。

6、学生书面造句。

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇七

1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的`教育。

2、学会本课生字新词。练习“不像……而像”“不要……要……”写句子。

3、朗读课文。背诵最后两个自然段。

2课时。

1、读准字音。

2、记忆字形。

3、理解词义。

1、读生字，口头组词。

2、读课文，练习按内容分析，理解课文。

1、读第一自然段，这段讲的是什么？

2、读父亲的话，体会这句话的意思。

1、在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？

2、从哪些词语看出，自己觉得画得很准确？

3、当我交出去的时候，老师和同学们的态度各是什么样？

4、老师的神情有什么变化？

5、读老师说的话，看看告诉我们什么道理/。

6、读读老师和父亲的话，从中懂得了什么？

1、这一段讲了什么？

2、联系学习生活实际，举例说明，拓宽思路。让学生来介绍。

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇八

1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

2、完成相关的作业。

重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。

难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。

2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

制作多媒体课件。

一、复习引入。

1、课件出示课题：这节课我们继续学习《画杨桃》，齐读课题。

2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。

二、学习第1、2自然段。（找原因）。

1、自由轻声读课文，思考刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用“~~~~”划出有关句子，再认真读读。

2、集体讨论交流：

（1）我为什么会把杨桃画成五角星？

指名说——指导朗读。

（2）我是怎样画杨桃的？

课件出示句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”

指名读——体会——再读——用几个词概括（师板书：我的画认认真真老老实实）。

（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）。

课件出示父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

指名读——理解体会——指导朗读——也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）。

三、学习第13—18自然段。（明结果）。

1、四人小组合作学习课文第13—18自然段：

（1）、读：小组内用平时喜欢的方式读。

（2）、议：老师怎么做？怎么说？“——”划出有关句子再认真读并谈体会。

（3）、做：完成《作业本》第4题，小组内交流检查。

（4）、说：每个小组派代表准备发言。

2、讨论交流：

（1）老师是怎么做？怎么说的？

根据学生回答的内容随机组织学习。

课件出示学生的变化理解：

“不像！”“不……像。”

“像五角星！”“像……五……五角星。”

（指导朗读——体会）。

（2）老师还怎么说？

课件出示句子：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？

引导理解：【1】要相信自己的眼睛。

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇九

1、齐读课题。

2、让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

例

（1）“我”在图画课上画杨桃。

（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

3、提问引入

“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。

1、指名让三位同学分三部分朗读课文。

（1）第1自然段为第一部分。

（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。

（3）最后一自然段为第三部分。

2、投影出示句子

“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”

（1）什么是教诲？什么叫受用？

（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？

（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？

3、指名读第1自然段。

（1）出示句子

“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”

（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？

（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。）

（3）经常“叮嘱”是什么意思？

（“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。）

（4）指名读句子。

（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”

（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）

（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？

（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。）

（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

（1）让学生依照课文内容回答。

（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）

（2）出示句子“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）

（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？

让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。

认真真地看，老老实实地画。)

（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？

位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。

（6）老师是怎么说的？指读这段话。

（7）让学生想一想这段话共有几句？

（8）让五位同学分别读句子，说句意。

（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）

第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）

（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？

（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）

5、老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？

让学生从文中找出描写老师神态的词语。

审视 严肃 和颜悦色什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？

种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。)

谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。

板书设计：

父亲教诲 叮嘱

28画杨桃 审视

老师启发 严肃 我一生受用

和言悦色

相信

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇十

1、 理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

2、 学会本课生字新词。练习“不像……而像” “不要……要……”写句子。

3、 朗读课文。背诵最后两个自然段。

2课时。

1、 读准字音。

2、 记忆字形。

3、 理解词义。

1、 读生字，口头组词。

2、 读课文，练习按内容分析，理解课文。

1、 读第一自然段，这段讲的是什么？

2、 读父亲的话，体会这句话的意思。

1、 在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？

2、 从哪些词语看出，自己觉得画得很准确？

3、 当我交出去的时候，老师和同学们的态度各是什么样？

4、 老师的神情有什么变化？

5、 读老师说的话，看看告诉我们什么道理/

6、 读读老师和父亲的话，从中懂得了什么？

1、 这一段讲了什么？

2、 联系学习生活实际，举例说明，拓宽思路。让学生来介绍。

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇十一

《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。

能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。

边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

指导自学，精讲深化。

1．课文中生字新词卡片。

2．杨桃不同角度图的投影片

3．课文中重点句子的投影片。

2课时

1．学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。

2．抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

3．在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

4．培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

教学目的：

l、学会读、写本课13个生字。，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。

2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事?

3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

教学流程：

一、明确目标：

今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？

二、给充分时间读书自学。

1．整体感知课文，把握主要内容。

(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。

(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？

2．多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

三、汇报自学，提出问题。

教师梳理出问题：同学们为什么笑?

老师为什么要严肃地说那一番话?

四、学习第1

自然段。

1．指名读第1

自然段。想想这一自然段告诉我们什么?

2．想当然是什么意思?

3．有感情地朗读这一段。

五、学习画杨桃这部分(25自然段)。

1．默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，

2．理解作者为什么会把杨桃画成五角星?

我的座位在前排靠边的地方说明什么?

4．出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃?

5．老师的神情有什么变化?

请读读相关的句子。

6．分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?

六、激活经验，体会作者思想感情。

1．你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?

当时你是怎样想的?

2．那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?

学完一课，大家一定会有启发的。

七、课堂练习。

用不像而像、不要要说话。

教学目的：

1．知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。

2．理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

3．抓住重点句子理解课文内容。

教学流程

一、观察实物，从多角度看。

教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

二、学习第6自然段

1．指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

2．你发现同学们又有什么变化?

为什么有这样的变化?

3．分角色朗读这部分。

三、学习第7自然段。

1．思考：老师说了几句话?

你能读懂每句话的意思吗?

2．投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。

重点理解相信自己的眼睛。

3．感情朗读，并试着背诵下来。

四、小结学习，思想升华。

1．什么是教诲?

为什么他们的教诲让我一生受用?

五、有感情地朗读全文。

分角色朗读，老师也参与朗读。

六、教师总结全文。

当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

七、课堂练习。

背诵最后两个自然段。

八、实践活动。

1．日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?

如果有，请讲给同学们和父母听。

2．写一篇《画杨桃》的读后感。

教学后记：

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇十二

1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。

2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。

3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的'思想品质。

教学重点：第二部分。

教学难点：理解教师所说的那段话。

整体阅读法、情境教学法、讨论法。

杨桃。

三课时。

第一、二课时：理解课文。

第三课时：字词训练，给课文分段。

第一、二课时。

一、课前谈话：

出示智慧树，提出自我评价要求。

三、检查学生预习情况：

1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）。

2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。

四、理解课文：

1、通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。

2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。

3、理解老师说的那段话。

（1）、出示重点句子，读一读。

（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？

（4）、出示填空题：

看的角度不同，（）也就不一样。因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。我们应该（）。看到是什么样的就（）。

五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。

第三课时（略）。

板书设计：

23、画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样）。

我教师几个同学。

（想起父亲的话）。

认真看、老实画看了看哈哈大笑。

审视（）。

神情严肃。

和颜悦色。

相信自己的眼睛！换个角度看问题！

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇十三

1.认识“靠、而”等15个生字，会写“图、课”等10个生字。

2.学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3.明白无论做什么事或看问题，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。

学习抓住重点语句理解课文内容，并能从课文中明白无论做什么事都要实事求是的道理。

1.生字词卡片、图片。

2.课件。

2课时

第二课时

1.学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2.体会出无论做什么事或看问题，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。

一、复习导入。

1.这节课我们继续来学习《画杨桃》。板书课题。

2.听写词语。订正。

3.通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，以及这件事对“我”产生了什么影响。

二、研读课文，体会人物的思想感情。

(一)自主学习，合作探究。

1.请同学们仔细研读人物的对话部分，选择其中一个人物研究一下。抓住人物的语言、动作、神态和心理变化进行分析。(课件)

2.学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。

(二)学生交流，相机引导。

(三)引导学生抓住描写“我”的动作、神态的句子，体会“我”的实事求是与情感变化。

1.“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为______________。

(课件)

(1)我的座位在教室前排靠边的地方。

(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

(3)我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

2.自由读，体会“我”的情感变化。

“我”认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，但“我”怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下，同学们又理解了“我”。

课文没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解，伤心委屈；得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。

(四)引导学生抓住同学们的语言变化，体会同学们从误解“我”到理解“我”的变化过程。

1.对比朗读教师与同学们的两次对话，体会同学们态度的变化。

(1)出示(课件)两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？(第一段对话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然、不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。)

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

(2)补充提示语，在体验中有感情地朗读同学们嘲笑“我”的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态、手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读。学生互相评价。(课件)

“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_____________。(不假思索地大声说)

“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(异口同声地回答)

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。” 。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信)

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_____________。(他迟迟疑疑地说)

“好，下一个。”

2.想象说话。老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？(课件)

这一看，_____________；这一看，_____________；这一看，_____________。

(1)这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

(2)这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。(学生表演朗读)

(3)这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求“我”的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”

(4)这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。

(5)这一看，同学们理解了“我”。他们嘲笑“我”的时候，“我”没有流泪，而这时候，“我”却热泪盈眶，“我”的心里暖融融的，因为“我”得到了同学们的理解和尊重。

(五)抓住老师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。(课件)

老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？

1.出示(课件)课文，读“审视”句：

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：

“这幅画画得像不像？”

理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指仔细看。老师之所以要走到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________。(课件)

(1)对“我”的图画感到惊讶，也想看个究竟。

(2)想保护“我”的自尊心。

(3)对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。

(4)他是一个严谨认真的教师，他要根据事实进行评价。

2.理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着“我”幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。“我”多么希望得到老师和同学的理解！此时此刻老师在想什么？(对随意嘲笑别人的孩子不满，想办法教育他们)

3.理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，是因为______________________。

4.出示教师的话语。读后讨论，老师的话的含义是什么？(看问题要实事求是)

5.为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育“我们”？(是想让同学们换位思考，实事求是地表达自己的想法)

度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。

三、联系生活，想象拓展。

同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。(课件)

我想对作者说：_______________________________________________。

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_______________________________。

我想对循循善诱的老师说：________________________________________。

13画杨桃

我的画--认认真真，老老实实

老师的话--是什么样，画什么样

《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下两个方面：

一、分角色朗读，理解内容。

这篇课文里的对话有很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时学生们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。

二、抓关键段，理解道理。

老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”“要相信自己的眼睛”这些道理，经过读书、思考、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好。最后提出的问题：回顾老师的话，总结“他的教诲”是什么？学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题：从实际出发，实事求是。只有相信自己的眼睛，一切从实际出发，实事求是，才能获取“一生受用”的“教诲”，使主题得到进一步升华。

杨桃又名阳桃，羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟时黄色，性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇十四

1、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

2、正确理解课文的内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

3、学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。

这节课我们继续学习《画杨桃》。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么?请同学们回想课文中作者提到了哪些人物?(教师板书：我、同学们、父亲、老师)这篇课文的题目《画杨桃》那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。可以选择自己喜欢的人物内容进行学习。并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。请大家自学。

过渡：

小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。指导读父亲的话。你还喜欢哪个人物的内容请汇报。

2、当学生汇报到老师的内容时。指导重点分析老师的话：

出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话?学生汇报。

学生讲到提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度观察，说一说你看到的杨桃是什么样的?为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢?刚才同学们理解的非常好。你还理解了哪句话。

学生讲到当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。请你用不要要练习说话，说的时候最好要有一个前提。

用自己的话说一说老师最后一句话的意思。老师的话很朴实但说明了一个深刻的道理。那么应该怎样读老师的话?和颜悦色是什么意思。请大家用这样的语气试着读读老师的话。读后找生讲评读的情况。大家读的很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。给时间背诵。

3、当学生没有汇报同学们的看法时，老师引导：

刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法，没有人选同学们的看法，为什么不喜欢这个内容呢?学生说明理由(教师板书：嘲笑)那么小作者看到同学们的这一反应他会有怎样的表现，心里又会想些什么?练习说一说。同学们说的非常好，当时小作者心里是很难受。读到这你想对这些同学说些什么?小作者听了你的话一定会高兴的。老师看到同学们的这一反应对他们进行耐心的教育，他的话不仅教育了小作者，也教育了同学们，这种教育用课文中一个词概括是什么教诲(板书：教诲)所以正像小作者最后写到的这位老师的话同我父亲的话是那么相似。他们的教诲使我一生受用。一起读最后一段，请大家快速把这一段背下来。

过渡：

画杨桃这件事让作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。请你把这样的事讲给同学听一听。通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。

小结：

老师学完这篇课文也有一些体会和大家一起分享，老师读自己写的话。

当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。

1、当作者看到同学们的反应后，他有怎样的表现，心里会想些什么?

2、你喜欢文中的老师吗，为什么?

3、联系生活实际写一写《画杨桃》的读后体会。

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇十五

1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

2、继续练习复述课文。

3、学会本课5个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思。

朗读课文，练习复述课文。

复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

3课时。

一、出示书中的两段对话，研究有感情朗读。

(一)、不像!它像什么?像五角星!

(二)、不......像。那么，像什么呢?像......五......五角星。

1、学生练读。

2、指名读，师生共评议。

3、从这两段话中你读懂了什么?(前面说得肯定，后面比较犹豫)。

引入：这两段话是从画杨桃这片文中节选的(揭题)，同学们体会得对吗?读得对吗?又为什么会有这么两段相似的对话呢?一起来学习课文。

1、自由朗读，课文写了一件什么事?

2、读后学生概括主要内容。

3、再读课文，读通课文，读准生字。

4、小组交流。

1、默读课文，理清思路，给课文分段，概括段意。

2、小组交流。

3、全班交流(指名说，师生讨论)。

4、说说段落大意。

引入：上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事，今天这节课我们就来学懂课文，进而复述这部分内容。

1、师问：怎样复述课文?(指名回答)。

2、既然复述时要抓住重点词句，那么我们就先来找出重点词句读一读，理解意思，再进行复述。

1、学生自由朗读,圈圈点点划划写写.

2、小组交流意见.

3、全班交流,重点理解。

a、我把杨桃画成五角星的原因是:。

(1)、我的座位在前排的地方.

(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.

(3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确.

b、同学们怎么笑。

(1)、有几个同学看见了,却哈哈大笑起来.

(2)、有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声.

c、老师怎么做的。

(2)、老师的神情变得严肃了.老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说。

(让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同)。

1、学生自由准备说一说。

2、小组互说,选好参赛者。

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇十六

这篇课文讲的是图画课上同学们练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事告诉我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。

学情分析。

二年级的学生已经具备了一定的阅读能力。应当训练学生围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到。要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。

教学建议。

1．朗读体会法。让学生在多种读书形式中，感悟课文所蕴含的道理。

2．角色体验法。教学中，建议教师让学生进行角色扮演，角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。

教学目标。

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇十七

1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

2、继续练习复述课文。

3、学会本课5个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思。

朗读课文，练习复述课文。

复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

3课时。

第一课时。

一、出示书中的两段对话，研究有感情朗读。

（一）、不像！

它像什么？

像五角星！

（二）、不、、、、、、像。

那么，像什么呢？

像、、、、、、五、、、、、、五角星。

1、学生练读。

2、指名读，师生共评议。

3、从这两段话中你读懂了什么？（前面说得肯定，后面比较犹豫）。

引入：这两段话是从画杨桃这片文中节选的（揭题），同学们体会得对吗？读得对吗？又为什么会有这么两段相似的对话呢？一起来学习课文。

二、初读课文，感知大意。

1、自由朗读，课文写了一件什么事？

2、读后学生概括主要内容。

3、再读课文，读通课文，读准生字。

4、小组交流。

三、三读课文，理清思路。

1、默读课文，理清思路，给课文分段，概括段意。

2、小组交流。

3、全班交流（指名说，师生讨论）。

4、说说段落大意。

四、再次研读两段话语。

第二课时。

引入：上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事，今天这节课我们就来学懂课文，进而复述这部分内容。

一、复习学习提示。

1、师问：怎样复述课文？（指名回答）。

2、既然复述时要抓住重点词句，那么我们就先来找出重点词句读一读，理解意思，再进行复述。

二、研读课文，理解句子。

1、学生自由朗读，圈圈点点划划写写、

2、小组交流意见、

3、全班交流，重点理解。

a、我把杨桃画成五角星的原因是：

（1）、我的座位在前排的地方、

（2）、我看到的`杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西、

（3）、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确、

b、同学们怎么笑。

（1）、有几个同学看见了，却哈哈大笑起来、

（2）、有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声、

c、老师怎么做的。

（2）、老师的神情变得严肃了、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说。

（让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同）。

三、练习复述课文。

1、学生自由准备说一说。

2、小组互说，选好参赛者。

第三课时。

复述比赛，完成练习。

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇十八

1·理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。

2·通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。

3·学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。

4·朗读课文。背诵最后两个自然段。

1·上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。)。

2·今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？

1·在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。)。

2·从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。)。

3·当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样?

(同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。)。

4·老师是怎样做的.?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。)。

5·老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃，半晌，和颜悦色。)。

6·读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。)。

7·把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。(应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。)。

1·读课文，这段讲了什么?

(讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。)。

2·找出重点词语，体会在句中的作用。(教诲、一生受用。)。

1·朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。)。

2·怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语，深入理解;最后，在理解的基础上背诵，就不难了。)。

3·先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。

1·同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。

2·怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:不像……而像…不要……要……都是从两种事物中否定一种，肯定一种。)。

作业设计：

a：把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。

b：说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。

c：有感情地朗读课文并完成句子练习。

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇十九

1、准确认读“求、叮、嘱”等6个生字，并能正确、美观地书写“图、摆、桌”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、懂得同一个事物从不同的角度看会有所不同，同时要相信自己的眼睛，看问题或做事要实事求是。

为减轻学生学习的坡度，加深对课文的理解，课堂上让学生近距离地观察，并说说自己看到的杨桃什么样，体会我为什么把杨桃画成五角星。通过体验性的活动，让学生获得真实感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础，激发阅读与思考的兴趣。

1、学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）。

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

1、指读生字词。

2、指读课文。本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）。

联系上下文理解词语。

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）。

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

热门杨桃美术教案（案例20篇）篇二十