在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
小学一年级四个太阳教学反思篇一
《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,可以借来让学生感悟想象的美好。本课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标,而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花,由体会画画小朋友的心愿,到体会想象的美好,初步培养孩子的想象力。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,教师应引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读想象到的画面描述出来时,加深了自己的情感体验,也给其他学生起了示范的作用。学生得到启发:边想边读,带来美的享受。
教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《春天在哪里》的歌曲,因为画和唱都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入地读课文、画画、唱歌有机结合,使学生产生对语文学习的兴趣。
在课上可以看到学生们学习积极性非常高,尤其是课前充分利用多媒体播放课件,引来学生啧啧的称赞,调动了学习积极性;讨论喜欢哪个太阳这一环节,应把自主学习的权利还给了学生,学生愿意把自己的想法告诉别人,甚至出现了争抢的现象。但是,在课堂上,我发现有几个学生在忙着自己交流,即使我看了他们好几次,他们也无动于衷,过后了解,他们却是这样说:"老师,刚才你讲的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面讲,你才能听得到。"学生的话使我感到尴尬,也引起我的深思,我们的教学到底是为谁服务呢?"为了每一个孩子的发展"是课改的核心,作为教师,教学中不是为教案负责,而要时时处处为每一个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每一个孩子得到了发展。
引起足够的重视。课堂教学要充分体现学生主体地位,发挥好教师的主导作用,让课堂整整地活起来。
小学一年级四个太阳教学反思篇二
“太阳是有香气的。”这种超乎寻常的感觉也只有儿童才会有!而孩子之所以能感受到这一切,还因为妈妈的爱无处不在。这篇小散文,作者处处以儿童的眼光观察世界、感受世界,读来有一种阳光般的温暖在心头。
1、营造氛围,使学生在轻松愉快的谈话中自然进入课文所创设的情景之中。
2、“太阳的香气”不是孩子们在现实生活中能够实实在在闻得到的,孩子们理解起来有一定的难度,就需要教师引导孩子们在生活中用心地去体会。在感知课文主要内容的基础上,我引导学生质疑,太阳的香气到底藏在哪里?学生在自读的基础上很容易找到课文中的相关语句,但对其内在意义体会不深。我主要是引导学生在理解的基础上,有感情地朗读,读出对文章的感受,读出文章内在的韵味,使孩子们体会到因为有了太阳,有了妈妈的爱,我们的生活才如此美好。
3、设计了“太阳的小使者”这样一个角色。这样既提高了孩子们学习的兴趣,又把一些难懂的问题如:“甜甜的果子里”和“香喷喷的稻米中”怎么会有太阳的香气呢?借小使者之口告诉孩子们,引发孩子们深入思考:地球上的万事万物都离不开太阳。凡是感受过阳光的一切事物,身上都有太阳的香气。
4、联系生活,拓展想象。引导孩子们说一说:你还在哪里闻到过太阳的香气?联系学生的生活实际,将孩子的目光扩展开去,把课文带入了生活。然后,通过几张图片的展示,更使孩子们感受到太阳的香气无处不在。我们的世界,我们的生活因为有了太阳才会如此美好。激发了孩子们热爱生活,用心体会生活的.美好感情。
小学一年级四个太阳教学反思篇三
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
我在教学本课主要从以下几个环节进行:
上课开始,我让学生来猜我出的谜语,使学生学习动机在不知不觉中被激起,做到了“课开始,趣亦生”的效果。接下来,我运用“夺星星”的游戏,巩固生词,再次唤起学生参与的欲望,促使他们伴随内心的情感去初读课文。
学生在萌生“情”之后,紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。引导学生从初读进入“细读”,我总是饱蘸着感情,用富有感染力的语言去描绘,用图片、音乐、诵读的艺术形式,在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。
我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话,并创设情境给孩子们送水果,引导孩子说出“香甜”一词,为有感情的朗读及体会作者善良的心和美的心愿埋下铺垫。
儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,他们成了热情的演员或观众,一下子进入了课文所描写的情境之中。学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表现出来,朗读水平更进一步提高了。
学生的感受加深了,情感被激发起来了,他们会“不容抑制”地想说,想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感,不仅是儿童心理的需要,而且也是教学的需要。这时,我设计了一个拓展环节,“如果你是小画家,会有什么美好的心愿送给大家”,对学生进行有意识的语言训练。
板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书采用贴图配文字的图文结合式板书,图文并茂色彩鲜艳,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
本节课孩子们的积极性特别高,发挥极佳,尤其是在讲春天时,让孩子说说关于春天的词语,别看他们只是一年级的小朋友,他们说出来的词语特别丰富,看来孩子们平时很会看书,学会了积累,当说到有什么心愿送给大家的时候,孩子们众说纷纭,个个都是那么的善良而富有爱心,不仅想到了老师,父母,更想到了那些受灾的孩子们,在这些孩子们的`身上让我看到了希望。虽然是第一次在机场小学给这些孩子们上课,我却感觉很亲切,孩子们和我配合非常默契,一节课的时间不知不觉就溜走了,真想再给这些孩子们上一课。
小学一年级四个太阳教学反思篇四
《四个太阳》所在的第五单元的主题是学会思考,遇事勤动脑。这篇课文的主要内容是说一个小朋友画了四个太阳,绿绿的太阳给炎热的夏天带来了清凉,金黄的太阳给秋天送来了丰收的喜悦,红红的太阳在冬天温暖了小朋友的手和脸,彩色的太阳让春天变得更加美丽。
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇童话,讲一个小朋友画了四个不同颜色的太阳,给人们带去了欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上讲述了四个太阳,使学生产生了强烈的求知欲望。
在课的开始,我让学生说说太阳的样子以及它的作用。接着出示了四幅不同颜色的太阳,然后范读,再告诉学生书上有四个太阳,能让大家喜欢上每一个季节,每天都过得很开心。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有学生已经迫不及待地问了:“天上怎么会有四个太阳呢?”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。
因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把喜欢的那一段读好。再把学生喜欢的太阳介绍给大家,使学生感受到了自己学习的.喜悦。
另外,课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,当然出可以是书中四种颜色中的一种,画出它的颜色,出现的时间,在这样的太阳底下各种物质会怎么样。
整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。
小学一年级四个太阳教学反思篇五
学生对于太阳并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见的。在教学中,我充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时引导学生借助画面,用自己的语言表达课文内容,提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的.特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于表达的能力。
阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。