人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
高中语文万能高中语文一般多少分篇一
必修一 2.诗两首
7.纪念刘和珍君 8.小狗包弟
9.记梁任公先生的一次演讲 10.短新闻两篇 11.包身工
12.飞向太空的旅程
（一）上片
抓住“忆”和“恰”，从动词入手，体会诗人的情感。
提问：这首诗不仅意象选取精妙，很多动词的选用也非常传神。现在请大家齐读下片，找出使用精妙的词语，并想一想这么用有什么好处，表达了诗人怎样的情感。
（三）以抒情方式为线索，串联上、下片，整体把握
我们前面说过，鉴赏诗歌，一个很重要的方式就是从意象着手来分析诗歌，除此以外，我们还可以从诗歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式来赏析。抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。接下来通观全篇，我想请同学们结合词作，说说作者运用了哪些抒情手法，又塑造了诗人怎样的形象。
明确：
好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物？（两位）分别是谁呢？（“我”和“姑娘”）没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢？（意象）（板书），所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢？是希望逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘？待会我请同学来回答。一节一节地找。好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。
我们从刚刚同学的回答可以看出，诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方？（雨巷）好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么？你的心情怎么样？（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。
要解决这个问题，我们必须先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。丁香一般是开在暮春时节，花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。所以，在古典诗词中，丁香一般象征着美丽、高洁。另外一方面啊，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，但是非常容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香又可以用来象征愁怨。
1.主要让大家了解词的一些体裁知识，品味关健词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。
2.品味精当、形象、极富表现力的语言，把握词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。
3.培养大家“以天下为己任”的责任感，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容和学生学习基础，确定如下教学重点难点： 命乐观精神。
难点：深刻领会“浪遏飞舟”的含义；从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。
根据以上教学目标和重难点要求，重点讲授本节课的具体教学过程如下。
一、导入新课
自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之为气也”，欧阳修《秋声赋》：“噫嘻悲哉！此秋声也”。张继的“月落乌啼霜满天，江船渔火对愁眠”。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。”以叹时运不济，人生的艰难万苦。但也有不少文人为我们唱出了秋的赞歌。如唐朝刘禹锡《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”催人奋发有为，大展鸿图，给人顽强奋斗的精神。还有毛泽东的《沁园春.长沙》：“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”为我们描写了一幅生机盎然色彩绚丽的秋景图，营造了一种阔大的意境。今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的崇高心灵，体会这位伟人青年时代的宏大胸襟和远大抱负。
二、背景及作者简介
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。
毛泽东（1893-1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。
三、解题
女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙，是词的内容。
词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。
词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。
词的流派：豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。
四、指导朗读
首先请大家听录音朗读全文，整体感知文章意境；然后请同学们重点诵读文章。诵读文章时，请大家注意，文章中的“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。“看“字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；”忆“字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
五、整体感知，疏清思路
上阕由“立”到“看”再到“问”，侧重写眼前之景和心中所思——谁主沉浮；下阕由“忆”到“记”，侧重追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想，思路清晰，情贯全词。
请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？
第一，独立寒秋图
请大家看开头三句词，前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。此三句点明了时间、地点、特定的环境。
板书：独立寒秋图：点明时间、地点、环境(二)湘江秋景图：
大家想一下，文章作者抓住了哪些典型景物来写？ 主要有山、林、江、舸、鹰、鱼，通过这些来由点到面的进行勾勒万物。
诗人描绘出了一幅怎样的画面？
诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。
此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起承接过渡作用。一般地，分上下两片的词，其下片首句又称过片，起过渡作用。词的上下片写法上也有分工，常常上片写景，下片抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。
文中诗人回忆的是往昔“峥嵘岁月”（即对往日不平凡的斗争生活的形象概括）；具体表现在中间七句，由“恰”字统领。作者选用典型事例，将往事化为触手可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来。如将同学们的精神面貌化为“书生意气，挥斥方遒”；将同学们的活动和志趣：经常评论国家大事，慷慨激昂、奋笔疾书，写出批评恶浊、表扬善良（激浊扬清）的文章，向军阀、帝国主义展开了英勇斗争化为“指点江山，激扬文字”；将蔑视权贵的意思化为“粪土当年万户侯”——把反动统治者视如粪土。
其实，我们知道毛泽东在长沙第一师范学习和工作时，常与蔡和森、何叔衡等人立志救国的知识青年一道积极从事革命活动。他们在长沙组织了“新民学会”，创办了《湘江评论》；1915年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章；1919年至1920年，毛泽东和何叔衡领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争。这七句形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表现了毛及战友们以天下己任，蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。
（四）中流击水图
大家品读一下文中最后三句，这三句话主要设问结尾，采用了象征手法，运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。各位老师，我的试讲完毕，感谢各位评委老师的聆听。谢谢！
锦瑟
李商隐
一、导入
同学们，老师说两句诗，大家看看是谁的作品？身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是谁的？没错，李商隐。今天，我们再来学习他的一首诗《锦瑟》。
二、目标
好的，现在我们来看一下这节课的学习目标。请看大屏幕，我们一起读一下。那么带着这三个目标，我们一起来品读这首诗。首先来认识一下作者，你来介绍一下，介绍的很全面，看来你预习的很好，请坐。
三、整体把握
接下来，我们来我们听一下这首诗的配乐朗诵，在听的时候，请大家注意它的语气节奏。听完之后大家有什么感受？朦胧，不解。确实不好理解。那好的，现在我们一起来读一下这首诗，再品味一下。有感觉了吗？嗯，感到一种哀婉。很好。那现在我们想请一位同学们为大家配乐朗诵一下这首诗。谁愿意挑战一下自己？好的，后面的男生，你的手举的最高，你来读。很好，请坐，谢谢你。
四、合作探究
同学们，《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。元好问就曾发出这样的感叹：“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。可见这首诗的特异之处。如果把古今关于《锦瑟》一诗的诠释和争论收集在一起，足可以编成一本厚厚的书。这里我们只看其中一部分的说法，请看大屏幕。有这么多。
好，这首诗的立意究竟缘何？诗歌表达了怎样的情感？现在我们来细细的品读。待会的时候同学们可以各抒己见。
先看第一联。一起读一下。这句是起兴之笔。同学们，这句大家是怎么理解的？好的，你来说，锦瑟清幽哀怨，牵出作者的情丝，令作者回想起往事，一言难尽。说的太好了，请坐。好的，现在我们来看一下“瑟”这种乐器，请看大屏幕，相传它有五十根弦，后因为它的声音太悲，唐代的时候改为二十五弦。作者写五十弦，一方面是暗示自己年过半百，一方面也道出了悲苦之深。
如果说首句是起兴，那么颔联和颈联则是对往昔的追忆。
好，现在来看诗的颔联，这里有两个典故，请同学们把他们找出来，看看这两个典故表达了一种什么样的情感？你来说，对，庄生梦蝶，千古一梦，表现了对美好情感的追怀。以及望帝化鸟，更转出一种悲凉的情调来──生而不能，死则续梦！理解的很透彻请坐。这是怎样的悲哀啊！
接着，诗意又转，开出另一新的境界来。看诗的颈联。“珠有泪”是什么意思？看一下课文注释。鲛人泣泪，化而为珠，人们独爱珍珠之美，却不曾体会鲛人之痛，这其中滋味，大家可以体味一番。“蓝田日暖玉生烟”是什么意思？你来说，很好，请坐。蓝田美玉，才美不外现，终将如轻烟散去，美好事物不能长在，寄寓了悲伤之情。可见这一句透着作者对明珠、美玉的爱慕、执着，却又带着几分哀痛、无奈。
最后一联，以感叹作结。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。往事如烟，纵使千般美好，而今思之，也只不过是水中之月，镜中之花。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。
同学们，尾联说“此情可待成追忆”，此情到底是什么情？前面我们说这首诗朦胧多解，它的主旨和情感到底是什么呢？大家可以各抒己见，畅所欲言。
好的，你先说，你觉得是政治诗，表达了他在官场上的失意。好的，请坐。谁有不同的观点，你来。嗯，这是作者的文人自伤。噢，你也想说，噢，是一首爱情诗，表达了对亡妻的悼念。请坐。你怎么认为，噢，你也觉得这是一首爱情诗。
看来，大家都比较倾向认为《锦瑟》是爱情诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。
那好，现在我们再一起读一下这首哀婉凄美的歌。
六、小结作业
同学们，一首《锦瑟》朦胧多解，我们不敢说李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河，也不敢说他影响了法国的象征主义诗派。但他确实是一位中国古典诗歌中的“先锋派”。也许正是这种朦胧美，才吸引了一代又一代的读者。课下的时候请同学们再细细的品味这首诗，然后搜集李商隐的其他作品加以赏析，这节课就上到这里！
下课，同学们再见！
板书
锦瑟
李商隐
起兴用典
追忆哀婉伤感
悲叹
高中语文万能高中语文一般多少分篇二
因为那时的宋襄公（诸侯国君）做过一件蠢事。宋军与楚军在泓（今河南柘县北）交战。宋军布好了阵，楚军还未过泓河。宋司马子鱼建议利用敌人正在渡河的有利时机发动攻击。宋襄公说：“等他们过了河再打，取胜不能不择手段。”楚军过河后，还没摆好战阵时，子鱼又建议乘机进攻。宋襄公说：“人家还没准备好呢，怎么可以先下手？”直到楚军布置完毕，宋襄公才下令进攻。结果宋军大败。战后，宋襄公还振振有词地说：“君子打仗，不伤害受伤的敌人，不俘虏头发斑白的人，有在狭窄危地乘势追击，不攻击没有摆好阵势的敌军。”这就是后人嘲笑的“宋襄之仁”。
由于宋襄公做了这件贻误战机、铸成大败的事，后人就把宋人当作愚人加以讽刺。
蔺相如完壁归赵
楚国有一件叫做和氏璧的宝玉，为赵惠文王所得，秦昭王听说后，表示愿意用15城换取和氏璧。赵惠文王召见蔺相如，蔺相如表示愿带和氏璧去秦国，如果赵国得到秦国的城邑，就将和氏璧留在秦国，反之，一定完壁归赵。蔺相如到秦国后，将和氏璧献上，秦昭王大喜，却全无将城邑给赵之意。蔺相如诓说玉上有一小疵点，要指给秦昭王看，拿回了宝玉。他在庭柱旁站定，说：赵王担心秦国自恃强大，得和氏璧而不给城邑，经过我劝说方才答应。赵王斋戒5天，然后才让我捧璧前来，以示对秦国威严的尊重和敬意。不料大王礼仪简慢，毫无交割城邑的诚意，现在若大王一定要抢走宝玉，我宁可将脑袋与宝玉一起在柱子上撞碎。秦昭王无奈，只得划出15个城邑给赵。蔺相如估计秦昭王不过是假意应付，便提出要秦昭王也应斋戒5日，再郑重其事地交换。秦昭王只好应允。蔺相如便派随从怀藏和氏璧，偷偷从小道返回赵国。秦昭王斋戒完毕，举行交换仪式时，蔺相如才把送和氏璧回赵之事告诉秦昭王，从而保全了和氏璧。
高中语文万能高中语文一般多少分篇三
在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你写作文时总是无从下笔？下面是小编帮大家整理的高中语文万能开头作文，希望能够帮助到大家。
1、做不了大江大河，就做一滴小小的水珠吧；做不了天香国色的牡丹，就做一株默默的小草吧；做不了顶天立地的英雄，就做一个平凡的普通人吧。
2、只有一望无际的森林，才能创造出大地的翠绿和娇美；而孤独的树木，只好任狂风摧残。只有勇于搏击的雄鹰，才能领略蓝天的辽阔和美丽；而懒惰的知了，只好栖于枝头鸣“知了”。只有百折不挠的雄鹰，才能在自由的天空展翅翱翔；而具有漂亮羽毛的孔雀，只好望而却步。只有耐寒的菊花，才能点缀出冬天的生机和气息；而怕冷的牡丹，只好让寒流吞噬。只有宽广博大的胸怀，才能容纳世间的真诚和美好；而狭隘的眼界，只好让虚伪填平。只有勤奋的人，才能取得成功；而懒惰的`人，只好平庸地活着。只有激情勇敢的呼唤，才能唤醒国民的良知和正义；而软弱的叹息，只好让愚昧淹没。只有把不幸当成财富的人，才能从失败中走向成功；而自甘潦倒之辈，只好一蹶不振。
3、只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人。
4、站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒，纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择；纵然马革裹尸，魂归狼烟，只是豪壮的选择；纵然一身清苦，终日难饱，也愿怡然自乐，躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。
5、赞美：您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。您如同溪流，没有江河奔腾的浪花，也没有大海壮阔的波澜，但山石间的那点叮咚，是您欢快的旋律。您如同星星，没有太阳耀眼的光芒，也没有月亮迷人的浪漫，但夜空中的那点光亮，是您生命价值的闪现。您如同沙砾，没有大山的伟岸，也没有溪流的悠闲，但山水间的那点铺垫，是您默默的奉献。您的笑容是世界上最和煦的春风，您的眼泪是世界上最名贵的珍珠，您的皱纹是辛苦岁月霜雪雨的刻痕；您的画像是勇敢和坚韧的象征；您的关怀，让我们感受到长辈的慈爱；您的鼓励，让我们扬起了奋斗的风帆；您的渊博，让我们沐浴了知识的阳光；您的奉献，让我领略了师德的风范。您好比一架穿梭机，能带我们穿越历史长河；您好比一把钥匙，能帮我们打开迷惘的心锁；您好比一颗启明星，带领我们走向洒满阳光的天堂。
6、在人生短暂而漫长的路途中，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的追求，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的身体为你阻挡着寒气袭人的风霜，更用她的爱心为你消除了成长中的烦恼，用她的智慧为你化解了一次又一次的迷惘；母亲永远是你的灿烂阳光。
7、在开满鲜花的小道上，一群群活蹦乱跳的少年追逐嬉戏是幸福的；在铺满黄叶的公园里，一对对银发夫妇相携漫步也是幸福的。在宽敞明亮的教室里，一个个天真可爱的学生刻苦学习是幸福的；在宽广肥沃的田野上，一群群勤劳朴实的农民辛勤劳作也是幸福的。
8、友谊是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。家是休生养息的港湾，让人留恋往返。童年是五彩缤纷的梦，让人魂牵梦萦。
9、友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。
高中语文万能高中语文一般多少分篇四
锦瑟
李商隐
一、导入
同学们，老师说两句诗，大家看看是谁的作品？身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是谁的？没错，李商隐。今天，我们再来学习他的一首诗《锦瑟》。
二、目标
好的，现在我们来看一下这节课的学习目标。请看大屏幕，我们一起读一下。那么带着这三个目标，我们一起来品读这首诗。首先来认识一下作者，你来介绍一下，介绍的很全面，看来你预习的很好，请坐。
三、整体把握
接下来，我们来我们听一下这首诗的配乐朗诵，在听的时候，请大家注意它的语气节奏。听完之后大家有什么感受？朦胧，不解。确实不好理解。那好的，现在我们一起来读一下这首诗，再品味一下。有感觉了吗？嗯，感到一种哀婉。很好。那现在我们想请一位同学们为大家配乐朗诵一下这首诗。谁愿意挑战一下自己？好的，后面的男生，你的手举的最高，你来读。很好，请坐，谢谢你。
四、合作探究
同学们，《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。元好问就曾发出这样的感叹：“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。可见这首诗的特异之处。
如果把古今关于《锦瑟》一诗的诠释和争论收集在一起，足可以编成一本厚厚的书。这里我们只看其中一部分的说法，请看大屏幕。有这么多。
好，这首诗的立意究竟缘何？诗歌表达了怎样的情感？现在我们来细细的品读。待会的时候同学们可以各抒己见。
先看第一联。一起读一下。这句是起兴之笔。同学们，这句大家是怎么理解的？好的，你来说，锦瑟清幽哀怨，牵出作者的情丝，令作者回想起往事，一言难尽。说的太好了，请坐。好的，现在我们来看一下“瑟”这种乐器，请看大屏幕，相传它有五十根弦，后因为它的声音太悲，唐代的时候改为二十五弦。作者写五十弦，一方面是暗示自己年过半百，一方面也道出了悲苦之深。
如果说首句是起兴，那么颔联和颈联则是对往昔的追忆。
好，现在来看诗的颔联，这里有两个典故，请同学们把他们找出来，看看这两个典故表达了一种什么样的情感？你来说，对，庄生梦蝶，千古一梦，表现了对美好情感的追怀。以及望帝化鸟，更转出一种悲凉的情调来──生而不能，死则续梦！理解的很透彻请坐。这是怎样的悲哀啊！
接着，诗意又转，开出另一新的境界来。看诗的颈联。“珠有泪”是什么意思？看一下课文注释。鲛人泣泪，化而为珠，人们独爱珍珠之美，却不曾体会鲛人之痛，这其中滋味，大家可以体味一番。“蓝田日暖玉生烟”是什么意思？你来说，很好，请坐。蓝田美玉，才美不外现，终将如轻烟散去，美好事物不能长在，寄寓了悲伤之情。可见这一句透着作者对明珠、美玉的爱慕、执着，却又带着几分哀痛、无奈。
最后一联，以感叹作结。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。往事如烟，纵使千般美好，而今思之，也只不过是水中之月，镜中之花。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。
同学们，尾联说“此情可待成追忆”，此情到底是什么情？前面我们说这首诗朦胧多解，它的主旨和情感到底是什么呢？大家可以各抒己见，畅所欲言。
好的，你先说，你觉得是政治诗，表达了他在官场上的失意。好的，请坐。谁有不同的观点，你来。嗯，这是作者的文人自伤。噢，你也想说，噢，是一首爱情诗，表达了对亡妻的悼念。请坐。你怎么认为，噢，你也觉得这是一首爱情诗。
看来，大家都比较倾向认为《锦瑟》是爱情诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。
那好，现在我们再一起读一下这首哀婉凄美的歌。
六、小结作业
同学们，一首《锦瑟》朦胧多解，我们不敢说李商隐开启了中国当代朦胧诗的先河，也不敢说他影响了法国的象征主义诗派。但他确实是一位中国古典诗歌中的“先锋派”。也许正是这种朦胧美，才吸引了一代又一代的读者。课下的时候请同学们再细细的品味这首诗，然后搜集李商隐的其他作品加以赏析，这节课就上到这里！
下课，同学们再见！
板书
锦瑟
李商隐
起兴用典
追忆哀婉伤感
悲叹
一、教学目标
1、了解词的一些体裁知识，了解作者及本首词创作的时代背景，进而了解毛泽东诗词的一半风格。
2、抓住词中描绘的画面和气氛，理解、感受毛泽东以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。
3、体会词中的意象，理解和学习景中寓情，情中显志的艺术手法。 4、学习本词精当、形象、极富表现力的语言。
二、教学重难点
1、“看”和“忆”二字在词中的作用。
2、上阕和下阕中的两个问句有何作用？ 3、鉴赏这首词优美的意象。
三、教学安排
第一课时的背景资料介绍。
2、反复朗读诗歌，品读其中的诗味，了解诗歌的大体内容，诗歌分为上下两阕，可以分别描绘了美丽壮观的湘江深秋景色和通过对往事的回忆抒发革命豪情。
3、明确这首诗歌的结构，由四幅图画组成，分别为独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图以及中流击水图。
第二课时（讲课内容）
首先我们来看第一幅图，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，“立”字前面加了一个“独”字，这样写有什么作用？甲同学，你来回答。??嗯，他说，“独”字点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫，不错。那么，诗人“独立”在何时何地呢？这位同学，你来说。??她说，“寒秋”二字表明诗人独游的时间，“湘江北去，橘子洲头”点明独游的地点和特定的环境，很好。通过同学们的回答，我们可以知道，这开头三句，写的深秋时节，诗人独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流，是“独立寒秋图”。
霜打，所有的树林都变成了红色，这里就是刚刚我们同学说的山上的景色，是静景对不对？接下来，“漫江碧透，百舸争流”这两句，“碧透”二字写出了江水的澄碧、清澈见底的特征。“百舸”说明船多，“争流”就把湘江上千帆竞发的壮观场面写出来了，这里运用了什么手法？??是的，动静结合的手法，“漫江碧透”是静景，“百舸争流”呢则是动景，这里写的，是江上的景色。接下来再看，“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，这里哪两个字用得好？??“击”字和“翔”字，为什么？好的，这位同学，你来回答。??哦，她说，“击”字准确地形容出鹰的矫健飞腾的雄姿，“翔”字呢则精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，是的啊，“击”写出了鹰的矫健和疾速，而“翔”字则写出了鱼像鸟一样盘旋的神态，要注意的是，这里的“浅底”是不是说水很浅呢？??对的，不是啊，这里的“浅底”，是因为水清，所以呢才显得浅了，我们要注意体味诗人写作的深意，“鹰击长空，鱼翔浅底”这两句写的分别就是天空和水中的景色了。“万类霜天竞自由”这一句就是对上面的总结，万物都是一幅生机勃勃，富有生命力的样子。同学们找一找，在这幅图里，诗人用了哪些意象？??“万山”、“层林”、“百舸”、“雄鹰”、“游鱼”等等，这些意象有什么作用呢？??这位同学说啊，这些意象的画面都很壮阔，是的，有远望，又有近观，有仰视，也有俯视，作者把众多意象并列在一起，组成一组意象群，动静搭配，远近结合都十分自然，构成了一幅色彩绚丽的图画。在从第二幅“湘江秋景图”到“峥嵘岁月图”之间，诗人巧妙地加入了过渡，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，这里的“怅”字，为什么我们说它富有表现力？??刚刚这位同学说，“怅”本身是不如意的意思，这里用来表达由深思而引发的激昂慷慨的心绪，准确地表现了诗人当时的心绪。这位同学的理解非常到位，“问苍茫大地，谁主沉浮”，这里诗人为什么要发问呢？??这位同学说啊，这是激情的推动和理性思考的必然结果，面对此情此景，诗人思绪万端。还有别的说法吗？??她说，诗人是个哲学家，在作哲学的沉思，这种发问表现出诗人情感的热烈和思想的深邃。这两位同学的见解都很独到，联系下阕，我们更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志。
第四幅图，是“中流击水”图，“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”。分析完这四幅图画之后，将对诗人借这些图画传达出来的思想感情进行讨论，并进一步归纳诗歌的主题思想。
诗歌的主题思想：上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题，下阕通过对往事的回忆抒发革命豪情，艺术地回答了上阕提出的问题，即由革命青年来主宰这个世界。
综上所述，这首诗通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
第二课 雨巷
一、教学目标： 1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
二、教学方法：
1、朗读感悟法。2、问题法。3、演绎法。
三、教学重难点：
四、师生互动活动设计：
1、教师引导、点拨，并示范诵读。 2、学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。4、扩展阅读，拓宽学生知识面。
5、进行写作练习，提高学生作文能力。
五、教学设计
第一课时
1、有感情地朗读了这首诗歌，弄清了这首诗歌的字词和节奏韵律等基本的东西，2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、忧愁、哀怨等等充分表达诗人忧伤感情的词语，诗歌的感情基调是忧伤。
3、通过举例（明月、红豆），学习什么叫做“意象”（意象就是融入诗人思想感情的“物体形象” ）。
第二课时（讲课内容）
各位评委老师，大家上午好！我叫xx，来自xx，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是戴望舒的《雨巷》。
同学们，江南小巷，在霏霏春雨中，该有怎样的一番情致呢？今天，让我们继续来学习戴望舒的《雨巷》，品味这种饶有韵味的情致（板书）。通过上节课的学习，我们知道了什么叫“意象”，今天这节课，我们就来具体分析《雨巷》中几个重要的意象。
诗中最明显的意象是什么？??雨巷，对的。它给人一种什么感觉？这位同学你来说??迷惘、惆怅的感觉，很好。我们可以看到，它由“雨”和“巷”两个意象构成的。细雨迷蒙，天色阴沉就易让人产生伤感，这是一条空巷，阴暗潮湿，而且残破，人的伤感惆怅倍增。
接下来看，“撑着油纸伞”，这里有一个什么意象？??油纸伞？对的。同学们看到油纸伞会有一种什么感觉？??怀旧、美丽，不错。油纸伞本身就给人怀旧、神秘的感受，而这时呢，是“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷”，就更加增添了怀旧、朦胧的情调。还有哪些意象？??丁香、姑娘。还有吗？??其实在这整个过程中，还穿插了一个“我”的意象。我们先来看丁香和姑娘这两个意象。丁香花开在暮春时节，形状像结，花紫色或白色，花虽美，但容易凋谢。自古诗人对着丁香往往生出伤春之情。如：李璟的《浣溪沙》中有这样的诗句：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。丁香代表着一种愁绪，在诗中作者用丁香花来比喻姑娘，是想说明什么呢？??丁香花姣好但容易凋落，那姑娘??对的，姑娘美好但转瞬即逝。我们来讨论一下啊，这位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜欢的姑娘吗？还有没有别的含义？??有的同学说就是姑娘，有的说还有别的意思。这位同学你来说，还代表什么？??她说还代表了作者所追求的一种人生理想。很好，这里要和当时诗人所处的环境联系起来，《雨巷》创作于1927年夏天，当时反动派对革命者进行血腥屠杀，造成了全国的白色恐怖。使原来积极响应革命、向往革命的青年，一下子从高峰堕入了低谷。后来戴望舒隐居上海松江，在孤寂中嚼味着这个时代的忧郁。所以这个“像丁香一样结着愁怨的姑娘”，还象征着诗人当时难以实现的一种人生理想。
最后看“我”这个意象，就是指一个有所追求的知识青年，孤身一人，默默彳亍（chi chu)着，“我”既有对丁香姑娘的期盼，也有对眼前现状的迷茫，还有对往昔之美的深深追忆。和当时的时代背景联系起来，这里的“我”就是代表着大革命失败后理想破灭的一代年轻人。
我们已经对诗中的重要意象进行了分析，现在请同学们再次有感情地朗读这首诗歌，体味诗人那种彷徨又幻灭的情绪。
接下来的任务是通过这些意象来归纳诗歌的象征手法（象征就是用具体事物表现某些抽象意义），归纳诗歌的主题思想（通过对“我”在雨巷中寻找“丁香一样的姑娘”的心绪的描写，表现了大革命失败后一代年轻人理想破灭后的彷徨和幻灭。
布置作业：将《雨巷》改写为一篇散文。
第三课 大堰河——我的保姆
一、教学目标
1、了解本诗借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点和通过叙事来抒情的特点。
2、把握诗中所体现出来的对大堰河的深沉的情感。
3、学习并体味本诗精彩而富有表现力的语言，体会诗中运用的多种修辞手法。
二、教学重难点
1、理解这首诗歌的主题 2、分析大堰河的形象
3、学习这首诗的表现特点
（1）叙事性的写实手法
（2）巧妙地运用对比手法深化诗意
三、教学设计
第一课时
1、有感情地朗读诗歌，了解诗歌的结构，体会诗歌的感情。
2、对诗歌的感情线索有一定理解（怀念与痛悼——眷恋与感激——同情与控诉——讴歌与赞美）
第二课时（讲课内容）
各位评委老师，大家上午好！我叫xx，来自xx，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是艾青的《大堰河——我的保姆》。
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就来学习这首诗。（板书课题）
上节课我们对诗歌的结构以及诗歌的感情线索有了具体的了解，现在我们来具体看一看大堰河是怎样一个形象，诗人是如何来刻画这一人物形象的。
我们首先来看第一层，也就是一到三节我请一位同学帮我们把这部分朗读一下。??好的，读完了，这一层介绍了什么？??是的，介绍大堰河的身份，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶长大的她的乳儿。
如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么从第四节开始，作者就转入了对大堰河的深情回忆了。诗人得到了大堰河怎样的关爱呢，我们来看第四节。诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？??八个。主画面是什么呢？这位同学，你来说。??主画面是“把我抱在怀里，抚摸我”，很好。这八个镜头表现了大堰河什么样的品质？??勤劳，很好，还有吗？慈爱？是的，“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，这很明显地体现了她的慈爱。从这里我们可以看出，作者用八个镜头，也就是八个场面的细节描写，来表现了大堰河的勤劳和慈爱。
我们接下来再看，第五节，“我被生我的父母领回到自己的家里。啊，大堰
一、教学目标 1、了解词的一些体裁知识，了解作者及本首词创作的时代背景，进而了解毛泽东诗词的一半风格。
2、抓住词中描绘的画面和气氛，理解、感受毛泽东以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。
3、体会词中的意象，理解和学习景中寓情，情中显志的艺术手法。 4、学习本词精当、形象、极富表现力的语言。
二、教学重难点
1、“看”和“忆”二字在词中的作用。
2、上阕和下阕中的两个问句有何作用？ 3、鉴赏这首词优美的意象。
三、教学安排
第一课时
1、介绍词的知识，介绍作者，对课文标题进行解读，对这首词的背景资料介绍。
2、反复朗读诗歌，品读其中的诗味，了解诗歌的大体内容，诗歌分为上下两阕，可以分别描绘了美丽壮观的湘江深秋景色和通过对往事的回忆抒发革命豪情。
3、明确这首诗歌的结构，由四幅图画组成，分别为独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图以及中流击水图。
第二课时（讲课内容）
首先我们来看第一幅图，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，“立”字前面加了一个“独”字，这样写有什么作用？甲同学，你来回答。??嗯，他说，“独”字点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫，不错。那么，诗人“独立”在何时何地呢？这位同学，你来说。??她说，“寒秋”二字表明诗人独游的时间，“湘江北去，橘子洲头”点明独游的地点和特定的环境，很好。通过同学们的回答，我们可以知道，这开头三句，写的深秋时节，诗人独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流，是“独立寒秋图”。
霜打，所有的树林都变成了红色，这里就是刚刚我们同学说的山上的景色，是静景对不对？接下来，“漫江碧透，百舸争流”这两句，“碧透”二字写出了江水的澄碧、清澈见底的特征。“百舸”说明船多，“争流”就把湘江上千帆竞发的壮观场面写出来了，这里运用了什么手法？??是的，动静结合的手法，“漫江碧透”是静景，“百舸争流”呢则是动景，这里写的，是江上的景色。接下来再看，“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，这里哪两个字用得好？??“击”字和“翔”字，为什么？好的，这位同学，你来回答。??哦，她说，“击”字准确地形容出鹰的矫健飞腾的雄姿，“翔”字呢则精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，是的啊，“击”写出了鹰的矫健和疾速，而“翔”字则写出了鱼像鸟一样盘旋的神态，要注意的是，这里的“浅底”是不是说水很浅呢？??对的，不是啊，这里的“浅底”，是因为水清，所以呢才显得浅了，我们要注意体味诗人写作的深意，“鹰击长空，鱼翔浅底”这两句写的分别就是天空和水中的景色了。“万类霜天竞自由”这一句就是对上面的总结，万物都是一幅生机勃勃，富有生命力的样子。同学们找一找，在这幅图里，诗人用了哪些意象？??“万山”、“层林”、“百舸”、“雄鹰”、“游鱼”等等，这些意象有什么作用呢？??这位同学说啊，这些意象的画面都很壮阔，是的，有远望，又有近观，有仰视，也有俯视，作者把众多意象并列在一起，组成一组意象群，动静搭配，远近结合都十分自然，构成了一幅色彩绚丽的图画。
第四幅图，是“中流击水”图，“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”。分析完这四幅图画之后，将对诗人借这些图画传达出来的思想感情进行讨论，并进一步归纳诗歌的主题思想。
诗歌的主题思想：上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题，下阕通过对往事的回忆抒发革命豪情，艺术地回答了上阕提出的问题，即由革命青年来主宰这个世界。
综上所述，这首诗通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
第二课 雨巷
一、教学目标： 1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
二、教学方法：
1、朗读感悟法。2、问题法。3、演绎法。
四、师生互动活动设计：
1、教师引导、点拨，并示范诵读。
2、学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。 3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。4、扩展阅读，拓宽学生知识面。
5、进行写作练习，提高学生作文能力。
五、教学设计
第一课时
1、有感情地朗读了这首诗歌，弄清了这首诗歌的字词和节奏韵律等基本的东西，2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、忧愁、哀怨等等充分表达诗人忧伤感情的词语，诗歌的感情基调是忧伤。 3、通过举例（明月、红豆），学习什么叫做“意象”（意象就是融入诗人思想感情的“物体形象”）。
第二课时（讲课内容）
各位评委老师，大家上午好！我叫xx，来自xx，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是戴望舒的《雨巷》。
同学们，江南小巷，在霏霏春雨中，该有怎样的一番情致呢？今天，让我们继续来学习戴望舒的《雨巷》，品味这种饶有韵味的情致（板书）。通过上节课的学习，我们知道了什么叫“意象”，今天这节课，我们就来具体分析《雨巷》中几个重要的意象。
诗中最明显的意象是什么？??雨巷，对的。它给人一种什么感觉？这位同学你来说??迷惘、惆怅的感觉，很好。我们可以看到，它由“雨”和“巷”两个意象构成的。细雨迷蒙，天色阴沉就易让人产生伤感，这是一条空巷，阴暗潮湿，而且残破，人的伤感惆怅倍增。
接下来看，“撑着油纸伞”，这里有一个什么意象？??油纸伞？对的。同学们看到油纸伞会有一种什么感觉？??怀旧、美丽，不错。油纸伞本身就给人怀旧、神秘的感受，而这时呢，是“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷”，就更加增添了怀旧、朦胧的情调。还有哪些意象？??丁香、姑娘。还有吗？??其实在这整个过程中，还穿插了一个“我”的意象。我们先来看丁香和姑娘这两个意象。丁香花开在暮春时节，形状像结，花紫色或白色，花虽美，但容易凋谢。自古诗人对着丁香往往生出伤春之情。如：李璟的《浣溪沙》中有这样的诗句：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。丁香代表着一种愁绪，在诗中作者用丁香花来比喻姑娘，是想说明什么呢？??丁香花姣好但容易凋落，那姑娘??对的，姑娘美好但转瞬即逝。我们来讨论一下啊，这位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜欢的姑娘吗？还有没有别的含义？??有的同学说就是姑娘，有的说还有别的意思。这位同学你来说，还代表什么？??她说还代表了作者所追求的一种人生理想。很好，这里要和当时诗人所处的环境联系起来，《雨巷》创作于1927年夏天，当时反动派对革命者进行血腥屠杀，造成了全国的白色恐怖。使原来积极响应革命、向往革命的青年，一下子从高峰堕入了低谷。后来戴望舒隐居上海松江，在孤寂中嚼味着这个时代的忧郁。所以这个“像丁香一样结着愁怨的姑娘”，还象征着诗人当时难以实现的一种人生理想。最后看“我”这个意象，就是指一个有所追求的知识青年，孤身一人，默默彳亍（chi chu)着，“我”既有对丁香姑娘的期盼，也有对眼前现状的迷茫，还有对往昔之美的深深追忆。和当时的时代背景联系起来，这里的“我”就是代表着大革命失败后理想破灭的一代年轻人。
我们已经对诗中的重要意象进行了分析，现在请同学们再次有感情地朗读这首诗歌，体味诗人那种彷徨又幻灭的情绪。
接下来的任务是通过这些意象来归纳诗歌的象征手法（象征就是用具体事物表现某些抽象意义），归纳诗歌的主题思想（通过对“我”在雨巷中寻找“丁香一样的姑娘”的心绪的描写，表现了大革命失败后一代年轻人理想破灭后的彷徨和幻灭。
布置作业：将《雨巷》改写为一篇散文。
第三课 大堰河——我的保姆
一、教学目标
1、了解本诗借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点和通过叙事来抒情的特点。
2、把握诗中所体现出来的对大堰河的深沉的情感。
3、学习并体味本诗精彩而富有表现力的语言，体会诗中运用的多种修辞手法。
二、教学重难点
1、理解这首诗歌的主题 2、分析大堰河的形象
3、学习这首诗的表现特点
（1）叙事性的写实手法
（2）巧妙地运用对比手法深化诗意
（3）运用反复、排比等修辞手法倾泻感情
（4）学习这首诗在意象运用上的特点及在形式上的自由表现
三、教学设计
第一课时
1、有感情地朗读诗歌，了解诗歌的结构，体会诗歌的感情。
2、对诗歌的感情线索有一定理解（怀念与痛悼——眷恋与感激——同情与控诉——讴歌与赞美）
第二课时（讲课内容）
各位评委老师，大家上午好！我叫xx，来自xx，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是艾青的《大堰河——我的保姆》。1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就来学习这首诗。（板书课题）
上节课我们对诗歌的结构以及诗歌的感情线索有了具体的了解，现在我们来具体看一看大堰河是怎样一个形象，诗人是如何来刻画这一人物形象的。
我们首先来看第一层，也就是一到三节我请一位同学帮我们把这部分朗读一下。??好的，读完了，这一层介绍了什么？??是的，介绍大堰河的身份，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶长大的她的乳儿。
如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么从第四节开始，作者就转入了对大堰河的深情回忆了。诗人得到了大堰河怎样的关爱呢，我们来看第四节。诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？??八个。主画面是什么呢？这位同学，你来说。??主画面是“把我抱在怀里，抚摸我”，很好。这八个镜头表现了大堰河什么样的品质？??勤劳，很好，还有吗？慈爱？是的，“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，这很明显地体现了她的慈爱。从这里我们可以看出，作者用八个镜头，也就是八个场面的细节描写，来表现了大堰河的勤劳和慈爱。
我们接下来再看，第五节，“我被生我的父母领回到自己的家里。啊，大堰
高中语文万能高中语文一般多少分篇五
拿来主义（汤成慧）
教学目标：
1、了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。
2、把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义，实现学以致用。
3、揣摩课文中运用比喻的内涵，讽刺、反语的表达效果，学会根据语境辨析语意和思想感情的方法。
4、正确对待中外文化遗产，树立辨证唯物主义和历史唯物主义观点。
教学重难点：
1、联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。
2、学习运用生动形象的比喻论证法。
3、准确理解文中的概念（闭关主义、送去主义、抛来、抛给、送去、拿来、孱头、昏蛋、废物、拿来主义）。
教学方法：
1、通过课本剧表演，帮助学生理解相关概念。
2、问题式教学法。
3、探究拓展法。
1 教具准备：多媒体平台
电脑课件 课时安排：2课时
（本课为第二课时）教学过程：
一、复习导入：上一节课，我们初步接触了鲁迅先生的《拿来主义》，通过分析，了解到鲁迅先生运用因果论证的手法提出了对待文化遗产的态度：因为送去、送来都不好，所以应该拿来。那么，“拿来”是怎么一回事呢？要具备怎样的素质才能够做到“拿来”呢？“拿来”又有什么好处呢？让我们带着这些问题进入今天的课堂学习。为了能够更好地理解课文，我们首先来欣赏一个短小的课本剧。
二、课本剧表演：人物：孱头、昏蛋、废物、拿来主义
2 亲大会，也不知道是什么名堂？见我这么靓仔，还发了请柬给我。我可不能进去，免得他屋里的乌烟瘴气玷污了我的清白之身，像我这么靓仔，何处寻不到芳草啊！我还是离得远远的为好，三十六计，走为上计！（快步离开）
（昏蛋急匆匆地冲进来）：各位乡邻，昏蛋这厢有礼了（抱拳作揖）。昨天突然接到依老头的请柬，说他女儿搞什么招亲大会要我也去竞争。真是岂有此理，那个死老头平时专门欺压乡邻，不知道多少乡亲吃过他的亏，上次还把隔壁的欧阳伯伯活活打死了。我恨他还来不及呢，还给他做女婿，门都没有！也不能让他再迫害乡邻了。我一把火烧光他的宅子，看他还怎么胡作非为！（作放火状，后大笑而去）
（废物上，乞笑）大家好，大家好，今天我废物真是时来运转，居然接到本县第一富豪依老头的请柬，要去参加他女儿的招亲大会，我很快就可以从乌鸦变成凤凰了。（作看到宅子状）哇，真有气派呀，我先进去看看。（蹩进）哇，有鱼翅呀，还有鸦片，终于可以过过瘾了，先吸几口。（吸鸦片，陶醉状）真是爽啊，哈哈哈„„我再到后堂去看看那一群姨太太是否标致（喜滋滋蹩进后堂）
（拿来主义者深沉稳重地走过来）依老头给我发了请柬，说她女儿今天举行招亲大会，既然他想到了我拿来主义者，那我就去看看，再作打算。（看到宅子，进门状）哇，这么多鱼翅。好，最近身体虚，恰好补补身子，叫厨房晚上炖了给我吃。
3（边走边看）哦，这么多鸦片。把它们都送到县医院去吧，也许他们会需要用来配药。（又走）咦，这些烟枪和烟灯，样子真是好看，有艺术欣赏价值，就送一些到县博物馆去吧，其他都烧掉。（猛然记起状）哦，还有陪送一群姨太太呢，给她们每人500块钱，让他们回家去吧，要是她们要去别处打工，也随她们自己愿意。好了，这样看来，我可以考虑什么时候举行结婚典礼了。请大家有空都来喝喜酒啊，谢谢各位的支持。（教师简短总结）
三、具体赏析第八、九自然段
1、学生齐读第八自然段。
2、学生思考讨论：作者是如何形象地揭示“拿来主义”的具体涵义的？
教师明确：作者形象地把文化遗产比喻成某穷青年偶得一所大宅子，以对宅子处理的不同态度来形象说明什么是“拿来主义”。作者旗帜鲜明地表达了自己的观点：“首先不管三七二十一，‘拿来’！”这是批判继承的先决条件和必备的态度。然后剖析三种错误态度：“孱头”式，“昏蛋”式，“废物”式。作者在否定了这三种错误态度之后，再从正面论述对待文化遗产的正确态度，即占有、挑选。
“孱头”指害怕继承，不敢面对的人；
4 “昏蛋”指不分好坏，全盘否定的人；
“废物”指不分好坏，全盘接受的人。
“鸦片”比喻文化遗产中精华与糟粕互见，须批判吸收的部分；
“姨太太”比喻文化遗产中的“糟粕”，应果断抛弃。
四、引导学生学习课文第十段
②我们要或使用，或存放，或毁灭；
③主人是新主人，宅子也就会成为新宅子； ④首先要这人沉着，勇敢，有辨别，不自私； ⑤没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
五、归纳文章的写作特点：（投影显示）
1、运用形象概括，进行归纳推理，显示出不可辩驳的说服力和严密的逻辑性。 如：闭关——抱残守缺（误国）
送去——取悦洋人（卖国）
拿来——批判吸收（利国）
2、选取具体典型，取代抽象论述，节约文字，印象深刻。
如：为三种对文化遗产的错误态度画像：
孱头——愚弱无能 昏蛋——头脑发热 废物——失去自立能力
鱼翅、鸦片、烟枪、姨太太``````
4、讽刺辛辣，妙趣横生，诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表。 如：反语：
最后，“拿来”的目的是为了创新。