范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
孤独字孤独篇一
1.熟读课文，体会成长中的感受；
2.理解文意，概括故事情节及人物形象；
3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：
1.细节描写和环境描写的作用；
2.标题的含义。
教学建议：
1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；
2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；
3.在研读中联系实际，体验成长的感受；
4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文，整体感知课文内容1.学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
1.检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯
积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
2.学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。
(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。
(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
3.整体感知课文内容。
(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个故事，表达了一个--的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)
(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
二、提示
开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
*：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
三、精读课文，揣摩课文的语言
1.学生再次阅读课文，选取自己认为写得的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。
2.学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么？通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。
提示：
(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
提示：
(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
提示：
出发时：茫然，恐惧
到达芦苇荡时：害怕，胆怯
安顿之后：感到孤独
时间久了：不再忽然地恐慌
那天雨后天晴：坚强。
总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。
a.想上学(我不去放鸭子了，我要上岸回家)。
b.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。
c.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……
d.杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。
e.望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。
f.现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远?……前方是未知的。gh.的敌人……它就是孤独。
g.在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。
h.他哭了起来，但并不是悲哀。
i.惊喜地发现鸭子下蛋了。
四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。
1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。
2.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。
3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。
教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。
五、课外作业
学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。
孤独字孤独篇二
有人觉得孤独是一种感觉，有人觉得孤独是一种情绪，而有人觉得孤独是一种享受。下面就一起来欣赏这篇《孤独前后》作文吧!
今年的十二月，格外的寒冷，透骨的冷意不断刺进我的衣服，渗入我的内心，不禁哆嗦了下。我静静靠在窗边。寒风呜呜地吹着，一声赛过一声的凄婉，孤寂。沉默，肃杀是这了无生机的冬天的最好的代名词。双眸如井水般波澜不惊，孤独与了无生气自成一幅画，相互融合。那打从心底溢出的孤独相顾无言，不是不想诉说，只是孤独已成血肉模糊的麻木，已成为习惯，更是背后的伪装。
瞥见那一株立于寒风中的梅花，眼眸深处闪动了几下，随即下楼，立于梅花前，还未走近，那一股别与玫瑰的清香就窜入鼻中，我似乎闻到了甜味。慢慢走近，那股清香随即变得浓烈，小巧晶莹的花骨朵立于枝丫上，饱满的花色像是要溢出，那早已绽开的随着风一起飘落，迷失于眼前，徒留余香; 那半开半羞的却依旧顽强的不肯随风而去，倔强得令人心疼，凭着这份傲气与凛冽的寒风战斗，谁都不肯退让一步，这番景象为这了无生气的冬天增了不少的色彩。
而我不禁想问：没有人来欣赏的她们，为什么依然要显出最美的自己，孤独不是件可怕的事吗?为什么对于她们来说好像不用去留心，依旧做最好的自己。我想，这下我应该可以回答了。
因为对于梅花来说，为什么要觉得孤独，千百年来，她们顶着寒风雨雪，凭着一腔傲气凌于冰天雪地之中，在无人知晓的寒夜里绽放，再无人能忍受的寒天地冻中扎根而生。她们能让文人们屈服于她们的傲骨之下，能让诗人们费劲心力为她们作诗，让画家们热衷于描摹她们的风情，又怎么害怕或说去在意那不值一提的孤独!
心中豁达，像是一束光射入冰层之中，融化，柔软，活力四射，似一股暖意注入那心中。闭上眼睛。深嗅一口气，那清香似乎更甜了，甜到了心中。
倚在树下，享受着阳光，呼吸着甜美的空气;有人说：
孤独之前是迷茫与绝望，孤独之后是成长。
文|朱娅婷
孤独字孤独篇三
人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，却道故心人易变。
骊山语罢清宵半，夜雨霖铃终不怨。何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。
——题记
如果能够回到第一次见你的日子，那么该有多美好。
多么想再去看你的如花笑靥。
多么想再去看你的如水明眸。
多么想再去看你的青丝三千。
可是，真切的明白那只是虚妄。
黄晕的灯光下，我伏在桌前，执笔落墨。不为别的，只为有一个寄托。只为，夜深人静的时候，看窗外的月光在床上洒下她的皎洁时，辗转反侧时有那么一丝寄托。
总喜欢写东西。不论是只字片语，还是抒情文章，都只是为了你。为了把你那快要在我脑海中渐渐淡薄的容颜镌嵌在一张张饱含爱的字句里。
喜欢把自己写完的段句，平铺在桌面上。轻轻抚摸，亦如在抚摸你姣好的容颜；低语呢喃，那都是我对你的绵绵思念，未曾绝迹。既然无法再次与你携手共度余生，那么便让我用文字记下我们的一切一切，记下我们美好的曾经，记下我们曾说好要一起面对，一起憧憬的未来。
如今，这些东西，我仍旧记得。
总喜欢伫立在海边的礁石上，痴痴的望着地平线，那里有我们说好的梦想，那里是我们青春的牧场。那里有我们一起羁旅天涯，牧牛纵马，在海的另一边任意驰骋的梦想。
现在想来，那并非是牧场。而是战场，一场华丽的幻想与残酷的现实的碰撞，一场没有硝烟，却损失惨重的战争。米粒之光，怎敢与日月争辉？青春，就这样失掉了棱角，不再尖锐，不再落拓。说是成熟，不如说是曾经冲动的残酷代价。那些年的热血，早已被现实打击的体无完肤，直至湮灭。
烟花，不是黑夜该如何绽放；感情，不是受伤该怎样完结。
或许有人对此嗤之以鼻，或许有人说他不可置否。
但，想想你们的青春。
每个人都有自己的那一份炫目耀眼的盛宴，那只属于自己。
其实，到头来细细想想。那根本不是盛宴。而是葬礼。
一场黑色葬礼。
一场我们不愿去面对，却在不觉中已经深陷的黑色葬礼。
每个人都心中都有那么一份空白，总以为是留给自己所爱的人。其实不然，填充它的，却只是那一份憎恶，但却常常浮于脑海的记忆。最终才明白，那点空缺，献祭的不是别人，而是自己。最凄厉的结局却是，自己为自己祭奠。
纵然徒添伤悲，我们仍去做了。
因为这是青春，没有谁可以矢口否认的事实。
青春那份让所有人留恋，刻骨铭心的感情，到底是什么？
只能说，我们在不懂爱的年纪让彼此相遇，付出的，却是整整一生都无法忘却的代价。
是心痛苍白了岁月，还是容颜单薄了记忆？
舞叶飞花，只为那一曲千古绝唱。
情到深处，惟愿那一袭红缎霓裳。
又一次执笔，翻开书页，这次的字不多。
“若相惜，莫相离！”