无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
泉城字篇一
1、教材简析：
《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。课文主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍 泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。
2、教学目标：
①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。
③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、教学重点：
重点：体会济南泉水的美丽、神奇。
难点：体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。
4、教学准备：
多媒体课件
二、说教法、学法
1、教法：采用变序教学法进行教学。先让学生复习课文中主要介绍了哪几种泉，然后自然过渡到第二段的学习，让学生感受到泉水不但多、而且美。最后让学生选学课文中详写的一处泉水，弄清这一处泉水的位置和特点，并练习以导游的身份进行介绍。
2、学法：启发式自读自悟法。
三、说教学程序：
第二课时
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
二、教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学难点：
有感情地朗读课文，背诵课文；体会泉城的泉水多，泉水美。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
（一）、导入新课
济南72泉，最著名的是哪些？
（二）、探究新知
学习第二自然段
（1）、请同学们放声读第二自然段边读变想这段话告诉我们什么？
（2）、通过读你知道了什么？
（3）、谁来有感情地读一读描写珍珠泉特点的句子，其他同学边听边看文中描写的画面。
（4）、通过读和看你觉的珍珠泉怎么样？
2、自学第3、4、5自然段
(1)出示学习要求。
①默读第3、4两个自然段。
②五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方?
③有什么特点?(用“——”画出主要词语)
(2)学生自学。
(3)检查。 ①看图。 ②填表。
(4)练习朗读。
3、学习第6自然段
三、小导游
四、总结全文
泉城字篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
一个场面。
4、激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
教学时间：2课时
一、激趣导入，揭示课题。
今天我们去游览一个美丽的地方——泉城 。（齐读课题）
同学们读得真响亮啊！看到课题你想说什么？
（生）泉城在哪儿？
（生）泉城是不是很多泉？
…….
再读课题
二、初读课文，整体感受。
（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。纠正易读错的字音。）
（学生闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。）
师：来到美丽的泉城你想说什么？
生：济南的泉水真美呀！
生：济南的泉真多呀！
生：我觉得仿佛到了仙境一样。
…….
（学生自读课文感受泉城之美。）
三、精读感悟文本。
生答（略）
（出示例句：
这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）
师：读这两句话你发现了什么？
生：在描写泉水时，这句话用了“有的…….有的……..”读起来很美。
师：你能把这种美读出来吗？
（生读，然后指导学生齐读）
生：我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。
生：这几句都用比喻来写泉水。
生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。
………
师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。
（指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声音。）
生：读书时我听到了泉水翻滚的声音。
生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。
…….
四、练习：
观察校园课间活动的一个场面写一段话，用上“有的…….有的…….”。
一、复习
读第一自然段。
师：济南72 泉，最著名的是哪些？
二、继续讲读课文
⒈学习第2自然段。
自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示：
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子那个好，为什么？
欣赏在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拎到水面上来。
拎是什么意思？大家做做拎的动作。
指导朗读。
小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3，4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
⒊学习第五自然段。
指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。
“七十二泉之首”是什么意思？
“差不多占了大半公园”说明什么？（泉池大）
那句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪”
看图
泉城字篇三
谁来把这一自然段美美地读出来。
3、自己读一读2—5自然段，看看你最喜欢哪个泉？
1）珍珠泉在——泉城路北。
7、领略到泉城的美了吗？你所领略的美在何处？表达自己的高见。
12、作业：回去以后搜集泉城的资料练习介绍。
泉城字篇四
| by: xuwenyan ]
教学《泉城》时曾出示了一组描写泉水样子和声音的词语。虽然当时也让学生通过想象画面来体会词语，来读好每个词语，但是这组词语我并没有完全让它发挥作用。因为后来在教学第一小节的内容时，这些词语再次出现，再次让学生经历了想象、感悟、朗读的一个环节。通常词语教学的时候强调：读词语，要讲究音、形、义，读之前要体会义，要想象，要读出节奏、停顿。教师在课堂上出示词语，应该要有多种功能。我想，我应该在学生读好词语之后，紧接着引导学生学习第一自然段，那么，从词语到句子到段落学习的衔接应该更为自然，而且又不用重复浪费时间，这样，或许可以使学生的学习效率更高一些。
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泉城字篇五
这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的 “神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。
2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。
3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四大名泉。激发热爱自然之情怀。
4、课外延伸，鼓励积累阅读。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。
一、联系已有知识导入，学习第六自然段：
2、点击出示春城，你想到了哪个城市？(昆明)
师追问：你知道为什么昆明又被称为春城吗？
(昆明气候温暖，四季如春)师评：所以有了这样的别称！
山城 重庆 (重庆是建在山上的)师评：哦！原来是因建在山上而得名的呀！
冰城 哈尔滨 (哈尔滨冬季寒冷，冰冻很厚)师评：由此而得名！
羊城 广州 (广州有“五羊衔谷”的传说)师：因传说而得名！
3、点击出示济南，你又会想到什么？(板书，读题)
师追问：为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！
4、出示第六自然段，齐读。
6、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!
二、精读感悟：
1、第一自然段：
(2)交流：
＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！
a 你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）
b(出示图片)看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)
c白浪翻滚，好像――（读句子）
评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势!
ｄ那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）
ｅ你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）
ｆ（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！
ｇ这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)
*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）
泉城字篇六
连江附小 余章贞
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文中的重点语句，进行扎实、有效的语言文字训练。
对第一段的教学，曾老师抓住“这些泉，有的白浪翻滚，好象银花盛开；有的晶莹剔透，好象明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句话引导学生品读、感悟、朗读，从声音、形状上感受泉的美。在珍珠泉的处理上，曾老师让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。学生没有见过珍珠泉，教者借助文本描写引导学生想象，让语文的学习有更广阔的空间。
注重朗读的指导、训练。
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”。只有读，才能“让学生在主动积极的思维、和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课建立了“以读带讲，以读促思。”的教学模式。只有读，才有利于积累、体验、培养语感。整节课上，书声朗朗。学生读中有思，读中有悟，读中理解语言、运用语言。而且，读的方式多样化，有个别汇报读，感悟后小组读，齐读，甚至有教师的激情范读。
借助文本，唤起学生的主观体验。
读第一自然段，让学生说说你读后的体会，学了第二自然段内容，在学生配乐朗读的基础上，谈谈你想对珍珠泉说什么。这样引导学生走进文本、触摸文本，与作者的心灵去碰撞、去交织，产生灵动的思维火花。
注意学生学习方法的培养。
课堂上， 我们见到教师总不忘提醒学生在书上圈圈、点点、画画，这对于中年级学生读书习惯的培养是至关重要的。因为我们发现学生没有很好的读书习惯，读书总是那么的随意。有了这样长期的训练，我们就不愁到了高年级，学生读书还不会做批注，不会做笔记了。
听了这课的教学，我也提几点个人的看法，仅供参考：
2、课文中的语言确实很美，但在教学中，教者对文中的优美语言挖掘得还不够。例如第一段中的“虎啸狮吼”、“ 秋雨潇潇”是什么意思？那种声音是怎样的？仅仅是大声、小声吗？这只是停留在表面上了吧。
3、这是一篇写景的文章，在学生学习后能不能以导游的身份介绍自己感兴趣的景点呢？这样也便于学生积累语言，甚至还可以自由发挥，有超越于文本的认识、体会。从而，使我们的教学不仅仅在用教材，还在创造性地活用教材。
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