范文可以帮助我们掌握写作的技巧和方法，提高表达能力。以下是一些经过精心筛选的总结样本，它们的写作技巧和表达方式值得我们学习。
培养小学生的写作兴趣和能力范文（16篇）篇一
自律性对于孩子来说是非常重要的一种能力，无论孩子天赋多聪明、iq多高，如果没有良好的自我控制能力，做事也是很难成功的。因此，家长要在日常生活中特别注意对孩子自律能力的培养。
培养孩子的自律意识，首先要从延迟对孩子需要的满足开始。心理学实验已经表明，自我控制能力最早出现在宝宝6～12个月，而4岁则是自我控制能力迅速发展的时期。所以，从孩子很小时家长就要有这种意识，不要总在第一时间满足孩子的愿望，适当延迟满足孩子欲望的时间。也不要让孩子想要什么就能得到什么，注意培养宝宝抵制诱惑、克制自己的能力。
记得女儿三岁左右时，有一次在商场里看到了一个遥控小汽车，喜欢的不得了，非要买着不可。我想不能让孩子养成想要什么就要什么的坏习惯，得让孩子学会克制自己的欲望，虽然看着孩子眼泪汪汪的小脸也很心疼，但还是咬牙坚持没给她买。过了一段时间，我看孩子特别懂事，就偷偷把遥控车买回来给了孩子一个惊喜。没想到这件事过后，带孩子去商场时丫头再也不吵闹着要东西了。看来，只要家长在生活中多注意适当延迟满足孩子的欲望，孩子的自我控制能力是会慢慢养成的。
良好的自我控制能力离不开对时间的管理，当孩子对时间有了一定的认识后，家长就要逐渐培养孩子在时间上的自律意识。孩子想做某一件特别喜欢的事情，比如看电视、上网玩游戏时，家长要先和孩子约定玩的时间，在规定时间内孩子可以尽情的玩，约定时间一到，孩子必须自觉停止。如果孩子不能马上停止，就需要对孩子适当“惩罚”，可以减少玩的次数或减少下次玩的时间，让孩子为自己的“违约”付出代价，培养孩子正确的时间观念，懂得守时的重要性。当孩子开始做一件不太喜欢的事情，比如写作业、做家务时，可以先让孩子自己制定完成的时间，告诉孩子只要认真完成，剩余的时间可以自由支配，让孩子逐渐养成重视时间的良好意识和管理时间的良好习惯。
训练孩子的自律能力，不能光凭家长的“行政命令”，最好给孩子提供一个有诱惑力的动机。家长首先要了解什么才是孩子真正在乎或需要的事情，当要求孩子在某一方面自律时，尽可能想办法把你的要求与孩子的某种需求关联起来，构成因果关系，给孩子的自律提供一个强大的动机，促使孩子心甘情愿的去完成。
女儿小时玩完玩具从来不收拾，嘱咐多少遍也不听。为了让女儿能自觉收拾玩具，我想了一个点子，然后告诉女儿：“如果不把玩具收拾好，玩具就会自己藏起来，不和你一起玩了。”刚开始，女儿根本不相信，玩过玩具后还是乱放在那儿，我就趁她看不见时把玩具藏起来，结果女儿找不着玩具了，女儿特别惊讶：“玩具真的藏起来了！”“我还想玩这些玩具”———这个简单的需求成为女儿自觉收拾好玩具的强烈动机，再也不要我督促了。
国有国法，家有家规。无规则的争先恐后势必会造成社会的混乱，要想孩子自律，首先就要学会遵守规则。培养孩子的规则意识，家长必须以身作则，给予孩子正面的影响，在日常行为中为孩子树立遵守规则的好榜样。家长要让孩子了解各种规则，行人车辆要遵守交通规则，和小朋友玩游戏要遵守游戏规则，各种体育运动要遵守竞赛规则，还有要礼貌待人啦、按时作息啦、做事不影响别人啦等等，并在日常生活中如何遵守规则给予孩子监督指导。
比如，孩子想荡秋千玩，可是已经有小朋友在那里正玩着呢，家长就要告诉孩子“先来后到”的规则，劝导孩子学会克制自己，陪孩子耐心等待。全家一起出游，不乱扔垃圾，不乱涂乱画，不大声喧哗，遇到热门景点需要排队时，家长一定要不加塞、不催促，孩子在旁边看着呢。要让孩子明白遵守规则的严肃性，可不能让自己的“不文明”影响到孩子。
心理学家研究发现，采用角色扮演游戏或者叫情境模拟游戏，能够很好的锻炼孩子控制自己情绪的能力。家长可以和孩子一起模拟医院、商店、学校、消防人员救火等等。在模仿过程中，如果发现孩子走神了，家长要提醒孩子回到自己的角色中，完成应该完成的任务。
给孩子提供一些训练活动，对孩子自律能力的培养也不失为是一种非常有效的方法。我女儿最喜欢和我玩的是折纸小游戏，准备一些白纸片，随意折出一些小动物、小物品，按照个人的喜好画上颜色，再把自己的作品和树叶、小石块等身边的小物品摆成不同的造型，一起欣赏，那叫一个美呀。这种动手类的小游戏，孩子大都非常感兴趣，既锻炼孩子了的注意力，长期坚持下去还能帮助孩子逐渐形成自律的能力。
孩子自律意识的培养，不是一蹴而就的。需要我们家长针对孩子的心理发展和个性特点，在日常生活中循序渐进地进行。在进行过程中，也难免出现一些反复的情况，家长要多关爱、多提醒、多鼓励，这样才会帮助孩子逐步养成自律的.意识和自我控制的能力。
培养小学生的写作兴趣和能力范文（16篇）篇二
我们都知道孩子在幼儿园时是以玩耍为主的，大部分事情都有老师和保健老师代替，而进入一年级后，要以学习为主，好多事情还要自己动手去做，在这个转变的过程中，就要求老师在旁边多指导、多培养，家教网而这个过程就是培养孩子从“他律”到“自律”的过程，要知道“他律”是“自律”的前提，“自律”是“他律”的结果。那怎么培养孩子的自律习惯呢?我认为应从下面几方面入手：
班主任是班集体的一份子，积极参与班集体活动，以身作则，身先士范，能起到潜移默化的作用。要求学生做到的，教师要率先做到。如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。要求学生不随地丢垃圾，那教师就要自己先做到，等等。常言说得好，身教胜于言教。学生的自律性会在教师潜移默化的影响下逐步增强。“润物细无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。
学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等等。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势，举左手，不要碰撞桌子发出响声，并且阐明举左手的宜处，即不影响上课记笔记。同时讲明发言的体态及声音的高低，是对老师的尊敬，同时也是对同学的一种礼貌。还有写作也业时，不要把铅笔用嘴咬铅笔等。
另外，我还十分重视学生日常行为习惯的养成教育，让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯。如有些学生写完作业总是忘记带，一般情况是因为写完作业后没有整理自己东西的习惯，或者是写完后随便一丢，第二天上学匆忙就把作业忘了，针对这种情况，我建议同学放学回家后先把作业写完，放在书包里，让后再出去玩耍，这样就可以解决这个问题了。还有劳动工具的摆放问题，学生打扫玩教室后，就把劳动工具随便一丢就没事了，我看见了，非常生气，但想想还是没发脾气，在第二天上课后，我在全班学生的注视下，自己去把劳动工具摆放整齐，并向同学们说了为什么要这么做，这么做的好处。从那以后我班的劳动工具每天都摆放的整整齐齐的。
在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、整理书包、整理房间逐步自理，不给父母增加负担。我还建议学生在家中都帮父母做一些力所能及的事情，如，帮父母扫扫地，送送碗父母回家了帮父母拿拿鞋等，也可以自己养养花，养养小动物，看谁养得好，养的时间长，通过这些事情，学生懂得了做事不负责任，连一棵花也养不活的道理。
经过半个学期的努力，我欣喜地看到孩子们的转变——不仅仅是教室变得整洁干净，更重要的是，眼前这些依然稚气的他们，有了劳动的意识，更有了一定的劳动能力，并能体验到劳动的快乐，真正走出了“做学习的小主人、集体的小主人、生活的小主人”的第一步。确实，没有班主任的“帮扶”，哪有孩子锻炼的机会，没有班主任的“放手”，哪有孩子们能力的提高。只有引导孩子从“他律”走向“自律”，他们才能真正成为一个具有生活能力的“人”。
培养小学生的写作兴趣和能力范文（16篇）篇三
阅读带给学生的效益是显而易见的，进入阅读，学生便进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口。培养学生广泛的阅读兴趣也是提高学生语文素养的基本途径，是提高课堂教学效率有效手段。那么，呢？我认为可从以下几方面入手：
创设良好氛围，热爱阅读
1、在班里建立起一个小的读书区，在读书区里，有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。利用家长会培训家长，使他们明白了阅读的重要性，得到了他们的支持。家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，要使阅读成为一种享受而不是负担，这需要身教。如若父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满着好奇。家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。可在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子一起读上几段书。这样，自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。
2、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。学生对听故事是乐于接受的，家长、教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。
3、“放任自读”任其读。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。所谓感兴趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的东西，这样的文章和书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神很愉快。对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，“放任自读”是最合适不过的，不要管他读什么书，就算是幽默笑话也任其读之。教师的这种“放任”态度是宽容的、心中有度的。只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。
4、谈自己的读书感受激发兴趣。家长、教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
以语文阅读课为源，扩充阅读
学生有了课外阅读的兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。怎样使不同水平的学生都有持久自觉的课外阅读热情呢？怎样使学生学会广泛涉猎各种书籍呢？可以印发适合他们阅读的自编教材，在阅读课进行阅读。也可以推荐读物，种类有：科幻小说、童话故事、各国的风土人情、名人奋斗故事、英雄人物故事。学生通过定向阅读，积累语言，丰富知识，提高阅读能力。
书籍是儿童认识世界的一个窗口。通过阅读，可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。
怎样培养孩子的阅读兴趣？是每位家长比较为难的事。我认为，父母应该在以下几个方面引导和培养孩子的`阅读兴趣。
首先，父母自己要热爱读书，营造一个读书环境，这是培养孩子读书兴趣最有效的一种教育。在婴儿时期，家长要经常对孩子高声朗读，如果在儿童10岁以前，家长有朗读的习惯，那么，孩子的读书兴趣在成长过程中就会比较顺利地培养。
其次，要注意观察孩子的兴趣。如当孩子走近书柜时，观察孩子是否径直走向某个特定的书架，或是否跟在其他孩子后面，按别人的选择来选书；当孩子阅读时，看孩子是否迅速进入了阅读状态，或看孩子阅读的时间有多长，是否经常谈论与书有关的内容等等。如果孩子能自己直接找到一本书，阅读时迅速进入情境，阅读时间较长，经常与伙伴谈论书的内容，或做有关的游戏，这说明孩子对某类书已感兴趣。
第三，要培养孩子良好的读书习惯。经常教育孩子爱惜图书，保持图书整洁，不撕书，不折页，并鼓励儿童保存看过的图书；家长还应该合理安排时间，每周为孩子安排一次或数次专门阅读的时间，每周一次或几次带孩子到儿童常去的图书馆或书店，帮助孩子适应图书馆，教孩子买书的技能，这样做比父母从街上带回一本书更能让孩子满足；要鼓励孩子记笔记，随便写什么都可以，写个简单的书名也好，这样可以培养孩子从阅读中获取一些东西的习惯；同时，家长还应该在家里，给孩子备一个小书架，让孩子安排自己的书，为孩子创造一个属于自己的读书空间和安静的读书环境。
第四，要经常与孩子一起讨论和交流。问孩子看过的作品中哪些最感兴趣，或某一作品中哪部分最感兴趣，为什么；作品里的人物最喜欢哪一个，为什么；如果你是这部作品的主人公，你会怎么做等等，从而，培养孩子在阅读过程中勤于思考的习惯。
培养小学生的写作兴趣和能力范文（16篇）篇四
作文能力的培养是语文教学的重要组成部分，尤其是小学的作文教学，它不仅是培养儿童文字表达能力的重要途径，同时也是全面提高语文水平、发展智力和创造力、培养高尚情操的一种手段。如何提高小学生的作文能力已成为我们小学语文教师积极探讨的问题之一。现就此问题谈谈个人的几点看法。
一、充分发挥阅读优势，以读促写。读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。叶老也曾说:“阅读得其法，写作能力高精尖随之增长。”首先，要利用解题，指导学生审题。因为题目是文章的眼睛，要想写作好作文，必须审好题。在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的，通过分析解题，得出结论；审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、品读领悟等来理解作者的写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者写作技巧。再次，指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达的技巧。“阅读是吸收，写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。
二、指导学生写好日记。写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。
三、重视作文讲评，以提高教学质量。作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。首先，教师讲评作文不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。其次，要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。在常规讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。教师要选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。教师还可根据作文训练要求，选出一两篇有代表性的作文在班内讲评，再共同讨论过程，教师要发挥主导作用，把握重点，启发引导学生进行分析、比较，并结合自己的作文找差距，互相学习，取长补短。
四、要提高学生的作文能力，观察能力的培养是关键。
学生作文的内容、欲望和激情主要来源于生活实践。生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。不少小学生怕写作文，主要原因是没内容可写，也就没作文的欲望。这主要是缺少观察，平时对周围的事物不留心观察，许多可写的内容从眼底下溜了过去，有的是过于偏重仿写，只能“依葫芦画瓢”，作文能力得不到提高。
文学源于现实而又高于现实。如果平时对周围人、事、物、景没留意观察，就不能拥有写作素材。所以培养学生的观察能力，是作文教学的当务之急，也能去掉学生习作中种种弊端。
1、在观察中发现美。
有观察就有收获。在自然界中美无处不在。学生并不是不热爱美，而是不懂得怎样去理解、观察和领会美。在教学中，首要问题不是教学生怎样写，而是教学生怎样看。为了培养学生感受捕捉美的能力，我寻找适宜时间和环境，让学生到大自然中、到生活中观察体验。然后把观察到的内容在同学之间互相讨论，我再根据大家观察的角度不同加以讲解，最后进行习作。这样，作文就显得有物可写了。
2、观察要有一定的顺序、有重点。
《如何培养小学生的能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
培养小学生的写作兴趣和能力范文（16篇）篇五
兴趣是最好的老师，也是推动学生积极学习的强大动力。学生只有对合唱艺术有了兴趣，他们才能自觉、认真地唱好每一个音符，充分领会歌曲所要表达的内容，从而注意各声部的协调，努力体现合唱作品的艺术魅力。在合唱训练中，我常让学生欣赏一些短小、优美的中外优秀合唱作品，让他们细心聆听各声部的旋律，训练学生音乐的耳朵，提高合唱的听觉能力。让他们从音乐本身的旋律中体会合唱艺术的美，以此来培养学生对合唱的兴趣。
二、培养小学生视唱技能和唱名音程感
在合唱教学中，视唱训练是一个不可忽视的重要环节，当学生能较快地唱准自己的声部，同时又能很快地熟悉其他声部时，合唱训练就能快速而顺利地进行。所以，在课堂教学中，我经常在学生学会歌曲之后让学生唱一唱歌曲旋律的唱名，并在课前安排“每课一练”。准备一首短小的、有趣的视唱练习曲，低年级通过播放录音的形式让学生听一两遍，再跟着唱唱，到了高年级就可以出示曲谱进行简单旋律的视唱了。
另外，低年级阶段就要开始重视培养孩子的唱名音程感，这种感觉的培养，可以通过多听纯唱名旋律以及用唱名唱熟悉歌曲的旋律来实现。
三、培养节奏感，提高小学生合唱音准
我们的教材中有很多编得很好的节奏谱，教师可以创造性地使用教材，编配一些多声部节奏，让学生进行打击乐合奏训练，学生在玩乐中对节奏逐渐掌握；还可以把一首简单的儿歌，如《小星星》在不同的调上让学生分组同时演唱，先从两组唱五度音开始，再慢慢过渡到三组，每组都是三度音演唱，让学生体会不同的调性造成的声部立体感等。学生不断学习几次以后唱准了，感受到合唱的美，在音准和节奏上，才能做到高低两声部的和谐统一。
四、采取灵活形式进行和声训练
如果我们给学生进行规范的单一的和声训练，学生会感到枯燥无味，况且学生在这个年龄阶段里，学生的思维方式是以具体形象思维为主，单一的和弦音训练既抽象又没有旋律的美感，学生根本不可能配合老师教学。只有将和声训练融入游戏活动、生活情趣之中，学生才有兴趣参与教学活动。当我们学完音符do、mi、sol后，教师立刻以拍手游戏引导学生进行和声训练。
五、多种形式进行合唱训练
不同类型的合唱形式教学要符合学生的认知水平，训练难度要适中，才能调动学生学习合唱的积极性。因此，我们选编一年级音乐合唱教材时，一方面要选用不同体裁、不同风格的合唱演唱形式，多样化地满足学生的好奇心，从而保持和提高学生学习合唱的兴趣。另一方面主要是将一年级教材歌曲简单改编成具有合唱元素的歌曲，这样既可以让学生容易达到合唱训练要求，又可以减轻学生合唱训练的额外负担。
六、在实践中锻炼小学生合唱能力
合唱教学中提倡开展“班际合唱赛”，让每个学生都参与，为学生创设合唱实践活动的平台，并从中发现和培养合唱骨干学生。在此基础上，我校成立了我们自己的合唱团，常年坚持开展训练活动，在活动中使学生们感受到合唱的艺术魅力。这样的艺术实践活动既可以很好地锻炼学生的合唱能力，培养学生克服困难的意志，又能使学生受到集体主义的思想教育。
总之，为了更好地培养小学生的合唱能力，需要我们用心去体味，去探索。以上种种仅仅是我个人的一点心得体会，愿能和各位同仁一起努力，进一步提高合唱教学水平，更好地提高小学生的合唱能力。
童声合唱作为一种高雅的音乐艺术形式在近几年蓬勃发展起来。一个好的童声合唱团，演唱出一首好的合唱作品，能给人以美的享受、深深的感染，而在美的背后，却是合唱团全体人员无数次辛苦、系统的训练。根据童声合唱的特点，这些训练主要包括以下两个方面：
一、童声合唱中声音的训练
1、引导儿童运用柔声唱法。在儿童没有掌握正确的歌唱方法之前，轻声歌唱能使儿童自然地体会到发声器官在歌唱时的协调活动，能使他们逐步建立正确的声音观念对以后获得轻松流畅的歌声极为重要。但轻声唱并不是松垮无力的歌唱，而应该是在气息支持下的轻唱。轻声歌唱是手段，目的是把“无管制”的童声先“管制”起来，为以后更好地“放开”歌唱做好准备。童声合唱中声音训练的第一个目标是获得干净、柔和的声音。这是指导发声时首先必须解决的问题。
《如何培养小学生的合唱能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
培养小学生的写作兴趣和能力范文（16篇）篇六
作为语文教师我们大家都知道，读是写的基础，写是读延续。巩固和发展读不仅获取写作知识，并能用来指导写作练习和实践的重要途径，同时朗读也是学习普通话、规范语言训练的重要手段之一。在小学低年级学生说话常常结结巴巴、表达内容不完整。那么我们在训练学生说话时，可以根据低年级教材和学生口头的特点，指导学生在朗读课文时，不仅要求会读、读准、读流利，而且我们还一边指导学生把话说好、说得具体、形象、生动、句子富有变化。这就要求我们要紧密地结合阅读教学。那么如何才能让学生说得具体、形象、生动呢？我们可以根据课文中的阅读教材要求学生读出课文中的人物的情感，要不段使学生从不同的课文或阅读教材中感知不同场合人物的语言变化。并要求反反复复做到这样的朗读训练、积累，这样一来学生的说话大胆了，说话的能力也就逐渐提高表达内容就会变得完整和连贯。因为只有使学生口头表达通顺完整后，自己就感觉有东西可写了，同时可写出来的作文也会词语通顺、内容完整。因此，我认为要想要提高农村小学生作文写作能力就必须从注重学生的说话能力的培养。
在我看来小学低年级的学生思维能力是比较弱，他们口述一件事情或描述一个事物的特征或一个故事的情节可以说是比较困难的。因此，要培养学生的写作能力，不仅要注重阅读教学，还要重视直观教学。例如：在课文教学中指导学生观察课文中的插图练习说话，在指导学生观察插图时，首先要求学生从总体上观察图上画了些什么？接着要求学生把看到比较零碎的东西连起来，了解图画上的内容，然后再让学生组织语言，按自己看到的、组织起来的东西顺序地表达出来，写出来。如：在小学教材二年级中有一篇《美丽的公鸡》是一篇训练学生说话能力的教材，“公鸡”学生随时可见，张口就可以说出它的摸样来。但是我们要求学生把它生动、形象，有条理完整地说、写出来那就困难了。这就要求我们教师在教学时，先指导学生把几幅小图画的含意连起来说出整个故事。就这样图文结合、学生通过直观了解图意，说出的内容就不仅会完整、也能具体而有条理了，那既然能说出来了，写出来那就不是问题了。所以我们要注重直观教学法，从指导学生观察插图训练说话中提高学生的写作能力，我们要选择教材中插图简单、内容易懂、常见的，这样便于学生观察，为学生所喜爱的、这样才能使学生兴趣地投入学习，调动学生说话的主动性和积极性。从而使学生达到提高写作文的效果。
作文既是字、词、句、篇的综合训练，也是表达能力与认识能力的综合训练，有些同学认为不用这么麻烦，死板地去多掌握些词语只要懂得写作方法，就能写好作文。这是不良的做法，特别是要注重积累，因文章由字、词、句组成，这些词句按词法规律表述还要讲究开头、结尾、衔接，过度。因此，要学好语文知识。就应该让学生在平时的学习生活中要注意积累作文的素材、积累语言，多阅读课外书籍，背诵一些名言及优美的段落，使自己的语文水平不断的提高。
对于农村小学生来说要提高写作文能力，我认为还可以通过进行模仿训练。模仿性是小学生的心理特点，书面表达能力发展是由模仿到创造的过程我们可以通过对范文的模仿方能逐步掌握写作的要领，从而过度到独创性，创造性的写作。所以模仿是小学生写作文能力发展中一个承上启下的过度阶段。同时也是小学生从积累到创造的'桥梁，它可以使小学生从不会写作文而达到会独立写作文。写作文我认为模仿训练也应该注重，小学生开始写作时，处于模仿阶段独立创造的成份很小，但随着年级升高，练习的次数增多，自己创造性的东西相对增多起来了，模仿性也就逐渐减少，从而我们得知“进行模仿性的训练”对于农村小学生提高写作文能力是有很大的帮助，同时我认为对于农村小学生来说这是必须要进行的一种教学手段。
加强学生的写作基本功训练，提高阅读能力.作文教学和阅读教学是密切合的，阅读教学是写作的基础.我们怎样使学生把学到的知识运用到写作上来呢？那就关系到如何把知识转化为能力的问题.因此，我指导学生通过大量的阅读，多方面吸收和积累，这样才能提高学生的写作能力.通过多年的教学实践，大胆探究，总结规律，不断改进作文教法，激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作，才能提高学生作文的能力.
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获的启发，总结经验，才能于学生有所裨益。
培养小学生的写作兴趣和能力范文（16篇）篇七
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,作文教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。由于小学生在写作时，读书少，写作经验不足，所以写起作文来，一般都会遇到种种困难。长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微,因此如何调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平，是小学语文老师经常探讨的问题。现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。
激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会遇到很大的阻力。针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。因此根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。
因此在实践性活动中应以活动本身的生动活泼的形式去激发学生的兴趣。活动为学生提供信息，学生参与活动的过程中就掌握了写作材料的过程。在参与活动的过程中，学生发挥主动性越投入，占有的材料就越多，对客观事物才能有比较全面的认识，也才有可能写的具体。
写好一片文章最基本的是要掌握大量的词语。否则写作就等于“无源之水，无本之木。”所谓“源”与“本”，即丰富多彩的词语积累。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。教师要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。因此在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。积累词语的形式可以是多种多样，教师应根据教学实际灵活选用。如无论是语文课本还是课外读物，我都要求他们把学过或读过的优美词句抄写在笔记本上，汇成语句集锦，由他们自己借助工具书或与同学交流讨论其意义和用法，逐步掌握并学以致用。对于学生词语积累这项工作我坚持天天检查，并在全班内进行评比交流。通过日积月累，学生写起作文来就得心应手。
观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”素材的积累需要训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯。写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。通过写日记，可以从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。教师要引导学生掌握日记的写作格式、选择日记的内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己的所观、所感、所想写成日记。从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。因此在平时我特别注意在日常生活中引导学生学会观察，并要求他们每天把生活中所见、所闻、所感、所思都可以写成日记，为以后的写作提供丰富的素材。开始时，我并不限制日记的内容和字数的多少，表达方式也可以多种多样，如抄几则格言；记一段妙语；写一件趣事；描写一处景物；可以洋洋千行，也可以寥寥几语，但是必须做到每天检查和批改。在交来的日记中，有不少佳句，但也有的像流水账，马虎应付，但不管怎样，只要学生动笔就给予鼓励，勤写就是一个进步。这样学生们就由老师统一要求写逐渐养成了自觉写的良好习惯，不仅培养了学生的写作兴趣，又消除了学生怕写作文的心理。通过多年的尝试，我发现学生的语言能力、观察能力、思维能力、表达能力在不断增强，由此可见，写日记在作文教学中的作用不容忽视。
《如何培养小学生写作兴趣》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
培养小学生的写作兴趣和能力范文（16篇）篇八
复述是检查阅读理解，训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。但由于种种原因，小学生复述能力普遍不容乐观，主要表现在以下几个方面：以背诵作复述，无条理，重点不突出，没有感情，甚至有些学生在要求复述时，一言不发。
复述是新课程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。《语文课程标准》中提出“中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“要重视复述，复述要讲究方法，要在理解课文、理解叙述顺序的基础上进行。”因此，复述绝不是可有可无的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。它是为完成小学语文教学目标——“使学生具有初步的听说读写能力”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。作为一名小学语文教师，在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几个方面入手：
一、明确复述要求，示范复述引路
什么是复述，《教育大辞典》上的解释为“检查阅读理解，训练学生语言表达和思维能力的方法。要求在基本理解的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，语句通顺流畅，声音清楚、响亮。既可吸取课文中规范、生动、优美的重点词句，又不同于背诵。”
复述是一种表达、一种说话，是将书面语言转化为自己语言的实践活动。这一转化过程，能使语言更快地积累起来。复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。
有些学生说：老师按顺序复述，先讲盘古“抡斧猛劈”，接着讲“顶天立地”，最后讲“化作万物”。
有些学生说：老师讲得绘声绘色。
有些学生说：老师改掉了课文中的一些话，但表现盘古力大无穷和变化多端的关键词没有变。
这样的示范复述，既可以让学生模仿，又可以让学生在评点老师的复述中学到复述的方法。
二、多种方法培养学生的复述能力
1、利用板书指导学生复述课文
板书是课文内容最凝练，最集中的体现，是文章结构的缩影。利用板书可以使学生抓住文章重点，帮助学生梳理课文内容，有利于学生从整体上把握课文内容，制定复述提纲，提高复述的条理性，高效率地完成复述。如教学课文《海底世界》，从板书纵向看，“提出问题———景色奇异———物产丰富———总结全文”揭示作者思路，表现文章的主体结构；“光———声”体现了重点段“景色奇异”的层次；“动物———植物———矿产”则显示着重点段“物产丰富”的层次，与文章的脉络相吻合。从板书横向看，板书突出了课文的主要内容和文章的重点，即“海底景色奇异，物产丰富”。在课文教学结束时，引导学生先看板书，理清文章条理，再进行思考，学生就会抓住重点，把主要课文内容复述完整。
2、利用课文插图引导学生复述课文
人教版教材中许多课文紧扣文章的内容和中心都配上插图，可以说是图文并茂。插图反映的往往是本篇课文中最重要的部分。合理、巧妙地运用这些插图来帮助学生梳理课文内容，学生不仅在梳理中“温故”，而且在梳理中“知新”，获取复述重点，有利于学生流畅地复述课文内容。如《盘古开天地》一课，故事的开头部分学生很容易说清楚，后面部分“盘古用自己的身躯创造了美丽的宇宙”（他身体的各个部分均变成了现实的不同物体）很容易说错，对照着课文插图谈变化就很容易了。又如《酸的和甜的》一课，全文八个自然段，相应地配好了八幅插图。课文教学后，只要将画面完整地再现出来，然后提示狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子们会想什么？做什么？说什么？学生们对照画面讲述，这样既提高了学生们复述的积极性，又可做到有条理地复述内容，与原文非常吻合。
3、引导学生由小段落到全文进行复述
小学生复述课文，不能一下子就要求学生复述全篇课文，要从课文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。复述要在理解和熟读课文的基础上进行，复述某个段落，要明确这一段落的主要意思。复述全文，要明确文章中心和各段与中心的关系。复述时要抓住重点，语言要简练，说话有条理。
在教学《狼牙山五壮士》一课时，这篇课文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地的狼牙山区大举进犯。当时，七连奉命在这一带坚持游击战争。经过一个多月的英勇奋战，七连决定向龙王庙一带转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。在指导学生复述这一段的时候，首先明确这一段主要意思是“接受任务”。复述时，要围绕在什么时间，什么地点，谁接受什么任务来进行。然后要求学生通过以下的三个步骤进行简要复述练习。第一步是学生自己练。我提示学生先要想这一段的主要意思是什么，等大家都明确了这一段的主要意思是“接受任务”。我又提示说“再想一想和主要意思有关系的话”。大家都明确了接受任务的时间---一九四一年秋，地点---狼牙山区，谁接受了什么任务---六班接受了掩护群众和连队转移的任务。接着，要求学生抓住课文中这几句话的意思，用自己的话小声试着讲。讲时，要想一想是不是抓住了这一小段的主要意思，有关的话是不是交代清楚了。第二步是听别人讲。在自己练习的基础上，我指名学生站起来说，要求其他学生认真听，并和自己想的、自己说的相对照。第三步是师生共同讨论。在相互对照的基础上，师生共同讨论“怎样说更合适？为什么？”教室里很活跃，同学们各抒己见，生动活泼，最后一个同学是这样说的：“一九四一年秋天，日寇向我根据地狼牙山地区猛攻，七连和敌人奋战了一个多月以后，决定转移。把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。”大家一致认为：只要把接受任务的时间、地点、谁接受什么任务一一讲清楚就好。这样，学生通过自己讲，听别人讲，师生共同讨论，对复述有了初步的认识和体会。
通过反复练习，学生在自己的实践中体会，在听别人说的过程思考，在讨论中提高能力，逐步对复述比较熟了。在此基础上再练习大段落或全文的复述。全文复述，首先在讲读课文时明确文章的中心，弄清全文的结构，还要知道各段与中心的关系，复述的.时候，要有头有尾，主要情节不能丢，在此基础上，师生共同拟提纲，然后根据板书的提纲复述全文。
三、在激发、维持复述情感中积淀人格
激发、维持学生的复述热情，让学生喜欢复述，积极主动地复述，不仅体现了学生的主体地位，对培养学生复述能力起到事半功倍的作用，而且使得学生在积极主动地交际中与他人分享阅读的果实，达到人格的积淀。
1、目标激励
由于当众讲述这一特殊要求，当学生树立明确的、短期的学习目标（把学过的内容复述出来）后，强烈的表现欲望会驱使学生积极、主动地阅读理解课文。从这个意义上说，复述课文对于学生的主动学习能起到激励作用。因此，授课伊始，让学生明确复述课文这一目标显得尤为重要。
2、情趣呵护
3、成就强化
学生在学习的过程中需要一定的成就感来强化他们的学习动机。因此，在复述的过程中，要善于抓住他们的闪光点，及时给予肯定与表扬，让他们的学习动机在一次次复述中得到强化，学习兴趣在一次次成功中得到培养。
语言交际能力是21世纪人才的必备素养，是现代社会发展的需要。因而教师在语文教学中，不仅要让学生多听、多读、多写，也要让学生多“说”。重视培养学生的复述能力，不仅有利于培养学生的阅读理解能力，而且有助于提高学生的口头表达能力和思维、想象能力。通过培养学生的口头表达能力，达到提高学生书面表达能力的目的，使阅读训练和写作训练达到和谐的统一，从而全面提高学生的语文素养。
培养小学生的写作兴趣和能力范文（16篇）篇九
现代心理学研究证明，阅读动机与阅读效率有着明显的正比关系。因此，教师应尽量调动学生的阅读需要，激发学生的阅读兴趣。兴趣是影响学生学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，从而让他们从文本中获得快乐、美感，进而增长知识，涵养精神。
如教学《小鹿的玫瑰花》一课，教师可以从课文的情节入手，引导学生讨论"栽玫瑰有价值"这一问题。有的学生认为"玫瑰是白栽了，一朵花都没看看"而有的学生则认为"玫瑰没有白栽"。教师可以利用这两种看法，激发学生阅读的兴趣，引领学生认真阅读，与文本对话，从而获取情感熏陶和思想启迪。其次，在教学中，教师要经常讲述自己的阅读收获和体会，用"现身说法"激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，诱发学生对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈心理追求。
课堂上，有时无需太多的讲解与分析，因为教师丰富而激情的语言和动情的语调，就是一颗催发情感的种子。这时，教师要用真挚的情感范读，感染学生，打动学生，让学生在浓浓的情感世界里体验、品味，从而激发学生的真情实感，展现富有情感的生命个体，积淀人生美好的情感体验。教师标准化的范读，可以激发学生情感，使学生也像教师那样倾情阅读，体验读的乐趣。
如教学《卖火柴的小女孩》这课时，讲到小女孩在饥寒交迫中生命垂危时的美丽幻想，我就巧妙地通过颤音与泣音的运用，就可把对小女孩悲惨遭遇的同情表达出来。这样，学生在教师用语言创设的浓浓的情感世界里，自然就会产生阅读的渴望，进而纵情阅读，倾诉情感。
实践证明，朗读是培养语感的最基本、最有效的方法。语音是语言的物质外壳，语言的各种情感包含在语言的高低强弱之中，朗读时就可以体会文字中所蕴涵的情感，从而深入理解文章，体会语感。朗读时要感情充沛，要把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。
在朗读中，文章的思路，作者的情感，优美的意境，会自然而然的浸润到学生的内心深处，激起他们的情感共鸣，陶冶情操，提高自身的培养，从而使其语感得到潜移默化的培养和提高。如教《我爱故乡的杨梅》这课时，教师以充满喜悦和对故乡无限热爱的感情为基础，以轻柔、缓慢的语调进行朗读，在各层次间停顿时力求做到音停意不停，语断情不断，这样就可以将学生带进作者所描绘的情境之中，进而体会作者表情达意之精妙，提高自己对文本语感的欣赏水平。
"学而不思则罔"。从某种意义上说，阅读的过程就是发现问题、解决问题的过程。因此，"质疑"能活跃思维，开阔思维。要指导学生在阅读过程中发现问题，思考问题，解决问题。凡是文章所包含的内容和涉及的各方面知识、名词、术语，凡不懂或有疑问的地方，都应当列入思考的范围。同时，让学生独立阅读，鼓励他们勤动脑，多思考，带着问题去读书，并在逐步解决问题的过程中加深对作品的理解，在进一步理解的基础上提高自己的思维能力。
另外，教育是一门艺术，创造是它的生命，能在文本中寻找生活的真谛，才是生活的所在。新课标强调阅读教学要重视"读"的训练，引导学生在"读"中感知，在"读"中感悟，在"读"中培养语感，在"读"中受到熏陶。那么在低年级的`语文教学中，我们就要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸。
如教《爷爷和小树》这课时，我先让学生欣赏小树生长，爷爷保护小树过程的图片，接着让他们读课文;读课文时顺势鼓励学生想像小树和爷爷的对话，把自己当成课文中的人物，让大家说一说，这样学生就在读中融入自己的理解，增强了理解文字的感染力。再者，让学生利用对比，联系生活，在体验中对词语的理解。在学生发散思维想像之后，再来读文，感受人与植物的相互关爱，从中悟出文本的精髓。
读仅仅是一种手段，感悟、欣赏，寻找文之美才是目的。阅读过程中，学生往往会有不懂之处，有时读一两遍都不能明白。这时，只有让学生充分地读课文，才能读出意，读出神，读出情，读出美。
语文课文只是知识的外化形式，是教师用来教学的工具。教材只有回到教师、学生之中，才能被激活，才能找到美化所在。课堂教学中要注意引导学生融入真情地读文。如教《美丽的小兴安岭》一课时，我先让学生通过多种方式的朗读，激发起他们对小兴安岭的向往。比如可先安排学生初读，然后让学生说说自己喜欢春天的什么。学生可能会说喜欢可爱的小鹿，喜欢流水的声音，喜欢……、。
在这个基础上，让学生初步感受美。请学生用手里的画笔把心目中小兴安岭的春天画下来，再结合着画面进行阅读。这样，学生心中的美就能够得到升华。另外，还可以通过教学录像充分调动学生的感官，给学生视觉上的美，听觉上的美，并配以优美的音乐，让学生再次阅读。字字入情，句句含义，这样，学生与文本、学生与作者之间就能产生情感共鸣，语文课堂就会在美的旋律中回味，学生在飞翔的空间寻找激情，探索文之美。
总之，小学语文课堂教学要真正使学生在阅读中学会"读书"，让学生在美美的读书中悟出形象美、情感美、意境美。增强学习语文的兴趣，感受语文的魅力，并碰撞出教师与学生心灵的火花。当然，阅读兴趣和习惯的养成，不可能一蹴而就。教师只要坚持不懈，方法得当，正确引导，就一定能让课外阅读成为学生内在的需求，成为学生生活中的一种乐趣，成为学生不断更新知识的源泉，并伴随学生一生。
培养小学生的写作兴趣和能力范文（16篇）篇十
摘要：作文教学是小学阶段的重点和难点，也是语文能力的综合体现。因此，小学教师必须注重对学生写作能力的培养，要让学生在写作的过程中体验到写作的乐趣，增强写作的欲望，并感受到写作的成效。
关键词：自主合作探究；作文命题；民间语言。
我们的教学应以学生为主体，以探究发现为手段，引导学生在合作探究中发现问题、分析问题和解决问题，倡导学生在学习中主动提出疑问，在疑问中发表见解，在见解中获取知识。
把两个学生写得较好的同一题目的作文复印发给每一个学生，先让全体学生自由阅读，再抽学生念给大家听，让同学们在小组合作中进行比较，在同学的作文上面勾画出你认为优美的句子，说出你认为该篇文章的优点，找出你认为写得不好的地方，并思考怎样来修改，最后由老师点评。
学生在小组讨论中，纷纷说出自己的见解，有的说：“顺序有一定的条理，事件有一定的起因、经过、结果，或者有一定的步骤。”学生有机进行相互切磋，培养了学生运用语言的能力，使学生了解了用词要准确、生动、具体，恰当使用比喻句等修辞手法，恰当使用谚语、歇后语等能使文章有血有肉。通过语句的比较，学生的习作通顺了，运用语句的能力增强了，想象力丰富了，内容也具体了，收到了预期效果。
二、构思作文命题，激发学生创造热情。
命题时，应力求形式多样、自由自主，激发创造热情，实践告诉我们，老师在作文的命题上多花点心思，相机创设多种形式的命题，在“趣”字上下工夫，不但可激发学生写作的兴趣，还能活跃学生的思维。例如，写课后创意小文章，即结合刚学完的课文，或顺延其故事情节，借题发挥，通过推测、设想、假设进行补充，或将原文换上学生自己的思路，或换一换人称体裁。这种练习，由于学生对原文熟悉，且有新鲜感，只要老师稍加点拨，学生就很容易引发联想，而迫不及待地想发表自己的见解。()因此，学生写作的兴致高，且小文章往往容易一气呵成，当堂即可完成。这样对提高学生的思维能力和写作能力会有事半功倍的效果。
三、指导学生积累优秀的民间语言，提高写作能力。
语言的积累是作文的基础。通过语言的积累，可以了解前人收集起来的重要知识和宝贵的生活经验，能够学习到前人来自生活的经过加工的精华语言来表达。民间文学作品中的谚语、歇后语等都非常适合学生记诵。如，谚语“兵不在多而在精，将不在勇而在于谋”“运筹帷幄之中，决胜千里之外”.歇后语“擀面杖吹风――一窍不通”“狗咬吕洞宾――不识好人心”“铁棒磨成针――全靠功夫深”等都具有短小精悍、语言形象、易于记诵的特点，这些对指导学生积累语言是非常好的教材。
上课前，老师可以利用几分钟时间训练学生记忆歇后语，老师或抽学生说出歇后语或谚语的前半部分“小葱拌豆腐”,全班学生齐声回答后半部分“一清二白”.这样天长日久学生就会积累很多词汇，出口成章，提高学生的写作能力。因此，要培养学生的写作能力，就得注意在平时多训练他们积累语言，从简单易记的民间语言入手是比较好的方法。
四、阅读故事是训练学生口语和写作的`好方法。
锻炼学生的说话能力是学生写作必须强调的一环，口语表达能力发展得越充分，书面表达就越容易掌握。根据学生的年龄特点，当今的许多学生对故事都非常感兴趣，很容易激发学生的好奇心，引发小学生的想象力。教师们可以选取最合适的神话、传说、民间故事讲给学生听，还可以有意识地教学生讲这些故事。学生通过听讲故事，不仅能记住故事的内容，领会故事所含的思想感情，而且能促进语言的发展。听讲故事能帮助他们较快地掌握语言的连贯性，也可让他们获得更多的知识。因此，我认为小学生的写作可以从讲故事中下工夫。
五、评价修改，注重引导，提高学生写作质量。
“作文是改出来的”.教师恰当的评价、正确的评价方法不仅可以激发学生习作的兴趣，也可以使学生对自己、别人的作文有一定的认识，平时批改作文时，每发现优美的、个性鲜明的语句，我都会及时摘抄，在课堂上让学生共同欣赏。评讲作文时，我有意将不同学生描写相同情景的好句子并列出现，让学生领会学习。在指导学生遣词造句时，我注重引导学生开阔思路，多用比喻、拟人等修辞手法，多作想象性的描述。教师要教会学生读懂教师的批语，有针对性地指导学生对照批语修改作文，让教师的批改发挥效力，努力提高学生的写作能力。
总之，无论怎样变换教学的形式，目的都只有一个――让学生喜爱作文，把作文当作是一件快乐的事。
参考文献：
[2]武智梅。水滴石穿，非一日之功：小学生写作能力的培养方法[j].现代阅读：教育版，2012（12）。
（作者单位四川省阿坝州理县杂谷脑小学）。
培养小学生的写作兴趣和能力范文（16篇）篇十一
在具体的学习活动开始之前，学生应对自己的计划与准备工作作出评价。检查自己对做什么、如何做以及时间等是否有个大致的安排，是否准备了相关的工具，是否调节好了自己的情绪与精力状态。学习过程之中，学生应对自己的意识、方法和执行情况作出评价。要对自己是否对学习活动的目标、学习任务、学习材料等有清楚的认识作出评价。要判断自己是否激活了自己的心理状态，是否激活了对与当前学习任务有关的所有因素的注意。还要根据学习目标，来判断自己是不是依据学习任务、学习材料与个人特点制定了学习计划，选择了适当的方法，确定了相应的程序。
在学习的过程中，学生还要随时对学习活动中各种因素是否相互适应作出评价。若学习者意识到各种因素相互适应，就作出决定维持学习行为;若意识到学习活动中各种因素至少有某些不相适应，就要采取措施修改学习行为。在学习活动结束之后，还应对自己是否对学习活动进行了总结和补救作出评价。检查和评价学习活动的质量和学习效果，若发现存在问题，要采取一定的补救措施，通过总结，积累经验，吸取教训。
培养小学生的写作兴趣和能力范文（16篇）篇十二
发表就是思想、观点、文章和意见等东西通过报纸、书刊或者公众演讲等形式公诸于众。笔者认为，让每一位学生的习作通过不同的方式，在不同层次的平台上发表，扩大每一位学生习作的读者范围，能够比较迅速地提高学生的习作能力，提升学生的语文素养。
《语文课程标准》第二学段习作目标中就提出：“乐于书面表达，增强习作自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”在第三学段提出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”这些都告诉教师，作文教学不仅要培养学生书面表达的兴趣，而且要让学生感受到自己书面表达能力一步步提高的成就感。
在我所任教的班级进行“发表”的实践与研究是源于一次普普通通的投稿。
9月刚开学的一天，我饶有兴致地读起了学生们在暑假里写的周记，许悦的一篇《淘气包小宝》（一只小鸟）深深地吸引了我，令我爱不释手：
那天，我正在睡午觉。突然，我的鼻子里好像进了什么东西，痒痒的，后来又被什么东西撑开了。我急忙睁开眼，哟，原来是小宝在作怪！只见它将细细的小嘴探进我的鼻孔，再撑开嘴，像一个医生在给我做检查，两眼好奇地看着黑洞洞，似乎在问：“里面有啥？”我哭笑不得。
晚餐时间到了，小宝作为家庭一员，端端正正地坐在妈妈的手臂上。妈妈饿了，夹了很多菜吃，也给我夹了许多菜。我正狼吞虎咽时，听见妈妈说：“瞧瞧它这德行！”这真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，妈妈正夹了一筷子菜，小宝以为是给它吃的，也张嘴，妈妈把菜送到嘴里的同时，小宝也合嘴，眼神馋馋地盯着妈妈碗里剩下的菜，两三次后，它什么也没吃到，终于主动出击了。妈妈刚夹了一筷子菜，准备送到嘴里呢，说时迟，那时快，小宝闪电似的把脖子一伸，嘴巴一夹，菜就被它从空中劫走了。妈妈还什么也没发现，刚张嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小宝的嘴里！
这篇文章没有高深的立意，没有跌宕起伏的故事，但是，它字里行间洋溢着的童心、童趣与童真，似带着花草馨香的春风扑面而来，让人为之迷醉，其中涌动着的对小生命细腻关爱的情怀深深地感动了我。
突然，我想到了前不久看到的《金陵晚报》――南京地区发行量最大的报纸之一，上面有一个发表小学生习作的板块。那上面的习作我细细读过，都像我身边的孩子写的一样纯朴自然、天真可爱。我通过电子邮箱很快把这篇习作寄出to没想到，仅仅过了两天，许悦的这篇习作就发表了，而且还被评为那一天的最佳习作，得到了一朵鲜艳的小红花。
当我把还散发着墨香的报纸拿到班上时，许悦的小脸因为兴奋而变得绯红，双眼也闪动着特别明亮的光彩。而其他习作也写得比较优秀的学生，羡慕的神色之下，也有一份跃跃欲试的不服气。(语文教学论文)从此，发表的意识开始植根干师生的心中，发表成了学生们写作的新目标。
通过一段时间的实践，我发现，发表的作用太大了。
1.发表能够最大程度地激发学生的习作热情。发表，从心理学来说是一种“高峰体验。”因成功而激发出来的强大的写作兴趣和热情，使学生对写作乐此不疲。
2.发表能够促进学生主动提高自己的习作水平。当学生看到有那么多读者在读自己的习作时，就会驱动他们主动去留心生活、深入思考、认真写作、积极评价，努力地提高自己习作的水平。
3.专家学者对“发表”的充分肯定。从一线的教学专家，到进行教育理论研究的学者，都对发表给予了充分的肯定。他们认为：没有读者的写作是没有生命的`写作；一个合格的作文指导老师，至少应当分出一半力量来研究一下如何“发表”这些作文。
4.发表符合新课标关于习作教学的建议。《语文课程标准》中关于写作教学提出了明确的建议：积极合理地利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。
5.发表使学生写作获得各方关注与支持。通过发表，学生获得来自伙伴、家长的鼓励，也争取到了家长对学生习作更多的支持，为学生观察大自然，观察、体验社会生活创造了更多的机会。
如何搭建各种平台给学生创造发表习作的机会，如何发挥这些平台提高不同层次学生习作能力的作用呢？近两年来，笔者在以下方面做了一些尝试。
一、习作园地――班级文化墙上的百花园。
在我班的班级文化墙上，有一面是“习作园地”。这是我班学生在校内展示自己习作的主阵地，能够非常方便快捷地把学生们优秀的作品展示出来。
在语文课堂教学中，我注重让学生自主探究、发现课文语言表达形式的奥妙，让学生迁移运用精妙的语言表达形式进行小练笔。我进行批改后，会把其中优秀的小练笔及时地复印、粘贴在“习作园地”里。这样一来，学生们在课堂上发现语言、运用语言的劲头更高了，切实增长了他们的言语智慧，提高了习作能力。还有学生的《补充习题》《评价手册》中的练笔，每一单元习作教学后学生们的佳作，都会被展示在“习作园地”中。
在学习完第11课《一本男孩子必读的书》之后，我设计了一个小练笔：选择一本你最喜欢的书，学着课文的第三部分，把你的一两点感受写一写，可适当引用原文。我班陶b怡的练笔不但让我赞叹，而且令我深深感动：
我最喜欢爱丽丝在书中的这句话：“我们可以让金钱统治这个世界，但是，我们不能让它统治我们的心灵。心里有爱的人，他知道挣钱只是一种生活方式，但不是生活的目标。”是啊，金钱有时就像一个怪物一样，世界上似乎没有什么能够打败它。但是，当金钱闪烁着爱心和美德的光辉时，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的东西。是呀！只有爱，才能战胜金钱。一个愿意把自己的钱分享给别人的人，才是真正快乐的人。
二、班级习作小报――每周共享的精神大餐。
班级文化墙为学生的练笔、习作提供了一个迅捷的发表平台，深受学生们的喜爱。但是，它有一个缺点，就是读者的面不广’仪限于同学和老师。如何让更多的人读到学生们的习作，使学生们体会到更加强烈的成功的喜悦呢？在这种情况下，班级习作小报应运而生了。
习作小报每周一期，学生人手一份，请家长和学生共同阅读。每一单元的大作文，往往是与本单元的主题结合非常紧密的，是学生本单元语文学习成果的综合体现。每一次大作文，我都把学生的习作汇集起来，以小报的方式呈现。习作小报上，更多刊登的是学生们的周记，那一篇篇真实再现学生生活的周记，开拓了他们的视野，增长了他们的知识，提升了他们的思想认识，丰富了他们的情感世界，深受家长的好评。
看看学生们周记的标题，就可以看出孩子们的生活多么丰富、精神多么充实、语言多么鲜活、感情多么真挚，并且还对生活有自己独立的思考：
三、班级博客――评改习作的自由空间。
有了班级习作小报，为什么还要班级博客呢？难道仅仅是为了赶时髦吗？不是的。班级博客，我是作为学生们评价习作的主阵地来利用的，利用博客这一便捷、高效的平台来锻炼、提高学生评价、修改习作的能力。
具体是如何操作的呢？每到双休日，学生们都要写一篇周记。周记发到班级博客上，学生们必须在接下来的一周内进入班级博客，对同伴的习作进行评价，把评价写在博客后“评论”那一栏当中。评价以鼓励为主，可以从篇章结构、语言、立意、内容等方面进行评价，甚至对一句话、一个词、一个标点都可以进行评价。得到评论多的学生，说明他的习作赢得的关注度高，就是这次习作的获奖者。评价习作的过程，其实就是一个向他人学习的过程，也是提高自己修改能力的过程。事实上，学生的评价水平是很高的，不乏真知灼见，而且充满了童趣、童真。
学生评语一览：
1.读了这篇作文后，我发现你真是生活中的有心人，能捕捉到平凡生活中的闪光点。
2.你的人物对话写得很好，有生活气息，又符合各人的身份。
3.在描绘千岛湖景物的时候，你融进许多丰富合理的联想，又运用了形象生动的语言，令人神往。
4.你很用心地选择了这两件事情，用了对比的方法突出了人物的特点。
5.对老师不能用“刁难”一词，因为老师的出发点是为我们好……。
6.习作中用了不少表示特殊含义的词语，给习作增添了色彩。
7.用两个小精灵吵架的方式表达出心中的犹豫不决，非常有趣！
四、报纸杂志――展示习作的更大舞台。
随着学生写作能力的增强、写作水平的提高，在班级内、学校内发表自己的习作已经不能满足孩子们了。他们渴望去更大的舞台上展示自己，渴望自己的习作变成真正的铅字。现在，儿童报刊如雨后春笋，学生发表习作的机会是很多的。一些面向整个社会的报纸，也专门开辟了小学生发表习作的板块。像南京有《南京晨报》《金陵晚报》《现代快报》和《扬子晚报》等比较有名的报纸，每周都要刊登小学生的习作。这些板块的编辑们是非常懂得儿童习作的，也是非常懂得写作真谛的行家里手。他们不在乎学生的习作立意多么高深、文采多么飞扬、语言多么优美。他们注重的是学生的习作有没有童真、童趣，是不是从小处、实处着手，只要感情真挚、感受独特，都能受到他们的青睐。俄国文学大师托尔斯泰曾经说过：“凡是好作品都是从作者心灵中飞出来的歌。”所以，教师在辅导学生习作投稿的时候，自己动手修改，把学生的习作改得面目全非，绝对是一件吃力不讨好的事情，还是保持学生习作的“原生态”为好。
我班有一个学生叫窦睿雅，平时语文学习成绩不是太理想。有一次，我看她写的一则周记《姥姥的生日》，是用心写的，特别是这一段相当有情趣：
中午，我们去大排档吃饭，因为要给姥姥祝寿，妈妈点的菜都是姥姥爱吃的。不巧的是，服务员第一个端上来的就是长寿面，姥姥不高兴了，对服务员说：“面是最后吃的，怎么第一个端上啦？”我看那个姐姐站在那里很尴尬，就眼珠子一转，说：“姥姥，这面里有绿的青菜，红的辣椒丝，黑的木耳，黄的蛋丝，漂亮极了，我给它取个名字，叫‘包罗万象’好不好？”“好，好！我的豆豆就是有知识。”听了姥姥的称赞，我更来劲了，又说：“这‘包罗万象’就代表着我们许多许多的爱。”姥姥更高兴了，笑得都合不拢嘴了。
我报着试试看的态度向《金陵晚报》投了稿，没想到，很快就刊登了出来。窦睿雅的习作发表了，这在班级中造成了极大的轰动，比那些平时习作写得好的学生发表了文章更令人振奋。学生们都相信：她的习作能在报纸上发表，只要我写出自己的真情实感，我也可以。
经过几年的努力，事实证明，这样多层次地创造学生习作发表的机会，消除了一些学生惧怕习作的心理，变“要我写”为“我要写”，激发了全体学生的习作兴趣，调动了全体学生习作的积极性与创造性，使学生们乐于习作，乐于表达自己的真情实感，乐于与别人分享习作的快乐。近两年来，学生在各类报纸、杂志上发表习作50多篇，参加区、市及全国作文大赛，有十几人获奖，每位学生的习作能力都有了不同程度的提高。
培养小学生的写作兴趣和能力范文（16篇）篇十三
同学们的习作能力不强的原凶有很多，根据我的观察和长期的教学实践，教师可以从以下几个方面人手，提高大家的习作能力。
兴趣是最好的老师。有的同学习作时无话可说，望“文”生畏，教师要想打开同学们心里的这个“结”，让人家每次作文时都想写，喜欢写，就必须从增强同学们的自信心，激发人家对习作的兴趣人手。
同学们对习作兴趣不高，缺乏自信心，就写不出令人满意的习作。教师要让同学们懂得写作是为了自我表达和与人交流的需要。有一次，我给几个同学写了一封信，在信中我给他们谈我见到的一件新鲜事和我的体会。他们读了我的信后，非常高兴，因为这是他们收到的第一封信。在作文课上，他们谈了收到信的感受。我乘机启发他们，其实写作文就是与别人交流，把自己的想法说出来。我还把以前的学生在报刊上发表的'作文念给他们听，让他们知道，其实习作并不难，只要自己努力，也能写出好作文来。
多看、多听多想、多说。
同学们要养成观察周围事物的习惯，多看、多听、多想、多说，丰富自己的见闻，积累习作素材。
多看就是要提高观察能力，关注身边的事物，还可以看有意义的电视节目，了解外界的变化。比如，通过看央视的新闻联播》，我们可以了解围内外的大事，经济的发展、文化的交流……通过看央视的《探索》，我们可以了解世间万物的奥秘；通过看央视的《今日说法》，我们可以了解一些法律的条文，懂得运用法律武器保护自己。
多说，就是要同学们平时多锻炼自己的口头表达能力。
三、广泛阅读，积累素材。
“日积月累，方能生悟。”广泛阅读可以帮助同学们积累素材，克服不会写的困难。(语文教学论文)在教学中，我重视引导同学们多读书，读好书。同学们通过大量阅读，丰富了自己的词汇库，获得了间接的经验，为习作积累了必要的材料及写作技巧。
我常常给同学们推荐一些浅显易懂、图文并茂、情节生动的书籍。如：《天方夜谭》《鲁滨逊漂流记》《童年》等，让大家快活地遨游于书海，在生动曲折的故事情节和朴实自然的语言中找到乐趣。
四、开展丰富多彩的活动。
我结合学校大队部的要求和学生的特点，开展了多种活动，如：了解霞庆历史的班会、“世界知识我知道”的竞赛、“草船借箭”表演会、查找自己生活中的陋习的讨论会、开展“一帮一”的中队主题会等活动。通过这些活动，同学们锻炼了自己的表达能力，积累了习作的素材，提高了习作的积极性。
五、提倡学生使用个性化的语言。
作文足最富有个性的思维活动。在作文教学中，教师采取个性化的教学策略，是作文教学改革的必由之路。在当前的作文教学中，有的教师过分强渊共性，压抑了学生的个性，没有充分调动学生的主体精神和创造意识。
阅读是习作的基础。同学们多阅渎一些文学性强的图书，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对提高习作能力很有帮助。
在习作指导中，我注重培养同学们使用个性化的语言，运用夸张等修辞手法，同时在文中使用一些成语、俗语、歇后语等，增强文章的趣味性。
想象是一种创造性的思维方式，没有想象，心灵就不会思想。因此，同学们要展开想象的翅膀，多写想象作文，培养创新能力。
总之，同学们要做生活中的“有心人”，广泛阅读，加上教师的精心指导，习作能力就会得到提高。
培养小学生的写作兴趣和能力范文（16篇）篇十四
人文主义心理学家罗杰斯把自我评价作为学习的方法之一，认为“当学习者自己可以决定评价的准则、学习的目的及达到目的的程度时，他才是真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责”。因此，培养小学生的自我评价能力不但可行，而且必行。
小学生数学学习得怎样，教师可从以下几个方面引导小学生自我评价。
一堂课临结束时，教师要给学生反思自问的时间，如今天老师讲的是什么内容?我有什么收获?还有哪些不懂的地方?……学生通过反思，检查对照，内化自己的知识结构并确定补习的方向。一个单元学完了，用一张试卷，学生自测一下。教师做好样卷并附有明确的评分标准，张贴于教室外墙。学生参照样卷，批改自己的试卷，用红笔在错题旁打“×”，同时写出错题原因，自己订正;如果订正不了，就在旁边打“?”，请求老师帮助;然后自评分数，上交试卷。长期这样训练，学生就对自己的知识结构了解清楚，对照学习目标，找出差距，今后的数学学习会更有针对性。
学生的数学学习不仅仅是掌握一些概念和技能，还必须经历探索、猜想、推理等过程，解决有关的问题。教师在数学教学中，可设置与儿童生活贴近的情境，使要解决的问题包含其中，让学生从解决问题的过程中学习数学。长期坚持，学生会获得有关解决问题的策略，体验到解决问题的成功与学习数学的乐趣。教师再引导学生从“我是如何理解这个问题的?”“我能用数学语言清楚地表达解决问题的过程吗?”“答案是否正确、合理?”“这种解题策略还适用哪些问题情境?”等方面进行反思，从而培养自我评价能力。
情感、态度主要体现在数学学习过程之中，教师要引导学生记数学日记。学生像和自己谈心一样写出自己是否积极主动地参与了数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。也可以每周一次利用十几分钟时间，学生在班级里集中反思，好好回顾自己在近阶段中的课堂表现、作业状况。哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，在不断总结中，端正自己的学习态度。
在具体的学习活动开始之前，学生应对自己的计划与准备工作作出评价。检查自己对做什么、如何做以及时间等是否有个大致的安排，是否准备了相关的工具，是否调节好了自己的情绪与精力状态。学习过程之中，学生应对自己的意识、方法和执行情况作出评价。要对自己是否对学习活动的目标、学习任务、学习材料等有清楚的认识作出评价。要判断自己是否激活了自己的心理状态，是否激活了对与当前学习任务有关的所有因素的注意。还要根据学习目标，来判断自己是不是依据学习任务、学习材料与个人特点制定了学习计划，选择了适当的方法，确定了相应的程序。
在学习的过程中，学生还要随时对学习活动中各种因素是否相互适应作出评价。若学习者意识到各种因素相互适应，就作出决定维持学习行为;若意识到学习活动中各种因素至少有某些不相适应，就要采取措施修改学习行为。在学习活动结束之后，还应对自己是否对学习活动进行了总结和补救作出评价。检查和评价学习活动的质量和学习效果，若发现存在问题，要采取一定的补救措施，通过总结，积累经验，吸取教训。
培养小学生的写作兴趣和能力范文（16篇）篇十五
学生的数学学习不仅仅是掌握一些概念和技能，还必须经历探索、猜想、推理等过程，解决有关的问题。教师在数学教学中，可设置与儿童生活贴近的情境，使要解决的问题包含其中，让学生从解决问题的过程中学习数学。长期坚持，学生会获得有关解决问题的策略，体验到解决问题的成功与学习数学的乐趣。教师再引导学生从“我是如何理解这个问题的?”“我能用数学语言清楚地表达解决问题的过程吗?”“答案是否正确、合理?”“这种解题策略还适用哪些问题情境?”等方面进行反思，从而培养自我评价能力。
培养小学生的写作兴趣和能力范文（16篇）篇十六
一年级学生计算能力的高低，主要表现在计算的是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”。怎样提高一年级学生的计算能力？我认为必须做好以下几点：
一、创设情境，理解算理。
低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。
例如，“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。
13。
同样，教学“9+7”“9+8”，先出示实物图，让学生画一画，凑成十，再相加。
“9+3”“9+5”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。
这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成十，再相加”的计算过程，进而理解“凑十”的算理。
二、视听结合，强化口算。
口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。
口算的内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如教学“8加几”之前，口算题可设计成：
8+2+58+2+48+2+6。
8+2+18+2+38+2+2。
这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十”法算“8加几”奠定可基础。
另外要注意练习的.层次性。如教学“十几减7”的巩固练习，可以这样设计：
7+（）=127+（）=16。
12―7=16―7=。
12―711―712―7。
要求学生看式子直接算得数，待算出得数后再整理成：
11―7=412―7=5。
13―7=614―7=7。
15―7=816―7=9。
要求学生看以上一组算式找规律，使学生初步知道总数中的一部分不变，另一部分随总数的变大（或变小）而相应的变大（或变小）。这组练习体现了“会、熟、活”三个层次，它能帮助学生组建、巩固、完善和发展新的认知结构。
三、开展竞争，形成技能。
开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。
常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。
“夺红旗”比赛，就是将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。
“数学接力计算“比赛，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个计算,接着交给第二、第三……，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。
学期结束前，还可以出示这一样一组口算抢答题：
9+2+18+6+25+7+3。
5+4+57+4+62+5+8。
通过教师的点拨，让学生初步知道像这样的连家题也可以“凑成十再相加”，同时又初步渗透了加法的交换律，这样的竞赛题有利于学生计算技能的形成。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。