范文范本是对写作经验的总结和分享，通过学习范文，我们可以借鉴他人的成功经验。这些范文范本是经过精心挑选的，希望大家能够从中找到适合自己的写作方法。
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇一
所谓的自主，就是体现学生的主体性，尊重学生的个性，挖掘学生的巨大潜能，通过教学活动培养学生自觉、主动、积极获取知识，主动运用知识的能力。培养自主学习的能力不仅能优化课堂教学，提高学习效率，而且有利于学生今后养成良好的学习习惯。如何培养学生的自主学习能力，我浅谈几点设想。
首先激发学生自主学习知识的需要，是学生的积极性充分调动起来。如在学习中让孩子当小老师来带领大家解题，纠正错误等；其次让学生明确学习目标，了解自己的学习成绩，能调动孩子主动学习的兴趣；还可以通过积极的鼓励，耐心的教导、谈心激发学生自主学习的兴趣。
二、创立良好的课堂教学氛围。
低年级学生由于年龄小，课堂上不敢于或不善于发表个人见解，教学中教师：
1.要以平等、热情的心态尊重、理解、宽容每一个学生。教师应从讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
2.及时的表扬和鼓励。每个人的前进都是需要动力的，而老师的鼓励和恰到好处的表扬就是孩子主动学习的动力。记得一次教学中，一个总是不写作业不爱学习的孩子回答对了一个大家都没有举手回答的问题，我不禁举起大拇指告诉他“你真棒！”还给了他一个拥抱，全班响起了鼓励的掌声，从那以后，这个孩子没有一次上课或是作业需要我再去提醒督促他。爱的力量无穷，对于孩子鼓励和表扬也是同样的。
三、精心设计课堂教学过程，培养学生自主学习能力。
1.灵活使用教材。知识来源于生活，又服务于生活。在教学中，要让学生感觉到我们要学的是有用的知识，学知识的目的并不在于做几道题，而是要解决生活中遇到的实际问题。要让学生意识到，在生活中知识无处不在，学习知识非常必要。在课堂中要用教材教，而不是教教材，要让学生学习适合自身发展需要的、有价值的知识，而教师在教育教学过程中，又要注意揭示知识的价值在于解决生活中的问题，这样更能激起学生学习的欲望。因此，在课堂教学中，教师要密切联系生活实际，创造性的使用教材，引发学生学习的兴趣。
2.创设情境。思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、获取知识的活跃状态。我认为在课堂教学中，决不可拘泥于固定的教学模式，而要根据实际情况来确定灵活多变的课堂结构，从而引导学生自主探索，大胆质疑。因此，在课堂教学中尽量为学生创设有利于激发学生情趣，又富有思考性的情境，供学生探索学习。
学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。“会学”比“学会”更重要。因此，教师在教学中要重视学法的指导，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”。
1.精心设计，指导学生学会思考问题。小学生因年龄的特点不同，有时不会自觉的提出目的，认识往往也存在盲目性，混乱性，不知道自己回答的什么问题，因此教师要设计有价值的问题，启发学生思维，激发学生主动思考，提高自主学习的.能力。
2.小组合作交流。为帮助学生之间更好的交流，更好的解决学习上的重点难点，更好的调动学生的发展思维，可以先让学生小组讨论共同交流，发表自己的个性见解。小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。在小组合作动手实验中发现探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验，使学生感受到学习是一种愉快的事情，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
3.指导自学，学会读题。教师还要指导学生学会阅读课本，使他们逐步掌握读书方法，让学生能抓住重点问题，得到有效信息并能自己从书中找到答案。同时还要求学生在看书时边看边动脑筋。
总之，在教学中，我们要围绕新课标，灵活使用教材，创设情境，引导学法。能力是学生自己探索形成的，这样每个学生都会有一种成就感，成功使学生得到了心理满足，他们学在其中，乐在其中，他们会积极主动的去学习。当学习成为了他们的一种享受，自主学习能力就容易养成了。
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇二
（江苏省武进清英外国语学校）。
摘要：在教学改革的浪潮中，学生自主学习能力的培养得到越来越多的重视。无论是中教课堂，还是外教课堂，师生之间与生生之间的交流大大增加，每个学生获得的发展机会与空间也随之增多和扩大，这就为学生的自主学习提供了良好的条件和保证，为学生的终身学习打下了基础。
当今社会是知识爆炸的时代，教师仅仅作为”传道、授业、解惑者“已远远不够。埃德加・富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：”未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。“作为教师，只有让学生学会怎样学习，他们才能从容面对世界上不断出现的新事物、新知识，做到以不变应万变。
达尔文有一句格言：”最有价值的知识是关于方法的知识。“未来学家认为，将来的”文盲“不再是目不识丁的人，而是一些没有学会学习方法、不会自己钻研问题、没有预见力的人。正因为如此，我们强调一定要让学生”学会如何学习“.就是说一定要培养学生的自学精神，提高学生的自主学习能力。所谓自主学习能力，简言之就是独立获取知识的能力。在低年级的课堂中，可以这样理解自主学习：要让学生全身心地投入学习，并乐于学习，真正把”要我学“变成”我要学“.
对于低年级学生来说，他们无法理解”意识“是什么。教师只有通过一系列的活动和激励性的语言动作，潜移默化，逐步培养学生的自主学习意识。
1.设置情境，为学生的自主学习提供机会和平台。
让学生在”自由“中品味自主学习给他们带来的成功，在乐学中学会自主。对于刚入学的学生，英语课既新奇又有点可怕。我们首先引导学生认识周围的环境，并通过各种活动让他们利用身边一切可利用的资源解决碰到的问题。
2.适时放手，降低学生对教师的依赖程度。
在平时教学过程中，面对学生天真的问题，我已经习惯回答：”你可以自己想想办法呢？“并且我告诉他们，老师并不是你解决问题最好的资源，你可以利用身边一切可利用的资源。渐渐地，学生遇到问题时，开始合作，开始查书籍，甚至上网来搜索解决的方法。
1.学生学习内容的自主确定。
在教学课堂中，学生的知识技能水平各有不同，学习内容由学生个人和教师协商确立。由于内容是以学生为中心的自我选择，这本身也就成为一个激发学生学习动机的环节。这一过程既适应了学生的个别差异，使学生学得主动，同时又形成了学生自我学习的意识。在课堂中，学生自主确定学习内容的形式有以下几种：（1）个人思考。（2）同桌或小组讨论。（3）全班讨论，教师总结归纳，板书学生意见。（4）全班进一步讨论，挑选有代表性的意见。（5）要求学生根据自身实际情况进行学习目标、学习进程的设定。
例如，九月下旬我们开展了一个有关职业的”survey“活动。我们尝试让学生提出自己想探究的问题。学生排着整齐的队伍来到校门口，从他们的小脑袋里蹦出来各种各样千奇百怪的问题：
nemo:门卫叔叔要是生病了怎么办？
cory:门卫叔叔为什么一直待在这个小房子里呢？
roy:你只让学生和老师进来，那为什么小鸟还能飞进来呢？
emily:你为什么要做保安，不做老师呢？
……。
小学生天生好奇，由好奇而去观察，在观察与思考中产生疑问，由此而产生探究的兴趣与动力。
2.学习方式的`自主选择。
在小班课堂上，我们充分尊重学生对于学习方式的选择权，让他们选择自己喜欢的方式进行学习。比如，在有关”feeling“的学习中，学生需要自主学习如何表达自己的感情。经过教师的引导，学生认识到歌手可以用歌声来表达自己的情感，画家可以用画来描绘的故事，作家可以用文字来谁说内心的感受。于是他们想出了各种表达方式：在镜头前摆各种表情，用画笔绘制心情故事，()用颜色和不同形状来表达心情。通过不同的方式，他们不仅在学习活动掌握了有关的英语表达，更加学会了尊重作品的原创，表达自己的感受和想法时也更有自信。
3.作业或者作品的自主设计与选用。
在低年级学生的课堂教学中，作业的内涵已经变得非常广泛，比如，唱歌、跳舞、手工、绘画等。例如，在有关服装内容的学习中，鼓励学生选择自己喜欢的项目来展示。有的选择设计，有的选择表演。在展示之前，学生还分组讨论如何更好地完成作品：先设计，再收集材料，制作，表演。设计服装时，小组内成员根据自己的特长和兴趣进行合理的分工，然后分头收集材料，最后每个人都动手参与，共同完成心目中的”idealclothes“.在这个过程中，面对自己选择、设计的作业，他们显现出前所未有的责任心，自主学习的热情空前高涨。
自主学习让人体验快乐，享受成功，使人自信，激人奋进，为学生提供一个展现能力的舞台。在教学过程中，教师应尽量引导学生自己去探索、发现、总结，充分调动学生自主学习英语的积极性、创造性，不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正实现让学生”自求得之"的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础。
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇三
自学能力是指学生在已有的知识、技能的基础上，一般不依赖他人而能够独立运用的一种能力。培养语文自学能力的目的是为了调动和发挥学生的主观能动性、积极性和创造性，掌握适合自身学习的最佳方法，探究认知的最佳途径，从而学会学习，学会思考，学会创造。自学能力是个人终身学习必须具备的一项基本技能。由此可见，自学能力的培养对一个人的终身发展来说太重要了。那么，怎样培养学生的自学能力呢？就小学语文教学而言，我从兴趣培养、课前预习、课堂讨论、自主作业四个方面谈谈自己的看法。
一、兴趣培养。
兴趣是最好的老师，是学好语文、培养自学能力的前提。古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣对于学习来说是多么的重要。小学生年龄小，认知能力差，情感体验不深，心理不成熟，全凭兴趣爱好做事，感兴趣的事就多做点，往往能把它做好；不感兴趣的事就少做点或干脆不做，事情往往办不好。由此可见，只有浓厚的兴趣才能产生强烈的求知欲望，才能让学生集中注意力，才能调动学生自主学习的积极性，教学才会取得事半功倍的成效；反之，没有任何兴趣，强迫学生学习，就会扼杀学生学习的意愿，教学只会取得事倍功半的效果。因此，自学能力的培养很大程度上取决于兴趣培养，而兴趣培养很大程度上有赖于教师的指导。在语文教学中，我们可以采用书法比赛、朗诵比赛、讲故事比赛、表演、课外活动、设置特定情景等方法激发学生自学兴趣。
二、课前预习。
1、围绕阅读提示预习课文。每篇课文都有阅读提示，提示内容针对性强，适宜学生自学。
2、采用读、查、思、议、记五种方法进行预习。在这五种预习方法。
中，读是最重要的一种方法，也是最常用的一种方法。读可以采用朗读和默读进行。预习一般采用默读的方式进行。怎样默读呢？首先，边读边查，即默读时遇到不明白的地方及时查字典、翻资料、找工具书、寻问他人，弄懂了再读下去；其次，边读边思考，即一边读，一边发现问题、思考问题、解决问题；第三，边读边记，即一边读，一边理解课文主要内容，记住主要情节，体会作者思想感情。查即查找与课文有关的资料，它有助于全面了解课文全貌，培养学收集信息、处理信息的能力。思，即思索，思考与课文有关的内容。读而不思就成了读“望天书”，毫无意义。只有读思结合，才能更好地理解课文。议，即讨论，如遇有感兴趣的问题、不懂的问题都可以通过讨论的方式解决，培养学生的分析能力、表达能力。记就是作笔记，把查到的、想到的、体会到的东西记录下来，加深学习印象，形成知识技能。五种自学法相辅相成、互相促进、相互包容，只有同时采运两种以上的方法预习，才能顺利地完成预习任务。积累运用预习主要是对口语交际、作文的预习。上口语交际、作文课前准备是必要的，新时代赋予了口语交际、作文以新内容、新要求，在毫无准备的情况下，是很难完成相关教学工作的。因此，课前有必要安排学生查找相关资料，寻问访查，调查了解，跟踪观察，详细记录相关情况，写出口语交际、作文提纲；如若有条件，可以打草稿，只有这样，上课才能完成相关学习任务。设计预习即教师设计预习内容，提示预习方法。教师设计内容必须要有很强的针对性、适应性，以学生能完成为佳，切莫过难过偏。自主预习即学生自己设计预习内容，采用自己最喜欢的方式预习，这种预习利于培养学生的兴趣，照顾到学生的自学能力水平，在教学中比较常用。总的来说，四种方法各有所长，在实践中，混合使用居多。
三、课堂讨论。
问题、提出问题、设计问题、解答问题，时间安排一般为10分钟。第二阶段，学生自动举手，走上讲台，扮演“老师”，提出问题，请台下的“学生”回答问题。在学生的一问一答中，学生们的兴趣被激发起来了，都想当一下“老师”去难一下自己的“学生”，以显示自己的才能。这个阶段时间安排为15分钟左右。
第三阶段，学生评价和教师评价。对学生提出的问题要加以引导，不能离题太远。课堂讨论还可以由教师设计问题，问题设计要有针对性，以学生能完成为佳。为使每节课都有新鲜感，教师在教学中应当采用多种方法，培养学生自学兴趣，养成良好的自学习惯。
四、自主作业。
自主作业即学生自己设计作业，自行完成作业，这有利于提高学生的创造能力和探究能力。在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；多书面作业，少口头作业；作业内容枯燥乏味，形式简单，学生厌烦,教师头痛,应试训练色彩浓厚,失去了作业发挥学生创造性、探究性的作用。在教学中，我们可以根据教学的需要让学生放开手脚自行设计作业内容、形式，并采用自己喜欢的方式完成作业。特别是作文训练，我们可以安排学生自主确定作文题目，精心挑选作文材料，独立谋篇布局，独立修改。有条件的学生还可以把自己的作文放到个人微博里让大家阅读。口头作业的设计就更加灵活了。学生可根据自己的兴趣和需求，背诵自己喜欢的课文或句子，自由阅读自己感兴趣的课外读物。这有利于调动学生的主观能动性，也是培养自学能力的一个重要途径。
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇四
在认识客观世界的过程中，教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。
因此，教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习的能力。本人认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。因此在小学英语教学中，我针对小学生的特点，在教学中有目的的有步骤的去培养学生的自主能力。
一课前预习，培养自主。
培养学生课前预习的自主能力，这是培养学生从小自主学习的主要途径。
小学生年龄小，还不知如何的去预习，这就需要教师要有步骤的分阶段的进行辅导。对于刚刚起步的小学生（例如一二年级的学生），教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复听录音磁带的任务，以此来培养其预习的意识。对于小学生高年级的学生来说，教学通过布置预习作业来促进学生进行预习。布置的预习内容要细，就语音，词汇及有关课文内容都有相关的具体要求。在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题（如自己查字典解决词汇方面的问题）允许学生犯错，教师要对学生的自我能力敢于肯定，让学生获的成功的体验，从而提高学习英语的积极性；教师要在下节课检查预习作业，这样即敦促了学生，又可使教师发现问题，从而有针对性的进行有效教学。
在小学高年级，学生的学习差异性已显露出来。因此，在预习过程中，教师也应注意分层次进行预习能力的培养。例如，对于基础不好的'同学让其明白课文的大致含义，告诉他们通过询问其他同学或其他渠道，学会几个新词汇，为进一步学习扫清障碍；对于中等同学，能通读课文；对于优等同学，引导学生思考篇章的深层含义，或能模仿课文进行自编对话的练习，以便充实课文。
二课堂活动体现自主。
[1][2]。
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇五
一、克服课堂心理障碍，多种方法诱导学生“善开金口”
1.听辩指导训练法。低年级学生容易犯 听话不仔细的毛病，有时听不清要求，有时听个“大概，”不注意辩别别人说话中的正确和错误。进行辨析训练能培养学生敏锐的听力和分析能力，培养学生的语感的辨析能力和口语表达的准确度。辨析训练一般采用下列几种形式：
（1）用词的辩析。主要是收集学生容易用错或意思容易混淆的词，编在句子里，让学生通过听找出毛病来，分析原因及时纠正。
（2）句子的辨析。主要是根据学生平时说话中易犯的语病，把它和正确的句子混杂在一起，让学生听后辨别那些句子是正确的，那些是不正确的，不正确的改正。如：教师：我走先了。/学生：我先走了。/教师：我作业写得好过你。学生：我得作业比你写得好。
除了以 上两种，还可以知识正误辨析和是非 的辨析，每项练习都要求学生听到正确的句子时 ，拍手赞成，听到错误的句子就及时纠正。
2.词句扩展训练法。我在教学中，引用一个词或者一个简陋的句子作为扩展点，让学生把词句扩展成比较复杂的一举话，如：第一册口语交际课《我的家》，我以家为扩展点，问：“你家有几口人？都是谁？他们是干什么的？”学生纷纷举手。一个小朋友把家扩展成这样的两句话：“我家有六口人——爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐和我。姐姐和我上学。”词句扩展是为了让学生对词句的意义加深理解，借以扩展思路，并要求学生在理解词句的意义的基础上扩展词句，提高说话能力。
3.范句模仿训练法。口语训练时，老师提出范句，然后启法学生进行模仿。如学习了范句“校园里的花儿真漂亮，”学生依照这种句式说出了“小红的衣服真漂亮！妈妈长的真漂亮”等等，范句模仿训练要从易到难，随着学生识字数量的增多，逐渐地加深训练的难度。
4.填空补充训练法。教师让学生在一个句子的空白处 ，填上适当的字词，使它成为完整的句子，如填空：小朋友边（ ）边（ ）。学生有填“说”与“笑”，有填“跑”与“跳”，还有填“走”与“唱”的，指导学生完成这类句式，要尽可能让学生按照自己的想象和认识去填写。
二、创设课外情景，扩宽口语交际训练渠道
1.进行一些观察活动。课文中的情境与生活是分不开的，可带学生去观察一些景点、建筑物。在教学第三册口语交际《秋天里》一课时，我课前就带学生到大自然去，让学生感受大自然的变化，在大自然中找春 天，强调他们把看到的、感受到的说出来，互相交流，互相评议。
2.遍排课本剧活动。教师可根据语文本、思品课本以及课外书籍提供的材料，将学生按兴趣组成“临时剧组，”尝试把课本片段搬上“舞台”，把童话故事搬上“舞台”，把生活情境搬上“舞台”。如：在第一册口语交际《小兔运南瓜》一课时，我课前利用课余时间进行训 练，有的学生当小兔，有的学生当兔妈妈，有的学生当骑车的大熊猫。让表演的学生自己组织语言，教师再指导。这样，演员们精心准备的过程。演出和同学们的评议过程，都是学生语言积累、体验与提高的过程。口语训练成为学生经常性的、乐于参加的活动，学生体验到了成功的喜悦。
3.讲故事比赛活动。学生最爱听故事，我投其所好，让他们去收集一些健康的、有教育意义内容的故事，利用活动课、班会课进行讲故事比赛。然后让学生进行评议，哪些故事有什么教育意义，哪些故事让他们懂得了什么道理，这样，学生们既受到了教育，又得到了训练。
一、研究的背景及课题的提出
口语交际是人们最基本、最经常的社会实践活动。《语文课程标准》在总目标中指出：具有日常口语交际的基本技能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这为我们的口语交际教学指明了目标与方向，但在实际教学中，我们常为实现这些目标而苦恼。
随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。社会需求的变化引起了对口语交际能力重要性认识的发展。口头语言作为最基本、最便捷的交际工具，经常担负起个人社会交际的效率甚至成败的重任，显得十分重要。较强的口语交际能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。
《小学低年级语文如何培养学生的口语交际能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇六
兴趣是最好的老师，这是人们常说的道理。事实也是如此：这些自认为“曾经遭受人生挫折”的学生，如果对学习的内容产生了浓厚的兴趣，他们自己学习的强烈欲望自然会在心中再次产生。他们有了内在的激情，才能全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法确定与之适度的学习内容，以此来调动他们的自学兴趣，让他们在每次学习中能够得到满足之后对下次学习内容也充满期待。
二、教给正确的自学方法。
首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学：
1.指导预习方法。预习要放在课内进行，一般在培养的起始阶段，每教一篇课文之前安排一节预习课，教师对学生指导的重点要放在让学生会思考会阅读上。
指导应面向全班学生，对多数学生碰到的困难和产生的问题要及时帮助解决。当然，对学习上有困难、学习成绩较差的学生，教师要给予更多的关心和帮助，要加强巡视和个别辅导。
2.提出预习要求。对学生的预习，教师要根据不同课文的特点提出明确的要求。比如，要学生在预习时读通课文，要读得正确、流畅，不添字漏字、不读破句。要学生查字典，自学生字新词，并能联系上下文理解词语的意思。有些课文有中心句，可让学生在预习时找出，有些课文可以让学生在预习时捕捉佳词警句，并对这些词句作初步的评析。
3.提供预习提纲。为了激起学生的预习兴趣，指引学生正确的思路，可以提供预习提纲，让学生看问题去预习课文。
例：《黄山奇石》一课的预习提纲：
（1）自学生字新词，读准字音，认清字形。
（2）联系上下文理解词语。
闻名中外形状奇特陡峭笑呵呵尽管。
预习提纲应精心设计，要努力做到四点：一要有针对性，针对教材的实际。二要启发性，对课文的重点、难点进行质疑，帮助学生理清思路，启发学生的思维。三要有趣味性，对课文的预习提纲要形式乐趣。四要难易适当，一些需要教师帮助才能解决的问题不要占很多篇幅。
好的提纲才能收到好的效果，因此需要教师舍得在这方面下一番功夫。
4.预习要有检查。跟任何工作一?樱?有布置就得有检查。教师对学生的自学要做到三次检查。第一次是学生自学时巡视，及时指出犯错误之处和解答疑难。第二次是学生自习后，对学生的预习，按提纲检查，纠正读音和字形上的错误，了解学生对课文的熟悉程度，以便在教学时弥补不足。第三次是让学生质疑问难，教师有的放矢地进行答疑，当学生提出带有普遍性的疑问时，可放在讲读课文时再解决，而不要急于肤浅地回答，以免学生一知半解。
5.课文学习前指导学生预习，既帮助学生更好地理解课文，也帮助教师在教学时找准重点、难点，创设台阶，降低难度。
其次，训练学生掌握自学步骤。对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行：第一步，初读课文，整体感知。一方面读通读顺，划出生字生词；另一方面弄清记叙文的“六要素”。第二步，再读课文，复述大意。理解课文的组织方式，了解个段落间的关系。第三步，品读深入，重点领悟。找出课文的重点部分反复品读，理解作者的写作方法。第四步，设问答疑，拓展延伸。逐步解开在阅读过程中的产生的疑问，进一步了解思想主旨。这是由整体到局部，再到整体的总分总式的阅读模式，它教会学生由浅入深逐层深入地阅读和理解课文，不仅会使学生养成良好的阅读习惯，也会对其学习方式的转变产生深远的影响。
最后，要求学生做到读思结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子两千多年前就深刻地认识到了学习与思考的关系。小学生在阅读时往往是读归读，写归写，想归想，读书不拿笔现象十分普遍，没有养成边读边想的良好习惯。因此，语文教师要督促学生做到不动笔不读书，养成读思结合的好习惯。
三、养成良好的自学习惯。
良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键。新颁布的《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成”。良好的自学习惯不仅能提高学生的学习成绩，而且会使人终身受益。小学生的语文自学习惯大致包括以下几个方面：
第一，培养良好的作业习惯。良好的作业习惯包括：先复习后作业的习惯，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，然后再做作业；独立完成作业的习惯，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用，因此不可抄袭别人的作业，不能不懂就问，不能知难就退；专心做作业的习惯。很多小学生在作业时不太专心，在作业的过程中经常伴随其他活动如边看电视边做作业、边吃零食边做作业等。这种不良行为不仅直接导致学习效率低下，久而久之形成习惯后还会导致学习分心、错误百出。教育学生专心作业在家庭环境日趋复杂的今天极有必要；做完检查的习惯，即做完作业之后及时检查，可以及时发现存在的问题，及时改正错误，可以培养学生严肃认真的学习态度。五是按时交作业的习惯。这要求教师布置的作业量要适中，难易适度并且要及时检查督促，及时帮助学习有困难的学生，只有这样才能帮助学生养成按时完成作业、按时上交作业的习惯。
第二，养成记笔记的习惯。一是养成记课堂笔记的习惯。学会作笔记是一种重要的自学能力，教师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法如批注、圈点、划线，并定期检查批阅。二是养成记课外阅读笔记的习惯。教会学生摘抄、剪辑、读书卡片等方法积累课外知识可以开阔视野增长知识，还可以养成良好的阅读习惯。
第三，培养使用工具书的习惯。学生的自学不限于课堂内，大量的还是课外自学，各种工具书和资料就是他们最好的助手。因此，教师要教会学生利用各种工具书如字典、网络和资料进行学习的能力。
小学生语文自学能力的培养既是一个系统复杂的过程，又是一个长期反复的过程，需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的指导，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，只有坚持不懈的努力才能达到“教是为了不教”的目的。
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇七
中专英语写作教学是一个薄弱环节,本研究试图将评估与写作过程教学结合起来,将评估渗透到学生的整个写作过程中,创设真实的写作环境,通过设计相关的.评估标准(如自我评估、同伴评估、小组评估、教师评估等)使学生明确目标,积极参与到写作过程中,学会与他人合作,提高评价意识,形成良好的学习策略,从而培养较强的英语写作能力.
作者：古向阳作者单位：河南省轻工业学校刊名：河南农业英文刊名：henannongye年，卷(期)：”"(20)分类号：h3关键词：写作教学评估手段能力培养
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇八
我们的学生平时写作文的时候，总是感到无话可说，感到无材料可用，不知从何处下笔。所以我们老师在教学生写作的时候，不但要教会学生写法，更重要的是要教会学生如何为写作丰富材料。读书就象蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！所以丰富学生写作材料，要多读书，同时还要多积累多思考，这样学生在写作时才不会感到空洞无物，无所适从。
一、多积累
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料是写作文章的建筑材料，积累语言材料就显得尤为重要，那么到哪里去积累呢？我们要告诉学生要善于积累课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。语文课本后又是有一些有趣味的小知识、小资料等，这些东西都可以丰富学生的知识，开阔学生的视野。这些语言材料的积累可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想；可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了。
因此，在作文教学中，要引导学生注意语言的积累。要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。语言材料积累的多了，犹如整装待发的士兵，写作时才能文思敏捷，才能取之不尽，用之不竭。
二、多读书
阅读是一种积累，阅读是写作的基础，大凡写作好的同学，书总是读得多。多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料，开阔学生的思路。学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富了自己语言和情感的表达。
首先，教师不应再将目光、精力全放在教材所给的文章上，要从课上、课下抽出一定量的时间让学生阅读。采用多种读书方法，丰富学生的知识，开阔学生的视野。可以让学生到图书馆和阅览室去读书，也可以把图书馆的书借给学生去读，也可以鼓励学生订阅图书杂志和报纸，让学生从课外的书本上搜集一些语言材料和写作素材。学生都很感兴趣，搜集得很认真。然后，同学们互相交流搜集来的材料，达到了互为补充，共同积累的目的。
其次，开展丰富多彩的读书活动，如：故事比赛，读书汇报会，读书心得展……让学生读有所用。读书讲故事，不但可以积累材料，还可以锻炼语言表达能力。学生可以讲书上的故事，也可以将读书过程中发生的故事，读书的感受，背诵优美的语言等。这样学生对看过的故事、优美的语言牢记在心，在以后的写作中，学生对这些材料就能够自觉地运用。
三、多思考
我们要把生活和作文统一起来。引导学生多观察、勤思考，学会阅读生活、阅读社会，读无字书，多作情景作文、生活作文，坚持写日记。让写作成为学生生活的必需，成长的必需。
生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作的材料，这些材料我们的学生都经历过，可以引导学生深入地思考，了解生活的意义，为我们的写作打好基础。
作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。而且可以培养学生的文化素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性。总之，我们要大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。
四﹑多体验
俗话说：实践出真知。比如老师要引导学生学会按照菜谱的要求，让学生动手操作，学会炒菜，感受到其中的乐趣，把学会炒菜的过程写具体，把自己感受最深的详写，抓住重点来描写，让学生体会到自己成功的喜悦。还比如让学生学会打篮球，学会游泳、学会种花等,学生们参加形式多样,生动有趣的有益活动。
五、多观察
《小学语文教学如何培养学生的写作能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇九
我们认为，自主学习即区别于“耳提面命式”学习，是学生对自己的学习方式、学习进度、学习内容以及学习目标有一个明确的了解，能够合理安排自己的学习时间和学习进度，对于自己的学习任务有一个正确的认识和判断并能自主自律的进行学习活动且能达到不错的学习效果。在自主学习的概念中，教师也是必备的存在，但是教师并不是学习活动的主导者和责任人，教师只是负责课业的教授，在整个学习过程中教师只是整个过程的辅导者。在学生产生迷茫的时候答疑解惑，在学生缺少动力时及时敦促，在学生的整个学习过程中，教师应实时监测学生学习状况，帮助学生培养自主学习能力。
我们虽然了解自主学习的诸多益处，也着力开展素质教育旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，培养小学生自主学习能力，但是实际上我国的小学生自主学习能力的培养现状并不乐观，多数学生自主学习意识薄弱，学生仍然依赖于老师和家长的填鸭式教学，家长不催促孩子就不会去写家庭作业，老师不预留作业，学生也并不去复习。这实际上是一种病态的学习思维，学生们不能理解“学习是为了谁”这一问题，认为学习就是被逼迫的无奈之举。
（一）加强自主学习教育，使自主学习观念深入人心。
自主学习不同于以往的'填鸭式教学，自主学习是一种观念、一种习惯，需要教育教学工作者将这种观念深入到学生内心，养成学生的自主学习习惯。所以定期的自主学习教育非常必要，以一些名人的故事强调学习的重要性“学如逆水行舟，不进则退”“学而不思则罔，思而不学则殆”在每周的主题班会上老师应该讲述建立自主学习模式的重要性，在平时的数学课堂上应改变老师讲课为主的授课策略。老师首先必须要加强学习武装自己，对于自主学习具有全面正确的认识，丰富自己有关自主学习方面的理论知识，借鉴中外关于自主学习的教学经验，在真实教学实践中，处处透露自主学习的必要性，使学生正视自主学习，了解自主学习之于自己的诸多益处，激励学生主动加入自主学习行列，形成正确的自主学习的动机，自主养成自主学习的习惯。唯有如此，才能从根本上调动学生自主学习的积极性，不断提高他们的自主学习能力，加入到自主学习的大军中。
（二）在自主学习模式中学生的职责。
首先学生应明确自己的学习目标，为自己的数学学习制定出明确合理的学习计划，然后在课上与同学和老师积极讨论、学习解决数学问题的方法，然后根据自己在课堂上的学习现状进行合理的练习，巩固自己所学。学习是一个不断前进的过程，酒的知识得到巩固后还要进行新知识的预习，预习到什么程度是对第二天的课程最有帮助的，学生应在不断地探索中把握好尺度，使自己在学习中游刃有余站在优势地位。
（三）数学课堂授课流程举例。
在一堂完整的数学课上，老师首先要以开场语引出今天要讲的内容，然后请同学们讨论思考本堂课的相关内容。例如：三角形的内角和是180度这一概念。在老师引入这个概念之后，请同学们讨论他的真假性。在给同学们十分钟讨论时间后，若同学们没有好的想法老师可以引导学生拿出他们的三角板，引导学生探索三角形的内角和。在老师给出这个假设之后引导学生继续讨论三角形的内角和为180度这个理论具有普遍性吗？当学生得出肯定的结论之后再公布定理，然后谨记要对学生积极探索的行为作出表扬。在习题课中，教师应将根据学生的作业情况总结学生易错题，就这些易错题组织学生展开讨论，然后派遣学生代表将它们的讨论结果公布出来，指派一名学生来黑板上给同学们讲解题目，这样既能锻炼学生的自主学习能力，又能使小学生从小练就独当一面的本领，让他们从容的站在讲台上。
四、结语。
克服当前小学生数学自主学习现状中存在的不足，有力的改善现状，解决当前存在的问题，取得令人满意的教学效果，培养学生的数学兴趣，养成良好的阅读习惯，促进学生的全面发展，培养小学生数学自主学习能力是每一个教育工作者应该研究的问题，这个命题将值得每一个教育工作者不断摸索、前进，以致最终形成一套完整的理论体系，造福后代子孙。
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇十
《小学语文教学大纲》中明确指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。”它点明了小学语文教学的出发点和归宿。“促进学生的发展”是小学语文教学的灵魂所在。为实现小语教学的目的，真正为促进学生的发展服务，就要在教学中转变观念，创建有活力的课堂教学，加强语文实践活动，重视学生语文实践能力的培养。
一、 多参与，引导实践。
学生学习的主要场所是课堂，因此在课堂教学中我们就应把课堂还给学生，给学生足够的个体学习时间，使他们成为课堂教学的主体，在有限的时间内做到有效学习。例如，在朗读训练时，怎样培养学生语感，怎样使学生在朗读时入情入境，光凭教师的几遍范读，学生听听就能达到要求是不可能的。要让每个学生参与到训练之中，亲自试一试，读一读，悟一悟。朗读时学生可能内心感觉都很好，可是读出的效果和感觉不一样，引导学生再读再悟，让学生反复实践是提高朗读水平的关键，学生从感觉到读，就是实践的过程。在指导朗读《小抄写员》这一课时，让学生紧紧抓住叙利奥的心理活动，围绕叙利奥瞒着父亲抄写签条时担心、害怕、高兴、矛盾、伤心等的复杂感情，自读自悟，通过示范、交流，使学生的情感与作者产生共鸣。在此基础上进行一次次的练习，学生对课文的理解也一步步加深，学生再朗读时就会被叙利奥从小主动承担家庭责任的优秀品质所深深感染。这就是学生在教学中参与实践的结果，尽管不是每个学生都达到了朗读目标，但不同的学生通过实践对语文学习有了不同的收获。
二、 多动手，学习实践。
“儿童的智慧在他们的手指头上。”儿童看别人操作和自己动手的效果是截然不同的，学生只有亲身实践，才能有感受，有体验，进而深入理解。培养小学生语文实践能力强调在教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作环境，让学生在动脑、动手、动口积极主动的操作实践中，根据教学内容的性质、特点进行实践活动。如人教课标版第六册《燕子》中，教师可以通过课文中对燕子外形的描述，让学生画出机灵活泼的小燕子来加深对课文内容的理解。像《捞铁牛》《曹冲称象》等一系列涉及物理原理的课文，还可以引导学生自己积极动手实验，在操作实验中发展语言和思维。另外，为了让学生在实践中学习语文，运用语文，培养实践能力，我们可以让学生学会做批注、写读书笔记，每月还可以指导学生办一期手抄报，让学生按照自己的意愿自由办报，并对版面、内容、书写做出具体的要求，如“新北京、新奥运”、“环保小卫士”、“科学小知识”、“英雄故事”等。并把手抄报放到橱窗进行展示，使每个同学获得成功的体验。
三、多活动，大胆实践。
理想的语文教学应打破时空界限，变禁锢、封闭的课堂为课堂、校内、社会彼此相连的一泓活水。因此我们必须把语文教学与开展丰富多彩的活动相联系，与学生的生活相联系。使学生在学习语文、运用语文的实践中提高语文水平。例如：人教版第七册《登山》一课中，巴果茨基认为列宁“是不能通过那条危险的小路。”教师可以引导学生讨论巴果茨基说的话有没有道理，让学生分成正方与反方两组，仔细研读课文，找出依据，展开辩论。正方认为：列宁是俄-国革命领袖，俄-国人民不能没有列宁，万一不幸失足会影响俄-国革命的进程。反方认为：列宁不走这条危险的小路，就看不到日出，同时作为一个革命领袖，遇到危险时不能害怕，更应该勇敢地面对它。在争辩中，学生对革命领袖列宁的伟大品格不待教师讲，自然都理解了，同时也受到了感染与熏陶。论辩展示了他们的灵气和才华，促进了思维的发展，激发了智慧的光芒，极大地调动了学生学习的热情，学生成为了课堂真正的主人。再如，学习了《西门豹》、《将相和》等课文后，学生根据课文内容，把它们改编成课本剧并进行表演。把静态的文字演变成活灵活现，生动感人的剧情，这是学生创造性思维的体现，是实践活动给学生插上了想象的翅膀。
在语文教学中培养学生实践能力的方法很多，实践证明，只要我们正确引导，放手让学生参与，把“教、学、做”融为一体，就会有效地培养学生的实践能力。
教学过程是在教师的指导和引导下，师与生、生与生交流对话教学相成的过程。它是教学中教师鼓励每个学生积极参与，从学习内容的确定，学习活动的组织实施，到学习成果呈现的过程，充分尊重学生的自主权，注意对学习探究过程的学习，树立团结合作的精神，是增强学生创新实践能力意识的因素。在多年的教学过程中，我认为要努力做到以下几点。
《小学语文教学如何培养学生的实践能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇十一
一.四年级语文学生要预习什么内容。
二.培训学生预习的方法。
针对以上预习内容，提出相应的预习要求。
标自然段的具体要求：
1.把课文读两遍，读准字音，读通句子，边读边理解。
2.把序号标在自然段的前面。
画带有生字表中生字的生词的具体要求：（1）用直线画。（2）画带有生字表中生字的生词。（3）画课文中的四字词语。（4）画你想积累的词语。（5）每个生字组两个词语。
写自然段意思的具体要求：（1）读自然段，知道每一句话的意思。（2）明白自然段中每一句话之间的关系。（3）概括自然段的意思。
主要内容的具体要求：知道课文讲的主要内容是什么，尤其对概括能力强的学生提出自己尝试写一写。
完成课后的习题的具体要求：1.读懂题目要求（画要求中的重点词语）2.明确做题思路（先干什么，再干什么，最后干什么）3.结合课文内容（找，读，思）
采用课上教与课下练相结合的方法。学生自己能按照预习要求较好的完成预习作业的让学生自己去实践，还不能熟练按照预习要求完成预习作业的，在课上进行预习指导，课下再练习。
三.学生预习后的检查
1、请小组长及时的检查学生对生字词的掌握情况。
2、通过课中提问学生对于文中涉及到的资料了解学生搜集资料的习惯以及能力并提出自己的疑问三个内容。
3、课中多次进行了语言文字训练。如：理解“屏息凝视”的意思，要求学生联系上下文来理解词语之意；用“无论……也……”等关联词练习说一句话。
4、能够引导学生充分阅读课文，把握课文的内容，抓住含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情。
预习能力的培养是一件非常有意义的事情。孩子认真预习了，不但对课文熟悉了，还能提出自己的见解或疑问，对于提高课堂效率起着很大的作用，而且对于孩子将来的学习产生很大的影响。
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇十二
1、学习本课12个生字，并能正确书写。
2、理解并掌握课文中的新词。
3、能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，对美的音乐的追求。
1、通过反复朗读，在读中感情课文内容。
2、借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。
体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。
师：读议法。
生：自读自悟，合作探究相结合。
师：生字卡片、多媒体课件。
生：预习课文，收集资料。
2课时。
一、激情导入。
1、上课前，教师播放一段优美的钢琴旋律（如《秋日的私语》），把学生带入美的音乐氛围。
师问：喜欢吗，为什么？今天我们就来学习文学家陈伯吹先生写的《琴声叮咚》。
（板书课题）。
二、初读感知。
1、学生借助工具书用自己喜欢的方法将课文读通、读懂，要求学生注意读准字音读通读顺，遇到难读的句子多读几遍，反馈质疑。
2、思考：课文中主要讲了一件什么事？
三、检查自学情况。
1、尝试简要概括课文主要内容，教师要注意渗透方法。指导学生用文中关键句子或自己的话概括，语言尽量简洁。
2、教师出示生字卡片，指生读，并给生字组词。
重点指导读音：“叮、凝”的韵母是后鼻音，“钦、羡”的韵母是前鼻音，可比较认读。
重点指导书写：“慕、暴”是上中下结构的字，要注意它们下边的写法，可引导学生采用想像记忆或编字谜的方法记忆。
3、教师指名学生分自然段朗读课文，其他学生及教师评议。
4、教师出示生词卡片，反复让学生读词语，并引导理解词语意思。
四、指导学生朗读课文。
1、学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。
2、指名学生朗读，其他同学听后评议，师及时纠正。
3、引导学生交流初读课文的收获和感受，相互交流。
4、学生自由朗读课文。
五、指导书写生字。
1、教师出示生字卡片，学生再指生读一读，然后说一说记忆生字的小窍门。
2、学生以小组为单位，识记生字。
3、指导书写。
（1）指名学生上小黑板范写最拿手的生字，然后说一说自己书写时应注意哪些。
（2）学生评议。
（3）学生自由在作业本上书写。
一、复习导入。
1、检查生字、新词的掌握情况。
2、学生听写生字词。
二、再读品味，感受情境。
1、自由读课文，画出课文描写琴声的句子，朗读品味。
2、思考：读了这些句子，你感受到了什么？
三、抓关键问题，品读理解。
1、指名读第1自然段。
应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁；引导体会象声词“叮咚”的好处，它使读者身临其境，感觉亲耳所闻。
让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好处。
2、学习2—14自然段。
学生齐读，分段读课文，谈感受。重点感悟以下句子。
“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。”
（朗读体会“洒”字的韵味，它把琴声写活了，仿佛琴声感染了周围的人和景，突出了琴声的美妙。）。
“我深夜回来，走进这条寂静的胡同，……迎接我这个风雪夜归人。”（引导学生联系上下文谈感受：为什么说琴声是“温暖的”？）。
“这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲切熟悉，如逢故友。”（引导学生谈谈：“那样”是怎样的？）。
“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”（此段与第1自然段形成首尾呼应。采用泛读、配乐读等多种方式带领学生反复咀嚼。）。
3、品读完句子后，引导学生谈感受：你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人？
（学生自由谈：练琴刻苦，锲而不舍，冬练数九、夏练三伏，琴艺高超等都可以。）。
4、小组合作，找出写“我”的情感变化的句子，想想都表达了“我”怎样的情感？
抓住课后题引导学生体会（联系课文内容说说作者为什么要用上不同的词语。）。
cai出示我钦佩这个弹琴的人。
我羡慕这个弹琴的人。
我感谢这个弹琴的人。
引导学生用换词等方法辨析带点词的意思，然后结合课文内容体会作者在文章中用词的准确：夏天炎热，人们乘凉，小姑娘练琴，我当然“钦佩”；秋夜晴朗，琴声悠扬，怎不叫我“羡慕”；冬夜寒冷，我深夜归来，聆听亲切温暖的琴声，我自然是“感谢”了。
5、抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来体会“我”的情感。
cai我常想，这个弹琴的`人是谁呢？
谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？
难道那弹琴的就是她？
我愣住了，真的就是她！
品读完这些句子后，引导学生继续深入思考：为什么“我”这么急切地希望知道并见到这个弹琴的人呢？（琴声太优美了，被她这种勤学苦练的精神感动了……）。
6、充分调动学生的形象思维，让学生在想像中诵读。
朗读时，语气要清缓抒情，饱含情感，表达出对优雅琴声的喜爱，对小姑娘的钦佩、赞赏之情。
四、拓展延伸，语言训练。
1、说说你的周围有小姑娘这样的人吗？
2、摘抄自己喜欢的词句。
2、琴声叮咚。
想见他。
勤学苦练。
琴声叮咚就是她？
琴技高超。
就是她！
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇十三
阅读你自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。比如，在重点行下面画上红线，在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。
批语笔记。
阅读中，在文章的“天头”“地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意，也是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都属于这一类读书笔记。
摘录笔记。
可摘录在本子上，也可摘录在卡片上。文摘卡片，文具商店里都有出售的。你也可以自制，纸质得选用硬一些的。卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容，一张卡片只摘抄一类内容。等卡片积累到相当数量时，再按不同的类别(如警句格言、景物描写、人物描写等)分门别类，以便随时使用。摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。
提纲笔记。
把文章的提要写出来，力求抓住重点，概括出基本内容，文字须简明扼要，但注意不要把自己的看法和感想写进去。提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。
心得笔记。
读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，形式可以多种多样。也可以将提纲笔记和心得笔记合在一起写出。作心得笔记是一种很好的阅读方法，心得笔记不必拘泥于某一固定形式，有感而发。比如，可以分析作品的写作特点和你的心得体会等。
第一，名句默写。
名句名篇默写虽然只占6分，但在作为选拔性考试的高考中，这6分是十分宝贵的，所以同学们应该努力争取得满分或至少得5分。不要认为为了6分而去背诵64篇,“代价”太大;要知道，64篇的背诵任务是不轻，但你并不是篇篇从零开始，多数篇目都只需要加以复习巩固就行。当然，冲刺阶段的复习还有一个重心，那就是确保能背诵的语句就能书写准确，要避免写错字，更要注意避免写别字。
第二，选择题练习。
选择题不受阅卷人为因素的影响，在高考语文试卷中是公认的“硬通货”;而要提高选择题的得分率，加强记忆和巩固训练是最基本的途径。在冲刺阶段，考生应该根据《高考说明》的考点要求和近年高考真题题型，在第一轮复习的基础上，继续做一定数量的有针对性的练习。关于选择题训练，应该注意两点：(1)不要盲目追求数量(2)继续做一些新出来的模拟题是一种方法，但更值得一做的还是近年的高考真题和在第一轮复习中你本人做错过的题。
第三，文言文训练。
(1)要继续复习巩固120个常用文言实词和18个常用文言虚词的意义和用法，特别要重点关注与现代汉语差别较大的实词词义。复习巩固基础知识的最有效的方法应该是：通过复习课文来巩固;通过做文言文阅读训练题来巩固;通过识记专门的复习资料来巩固。
(2)强化文言文翻译训练，注意答题规范。要根据高考阅卷采“意”评分与采“点”评分相结合的特点，有针对性地训练。首先要努力让你的译文达到“信”和“达”这两个基本标准，并有意识地落实好省略、倒装、活用等知识点。其次要注意避免因为望文生义而将涉及到采分点的关键词译错。
第四，作文素材积累。
重视作文素材积累，搜集整理古今中外多种话题的最新素材10则左右，要能记住素材内容，要能记住素材适用话题，只看不记等于零!素材最重要，不然一到考场作文，拿不出内容来写，会很急人的。常规训练，包含两层意思：首先，要保证做到字写规范，篇写完整;其次，要努力按照“五好”标准来作文。好题目、好开头、好结尾、好结构、好语言。
第五，书写。
切记书写工整，请别怀疑，阅卷老师最喜欢“以貌取人”。语文考试如果不能做到书写规范、整洁，其他技能都是枉然。你主观题书写潦草，客观选择题又做得不好，拿什么来得分。字大小适中，不可过大过小;字个个分开，不可藕断丝连;字轻重适度，不可过轻过重;字横平竖直，不可左倾右斜。冲刺阶段，同学们复习时间紧，复习任务重，心理压力大，要使各门功课真正做到“更上一层楼”，确实不是一件容易做到的事。但是，同学们可以相信，只要充满信心，拿出行动，抓住重点，采取科学有效的方法，有针对性地去复习巩固，你在语文复习方面是一定会取得实效的。
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇十四
中华民族文化博大精深、源远流长,而作为文化基础的语言的作用不可估量。语言知识与技能是从小学语文的学习中积累和形成的,尤其是语文阅读能力的培养与提高,起着至关重要的作用。新课改对于小学语文阅读能力提出了更高的要求,指出要激发小学生阅读兴趣,强调自主阅读能力的培养,使小学生在提高阅读能力的同时心灵得到陶冶、精神受到鼓舞,为一要求的提出,需要教师要教学过程中,注重孩子的个体差异,采用多样化教学方式充分发挥学生阅读积极性,从而提高阅读水平。
1. 教师应全面提高自身素质
育人者应先自育。教师素质的能力的高低决定着小学生阅读的水平,因此需要全面提高教师自身文化修养。教师文化修养不仅表现在知识的丰富上,同时包括思想观念的转变、授课技能和热情的提高上。具体来说,应从以下几个方面加强努力。
1.1转变传统观念,形成全新思维
传统观念认为,小学生阅读水平只要达到识字词、流畅读完全文的要求即可。新课改的实施对语文教学提出了新标准,要求对语文阅读的教学不但要掌握字词,并且还能够对语言进行运用,同时还要求在阅读中兴趣得到培养、性情得到陶冶、思维得到创新。这种新的标准不但是对学生的要求,同时也是对教师的要求。教师应当打破传统观念,明确认识新课改的要求标准,形成全新的思维。要转变观念,树立全新教学思维,可能不是一蹴而就的,需要在实践的探索中不断的完善教学理念,改变陈规陋习,时刻以新标准提醒自己。
1.2丰富专业知识,注重授课技巧
教师应当抓好基本功,不断进行充电。语文阅读教学是最能体现教师专业知识的环节,一方面,教师具有丰富的专业知识是有效教学的重要基础。比如,对文章背景知识、作者的相关故事、文章所含寓意等,如果能够熟练的掌握,在教学过程中就能够使学生对老师产生钦佩感,这有利于学生与老师产生共鸣,从而激起学生阅读的欲望。另一方面,要特别注重授课的方式和方法。好的方法能够达到事半功倍。过去那种填鸭式的教育已经被淘汰,老师应当注意采用多样化的教学方式,重视教课技巧,不断的启发学生的阅读兴趣,充分发挥学生的想象力,尊重学生的创新思维。
1.3拥有敬业精神,提高教学热情
对待小学生阅读的教学工作,教师应当具有耐性和激情,尤其是在对待困难生方面更要体现出无微不至的关怀。在阅读教学中,学生遇到的问题较多,教师应当树立良好的职业精神,耐心的引导学生。同时,应当保持活力和热情,阅读教学中绘声绘色的讲解和引导更能激发学生学习的激情和动力。
2. 采用多种方式激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的导师。提高小学生阅读兴趣、使学习从被动型变成主动型,是教育工作者不断探索和追求的目标。小学生必须培养阅读的兴趣,有了兴趣才有语文阅读的动力,而有了动力才能真正的提高阅读的能力。兴趣的培养常常体现在课堂教学的过程中,表现为多样化的教学方式、因人而异的提问设置等等。具体来说,有以下几种手段和方式。
2.1做好阅读准备工作,调动兴趣
万事开头难。对于阅读教学工作亦是如此,小学生兴趣爱好的可塑性强,所以,阅读前的导入工作显得尤为重要。在阅读开始前,如果教师能够增加些对课文背景或相关知识的趣味性讲解,那么就能使学生对课文内容充满期待,在怀着兴趣的情况下,阅读的能力会在不知不觉中得到提高。相反,如果教师一上课就照本宣科,就会使学生产生厌倦情绪,自然阅读水平不会有所提升。阅读前的准备工作,体现为采用多样化的方式对文章的背景等知识的渗透,比如可以从日常生活中常见的情景入手,联系课文的内容,引发对课文学习和积极性。好奇心是孩子的天性,利用好奇心使学生对课文知识产生浓厚的兴趣,是成功阅读教学的第一步,也是关键一步。
2.2注重采用现代化设备,增加阅读趣味性
随着科学技术的发展,科技的教学环节的应用也愈加普遍。多媒体的教学设备改变了传统教学方式,使教育工作更加省时省力并具有效性。在语文阅读教学中,就要充分利用这一成果,通过投影、视频播放等形式,激发学生的兴趣。语文新教材在设置上增加了许多图片,这实际上也是启发学生兴趣的一种方式。因此,在教学中,多利用现代化设备,制作些与课文相关的图片和视听资料,图文并茂,声色具备,能够增强学生的求知欲,还能够加深对课文的记忆。因此,通过多种方式的教学,培养学生阅读趣味性非常重要。有了兴趣,阅读学习过程就不会那么枯燥,不会成为一种负担,相反,阅读的过程会使学生兴致盎然,成为一种享受。
2.3巧妙设置提问,激发学生兴趣
《论小学语文教学之如何培养学生的阅读能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇十五
一、“知已”，才能“不惑”
有人光说语文提高不易。问及其困难点，则说不清，以作文为甚。有的同学至今还不清楚六至八年级写了多少篇作文，命题作文几篇，半命题几篇；写人记事的几篇；写个人、家庭、学校、社会的类型又有几篇，有老师评语的，没有老师评语的几篇；最得意的作文有几篇；写作中最发怵的是什么，也许不少的同学知之不多，或知之甚少。
连自己作文的“家底”都不清楚，写起作文怎能不惑呢？最近，学生把那些“高束焉、庋藏焉”的作文找出来，根据上述的要求，再看一遍也许有所感悟。同学们需要利用现在时间“亡羊补牢”，不要让作文拖语文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。
二、作文“充电”时方好。
进入初三后，学生要摆脱“读画面”（看电视）羁绊，改为读文字，有条件的话读点名著。也许有人认为“远水救不了近火”，那就读点身边的报刊杂志，避免“两耳不闻窗外事”。作文的高下，立意是关键，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人说：“文章是语言的艺术。”然而，有的同学作文语言淡而无味，影响了表达。同学们不妨采用“拿来主义”，为我所用，如可以记诵一些名言警句，精彩的开头结尾，以及让人眼睛一亮的片断描写和含有哲理的句子等。中考作文卷阅老师对那些语言流畅，表达方式恰当，有一二处富有哲理，耐人寻味的句子，很重视，可以作为采分点。
三、要识“庐山真面目”——“寻宝”
有立意，没有材料，“巧妇难为无米炊”。有人叹苦经，学校家庭两点一线，无材可选。其实美好的校园生活绝非是“abc、xyz”，也是虎虎有生气的，《黑板上的记忆》就会折射出许多亮点。此外，个人经历，兴趣爱好，交朋结友等，每个同学也不是在真空中生活，有不少的“宝藏”，待你发掘。
四、磨刀不误砍柴功。
现在是新初三学生“磨刀”最佳的时期。怎样的选材算充实，怎样的选材为空洞，同学们要趁早弄个水落石出。
一般来说，组材的方式，一种为重点记叙一件事，通过这件事来论述文章的中心，这叫单一式；还有一种方式，为选取二三件事，多角度，多侧面地说明题意，这种选材方式，称并列组合式。运用这两种方式，要有清晰的头脑，单一式的组材方式只要把一件选材独特有新意的材料选好，然后具体生动地落笔成文。而运用并列组合式，要注意几件事件之间的联系，文章的重点不在于事情的本身，而在于这几件事之间相互联系的意义，这类文章容易出新意，写出思想感悟。因此，同样一道题目，你可以“一题两写”。
五、要“逼迫”自己作文“热身”
俗话说：“光说不练嘴把戏”。同样，作文也是写出来的。多读、多思、多写是三位一体的，写是学语文的最好体现。有的同学苦于“热身”找不到好题，激发不起写作欲望，因此，“热身”作文不是随意“涂鸭”，草草了事，“热身”是动真格的。
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇十六
教师可以让学生按照一定的空间进行观察，这种观察方式是找到一个观察点，然后以此为中心进行从上到下，或者从远到近的方式进行观察。这种方式一般试用于风景的观察等。也可以采用按时间观察的方式进行，事物的变化都是随着时间来进行的，如果对某项事物需要进行长时间试论小学语文写作教学中观察能力的培养研究江苏省沭阳县贤官中心小学汤芹的观察，通常会采用时间观察法来进行。例如小学生实验观察等。按内容进行观察，例如，观察景物之后再观察人，或者从整体到局部等。教师要注意在什么的情况下来进行适当的观察法选择，引导学生进行不同方式的观察。
事物本身都有着其各自的特点，也是区别各种不同事物的主要依据。在进行观察中，教师应引导学生抓住所观察事物的重点，只有抓住了事物的本身特点，才能进行更加透彻的观察。观察时要注意分清主次，不仅要从整体上进行全面的观察，更应将事物分割为几个部分，进行每个细微部分的仔细观察，这样才能找到事物的重点所在。小学生普遍观察事物比较少，他们对事物往往只是看，并不是观察，当进行写作描述时学生就会变得哑口无言，无法进行正确的描述。因此，作为小学的语文教师，应引导学生进行对事物的仔细观察，利用自己的感官来了解到事物的形态和特征，一直到学生能够自主的进行观察为止。
在进行观察的过程中，只有让学生发挥想象力，写出的。
作文。
才能更加生动形象，带给人不同的感受。小学生本身就乐于想象，丰富的想象力能够激发学生的观察兴趣，在观察中找到一定的乐趣，从而更好的培养他们的创造力。这也说明了在进行观察能力培养的过程中，教师要引导学生大胆的进行想象，让思维能够得到突破，这样写出的作文才不至于有局限性，对事物还能得到更加深刻的认识。
在学生学习到了如何观察的方法后，教师要引导学生对生活进行观察，在生活中找到合适的素材，方便日后进行创作。教师可以在教学中创设一定的情景，或者利用其它的教学方式来吸引学生，也可以采取春游等形式来让学生参与到观察中。此外，教师应在日常的教学中，及时提醒学生多对生活细节进行观察，从平凡中找到亮点，发现不同的意义。
学生的大部分时间都在课堂中，将观察与课堂学习进行结合，产生的效果将更加明显。例如：朱自清的《绿》一节课中，一般教师从其描写的方式和语言等方面进行总结文章的特点。但如果换个角度，从审美的角度进行分析的话，那么就能感受到作者当时所见的场景。教师要做的就是引导学生进行文章的仔细观察，充分的理解作者所看和所想，从根本上提高写作的能力。六、培养学生养成良好的观察习惯小学阶段养成良好的观察习惯，将对学生的一生都起到良好的影响。每个人都有一定的观察能力，这种观察力如果不经常锻炼，那么也总将会废弃，反之，如果不断的运用这种能力，那么能力还将得到进一步的突破。在进行观察的过程中，学生一方面能够学习到更加丰富的知识，另一方面还能在观察中使自己的思维变得更加活跃，利用知识的能力也将得到增强。小学生一旦养成了观察的习惯，就会在生活中对事物进行仔细的观察，并发现事物变化的规律。此外，还能通过对身边事物的观察来积累更加丰富的写作素材，在日后的写作中，也就能够写出更加丰富的内容，提高写作水平。
在小学时代，作文是十分重要的，它伴随着学生的生活，如果能够将观察与小学的写作结合起来，那么，学生不仅能够提升观察事物的能力，在思维能力上也将得到明显的提高，从而提升写作能力。观察能力的培养对小学生来说至关重要，只有学会了如何观察，才能找到生活中的乐趣，提高对写作学习的积极性。因此，在现代小学语文写作的教学中，教师一定要重视培养学生的观察能力，不论是生活中还是课堂中，只要有机会，就要锻炼学生的观察能力，只有这样，才能帮助学生养成观察的习惯，在日后的写作中，使自身的能力得到大幅度的提升。
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇十七
社会的蓬勃发展依靠的是有独立思考的人和有创造能力的人。尤其是在如今这个以知识为主体的经济时代，创新便成为了这个知识经济时代的灵魂。为了能跟上世界飞速发展的脚步，加强民族的创新能力成为了国家发展的重点。这就使教育事业接过了一副沉甸甸的担子，肩负着培养具有创新精神及创造性能力的人才的重要使命。小学语文则是所有学科的基础，其是一门情感丰富、个性张扬、能激发学生想象力和思维创新的课程。因此，在小学语文教育及教育工作者必须要在教学中重点培养学生的创新思维和能力。
1.提供机会，给学生插上想象的翅膀
传统的灌输式教学封闭了学生的心灵，使他们失去了自己的想象，失去了思考的机会。没有想象力就没有伟大的发明创造。想象力是人类发明创作的源泉。低年级学生想象力丰富，往往不受传统观念、思想、现实的束缚，能自由想象，他们想象出的事物，是成年人往往意想不到的。在教学中，遇到问题，多鼓励学生大胆想象，比一比谁想象的多，谁的想象新奇。在教学中对学生进行多元发散思维，不仅可以优化学生的思维品质，更重要的是培养了学生的创新能力。在引导学生认识了各种各样的树叶以后，教师给学生布置了这样的作业：用自己所收集的树叶，发挥自己的想象力，粘贴成各种图案。一周以后，在检查作业时，被同学们的奇思妙想给惊呆了。小到粘成金鱼、萝卜、小船、房子、月亮、电灯，大到大水牛、疏密有致的风景、美丽的校园、有趣的活动，真是应有尽有，各具风格。这种作业既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的想象力、创新意识和动手、动脑的能力，可谓一举三得。
在教学《狼和小羊》这一课时，就让同学们替小羊想办法去战胜大灰狼，让学生想象可能发生的不同结果。结果学生展开想象的翅膀，踊跃回答，畅所欲言，想出了很多办法，形成自己独立的见解。
2.尊重学生，鼓励他们敢于标新立异，养成勤思考的好习惯
在教学中，教师应教给学生关于如何产生问题意识的思维方法，形成提问能力。引导学生敢于怀疑，善于发现，教给学生发现问题和解决问题的方法，进而培养学生的创新思维能力，遇事多让学生提"为什么"、"怎么会"、"怎样"这类思考类型的问题。
当年牛顿由一个苹果落地，发现了万有引力，瓦特由壶里的水开了，顶起壶盖发明了蒸汽机。这些伟人为什么能有发明呢？归根结底是由于他们善于观察生活、善于思考、敢于标新立异。让学生自己发现问题，提出问题可不是一件容易的事，它需要教师精心指导。在教学中要求学生从仔细观察入手，引导他们观察事物可以有步骤、多侧面、多层次进行，在此基础上，再对观察对象进行联想、思考，并反复质疑，从而发现存在的问题。
3.用设计探索机会的手段发掘学生的创新思维
创新能力是依靠发掘创新思维所创造的。创造力的核心价值就在于创新思维能够依据所要达到的目标在头脑中创造出一件新事物的心理过程。创新思维就是能够产生出闻所未闻的思维成果[2]。因此说，学生创造性思维的培养及创新能力提高的关键就在于语文教学。比如，面对看图写作的课程时，以图中的."蝴蝶"为对象发挥想象，自己命题写作。在学生动笔开始写作之前，教师应该就蝴蝶所准备的资料对大家介绍蝴蝶一生的结局，以及相关诗句等。在介绍完之后，学生对其有了基本了解，这时可以让学生迅速进行构思。这样，就可以使得大部分学生能够有话可以写，并且能对蝴蝶的优点进行赞美。当然也不排除会有在少部分同学认为蝴蝶的一生活的毫无价值，整日无所事事，流连花丛，不思进取，最终碌碌无为而终，并且由蝴蝶联想到生活中的人和事。如此自圆其说的文章也不乏智慧的火花闪现。由此可见说，语文教学担心的不应该是学生做不到，应该是教师会"想"不到。这里所说的"想"，就是给学生一个设计探究的平台，让他们有机会展现自我价值，这是激起学生创新思维的好方法，同时也是新时代的语文教师体现教学能力的绝妙舞台。
总而言之，在小学语文教学中，根据新课改的教学目标，教师应注重培养。学生的创新思维能力，包括创新精神和创新能力。教师要结合教学实际，有策略有计划地采取各种教学手段，有意地培养学生的创新思维能力。教师要特别注意培养学生的学习兴趣、自信心，鼓励学生敢于质疑，为学生开创想象空间，培养学生的创造性想象能力。创新能力的培养应从小学生抓起，小学语文教师还需在今后的工作中不断探索新方法新途径，提高学生的创新思维能力，培养更多优秀的素质人才。
《试论在小学语文教学如何培养学生的创新能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
培养小学四年级学生的语文写作能力（模板18篇）篇十八
口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。学生口算时，既要耳听，又要眼看，既要说话，又要心记，从某种意义上说是眼、耳、心、口四种感官的有机结合。因此，要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。那么如何培养低年级学生的口算能力？我在平时的教学中，从以下几个方面进行了探索：
一、手脑并用直观演示建立表象助口算从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。因此，我从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，再如进位加法9＋2的表象建立，我是这样进行的：课堂上先出示盒子里9个小球，外面2个小球，想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢？学生很快地想出办法来，说：“我将外面2个中拿1个放到盒子里，这样盒子里就是10个，外面是1个，一共11个。”我对学生的回答给予充分的肯定和赞扬，并向学生说明这种方法叫“凑十法”，看到9，就想9和几凑成10。在此基础上我马上出了几道：8＋3=？，9＋4=？……学生都对答如流，并准确地说出了凑十的方法，这样既建立了表象又提高了口算的准确率。
分成2和2，8和2组成10， 10加2得12。”并画出口算8+4=12的思维过程图。在学生充分理解了的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成10，再加几。”最后，再引导学生想一想“4+8”怎么算，这样，学生理解了算理，也就掌握了口算的基本方法。再如20以内的退位减法教学，上课一开始出示16－9=（ ），问：“16减9等于几呢？”学生争先恐后的回答：“等于7。”我又问：“你是怎样想出来的？”有学生说：“因为9＋7=16，所以16－9=7”，我马上表扬：“说得真好，这种方法就叫做减法想加法”。我又进一步引导：“大家能不能想一想用其它的办法来做这道题呢？”这时学生马上来了兴趣，个个都在积极动脑筋。有一位学生说：“我是这样想的，先算10－9=1，再算1＋6=7。”另一位学生说：“我是这样想的，先算16－6=10，再算10－3=7。”这时学生的思路活了，个个争相发言，都想展示自己的才华，学生说完之后，我及时出示不同的退位减法，请学生分别用不同的思路说一说口算过程。通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。
三、科学设计训练方法，巩固提高口算能力小学生思维表象力强，不通过合理的训练很难形成技能，我在口算训练中采用了以下几种措施：
学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。
一特点，我经常采用新旧知识口算交叉练习的方法来帮助他们牢固地掌握知识，提高口算能力。课堂上先练习当堂的内容，当学生对新知识基本掌握时，又复习旧知识，从而达到新旧知识的相互联系与促进，形成一个完整的知识体系。
3、形式多样化训练（1）抢答口算题教师提前把口算题写在卡片上，通过快速的出示卡片，让学生抢答。抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。（2）卡片辅助找朋友。每人准备一套20以内数字卡片，课堂上就运用这些卡片根据所学内空进行找朋友游戏，每人拿一张，如果前二名学生用卡片出示8+4，看他俩的朋友是谁？（3）游戏口算。在训练中常用“帮小动物找家，手拉手找朋友，小小邮递员”等形式进行口算训练，以激发学生的学习兴趣，提高口算速度。（4）小组口算比赛夺红旗。这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高集体荣誉感，训练时将全班平均分成四组，老师出示准备好的三组算式，每组十道题，每小组出十人参赛，由老师发令同时开始，每组只用一支粉笔，每组第一个人做完第一道，才允许第二个同学接算下一道。哪组又对又快就奖哪组优胜小红旗。
《如何培养小学低年级学生的口算能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。