人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
我们的新老师篇一
我们的班主任姓龚，名衣，可在我们心中——她姓美，我们称她美老师。
龚老师，她长得美。充满个性的发型，自然的淡妆，均称的身材，圆润的脸庞，尤其是她的嘴，大大的，是我们心中的“大嘴美女”——中国的罗伯茨。
龚老师，她穿的美。东南西北风，无论流行什么，只要看一下我们龚老师的服装你就知道了。龚老师的服装，绝对评品位不凡，她如果走t型舞台，一点也不比世界名模逊色。
龚老师，她笑的美。似乎老师们都不大喜欢笑，能看到老师的满面春风，听到老师的开心笑声对我们来说简直是奢侈的享受。但我们的龚老师一点也不吝啬笑容，她总是给我们一种春风拂面的感觉。她喜欢笑，从早到晚，听了哪个同学说了个笑话，她必定笑的前仰后合；听到我们提出天真幼稚的问题，她必定会张开大嘴笑弯了腰；看到我们滑稽的表情和动作，她必定会哈哈大笑，笑得喘不过气来；看到我们有点滴的进步，她必定会欣慰地笑……她的笑声如同金灿灿的阳光温暖着我们的心。
龚老师，她说话的声音美。她发音字正腔圆，语调仰扬顿挫，态度亲切和蔼，所以，听她说话和朗读课文，是一种享受，令人心旷神怡。
你说我们的龚老师美不美呢？
我们的新老师篇二
;课程改革中的语文课堂更具有人文性，更关注学生的生命发展。而信息技术课程资源，为学生自主探究、合作学习，立体化、综合化地感受语文知识，提供了生命的土壤，使学生的生命力在课堂中得到尽情地释放。公园路小学李艳华老师利用学校的教学资源库，使《王二小》一课的教学别开生面，我们不妨欣赏一下。
【案例】
教学地点在小班化计算机教室。教学伊始，教师引领学生用鼠标打开教学资源库，计算机课件以彩色连环画的形式，再现了影片《闪闪的红星》里的“潘冬子”，《小兵张嘎》中的“嘎子”和《鸡毛信》中“海娃”等小英雄形象。这很快吸引了学生的注意力。教师让学生通过点鼠标的方法，进一步观察研究计算机画面中小主人公的穿着打扮，从中让学生自己去体会，影片中的这些小主人公是怎样的小英雄。教师在这部分教学中，并没有过多的语言和提问，只是把学生学习的重点，放在让学生自主学习和探究上。
接下来教师利用资源库课件帮助学生质疑。如学生提出“儿童团员是什么样儿的”这一问题时，教师通过在网上下载的“王二小”形象，以及结合书中的第一幅插图，让学生看课件和插图，来理解“儿童团员”的意思。有的学生问：“八路军是什么样儿的？”教师点击资源库目录，出示了几幅八路军与日本鬼子作战的电子图片，其中重点突出了八路军的服装，包括军帽、胸章、绑腿和吃的小米及手中握着的三八大盖儿枪。又如在解答学生提出“放哨的作用是什么”和“什么是扫荡”等问题时，教师又点击资源库多媒体视频，出示了一段电影片段说：“刚才我们从屏幕上看到民兵扳倒信号树、儿童团员通知八路军敌人来了，就是他们放哨时做的事情。”然后教师又点击资源库视频，出示了一段电影片段说：“你们看见日本鬼子在中国干了哪些丧尽天良的事呢？”学生从屏幕中看到敌人烧光老百姓的房屋、抢光老百姓的东西、杀光善良的老百姓的悲惨场面，加深理解了“扫荡”一词的含义。此时，教师通过利用教学资源库引导学生自主学习，对理解课文内容，起到了润物细无声的作用。
【反思】
一、优化资源，在整合中学文
课程资源包括的内容很多，而教师在这节课的教学设计中，根据低年级孩子的心理特点，选用了信息技术课程资源，作为教学难点的主要突破口。通过资源整合给学生提供一个“形象类”、“问题类”、“视频类”、“词语类”、“音乐类”、“环境类”等独立超链接的课程资源库。如“视频类”，有《地道战》《地雷战》等日本鬼子烧杀抢掠的片段；“音乐类”有抗日歌曲，还有“鬼子进村”的音效和八路军冲锋号的音乐等。这些都极大地鼓舞了学生学习的积极性，为学生通过自主探究、合作学习这节语文课，营造了一个十分便利的学习环境。通过丰富的信息技术课程资源库，给孩子呈现出一个多维的、立体化的学习空间，最大限度地调动学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，体现了在整合中学文的理念。
二、建立形象，在情中感悟
《王二小》这篇课文再现的是抗日历史时期的内容。小学低年级学生以形象思维为主，对“儿童团员”、“八路军”形象及“放哨”、“扫荡”等抽象词语难以理解。教师在本节教学设计时，注意了小学生的这一特点，利用教学资源库，把电影中一些有关表现课文特定词语的课程素材资源，有拓展性地载入到课件中。在这里，教师充当了信息采集者和推荐者的角色。
泪……孩子在情中感悟、品读学习内容、在情中升华感情。可见，如果不借助这些信息技术课程资源，学生的情感、态度、价值观就很难得到生动的落实。
（作者单位：齐齐哈尔市龙沙区教师进修学校 ）
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;过了今天上午，我也开始喜欢我的新老师了。
我走进教室的时候，他已经坐在自己的座位上了，不时地有些他去年教过的学生从教室门口探头进来跟他打招呼。
他们从这儿经过，探头进来，向他问候：“早上好，先生。”“早上好，佩尔波尼先生。”有些学生还会走进来，摸一下他的手，然后再离开。看得出来他们都很爱戴他，还想回到他的身边。
他一一回答：“早上好。”学生伸手过来，他就跟他们握手。不过他的眼睛并不看着他们，回答每个问候的时候，他的神情总是很严肃，刻着一道深深皱纹的脑门儿始终冲着窗外，眼睛看着对面的屋顶，别人问候他，他不但不开心，好像还很受煎熬。
后来他看着我们，一个一个地，仔细地看。他一边给我们做听写，一边从讲台上下来，走到我们的座位之间。他看到一个学生满脸都是红疱疹，于是停止听写，双手捧起他的脸仔细观察，然后问他得了什么病，还用手搭了一下他的额头，看看有没有发烧。
就在这时候，老师身后有个学生站在凳子上做起了鬼脸。他突然转身，这学生一屁股又坐了回去，待在那里，低下了头，等着挨罚。老师伸手摸了下他的头，只说：“以后别这样做了。”并没有多说什么，然后回到他的讲台，继续做听写。
责编|冉振平
银勺子：
《爱的教育》是一部伟大的爱的经典，字里行间折射出的全是一颗纯真透明的爱人之心。凡是读过这部书的人，都无法抗拒它的魅力。本文只选择了老师接手新班级以后面对学生做的第一次自我介绍，也是对学生进行的第一次的“愛的教育”。这爱由“手、眼神”等细节贯穿，真实、细密，是从老师心底发出的声息，也能与学生的心灵共舞。
文中的老师和他的学生们，还能发生哪些感人的故事呢？请你读一读这部书吧，你一定会受益匪浅！
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六月的天气像小孩子的脸说变就变，早上还是烈日如火，中午就下起了大雨，雨中的花儿显得更加骄嫩，雨中的树木格外翠绿，雨中的大地真美啊！
上学的时间到了，雨下得很更大，王老师已经到了教室，她看见教室里还有几个学生没来。王老师望着窗外，心想：雨下得这么大，我们班的同学有的是家长用车送来上学的，很多都是自己走路来上学的。其中荣荣和文文他们的家长都没时间来带他们上学的……我得去校门口看看。
“你们终于来了！”王老师高兴地迎上去。
荣荣看看王老师，着急地说：“老师，您的衣服湿了！”
“老师，你一定等我们好久了，”文文感动地说：“谢谢老师！”
“你们不怕风雨，坚持来上学，真好！”王老师笑着夸奖他们。
王老师和孩子们一起向教室走去了。
我们的新老师篇五
有一个令我佩服的人，那就是潘老师。潘老师是我们的语文老师。她虽然四十多岁了，但精神比我们还要好。
潘老师看起来有一点点胖，她总喜欢穿裙子，留着一头短发，鼻子和眼睛都大大的。潘老师虽然不会近视，但记忆力总不太好，有时候忘东忘西的，每当这时候潘老师就诚恳地承认错误，请求我们谅解，引得引得我们哈哈大笑起来。潘老师是十分慈祥的，但有时也十分严厉，因为潘老师有时候会打同学的手掌心呢。
潘老师要求我们上课时候都要精神专注，搞小动作、走神等偶尔犯着提醒能改就好，如果一犯再犯就得挨鞭子――拿尺子打手心。有一次上课时，班里有一位同学一向在桌子下面搞小动作，潘老师看见了，拿眼睛提醒他可他还不明白，潘老师就点了他名字，叫他下课到办公室去。下课时我站在老师办公室窗外，看到潘老师拉着那位同学的手说话，说完还拿起尺子打了那同学一个手掌心，那位同学走出来时低着头，眼睛有点红红。
还有一次，上课铃响了，很多同学都安静的等待老师来上课，但有几位同学不明白在玩什么还集结成一堆，潘老师来了，他们才轰然散开冲向座位。潘老师说：“你们几个人上来。”几个人乖乖上去，自觉伸出手掌――啪，啪，一声声脆响，完了潘老师问：“明白了吧？”那几位同学虔诚地点着头，潘老师看了，也没再说什么，于是开始上课。
我原以为那些挨过打的同学必须会很生气，于是好奇地询问，他们说挨打的时候当然很生气，但也分明感受到潘老师并无恶意。是的，潘老师一向总说，她打同学手心并无恶意，只是觉得用这方式来提醒、来警戒更有效。潘老师说的也是事实，你看那些挨过潘老师鞭子的同学，都有了很明显的进步，看来，潘老师的尺子还真有奇效呢！
这就是我们的潘老师，虽然有时候会动用“尺子”，但更多的时候是慈爱地为我们讲道理，讲故事。