教学工作计划可以帮助我们合理安排每一节课的教学内容和学习活动。掌握好教学工作计划的编写方法，可以有效提高课堂教学的效果和质量。
化石吟教师教案范文（14篇）篇一
1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。
2、培养学生对生物进化的兴趣。
3、自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
【课前准备】。
2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。
（1）。
（2）。
（3）。
（4）。
（5）。
（6）。
【教学步骤 】。
一、导语 。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）。
二、整体感悟。
1、默读课文，掌握以下字词：
骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移。
2、朗读。
（1）各自练读。
（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。
3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。
1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。
2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。
3、这首诗在创作手法上有什么特色？
四、拓展延伸。
1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
五、布置作业 。
【本教案设计思路】。
语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程 中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
化石吟教师教案范文（14篇）篇二
1.有感情的朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵味美。
2.理清诗歌结构，把握诗歌的内容。
3.培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵味美。
调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
一布置预习导学
1.查字典， 给下列词语中加点的字注音，并读一读。
骸( )骨 驱壳( ) 裹( )藏 长眠( )葱( )茏
猛犸( )
2.查工具书解释下列词语
奇幻: 远古: 骸骨:
乌有: 潜行: 葱茏:
海枯石烂: 日转星移:
3请学生用楷书把读一读，写一写中的词语抄写四遍，要公正、美观。
3.学生查阅资料，了解作者并写下来。
4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，这首诗歌讲述了什么
这是一首赞美化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。
二学习指导研讨
(一)导入
晋代葛洪《神仙传王远》中写道：麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗如果真的这样，何以为证呢在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
(二)认识作者，检查预习情况
1.指名简介作者，教师补充。
2.检查字词预习情况。
(三) 1.范读课文。
2.学生自读课文、齐读，要用感情地朗读。
3.读后讨论，并思考下列问题(投影显示)
1)题目化石吟的吟是什么意思
2)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
3)诗歌可以分为哪几个层次结构上有何特点
4)学生再自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：
阅读诗歌的'时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字 词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学
5) 探究研讨：朗读3～6节，思考问题：
a.你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用
b.怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句
c.时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的
四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
4.最后一节诗有什么特点在全诗中什么作用
三.巩固延伸
阅读课文2～5节，回答下列问题：
1.(1)选文开头的的两个问句有什么作用
(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么
.(3)为历史留下一串珍贵的密码 中的密码应怎样理解
2.检查读一读，写一些内容。
四.课后小记：
本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。
教后感
化石吟教师教案范文（14篇）篇三
1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。
初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
1、多媒体课件。
2、师生一起收集有关古生物的资料。
游戏名：熊猫卖气球。
游戏内容：熊猫手中还有11个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的字，就帮熊猫卖掉一个气球。(课件出示)。
师：熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树，大家可以仔细看看，并在同桌之间说一说你看到了什么(课件展示画面：一棵银杏树)。
第2段的教学：先让学生观察课件展示的银杏树，说说自己眼中的银杏树，再回到课文当中，采用自由读，并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的'特点，指名读，品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。
第3段教学(去动物园)。
1、猜一猜。
2、说一说。
在哪里还见过熊猫呢?生畅谈，老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。
3、找一找。
找出关于描写熊猫特点的语句。
4、读一读。
指名读，评读，男女生赛读。
第4段教学(去海洋管竞选讲解员)。
课件播放中华鲟的图片，学生观察。设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。
1、学生自由读课文。
2、在小组内互相交流试讲，推选一名代表参加竞选讲解员。
3、各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。
4、学生评一评哪个同学讲的，当选为讲解员。
全班自由读，选择自己喜欢的一种活化石站起来读。
1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。
老师也课件展示其他一些海洋活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。
2、倡导学生保护这些稀有活化石，齐读最后一段。
五、总结。
化石吟教师教案范文（14篇）篇四
1、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
2、有感情地诵读课文，体会赞颂之情。
3、理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。
4、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
1、引导学生把握诗歌内容时，应该以多种多样的朗读方式进行。
2、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造。
3、利用多媒体介绍有关化石的知识。
激发学生探索未知世界的兴趣，培养爱科学爱文学的思想感情。
1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美.
2、激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。
学生讨论，回答。
今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。
1、给学生3分钟时间自由快速地阅读。
2、通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词;画出你认为重要的词语。
3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)。
下面我们分组美读这首诗，请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。
[设计意图]通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章;增强同学们的竞争意识，团结协作精神;达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。
示例问题(屏幕显示问题)。
1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?
全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。
3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?
诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。
[设计意图]：教学应能随机应变，通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣，提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力，还有团结协作和积极向上的精神。
化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。(学生可为海、陆、空三个小组)。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!
欣赏歌曲《《剧木鱼石的传说》。
化石吟教师教案范文（14篇）篇五
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。
一、谈话导入，揭示课题：
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文，自主识字,了解内容。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。
2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）。
（学生回答时，多媒体出示相关图片）。
三、熟读课文，探究语言文字。
1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须达到以下目标：
a对相关语段正确、流利地朗读。
b能通过语言文字提炼信息：
银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）。
大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
c通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
（1珍贵2稀有3保护4缺乏）。
学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它。
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的。）。
此环节意在让孩子理解出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。
d有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的`资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。
五、写字教学。
化石吟教师教案范文（14篇）篇六
二. 放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片，激发学生的兴趣和求知欲望。
三. 研读课文。
1. 教师范读，请学生思考诗中提出的问题。
（情境设计：假设你现在就站在生物博物馆的门口，老师马上就要带你进去，你准备好了吗？看到这些奇异的生物化石，你会想到什么？）。
2. 由学生自由提问，老师归纳出几个有价值的问题，全班讨论。
如：1，沉睡亿年的石头怎样说话？
2，科学家通过研究，得出什么观点？
3，皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？
3. 教师总结。
（情境设计：当你参观完生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有什么感想？）。
四. 反复朗读，体会诗的音乐美。
五. 作业 。
自己收集一些关于生物化石的图片、资料，全班办一个图片展。
化石吟教师教案范文（14篇）篇七
很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。
学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
二、教学目标。
1、认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
三、教学重点熟读课文，认字11个，会写8个字。
四、教学难点了解活化石的有关知识。
五、教学时间：2课时。
[第1课时]。
（一）联系实际，谈话引入。
1.谈话：小朋友们，你们知道化石是什么东西吗？知道活化石吗？
哪位小朋友来给大家说说？
2.出示课文题目。
（二）初读课文，正字音。
1.老师先范读课文。
2.指名学生读。
3.让学生自由读课文，老师纠正发音。
4.有重点地领读课文，正音。
第二段：如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。
第三段：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。
第四段：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，
一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。
（三）再读课文，让学生用自己的话介绍活化石的特点。
1.有感情地朗读课文，激起学生对这篇课文的兴趣。
2.让学生在听完之后思考几分钟时间，用自己的话说出文中所提到的活化石的特点。
3.指导朗读感悟。
（1）第二段。
・自由朗读，读完后说说觉得银杏树怎么样。
・指名读课文，随机领读个别句子。
・范读课文，注意强调“几亿年前”、“一把把小扇子”、“当上爷爷”，让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代的久远。
・学生模仿读。
（2）第三、四段。
・创造性演读课文。
・示范表演。
介绍：我是银杏树，就是大家常说的白果树。我是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把扇子。我长得慢极了，如果你小时候种下了我，一直要等你当上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孙树。
・小组内表演：分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。
・各组推选“优秀大熊猫”等戴上头饰上台表演。
（四）小结。
1.老师做一个总结性的介绍，简单介绍一下课文中所提到的活化石。
2.要求学生在课下看一些简单的科普小读物，了解一些别的活化石特点。
[第2课时]。
（一）复习引入。
1.提出问题：同学们，上节课我们最后布置的作业都完成了吗？
谁能给大家介绍一下别的活化石？
（二）从同学的发言中阐发，引导学生培养探索大自然奥妙的兴趣。
1.提出问题：同学们，从刚才几位同学精彩的发言中，你们有什么想法或者受到了什么启示吗？谁能说一说。
2.点评，在点评中引导学生认识到自然界的丰富多彩，教育他们大自然是奇妙的，我们要从小探索大自然奥妙的习惯。
（三）认读课文生字。
1.请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。
2.指名学生认读“我会认”中的字。
3.出示生字课件，开火车组词认读生字。
（四）指导写字。
1.出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
2.观察规律。
（1）左右结构的字“化、代、孙、值”要写得左窄右宽。
（2）上下结构的字“灭、克，横不能太长。
（3）”历、史“的撇都是竖撇。
3.示范指导。
（1）范写”历史“二字，让学生认真看，重点观察老师怎样写好撇。
（2）讲解要点：两个字的三个撇都是竖撇；”史“字中的口要写扁，捺画要伸展开。
4.学生描红、临写。教师巡视指导。
平心静气，摆好坐姿。
临写是，一看，二写，三对照。
（五）读读写写。
1.出示课后”读读写写“的习题，全班练读。
2.扩展练习。
一本本（）一台台（）。
一座座（）一棵棵（）。
化石吟教师教案范文（14篇）篇八
教学总目标：
1、能在语言环境中正确认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字；认识部首左耳旁，能在老师指导下正确描摹“阳、太、平”三个字。
2、能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿，并能正确背诵。
3、能在老师的指导下，通过看图、听记资料补充等方式，读懂儿歌的内容，用一句话说清人们在重阳节干什么。
4、能根据画面内容，用一句话说说重阳节我们还可以干什么，初步产生尊敬长辈，孝敬老人的情感。
教学时间：
1、5课时。
第一课时。
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字。
2、能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿，并能尝试背诵。
3、能在老师的指导下，通过看图、听记资料补充等方式，读懂儿歌的内容，用一句话说清人们在重阳节干什么。
教学技术与学习资源应用：
媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、引导了解各种节日，揭示课题。
1、启发谈话，学习生字“节”。
拼读音节——板书：节。
2、引导了解各种节日名称。
出示节日名称：
国庆节劳动节（重大节日，可以放假来庆祝）。
春节清明节中秋节（中国的传统节日）。
3、揭示课题。
师：中国的传统节日还有很多，人们在不同的节日中做不同的事情来庆祝。今天就重点来了解一个传统节日——重阳节。
板书课题——拼读“重”——辨析“轻重”
3、齐读课题。
【说明】。
“重阳节”是中国的传统节日，这一环节的设计既是帮助学生认识生字“节”，渗透了节日的分类，在此强调中国的传统节日，意在进行初步的传统节日文化的教育。
二、初读课文，圈字划词，借助拼音读准字音。
1、借助拼音读课文，读准生字字音，划出生字组成的词语。
2、出示生字组成的词语，开火车拼读。
3、出示课文，指名读。
【说明】。
在本单元的学习中，借助拼音识字是学习的重点。在初读课文时加强拼音练习，培养自觉运用拼音正音的.意识。对于一些拼读能力较强的学生，教师可以充分发挥他们的示范作用，请小老师带领大家读，也可以同桌或小组为单位互相拼读，互相纠正读音。另外，让学生在读文的过程中，圈字划词，一方面可以强化在阅读中识字的意识，另一方面帮助学生逐步建立词语的概念。
三、再读课文，了解内容。
1、指名读课文，思考：一年一度的重阳节是在哪一天？（农历九月初九）。
2、学习生字“景色”。
师：农历九月九刚好在中秋节之后，当时的景色怎样？
出示：景色。
引导发现2个字的结构有什么相同的地方？
根据结构说说记字方法。
3、看图说话，感受秋天的美景。
（1）师范读。听清课文中哪些句子描写了秋天的景色？
（2）学生看图，听师讲述，理解“秋日晴，山风清”。
（3）师生配合读句子，男女生配合读。
4、再读课文，了解人们在重阳节会干什么。
（1）自读课文。
师：在重阳节这一天，人们会干些什么呢？
（2）交流，引读有关语句：古人登高避天灾，我们登高赏风景。
（3）引导质疑。
师：读了这句话，你有什么问题吗？
（4）看连环画，听知识老人讲重阳节来历的故事，释疑。
5、引读第3句。
6、引导想象，练习说话。
【说明】。
这一板块的教学，以教师的问题为引导，帮助学生读儿歌提取信息。在此基础上，借助看图，听老师讲述，听知识老人讲故事等方式，帮助学生初步理解字词，读懂儿歌内容。最后，通过想象说话激发学生的情感，有机地将传统文化的传承融于其中。
四、朗读全文，尝试背诵。
1、师引读儿歌。
2、同桌合作用喜欢的方式朗读儿歌。
3、背诵儿歌。
五、布置作业。
1、朗读并背诵儿歌。
2、用一句话说说人们在重阳节时干什么。
第二课时（半课时）。
教学目标：
1、能在语言环境中巩固认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字；认识部首左耳旁，能在老师指导下正确描摹“阳、太、平”三个字。
2、能熟练背诵儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。
3、能根据画面内容，用一句话说说重阳节我们还可以干什么，初步产生尊敬长辈，孝敬老人的情感。
教学技术与学习资源应用：
媒体课件、田字格卡片、生字卡片。
教学过程：
一、复习生字，背诵儿歌。
1、玩“叫号游戏”，复习生字。
2、以小组形式打擂台，背诵儿歌。
二、看图说话，引导学生从小学会孝敬长辈。
1、出示图画，交代学习任务。
师：重阳节又叫敬老节，老人节，这一天，小朋友可以为老人做些什么呢？看图，小组讨论，用一句话说说图上的意思。
图一：小朋友为老人送上重阳糕。
图二：小朋友到敬老院为老人表演节目。
图三：小朋友为自己的爷爷捶背。
图四：小朋友为自己的奶奶洗脚。
2、师小结：其实不仅在这一天可以为老人做事，平时也应该这样，做一个孝敬老人的好孩子。
【说明】。
指导学生看图用规范的句式表达是本项训练的重点。在小组讨论环节，教师要加强巡视，鼓励每个孩子能在小组内大胆发言，同时要注重培养组员间团结协作的意识，互相补充纠正，夯实听、说习惯的养成。在看图说话的过程中，引导学生懂得尊敬长辈，孝敬老人。
三、写字指导，描摹“阳、太、平”
1、复习笔画“横撇弯钩”。（指名读，齐读）。
2、学习新部首：“左耳旁”
（1）师在田字格中写“左耳旁”：仔细观察，这个偏旁有几笔写成，笔顺是怎样的？
（2）指名按笔顺书空，开火车书空，全班书空。
（3）学习“阳”的字形结构，描摹“阳”。
（4）根据笔顺框说清“太、平”的笔顺。
同桌交流：在同桌的手心按正确笔顺写“太、平”，写对的握握手表示祝贺。指名交流。
（5）学生描摹“太、平”，教师巡视。
【说明】。
学生在描摹前，教师要着重指导学生首先关注字形结构，笔画笔顺，然后仔细观察每个字在田字格中的位置，在此基础上再认真描摹。学生描摹时，教师要特别表扬握笔书写姿势正确的学生。
四、布置作业。
1、读词语。
2、与爸爸、妈妈玩玩猜字游戏。
3、做一做，说一说。
提示：回家后为家里的老人做一件事，第二天用“我为谁做什么”的句式全班交流。
【说明】。
通过此项作业，巩固基本句式。同时继续培养孩子孝敬老人的意识。
化石吟教师教案范文（14篇）篇九
（一）知识目标：
1、积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。
2、了解化石展现的奇幻生物世界。
（二）能力目标：
1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。
2、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
（三）德育目标：
培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。
反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏之美。
联系生物学的相关知识，激活联想，深入理解诗歌的内容。
讲读课文。
自主、合作、探究的学习方式。
讨论点拨法。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。
一课时。
一、导语。
远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）。
二、整体感悟。
1、默读课文，掌握以下字词：
骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移。
2、朗读。
这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。
（1）各自练读。
（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。
3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。
1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。
明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。
2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。
（这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。）。
3、这首诗在创作手法上有什么特色？
明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。
四、拓展延伸。
1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。
2、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。
五、布置作业。
根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。
六、板书设计：
化石吟。
否定了造物主的存在记录了生命潜行的轨迹展现了神秘的远古世界。
自然的神奇科学的力量人类的伟大。
七、教学后记：
在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，让学生积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
化石吟教师教案范文（14篇）篇十
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物的意识。
【教学重点】。
生字较多，会认生字，会写生字，了解一些古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
【教学准备】。
小黑板苹果卡片课前让学生查阅资料。
第一课时。
【教学过程】。
一、自读课文，整体感知。
介绍一点古代生物的知识，引起学生的求知欲望。（传说见资料袋）。
学生在班里交流一下自己找到的资料，要求能把自己复印的，摘抄的卡片整理好，内容不一定长篇大论，但必须能流畅的向大家介绍。
课文中是怎样介绍的，一边读一边想，读后说说你知道了什么。
1、银杏树：古生物，白果树，几亿年前的树种，叶子象小扇子，长得很慢。
2、大熊猫：古生物，爱吃竹子，他的祖先是食肉动物。
3、中华鲟：古生物，有一亿多年的历史，大，重，怪，小。
再读课文，做到正确流利。
二、自主识字，认记生字。
这篇课文生字很多，谁能自己把他们认下来呢？出示黑板。
1、自主识字。
2、指名读，齐读。
3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。
注意“珍、肉、史”翘舌音，读准子音。
三、写字。
1、左右结构的四个（化、代、孙、植）要重点指导，（整体指发现规律，多示范）。
2、结合上一课的“住”重点指导“化，代”，以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。
撇不能太弯，竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点，要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
1、巩固生字词，会写生字词。
2、流利有感情朗读感悟课文。
3、培养保护珍稀生物的意识。
【教学过程】。
一、巩固生字，自查情况。
1、自读生字。
2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。
3、老师检查情况。
二、再读课文，做到正确流利。
这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
3、全班整体检查。
三、扩展阅读。
同学已经查阅的资料，进行了交流，老师也找到一些资料，现在发给大家，请大家阅读。（将资料袋中的部分材料印发给学生）课前已经看过的，就重点看没看过的内容，看后交流，印象最深，写的最好的地方，要求用自己的话讲述。
四、迁移运用。
鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。
五、实践活动。
分小组搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物的意识。
【教学重点】。
生字较多，会认生字，会写生字，了解一些古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
【教学准备】。
小黑板苹果卡片课前让学生查阅资料。
第一课时。
【教学过程】。
一、自读课文，整体感知。
介绍一点古代生物的知识，引起学生的求知欲望。（传说见资料袋）。
学生在班里交流一下自己找到的资料，要求能把自己复印的，摘抄的卡片整理好，内容不一定长篇大论，但必须能流畅的向大家介绍。
课文中是怎样介绍的，一边读一边想，读后说说你知道了什么。
1、银杏树：古生物，白果树，几亿年前的树种，叶子象小扇子，长得很慢。
2、大熊猫：古生物，爱吃竹子，他的祖先是食肉动物。
3、中华鲟：古生物，有一亿多年的历史，大，重，怪，小。
再读课文，做到正确流利。
二、自主识字，认记生字。
这篇课文生字很多，谁能自己把他们认下来呢？出示黑板。
1、自主识字。
2、指名读，齐读。
3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。
注意“珍、肉、史”翘舌音，读准子音。
三、写字。
1、左右结构的四个（化、代、孙、植）要重点指导，（整体指发现规律，多示范）。
2、结合上一课的“住”重点指导“化，代”，以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。
撇不能太弯，竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点，要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
1、巩固生字词，会写生字词。
2、流利有感情朗读感悟课文。
3、培养保护珍稀生物的意识。
【教学过程】。
一、巩固生字，自查情况。
1、自读生字。
2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。
3、老师检查情况。
二、再读课文，做到正确流利。
这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
1、自由读课文。
2、小组内互相检查。
3、全班整体检查。
三、扩展阅读。
同学已经查阅的资料，进行了交流，老师也找到一些资料，现在发给大家，请大家阅读。（将资料袋中的部分材料印发给学生）课前已经看过的，就重点看没看过的内容，看后交流，印象最深，写的最好的地方，要求用自己的话讲述。
四、迁移运用。
鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。
五、实践活动。
分小组搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。
化石吟教师教案范文（14篇）篇十一
教学目标:。
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有维护珍稀生物的意识。
4、培养同学阅读的能力和搜集信息的能力。
设计理念：
紧扣教学目标，尊重小朋友的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。
教学环节设计：
一、谈话导入，揭示课题。
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文，自主识字,了解内容。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：考虑：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看同学是否能把生字字音读正确；看看哪些同学养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以褒扬。
2、指名同学读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机协助同学纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）。
（同学回答时，多媒体出示相关图片）。
三、熟渎课文，探究语言文字。
1、要求同学带着这个问题读书考虑，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须达到以下目标：
a对相关语段正确、流利地朗读。
b能通过语言文字提炼信息：
银杏树――古生物、珍贵、生长慢（这里要同学理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）。
大熊猫――古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟――古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
c通过观察以上的文字，让同学借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
（1珍贵2稀有3维护4缺乏）。
同学依次可能出现的语言为：
1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好维护它们！
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好维护它们！假如缺乏维护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）。
此环节意在让小朋友理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息――让同学了解一些古生物知识，增强维护珍惜动物的意识。
d有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、同学阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自身的语言讲述给大家听。
2、课外安排同学查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必需尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让同学充沛展示的资料。
五、写字教学（略）。
化石吟教师教案范文（14篇）篇十二
知识背景：世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
学习需求：学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。
教学目标。
知识与技能：认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字；
情感态度和价值观：正确、流利地朗读课文；初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重点：
教学难点：
教学策略。
教学法法：小组合作研讨法，主动探究学习法；
情境形式：分组合作、小组讨论；
课程资源：网络资源、课本、图片、学生；
教学准备：
1、多媒体课件：介绍银杏树、大熊猫、中华鲟的资料。
2、生字卡片；
3、师生一起搜集古生物的有关资料。
课时：两课时。
教学过程设计。
第一课时。
教学目标：
1、认识11个生字。会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重点：识字、写字，初步了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、大家知道我国的国宝是什么？（播放课件大熊猫）。
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物。大家都知道它爱吃竹子，其实它还爱吃肉呢。像大熊猫这样的古生物，我们从它身上进行研究，能了解许多古代的知识，所以我们称它为活化石。
2、板书：化石，你知道什么是化石吗？（化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。）见过化石吗，在哪里见过？它是什么样子的？（播放恐龙化石图片）。
在“化石”前面加上“活”字，这节课学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？
（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望）。
二、初读课文，自主识字。
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？一边读一边想，读后说说你知道了什么。(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)。
2、边读边画出不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
3、多种形式练读：指名读、领读（领读重点句子）正音；轮读（每人读一自然段）；选读，喜欢哪段就读哪段；指读，组内指定读，互听互评。(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)。
4、识字---。
拿出生字卡片，自主识字：请小老师介绍识字经验；开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)。
游戏：猜猜猜。小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。
（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）。
三、写字。
1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。
问：这四个左右结构的字应该怎么样写？学生先书空，再引导学生发现写字规律：左窄右宽。
2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。
（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）。
3、学生描红，临写。
4、组内推选出好的作品在全班展示。
四、作业：
将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。
第二课时。
教学目标：
1、巩固11个生字、会写4个字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、了解一些古生物知识，激发学生关注科学、有保护珍稀生物的意识。
教学重点：了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识，并能对课文中的古生物进行一定的介绍。
教学过程：
一、复习巩固。
1、抽读生字卡片。
2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。
3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。
4、质疑：自由朗读，想想还有哪些地方不懂，先小组内讨论，再集体交流。
二、熟读。
1、象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
2、自由读课文。
3、小组内互相检查。
4、全班整体检查。
5、假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下吧。先组内练习，再戴头饰到台上表演。（随着学生的介绍出示银杏树图片123和介绍、大熊猫图片123和介绍、中华鲟图片123图片和介绍）。
（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）。
三、写字指导：
1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。
小组内交流：怎样写好这几个字？
2、指导书写：
引导学生认识上下结构的“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”竖撇要先坚后撇。
3、边观察边练写，师巡视。
4、选出自己写得最满意的字在组内展示。
四、练习。
完成课后“读读写写”
五、展示。
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（《活化石》是一篇常识性课文。如何让学生有兴趣地熟读课文并内化呢？课前，让学生挑选一种活化石，以“活化石博物馆讲解员”的身份指着投影图片介绍，引起学生浓烈的兴趣。课后布置书面作业――把自己所说的写下来。）。
（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）。
六、拓展。
1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。
2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。
3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。
化石吟教师教案范文（14篇）篇十三
1、左右结构的四个（化、代、孙、植）要重点指导，（整体指发现规律，多示范）。
2、结合上一课的“住”重点指导“化，代”，以加强对单立人写法的'认识和运用。写好关键。
撇不能太弯，竖一定要垂直。
3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点，要先坚后撇。
4、示范讲解。
第二课时。
化石吟教师教案范文（14篇）篇十四
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
1．理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2．了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
1．理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
2．学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
德育目标：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
1．朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
2．联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。
3．讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
教具准备：多媒体cai课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。
课时安排：1课时。
［教学要点］：引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。
［教学步骤］。
一、导语设计。
（多媒体显示古生物化石图片）。
1.同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
2.晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
3.《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。
二、解题。
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。
化石——古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。
什么是古生物化石？
古生物化石是指人类史前地质历史时期形成并贮存于地层中的生物遗体和活动遗迹，包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的见证，是研究生物起源和进化等的科学依据。古生物化石不同于文物，它是重要的地质遗迹，是我国宝贵的、不可再生的自然遗产。
古生物化石的综合价值。
化石对研究地质时期古地理、古气候、地球的演变、生物的进化等具有不可估量的价值；
化石为探索地球上生物的大批死亡、灭绝事件研究，提供罕见的实体；有些特殊、特形化石其本身或经加工具有极高的美学欣赏价值和收藏价值。
因此，在一定意义上，它也是一种重要的地质旅游资源和旅游商品资源。