最新从军行教案（通用17篇）

教学工作计划的制定可以帮助教师更好地组织教学活动，提高自身的教育教学水平。以下是部分教育界专家的教学工作计划分享，对大家的教学改进有所启发。

最新从军行教案（通用17篇）篇一

1．导语：盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。指名背诵边塞诗《出塞》引入。

2．出示学习目标（见上）。

学习诗歌的一般方法：边塞诗歌两首的学习重点是朗读、翻译和背诵。同学应在熟读的基础上，背诵课文，理解诗歌含义。

学习内容及任务要求：

（一）学习《凉州词》。

1．看课下注释和练习册走近作者，了解作者的生平及写作本诗的时代背景。

2．反复朗读诗歌，做到吐字清晰，节奏准确，重音突出，读出感情。

3．先自读结合课下注释理解诗意，弄不懂的勾下来；然后小组讨论完成自学中的疑难问题。

4．赏析诗歌，品析诗句，学习作者的写作手法和表达方式，领悟诗人的思想感情。

5．熟读成诵，并默写诗歌。

（二）用学习《凉州词》的方法步骤学习《从军行》。

1．王之涣，盛唐的著名诗人。字季陵，晋阳（今山西太原）人。他写西北风光的诗篇颇具特色，大气磅礴，意境开阔，热情洋溢，韵调优美，朗朗上口，广为传颂。为盛唐边塞诗人之一。“黄河远上白云间”，仅七个字，祖国壮丽山河景色跃然纸上。

凉州词,唐乐府《凉州歌》的唱词，是盛唐时期流行的一种曲调名。凉州，今甘肃武威。这是一首七言绝句。1．师生共同背诵边塞诗《出塞》引入。

2．课件出示学习目标，并强调重难。

3．媒体出示学法导航，并强调重点。

4．出示学习任务及要求，巡视学生的.自学情况。

5．指名学生简介作者和本诗的写作背景。1．和老师一起背诵边塞诗《出塞》。

2．齐读学习目标，明确重难点。

3．学法导航，明确学法要领。

4．齐读学习任务及要求，并进行先学。

5．指名按学习要求简介作者及相关知识。

教学内容教师活动学生活动。

2．指名学生读诗，其余学生评议，从读音，节奏、感情三方面进行评议。

3．男女生读、自由读、齐读，熟读成诵。

4．说一说：

(1)诗中哪几句写景,哪几句抒情?（前两句偏重写景，后两句偏重抒情）。

(2)写景突出了景的什么特点？抒情抒发了什么样的感情?（写景：雄奇壮阔，抒情：戍边士兵的怀乡之情）。

5．想一想：我们面前是一幅什么样的画面？这样的景和这样的感情给你什么样的感受？

6．賞析：请选你喜欢的一句诗句进行简要赏析。（注意从诗歌所描绘的意境、形象，诗人所运用的修辞手法、表现方法等方面进行赏析。）。

7．总结学习方法：（1）读，读音、读节奏、读感情（2）说，说内容（3）想，想画面，想意境（4）赏，赏名句（5）诵，背诵古诗。

1．王昌龄，宇少伯，盛唐著名诗人，有《王昌龄集》。《全唐诗》对王昌龄诗的评价是“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出色，甚至可与李白比美，故被冠之以“七绝圣手”的名号。尤其是他的边塞诗，流畅通脱，高昂向上，深受后人推崇。

2．行，诗歌的一种体裁，从军行，写军队生活的乐府古题，王昌龄共写《从军行》七首，这是第四首。

3．小组合作赏析难句。

诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。

（“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。）。

板书设计见课件。6．指名学生按要求读诗。抓经典诗句赏析。

7．师生共同总结学法。

8．依次检查《从军行》的学习情况，引导点拨并板书归纳。

9．师生互动，明确要点，并进行点拨。

10．巡视。

6．指名学生读诗，其余学生静听，等读完后评论回答或补充。

7．指名说，其余补充。

8．谈自己的见解。

9．交流回答、进行补充、更正。

10．学生回顾并总结，从心灵深处受到教育。

并背诵古诗。

作业设置加入自己的想象将这两首诗分别改写成两首散文诗。

最新从军行教案（通用17篇）篇二

教材简析：

《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。

设计理念：

教学中使学生在积极尝试“自主---合作---探究”的学习方式中，掌握学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。总之在教学中，始终要注重把握语文课程的工具性与人文性的统一，使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。

教学目标：

1、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、边读边想象诗所描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学重点：能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。

教学难点：体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。

教具准备：ppt课件。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、激趣导入。

师：同学们，老师这节课给大家带来了几组图片，你们想不想看？我们一起来看大屏幕。

（课件出示第二次世界大战及伊拉克战争中家园被毁、人民流离、伤亡惨重的悲惨画面。教师随机配上富有感染力的图片解说。）。

师：同学们，战争是残酷的，战争是无情的，它给世界和国家都带来了毁灭性的灾难，它又给我们的家庭、我们的百姓带来什么呢？今天我们再来学一首与战争有关的古诗《十五从军征》。

（师板题，学生齐读诗题。）。

二、感知理解。

（一）初读诗歌，读通诗句。

1、学生自由试读，读准字音，读通诗句。

2、教师检测学生掌握情况。

（二）细读诗歌，理解诗意。

1、学生自由读古诗，边读边画出自己不理解的字词，然后利用借助工具书与同伴交流等方法解决不理解的字词，最后记下自己没有解决的字词。

2、学生汇报自己理解的字词义，师生共同解决学生中存在的字词问题。

3、教师引导学生采用看注释和插图及联系生活实际的方法理解诗句的意思。

（课件出示诗句及学生已理解的字词义。）。

4、学生互相用自己的话说说诗句的意思。

5、指名用自己的话完整地叙述这首诗所讲的事情。

6、指名带着自己的感情朗读整首诗。

7、教师配乐朗读。

（三）品读诗歌，体会情感。

1、学生概括本首诗的主要内容，并说说自己从哪里知道的。

2、从重点内容入手，指导学生有感情地朗读，体会家的凄凉。

3、教师指导学生反复朗读，从老人一生的悲惨遭遇中感受到战争给百姓带来的沉重灾难，感受到战争的残酷，从而激发学生对和平的热爱。

三、积累运用。

1、背诵整首古诗。

2、摘抄感触最深的诗句。

四、作业设计。

1、把这首诗改写成一则小故事。

2、把自己对战争的看法写成小片段，与同学交流，或放入自己的博客、q群里与更多的人交流。

附：板书设计。

服役久。

家凄凉战争的残酷。

泪沾衣。

最新从军行教案（通用17篇）篇三

2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。

3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？）。

4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？

5、带着这个问题，让我们一同来学习。

第1。

（一）练读。

1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。

2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。

3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。

（二）检查。

1、出示生字词。

名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美。

2、多音字。

燕子燕山。

将军将士。

3、课文一定也能读好。

（1）齐读第一段，师评。

（2）指名读第二段，自评。

（3）指名一组读第三段，其他生评价。

（4）男生读，女生评。

4、解决问题。

（一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？

1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。

2、指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。）。

3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争）。

4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书）。

5、木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分）。

6、花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调焦急万分。

7、可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调紧急征兵。体现爱国精神。

8、说话训练：因为所以，花木兰要女扮男装，替父从军。

（二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服）。

1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。

2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。

（三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。

（四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字花木兰。

1、出示生字：名、征、兵、父、病、男。

2、说说如何记住这些汉字。

3、教学疒，范写病。

4、学生描红。

刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把木兰怎样说服家人的几句话写下来。

最新从军行教案（通用17篇）篇四

齐读课题。

看到这个题目，你想知道些什么？有什么问题？

1、就让我们快快的读读课文，遇到不认识的字多和他打招呼，用自己喜欢的办法快快和她成为朋友！

学生自由读文。

2、出示生词，带生字读词语。

3、去掉拼音，再次认读。

4、猜一猜：

一下子抽掉羊脊梁骨“兰”

读一读“成为”“为国”你发现什么？“为”是多音字，你还知道有哪些多音字？

“份”“扮”比较一下，又发现了什么？

5、开火车认读生词，

6、变换语境认字。

花木兰，武艺精，替父从军去出征，

换下女装穿战袍，英勇善战立大功。

战争持续十二年，为家为国一份情，

待到战争结束时，探望士兵都吃惊，

赫赫战功木兰立，女扮男装传美名！

7、这里的词，有哪些你不懂？需要大家帮帮忙？

“探望”什么时候我们会用到这个词？

“战袍”看看我们课文中的插图，打仗的时候，和平长穿的衣服一样吗？

2、预设：赫赫有名：非常有名，联系生活谈一谈，你在生活中知道谁赫赫有名？

4、“惊呆”当时是怎样的表情？会说些什么？为什么惊呆？（打扮原因，英勇善战原因）。

6、你觉得木兰是一个什么样的.人？

7、自己练习朗读最喜欢的一段，想一想怎样读的更好，读给自己的同桌听。

把你喜欢的课文中的词语或句子勾下来，多读一读。

最新从军行教案（通用17篇）篇五

最新从军行教案（通用17篇）篇六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

教学重难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。

教具学具安排：投影、生字卡、录音。

1、继续培养学生认真听讲、积极思考、勇于发言的良好课堂习惯。

2、培养学生良好的书写姿势。

教学时间：三课时。

1、今天，我们学习新课文，题目是木兰从军。板书课题。

2、听课文录音。

听后提问：木兰是谁?

从军是什么意思?花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军?

1、借助拼音，读准字音。

2、画出生字词，标出自然段。

3、检查自读效果。

(1)出示词语，指名读。齐读。

(2)指名分节读课文。

(3)说说每段的意思。

理解第一段。

1、指名读。

2、口头填空。

花木兰。

3、小结。

4、背诵第一段。

1、认读生字词。

2、指名背第一段。

1、理解第二段。

(1)自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。

(2)读后交流。

理解文书征兵年老多病。

(4)指导朗读。

2、理解第三段。

(1)观察图一。

看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。

(2)课文是怎样写她从军后的情景的?读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。

(3)读后交流。

(4)指导读第一句。

(5)指名读第二句。

理解赫赫战功。

从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她女英雄，结尾又说她是花将军。

(6)指导读第二句。

(7)指导背诵。

征病幼男胜利。

抄写生字。

1、认读词语。

2、背诵第一、二、三段。

理解第四段。

1、看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化?

2、自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。

3、读后交流。

4、指导朗读、背诵。

脱穿将勇。

抄写字词。

板书:。

女(扮)男(装)。

胜利归乡。

其一：怎样让孩子们正确、流利的读通、读顺课文，认识本课的两个多音字。我主要通过孩子的大声朗读，自纠读音，采用多种形式读字词的方法，打好读课文的基础，达到读通、读顺文本。

其二：使孩子们初步感知人物品质。为完成这个教学目标，我精心设计了两个问题“如果你是木兰的家人，你会怎样劝阻她?”“如果你是木兰，你怎样说服家人?”让学生学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。

最新从军行教案（通用17篇）篇七

1.出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。

（1）易写错的字。

“犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。

“武”字不要多一撇。

（2）左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。

先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字，左表形，右表声。

（3）上下结构的字有：靠。

（4）独体字：卫。

（5）半包围结构：武。

2.学生练习写字。

3.讲评学生写字作业。

1.读读课后词语库。

2.说说自己新积累的词语。

我们生活中有许多事都可以写成剧本，一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本，并排练出来，我们进行一次表演比赛。

最新从军行教案（通用17篇）篇八

1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

3、能够积极与同伴交流。

4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

5、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

1、花木兰玩偶。

2、动画片《花木兰》

3、幼儿用书第5册第1―8页4。挂图《木兰从军记》

4、语言磁带或cd活动过程：

（一）自由谈谈故事1。出示玩偶"花木兰"，激发幼儿的活动兴趣。

教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧！

"你们认识她吗？她给你们一种什么样的感觉？（认识或不认识，像士兵……）2。幼儿说说花木兰的故事。

"她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事？"（打战的故事）

（二）教师引导幼儿阅读故事1。集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事？

2、幼儿看图讲故事。

3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。

教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗？"

（三）自由阅读故事，进一步理解故事内容。

1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

2、幼儿两人一组，相互讲故事。

教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

最新从军行教案（通用17篇）篇九

2、学会10个生字。

1、复习部首查字法。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

两课时。

一、导入。

1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？

2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？

3、板书课题，齐读。

4、解题。

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2、出示。

名字征兵父亲年老多病女扮难装胜利将士朝廷年龄。

战袍渡燕山赫赫。

（1）自由读。

（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

（3）教学2个多音字。

a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

（4）指名读，齐读生字词。

（5）教学生字字形。

（6）齐读。

3、这篇课文一共有几个自然段。

4、开火车读课文，师生评议。

5、默读课文，勾画出文中不理解的字词。

6、讨论交流。

7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

三、复习查字典。

1、复习部首查字法。

2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。

四布置作业。

一、复习。

1、认读词语。

2、指名读课文，思考：花木兰是谁？

二、精读课文。

（一）指名读第2自然段。

1、第2自然段有几句话。

2、默读课文，思考：花木兰为什么从军？

3、讨论交流，边讲边练习朗读。

4、花木兰是怎样说服家人的呢？

5、四人小组交流。

6、指名说，师生评议。

7、课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？

8、指导朗读。

9、练习背诵。

（二）第3自然段。

1、花木兰告别了家人，从此开始了她的'戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？

2、指名读。

3、出示。

木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

（1）指名读。

（3）指导朗读。

4、什么是战功？“赫赫战功”呢？

5、同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

6、看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？

7、指导朗读。

8、练习背诵。

（四）第4自然段。

1、指名读。

3、指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。

4、练习背诵。

三、总结全文。

1、齐读课文，填空。

花木兰是一位（）女英雄。

2、课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。

3、齐背课文。

四、布置作业。

展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

板书：

女扮男装。

爱国爱家。

最新从军行教案（通用17篇）篇十

“乐府”是指古代一种带音乐性的诗体名称，可以和着音乐而唱。今天老师就给大家带来了一首和乐而唱的诗。

二、破解题意，咬文嚼字激感情。

师；读课题你们知道了什么？

生：十五岁就参军了。

师：从军是参军，征是什么意思？“由国家召集或收用”这里是被征入伍，有被迫的感觉。

那诗题的意思是什么？

三、初读诗歌，了解诗意酝酿情。

师：十五岁被征从军离开家乡，当他回家时会看到什么样的情景呢？

请同学们自由读读这首诗，注意读准生字的音。多读几遍，直到读顺为止。

汇报。正音。指名读诗。齐读诗。

师：现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上记号。（学生自学）。

师：在理解诗意的过程中遇到的困难和同桌交流一下。

师：同学们在学习的过程中有哪些问题？

师：了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（生自己试着说一说）同桌之间互相说说。

师：谁能用自己的话来说说诗的大概意思？

四、品词析句，对话文本悟诗情。

师：诗读了好几遍了，如果请你用一个词来表达你读诗的感觉，你会用哪个词？（悲伤……）。

生；他白天打仗，夜里肯定思念亲人。

师：哪些亲人？

汇报。

师：他听到了什么？（生读）“遥看是君家，松柏冢累累”。用你自己的话说说。

师：同学们，那是坟墓吗？那不仅仅是坟墓啊，那里是他的亲人啊，那里躺着的是他的父母兄妹啊！

师：假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？生……。

心中设想的种种和家人团聚的场景，可谁知道却是这样的消息，这让人怎能不悲伤呢？

他又看到了怎样的场景呢？

生：读（配乐）。

师：这是怎样的画面啊！请同学们闭上眼睛，展开你们的想象。

你们看到了怎样的画面？把你的感受写在脸上，把你的体会融进声音里。

师：他家中亲人可能有——    他家的院子里可能有——   。

师：他家的屋子里可能有——  他们在一起怎样的生活——。

师：如今这一切都不存在了。

曾经是家人团聚，共享天伦；如今却是：——读。

师：人去屋空，人亡园荒。剩下的只有：——（男生读诗句）。

师：苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，温馨热闹的家园是一片荒凉破败，唯一能看到的，只能是：——（女生读）。

4、师：这样的家园，这样的场景，老人做了什么？（指名读：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）。

师：他本想在家里和兄弟姐妹欢聚一堂，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。

师：他想有一个温暖舒适的家，如今家已是——出示：松柏冢累累（齐读）。

师：白发苍苍的母亲，年迈多病的父亲，亲爱的兄弟姐妹，他们在哪里？

他们已是——松柏冢累累。

这样的一顿饭，吃起来是什么味儿呀？让我们读出他心里的苦吧！

5、师：十五从军征，八十始得归，六十五年的思念，听到的是令人悲伤的消息；十五从军征，八十始得归，六十五年的期盼，看到的却是荒凉破败的家园；十五从军征，八十始得归，六十五年的艰辛，却依然过着悲苦不堪的生活。

面对这一切，老人又能怎么样呢？他只能是：（出门东向看，泪落沾我衣。）。

师：这滴滴流淌的是怎样的泪啊！他为谁而哭呢？他会想些什么呢？（这是无奈的泪、痛苦的泪、悲伤的泪）。

师：是什么原因造成百姓们悲惨的生活呢？

残酷的战争使无数的家庭成了——出示：松柏冢累累。

（背景音乐响起）师：用你们动情地诵读展现老兵的悲苦吧！能背吗？

师引：十五岁的少年被征从军，直到——。

他急切地往家赶，心中设想着和家人团聚的情景，在路上，他遇见——。

乡里人用手一指前方，很不忍心地告诉他：——。

他来到家中一看，这是怎样的一幅景象啊！——。

家是这样破败，但生活还得继续呀！于是他——。

做好了饭菜无人可以分享，他只能——。

五、总结全课，感悟内涵升华情。

【交流汇报】。

板书设计：               十五从军征。

悲

八十始得归。

最新从军行教案（通用17篇）篇十一

教学目标：

1、认识9个字，会写8个字。自主积累词语。

3、了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。

4、初步了解剧本的形式。

教学重点、难点：

1、认识9个字，会写8个字。

2、朗读表演这个故事。

教学准备：

生字词语卡片，课件。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入。

1、播放《花木兰》的课件，看完后用自己的话说说这个故事。

2、花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文《花木兰》。板书课题。

3、学生读题，质疑。

二、初读课文，识字。

1、自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？

2、教师介绍剧本。

3、请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

4、出示生字卡片，学生认读。

5、分组交流识字方法。

6、出示词语卡片，学生开火车。

7、全班交流识字方法。

8、四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。

三、学习生字。

1、出示会写字，学生读一读。

2、给这个8个字说词。

3、同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。

4、有哪些字需要帮助。

5、教师范写。

6、学生书写，教师巡视，个别指导。

7、书写评价。

作业：

1、读课文。

2、写字。

第二课时。

一、复习。

1、听写词语。

2、测读句子。

二、学习新课。

1、自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？

2、大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。

3、请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。

4、指名读。

敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？

是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。

5、当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？

请大家找出相关的句子，读一读，想一想。

学生交流，板书：为国为家。

6、如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？

木兰是怎样说服他们的？

学习小组分角色朗读。

小组表演。

评价，学生再次表演。

8、教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。

9、观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？

英勇善战英姿飒爽。

三、总结。

请你们用一句话说说你认识的花木兰。

表演朗读。

作业：

1、课后搜集女英雄的故事。

2、和家人表演。

最新从军行教案（通用17篇）篇十二

教导学生识字和写字，理解古诗的大意。有感情朗读并背诵古诗。了解古代信息传播的方式。

通过书下注释、查找工具书自学诗的大意;抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。

情感态度与价值观。

感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。

抓住重点词语，勾勒典型环境和人物形象。

感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。

1、温故知新——入诗文。

出示诗，这首诗学过吗？老师想找一位喜欢这首诗的孩子读一读，《其四》《其五》谈谈感受引出边塞诗。今天我们一起学习王昌龄的古诗《从军行》，板书课题。简介作者王昌龄。

2、字字落实——解诗意。

让学生大声读诗，学习一个“闺”字。能字字落实的清晰流畅的读出古诗。以小组合作学习的方式借助书下注释和参考书大体了解把握诗意，着重体会诗人的情感。注意在老师的引领下反复读。

3、津津有味——悟诗眼。

诗言情，那么这首诗中弥散着一种情感？“无那金闺万里愁“进而通过孩子们的回答引出本文的诗眼“愁”。从哪里看出作者的“愁”？这个问题希望学生通过读诗抓住重点词来解诀。

通过出示“烽火城”的图片，让学生直观的理解古代传递信息的方式。独坐黄昏诗人暮色思乡，淡淡哀愁以及悲秋情节。

羌笛：介绍。

对于关山月这个意象，听一听古筝曲，谈谈别离乡情。

出示音频。

4、历历在目——绘诗境。

师：你无奈的是什么？你万里愁的是什么？

师：作为一名远在战场的战士，此时此刻你想对家乡的亲人说些什么？——(板书怀乡思亲)。

作为一名战士，你想对这无休止的战争说些什么？——同学们，你想对这位战士说些什么？

同学们，王昌龄是位伟大的诗人。在他笔下，一位凄凉哀伤的边疆战士形象跃然纸上。诗言情，诗更言志。短短28个字，精炼而富有深意。不愧是“七绝圣手”。我们又一次领略了古诗，这种中国古典经典的文化。又一次领略的、了古诗的魅力。

同学们我们在诗人的引领下看见了一位边疆战士眼中的画面，这些情境可谓是满眼哀愁，由景入情，体会战士那种对家乡的思念。让我们一起想象着画面，听着这首关山月，齐读古诗。

配乐朗诵。

最新从军行教案（通用17篇）篇十三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的.优秀品质。

小黑板挂图。

一、继续学习：

1、出示花木兰图片（穿战袍），指名说你看到了什么？板书：英勇善战。

2、出示花木兰图片（穿女装），你又觉得她如何？板书：文静俊美。

3、两个不同的花木兰，你喜欢哪一种？

4、课文中哪儿写了她英勇善战，哪儿写了她文静美？自己先在课文中找一找，（指名说）。

5、指导学习方法：你喜欢哪种花木兰，就去学习相应的部分，准备怎么学呢？（圈出重点字词、边读边想、和同桌讨论）。

二、自学课文。

1、喜欢花木兰英勇善战的同学介绍花木兰。

（1）你喜欢哪种花木兰？能介绍介绍吗？（指名读第3节，投影出示第3节一句文字）。

是呀，多么不容易呀，再来读读这句话。自由读、指名读、齐读。

木兰取得发赫赫战功，她到底取得了哪些战功呢？哪位同学向我们介绍一下。

所以说，木兰出示：“在多年征战中，她为立下了赫赫战功”。

齐读这一节。

2、学习第四节：

（1）还有的同学喜欢文静俊美的花木兰，通过第四节的学习你知道了什么？（指名说）。

（2）想象：面对女装的木兰，将士们会怎么想的呢？

指名读“木兰胜利回乡后……姑娘”

齐读。

3、学习第二节：

木兰为什么会女扮男装呢？

你从哪知道的？（第二节）。

那还有什么原因呢？（板书：为国为家）。

指名读这一节。

齐读这一节。

这么勇敢的姑娘是怎样说服家人替父从军的呢？

指名说。（木兰对父亲说：

木兰对弟弟说：

木兰对妈妈说：

4、扩展练习：

此时此刻，我们一定也有话想对木兰说：

（小黑板出示）我想说：花木兰，你！

三、欣赏歌曲。

四、作业：

为国为家。

英勇善战文静俊美。

最新从军行教案（通用17篇）篇十四

1.展示导入：

同学们，我们已经学习了很多首古诗了，你喜欢哪一首呢，为什么？一起来谈一谈吧！

预设：

（1）我喜欢《咏柳》，因为贺知章在诗里描绘的春景真是美不胜收！我来背一背吧！

（2）我喜欢《村居》，因为高鼎在诗中写的童真童趣令我向往！我也来背一背吧！

2.展示导入：出示句子：

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

——[清]林则徐。

谈一谈你的理解？

预设：

若用现代语言表达，即“只要有利于国家，哪怕是死，我也要去做；哪能因为害怕灾祸而逃避呢。”此联已成为百余年来广为传颂的名句，也是全诗的思想精华之所在，它表现了林则徐刚正不阿的高尚品德和忠诚无私的爱国情操。

3.同学们，一首好诗往往蕴含一种心情，一段历史，让人回味无穷。读懂诗里的历史，便能体会诗里的心情。

（1）你知道这首诗的作者是谁吗？

（2）以前我们有没有学过这位诗人的诗词呢？

（3）谁能为大家介绍一下诗人王昌龄呢？

预设：

王昌龄，字少伯，汉族，河东晋阳人，又一说京兆长安人人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。

1.认真读古诗，解决生字问题，练习划分节奏，初步感知古诗的内容。

2.出示朗读要求：

（1）自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。

（2）想一想诗句的意思，用自己的话来说一说诗句的大意。

3.学习词语：

从军行：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。

玉门关：古关名，故址在今甘肃敦煌西北。

楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。

预设：了解诗中的地名，这样可以帮助我们了解诗意。

4.小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。

讨论主题：

（1）怎样可以读通古诗。

（2）你有什么办法可以尽快读懂古诗。

从军行。

[唐]王昌龄。

青海/长云/暗/雪山，

孤城/遥望/玉门关。

黄沙/百战/穿/金甲，

不破/楼兰/终/不还。

预设：

探究古诗的断句，根据节奏感进行划分标记。

吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，会有更好的诵读效果。

1.反复读，将诗读通顺，读流利，读出一定的节奏和韵律。

2.诵读古诗，整体感知。

（1）《从军行》是边塞诗。边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进入发展的黄金时代。

（2）小声自读，边读边理解诗句的意思，和同学分享理解诗意的好方法。

3.同桌探究：理解诗意的好方法有哪些？

预设：

（1）借助注释。

（2）联系上下文。

（3）想象画面。

4.小组同学说一说自己对古诗的理解。

1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”

（1）想象一下“长云”是怎样的情景呢？

预设：满天都是云。

（2）为什么会“暗”雪山呢？

预设：云朵把雪山都遮挡着隐隐的，暗下来了。

（3）你在这样的意境下想到了什么？

预设：

我想到了戍边的战士们艰苦、孤寂的生活。

我觉得他们肯定很思念家乡，思念亲人。

2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”你在这诗句中体会到什么？

（1）“穿金甲”就是把战衣铠甲都磨破了。

（2）预设：

我体会到了戍边时间漫长，边塞荒凉。

我体会到了战事频繁，战斗艰苦。

（3）理解“终不还”的意思吗？

预设：誓死不回家。

（4）战士们这样艰苦为什么“终不还”？他们有着怎样的誓言呢？

预设：保卫边疆，这是他们的铮铮誓言。

3.理解这首诗的意思，重点组织语言说一说“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的意思。

预设：塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。

1.了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解古诗，体会诗句要传达的情感。听老师分享王昌龄写这首诗前的经历。

预设：当时民族之间战争的态势：唐代西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。河西节度使的任务是隔断吐蕃与突厥的交通，一镇兼顾西方、北方两个强敌，主要是防御吐蕃，守护河西走廊。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所；而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。诗里描绘了边塞将士在漫长而严酷的战斗生活中誓死杀敌“不破楼兰终不还”的坚强意志和决心。

2.结合书上的插图和注释，将你读到的诗中的场景描绘出来，请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面，并随后谈一谈你对诗句的.感悟。

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.默写古诗，并谈一谈自己的理解。

打开“基础训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！

最新从军行教案（通用17篇）篇十五

知识与技能：教导学生识字和写字，理解古诗的大意。有感情朗读并背诵古诗。了解古代信息传播的方式。

过程与方法：通过书下注释、查找工具书自学诗的大意;抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。

感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。

抓住重点词语，勾勒典型环境和人物形象。

感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。

1、温故知新——入诗文。

出示诗，这首诗学过吗？老师想找一位喜欢这首诗的孩子读一读，《其四》《其五》谈谈感受引出边塞诗。今天我们一起学习王昌龄的古诗《从军行》，板书课题。简介作者王昌龄。

2、字字落实——解诗意。

让学生大声读诗，学习一个“闺”字。能字字落实的清晰流畅的读出古诗。以小组合作学习的方式借助书下注释和参考书大体了解把握诗意，着重体会诗人的情感。注意在老师的引领下反复读。

3、津津有味——悟诗眼。

诗言情，那么这首诗中弥散着一种情感？“无那金闺万里愁“进而通过孩子们的回答引出本文的诗眼“愁”。从哪里看出作者的“愁”？这个问题希望学生通过读诗抓住重点词来解诀。

通过出示“烽火城”的图片，让学生直观的理解古代传递信息的方式。独坐黄昏诗人暮色思乡，淡淡哀愁以及悲秋情节。

羌笛：介绍。

对于关山月这个意象，听一听古筝曲，谈谈别离乡情。

出示音频。

4、历历在目——绘诗境。

师：你无奈的是什么？你万里愁的是什么？

师：作为一名远在战场的战士，此时此刻你想对家乡的亲人说些什么？——(板书怀乡思亲)。

作为一名战士，你想对这无休止的战争说些什么？——同学们，你想对这位战士说些什么？

同学们，王昌龄是位伟大的诗人。在他笔下，一位凄凉哀伤的边疆战士形象跃然纸上。诗言情，诗更言志。短短28个字，精炼而富有深意。不愧是“七绝圣手”。我们又一次领略了古诗，这种中国古典经典的文化。又一次领略的、了古诗的魅力。

同学们我们在诗人的引领下看见了一位边疆战士眼中的画面，这些情境可谓是满眼哀愁，由景入情，体会战士那种对家乡的思念。让我们一起想象着画面，听着这首关山月，齐读古诗。

配乐朗诵。

最新从军行教案（通用17篇）篇十六

背诵古诗，理解诗意。

想象画面，理解诗意。

体会诗人表达的爱国情感。

理解诗意。

体会诗人表达的爱国情感。

一、知诗人，解诗题。

“从军行”是乐府曲名。诗题中加“行”、“歌”、“吟”、“引”都是乐府诗。

2.简介作者。

王昌龄，唐代诗人，字少白，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为“七绝圣手”。代表作《从军行》七首，《出塞》。（指名学生背诵《出塞》）。

3.介绍边塞诗。

“边塞”指“边关”“边界”，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇无畏，许身报国的英雄气概。

[设计意图]从介绍边塞诗入手导入新课是为了让学生对这类诗有一个初步的认识和了解。总体感知边塞诗的风格除了能激发学生的兴趣，更为了让学生真正品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。

二、品诗句，明诗意。

1.初读，读准字音。

2再读，整体感知。

(1）指名读，教师读，齐读。

(2)通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达—种怎样的情感？

3.研读，读懂诗意。

(1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。

(2）指名谈对诗句的理解。

[设计意图]古诗教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。而把诗初步读懂是这一切的前提，此环节中给了学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，初步体会诗的情感。并注重了合作学习，小组内讨论，交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己逐步置身于古诗的意境当中，为下一步的学习做好了准备。

三、想意境，悟诗情。

1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”

(1)指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请同学读。

(3)请你走进这个画面，你是那个遥望玉门关的战士，你心中会想些什么？

(4)将你的体会融入诗句，读这两句诗。

2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

(1)你从这两句中又读出了什么？为什么？

引导学生抓住“黄沙“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会将士们保家卫国的决心。

(2)教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗读去表达。

3.感受此诗的艺术技巧。

(1)—、二句的写景对表现边疆将士的形象有什么作用？

(2)小结：典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。

[设计意图]古诗的用词极其精妙，所以这个环节注重引导学生抓住重点词语在反复诵读中走进诗的画面，从而使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解。感悟文字背后的意思。同时借助多媒体课件，营造氛围，让学生在入情入境中用诵读去展示自己的感受和情感，与诗境融为一体，并自然而然地达到熟读成诵的目的。

四、拓展延伸。

1.边塞诗是唐诗的一个重要的组成部分，那些雄浑开阔的边塞诗让我们透过历史再次走进了那些弃家入塞，许身报国戍边战士们的英雄气概和爱国情怀。运用古诗五步学习法：解诗题、知诗人、读诗句、明诗意、悟诗情，我们来自学王昌龄的《从军行》其五。

2.学生看老师发的资料，借助注释理解古诗。

（1）自由读古诗。

（2）合作交流，借助注释理解诗意。

（3）体会作者的感情，朗读古诗。

3.你还知道哪些爱国诗篇？

（1）学生背诵王昌龄的《出塞》，陆游的《示儿》，再次感受爱国情感。

五、作业。

2.收集其他的爱国诗篇，读一读，背一背。

最新从军行教案（通用17篇）篇十七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会10个生字。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

1、复习部首查字法。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、发展学生的想像力，说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

情境法、合作法。

挂图生字卡录音机。

教学内容：初读课文。

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字。

一、谈话导入。

1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗?

2、出示花木兰出片，告诉学生她的名字叫花木兰，今天我们要学习花木兰的故事。

4、板书课题，齐读、

4、解题，你有什么想知道的`吗?

5、花木兰为什么女扮男装去从军呢?同学们读读课文，就可以找到答案了。

二初读课文。

1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。

2、标出自然段小节，想想每个自然段主要讲了一件什么事情?

3、学生自读课文，教师巡视指导。

三、检查自读情况。

1、出示课文中生字。

(1)、自由轻声读。

(2)、你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?注意什么地方?

(3)指名认读生字，分析难读的生字，交流识字方法。

(4)、教学2个多音字。

“将”读第一声时可组哪些词?指名举例。如：将来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交朋友?如：干将、将士、大将。

(4)、指名读，齐读生字词。

四、指导描红写字。

1、出示生字，分析字形。

2、自编儿歌，记住字形。

3、教师范些，学生描红。

4、自由练写生字。