在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
选择实用篇一
>高考志愿填报需要考量哪些要素现在的高考志愿填报都是出了考试成绩之后开始填报志愿，中间时间不会相隔太久，所以首先建议同学们可以在高考完之后就先了解一些自己感兴趣的学校。
那么在知道成绩之后，我们如何选择学校呢，主要从以下几方面着手。
第一是根据你自己的分数筛选出你可能上的一些比较好的学校。这时候需要用到的就是在高考之后学校会让你们买的一本关于志愿填报的书，非常厚一本，里面有所有学校的历年分数线等等相关信息。
如果说你觉得历年的分数线可能会差别很大的话，那么还有一个小妙招，就是看省市排名，通常一个学校在一个省市招收的学生的排名一般不会有太大的变化。这时候，你就可以拿起你的笔，将你所有可能上的比较好的学校都圈出来(只要有可能的都画出来)。
第二就是把你画出来的这些学校，都去网上了解一下，途径主要是：官网、宣讲会、学校招生电话、你的高中老师等等。
内容主要包括：学校所在城市的环境，气候，学校综合实力，专业设置等方面。然后排除一些你确定以及肯定一定不会去的学校，剩下的就是你的学校选择大名单了。
筛选出了一些学校之后，很多家长和同学都会考虑的是一个地域因素，这个不作为决定性因素，但是也对于学校的选择或多或少的有一定的影响，比如像“西交大”、“哈工大”等这一类的学校，在工科上也算得上是很好的学校了，但是一个在西北，一个在东北，气候都不是那么的宜人，所以很多同学也不愿意去这样的类似的学校。
其次是关于去“北上广”的问题，一部分同学比较偏好在家附近的城市上大学，一部分同学则是想去外地上大学。那么如果你的想法是想要出去看看，去外面的地方上大学，那么“北上广”当然不失为一个很好的选择。
因为通常在一个地方上学，你可以感受到的并不只是这一个学校带给你的认知，而是整个城市环境对你的整个世界观价值观的影响。
并且如果你毕业之后想在“北上广”这样的城市工作，想接触更好的工作环境、工作伙伴，那么当地学校毕业是具有一定优势的，因为学校他的认知度都是有一定的辐射范围的。比如北京有“清北人师”等。
所以!如果想去追寻更广阔的世界，可以考虑去更发达的城市。
首先当然是兴趣第一。大学都有一句话就是“只要专业选得好，回回期末胜高考”，所以如果你非常不喜欢这个专业，那可以说是很悲惨了(当然同学们都不太了解这些专业可能也谈不上喜欢，但是只要不是非常的抵触也就行啦)，千万不要因为某些专业热门，然后就不管不顾的就报了，还是应该结合自身的喜好和学习特点来决定报哪些专业。
专业有了大概的几个选择之后，在填报的时候，学姐要提醒同学们同一所学校的不同专业他的录取分数线也是不同的，所以尽可能的把可能性高的写在第一志愿。
再者对于服从调剂的问题，如果你不是非这个专业不上，学姐还是建议大家服从调剂，保守地说，即使上不了那个专业，至少还可以上那个学校，进去之后再根据自己的兴趣转专业也是可以的，很多学校换专业还是比较简单的。
选择实用篇二
【标题】培养和谐个性，尊重个体差异
【标题】提供特色教育，造就健康心态
【标题】尊重差异，发展个性，追求卓越
【点】世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，就算是双胞胎兄弟或姐妹，也是性格各异的。正因为万物的五彩缤纷，才使世界变得耀眼迷人。一个班级的学生，性格各异，才使这个班级变得生机活泼。
【点】人的高贵之处在于有思想。任何一种思想，都有鲜明的个性，尊重并采纳学生的正确思想；对待有“异己思想”的学生，要因势利导的说服，不去命令或斥责，尊重学生的个性，给学生自己解决问题的权利和机会，也就促成了学生创新能力的积极性，只有学生的个性得到充分发展，潜能得到充分地发挥，那么，他们探索求知的欲望，才能得以调动和满足。
【点】学生个性的全面发展是包含在学生的全面发展内的。发展其个性就是为了使学生能更自觉、更充分、更主动地去全面提高自身的素质也就是教育和引导有个性的学生在突破某种均衡发展中，去努力实现自己发展的最高目标。
【点】培养学生和谐的个性，是素质教育的重要内容。对学生个性的培养是一项极其艰巨的复杂工程，学校教育无疑是其中的一个重要环节。由于人的个性具有相对稳定的特点，所以教师在教学过程中可以利用此特点，根据学生的日常举动、反应和态度等作出预测和判断，并积极引导和因材施教。另一方面，个性不是一成不变的，而是发展的，并且个性的发展离不开社会和集体的共同活动，教学作为一项集体性的教育活动，合理的教学方法对学生个性发展能起到积极的推动作用。
【分析】人的个性是教育人的心理辄在其行为模式中的表现，但受着多种因素的影响和制约。主观、实践、环境……是影响和制约学生个性发展的决定因素。在怎样的环境中造就怎样的人，我们培养和造就社会主义事业的建设者和接班人的学校，要营造一种催人奋进积极向上的氛围，构建一个充满和谐、团结、欢快、舒畅的环境，让进入学生长期耳濡目染个性健康发展。
【分析】学生个性发展应成为教育教学的重要内容。学生必将从校园走向广阔的社会，在丰富而多样化的社会中展现自我，所以促进学生的社会化和个性化应是学校教育的基本职能。正确对待学生个性，是教育成功的前提。如果在教学中压抑了学生的个性发展，忽略学生对知识的不同需求和对同一问题不同角度的思考，或者任凭学生无方向地自发性发展时，教与学的相互作用就难以体现出来，其结果必然是制约人才的培养。
【分析】在现实生活中，社会生活环境不同和个人遗传素质的差异，造成了个人之间智能的差异。我们必须在教育实践中大胆地理直气壮地承认学生存在的价值，解除对个性教育的各种顾虑，树立发展个性必将促进人的全面发展的观念，坚持正确的思想导向，才能真正实现德智体美劳的全面发展。
【分析】在现实生活中，社会生活环境不同和个人遗传素质的差异，造成了个人之间智能的差异。有些学生虽然某一门功课成绩不够好，但并不能排除他们在其他方面发展得非常出色的可能，反过来，那些门门全优的学生也未必是个性发展达到了最佳状态的人。作为班主任就应该全面关心每一个学生，使他们在德智体诸方面都得到发展，培养造就他们成为一代“四有”新人。不能厚此薄彼，只注意“尖子生”“优等生”的培养，对所谓“差生”“劣迹生”放任不管，厌弃鄙视。相反必须承认每个学生的差异，努力做到既要充分发展学习成绩优异学生的才能，又要帮助学习困难成绩较差，社会适应行为不良的学生，扬其所长，补其所短，为每个学生发展提供条件。
【分析】发展学生个性是落实科学发展观的要求。科学发展观要求树立“以人为本”的科学教育思想，它要求学校要从人的需要、人的发展出发组织教育教学活动，并通过有效的教育活动促进人的全面和谐发展。其实，人的全面发展和个性发展只不过是一个问题的两个方面，个性发展的最终结果必将促进人的全面发展，而人的全面发展也只有在个性发展中才能得到充分体现。学生作为发展中的人，其个性只能在个体体验中获得发展。要保护和培养学生的个性能力发展，把学生培养成个性鲜明、具有独立人格的人，就要保护和发展学生鲜明的个性，尊重孩子身心健康发展的特点和教育规律。
【分析】发展学生个性是社会和时代的需要。中国古代两千多年专制的政治传统和“整体至上”的价值取向基本抹杀了个体的独立人格，压抑了人的个性发展。新中国成立后的计划经济时期个人的主体地位和主体意识仍相对薄弱，个性的发展缺乏广阔的空间。但随着市场经济的确立，知识经济时代来临，如今的时代已经是以创造性的人力资源为依托，并以人对知识的创造、加工和运用作为推动时代发展的动力。创新已经成为人们对人才标准的要求，而创新，却正是根植于和谐、完善的个性。实验证明，个性越得到充分发挥，人的创造性也越能得到充分实现。因此，只有发展个性，张扬人的独立自主性、创造性，才能适应社会主义现代化和知识社会发展的要求。反过来，知识经济时代也为个性发展创造了条件，现代化的技术已经普及到了人们的生活中，为人的个性发展提供了强大的支撑，如学校信息化的建设，为学生个性发展提供了极大便利。
【分析】发展学生个性是素质教育的价值取向。《中国教育改革和发展纲要》明确了中小学教育要由“应试教育”转向提高国民素质轨道，无疑确定了中小学教育以“素质教育”为中心的基本原则。素质教育的核心是培养人的创新意识和创造精神，保持学生各自特性得以健康发展。素质教育遵循了学生的心理特征、生理特征和个体差异的客观规律，因而成为发展学生个性的有效途径。个性培养是素质教育的生动体现，其目的是发展学生的主体精神，培养学生积极主动地参与学习和实践，形成自觉自立的个性品质。新时期的素质教育是充满活力的教育，而在此模式下产生的必然是和谐发展的、有个性的创新型人才。
【对策】营造和乐融融的教学氛围。和乐融融的教学氛围是发挥学生主体作用，发展学生个性的重要保证。学生只有在一种和乐融融的教学氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。
【对策】尊重学生。美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书指出：“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”所以作为新世纪的教师要一改过去高高在上的教风，放下师道尊严的架子，确实尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。课堂上，记住多使用一些礼貌用语，“能把你读懂的地方告诉大家吗？”“你能把你的想法说给大家听听吗？”“大家允许老师说说我的看法吗？”“请你来帮助他？”这样亲切的话语，无形中产生了一种感染学生的力量，使师生之间有一种亲和力。教师只有尊重学生，把自己摆在与学生平等的位置上，关心学生，爱护学生，尊重差异，崇尚个性，让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，这样师生间和乐融融的教学氛围才能形成。也只有这样，学生才能感受到被别人尊重的幸福，从而在自己的个性中也培养一些尊重别人的品质。
选择实用篇三
陌上的山花已有无数的开了。冷月下，却只见一梨春水，蓦然回首，总是充盈着泪水的双眼遥望寂灭的星空，总是随风飘动的思绪感叹树叶的凋零。是的，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再春的时候，惟独自己心灵的选取。
人生匆匆数十载，要使自己的一生灿烂，心灵的选取是极其重要的。
迪卡尼奥一个让英国球迷永远无法忘记的名字。那是99赛季的英超最后一场比赛中，西汉姆联碰上了热刺，只要全取3分西汉姆联就保级成功，而迪卡尼奥就是西汉姆联的前锋。比赛进行到88分钟，双方各无建树。就在此时，热刺的门将刚要开出门球，突然，他的旧病复发了，球落在埋伏在门前的迪卡尼奥脚下。是的，只要轻轻一推，西队即可保级成功。这时全场的球迷鸦雀无声。
迪卡尼奥，伟大的迪卡尼奥，他用手抱起了足球，不，他抱起的不是足球，而是一个守门员的生命！这就是选取，这就是生命的选取，是发自深深内心的。
西队虽然降级了，但迪卡尼奥心灵的选取却永远留在人们心中。
心灵与生命的选取是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复的柳暗花明，是那沙漠中的一点清泉。
登山者心灵的选取，救的不仅仅是一个人，更是一种精神。
出自内心真切的心灵选取，才能勾画出鹦鹉洲上的萋萋芳草，才能点化二十四桥的明月，才能渲染那香炉峰的紫烟。
虽然我不知白居易之恨，不解王昭君之愁，不能担范仲淹之忧，不能看金戈铁马，楚汉交兵之壮。但我懂得心灵的选取是生命的真谛。
雄鹰搏击长空，海燕喝退惊雷，只要放飞自己，不愧心灵的选取。我们就是雄鹰，我们就是海燕。
注重心灵的选取吧！
选择实用篇四
【标题】适应素质教育，快乐学习成长
【标题】提升综合能力，自主积极学习
【标题】开展特色教育，健康快乐成长
【点】素质教育是根据人的社会发展需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧潜能，形成人的健康个性为根本特征的教育。课堂教学是整个教学的中心环节，素质教育的实施很大程度上取决于课堂教学的落实。而课堂中的快乐教学，则是最大限度地唤起学生的求知欲望，按照学生的心理特征和思维规律，采用多种多样的教学方法，使全体学生在愉快、欢乐的氛围中，主动地去探求知识、理解知识、掌握知识、运用知识，使他们的自身价值得到体现，个性得到发挥，智慧与潜能得到开发。因此说快乐教学正是实施素质教育的重要手段之一。
【点】快乐教学就是极大限度地调动起全体学生的学习主动性，在学习中主动地探索知识，在探索中，尝试到成功的喜悦，使学生在教学实践中真正成为教学的主体。
【反】但是在现实中，应试教育的阴影仍旧存在。由于历史的原因和条件的限制，我国广大的农村干部、家长和学校不同程度地存在着教育观念思想落后，教学手段陈旧，教育内耗大效率低、效益差。严重制约着素质教育的实施。从调查中发现有的家长不同意减轻学生的课业负担，有62%的家长要求节假日补课。素质教育之所以与应试教育相对，指的是人的能力不能被应试完全限定，如果仅仅发展应试刷题的能力，这不是真正的能力，它所产生的弊端，将在大学的专业学习中以非常极端的状态报复这些只会考试的应试机器。
【反】一些家长为了提高孩子的学习成绩，给他们注射“聪明针”，服用“聪明药”。有一定科学素养的人都应该明白，世界上不可能有一种药物能在短期内提升智力和考试成绩。所谓“关心则乱”“病急乱投医”，在高考的巨大压力下，家长们往往抱着“宁可信其有”的态度，只要是对孩子成绩有帮助的，哪怕只有很小的成功概率与微弱的提升效果，哪怕只是买个心理安慰，也要去试一试。这固然反映了高考竞争的激烈程度，固然让人感叹“可怜天下父母心”，但从本质上，依然是一种教育误区的体现。
【反】让孩子吃“聪明药”与从小带孩子参加各种培训班如出一辙，都是一直以来“赢在起跑线”教育理念的延续。在功利化的教育理念下，家长们总希望孩子能偷偷抢跑几步，赢在前头，所以才会在“盘外招”上寄托希望。也就是说，只要孩子能考出好成绩，无论什么办法家长都愿意去尝试。在这种思想的熏陶下，孩子们就很容易变成“只看结果、不看手段”的人，那么踏实勤奋的价值就会褪色，想方设法走捷径就会成为优先选择。这无疑是教育误区带来的错误价值观。
【反】从寒假的第一天开始，校外的众多培训机构就进行了“无缝对接”。孩子的寒假怎么过，孩子已很难有选择权和话语权，很多家长望子成龙、望女成凤心切，盲目从众，不切实际、一厢情愿地给孩子“加餐”“进补”，报孩子不太情愿上的培训班、补习班、辅导班、兴趣班等，孩子整天忙着赶场上辅导课，搞得比平时上学还要累……以至于孩子对寒假产生了“恐惧症”，发出了“把寒假还给我吧”“放寒假了，让我尽情地玩吧!”等无可奈何的呐喊。
【分析】要给孩子一个幸福童年，就要坚持素质教育。“我们所有的教育教学活动的出发点和落脚点都是内在的活动，就是让其成为生命的活动。学校只担负一个责任，就是让一个普通人成为在精神上健全的人，成为文明社会的正常人。从这个意义上说，学校教育就是应该以人为本的，而且应该以普通人为本的，尤其是基础教育。所以，学校教育中，快乐是一个重要的元素，它应该成为学生——同时更加重要的是成为老师快乐的过程。” 快乐学习就是首先教师快乐地教，才有学生快乐地学。
【分析】什么是最好的教育？最好的教育就是什么都不做。思想家卢梭在著作《爱弥儿》中如此回答。这些话或多或少给予我们对孩子教育的启示，告诉我们要依照人的身心发展规律来实施教育，让孩子在自然的阳光与空气中自由生长。其实，每一个孩子都有自己的思维方式，也许现在他们的思维还不够成熟，但他们需要的不是家长为他们设计好的路线图，而最需要的是给他们自由成长的时间和空间。如果简单地越俎代庖，包办一切，孩子势必缺乏可塑性和创造性。因此，家长要树立正确的教育观，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，让孩子合理安排自己的假期，还孩子自由活动的空间。
选择实用篇二
【标题】培养和谐个性，尊重个体差异
【标题】提供特色教育，造就健康心态
【标题】尊重差异，发展个性，追求卓越
【点】世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，就算是双胞胎兄弟或姐妹，也是性格各异的。正因为万物的五彩缤纷，才使世界变得耀眼迷人。一个班级的学生，性格各异，才使这个班级变得生机活泼。
【点】人的高贵之处在于有思想。任何一种思想，都有鲜明的个性，尊重并采纳学生的正确思想；对待有“异己思想”的学生，要因势利导的说服，不去命令或斥责，尊重学生的个性，给学生自己解决问题的权利和机会，也就促成了学生创新能力的积极性，只有学生的个性得到充分发展，潜能得到充分地发挥，那么，他们探索求知的欲望，才能得以调动和满足。
【点】学生个性的全面发展是包含在学生的全面发展内的。发展其个性就是为了使学生能更自觉、更充分、更主动地去全面提高自身的素质也就是教育和引导有个性的学生在突破某种均衡发展中，去努力实现自己发展的最高目标。
【点】培养学生和谐的个性，是素质教育的重要内容。对学生个性的培养是一项极其艰巨的复杂工程，学校教育无疑是其中的一个重要环节。由于人的个性具有相对稳定的特点，所以教师在教学过程中可以利用此特点，根据学生的日常举动、反应和态度等作出预测和判断，并积极引导和因材施教。另一方面，个性不是一成不变的，而是发展的，并且个性的发展离不开社会和集体的共同活动，教学作为一项集体性的教育活动，合理的教学方法对学生个性发展能起到积极的推动作用。
【分析】人的个性是教育人的心理辄在其行为模式中的表现，但受着多种因素的影响和制约。主观、实践、环境……是影响和制约学生个性发展的决定因素。在怎样的环境中造就怎样的人，我们培养和造就社会主义事业的建设者和接班人的学校，要营造一种催人奋进积极向上的氛围，构建一个充满和谐、团结、欢快、舒畅的环境，让进入学生长期耳濡目染个性健康发展。
【分析】学生个性发展应成为教育教学的重要内容。学生必将从校园走向广阔的社会，在丰富而多样化的社会中展现自我，所以促进学生的社会化和个性化应是学校教育的基本职能。正确对待学生个性，是教育成功的前提。如果在教学中压抑了学生的个性发展，忽略学生对知识的不同需求和对同一问题不同角度的思考，或者任凭学生无方向地自发性发展时，教与学的相互作用就难以体现出来，其结果必然是制约人才的培养。
【分析】在现实生活中，社会生活环境不同和个人遗传素质的差异，造成了个人之间智能的差异。我们必须在教育实践中大胆地理直气壮地承认学生存在的价值，解除对个性教育的各种顾虑，树立发展个性必将促进人的全面发展的观念，坚持正确的思想导向，才能真正实现德智体美劳的全面发展。
【分析】在现实生活中，社会生活环境不同和个人遗传素质的差异，造成了个人之间智能的差异。有些学生虽然某一门功课成绩不够好，但并不能排除他们在其他方面发展得非常出色的可能，反过来，那些门门全优的学生也未必是个性发展达到了最佳状态的人。作为班主任就应该全面关心每一个学生，使他们在德智体诸方面都得到发展，培养造就他们成为一代“四有”新人。不能厚此薄彼，只注意“尖子生”“优等生”的培养，对所谓“差生”“劣迹生”放任不管，厌弃鄙视。相反必须承认每个学生的差异，努力做到既要充分发展学习成绩优异学生的才能，又要帮助学习困难成绩较差，社会适应行为不良的学生，扬其所长，补其所短，为每个学生发展提供条件。
【分析】发展学生个性是落实科学发展观的要求。科学发展观要求树立“以人为本”的科学教育思想，它要求学校要从人的需要、人的发展出发组织教育教学活动，并通过有效的教育活动促进人的全面和谐发展。其实，人的全面发展和个性发展只不过是一个问题的两个方面，个性发展的最终结果必将促进人的全面发展，而人的全面发展也只有在个性发展中才能得到充分体现。学生作为发展中的人，其个性只能在个体体验中获得发展。要保护和培养学生的个性能力发展，把学生培养成个性鲜明、具有独立人格的人，就要保护和发展学生鲜明的个性，尊重孩子身心健康发展的特点和教育规律。
【分析】发展学生个性是社会和时代的需要。中国古代两千多年专制的政治传统和“整体至上”的价值取向基本抹杀了个体的独立人格，压抑了人的个性发展。新中国成立后的计划经济时期个人的主体地位和主体意识仍相对薄弱，个性的发展缺乏广阔的空间。但随着市场经济的确立，知识经济时代来临，如今的时代已经是以创造性的人力资源为依托，并以人对知识的创造、加工和运用作为推动时代发展的动力。创新已经成为人们对人才标准的要求，而创新，却正是根植于和谐、完善的个性。实验证明，个性越得到充分发挥，人的创造性也越能得到充分实现。因此，只有发展个性，张扬人的独立自主性、创造性，才能适应社会主义现代化和知识社会发展的要求。反过来，知识经济时代也为个性发展创造了条件，现代化的技术已经普及到了人们的生活中，为人的个性发展提供了强大的支撑，如学校信息化的建设，为学生个性发展提供了极大便利。
【分析】发展学生个性是素质教育的价值取向。《中国教育改革和发展纲要》明确了中小学教育要由“应试教育”转向提高国民素质轨道，无疑确定了中小学教育以“素质教育”为中心的基本原则。素质教育的核心是培养人的创新意识和创造精神，保持学生各自特性得以健康发展。素质教育遵循了学生的心理特征、生理特征和个体差异的客观规律，因而成为发展学生个性的有效途径。个性培养是素质教育的生动体现，其目的是发展学生的主体精神，培养学生积极主动地参与学习和实践，形成自觉自立的个性品质。新时期的素质教育是充满活力的教育，而在此模式下产生的必然是和谐发展的、有个性的创新型人才。
【对策】营造和乐融融的教学氛围。和乐融融的教学氛围是发挥学生主体作用，发展学生个性的重要保证。学生只有在一种和乐融融的教学氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。
【对策】尊重学生。美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书指出：“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”所以作为新世纪的教师要一改过去高高在上的教风，放下师道尊严的架子，确实尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。课堂上，记住多使用一些礼貌用语，“能把你读懂的地方告诉大家吗？”“你能把你的想法说给大家听听吗？”“大家允许老师说说我的看法吗？”“请你来帮助他？”这样亲切的话语，无形中产生了一种感染学生的力量，使师生之间有一种亲和力。教师只有尊重学生，把自己摆在与学生平等的位置上，关心学生，爱护学生，尊重差异，崇尚个性，让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，这样师生间和乐融融的教学氛围才能形成。也只有这样，学生才能感受到被别人尊重的幸福，从而在自己的个性中也培养一些尊重别人的品质。
选择实用篇三
陌上的山花已有无数的开了。冷月下，却只见一梨春水，蓦然回首，总是充盈着泪水的双眼遥望寂灭的星空，总是随风飘动的思绪感叹树叶的凋零。是的，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再春的时候，惟独自己心灵的选取。
人生匆匆数十载，要使自己的一生灿烂，心灵的选取是极其重要的。
迪卡尼奥一个让英国球迷永远无法忘记的名字。那是99赛季的英超最后一场比赛中，西汉姆联碰上了热刺，只要全取3分西汉姆联就保级成功，而迪卡尼奥就是西汉姆联的前锋。比赛进行到88分钟，双方各无建树。就在此时，热刺的门将刚要开出门球，突然，他的旧病复发了，球落在埋伏在门前的迪卡尼奥脚下。是的，只要轻轻一推，西队即可保级成功。这时全场的球迷鸦雀无声。
迪卡尼奥，伟大的迪卡尼奥，他用手抱起了足球，不，他抱起的不是足球，而是一个守门员的生命！这就是选取，这就是生命的选取，是发自深深内心的。
西队虽然降级了，但迪卡尼奥心灵的选取却永远留在人们心中。
心灵与生命的选取是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复的柳暗花明，是那沙漠中的一点清泉。
登山者心灵的选取，救的不仅仅是一个人，更是一种精神。
出自内心真切的心灵选取，才能勾画出鹦鹉洲上的萋萋芳草，才能点化二十四桥的明月，才能渲染那香炉峰的紫烟。
虽然我不知白居易之恨，不解王昭君之愁，不能担范仲淹之忧，不能看金戈铁马，楚汉交兵之壮。但我懂得心灵的选取是生命的真谛。
雄鹰搏击长空，海燕喝退惊雷，只要放飞自己，不愧心灵的选取。我们就是雄鹰，我们就是海燕。
注重心灵的选取吧！
选择实用篇四
【标题】适应素质教育，快乐学习成长
【标题】提升综合能力，自主积极学习
【标题】开展特色教育，健康快乐成长
【点】素质教育是根据人的社会发展需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧潜能，形成人的健康个性为根本特征的教育。课堂教学是整个教学的中心环节，素质教育的实施很大程度上取决于课堂教学的落实。而课堂中的快乐教学，则是最大限度地唤起学生的求知欲望，按照学生的心理特征和思维规律，采用多种多样的教学方法，使全体学生在愉快、欢乐的氛围中，主动地去探求知识、理解知识、掌握知识、运用知识，使他们的自身价值得到体现，个性得到发挥，智慧与潜能得到开发。因此说快乐教学正是实施素质教育的重要手段之一。
【点】快乐教学就是极大限度地调动起全体学生的学习主动性，在学习中主动地探索知识，在探索中，尝试到成功的喜悦，使学生在教学实践中真正成为教学的主体。
【反】但是在现实中，应试教育的阴影仍旧存在。由于历史的原因和条件的限制，我国广大的农村干部、家长和学校不同程度地存在着教育观念思想落后，教学手段陈旧，教育内耗大效率低、效益差。严重制约着素质教育的实施。从调查中发现有的家长不同意减轻学生的课业负担，有62%的家长要求节假日补课。素质教育之所以与应试教育相对，指的是人的能力不能被应试完全限定，如果仅仅发展应试刷题的能力，这不是真正的能力，它所产生的弊端，将在大学的专业学习中以非常极端的状态报复这些只会考试的应试机器。
【反】一些家长为了提高孩子的学习成绩，给他们注射“聪明针”，服用“聪明药”。有一定科学素养的人都应该明白，世界上不可能有一种药物能在短期内提升智力和考试成绩。所谓“关心则乱”“病急乱投医”，在高考的巨大压力下，家长们往往抱着“宁可信其有”的态度，只要是对孩子成绩有帮助的，哪怕只有很小的成功概率与微弱的提升效果，哪怕只是买个心理安慰，也要去试一试。这固然反映了高考竞争的激烈程度，固然让人感叹“可怜天下父母心”，但从本质上，依然是一种教育误区的体现。
【反】让孩子吃“聪明药”与从小带孩子参加各种培训班如出一辙，都是一直以来“赢在起跑线”教育理念的延续。在功利化的教育理念下，家长们总希望孩子能偷偷抢跑几步，赢在前头，所以才会在“盘外招”上寄托希望。也就是说，只要孩子能考出好成绩，无论什么办法家长都愿意去尝试。在这种思想的熏陶下，孩子们就很容易变成“只看结果、不看手段”的人，那么踏实勤奋的价值就会褪色，想方设法走捷径就会成为优先选择。这无疑是教育误区带来的错误价值观。
【反】从寒假的第一天开始，校外的众多培训机构就进行了“无缝对接”。孩子的寒假怎么过，孩子已很难有选择权和话语权，很多家长望子成龙、望女成凤心切，盲目从众，不切实际、一厢情愿地给孩子“加餐”“进补”，报孩子不太情愿上的培训班、补习班、辅导班、兴趣班等，孩子整天忙着赶场上辅导课，搞得比平时上学还要累……以至于孩子对寒假产生了“恐惧症”，发出了“把寒假还给我吧”“放寒假了，让我尽情地玩吧!”等无可奈何的呐喊。
【分析】要给孩子一个幸福童年，就要坚持素质教育。“我们所有的教育教学活动的出发点和落脚点都是内在的活动，就是让其成为生命的活动。学校只担负一个责任，就是让一个普通人成为在精神上健全的人，成为文明社会的正常人。从这个意义上说，学校教育就是应该以人为本的，而且应该以普通人为本的，尤其是基础教育。所以，学校教育中，快乐是一个重要的元素，它应该成为学生——同时更加重要的是成为老师快乐的过程。” 快乐学习就是首先教师快乐地教，才有学生快乐地学。
【分析】什么是最好的教育？最好的教育就是什么都不做。思想家卢梭在著作《爱弥儿》中如此回答。这些话或多或少给予我们对孩子教育的启示，告诉我们要依照人的身心发展规律来实施教育，让孩子在自然的阳光与空气中自由生长。其实，每一个孩子都有自己的思维方式，也许现在他们的思维还不够成熟，但他们需要的不是家长为他们设计好的路线图，而最需要的是给他们自由成长的时间和空间。如果简单地越俎代庖，包办一切，孩子势必缺乏可塑性和创造性。因此，家长要树立正确的教育观，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，让孩子合理安排自己的假期，还孩子自由活动的空间。