通过写优秀作文，我们可以锻炼自己的逻辑思维和观察力，提高自己的综合素质。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，仅供参考，大家一起来欣赏吧。
六月二十七日望湖楼醉书（实用15篇）篇一
1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。
2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。
3.通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。
一课时。
一、导入并揭题。
1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一朵奇葩。许多诗人都曾写诗赞美西湖。请看——（课件出示四首古诗）抽生读，齐读。
（设计意图：以描写西湖的诗引入，可以引起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣。）。
2、简介作者。
（1）关于苏轼，你了解多少，说一说。
（2）出示课件，简介苏轼。
3、今天我们一起来学习苏轼另外一首写西湖的诗——读课题：《六月二十七日望湖楼醉书》。
4、抽生再读课题，说说你为什么这么读？你从课题中读到了什么?
时间：六月二十七日，指宋神宗熙宁五年1072年的六月二十七日。
地点：望湖楼。又名“看经楼”，五代时越王所建，在今杭州西湖边昭庆寺前。
事情：醉书。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。
（设计意图：让学生学会从课题入手，初步了解本首诗写作的时间、地点以及事件，这也是快速把握文章内容的方法。）。
二、初读，整体感知。
1、抽生朗读、齐读古诗，读出节奏。
2、听教师朗读，说说你从诗中初步了解到了什么。
三、初步探究，研读文本。
1、作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎样描写西湖的雨的？我们一起共同探讨。
2、学习第一二句：（出示诗句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
(1)指名读诗句。
(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？
a、出示“黑云翻墨”图片，指名说“黑云翻墨”的意思。
黑云翻墨：乌黑的云像打翻的墨汁。运用了什么修辞手法？（比喻）。
师：此时的景象可以用哪个词语来形容？指名说，再出示词语读一读：
黑云压城重云如盖黑云压顶乌云密布彤云密布阴云密布。
浓云密布乌云滚滚乌云翻滚雷电交加电闪雷鸣。
b、出示“白雨跳珠”图片，指名说“白雨跳珠”的意思。
白雨跳珠：形容白花花的雨点像珍珠一样在船中跳动。运用了什么修辞手法？（比喻）。
师：此时的景象又可以用哪个词语来形容呢？指名说，再出示词语读一读：
倾盆大雨滂沱大雨瓢泼大雨大雨如注狂风暴雨。
暴风骤雨狂风骤雨暴风疾雨风雨交加。
（设计意图：图文结合，了解词语意思。）。
（3）能说说你对这两行诗的理解吗？
指名说，再出示诗意读一读：
乌黑的云像打翻的墨汁从远处涌来，还没完全把山遮挡住，白花花的雨点就像珍珠一般倾泻而下，在船上蹦蹦跳跳。
（4）你发现这两行诗里运用了什么修辞手法？（比喻、对偶）把什么比作什么？对偶，黑云翻墨对——白雨跳珠，未遮山对——乱入船。还有哪些诗句也运用了对偶的修辞？生举例说说。
a.白日依山尽，黄河入海流。
b.举头望明月，低头思故乡。
c.明月松间照，清泉石上流。
d.远看山有色，近听水无声。
e.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
（设计意图：拓展知识，了解哪些诗句用了对偶的手法。）。
（5）通过这两行诗，你发现这夏天西湖的雨有什么特点吗？（急、大）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年)。
3、学习第三四句，（出示诗句）：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
a、指名读诗句。
b、当人们还沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?（忽）。
是什么让乌云暴雨一下子就不见了的？（卷地风）。
卷地风怎么理解？（一阵大风从地面卷来）。
c、一阵大风从地面卷来，把乌云和暴雨都吹散了，这雨有什么特点？（去得快）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?出示图片，抽生描绘画面。
这样美的画面可以用诗中哪个词来形容？（水如天）水如天的意思是——（远远望去，水天一色，连成一片）。
d、你能用自己的话说说这两句诗的意思吗?
出示：忽然一阵大风从地面卷起，一下子吹散了乌云和暴雨。雨过天晴，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色，连成一片。
四、古诗积累，形成共鸣。
1、其实苏轼六月二十七日在西湖一口气写下了五首诗，本文只是其中的'一首。(出示另外四首)。
其二放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。
其三乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。
忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。
其四献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。
无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。
其五未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。
我本无家更安往，故乡无此好湖山。
2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?（西湖很美）这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的“醉”（题目中“醉”字下面加三角符号）可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)。
（设计意图：拓展知识，了解苏轼还写了哪些关于西湖的诗，从而进一步感受西湖的美丽，让诗人不禁沉醉其中，突出了重点——对“醉”字的理解，“醉”不仅仅是指诗人喝醉了酒。）。
3、出示古诗，齐读。
五、总结全诗，升华情感。
板书：雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠来去匆匆。
雨后水如天。
2、古人还写了许多和“雨”相关的诗句，这些雨又有什么特点呢？
出示诗句，读一读，说说雨的特点。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（奇）。
好雨知时节，当春乃发生。（好）。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（细）。
寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。（寒）。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（纷纷扬扬）。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。（杏花雨）。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（酥油一般的雨）。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（急）。
（设计意图：进一步了解雨的特点。）。
3、出示本首诗。
除了写雨，还写了——云、风、山、船......这些都是景物，但是诗人仅仅是在写景吗？（还在写他的心情）。
师；苏轼号称“唐宋八大家”之一。此诗作于宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。那一年，苏轼在朝廷为官，是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人，遭小人们诬告，被贬到杭州做太守。他就在杭州这个地方，在望湖楼旁边写下了这一首诗。
当他遭小人诬告被贬时，心情就像——（黑云翻墨），你们有没有“黑云翻墨”一样的心情？抽生说。
诗人的心情是一直这样吗？（不是）最后他的心情是怎样的？（板书：开阔、豁达、豪放）用诗中的话来说，就是“望湖楼下水如天”
师：同学们，我们每一个人都会遇到乌云，遇到人生中不如意的事情，可是最终都会“卷地风来忽吹散”，最终“望湖楼下水如天”。
（设计意图：由景及情，情景结合，进一步体会作者的情感。）。
4、播放本诗歌曲，学一学，唱一唱，体会诗人的豁达豪放。
5、再次诵读古诗。
六、小练笔。
2、评议。
板书设计：
苏轼。
雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠来去匆匆。
雨后水如天。
（开阔、豁达、豪放）。
湖文化这样的大平台加深理解。
六月二十七日望湖楼醉书（实用15篇）篇二
文以载道，就是要求我们学习文本而超越文本。换句话说，阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清作者写作的意图，并能被作品所感染，从而追求与文本一致的思想境界。当然阅读文章的方式是多样的，教学一篇文章的方法也是多样的。选择什么样的方式教学也是教学智慧的体现。《六月二十七日望湖楼醉书》是一篇描绘望湖楼美丽雨景古诗。诗人善于捕捉自己的灵感，本诗的灵感突现于一个“醉”字上。“醉”的理解教学是一架桥梁，首先通过“醉”贯通文章内容，其次“醉”升华文章主题，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作为诸多描写西湖的诗中的一首，在理解的时候不应仅限于文本，可以借西湖文化这样的大平台加深理解。
1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。
2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。
3.通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。
一课时
一、导入并揭题
1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一颗奇葩。今天我们一起来学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、简介作者
3、齐读课题
4、你从课题中读到了什么?
(明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。)
二、通过朗诵，整体感知
1、齐读课文，教师正音。
2、听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。
三、初步探究，研读文本
1、提问：作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、出示《饮湖上初晴后雨》，这首诗中西湖的雨有什么特点?(明确：奇、变化速度快、美)
3、同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢?
4、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程?(明确：下雨前、下雨中、下雨后)
5、学习第一句
(2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……)
(3)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧……)
(4)展开想象，用自己的语言描绘这句话。
6、学习第二句
(1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了?
(2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思?
(4)这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年)
(5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。
7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句
(1)学生自学
(2)提问考察
四、古诗积累，形成共鸣
1、齐读《饮湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖楼醉书》，同样的西湖，同样的雨，同样的苏轼写出不同的诗，其实苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。(出示另外四首)
其二
放生鱼鳖逐人来， 无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰， 风船解与月徘徊。
其三
乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。
忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。
其四
献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。
无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。
其五
未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。
我本无家更安往，故乡无此好湖山。
昨夜风月清，梦到西湖上(《杭州故人信至齐安》)
夜泛西湖
湖光非鬼亦非仙，风恬浪静光满川。
须臾两两入寺去，就视不见空茫然。
2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
3、学生交流，指名回答
4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人?(豁达、豪放)
5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》
6、小结
一切景语皆情语，阅读文章我们既要了解文章写的内容，还要明白作者的写作意图，通过阅读走进作者的内心世界，在不断的求索中提高自己的阅读能力，提高自己的境界。
五、作业
1、搜集描写西湖的诗
2、走近苏轼，阅读背诵他更多的诗词散文。
整个课堂设计围绕重点，循序渐进。诵读环节，既注意整体效果又能兼顾个体的个性朗读;在学习课文的同时注重学生语言能力的培养，既有一个字的提炼训练，又有四字词语的积累学习，还有相关诗句的关联学习。遵循先扶后放的指导思想，在三、四句的学习上让学生自主学习，举一反三。另外，描写西湖的诗句比较多，倘若放任自流，势必在课堂上形成知识的堆积，大量的知识堆积既让学生抓不住重点，又很难在学生的脑海中形成知识的系统，不利于消化、吸收。所以在处理这部分时从小处开口，紧扣作者苏轼与西湖的一些诗句，让学生体会苏轼对西湖的感情，在课外作业中要求学生搜集西湖的诗句，扩大了范围，课内与课外相辅相成，相得益彰。当然这节课的设计上还存在一些不足，在过渡与教师语言的精炼上还要继续努力。
六月二十七日望湖楼醉书（实用15篇）篇三
今天我说课的主题是“发现学科价值，发展学生学力”。《六月二十七日望湖楼醉书》是苏教版语文五年级下册中的教材，描绘了夏日西湖晴雨变幻的奇异景象。用字凝练，意象丰富，意蕴深远，学生理解起来有一定难度，如何发掘其内在的学科价值，为发展学生的学力服务，成为我在教学中的探索：
为激发学生的探究意趣，我开篇以“雨”的古文字导入，诵读带“雨”的古诗，激活学生的情感体验，把古诗置于“雨”文化的背景中，一方面生发学生的学习意趣，另一方面为学生把握诗歌的意境，感悟诗歌意蕴埋下伏笔。
意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。如何让学生在读准字音，读懂诗句的基础上体会诗的意境？我紧紧围绕“这是一场怎样的雨”，让学生抓住诗中的关键字词，展开想象或联想，品出这是一场大雨、急雨。通过举象将凝练的文字还原成一定的意象，于是，学生的脑海中便呈现出了雨前黑云翻墨、雨中白雨跳珠，雨后风卷天晴，水天一色的情景。通过视频、图画等辅助手段的介入，让学生进入情境中。读着这雨，想着雨的种种情景，学生的心情也随之起起伏伏，有开始的害怕到最后的欣喜陶醉，学生情不自禁地就走进了古诗的美好境界，领略到了这雨带来的感受。
意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。清代文学家袁枚曾说：“诗者，人之性情也。”古诗词具有以诗传情的特点，所有诗词赋都是作者思想感情的表达。只有引领学生了解作者及其写作所处的时代背景，将蕴含的情感揭示出来，把握神韵，读透诗心，才能培养学生古诗词的审美意识，体会古诗词的意蕴之美。这也是语文新课标对高年级诵读优秀诗文提出的要求。于是，我以“苏轼仅仅是在写大自然的暴风骤雨吗”引着学生联系创作背景深入思考，体会苏轼的心境。“景无情不发，情无景不生。”诗人对意象的选取与描绘，正是诗人主观情感的流露，从而让学生走进苏轼的内心世界，潜移默化地领略到苏轼“成固欣然，败亦同样有所作为”乐观豁达的品性及豪放的诗词风格，领会这首诗的理性内涵。
最后再次感受“雨”文化，在“好雨知时节”中看到杜甫的欢欣，在“斜风细雨不需归”中看到张志和的雅趣……从而让学生感悟到“品诗即品人”的读诗方法。
教师只有激发学生的意趣，把握住诗词的意思、意境、意蕴，才能使学生进入较高层次的读诗境界，真正领悟到古诗的精髓。
六月二十七日望湖楼醉书（实用15篇）篇四
六月二十七日，苏轼在西湖边的望湖楼与同行好友喝酒，半醉半醒之间忽然看到：乌云如同被打翻的墨汁一般，黑压压地朝山峰上涌去，山并没有被全部遮住，还有一部分山尖探出头来张望，调皮的躲避着乌云。
霎时，豆大的雨珠从天而降，如刚出生的婴儿似的好奇，在莲叶上打着旋儿，在莲花上躺着休息，在湖面一蹦一跳……顽皮的孩童总是会被这样的画面吸引，也不顾大人们的劝阻，竞相来到湖边，在雨中旋转，在雨中玩耍，在灰蒙蒙的天空下构成一道别样的风景线。
许是玩儿累了，雨点们缓缓降落在船上，发出“叮叮当当”的悦耳声音，船中的乘客慌忙起身，闪进了乌篷中，只剩下两只势单力薄的船桨在水中做着最后的挣扎。
忽然之间，狂风卷地而来，仿佛作画之人在作完画后不满意，瞬间抹除画中痕迹，烟雨蒙蒙的景色一扫而空。在一看湖中天空的倒影，只有一片似乎从未变化过的湛蓝。
见到此情此景，苏轼诗意奔涌而出，随即提笔写下：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
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六月二十七日望湖楼醉书（实用15篇）篇五
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。
3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
2、除此以外你对苏轼还了解多少？
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。
2、对于题目你是如何理解的？这个'醉'该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。）。
学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。（悟诗境）。
2、师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了'来也匆匆，去也匆匆'的特点（学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感）。
3、对仗工整。讲究押韵。
1、师：你们能不能把它读好了呢？自己练读。（老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的节奏感标出来吗（学生标节奏）。
2、品读。
3、再回头看题目，这个'醉'字又作何解释（陶醉）。
1、师：于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。（学生练习）。
2、师生吟唱。
3、总结学习方法。（读诗――解诗——赏诗――唱诗）。
师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。
板书：
读诗――解诗――赏诗――唱诗。
六月二十七日望湖楼醉书（实用15篇）篇六
六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼来到望湖楼上欣赏风景，希望在这里能消除一点忧虑。远方的三峦犹如亲兄弟一样一个挨着一个，淡淡的白云仿佛给他们戴上了一顶帽子。望着西湖就仿佛望见了西施，在阳光的照耀下，闪闪发光，美丽动人。
好景不长，老天爷翻脸比翻书还快。乌云密布，像打翻了墨水一样，笼罩了一大片天空，没等乌云遮住山峦顶上的天空。淘气的雨水已经迫不及待地来到了人间，落进了湖中都会漾起一圈一圈的水纹，好像弹奏着欢乐的歌曲，很块山峦上的“帽子”被染成了黑色，看不出来戴还是没戴。
忽然，从地上卷起一阵风，犹如一块抹布把天空打翻的墨水擦的一干二净。才解决掉乌云，白雾笼罩了整个西湖，仿佛它们俩已经串通好了一样。白雾的到来就像给西湖蒙上了神秘的面纱，隐约能看见湖水，让人感觉白雾后面会走出一位西施呢！渐渐的，从西湖到山峦之间架起了一座彩虹桥，若隐若现，却十分美丽。不知什么时候太阳公公爬上了山顶，白雾立刻就散了好像在说：“太阳来了，我闪！”太阳出来了，西湖美丽的一面清晰的展现在人们的面前。
啊，真美！苏轼不禁赞叹道，他端起酒杯大喝了几口，灵感突发写下了：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”看样子，苏轼已经把忧虑抛到九霄云外了呢！
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六月二十七日望湖楼醉书（实用15篇）篇七
六月二十七日这一天，“我”约上了一些文人墨客，一起到望湖楼上饮酒取乐，西湖边人山人海，湖中的荷花朵朵张开粉扑扑的笑脸，把自己最好的一面展现给大家，像是害怕被人遗忘似的。天空中飘着几朵白云，时不时有几只鸟儿飞过，我与朋友边喝着美酒，边欣赏着美景，时而高谈阔论，时而啧啧赞叹。
忽然从远处飘来了几朵黑云，那黑云就像打翻了的墨汁一样，涌向远方的青山作文，它们没有任何一丝要停下来的意思好似在追赶什么，眼看就快把青山遮住了。这时一颗颗白色的雨珠蹦跳着落下来，霎时天地间拉开了一道珠帘，西湖朦朦胧胧，远山影影绰绰，雨珠唱着欢乐的歌曲，跳入渔船中，钻进船舱，溅在人们的脸上、脚上……街道上的小孩子们开心极了，欢笑着踩踏在水坑上；田里的农民高兴极了，在心中感叹：“出了那么多天的太阳，终于下雨了，庄稼有救了！”
忽然一阵风卷地而来，乌云和雨珠顿时就无影无踪。天空一碧如洗，大树喝足水挺直了腰，树叶也开心地摆着身体，花儿笑盈盈的对着路上的行人。这时的望湖楼水天一色，美轮美奂。
“我”一时诗兴大发，写下了这首诗：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽如散，
望湖楼下水如天。
六月二十七日望湖楼醉书（实用15篇）篇八
诗中描绘了西湖暴雨骤来，狂风乍起，雨后天晴的壮丽美景。诗的第一句描写乌云突降，暴雨将来，天空巨变，骤雨入船，恍如断珠的夏季暴雨来临之前和降落之后的经过。作者用了两个生动的比喻句展现了乌云黑如墨汁，雨滴好似断珠的雨前雨落天气骤变的西湖美景。诗的第二句描绘了狂风乍起，席卷而来，乌云散尽，雨过天晴，湖面波光潋滟，水天一色的胜景。夏季天气变化之快，风景更改之速，都在作者的笔端一一呈现。
在教学中，我抓住课题中的“醉”让孩子思考，作者“醉”在哪里？孩子们一开始都说，饮酒太多，喝醉啦。课文学完之后，孩子们终于认识到，在这首诗歌中，这个“醉”字除了喝酒醉倒之外，还有沉醉西湖山水，陶醉杭州风光的意味藏于其中。
在学习这首诗歌之后我再和孩子一起学习了杨万里的《晓出净慈寺送林子方》以及《饮湖上初晴后雨》这两首。
古诗重在诵读，带着孩子反复诵读显得尤为重要。所以，我利用将近5分钟的时间带着大家朗诵古诗，背诵古诗，享受古诗的韵律美。
六月二十七日望湖楼醉书（实用15篇）篇九
六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼大诗人来到望湖楼上欣赏风景。远方的山峦连绵不断，一个挨着一个。天空上的白云犹如一朵朵棉花糖，让人真想把它摘下来，品尝品尝。望湖楼的旁边有一个西湖，湖面上平静的连一个水花也都看不见，似乎犹如西施一样美丽动人。
忽然老天说变脸就变脸，乌云遍布了一大片天空。顿时，天空像被打翻的黑墨水一样，还没有等乌云遍布到远处的山顶上，调皮的雨水滴弟弟又迫不及待地来到了人间，水滴弟弟落在了西湖的湖面上，漾起了一个个大水花；也有的水滴跳进了船里，连船里也有很多“水坑”
忽然从地面上卷地而来的大狂风像从天而降的一块大抹布，把“打翻的墨水”给“擦”的一干二净，不过一会儿，西湖的湖面上戴了一个面纱，雾面的后面，似乎马上就要从西湖里走出一位美女呢!
苏轼看到此情此景，情不自禁地赞叹一声:“啊，真美！”然后喝了几口小酒，顿时诗意大发，写下了《六月二十七日望湖楼醉书》:。
黑云翻墨未遮山,。
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,。
望湖楼下水如天。
文档为doc格式。
六月二十七日望湖楼醉书（实用15篇）篇十
我喝着酒，只觉天渐渐暗了下来，抬头一看，一大片一大片的乌云在西湖上空聚集，越来越多，越来越厚，越来越黑，黑得像一坛子墨汁打翻在云朵上，快要遮住远处的山了。忽然，倾盆大雨从天而降，就像一场浓雾般让远处的景像模模糊糊，雨点像打架子鼓一般敲打着船顶，敲打着屋顶，敲打着荷叶，也敲打着西湖，像一场盛大的音乐会。雨点们推搡拥挤着，像一颗颗晶莹的珍珠，蹦跳着，奔跑着，有的蹦到了船里，钻入了人们的衣领中，鞋子中，甲板上，有的蹦到了岸上小孩子打着的“荷叶伞”上，头发上，衣领里，裤管里；还有的蹦到了望湖楼里，打湿了坐在窗边的我，我却丝毫都未察觉，耳边只回想着雨点敲打在湖里的声音，我被深深地陶醉了。
忽然，一阵风卷地而来，将那乌黑的云和可爱调皮的雨珠卷走了，一切就像从未来过一样，只有我和其他人打湿的衣裳可以证明它有来过。
只见望湖楼下的西湖更美了，水天一色，连成一片。远处的山也清晰了起来，只见绿油油一片，在阳光的照射下美得不可言喻。我陶醉在这美妙的景色中，鼻尖还有着雨水留下来的清香，不禁吟出了一首诗：
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来急吹散，望湖楼下水如天。
六月二十七日望湖楼醉书（实用15篇）篇十一
在6月27日这一天，苏轼正坐着小船观赏着美丽的西湖风景，这里的美景让他心旷神怡。湖水清澈，碧波荡漾，湖边的树木在微风中摇摆，好像穿着绿裙的仙女翩翩起舞，蜻蜓在湖面上飞舞嬉戏，一片绿油油的荷叶下面，小鱼在水里自由自在地游来游去。
正在苏轼沉醉在这湖光山色时，远处的天上突然乌云密布，像被一阵风吹来似的，很快到达了西湖上方，遮住了小山的山峰。苏轼一看要下大雨了，立刻让船夫往岸边滑去，可是没等苏轼上岸，白色透明的、豆大的雨点像珍珠一样落下来，劈头盖脸地朝苏轼打了过来，有点像调皮的小孩子在船上跳舞嬉戏。
苏轼连忙上岸，来到观景楼上躲雨。雨越下越大，像是从天上向下泼来，看来一时半会儿是不会停的。就在苏轼望着这瓢泼大雨出神的时候，从地下忽然卷起一阵风，像是风妈妈召回调皮的雨宝宝，风把乌云吹散了，天晴了，雨宝宝在地面上汇聚成小河，跟着风妈妈的脚步越流越远。
苏轼站在观景楼上，看着雨后天晴的西湖，这里更美丽了。雨水把岸边的植物洗的一干二净，天空出现了彩虹，空气更加的清新湿润，苏轼不仅感慨起来，写下了这样豪气的诗句，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”
六月二十七日望湖楼醉书（实用15篇）篇十二
一、激情导入：
1、同学们，古诗是中华民族的文化精华，老师知道大家喜欢读诗、也喜欢背诗，看老师在黑板上写了四个字，云、雨、风、水，你会背多少含有这四个字的古诗呢？今天，我们男女生分成两组来比一比，看哪一组积累得多。
2、大家刚刚背的这些古诗都含有云、雨、风、水。这节课，我们要学习苏轼的这首诗同时含有这四个字，谁能把诗题读好了。（指名读、齐读）。
3、读了题目，你知道了什么？
4、咱们现在再来读题目，听好老师的要求，通过你的朗读让大家听出来是在什么时间写的？通过你的朗读让大家知道是在什么地方写的？通过你的朗读让大家知道是在什么情况下写的？（让我们一齐读）。
二、品味古诗：
1、下面让我们走进这首诗自己去读一读，老师有两个要求。
出示自读要求：（1）读准字音。（2）注意节奏，边读边用斜线划一划。
个别读。诗中藏着一个生字，你能把它找出来吗？
开火车读。
自己写一写。
2、诗中除了描绘了云、雨、风、水这四种景物，还描绘了哪些景物？
用笔在书上圈一圈。（板书：山、船、地、楼）。
（1）如果学生选择其中的一幅画面说，师：你的想象丰富，你从哪儿知道的？
（2）你们读了这句话，眼前出现什么画面呢？
（3）还有谁来说一说。
（4）谁能联系这句诗，说说你所看到的？
（5）你说的真精彩，你能通过朗读表达你内心的感受吗？
（6）请咱们班的同学一起读，读出急雨前的阴沉沉、黑压压。
4、除了汹涌翻滚的黑云，你还看到了什么画面？
（2）喜欢这句诗吗？咱们女生一起读出对雨中景色的喜爱之情。
（3）夏天天气忽然变化真是让人紧张，让我们全班一起读读诗的1、2两句。
（1）天色变化得可真快啊，你能读读看吗？
（2）其他同学读了有什么感受。大自然是多么的神奇。
（3）风显示了它巨大的威力。让我们一起去感受一下吧，一起读。
6、你的眼前还出现了什么画面？请你美美地读一读。你的朗读真棒让人产生一种身临其境的感觉。
转眼雨过天晴，刚才的一切都好象没有发生。（引读）就只见——望湖楼下水如天。
7、诗人笔下的夏日西湖，真是千姿百态，分外迷人。让我们再次去感受一番。（齐读）。
三、品读诗词：
1、这首诗为我们描绘了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你觉得这场雨下得怎么样？从哪些词感受到的？请你再读这首诗，并用笔圈画出来，可以在旁边写上自己的感受。（交流：“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相机板书）。
2、还有谁也觉得这个词用得好。还有谁想说说对这个词的理解。
还有谁想补充。
3、的确，这个“跳”字用得极为传神，连苏轼自己也十分欣赏，他50岁时又来到杭州，又写下了这样诗，（出示、自读）“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”
4、你读了以后有什么疑问？
5、可见诗人对这首情有独钟，50岁时还念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齐读）可见他对这首诗的喜爱。（再读古诗1、2句）从而也能看出词语用得妙的重要。
6、苏轼醉于酒，更醉于西湖山水，他触景生情，写下了这脍炙人口的千古佳作，让我们再读读这首诗，去感受苏轼的陶醉之情。
7、分小组赛读。
8、齐读。
四、课外拓展。
1、中国有句话叫：“上有天堂，下有苏杭。”苏州的园林精致秀气，闻名中外，杭州的西湖则如一幅舒卷的画卷，苏轼对西湖的喜爱之情从另一首诗也可见一斑。（出示）。
2、自读这首诗，把诗句读正确，并借助下面的解释，边读边想象苏轼描绘的西湖风景。
3、个别读。
4、讨论。
5、齐读。
6、大家知道吗？苏轼和西湖有着不解之缘，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一条长长的苏堤。他热爱西湖，他的名字就是西湖最好的名片，让我们一起陶醉在苏轼为我们描绘的西湖美景中。
六月二十七日望湖楼醉书（实用15篇）篇十三
一个万里无云的早晨，我和朋友乘船游览西湖美景，看着波光粼粼的湖面，我们的心情十分愉悦。
本以为这是一个晴朗的上午，突然乌云不知何时就已经压在了我头上，它越来越低，如同一瓶墨水从天上泼了下来。乌云在天上聚集，渐渐遮住了半边天，像一顶大大的帽子盖在大山的顶部。眼看着就要下雨，我们急着返回，划桨的速度也快了起来。还没靠岸，雨就从天上落下，滴在绿茵茵的山上，滴在花草树木上，滋润着它们的身体。豆大的雨点打进船中，遇到坚硬的木板，弹起几丈高。
雨越下越大，这个时候我反而没有了要离开的意思，难得看到雨中的西湖，就趁这次机会欣赏一下吧！我便与朋友一起坐在船中惬意地喝起了小酒，并再次将目光转向西湖。雨滴落进水中，荡起一圈圈涟漪。一阵风吹过，惊动了还在享受雨水滋润的花草树木，惊动了山的深思，惊动了坐在船中的我们。
风离开了，带走了依依不舍的雨，也带走了我那颗还想赏雨的心，我又看见了西湖碧绿的水波和湛蓝的天空相互映衬的画面。
风景正好，酒至半酣，我趁着醉意提笔写下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
雨后的西湖，显得更加美丽……。
六月二十七日望湖楼醉书（实用15篇）篇十四
看着那黑黑的乌云，在天空中翻卷，不一会儿，这乌云如同墨汁一样打翻了。把原本湛蓝的天空渐渐取代了，天空顿时变得黑朦朦。使苏轼的心情感到十分压抑。慢慢，天空像仙女散花一般落下了雨珠。雨白花花的，像珍珠一般落入凡间：
落在小草上、莲花上，雨珠一颗颗从叶子上、花瓣上顺势而下。还落在了水池中，打破了水面原本的平静，渐起水中的波澜……也落入了船中。
落入正在坐船的游客的衣袖里、裤子里，像是在给人们挠痒痒。而有的雨珠落入船上的地板，一滴一滴，发出清碎的声音。
儿童们在雨中玩乐。在积起的水坑里踩水，渐起的水花落在儿童们的脸上，绽放出欢乐的笑容。
苏轼在楼上看到这一情景，心中感觉有什么在萌动——那是喜悦。
过了一会儿，风从地面卷起，吹散了这珠帘般的雨。这时，苏轼闻着雨后地上散发的这种独特清香，心中最是美好。
他放眼远眺，天空像被洗过一样变回了最初的湛蓝，水面也变得清澈见底，宛如一面镜子。小草也又充满了生机，莲花也更加旺盛。从望湖楼上往下望，水天一色，连成一片。
最后，苏轼在这美好的景色中趁着醉意写下了这首诗：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
六月二十七日望湖楼醉书（实用15篇）篇十五
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由读古诗，把字读准确，把诗句读通顺。
2、指名读古诗，检查学生读书情况。
(1)学生自由读古诗，教师巡回指导。
(2)学习生字“遮”
3、教师范读古诗。
4、齐读。
过渡：读书不仅要读的`正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫做“有板有眼”。
5、出示停顿的诗指名学生读。
6、古人读诗是怎么读的呢?(摇头晃脑)谁来试读一下。
7、出示古诗，把古诗补充完整。(由易到难)。
8、苏轼不仅是个诗人，他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?(出示动画，让学生感受诗的意境。)。
9、配乐读古诗，加深体验。
三、精读古诗。
1、理解重点的词。
(1)“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思?
(2)“卷地风”“水如天”又是什么意思?
2、理解诗句。
(1)结合注释理解诗意。
(2)指名学生说说诗意。
(3)教师读诗意，学生配诗。
(4)出示诗意让学生填空。
(5)出示图片，让学生说诗意。
四、背诵古诗。
1、齐读古诗。
2、配乐背诵古诗。
过渡：这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗?
3、教师演唱。
4、播放给学生听。
5、学生跟着唱。