小学语文写作（优质20篇）

优秀作文是我们不断积累和提升的结果，它展现了我们的思维和表达能力。总结优秀作文的成功要素和技巧，形成自己的写作秘籍，不断提高自己的写作能力和水平。

小学语文写作（优质20篇）

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小学语文写作（优质20篇）篇一

1.审清题意：“五审”：

(1)审清体裁(记叙文、应用文、说明文)。

(2)审清题材(人、物、事、景)。

(3)审清范围(时间、地点、人称、事件、对象具体限制)。

(4)审清主题(中心思想)。

(5)审清其他要求(附加要求)。

2.确定主题：“四要”：

(1)主题要正确(反应生活实际)。

(2)主题要集中(一个文章不能多个主题)。

(3)主题要鲜明(明确表达自己对事物的态度和立场)。

(4)主题要深刻(深挖内涵思想)。

3.选择材料：“四要”：

(1)围绕主题选择材料(多写与主题相关的内容)。

(2)选择真实的材料(真实可信，具有代表性和典型性)。

(3)选择新颖的材料(新人新事)。

(4)选择独有的`材料(具有创新性)。

4.编写提纲“五点”：

(1)拟好题目。

(2)确定主题。

(3)段落安排。

(4)每段的主要意思。

(5)重点段落的层次安排和内容。

5.修改文章“五看”：

(1)是否切题。

(2)主题、思想是否明确、突出。

(3)看材料是否符合主题、内容是否具体、完整。

(4)看语言是否通顺、用词是否准确，有无错别字。

(5)看标点是否正确。

“一看二写”：先看图，再写作文。

“四要”：仔细观察图画；展开合理想象;突出主题、抓住重点;分清主次，具体描写。

“两注意”：看清全画面内容;分清图上内容主次和表达的中心。

1.写清楚事件发生的时间、地点以及事情的发生、发展和结果。

2.事件经过写具体。

3.按事件的发展顺序来写。

4.注意表达真情实感。

1.确定写作对象。

2.确定人物的思想品质。

3.选择典型的具体事例。

4.抓住最能表现人物思想品质的外貌、语言、动作、心理、环境进行描写。

5.注意表达自己的真实感情。

1.“五要”：

(1)抓住物的特征。

(2)按一定顺序写。

(3)既写静态又写动态。

(4)展开想象，运用拟人等手法把内容写具体。

(5)托物言志，借物抒情。

2.“三注意”：

(1)仔细观察、抓住特征。

(2)明确中心，展开想象。

(3)根据内容，安排顺序。

注意六点：

1.抓住景物特征。

2.注意时间、地点、气候等因素的影响。

3.景物特点安排恰当的顺序。

4.采用多种手法表现景物特点及变化。

5.写出自己的感受。

6.借景抒情。

1.应用文大多以记叙文为基础，但是还要特别注意的是各种应用文的格式。

2.常见应用文类型：书信、读后感、通知、留言条、表扬信、建议书和日记。

3.具体格式：

(1)标题居中。(除了书信、留言条和日记没有标题，其他皆有)。

(2)正文：另起一行空两格。

(3)署名和日期：先写署名，另起一行写清“*年*月*日”。

小学语文写作（优质20篇）篇二

国内的作文，孩子们一开始就要求从文字入手，完全忽视了过程和步骤，更忽视了对孩子兴趣的培养。如同要求一个从没摸过积木玩具的小婴儿一下子拼凑一个玩具机器人那样，孩子的兴趣从一开始便被扼杀掉了。并且，一开始作文便是句子的做法，常常给认字不多的孩子增加心理压力。

相比之下，老外的方法科学多了，他们培养作文法的方法，是先培养孩子的兴趣，认为字和句子是“学”历的问题，慢慢就能水到渠成。

2、从一开始便纠正语法和错字。

我们常常能从孩子的作文本上，看到老师们用红笔标记的错误和纠正的文字。不得不说，老师们很敬业，但是他们不懂儿童心理，至少不重视。这一点被外国父母和老师视为常识的事情，他们孩子的作文本上，单词、语法常常错误连篇，但这些大人们不纠正，甚至也不会提醒孩子。

3、不注重科学方法。

我在阅读国外的文章时，常常感叹人家无论做什么都有一套方法论，并且大多数是经过实验或实践验证的方法，然后他们的老师和父母就按照这样的方法教给孩子。

遗憾的是，我们的一些老师和父母更青睐的是从混沌中来的写作灵感。想让一个7，8岁的孩子有写作灵感，有时比从沙漠中找水源还难！倘若把这个要求给孩子，无疑便又给孩子的小心灵增加了莫大的压力。

针对上面的三种错误，父母们可以有针对性地帮孩子们纠正。

小学语文写作（优质20篇）篇三

给材料作文是初中作文命题的另一种形式。出题者给学生提供一定的材料，要求学生依据自己对材料的分析、理解、融化、提炼，然后据此展开想象，依据要求写作记叙文、议论文或说明文。给材料作文一般有三种形式：纯文字材料作文、看图作文和听音乐作文。

这种题型的特点一是考察学生能力的全面性，因为它要求读者看、听、写结合，便于全面考察学生的阅读(看图、听音)、理解、分析、综合、归纳及写作能力;二是对写作范围、题材以至主题有较强的限制，极好地扭转了考试时猜题目猜类型范围、事先准备作文的现象;三是由于给了材料，学生有材料叙述、有问题议论、有对象说明，既减少了学生无材料可写的现象，又能全面考察学生记叙、议论、说明的能力。由于这种题型的客观性较强，便于作文评卷，所以已成为各级考试和竞赛的主要题型。

根据文字材料作文。这类题型所提供的文字材料，要求学生在阅读这些文字材料的基础上作文，有的要求既根据材料又根据另给的题目作文，有的要求作者根据材料自己命题作文。

主要有以下几种：有的要求另外作文，包括立论文、驳论文、读后感、思想评论等;有的要求写记叙文、说明文;有的还应用到应用文的格式，如书信等;有的则是不同形式的重组材料作文：续写、改写、扩写、缩写、组写(将几则相关材料组写成文)等。

一、教师应加强学生朗读水平，重视学生作文基本功的练习。

朗读教学是语文教师不可回避的内容，由于诸多原因造成的教师表现方式和方法的局限性，难以达到语文教育资源的信息传递效果。只有加强老师的朗读教学，提高教师的朗读水平，才能恰到好处再现语言、节奏、格调乃至文翰的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等各方面的示范。同时，重视练习学生作文的基本功。

1.说。在写作文前，让学生先用口说出自己写的作文内容，然后再写。

2.写。让学生抄写要求背诵的课文，做到一举多得，一是写字工整，二是写字正确，三是可以训练写作的分段，标点符号的正确使用，四是词类的积累。

3.积。积累词汇和佳句。

4.改。形成自改、互改的习惯。大家读自己的文章，易于找到错别字，病句，以及文章的不连贯，互改可以触发学生的灵感，拓展视野，并提高作文的写作能力。

二、教师赏识习作，应该采取以下方法。

对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。不要要求优生的习作都写得像出色作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到“作文我能行”的感觉!

(1)每月，组织学生办作文小报，将自己认为写得好的作文、日记出成手抄报，自我激励，人手一份，各具特色，从设计、作文选材到排版，都须学生独立完成，培养学生创造能力和动手动脑能力。

(2)每期进行2——3次的编写作文集，不管是尖子生还是后进生，都编成“我的小作文”，精心设计封面，写几句编者的心里话，安排目录，配上优美的图画，使学生自感我的作文也挺不错的。

(3)全班进行编写出色作文集，收集本班的出色作文，加上老师点评，编成集，每期编2——3本。力争每个学生至少有一篇编入班级出色作文集中。

(4)相互传阅《育心苑》校报、《我的小作文》、《班级出色作文选》以及作文本上的作文，让学生发现他人的优点，找出自己的不足，激发学生阅读他人习作的兴趣，吸收他人的营养，自主学习，不断进步。

三、教师应整合阅读教学与写作教学，训练学生能力。

首先，以阅读教学为依托，积累优美语句，学习作者的写法、遣词造句和布局谋篇。可从三个方面入手：

(1)粗读课文，通过指导学生学习课文中写作的方法，优美的词句的摘抄，做好知识的积累。

(2)读课外书。可以使学生丰富知识，积累作文材料，还可从中受到思想教育。让学生在书籍的海洋里遨游，吸取丰富的科学知识。

(3)教给方法。让学生掌握做读书笔记的一些方法，如摘录式、体会式、提纲式、批注式等方法。挖掘教材中的习作训练点，做好读写结合。在阅读教学时，让学生了解文章的写作特色和写作方法，鼓励学生活学活用。

四、学生应注重积累，加强训练。

(一)根据课文内容来积累。

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

(二)通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

(三)及时修改作文，加快思想交流。

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。

教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

(四0培养自我修改的能力。

新时期素质教育指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

(五)培养写作兴趣。

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

1.激发学生“写”的热情。

1.1根据小学生的实际现状来适当的降低写作的标准。根据修订版《大纲》“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号”的要求来说，我们可以发现几个明显的变化：第一是提出方式的变化。

修订版大纲之中作文两字被尽量规避了而是改为“写话”以及“习作”来进行代替，从而从根本上确定了小学阶段的作文只是一个练习;二是淡化问题这个概念，尽量降低写作要求。身为语文教师应当及时的进行方法的改变，从而适应现今教育形式的发展。

1.2尽量让学生们进行“迁移”，从“要我写”转变为“我要写”。在修订版的教学大纲之中，对于低年龄段的作文要求十分明确：“对于写有着一定的兴趣，喜欢将自身的感受通过文字表达出来”。

我们可以发现到其中含义很明确，写作对于小学生而言就是练习，只是将自身的感受等表达出来就可以了，而兴趣则是达到这一目标的一个重要的“催化剂”。小学生的生理年龄比较小，在他们眼中，因为只有在感兴趣的前提之下才会自觉的去进行实施，才会有更加深刻的体验。

2.培养学生的想象能力。

2.1学生的课外活动较少。现在学生们的日常生活无非也就是两点一线，只是在家和学校之间往返。在学校的时间除了上课学习也并没有其他的事情，这对于相当一部分家长来说也同样是十分复杂的问题，更不说生活枯燥的学生们了，这导致他们缺乏对生活的观察，又怎么会有真情实感包含在作文之中。

应试教育的教育方式禁锢了学生们的思维。很大一部分教师只是盲目的针对考试，只根据考试而机械性的锻炼学生们的应试能力。

2.2幻想和现实相结合，通过想象来促进写作。帮助学生进行观察之后，帮助学生们展开自身的丰富想象，多个层次、多种角度的思考从而在写作过程中注入自身的情感，从而促进学生们创造能力的发展。因此，可以多多进行一些假想作文的练习。而所谓的假想作文，指的是假设出某种特殊情况，这样可以帮助学生们通过想象来起到丰富素材的目的。

3.利用“知识”的迁移，从会想、会读，到会写。

3.1将读写进行结合，通过阅读来帮助自己进行写作。阅读这一过程和写作是息息相关的。在对学生们进行写作指导的时候，要尽量利用“知识”的转移，引导学生们用自身掌握的各种能力去进行写作。

或者通过教材之中的“读写例话”、“基本训练”一系列内容，并掌握其中所包含的写作方面的知识，将学习过程中的零散知识进行总结归纳，并将之转化为自身的写作能力。

3.2鼓励学生进行范文的阅读，对写作技巧进行总结。对于小学生的写作水平说，一个好的开头可以点亮整篇文章。因此，任课教师可以多多尝试不同的教育方式。

笔者对常见的开头进行了总结归纳：点明主题，开门见山式，开头第一句就点明主题;倒叙式，从结果开始写起;总起式，开头就统领全文;引用式，在开头引用名人名言，点明主题;交待式，开头对故事进行阐述“时间、地点、人物、事件”;设问式，在开头提出一些设问类的问题，让读者产生兴趣等。

4.从尝试到点评，再到修改。

4.1鼓励学生尝试写话。叶圣陶先生曾经说过“学生不论写什么都由自己决定，教师的帮助固然是很重要的，可是这学生的自主成长造成一定的阻碍。”教师最好不要进行任何意义上的指导，一切均由学生们自行决定，大胆进行尝试，不讲求立意的深度、通篇的布局，自始至终让学生处于一个绝对自由自主的地位。

帮助他们用自己的语言来对自身的感受进行表述，充分体现出自己独有的一套语言风格，充分展示自身作品所独有的个性，虽然话语可能会略显稚嫩，也会有词不达意的可能。

4.2引导学生修改自己的作品。教师要对应的解决学生们在学习过程之中存在的问题，引导学生们尽量去发表自己的意见。第一，就该修改些什么来说，在笔者眼中应当从大的问题开始着手。

就是从文章立意等大的方面来优先考虑，而后要逐步进行，合理的对自身的技巧进行推敲，就像前文中所说的，对文字进行逐个加工显得尤为重要。再者，就怎样修改来说，笔者的经验则是：提出要求，对出色的进行赏析，对比修改，进行总结归纳提升。

小学语文写作（优质20篇）篇四

小学语文写作（优质20篇）篇五

方法一动笔之前不要慌，想好题目列提纲在动笔之前，列提纲是很关键也是很必要的一步。列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细些，中间各段，穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故，要写准。一般来说，列提纲，大约5分钟到8分钟。

技巧二适当克隆和“抄袭”，考前备料攒信息考试前，建议考生翻阅大量的范文，积累一些考试作文的结构。可以把写作的梗概和套路归纳出来，可以分别背个三五句。同样，一些典故、俗语、人物事迹的积累也是必不可少的!

方法三考试作文5～6段，干净整洁看卷面考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以5～6段为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。

方法四作文成绩看字迹，得分要素是第一任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。

方法五开头结尾要简练，最好首尾两行半除了忌八九行的行文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半，顶多不能超过三行半。这不仅会在一定程度上降低文章的美感，也会影响阅卷老师的情绪。

方法六作文首尾要扣题，工整简洁出新意考试作文的开头方法很多：六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法、合用修辞开头法、巧述典故开头法、解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法等，要选择一个自己最擅长的。结尾也很重要。一般来说，结尾是总结全文。如果是记叙文，要注意抒情。如果是议论文，则要注意归纳。无论如何，最好要扣准标题。怎么扣呢?如果你实在拿不准，就在结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点就是了。

小学语文写作（优质20篇）篇六

感恩是一种心态，犹如口渴时喝一杯绿茶，甘甜解渴，清香沁肺;感恩是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。下面本站小编为大家精心整理了小学语文写作范文。

感谢信。

希望能给你带来帮助。

亲爱爸爸妈妈你们知道吗，我有许多话想对你们说。从你生下我，你给了我可以去创建未来的双手，给了我可以去看着美丽的世界的眼睛，给了我可以去走遍世界的双脚，还有你给了我可以去听世界上美妙的音乐，她就是妈妈。你和爸爸从生下我到现在已经有20xx年了，在这20xx年里，我感到又漫长又短暂，又快乐又悲伤。

有时我就像一颗小种子，妈妈天天为我浇水，爸爸天天为我施肥，给我讲许多道理，妈妈偶尔也会为我修剪枝叶，而我可以一天一天的茁壮成长。爸爸，妈妈我生下来以后，使我温暖使我开心的就是你们。每一次我躲在角落偷偷哭的时候妈妈会走过来说，有什么事跟妈妈说，妈妈帮你一起解决，可是我一直蒙在心里不敢说。

五岁时，爸爸带我去上海玩可是中午的时候下了一场倾盆大雨，我冷得直发抖爸爸脱下夹克衫盖在我的头上，爸爸抱起我飞快的跑到一家餐馆，回家后，爸爸就发烧了，我轻轻地把冰袋放在爸爸的头上，为爸爸打开电视机。晚上睡觉时妈妈给我唱世上只有妈妈好，‘‘世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草······’’我慢慢地我就入睡了。我真信运有爸爸和妈妈给我温暖。我和爸爸妈妈生活在一起，不像有些孩子只能和爷爷奶奶住在一起缺少母爱和父爱，我要谢谢爸爸妈妈，让我和你们生活在一起。

10岁那年我上三年级，有一次数学考试我考了70多分，回来时妈妈看到了试卷就骂我，我委屈的一个人躺在被卧里哭泣，早晨起床的时候我发现我的枕头下面多了一封信，我打开信封里面写着‘‘宝贝女儿对不起，妈妈不该骂你对不起’’。有时爸爸妈妈你们像一盏灯照亮我的天空，有时你们像一把雨伞为我遮风挡雨，身为女儿的我，还不能为你们做些什么事，我只能深深地对你们说，感谢你们，爸爸妈妈。

因为我们家是个体户，所以每天爸爸妈妈都要摆摊收摊。有一年夏天，下了一次狂风暴雨，水都快淹到我的脚了，可是爸爸还坚持摆摊。爸爸每天呆在家里做饭，洗衣服，刷碗和拖地。我最喜爸爸了，爸爸有的时候百忙之中抽空带我和妹妹去玩我最喜欢爸爸了。

最后，我要跟爸爸妈妈说声谢谢，你们对我疼爱有加，你们辛苦了，你们为我和妹妹付出了太多了，我长大以后一定要考个好的大学报答你们，“iloveyou”。

此致

敬礼

xxx。

xxxx年xx月xx日。

亲爱的老爸：

您好!

那天我在写作业的时候，无意中听到您和妈妈说起我小时候发烧抢救的惊险经历，听完后，真是让我胆战心惊，在那时，我多想立马冲到您的怀里，亲口向您表达我的感谢，可是话刚到嘴边，我又咽了回去，这句话就这样憋在我心里，每天看到您，我心里都觉得非常愧疚，好象做了错事一样，无奈之下，我想出了写信的方式向您表达我的心意：“老爸，谢谢您帮我夺回了这条小命!”

在我三四岁的一天，我发高烧烧到了42度，当时老爸不在家，妈妈给我吃了退烧药，看我睡着了，妈妈就在隔壁房间看会儿电视，可一会儿，妈妈感觉有些不放心，又过来看看，这下，把妈妈吓坏了，我当时额头滚烫滚烫的，嘴唇也发黑了，妈妈立马给爸爸打电话：“你在哪啊，快回来啊，颖颖发高烧发得好厉害!”听完妈妈的话，爸爸火速把车开到了家门口，妈妈说，当时就是叫出租车也没那么快，一路上，爸爸闯过了好几个红灯，直到医院还打着喇叭，爸爸一边开着车，一边还焦急地跟我说着话：“颖颖啊，要坚强啊，马上就到了!”“不好了，女儿口吐白沫了!”“颖颖，醒醒!颖颖，醒醒!”事后，医生说，幸亏我送来的及时，再晚一点怕是就有生命危险了。

老爸，原来您是那么的爱我啊!以前我怎么一点都感觉不到呢?因为我无论做什么事，您都说我这也不对，那也不好，我还以为您不爱我呢!看来，我是错怪您了!对不起了!老爸!

祝您：

身体健康，工作顺利，想来什么就来什么!

此致

敬礼

xxx。

xxxx年xx月xx日。

尊敬的班主任：

您好!三年的时光如云般飘过，时间的天使不苟地将时针拨向离别。在这临别之际，我们的心情如大海的波涛汹涌澎湃。曾记得，我们刚进校门时，还是蹦蹦跳跳的少年，多么幼稚、多么天真!而如今，我们已长大，脸上写满了成熟曾记得，我们刚进校门时，还只会加减乘除，多么无知，多么贫乏。而如今，我们似乎上通天文，下明地理，洋洋洒洒，满腹经伦三年的阳光雨露，三年的辛勤耕耘，花儿开放了，姹紫嫣红;果实成熟了，硕果累累。花儿翩翩起舞，是在感谢这片沃土;果实频频点声，是在报答辛勤的园丁风筝飞得再高，它的线仍牵着您的手;游子走得再远，他的心仍挂着母亲。不管走向哪里，我们都不会忘记您——老师;我们会努力学习，用优异的成绩献给您——老师!

假如我们是一只小船，您就是一对船桨。

有了船桨的划动，小船才能乘风破浪。

假如我们是一根蜡烛，您就是一根火柴。

有了火柴的点燃，蜡烛才能大放光芒。假如我们是茂盛的树木，您就是辛勤的园丁。

有了园丁的培育，树木才能高大挺秀……师恩如鱼得水，这三年来，您苦口婆心的教育我们，您的每一句金石良言，我一直还历历在目，由此让我想起了很多很多。老师，我想对您说：“您真伟大!您是我最好的老师!我喜欢您!”

正因为有您的教育，我们才能有今天的见识，才会有今天这样的才学，正因为您的呵护，我们这些“祖国的花朵”才能健康的成长，正因为您的点滴教诲，才使我们明白做人的道理。您好比大树，我们在您的树荫下茁壮成长。您给了我们像妈妈一样的关怀，让我觉得无比幸福，让我有了学习的兴趣，让我觉得您给了无穷无尽的力量，让我觉得您是我的依靠，让我觉得离不开您了。老师，我们的好成绩离不开您的辛苦教育，我们的好成绩更少不了您的细心培养。我们每前进一步，都离不开您洒下的辛勤汗水。是的，您有时对我们很严厉，也经常严格要求我们，也经常教训我们，对我们认真负责，哪怕我们有一点点的过错，您也会发现。但我知道，您是为了我们能够更好的更深入的学习，使我们将来能有伟大的成就。您是我心目中最敬重的好老师，您虽然十分严厉，但是您把一颗心扑在我们身上。您起早贪黑，琢磨着更好的教学方法。您就像蜡烛一样，让我感到前途无限的光明，却燃烧了自己。老师，谢谢您对我们认真负责的教育，谢谢您对我们的关心，谢谢您教给了我们许多知识，谢谢您对我们无私的奉献，一千声一万声“谢谢”都无法回报您对我们的教导。

此致

敬礼

xxx。

xxxx年xx月xx日。

小学语文写作（优质20篇）篇七

1.肚里有货作文不是凭空产生的，而是把平时掌握的知识，通过写作表现出来，这就要求平时对各种知识进行储备，通过大量的阅读作家作品，观看专业书籍，慢慢的积少成多。

2.多写多练作文作文，就必须得写出来，只有平时多写多练，才能减少错字，语句通顺，熟能生巧的，写的越多，练得越多，写作水平提升的也就越快。

3.常记笔记平时看到的，听到的，遇到的，都通过写作的方式记下来，把名言，名句也记录下来，日积月累，写作能力也能迅速提升。

4.先思后写写作之前先把想写的东西，列个提纲，做个计划，从哪开始，经过什么，结果怎么样，心里先有个谱，然后再一气呵成。

5.勇于创新不要老是模仿人家，要自己有突破，真正的写作大家，一定都是形成自己风格的，敢于创新的，所以不要怕，坚定信心，走出一条适合自己的写作之路。

6.起承转合这是老八股就用到的，现在依然适用，起就是事件的开头，承是事件的过程，转是事件结果的转折，合是结尾。按照这种顺序来描述，特别是开头，结尾一定要出彩。

最后，纸上得来终觉浅绝知此事要躬行，还是踏踏实实的亲手做，日积月累肯定写作会上一个大台阶。

小学语文写作（优质20篇）篇八

小学语文写作是培养学生表达能力的重要途径之一。通过写作，学生可以将自己的思想、感受以及对事物的观察和理解表达出来。写作的过程中，学生需要思考、整理和组织自己的语言和思维，从而提高自己的表达和思维能力。在写作中，学生还可以学习到如何运用语言规范、使用修辞手法等写作技巧，提升文章的质量和艺术性。

二、培养良好的写作习惯。

写作是一项需要长期坚持的学习和实践活动。通过定期进行写作训练，学生可以培养起良好的写作习惯。首先，学生需要培养阅读的习惯，通过阅读优秀的作品，吸取写作的营养，提高自己的写作水平。其次，学生需要培养思考的习惯，遇到问题时，要善于思考并找出解决的方法。同时，学生还需要培养反思的习惯，写作结束后，应该反思自己的文章，找出不足和改进的方向。

三、发掘自己的写作特长。

每个人在写作中都有自己的特长，有的人擅长写故事，有的人擅长写议论文，有的人擅长写描写。通过不断的实践和尝试，学生可以发现自己的写作特长，并进一步扩展自己的写作领域。例如，如果一个学生发现自己擅长写故事，可以尝试写写小说或编写剧本；如果一个学生发现自己擅长写议论文，可以多参与辩论社团的活动，锻炼自己的辩论能力。通过发掘自己的写作特长，学生可以更好地发挥自己的优势，提高自己的写作水平。

四、学会运用多样化的表达方式。

语文写作是一门艺术，艺术需要丰富多样的表达方式来展现。学生在写作中应该学会运用多样化的表达方式，避免陷入千篇一律的套路。通过运用比喻、夸张、对比等修辞手法，可以使文章更加生动有趣，吸引读者的注意力。此外，学生还可以通过运用对联、诗歌、曲艺等形式，来丰富文章的表达方式，提升文章的艺术性和感染力。

五、坚持写作，享受写作的乐趣。

写作是一种创造性的活动，也是一种享受。通过不断的写作，学生可以创造出属于自己的世界，表达自己的情感和想法。每一次写作都是一次探索和发现的过程，在这个过程中，学生可以不断突破自己的思维和表达的局限，提升自己的写作水平。写作也是一种释放压力、舒缓情绪的方式，通过写作可以将内心的情感和困惑转化为文字，获得一种心灵的宁静和自由。

总之，小学语文写作是一个培养学生表达能力、思维能力和创造力的重要途径。通过坚持不懈的训练和实践，学生可以培养良好的写作习惯，发掘和发展自己的写作特长，学会运用多样化的表达方式。最重要的是，学生应该坚持写作，享受写作的乐趣，不断提升自己的写作水平。只有这样，学生才能在语文写作中获得更多的成就和满足感。

小学语文写作（优质20篇）篇九

写作教学是小学语文教学的重点内容，在教学中教师要让学生明确写作的重要性，学好写作就能形成较高的语文素养。今天小编给大家分享一些小学高年级语文写作。

方法。

希望对您有所帮助!

一、创造学生自发写作的环境。

在传统的小学语文教学中，教师总是习惯于按照教材单元中规定的写作要求去布置写作任务，这种情况下学生为完成任务而做，为。

作文。

而写，为老师而写，写出来的。

文章。

很难高质量，由感而发。因此，只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段，学生才能自主自发写作，写出有感情的好文章。

小学高年级学生都有了自己的小心思，这时候可以在班级里设立信箱，让学生们有什么想法或者问题通过信箱和老师交流。这样就给学生提供了一个很好的自由写作抒发感情的平台。一般信箱里都是学生们平时的所想却又不好意思直接说的事情，对于这些信件，教师要加以重视及时回复，引导他们写出事情的前因后果，和真情实感，然后根据信箱交流内容。

总结。

布置作文，在这样的环境中，作文并不神秘，就是用笔写日常生活中的事情，学生反而乐于写作。这种将学生的日常生活和作文相结合的方式，让学生们自发的写出自己所见、所闻、所感。

二、开展有趣的活动，注意培养写作技能。

小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。学生写作前，可以组织一些有趣的活动来加强他们的写作技能。比如在教学中常用的情境再现，是通过创设符合教学背景和教学内容的情景，让学生观看表演或者亲身模拟，在表演中学习文中的写作手法，体会人物感情，激发对语言的兴趣。

比如对于教材中《“凤辣子”初见林黛玉》的讲解时，在班级中挑选课本中出现的几个主要人物进行角色扮演，学生根据课本内容知识设计一套完整的剧本大纲，将人物的动作、语言、表情等进行详细设计，进而模拟整个情景过程。通过这种情景再现式的陶冶性教学法，让学生在角色扮演中分析和理解人物的心理活动和性格特点，让学生在情景体验中。

发散思维。

调动全身的感官神经从而培养学生分析并掌握人物描写的方法在写作练习当中对人物性格描写更加准确生动。

三、注意积累材料，融会贯通。

现在小学高年级学生都在为小升初做准备，在“题海战术”中苦战以提高分数，以致于平时很少读课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使小学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章，多积累素材。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，了解的知识才多，写起文章来才能左右逢源。但仅仅靠多读是不够的，韩愈说：“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，有了一定阅读量的耕耘，才能够收获写出文章。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的原材料，并运用到作文中去。

四、提倡模仿，鼓励创新。

我们生下来一直在模仿，模仿是掌握生存技能最基本的方法。模仿针对性比较强，学习的时候有固定的一种模式，可以降低难度。对于小学高年级的学生来说，他们初步接触真正的作文，对他们来说这是一种新的挑战，所以在写作教学过程中教师要积极提倡模仿借鉴。

范文。

比如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来，但是并不影响它名传千古但是模仿是创新的第一步，我们不能一味机械的模仿，在模仿时要鼓励创新，形成自己的风格，添加入自己的思想，这样才能真正体现出作文的价值。

五、科学评价，多鼓励，树立学生写作的自信。

教师对作文的评改是写作教学的一个重要方面，教师应该积极认真的对待作文评改，多鼓励，树立学生写作的自信心。具体在教学中，在作文评改的时候，不能只用分数或者优良差等级来划分学生的作文，应该尽可能的找出每篇文章的优点，哪怕一个好词，一个好句都要给与鼓励和表扬，将不足之处用委婉的评语点评，给高年级的小学生留足自尊心。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事。

具体可以针对每篇文章针对性的用不同的评语，比如：“你的进步真是超乎老师的预测，整篇文章结构清楚，但是如果能特别注意一下错别字那真是就完美了!”“你的文章叙述得真有条理，娓娓道来，可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜呀!”学生们拿到作文，看到评语也能感觉出教师对自己文章的重视，相应的也会多加用心，找出自己的毛病加以改正，从而在写作上更加进步。教师评改后，还可以经过学生的同意的情况下，让同学之间互评，互相指出优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写更好。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升。

一、激发学生写作兴趣。

兴趣是写作的源泉，只有激发学生的写作欲望，才能从根本上提高学生的写作能力。作为教师，我们要在教授学生写作的时候，更多地启发学生的自觉性和写作兴趣，帮助学生从不良的情绪状态中走出来。教师要在具体的教学实践中，要根据学生的实际情况作出具体的选择。

活动是。

儿童。

的本能，好玩是儿童的天性。教师应该不要太过于束缚学生，要将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”。例如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的出色习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。

又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

二、引导学生阅读，阅读训练与作文教学相结合。

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受。

文化。

熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活。

经验。

欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”

所以，教师要积极引导学生进行阅读，只有阅读的知识面广了，在写作中才有话可说。根据。

语文教材。

的要求，教师可以鼓励学生节省零用钱去买必备的课外书，如《伊索寓言》《鲁滨逊漂流记》等，以开阔学生的眼界，积累一些间接经验和语言材料。在作文教学中，教师也可以运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应。

教育。

学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。

学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，所以引导学生做到多读精思，举一反三是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

三、写作是生活的延续。

写作是把生活中的事物以另一种姿态表达出来。因此，让孩子们学会观察生活是学会写作的基础，因为只有有感而发的作品才是有意义的文字。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”然而，小学生的生活范围是很窄的，这种狭窄的生活范围容易造成学生感悟上的麻木和不敏感。因此应着重培养学生的感悟能力和认知能力，让他们能从身边人、琐碎事中感悟到不平常，找出一点使人心动的东西来。这就需要教师对学生做以正确引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。

因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察，培养学生的观察能力。同时教师要加以恰当的引导，引导他们在写作文时把所见到，所听到，所感受到的，生活中的点点滴滴，运用文字和文章表达出来。能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。

一、培养学生的写作兴趣。

在语文教学中经常会遇到这样的情况，学生一提到作文就无从下手，怕作文，不喜欢写作，一提到要写作就产生畏难情绪，那么这个时候，老师就要采取一定的。

措施。

来吸引学生对于写作的兴趣了，人们都说兴趣是最好的老师，况且，在新课程标准的环境下，要求老师在课堂的教学和学生的培养中以学生的兴趣为主。那么，老师该如何培养学生对于写作的兴趣呢?首先，老师可以制作一个写作文化栏，定时把学生写得比较好的作品放到写作栏中，这样学生看到自己的作品被张贴表扬了，对写作的兴趣就会大大加深，就会想方设法地去写好自己的写作，好在下次还能被表扬张贴。

其次，在课堂上，老师挤出一定的时间来让学生对自己的作品进行讨论，这样同龄人之间的交谈也许更能使学生觉得写作是有趣的;再次，老师可以经常去借助多媒体的形式去播放一些生活实际的案例。学生都比较喜欢听。

故事。

那么老师可以在播放完案例之后让学生根据案例去写出自己的体会这样也能加强学生对于写作的兴趣使学生爱上写作;最后老师可以举办一些写作比赛。小学阶段的学生争强好胜的心理要更浓烈一些举行写作比赛的形式更能激发学生学好写作的欲望小学生都处于一个不服输、爱比赛的年龄写作比赛会吸引学生兴趣让越来越多的学生喜欢上写作。

二、培养学生寻找良好素材的能力。

写作教学中很重要的一项是写作的素材，我们的写作并不缺乏素材，但是有很多学生在写作过程中缺乏运用素材的能力，导致一篇文章只有空理论，并没有实际的案例来作为支撑，所以，素材教学也很重要，那么，老师如何去培养学生寻找良好素材的能力呢?首先，老师可以经常性地给学生播放一些真人真事，并询问学生这一类的。

事迹。

我们是否可以运用到写作中，如果可以的话应该运用到哪一类呢，让学生自己去记住写哪一类的作文可以用什么案例。

其次，老师可以带领学生去感受周围的人和事，去关注他们的事迹，让学生把这些人的事迹制作成一个小的写作作品展示出来;再次，老师可以在写作课的时候专门拿出一定的时间来让学生分享自己所获得的素材以及它的运用。“你有一个苹果，我也有一个苹果，咱俩交换依旧是一人一个苹果，但倘若是你有一种思想，我也有一种思想，咱们交换，就变成了一人两个思想，甚至更多”。让学生分享素材的过程既能扩宽学生的知识面，又能通过分享的过程来加深学生之间的友谊。

三、在课文教学中去培养学生的写作能力。

众所周知，我们小学语文课本上的课文大都用词优美，富有文化底蕴，经常运用到各种修辞手法。老师在进行课文教学的时候在遇到优美词句的时候完全可以让学生记录下来，在平时多拿出来翻看，这样无形中就增加了学生的语言量，使学生在写作的时候更富有文化底蕴，更能运用到一些优美的语句和修辞手法，由此可以看出，我们的写作教学并不一定是要在写作课堂上进行讲述，而应在平常的一点一滴中进行积累，培养学生的写作意识，这样学生的写作能力才能在一点点地提高。

四、在阅读中培养学生的写作能力。

学生能有一个良好写作能力的前提是学生有足够的阅读。阅读对于学生的写作起到的作用非同小可，首先阅读中的一些实例能给学生提供一些写作的素材。其次，学生读得多了就会对作者所运用的写作手法以及其中的一些语句加深印象，从而运用到自己的写作中去，使自己的写作水平有所提高，那么，如何才能做到增加学生的阅读量呢?仅仅依靠课本上的一些课文是远远不够的，老师可以在教室的一角成立一个读书角，让学生把自己所拥有的一些阅读类书籍都放到读书角这里，以供学生进行阅读，这样学生在没有任何成本的前提下就扩宽了自己的阅读面，无形中提高了自己在写作过程中语言运用的能力。

一、阅读促进写作。

阅读与写作是相互联系、相互影响的两个方面，要提高学生写作能力，就不能忽视阅读技巧的培养。阅读是语文应用的吸收与前提，写作则是语文应用的外在表达，两者相互促进，具有相辅相成的重要关联性。小学阶段学生通过阅读的方式积累丰富的知识与信息，实质上是信息输入的过程，而写作则是信息输出的过程。

教师可以通过课本阅读以及课外读本阅读这两种形式，丰富学生的文本储量，积累大量的。

名言。

警句。

以及。

成语。

俗语，拓展情感体验，从而使自身在写作中能够更具艺术性，做到妙笔生花的效果。这样学生在写作的时候会有东西可写、有系统可以借鉴。教师不仅仅要让学生在平时多加训练，同时，还要锻炼学生加强平时的积累，鼓励学生在课外学习中多多阅读，多积累相关的写作素材和精美词句，这些积累对于写作水平的提升具有相当重要的作用，文章有了精美的词汇与。

句子。

才能更有活力，更富有生机。

二、积累字词。

任何时候基础的工作都不能忽视。字词的积累是写好一篇文章的基础保证，辞藻丰富的人写出来的文章必定是多彩的。文章是将自己的写作能力和思想展示给别人看的。因此，只有语言丰富、表达合理才能让别人明白你的意思。只有选择合适的词语，让所学内容形象生活富有韵味，才能让别人感受到写作者的语言素养。但是，我们小学高年级学生，往往在写作中，不去精心选择词语或者句式，而是想怎么写就怎么写，所写出来的话直白无味，不能吸引别人的阅读兴趣。字词的积累不只是小学高年级语文写作教学的基础性教学目标，更是提高学生语文写作能力的重要基础。学生的写作，最基础的积累就是字词的积累，写作水平、写作能力的提升离不开学生对字词的积累。因此，教师在教学中要不断地通过如“字词积累比赛”等形式督促学生积累字词。

三、情绪酝酿。

写作需要技巧，更需要灵感，有了强烈的情感，学生写出的作文必定是有内容的。教师可以利用各种活动，让学生在环境中酝酿情绪，为写作做准备。在传承。

传统文化。

的时候，不应该仅仅使用一种途径进行传承，教师应该不断创新教学情境，营造良好的传统文化氛围，使学生在潜移默化的过程中接受到良好的熏陶。例如，教师可以创设空间教学情境，在教室后面的小黑板或者墙壁上张贴一些古代名人的画像以及其代表作，营造出浓厚的文化氛围，使学生接受有效的熏陶。同时，还可以创设音乐情境，在学习《明月几时有》的时候，可以让学生听一下王菲的同名歌曲。这样，可以使学生在唯美的意境中学习古诗，感受中国传统文化，有利于更好地进行传统文化传承教学。教师还可以创设一种影像情境，利用多媒体展示相关的影像资料，增强学生的理解，提高传统文化传承的有效性。

四、培养兴趣。

除了教师的引导，还需要学生主动的、自发的形成写作的欲望。这就需要兴趣的培养，用兴趣作为写作的驱动，写出学生最感兴趣的话题。如果缺乏兴趣的引导，任何学习都将变成一种负担。在小学高年级写作训练中，只有学生将写作当做快乐的事情，才能在此过程中产生强大的积极性，进而始终保持饱满的学习热情，写作水平也会自然得到提升。写作的内容与学生的生活实际紧密相连，这种与学生息息相关的写作课题训练，会在无形中增强学生的兴趣。为了激发和保持学生的写作兴趣，在进行不同文体写作教学初期，教师可以酌情减小初期的难度，然后，再循序渐进地增加写作的难度，避免因写作难度大而降低学生的学习热情。

五、激活课堂。

轻松活跃的课堂氛围也有利于学生写作能力的培养。教师不能把任务性的目的传达给学生，要给学生创造一个轻松的环境，激活课堂教学。对于大部分小学生来说，写作是相对比较难的，不少学生反映，不知道如何较好地完成写作。为此，进行写作教学的时候，教师可以创设一定的情形或者进行情景的模拟，使学生触景生情，引发感想。

高效课堂。

也便随之呈现出来。例如，教师可以开展阅读课、赏析课、

辩论。

课等教学方式，不断激发学生思辨的思维能力和描述的语言能力等。教师要不断鼓励、激励学生积极发言，提高学生的表达能力、语言运用能力，增强学生在语文写作课程上的参与度。

小学语文写作（优质20篇）篇十

1、要注重积累词汇，丰富语言。

语文新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。在语文教学中，我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富语汇，为习作积累必要的语言材料。

小学语文课本中的每一篇课文是祖国绚丽丰富的语言文字的典范，不少是经典名篇，文质兼美。在内容方面，古今中外，涉及广泛，不仅给我们以艺术美的享受，而且使我们得到精神的陶冶和思想的启迪。在课堂上，教师要引导学生理解优美精彩的词句片断，诵读品味、融会贯通，日积月累，不断丰富学生对语汇的记忆储存。但课本范文数量毕竟有限，其用意只是一种精读的引路和示范，我们必须把学生的目光引向课外，拓宽学校以外的生活，鼓励学生博览群书，从课外读物获取知识，增加新鲜语汇。“好记性不如烂笔头”，教师要让学生注意积累大量的好词佳句、名言警句、俗话谚语、成语诗词，掌握各种句式和表达方式，提高遣词造句的能力。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。作文时，所需词句就会随着思绪自然流淌出来，写起来也就感到得心应手，左右逢源。

2、要注重积累素材，开拓思路。

语文课标指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活。著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、学校生活和社会生活。

2.1在家庭生活中体验。

鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。学生亲自参与生活，获得深刻的劳动体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。

2.2在学校生活中寻找。

学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，自主创新的少先队活动……无不有待于我们去细心寻找。

2.3在社会生活中开阔视野。

现实生活丰富多采，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。我们要留心观察社会中的一切事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的路上发生的变化。课堂上，再让学生把观察到的情况进行交流，讲述同学们感兴趣的重大新闻，谈谈自己看不惯的事情等。让学生在听和说的过程中，进一步锻炼学生的听说能力，进一步开阔学生的视野。

3、要注重积累写作技巧，提高能力。

任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。写作虽然没有死板的定式，但应该有一定的规律可循。我们可以指导学生在掌握段式写作技巧如并列式、总分式、连续式的基础上指导他们进行文章怎样审题，怎样开头，怎样过渡，怎样结尾，又怎样写人，记事，叙事等的训练。学生逐步积累了写作技巧，所写的文章就会大有进步。

4、要注重积累修改方法，力求完美。

一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表达的通顺、完美。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。当年叶圣陶先生对自己的文章总是不厌其烦地修改。对小学生来说，更应该积累修改的方法。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。学生要学会修改自己的文章，掌握修改符号的使用方法，懂得作文修改要达到与作文起草前老师提出的中心要求保持一致，要学会边读边修改文章，看看句子是否通顺、完整，条理是否清楚，前后是否连贯，有没有错别字或用错的标点符号等。

小学语文写作（优质20篇）篇十一

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写习作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：学生看完一场电影，参加学校运动会，为灾区小朋友捐款等都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用。

从意义上来说，模仿也是一种创造。三年级写“小动物”这个仿写训练就是以课文为载体，在感知、理解的基础上收集、积累作者的写法等习作的材料，并给学生提供创造性思考的机会，使他们充分发挥想象力，运用个性化的思维来独立思考问题。主动寻找仿写的关键点，积极地去理解文章，这样既有利提高学生的阅读能力，又能发挥他们学习的主动性。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，当他们用自己的独有的方式认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，从而对写作产生更为高涨的热情。希望这样的仿写训练能够为习作点亮一盏灯。

三.注意习作的修改。

1、修改要在原文的基础上进行。修改不等于重写，所以修改要以原文为基础，进行再加工，再创造，绝不能抛弃原文而凭空设想或胡编乱造。

2、要弄清修改的形式和要求。

3、修改要特别注意语言的连贯和流畅，注意语气的前后协调。

四、注重习作的评价。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于习作、乐于习作，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。我对平时习作很差的学生，如果他在某次习作中有了进步，我会在批语中这样写到：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的习作会更上一层楼!这样做，能让一些差生得到鼓励，找到自信。

小学语文写作（优质20篇）篇十二

这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。

还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!

比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”

孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

作文为什么写不长?都是成语惹的祸!

不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。

比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

让孩子比较以下三句话。

张三说：“……”;。

张三无可奈何地说：“……”;。

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。

很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，!……：“”。

这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。

小学语文写作（优质20篇）篇十三

(1)找准关键词即题眼，是写作的'重点。

(2)掌握写作范围。

(3)确定写作体裁。

2、确定中心——即文章的主题。

(1)要正确。

(2)要集中。

(3)要鲜明。

3、选材。

(1)要围绕中心去选。

(2)要真实。

(3)要新颖、典型，不落俗套。

4、结构。

(1)按事情发展的顺序安排材料——可按顺叙、倒叙、插叙的方法来写。

(2)按时间顺序来写。

(3)按空间顺序来写。

(4)按实物的几个方面安排材料说明文，多采用此方法。

5、列提纲。

(1)题目。

(2)中心思想。

(3)内容要点及写作顺序(段落、条理)。

(4)祥写、略写的提示。列提纲可以使中心明确，条理清楚，重点突出。

6、开头——要引人入胜。

(1)开门见山，直入正题;。

(2)提出问题，引人注意;。

(3)说明情况，交代背景;。

(4)描写环境，渲染气氛;。

(5)巧讲故事，引人入胜;。

(6)先说结果，倒叙开头。

7、结尾——要耐人寻味。

(1)自然式结尾。

(2)总结式结尾。

(3)含蓄式结尾。

(4)点题式结尾。

8、过渡——力求自然，承上启下。

9、照应——即结尾照应开头，后文照应前文，文章与题目照应。。

10、作文修改——是作文必不可少的环节，对提高写作大有好处。

(1)内容修改。

(a)语句是否通顺，流畅。

(b)内容是否符合题意。

(c)材料是否恰当地表现中心。

(e)中心是否明确、集中。

(f)观点是否正确、鲜明。

(2)格式修改。

(a)层次是否清楚。

(b)详略是否得当。

(c)汉字占格、标点占格使用是否正确。

(d)应用文格式是否完整、正确。

(3)修改方法，可采用增、删、调、换等方法，考场作文还要使用相应的修改符号，以保证卷面的干净、整齐。

小学语文写作（优质20篇）篇十四

如习作《蚂蚁》。作者在写蚂蚊的独特功能时，是这样写的：“除了四周的景物能帮助蚂蚁辨别方向外，它们还有一个自身的‘法宝’，这就是在蚂蚁走过的地方都会留下一种特殊的气味，掉队的蚂蚁根据这种气味就能确定方向。倘若用樟脑丸一类的怪气味弥散在蚂蚁走过的路径上，那么后来的蚂蚁就会因找不到那种特殊的气味而迷失方向。”这是作者知识的积累与生活的积累相互融合的结果。

又如，习作《姥姥家的小黑狗》。作者在介绍小黑狗的外形特点时如是说：“(它)一身乌黑发亮的皮毛，就像黑缎子一样油亮光滑;雪白的小爪儿，俨如四朵梅花;那条翘着的小尾巴总是不停地摇摆着;特别是那对黑白分明的小眼睛，总是四处张望，充满着兴奋和好奇。”

这里，作者用了生动的比喻，写出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚实;又用“不停地摇”写出了小黑狗对熟人的媚态;还用“四处张望”来写小黑狗的警觉与好奇。语言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮与可爱。

因此，语言的理趣是知识性的体现，情趣是情感性的体现。只有结合为一体，方能显示状物类作文语言的知识性与趣味性。

有序观察是写好状物类作文的基础。一要按顺序观察，二要抓住特点进行观察，只有进行有序观察，才能写出条理清晰的文章。

如，苏教版六年级(上册)《麋鹿》。在介绍其外形时这样写道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为‘四不像’。”这里的观察顺序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特点，寥寥数语，却勾画得栩栩如生。

又如，苏教版五年级(上)“练习册”上有一段对熊猫的描写，形象逼真，凸现熊猫的生活习性。“熊猫睡觉时，腹部朝天。有时，它用前爪轻轻地拍着肚子;有时，它两腿一蹬，便翻了个身。”“它睡醒了就翻身起来，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人们。

然后迈着蹒跚的步子走到栏杆的另一边，坐了下来，好像想清醒一下头脑似的。”这里，作者抓住熊猫嗜睡的特点，写得饶有趣味。

根据表达的需要，文章有纵式结构与横式结构之别。初学状物类作文，以纵式结构为主，以纵横交错式结构为辅。如“总分”或“总分总”结构。

例，习作《银杏》。可以先介绍它的外形特征，再写出它的价值或用途，诸如营养价值和药有价值等。从总体上看，全文为纵式结构。而在介绍其价值或用途中，又采用横式(并列式)结构。这样，介绍的内容尽管较多，但由于结构清晰，也就显得有条不紊。

又如，习作《猪》。作者从对猪这种动物的偏爱入手，开篇破题：“其实，猪是一种聪明可爱的`动物。”接着，文章分别从猪的智力、嗅觉、起居、饮食等方面展现它的聪明可爱。这种“总分式”结构条分缕析，学生容易模仿。有的同学为了进一步突出家养猪的可爱，还简约地将野猪与家养猪作对比。这样，不仅丰富了写作的内容，而且凸现了文章的中心。

状物类作文的写作方法也不是一成不变的。仅就叙述的人称而言，就有第一人称与第三人称之异。当然，各有各的妙处。例《钢笔和原珠笔》，叙述时采用第一人称，既显得亲切，又便于介绍。为了行文需要，人称也可以转换。

如，《铺路石》。从整体上说，用的是第三人称，“它来自大山之中，它是大山的儿子。为了人类的需要，它离开了母亲的怀抱，来到了繁华的闹市，来到了宁静的村庄……”而在文章的结尾，为了礼赞的需要，转为第二人称。“铺路石，你是山的精灵，你是大山的忠实儿子!你默默无闻，但大地没有忘记你，高山没有忘记你。

看，高山顶上的巨石，不正是大地母亲为你树立的丰碑吗?”这种第三人称与第二人称的交替作用，使知识性和情感性得以和谐统一，叙的是“铺路石”，颂的是“劳动者”。

小学语文写作（优质20篇）篇十五

怎样的句子才算是完整的呢?读读下面的句子：

1.我们劳动。(谁，干什么)。

2.小蚂蚁运送食物。(什么，干什么)。

3.哥哥是一名少先队员。(谁，是什么)。

不难看出：在一般情况下，句子是由两部分组成的，前半部分交代“谁”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么样”或者“是什么”。前后两部分说全了，句子才算是一句完整的话。

需要强调说明的是：知道什么是完整句，怎样的句子才算完整，这只是一个知识性的问题;落实在行动上，即平日在说每一句话，在写每一句话时，都要认真思考，反复斟酌，提高“完整”意识，不写残缺不全的句子，这才是最重要的。

句子要完整，这是首要的。但在许多时候，句子只做到“完整”是不能准确表达意思的，还要做到“具体”。怎样的句子才算是具体的呢?读读下面这几组句子，体会一下：

句子通顺，就是句意明白，读得顺口。具体来说，句子通顺包括以下几个方面：

1.用词要准确，经得起推敲。例如：我们把门口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。

2.句中词语排列的顺序要合理。例如：正在花上，有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。这句话改成“有几只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”,句子就通顺了。

3.词语使用搭配要得当。例如：公园里生长着各种树木和五颜六色的鲜花。句中“生长”和“鲜花”两词搭配不当，应改为“公园里生长着各种树木，盛开着五颜六色的鲜花”。

4.句中各词语的意思不能自相矛盾。例如：我断定他大概是王小刚的哥哥。句中“断定”与“大概”矛盾，应删掉“大概”。

5.关联词语的使用恰到好处。例如：只有天下雨，地才会湿。“下雨”不是“地湿”的条件，因此，第一句应改为：只要天下雨，地就会湿。

6.句意明白，合乎实际，符合情理。例如：博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。说“五千多年前新出土的文物”不合实际，应改为：博物馆里展出了新出土的'五千多年前的文物。

1.合理安排顺序，使句子连贯。

有顺序，这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求我们，在写几句话时，一定不能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿;总要围绕既定的中心意思，按照一定的顺序，把相关的句子组织在一起，使句子前后连贯。

2.学会运用“他(她)”或“它”这些人称代词，使句子连贯。

读读下面这段话，想一想，有什么毛病，怎样说才好：

妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针，一根青线，用牙咬了咬线头，把线头穿过针眼。妈妈又从布包里找出一小块布，贴在破了的地方，然后一针一线地缝起来。

小学语文写作（优质20篇）篇十六

1987年7月11日，前南斯拉夫的一个婴儿降生，被联合国象征性地认定为是地球上第50亿个人，并宣布地球人口突破50亿大关。联合国人口活动基金会(unepa)倡议将这一天定为“世界50亿人口日”。1990年，联合国决定将每年的7月11日定为“世界人口日”，以唤起人们对人口问题的关注。

根据联合国开发计划署理事会第36届会议建议，为引起世界各国政府和人民对人口问题的重视，联合国人口基金要求各国政府、民间团体在此期间开展“世界人口日”活动。此后，每年7月11日世界各国都要开展宣传活动。

1995年2月15日零点,北京妇产医院一个重3700克的婴儿出生,宣告中国第12亿个公民的到来。距1989年4月11日“11亿人口日”不足天,庞大的人口列车又增加了1亿名新乘客。

10月12日世界人口达60亿联合国确定今天为世界“60亿人口日”。

小学语文写作（优质20篇）篇十七

1.审清题意。

如果没有给我们一个完整的作文题目，只是给了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一个范围，比如“写一篇赞美亲友的作文”，那我们就要首先拟定一个具体、完整的作文题目，如：《第一次做饭》、《我的好叔叔》等。

如果给我们提供的是一个完整的作文题目，那我们就用以后要讲的“简快审题妙法”直接审题。

2.明确内容。

审清题意后，我们就要根据题目的要求来明确要写的内容。如，要求我们以“第一次××”为题写一篇作文。我们“第一次”经历的事情太多了，选哪件事来写呢?肯定是选择印象最深、感受最深的`那次来写。

二、确定观点，选择材料。

1.确定观点。

明确了要写哪件或者哪几件事以后，接下来就要根据这件或这几件事确定一个观点(中心)：在选择的这个“第一次”中，你主要是想通过写这件事表达什么?是表达充满了乐趣，还是表达体验到了辛苦?这就是要确定的观点。

千万记住：只能从中确定一个做观点。

一篇作文只能有一个观点，就像我们每个人只能有一个脑袋一样。

2.选择材料。

观点确定以后，就要围绕这个观点选择最典型的材料来写。例如写《第一次做饭》，如果确定的观点是“做饭也充满乐趣”，那么就可以从做饭时“增长了知识”、“学会了本领”、“受到了表扬”等方面选择材料来写。

若确定的观点是“体会到妈妈做饭的辛苦”，就可从做饭“很繁琐”、“夏天做饭热”、“很劳累”等方面选择材料来写。

三、按序写作，详写重点。

1.按序写作。

就是按照一定的顺序来写。

2.详写重点。

在叙述中，对最能突出表现观点的重点事例，要不惜笔墨详写清楚。对最能突出表现观点的关键之处，要善于抓住主要人物的语言、动作、神态及心理活动，进行细致刻画，就像电影中的特写镜头一样。比如，电影中在表现女主角的委屈或悲伤时，整个银幕上只出现女主角那双泪汪汪的眼睛。详写在一篇作文中，对最能突出表现观点的重点事例(或段落)，要详写;在一个事例(或段落)中，对最能突出表现人或物特点的材料，要详写。

四、照应开头，写出所感。

1.照应开头。

就是联系开头部分的内容。

最简单的方法就是：再次使用开头部分的重点字、词。

2.写出所感。

这里的“所感”，指感想、感受或感悟。

也就是说，通过以上正文部分的叙写，你取得了什么经验?吸取了什么教训?受到了什么教育?得到了什么启迪?有什么体会?产生了什么想法?悟出了什么道理?总结出了一个什么规律?等等，这些都是“所感”，选一个写出来，就能突出观点或升华观点。

动笔前：集中精神。

1.坐正：头正身直，全身放松，闭上眼睛。

2.想像：自己的右手中拿着一个新鲜的橘子，橙黄透亮，橘香四溢。把它抛起来，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再抛起来，又用右手接住。

3.想像：用右手把这只橘子放到后脑勺上方约15cm处。放下右手，那只橘子就静静地悬浮在那里了。

4.想像：那只橘子变成了一轮金光闪闪的小太阳。它的第一轮光束像瀑布一样从头顶灌入，迅速流经体内向下冲刷，体内的杂念从两手指尖和两脚趾尖冲出。第二轮光束又冲刷一遍，第三轮光束再冲刷一遍。好，一切杂念全被冲走，体内纯净一清。头脑里只留下用不完的“机敏”和“智慧”。

动笔时：一气呵成。

我们在作文的时候，常会遇到不会写的字，或一时想不起来的恰当词句，这时怎么办?

记住：暂先放下，跳过或绕过它，顺着思路赶快往下写!千万不要停下来回想或查找这个字词句，否则，它会中断我们的思路，破坏我们的灵感，延误我们的时间。万万不可因小失大!等全篇一气呵成后，再回过头来琢磨那些字词句“路障”，往往会轻松易得。

从另一方面讲，我们思路的延展是有一定规律的。在很多情况下，我们所遇到的个别字词句“路障”往往正是不必要、不科学的，跳过它还算跳对了，也许改用别的字词句会更恰当。

打个比方：在跑步比赛途中，你遇到了一块石头路障，你是会迅速跳过它或绕过它继续向前飞奔呢，还是会停下来先移开它再跑呢?很显然，只有愚蠢至极的人才会选择后者。

第一讲：简妙作文的写法。

小学语文写作（优质20篇）篇十八

语文是小学生必修的课程之一，写作是语文教学的重要组成部分。通过写作，可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。在我小学语文学习的过程中，经历了许多写作的实践，积累了一些心得体会。在这篇文章中，我将分享我在小学语文写作中的体验和感悟。

第二段：认真阅读并积累素材。

写作的基础是阅读，只有通过大量阅读各种各样的优秀作品，才能培养自己的语文素养和见识。每当我遇到写作困难时，我就喜欢找一本好书，认真读一读。在阅读中，我不仅学到了许多新知识，还了解到不同的观点和思维方式。这些阅读的收获，成为了我写作的灵感和素材。

第三段：构思并组织结构。

写作前，我会先仔细构思，明确要表达的主题和观点。然后，根据主题，合理地组织文章的结构。一个好的结构能够使文章更加连贯、有条理。我常用的结构有按事件发展的顺序、按因果关系组织的结构和按主题展开的结构。在构思和组织结构的过程中，我也会注意使用一些过渡词语，让段落之间的衔接更加自然。

第四段：注意语言表达和修辞手法。

语言是写作的工具，准确、生动的语言可以更好地传达自己的思想和观点。我在写作中尽力提高自己的文字功底，善于运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更富有表现力和感染力。同时，我还注意字词的精确选择和语法的正确运用，避免使用口语化的表达方式，使作文更加规范和严谨。

第五段：勤加练习和不断反思。

写作是需要不断练习的，只有通过实际的动手操作，才能真正提高写作水平。在课堂上，老师布置的作文题目只是一个起点，我还会选择自己感兴趣的题材进行写作练习。同时，每次完成作文后，我都会反思自己的表达方式和结构安排，分析其中的不足和可以改进之处，以便下一次提高。

总结：

通过不断的阅读、构思、语言表达和练习，我逐渐提高了自己的写作水平。写作能够让我思考问题、表达自己的观点，也增强了我与他人交流的能力。在今后的学习中，我将更加用心地学习语文知识和提高写作水平，以便更好地展示自己的想法和表达能力。

小学语文写作（优质20篇）篇十九

在语文的写作中,多积累一些。

作文。

资料对小学生的写作水平的提高有明显的帮助.下面是本站小编带来关于小学语文作文写作资料的内容，希望能让大家有所收获!

撒哈拉沙漠，又被称为“死亡之海”。进入沙漠者的命运：有去无回。直到1820xx年，一支考古队第一次打破了这个死亡魔咒。

当时，荒漠中随处可见逝者的骸骨，队长总让大家停下来，选择高地挖坑，把骸骨掩埋起来，还用树枝或石块为他们树个简易的墓碑。但是，沙漠中骸骨实在太多，掩埋工作占用了大量时间。

队员们抱怨：“我们是来考古的，不是来替死人收尸的。”

但队长固执地说：“每一堆白骨，都曾是我们的同行，怎能忍心让他们陈尸荒野呢?”

约一个星期后，考古队在沙漠中发现了许多古人遗迹和足以震惊世界的文物。

但当他们离开时，突然刮起风暴，几天几夜不见天日。接着，指南针都失灵了，考古队完全迷失方向，食物和淡水开始匮乏，他们这才明白了为什么从前那些同行没能走出来。

危难之时，队长突然说：“不要绝望，我们来时在路上留下了路标!”

他们沿着来时一路掩埋骸骨树起的墓碑，最终走出了死亡之海。

在接受《泰晤士报》记者的采访时，考古队的队员们都感慨：“善良，是我们为自己留下的路标!”

在沙漠中，善良，是为自己留下的路标，让我们找到回家的路。

在人生道路上，善良，是心灵的指南针，让我们永远不迷失方向。

不论你伤害谁，就长远来看，你都是伤害到你自己，或许你现在并没有觉知，但它一定会绕回来。

凡你对别人所做的，就是对自己做，这是历来最伟大的教诲。

不管你对别人做了什么，那个真正接收的人，并不是别人，而是你自己;。

有一个农夫的玉米品种，每年都荣获最佳产品奖，而他也总是将自己的冠军种籽，毫不吝惜地分赠给其它农友。

有人问他为什么这么大方?

他说：我对别人好，其实是为自己好。风吹着花粉四处飞散，如果邻家播种的是次等的种籽，在传粉的过程中，自然会影响我的玉米质量。因此，我很乐意农友们都播种同一优良品种。

他的话看似简单却深富哲理，凡你对别人所做的，就是对自己所做的。

所以，凡事你希望自己得到的，你必须先让别人得到。

就像那个农夫一样，如果你想要得到冠军的品种，就要给别人冠军的种籽。

你若想被爱，就要先去爱人;。

你期望被人关心，就要先去关心别人;。

你要想别人对你好，就要先对别人好。

如果你希望快乐，那就去带给别人快乐，不久你就会发现自己愈来愈快乐。

一位七十高龄的老婆婆，她年轻的时候经营美容院，忙碌了一辈子，退休后没有躺在家里无所事事，仍然闲不下来，不但学电脑、学英文，还学摄影。

最后她对鸟类摄影产生了浓厚的兴趣，尽管年纪很大了，还每天扛着二十几公斤的器材，上山下海地拍鸟。她还免费提供自己的照片，让学校当教材使用。

她对我说：“人生在世难得，不能糊里糊涂走一回。因为我很忙，所以我很快乐。”

从前有人问圣严法师：“师父您这么忙，不但要打理寺院里的事，还要四处演讲，甚至还一直在写书，您为什么会有这么多时间?”

圣严法师回答得很妙：“因为忙人时间最多。”

找出自己的生活目标，对目前的忙碌感恩，我们就会发现，自己其实忙得非常幸福。

我国民间流传这样一个故事。

一个人走进饭店要了酒菜，吃罢摸摸口袋发现忘了带钱，便对店老板说：“店家，今日忘了带钱，改日送来。”店老板连声：“不碍事，不碍事，”并恭敬地把他送出了门。

这个过程被一个无赖给看到了，他也进饭店要了酒菜，吃完后摸了一下口袋，对店老板说：“店家，今日忘了带钱，改日送来。”。

谁知店老板脸色一变，揪住他，非剥他衣服不可。

无赖不服，说：“为什么刚才那人可以赊帐，我就不行?”。

店家说：“人家吃菜，筷子在桌子上找齐，喝酒一盅盅地筛，斯斯文文，吃罢掏出手绢揩嘴，是个有德行的人，岂能赖我几个钱。你呢?筷子往胸前找齐，狼吞虎咽，吃上瘾来，脚踏上条凳，端起酒壶直往嘴里灌，吃罢用袖子揩嘴，分明是个居无定室、食无定餐的无赖之徒，我岂能饶你!”。

一席话说得无赖哑口无言，只得留下外衣，狼狈而去。

读到这里，你也许会哑然失笑。笑过之后，你从故事中是不是可以得到这样的启示：

启示之一：动作姿势是一个人思想感情的文化修养的外在体现。一个品德端庄、富有涵养的人，其姿势必然优雅。一个趣味低级、缺乏修养的人，是做不出高雅的姿势来的。

启示之二：在人际交往中，我们必须留意自己的形象，讲究动作与姿势。因为我们的动作姿势，是别人了解我们的一面镜子。

启示之三：在人际交往中，我们可以通过别人的动作、姿势来衡量、了解和理解别人。

小学语文写作（优质20篇）篇二十

写作是语文学习的重要组成部分，也是小学语文教学的重要内容。在小学阶段，学生正处于语文写作的起步阶段，因此如何培养学生的写作能力是每位语文教师共同关注的问题。本文将就小学语文写作的技巧、习惯养成、审美意识培养、常见错误及防范方式、写作激发兴趣等几个方面进行详细阐述。

首先，小学语文写作需要掌握一定的写作技巧。学生需要学会运用各种修辞手法，丰富自己的表达方式。比如，学会使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，能让文章的描述更加生动形象。同时，学生还要掌握叙事的基本技巧，如时序、事件的承接等，以保证文章的逻辑性与连贯性。此外，小学语文写作还需要注意细节的描写，使文章更加细腻动人，给读者以画面感。

其次，小学语文写作的习惯养成非常重要。养成良好的写作习惯能够提高学生的写作效率和质量。首先，遵循“每天写一点”的原则，让学生形成每天写作的习惯。其次，注重反思与修改。学生应该对自己的作品进行全面反思，总结自己的不足，然后进行修改与调整。第三，多读优秀的作文，通过阅读优秀的作文，学生能借鉴他人的经验，提高自己的写作水平。

第三，小学语文写作需要培养审美意识。审美意识是写作中的重要一环。学生应该学会从生活、社会、自然等多个角度去感受和体验，培养自己对美的敏感度。只有拥有审美意识，学生才能在文章中运用形象的语言和丰富的想象力，以更好地表达自己的思想与感受。

第四，在写作过程中，学生常常会犯一些常见的错误。比如，过分追求华丽的辞藻、篇幅过长、题材选择不当等。因此，教师应该及时纠正学生的错误，帮助他们养成良好的写作习惯。同时，教师还应该提醒学生在写作中要坚持“小而精”的原则，尽量精炼自己的表达，使文章更具有吸引力。

最后，教师在小学语文教学中应该注重激发学生的写作兴趣。写作的兴趣对学生的写作能力发展起到了至关重要的作用。教师可以通过培养学生对文学作品的阅读兴趣，通过开展小组讨论和写作游戏，给学生提供写作的平台和空间。同时，教师还应该给予学生充分的鼓励和肯定，不断激发学生的写作热情。

总之，小学语文写作需要学生掌握一定的技巧，培养良好的写作习惯，培养审美意识，避免常见错误，并激发学生的写作兴趣。只有通过不断的练习和积累，学生的写作能力才能得到提高。因此，教师在小学语文教学中应加强写作指导，引导学生培养良好的写作习惯，激发学生的创造力和表达能力，培养学生优秀的写作能力。