优秀作文是经过认真思考、充分积累和精心打磨后呈现出来的精品。如果你对写作优秀作文感到迷茫，不妨看看下面的一些范文，或许能给你一些启发和思路。
滁州西涧改写（实用14篇）篇一
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣，春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。我捧着《滁州西涧》，摇头晃脑地读了一遍，打个哈欠，把头埋在书里，不知不觉就变成了诗人韦应物。
忙完滁州一天的公务后，我独自坐在房中，手持一卷书，望望窗外，太阳已经偏西，慢慢靠近磬竹山。正准备静心读几段美文，可近几天的琐事使我腰酸背疼，不如趁天色未晚，去饮马河边走走吧。
沿着羊肠小道，我缓缓地踱步，无比欣喜畅快，临近傍晚，春意正浓，柔嫩的幽草静静地长在路边，不惹人注目，却独自绽放，安贫守节，远离世俗，隔绝喧嚣。它们给我带来明亮和清澈，带来一种微微的欣喜，使我轻松了不少。灌木丛的深绿、嫩芽儿的黄绿、树干的棕绿，构成了一幅绝美的山水画。泥土的春味儿里含着生命的气息，黄鹂在树林深处啾啾叫唤，这尖锐的声音让我想起了官场上居高媚时，向权贵招摇的小人。
暮色由远及近，春雨模糊了远山的轮廓。我踩着湿润的泥土，走到了一条小溪边。溪水湍急地往下游飞逝，一条麻绳拴着渡船，悠然漠然地漂着，横在水中流。舟子不知哪里去了。水声和着雨声，将心灵深处的污垢冲洗干净。听着绵绵细雨，望着涓涓流水，不在其位，不得其用的无奈和忧伤也被冲淡，正当我享受这幽静时，黄鹂声再次打破水声的祥和，只好回头慢慢走回府中。
独自坐在案前，回想着出行的经历。诗兴大发，写下《滁州西涧》。书毕，上下观览一遍深字慢慢变化，面前突然出现了一张世界地图。我猛地抬头一看，又回到了书房里。
再回味这首诗，诗人内心悠然的人生态度让我感受到宁静祥和的快乐。
滁州西涧改写（实用14篇）篇二
我踏着湿漉漉的林间小路，深吸着清新的空气，不一会儿来到了河边。
这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣，绿得使人清新，美得使人动心，我十分喜爱，心头不由生起了一股淡淡的喜悦。
河岸上茂密的树林的深处，不断传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听，清脆动人。我欣赏着这如画的情景，无比舒畅。
因为傍晚刚刚下了一场春雨，河面就像潮水一样流得更急了，更快了，哗啦啦的响声，仿佛是小河在弹一首清幽而快的曲子。我听着这鸟与河奏出的天籁之音，不由地感叹道：“这才是真正的音乐呀！”
滁州西涧改写（实用14篇）篇三
一座座青青的小山环绕着滁州城。春光明媚的一天，诗人信步出城，欲至幽谷中踏青游玩。山涧的河水悠悠的向山下流淌着，流水潺潺，不时的与河中凸起的岩石相撞，叮咚作响。
涧边的小草四散而生，色态不一;但大都茎叶肥硕，芳草萋萋，逼人双眼，惹人注目，一直延伸到河的尽头。偶尔的在岩石缝里也能发现几茎瘦细尖长的草儿，稀稀疏疏的在岩石的庇护下，随风招摇，翩翩起舞。诗人为之窃喜不已，正想用手拨弄这枯黄却有如此蓬勃生命力的草儿，忽然，河对岸那阴翳茂密而幽深的树林里，传来了黄鹂清脆而婉转的歌曲。树丛中的枝条，有的旁欹斜出，有的参天干枝，直刺苍天，在晚霞的余辉里，显得几分雄壮。
突然，暴风大作，风云突变，诗人猛地发现，东方乌蒙蒙的一片，不一会儿，四周乌云翻滚。似乎一场大雨即将来临。诗人收住脚步，悠哉游哉的向山下走去，没走几步，骤雨倾盆，衣服被打得湿淋淋的。涧水猛涨，水流湍急，如春潮泛起，浪花四溅。
放眼望去，郊野渡口，早已空无一客，摆渡人已收起船槁，进入船舱，悠然而卧，谛听风雨夹击河水的澎湃声。小船在湍急的河流之中随波逐流，自由自在，任意东西。
看到此情此景，诗人的胸襟顿时开阔，心情也豁然开朗，会心而笑。
安徽西递导游词。
宏村西递导游词。
西递导游词怎么写。
《紫色》中促使西莉转变的因素。
滁州西涧改写（实用14篇）篇四
滁州郊外的一条小溪，奔腾不息的溪水冲击着山石咚咚的作响，犹如一位白衣少女在拨弄着琵琶，旁边生长着特别的小草，他们不像薰衣草一样拥有迷人的芳香，也不像花朵一样美丽，也不像果树一样被人们称赞，而他们却在默默地为人类做出贡献，多么特别呀!
我走在路上，听见了一阵美妙的歌声，我随着歌声而去，映入眼帘的是一个合唱团，那声音特别好听，仿佛把你带进了仙境一样，使你听完以后流连往返，难以自拔。
傍晚来了，那贵如油的春雨淅淅沥沥的落下来了，天空中弥漫着轻纱似的雨雾，清新湿润，美的好像一幅画。街道上也像酥油一样润滑。天气也是格外的好。
野外的渡口上还有几只已经废弃了的小船，自己随意的漂浮着，触动了我内心的忧伤。
我不禁想起了韦应物的一首诗，独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
滁州西涧改写（实用14篇）篇五
唐代的著名诗人韦应物，他被贬到了滁州，他的心情十分不好也非常难过，对无法施展自己的才能感到了忧伤。
一天他来到西涧，他看到了一条小河，小河边那幽静的芳草地，那芳草令人十分怜爱，在那涧水边繁茂的丛林深处，不时传来黄鹂的美妙歌声，是多么的美妙和悦耳，婉转悠扬，让人们的心情愉快，让不太喜欢黄鹂的他，沉浸在涧水边那十分令人疼爱的芳草之中。
到了傍晚，下了一场春雨，细雨朦胧，无声的滋润着大地，河水好像涨潮似的，像潮水一样流的更急了，在野外无人的渡口，小船独自横在河边，他看到了那河水很急，他也很急，也很想回到他的故乡看一看。春雨哗啦哗啦的下着，渐渐地，下了一层白纱似的雾，好似童话世界里的仙境一样，慢慢地雨停了，在河面上的小舟好像被潮水似的小河水横了。
他虽为自己的前途感到无奈和忧伤，但他看到的好似画一般的美景，看到了这般美丽的景色，哪位诗人不会诗性大发，他大声吟诗道：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
滁州西涧改写（实用14篇）篇六
阳春三月，晴朗的早晨，空气里弥漫着一股干爽的清香味，是阳光烘烤出来的木头味道。天空干净极了，像大块浅蓝色透明的玻璃。
当第一缕和煦的阳光照在大地上，柔和的春风就把它的温暖洒在世间万物上。桃花好似少女的心思，不知不觉从枝头上冒出来。我独坐在窗前，望着柳树抽出嫩芽，这才意识到春来了。我心血来潮，想去滁州西涧观赏春景。
我迈着轻快的步伐来到滁州西涧，一路上，黄鹂歌婉转，绿柳舞婀娜，野花处处开，到处是芬芳，小鸟在枝头展示它优美的歌喉。小草冒出它油绿的身姿，柳树姑娘对着清可见底的小河梳理它长长的秀发，春是多姿多彩的，滁州西涧更为春增添了一抹绿。
有人喜爱那“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树，有人喜爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的高山瀑布。我却只喜爱那“野火烧不尽，春风吹又生;千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的野草。山涧里流淌着的清泉把它们洗得一尘不染，小草是那样幽静而富有生趣。
茂密葱郁的树林深处，一阵阵清脆的声音从我耳边响起，声音是那么婉转动听。啊!这是黄鹂在歌唱，小燕子也飞来和黄鹂一起享受春天的乐趣。这时，泉水的“叮咚”声，春风吹过树林的“沙沙”声，加上黄鹂婉转动听的歌喉，好一首春天交响乐啊!
傍晚总是要来的，春雨淅淅沥沥地拍打着河面，来得更急了!河面像潮水一般，把小河都填满了。在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，一切显得十分寂静，一只小船在河面上漂来漂去，多么孤寂啊!
滁州西涧改写（实用14篇）篇七
你去过滁州吗？假如你要去滁州旅游，那一定不要忘记去滁州西边的山涧，因为那里的景色十分迷人，如果你真得去了，那你一定会被那里的景色吸引住的。
在山涧的岸边，有几丛美丽的小草，十分惹人喜爱，突然一阵黄鹂的歌声传来，打破了山涧的宁静，抬头一看，几棵枝叶非常茂密的大树长在山涧的旁边，原来黄鹂的歌声就是从那几棵大树上传来的。因为树上的枝叶非常茂密，所以我们只能听见黄鹂的歌声，却看不见黄鹂的身影。
春天，正是河水上涨的时候，傍晚的一场急雨使涧面一下子加宽了。在这样的野外，没有人会摆渡。只有小船在涧边独自飘荡。
啊！那里的风景真美丽呀！
滁州西涧改写（实用14篇）篇八
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
诗的前二句独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣是说：诗人独独喜爱涧边生长的幽草，上有黄莺在树阴深处啼鸣。这是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致。独怜是偏爱的意思，偏爱幽草，流露着诗人恬淡的胸怀。后二句春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横是说：傍晚下雨潮水涨得更急，郊野的渡口没有行人，一只渡船横泊河里。这雨中渡口扁舟闲横的画面，蕴含着诗人对自己无所作为的忧伤，引人思索。
1.用生动形象的语言描绘诗歌表现出来的景象。
答：我单单喜爱这涧边生长的野草，是那样幽静而富有生趣;河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了;在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有一只小船独自悠闲地横泊在水边，任凭潮来潮去。
2.在诗人笔下，幽草的寓意是什么?
答：生于偏僻之处而不甘堕落、坦然、安贫乐道的高尚气节。
3.诗的第一句表明了作者对涧边草的什么情感?最能体现这一情感的是哪个字?
答：情感：喜爱 体现情感的字是：怜
4.后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象?这些意象又创设出一种怎样的意境?表达出作者什么样的感情。
5.这首诗用了什么手法?表现出诗人怎样的情怀?
答：这首诗运用了托物言志的手法;也有人认为运用了比兴的手法。诗的前两句写自己独爱自甘寂寞的涧边幽草，却无意于黄莺，表现出诗人恬淡的胸襟;而夜渡无人，水急舟横的景象里，蕴涵着一种不得其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。
6.作者用哪句诗句表达了坚守节操的志向? 答：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
7.最后一句中哪个动词用得极妙,又妙在哪里?
答：横这个字用的妙，舟自横写出了当时船只的随意停泊，也写出了当时作者的心情是进退两难的：当时想要辞官隐退，却又被逼无奈又无法辞官，写出了诗人陷入了进退两难的地步。
滁州西涧改写（实用14篇）篇九
教学目标：
1、学会朗读诗歌并能读读成诵。
2、理解诗歌大意。
3、能赏析诗歌语句，分析诗歌遣词造句的特点和作用，并能理解诗歌所表现的情感。
教学时间：
教学0.5课时，学生自读、理解、质疑0.5课时。
教学过程：
二、划分朗读节奏并反复诵读。
（“/”为必断，“|”为可断可不断）独怜/幽草/涧边|生，上有|黄鹂/深树|鸣。春潮|带雨/晚|来急，野渡|无人/舟|自横。
三、理解下列词语含义，能用现代汉语说出全诗大意。
独怜.幽草涧边生。
四、诗句赏析背景介绍。
一般认为《滁州西涧》这首诗是唐德宗建中二年（781年）韦应物任滁州刺史时所作。他时常独步郊外，滁州西涧便是他常光顾的地方。作者喜爱西涧清幽的景色，一天游览至滁州西涧（在滁州城西郊野），写下了这首诗情浓郁的小诗。独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（从写景的角度来说，）这两句写出了滁州西涧清幽疏旷的环境，营造了一种恬淡幽静的氛围。（从寄寓的角度来说）同时，这两句也写出了诗人恬淡的胸襟。“深”字既写出了树木的枝繁叶茂，又突出了树林的幽静，与“幽”字相照应，为全诗创设了一种恬淡幽静的意境，也流露出诗人恬淡的胸怀。“独怜幽草涧边生”写静景，体现的是诗人甘于寂寞，安贫守节、不趋炎附势的高尚节操和恬淡胸襟；而“上有黄鹂深树鸣”以声衬静，是对趋炎附势，居高媚上的仕宦世态的否定，也是对诗人恬淡胸襟的衬托。这两句既是写景，又是言志，同时也为后两句诗写诗人在急剧变化潮流中寻求自由和宁静的理想作铺垫。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（从写景的角度来说，）这两句诗写春潮带雨之急和水急舟横的情景。前一句静中有声，后一句动中有静，“急”与“横”，动与静映照，清丽如画。（从寄寓的角度来说）作者在这动与静之中，不动声色地表述了在急剧变化潮流中寻求自由和宁静的心迹。同时也蕴含了一种不在其位，不得其用，无所作为的无可奈何的忧伤之情。
五、小结。
内容：这首诗描写了滁州本涧晚潮时的雨中之景，营造了一个恬淡幽静的意境，抒写了诗人恬淡闲适的情怀。
写法：以情写景，句句景语皆情语。
六、反复诵读、质疑。
七、达标反馈。
2、赏析：诗中的“独”字表达了诗人怎样的思想感情？
滁州西涧改写（实用14篇）篇十
1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。
了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
想象古诗的意境，体会作者的心境。
1
一、创设情境，导入新课。
师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。
师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧!(板书诗名滁州西涧)。
二、赏析古诗，品读古诗。
(一)、知诗人，解诗题。
1、师介绍诗人韦应物。
2、明白古诗的时空背静。
(二)明诗意，感情读。
1、整体感知，自由读诗。
2、学习古诗前两行。
诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。
师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。
师小结：
寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。
3、学习古诗后两行：
请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。
师小结：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的.潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上;这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。
4、感情诵读古诗，背诵古诗。
(三)悟诗情，师总结。
诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧!
三、课后拓展：
将古诗的意境用笔描绘出来!
滁州西涧改写（实用14篇）篇十一
1、品味语言，了解古诗点染的写法。
2、学习借助注释初步理解古诗大意的方法。
3、有感情地反复诵读并熟练地背诵古诗,体味诗歌的意境美。
4、理解作者在诗歌中寄予的感情。
1、品味语言，体味意境。
2、背诵诗古诗。
理解作者在诗歌中寄予的感情。
一课时。
一、导语。
同学们，我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫，忧国忧民。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》。一起来品味他的高雅闲淡!齐读诗题。
指名释题：滁州，就是今天安徽省的滁县，是一座山城。(涧是指山间流水形成的深沟。)在城西有一条山间流水形成的深沟，有人称上马河，也就是今天的城西水库。
二、初读古诗。
1、出示整首诗。
师：听完诵读，一股忧伤、无奈之情涌上心头。这首诗写的景色如此之美，作者为何时还如此忧伤、无奈呢?我们一起走进古诗去看看吧!
2、学生自由读。要求：认清字形，读准字音，做到字正腔圆。
3、指名读。评价。
4、齐读。
三、走进古诗，品味意境。
诗人笔下到底写出了哪些美景呢?请同学们拿出笔，用自己喜欢的符号画出诗中所描写的景物。
(二写涧上，三写涧中的潮水，四写涧的渡口。)今天我们用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法。和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗中，每一行都有一个文眼。
1、比如说第一行诗。出示：独怜幽草涧边生。讲的是?(草)那么这草是什么样的草呢?(板：幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!你们眼前出现了什么样的草?谁来描述一下?草在涧边，水源充足，长势怎样?(茵绿、厚密、未经践踏)鼻端闻到了什么?(芳香、清新)作者就独怜(爱)这幽草。带着自己的理解读。评读。真是一个幽静的好处所啊!作者眼前一片绿，连涧水都成绿的啦!看，理解了诗中的关键词，就好比找到了窗户，诗的意思自然就出来啦。齐读。
2、谁来说说，刚才老师是怎么带着你们找到文眼，并理解第一行诗的意思的?
(先找到写的是什么景物，再找出描述这个景物的字，想象画面。)。
3、那么请同学们用学过的方法先自己来找找其余三行诗中的文眼吧。(板：鹂鸣、潮急、舟横)。
4、思考：用刚才学习的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小组讨论：想想从诗中，你看到了怎样的画面?试着用自己的话说一说，比一比谁说得最生动、具体。
5、全班反馈。
a、鸟鸣。
(一只黄鹂鸟在涧水上面的深树林里鸣叫。它的歌声婉转动听，一会儿高，一会儿低，一会儿急，一会儿缓。)。
大家还知道哪些诗中出现了黄鹂的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?(播放鸟叫声)。
高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，多么有诱惑力呀，作者对它是什么态度呢?这就要从第一行诗中去寻找答案了，齐读：独怜幽草涧边生。作者喜爱什么?那对黄鹂到底是什么态度?(毫不在意，因为他“独怜”幽草)至于他为什么对高高在上的黄鹂不在意呢?我们呆会儿再来分析。(打个问号?)。
b潮急。
(傍晚时分，下起了急骤的雨，涨起的潮水拍击着岸边)(1)这里首先要提到一个自然现象。
出示资料：在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。(播放课件声音。)再指名说意思。带着理解读。起风了，潮水更猛。再读，评读。齐读。
(2)那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境，到了傍晚了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者最想干嘛?(急于归航)是，这一个急，既写出了雨的急，也写出了作者那急切的心情。还因什么急?(为民生急。河水暴涨，淹没农田，庄稼得不到好收成)齐读。
于是，他慌忙去找小船。谁来说说，作者看到了什么?
(渡口没人，船家已经回去了，只有一只小船在雨中横着。)为什么会横着，不是靠在岸边呢?(水的力度很大，把船冲成横的'了)由此印证了第三行诗中的一个“急”字。
四、体会诗境。
1、此情此景，如果你是诗人韦应物，看到小船在水中任凭风浪和雨水的拍打，你会想些什么?仅仅是这样吗?看了诗人的资料，你的感受就会不一样了。
出示诗人资料：
韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期，政治腐败，人民生活贫苦，他有志改革而无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好不进不退任其自然。曾明确说自己是“扁舟不系与心同”表示自己虽怀知者之忧，但自愧无能，因而仕宦如同遨游，悠然无所作为。
(想到自己就是那条小船，只能任凭风吹雨打，在风雨中漂泊，不能做自己想做的事，顺其自然，急于归隐，)。
2、回到开始的一个问题：作者唯独怜爱幽草，对黄鹂的鸣叫是一种不在意的态度?为什么不在意呢?由此你想到了什么?(爱草的清新，无污染，符合自己想归隐的心境，对于黄鹂的诱惑不为所动，洁身自好，不与腐败同流合污。)。
3、师：思欲归隐，故独怜幽草;无所作为，恰同水急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画，却寄托了诗人无比深厚的情思。作者借这涧中的景色表明了自己的志向，这种写作手法叫做?(托物言志)来，我们好好地诵读一番，做做诗人远隔时空的知音吧!(全班配乐诵读。)。
五、回到整体，感受语言美。
1、师：理解了诗意，感受了诗情，谁来说说这首诗在写法与用语方面的妙处?
(以声衬静，动静结合，用字精练，字字关情，托物言志)。
2、这首《滁州西涧》无论是涧边幽草、深树鹂鸣还是春潮晚雨、野渡舟横，虽然字字作为景语，实是字字为情语;虽字字不离眼前之景，而又字字紧扣诗人之心境。确实值得我们反复诵读玩味。请全班起立，我们一起诵读此诗。(配乐诵读。)。
六、拓展。
1、我们还学过类似托物言志的诗吗?指名学生背。
《石灰吟》、《墨梅》。
2、师出示准备的诗，作为作业布置下去。
不第后赋菊。
黄巢。
待到秋来九月八，我花开尽百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
已亥杂诗。
龚自珍。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。
七、有感情背诵《滁州西涧》。
板书设计。
(唐)韦应物。
幽草生。
鹂鸣。
潮急。
舟横。
(托物言志)。
滁州西涧改写（实用14篇）篇十二
1、品味语言，了解诗歌点染的写法。
2、体味诗歌的意境美。
3、理解作者在诗歌中寄予的感情。
4、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
1、品味语言，体味意境。
2、背诵诗歌。
理解作者在诗歌中寄予的感情。
一课时。
前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
1、比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。
2、那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。（鸟鸣、潮急、舟横）急、
3、分别对各个文眼进行分析。
高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！
四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽。
五、进入诗歌的意境。
请同学们根据前面的赏析图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言。
六、体会作者的情感。
1、怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。
2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！
韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐朽而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。
诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。
七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。
八、背诵诗歌。
滁州西涧改写（实用14篇）篇十三
独怜[1]幽草[2]涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮[3]带雨晚来急，野渡[4]无人舟自横。
[1]独怜：唯独。
[2]幽草：幽谷里的小草;幽，一作芳。
[3]春潮：春天漫涨的潮水。
[4]野渡：郊野的渡口。
[5]横：指随意漂浮。
韦应物(737-792)，唐代诗人。汉族，长安(今陕西西安)人。世称韦江州、韦左司或韦苏州。韦应物是山水田园派诗人，后人每以王孟韦柳并称。是中唐艺术成就较高的诗人。
我非常喜爱这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣;河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流的很急，在那暮色苍茫的荒野渡口，已经没有人渡河，只有小船独自横漂在河边。
滁州西涧改写（实用14篇）篇十四
品味语言，了解诗歌点染的写法。体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。
品味语言，体味意境。
背诵诗歌。
理解作者在诗歌中寄予的感情。
一导语。
前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡!
二、欣赏请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
比如说第一句诗，讲的是?(草)那么这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。
那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。(鸟鸣、潮急、舟横)。
高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么?(毫不在意，因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着来看第三句的文眼——潮急。这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢?(急于归航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢?(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!
四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽。
五、进入诗歌的意境。
请同学们根据前面的赏析和flash中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢?请发言。
六、体会作者的情感。
1、怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人。
安贫守节，不高居媚时的胸襟。
2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了!
韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。
诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。
七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。
八、背诵诗歌。
江雪。
柳宗元。
教学目标：
读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。
理解部分词语的意思。
体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。
教学过程：
一、理解课题，认识作者。
江雪：江上的雪。柳宗元(唐代)学生补充作者的简介。
二、解释词语，说说诗意。
1、千山：周围的群山。绝：断绝。
诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。
2、万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭，消失(没有了)。
诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。
3、孤舟：孤单单的一条小船。蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。
诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。
4、山：寒冷江面上。
诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。
四、说古诗，读古诗，背古诗。
五、联系实际，发挥想象。
六、整首古诗给人一种什么感觉?
学生交流(凄冷、孤傲……)。
七、学生质疑：解决问题。
八、感情朗读，体会诗境。
九、作业。
一、环境——寒冷凄凉。
1、同学们，今天这节课咱们学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，题目是“江雪”——顾名思义，也就是江上雪景。(出示古诗)这一首诗，是古诗中的精品!
写字有哪些要求呢?十个字：美观，大方，有一定的速度(两分钟之内写好)。
写好之后请你自由地读一读这首诗。指名试读，纠正字音。
同学们，这首诗只有短短的20个字，但内涵却非常丰富，咱们还要通过三次不同的读，来理解这一首诗。
刚才大家读了这一首诗，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗?(出示：寒江钓雪图1)。
“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命!
如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象?——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。
“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒;这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。
谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。(朗读指导)。
二、心情——孤独寂寞。
同学们，千山万径，一片雪白;飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。(出示：寒江钓雪图2)。
此时，你能感受到渔翁的心情吗?(孤独、寂寞)你是从哪体会到的?
“孤”、“独”——孤独。
把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现?——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊!
谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。(朗读指导)。
三、精神——顽强不屈。
同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗?(鼓励学生提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进)。
由学生提问引出问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢?(学生可有自己独特的见解。同学们说的都很有道理，但有一点是可以肯定的：这位渔翁生活贫困，为了生存，不得不出来钓鱼)。
同学们，尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒?有没有被寒冷征服?从渔翁身上你看到了一种什么精神?(坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上)。
谁再来读一读这首诗，读出渔翁顽强不屈的精神。(朗读指导)。
同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢?因为——(出示)。
柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的.真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。
全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。
同学们，《江雪》这一首诗，不仅意境深远，而且语言绝妙!是古诗中的精品!千百年来，读过这首诗的人无不交口称赞。(出示)。
你能从这首诗中找出几对近义词?几个“数字”?几幅“对联”?
同学们，这首诗中还包含着一道有趣的“数学题”：(出示。
江雪-()-()=()。
每一个括号里填四个字，每一个字都来自这首诗中。最后一个括号中的四个字可作为图中奇石的名称。
答案：
江雪-(千山鸟飞)-(万径人踪)=(孤舟独钓)。
江雪-(千山万径)-(飞鸟人踪)=(孤舟独钓)。
题李凝幽居。
贾岛。
教学目标。
正确、流利，并能讲出这个故事。
了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程。
这诗以“鸟宿池边树，僧敲月下门”一联著称。全诗只是抒写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。
首联“闲居少邻并，草径入荒园”，诗人用很经济的手法，描写了这一幽居的周围环境：一条杂草遮掩的小路通向荒芜不治的小园;近旁，亦无人家居住。淡淡两笔，十分概括地写了一个“幽”字，暗示出李凝的隐士身分。
“鸟宿池边树，僧敲月下门”，是历来传诵的名句。“推敲”两字还有这样的故事：一天，贾岛骑在驴上，忽然得句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，初拟用“推”字，又思改为“敲”字，在驴背上引手作推敲之势，不觉一头撞到京兆尹韩愈的仪仗队，随即被人押至韩愈面前。贾岛便将做诗得句下字未定的事情说了，韩愈不但没有责备他，反而立马思之良久，对贾岛说：“作‘敲’字佳矣。”这样，两人竟做起朋友来。这两句诗，粗看有些费解。难道诗人连夜晚宿在池边树上的鸟都能看到吗?其实，这正见出诗人构思之巧，用心之苦。正由于月光皎洁，万籁俱寂，因此老僧(或许即指作者)一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟，或是引起鸟儿一阵不安的噪动，或是鸟从窝中飞出转了个圈，又栖宿巢中了。作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。倘用“推”字，当然没有这样的艺术效果了。颈联“过桥分野色，移石动云根”，是写回归路上所见。过桥是色彩斑斓的原野;晚风轻拂，云脚飘移，仿佛山石在移动。“石”是不会“移”的，诗人用反说，别具神韵。这一切，又都笼罩着一层洁白如银的月色，更显出环境的自然恬淡，幽美迷人。
最后两句是说，我暂时离去，不久当重来，不负共同归隐的约期。前三联都是叙事与写景，最后一联点出诗人心中幽情，托出诗的主旨。正是这种幽雅的处所，悠闲自得的情趣，引起作者对隐逸生活的向往。
诗中的草径、荒园、宿鸟、池树、野色、云根，无一不是寻常所见景物;闲居、敲门、过桥、暂去等等，无一不是寻常的行事。然而诗人偏于寻常处道出了人所未道之境界，语言质朴，冥契自然，而又韵味醇厚。
辛弃疾。
教学目标。
赏析。
教学过程。
朗读全首词体会。
醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信著全无是处。昨夜松边醉倒，问松我醉何如?只疑松动要来扶，以手推松曰去!
这首词题目是“遣兴”。从词的字面看，好象是抒写悠闲的心情。但骨子里却透露出他那不满现实的思想感情和倔强的生活态度。
这首词上片前两句写饮酒，后两句写读书。酒可消愁，他生动地说是“要愁那得工夫”。书可识理，他说对于古人书“信著全无是处”。这是什么意思呢?“尽信书，不如无书。”这句话出自《孟子》。《孟子》这句话的意思，是说《尚书·武成》一篇的纪事不可尽信。辛词中“近来始觉古人书，信著全无是处”两句，含意极其曲折。他不是菲薄古书，而是对当时现实不满的愤激之词。我们知道，辛弃疾二十三岁自山东沦陷区起义南来，一贯坚持恢复中原的正确主张。南宋统治集团不能任用辛弃疾，迫使他长期在上饶乡间过着退隐的生活。壮志难酬，这是他生平最痛心的一件事。这首词就是在这样的环境、这样的心境中写成的，它寄托了作者对国家大事和个人遭遇的感慨。“近来始觉古人书，信著全无是处”，就是曲折地说明了作者的感慨。古人书中有一些至理名言。比如《尚书》说：“任贤勿贰。”对比南宋统治集团的所作所为，那距离是有多远呵!由于辛弃疾洞察当时社会现实的不合理，所以发为“近来始觉古人书，信著全无是处”的浩叹。这两句话的真正意思是：不要相信古书中的一些话，现在是不可能实行的。
韦应物。
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
这是一首山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。诗写于唐德宗建中二年(781)诗人出任滁州刺史期间。唐滁州治所即今安徽滁县，西涧在滁州城西郊野。这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，便自然流露出来。但是诗中有无寄托，寄托何意，历来争论不休。有人认为它通首比兴，是刺“君子在下，小人在上”;有人认为“此偶赋西涧之景，不必有所托意”。实则各有偏颇。
诗的前二句，在春天繁荣景物中，诗人独爱自甘寂寞的涧边幽草，而对深树上鸣声诱人的黄莺儿却表示无意，置之陪衬，以相比照。幽草安贫守节，黄鹂居高媚时，其喻仕宦世态，寓意显然，清楚表露出诗人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水势更急。而郊野渡口，本来行人无多，此刻更其无人。因此，连船夫也不在了，只见空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟横，由于渡口在郊野，无人问津。倘使在要津，则傍晚雨中潮涨，正是渡船大用之时，不能悠然空泊了。因此，在这水急舟横的悠闲景象里，蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。在前、后二句中，诗人都用了对比手法，并用“独怜”、“急”、“横”这样醒目的字眼加以强调，应当说是有引人思索的用意的。
由此看来，这诗是有寄托的。但是，诗人为什么有这样的寄托呢?
在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱”(《寄李儋元锡》)，常处于进仕退隐的矛盾。他为中唐政治弊败而忧虑，为百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两为难，只好不进不退，任其自然。庄子说：“巧者劳而知者忧;无能者无所求，饱食而遨游。泛若不系之舟，虚而遨游者也。”(《庄子·列御寇》)韦应物对此深有体会，曾明确说自己是“扁舟不系与心同”(《自巩洛舟行入黄河即事寄府县僚友》)，表示自己虽怀知者之忧，但自愧无能，因而仕宦如同遨游，悠然无所作为。其实，《滁州西涧》就是抒发这样的矛盾无奈的处境和心情。思欲归隐，故独怜幽草;无所作为，恰同水急舟横。所以诗中表露着恬淡的胸襟和忧伤的情怀。
高年级的古诗教学，让学生在充分自读自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人的情感。《滁州西涧》是山水诗的名篇，诗人应用了借景抒情的写法。因此教学设计围绕着“诵诗中句、赏诗中景、悟诗中情、用诗中语、写诗中意”五个环节展开。
品诗句，悟诗情。
在这首诗中，每一句都有一个文眼。咱们来找找看，看能读出什么?
1、比如说第一句诗，讲的是?(草)那么这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来形容“草”。给人一种什么样的感觉呢?(草的茵绿、繁茂、厚密等形态，草的深邃、静谧、未经践踏等意态——传达出环境的幽静)，那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!诗人站在涧边，脚下的幽草给他以静的感受。作者就——独怜(爱)这幽草。(指名读)。
2、那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。(黄鹂鸣、潮急、舟横)。
分别对各个文眼进行分析。
黄鹂鸣——想到哪句写黄鹂的诗句，黄鹂的啼叫多么富有生机!这声音从哪里传来?“树林深处”“上——头顶上”这婉转动听、清脆悦耳的鸣声传到诗人的耳朵里，诗人会觉得这声音破坏西涧清幽宁静的环境吗?为什么?(生机、板书：以动衬静)。
上下两句一静一动，以动衬静，倍显其静。让咱们再次感受西涧清幽。请男女生配合读(男生读1句，女生读2句)。
上下两句就诗人的感官而言，既有视觉冲击，又有听觉享受，就画中景物而言，既有上下之分，又有远近之别。让咱们一起来读这两句。
处于这样的充满生机的清幽境地，诗人会是怎样的心境呢?(悠然自得、闲适)。
接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
读第4句。谁用自己的话描述一下当时作者看到的情景：
文眼：(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!
分组读3、4句。
你还能感受到诗人悠闲的心境吗?
齐读3、4句，
我们说诗人写诗，往往借景抒情。在前面我们已经了解到诗人韦应物他深为当时政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。
诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。——正是因为其中蕴涵的深远意境，千百年来，这两句，一直是脍炙人口的名句。
以上片段是高年段教学常见的教法，学生的理解也仅限于浅显层面，听了两位老师的教学，对古诗的教学有了更深的理解。
诵诗中句读古诗分初读古诗、精读古诗和研读古诗三种情形。通过诵读把自己能体会的情感、认识都流露出来。两位老师都注重了在课堂上创造学生、作者和教者之间情感相同、心灵相融、协调互补的积极氛围。学生初读，能初步了解两首古诗的内容和作者情感，但当深沉的含义却无法领略得到时，就引导学生在初读的基础上通过精读古诗，进一步研读、了解作者当时的心情，感受作者情感变化。
赏诗中景夏老师以初读后问：诗中哪些景给你留下深刻的印象?引导学生抓“幽草、鸟鸣、潮急、舟横”四个景深入研讨。周老师以初读后问：诗中为我们描绘了几幅图?引导学生从整体到部分，再到部分。抓关键词“幽”，把“幽草”与“青草”对比，把“深树”与“绿树”对比，抓“鸣”学以声衬静，然后抓“独”，一步步体会诗人独特的景，比注意了赏诗的学法指导。总之，赏景是为了更好地体会诗人的心境。
悟诗中情本诗的“情”学生很难把握，这就需要巧妙地引导。古诗讲究”用词精妙“，在教学中要带领学生揣摩、品味关键词，从而体会诗人的情怀。夏老师的课上抓“舟自横”渗入。学生赏景中认为“舟自横是无人摆渡，诗人无法回家而心急。教师点出要理解诗人此刻的心情，必须了解诗人当时的写诗背景，于是出示了资料，学生读后，教师引导学生与诗景对应，从而帮助学生很好的体会了是人的感情。