编制教学工作计划可以帮助教师明确教学目标、确定教学内容、制定合理的教学进度和教学方法，以及评估教学效果。小编为大家整理了一些优秀的教学工作计划范文，希望对大家有所帮助。
课文坐井观天教案（通用19篇）篇一
小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是:我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。
通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了:不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
课文坐井观天教案（通用19篇）篇二
学情分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
1．会认“沿、际、信”3个生字，理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语；
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文；
通过朗读课文，合作探究学习，领悟故事蕴含的道理，通过游戏等方式学会生字词。
懂得坐井观天的意思，知道做人要眼界开阔，不能做井底之蛙。
教学重点:。
识字，正确、流利地朗读课文，分角色朗读。
教学难点：
理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。
教学准备:。
多媒体课件、青蛙和小鸟图片。
教学时间：
第一课时。
教学内容：初读课文，教学生字词语。
教学过程：略。
第二课时。
教学过程：
1、复习生字。
2、“摘苹果游戏”复习词语。
1、交流积累的成语。
2、板书课题，齐读课题。
3、理解题意。
（一）屏幕出示本课自读要求。
四人小组合作读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。
四人小组合作：用“谁在干什么？”的句式，说说课文讲了一件什么事？
（二）交流有几个自然段。
（三）交流课文内容，明白概括课文内容的方法。
1、学习第一自然段。
（1）齐读第一自然段，交流知道的信息。
（2）区别“沿”与“没”
（2）理解“沿”的意思。
2、浏览课文，学习青蛙与小鸟的对话。
·理解第一次对话。
（1）快速浏览课文，找出青蛙与小鸟共有三次对话。
（2）理解第一次对话。
（3）指导读第一次对话中小鸟的话。
（4）区别“渴”“喝”
·理解第二次对话。
（1）分角色读第二次对话。
（2）抓重点句:“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”进行句式变换。
（3）回到对话，理解“无边无际”。
（4）练习用“无边无际”说话。
（5）指导有感情朗读小鸟的话。
·理解第三次对话。
（1）小组合作探究：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？
（2）汇报交流。
（3）接读小鸟的话。
（4）总结、明确课文寓意。
这节课你有些什么收获？
1、把这个故事讲给小伙伴听听。
2、续编故事。
3、课外读读《成语故事》一书。
课文坐井观天教案（通用19篇）篇三
1、学会本课8个生字。会用一就造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
重点：学会本课生字。
难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板。
2、青蛙与小鸟的头饰若干。
2课时。
指导朗读、理解课文。
一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意。
师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说坐井观天的观是什么意思。谁坐井观天。
2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。
3、出示生字卡片，检查读音。
（1）从学生中选出一个小老师，负责正音。
（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由小老师纠正。（注意弄的声母是n，错的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。
二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法。
1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。
2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。
3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。
4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。
5、教师板书。
6、教师指黑板引读。
（1）小鸟说：天无边无际。
（2）青蛙说：天不过井口那么大。
三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法。
1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。
2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）。
3、教师板书：天上、井里。
4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。
5、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）。
四、指导朗读，进一步理解课文意思。
1、放幻灯及教学录音。（有条件可用多媒体）。
2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。
3、你最喜欢读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指导）。
4、同桌分角色读、交换角色读，互相评议。
做练习、学习生字。
一、齐读课文。
二、表演坐井观天，进一步体会寓意。
1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练一练）。
2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌互相指导表演，然后上台带头饰表演）。
4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生自由谈）。
5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。坐井观天是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做井底之蛙。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
三、做课后练习题。
1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两个动作连得很紧。
2、同桌按一。就。的句式来仿说句子。
3、指名按这样的句式说话。
四、识记生字，练习写生字。
1、齐读生字卡片。
2、提问：
（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近）。
（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（渴是想喝水，所以是三点水旁；喝是用嘴喝水，所以是口字旁）。
（3）你认为写沿字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔是横折弯）。
（4）写答字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。
3、教师在田字格中范写沿、答、弄、错等字。
4、学生在书上田字格中练写生字。
五、比较形近字，用形近字组词。
（1）教师出示小黑板，比较课后第3题的3组形近字。
（2）学生自己组词，同桌互相批改纠错。
课文坐井观天教案（通用19篇）篇四
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学习目标。
1、认识10个二类字。会写8个生字。
2、分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
三、教学建议。
（一）识字写字。
“沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”；通过查字典，理解“无边无际”的意思，认识“际”；通过分析“信”的字形特点，认识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
（二）朗读感悟。
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在，小鸟落在（）。
2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。
4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的`语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、分角色朗读。
（三）实践活动。
查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
三、教学设计举例。
片断：朗读感悟、扩展活动。
（一）朗读感悟。
1、自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
2、看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
（2）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
（4）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
（6）四人小组再读第二次对话。（一人引读，两人对话，一人担任评委。）。
朗读提示：
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（读出不相信的语气）。
“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”（读出劝告的语气）。
4、感悟第三次对话。
（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？
（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
（3）朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
（二）扩展活动。
小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？
1、学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、全班交流续编的对话。
课文坐井观天教案（通用19篇）篇五
《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
课件、青蛙和小鸟的图片。
师：同学们，喜欢听成语故事吗？今天，就让我们一起来学习一则有趣的成语故事，请同学们齐读课题。
生：（齐读）坐井观天。
师：谁能猜猜坐井观天是什么意思啊？
师：读了这个课题你们想知道些什么？
师：刚才同学们已经朗读了课文，这些生字朋友们大家都认识吗？谁来读读看？
你们发现了吗？这个还字，还可以读什么音？谁来给他组个词？
师：课文中的这些词语朋友你们想不想读一读？谁来？
1、师：刚刚有同学提出了疑问，谁坐在井里啊?现在你们知道了吗？
（井沿在哪？点生上讲台指）哦，原来井的边缘就称之为井沿.
原来他们在争论天有多大？板书：天有多大？
（2）、他们围绕天有多大，进行了几次对话？
青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读—
师：小青蛙不相信小鸟的话，认为它是在说——大话，什么叫做大话呢？
生：假话。夸口。吹牛。
师：大话就是吹牛，做不到的事也偏要把它说出来。
总结：可是在我们的平常生活中不要去吹牛，应该做一个诚实的孩子。
师：小青蛙认为小鸟的话是在吹牛，谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的不信任呢？（点生读）
师：同学们，青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
小青蛙的话是什么意思啊？用不用飞那么远啊？
那小青蛙实际上是想说，师出示，齐接！
天不过井口那么大，不用飞那么远。
所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢？接下来，我们做个小实验，一切就明白了！
我是小小实验家：
我们先来做个小实验，请同学们像老师这样把书卷起来，卷成一个纸筒，用它来看黑板，你们看到的黑板有多大呀？指名说。
这么大的黑板，你们怎么只看到了几个字？
原来，我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。
小结：青蛙不就是这样吗？我们的视线被纸壁挡住了，它一直生活在井里，它的视线被——井壁挡住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫无边无际？
谁来读读小鸟的话？
“天无边无际，大得很哪!”
小鸟为什么认为天无边无际大得很呢？
出示句子：
小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
边想象边说句练习。
小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗？
难怪它坚定地认为读——“天无边无际，大得很哪!”板书：无边无际
这只小鸟飞到过这么多的地方，见过这么的东西，知识面这么广所以说，这是一只（）的小鸟（板书：见多识广）
1、奇怪！天有多大？青蛙认为只有井口那么大，小鸟却说天无边无际大得很啊！
(1)大家都知道小鸟对，青蛙错，但是这只小青蛙知道自己错了吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！
反馈后出示：
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？
（2）明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。
自以为是、目光短浅来形容（板书）
2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错，他是怎样劝说的呢？谁来读读？
出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”
3、同学们，让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧！我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。
瞧，它鼓足勇气，使劲儿跳了出来，这时，小青蛙看到了什么？会说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，继续续编故事。
课文坐井观天教案（通用19篇）篇六
1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。
【教学难点】理解这个成语故事的意思。
【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。
【教学时数】两课时。
第一课时。
一、揭题解题。
(一)谈话导题：
今天咱们来学习第六课坐井观天(教师边说边板书课题。)。
(二)学生齐读课题后教师提出下列问题：
“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。)。
(一)让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：
这篇课文分为几个自然段。
(二)提问：
青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文。
(一)读第一自然段，说说这段有几句话。
1.青蛙坐在什么地方?(教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。)。
2.小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。)。
3.什么地方是井沿?(沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。)。
(二)青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)。
1.学习它们的第一次对话。
(1)青蛙问小鸟什么了?(指导朗读，要读出问话的语气。)。
(2)小鸟是怎么回答的?小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上?(小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。)。
(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明天很大很大。)。
2.学习第二次对话。
(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?(指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。)。
(2)青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么?(说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。)。
(3)青蛙认为天有多大?认为天只有井口大。
(4)“弄错”是什么意思?(是搞错的意思)。什么叫“无边无际?”(“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。)。
3.学习第三次对话。
(1)让学生小声自读六、七两个自然段。
(2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?这里的.“笑了”是什么意思?(嘲笑)。
(3)青蛙说自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里，一抬头就能看见天。)。
(4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里会想些什么?它是怎样劝告青蛙的?(教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。)。
(5)假如青蛙真的从井底跳出来，(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天，它会发现什么?会怎么说呢?(启发学生展开丰富的想象)。
4.让学生齐读课文，读后提问。
在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)。
5.小结。
课文坐井观天教案（通用19篇）篇七
《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。
二、说教学目标：
根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
三、学情分析：
通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，包括认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。
四、设计理念：
世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
五、教学重难点：
根据内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
六、说教法学法：
在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。
学法：
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
七、教具准备：
ppt、课堂用品。
八、说教学过程：
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。
（一）揭示课题，导入新课。
齐读课题。“观”是什么意思？看了这个题目，你想提出什么问题？
3、要想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读情况，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。（出示）同时加强形近字的辨认和字词的巩固。
新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。
1、看来同学们的生字掌握的都很好，那么这篇到底讲了一件什么事情呢？请同学们自读课文，完成以上要求。（出示）。
我采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：
你能说说这个“落”用得好在哪儿?能具体说说，井沿指哪一部分?
他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
（三）研读对话。
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。
1、下面再请同学们小组合作，仔细的.读课文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题：
(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来？
（2）青蛙认为天有多大？
（3）小鸟认为天有多大？
2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢？我们来合作读一读。
（研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）。
3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。（请同学读）。
（1）小鸟飞了一百多里路，说明小鸟飞得？。特别远，到底有多远呢，谁知道？大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远？大家一起读一读。
（2）、青蛙相信小鸟说的话吗？
它们产生了争论，谁知道他们在争论什么？你知道它们各自的观点吗？
4、男生女生合作完成它们的第二次对话，分角色读。
所以它觉得有点——不可思议。难以接受。疑惑不解。
（2）青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？它的意思是——天只有井口那么大，不用飞那么远的。这里用反问的语气来说肯定的意思，进一步强调自己的观点，它的观点是——天不过井口那么大，用不着飞那么远。
（3）师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）。
小鸟又是怎么回答的呢？谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。
小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。
5、青蛙和小鸟的第三次对话。
（2）、青蛙为什么笑？他是怎样认为的？
真是一只————自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。
（4）、用一......就说一句话。
（5）、师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。读一读，说——小鸟笑青蛙什么？
（6）师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？前一次在哪里？我们来读一读。
由此可见：
小鸟是：目光远大，见识广。
青蛙真是：目光短浅，见识少。
（四）演读入境。
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读。
（五）抒发感情、升华情感。
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。
1、青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？
2、谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗？
3、交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
4、所以我们要对小青蛙说：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。
小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！
小朋友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。
五、说板书设计：
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
板书设计：
课文坐井观天教案（通用19篇）篇八
教学目标：
1．借助偏旁含义认识4个生字，会写“喝、渴、沿、信”，并能在语境中正确区分“渴喝”。
2．能够正朗流利地朗读课文，分角色朗读对话。
3．发挥想象，初步理解寓意。
教学准备：
课件、小青蛙、小鸟的图片。
教学过程。
一、谈话导入。
同学们，今天我们来学习一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老师来写课题。（板书）。
二、初读课文，整体感知。
1.首先请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.课文读完了。你能对照屏幕上的插图和问题，说一下课文主要讲了件什么事吗？
（谁）——（在哪里）——（干什么）——。
（青蛙坐在井里、小鸟落在井沿上，他们在争论天的大小。）。
指2—3名学生回答，然后同桌互相练习。
你瞧，我们抓住人物、地点、主要事件，就能把课文主要内容说明白。
三、识字、写字。
学生列举，教师通过图片引领学生读“盆沿儿、河沿儿、缸沿儿”
2.“沿”的儿化音读得真不错。奖励大家一棵结满苹果的大树。喜欢吗？
果子里还藏了许多词语宝宝呢？谁能和这个词语宝宝打个招呼？
指名往下读。（出示：无边无际、抬头、相信、井沿、喝水、口渴）。
3.读得真棒！难度升级！大家敢接受挑战码？
单个的生字宝宝，不仅要读准还要给它组个词，开火车。（沿、际、抬、信、喝、渴）。
4.这么多生字，你是用什么好方法记住它的？
学生交流“喝、渴”时，补充儿歌“肚里缺水就会渴，喝水要用口来喝。”其实，这首小儿歌根据偏旁的含义编的。
借助偏旁的含义，我们还可以记住哪些字？（抬，提手旁和手有关的动作，做胎的动作，你抬的是什么？）。
“信”字，生活中你经常在哪里看见？（手机短信）做生活的有心人，也可以认识很多生字。
5.“喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写漂亮吗？
它们的结构特点是——通过手势，指导学生说出左窄右宽（屏幕出示：左窄右宽）。
左右两部分的高低情况呢？课件出示蓝色虚线，学生观察后说出渴左右上边等高，下边左短右长。
重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔）。
教师范写，强调先进人后关门的笔顺规则。
学生练习。（）水口（）。
同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。
四、朗读课文，练习语用。
1.关注表达，读好语气。
同样的一片天他们看到的却不一样，这是为什么呢？下面我们从青蛙与小鸟的三次对话当中去找答案。他们的对话里藏有许多的，你能读出他们应有的语气吗？自由练习。
2.学习第一次对话，关注语气词和标点。
出示第一次对话。（指名读）。
大家觉得小问号的语气读得怎么样？大家发现没有，小问号前面的字是“呀”（课件变红），像“呀、吗、啊、哪、吧”（课件出示）这样的词是语气词，放在句子的最后，来加强语气。
谁再来读读青蛙的话？大家一起来试试。
（指一生）小鸟，请你来回答青蛙的问话吧！
2.检查第二次对话朗读，读好语气。
这是他们的第二次对话。请一对同桌来朗读，大家听听他们的语气你是否满意。
男女生朗读。
你还知道哪些事物无边无际？课件出示：无边无际的（）进行语言文字拓展训练。
3.学习第三次对话，关注提示语。
瞧，这是他们的第三次对话，要读好这次对话，我们要关注什么呢？（课件将两个“笑”变红，我们要关注提示语）。
同桌两个自己读读，互相评价一下。
刚才谁当青蛙了？谁当小鸟了？
我们分角色读一下，老师给大家读提示语。
4.个性化理解，揭示寓意。
青蛙笑了，它心里是怎样想的？
小鸟也笑了，它心里是怎么想的？
他们都觉得自己是正确的，到底谁的想法对呢？（做看天花板的实验）。
你想对青蛙说点什么呢？
根据学生发言梳理板书：看待事物要全面。
寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个什么的道理。
4.发挥想象，续编对话。
后来在小鸟的帮助下，青蛙跳出了井口，课件出示：
青蛙跳出井口，看到_________，它说：“__________！”
小鸟说“__________。”
教师小结：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是无边无际的。
五、学写生字。
1.课件出示“信、沿”，这两个字有一个共同的部件是——口。口字作为这两个字最后的部件，往往发生形变，变得扁扁的、宽宽的。
教师强调：言的横画间距相等，长短变化。沿的右上部分笔画引领边读边书空。
教师范写、学生练习、互评。
2.课堂练习，巩固识字。
字写得有进步，送给大家一首小儿歌，自己读一读。一起读。
小鸟飞百里，
口渴找水喝，
落到井沿上，
青蛙把话说：
小鸟你说大话，
天不过井口大。
小鸟叹口气：
天空无边又无际，
不信上来看一看。
六、课后作业。
好书推荐：《伊索寓言》。读好书，懂得更多的道理。
看待事物要全面。
课文坐井观天教案（通用19篇）篇九
1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
3、能有感情地分角色朗读课文。
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。
1、谈话导入。
2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？
请小朋友看一段录像。
2、播放录像。
3、反馈。生答思考题，师板书，结合课件演示。
小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。
请大家把书翻到第121页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！
1、自由找朋友读课文。
2、指名接读课文。
3、学生评议。
指名讲。
2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。
3、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？
赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。
学生交换位置。
为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗？
请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。
开始你们组去研究讨论吧！
1、两组争论。
师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。
师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。
师及时指点。
1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。
青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。
自由练习指两名对话——集体对话。
2、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？
指名答。
3、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。
而今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。
2、现在请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。
3、两边派代表发言。
1、学了这篇课文，你想到了什么？
2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。
课文坐井观天教案（通用19篇）篇十
二年级
一课时
：二年级的学生年龄小，只能读到表面内容。要引导他们理解此则寓言的寓意。
1、青蛙整天坐在井里，只能看到眼前。
2、发挥想象，认识到青蛙的错误。
1、初读课文，整体感知。
2、精读课文，引导释疑。
1、联系生活实际，理解“大话”。
2、带问题读，理解寓意。
1、读懂课文，理解内容。
2、理解寓意。
教学资源
教学软件、头饰
教学过程
读读课文，质疑问难
自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。
精读课文，引导释疑
1、联系生活实际，理解“大话”。
2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。
3、用“无边无际”练习说话。
4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。
5、比较句子。
带问题读，理解寓意
1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。
2、结合自身谈想法，进一步受到教育。
品读课文，角色体验
1、同桌分角色朗读，争论天有多大。
2、指名表演。
展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？
把你想到的说出来或画出来。
在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。
寓言故事的`教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。
课文坐井观天教案（通用19篇）篇十一
教学内容：
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
5、感受维吾尔族老乡的热情好客。
6、能说出葡萄干的制作过程。
教学目标：
1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。
2、交际目标：利用对话和人热情相处。
3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。
教学重、难点：
重点:。
知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。
难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。
教法：启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式。
教学过程：
一、导入：
1、播放音乐《咱们新疆好地方》。
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）。
2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）。
3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）。
4、出示课题：《葡萄沟》。
师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）。
师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）。
师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）。
师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）。
二、新课。
（一）、教学第一段。
1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）。
2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：
葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）。
最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）。
3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）。
让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）。
4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。
（二）、教学第二段。
1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）。
2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。
——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）。
如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）。
步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。
（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）。
4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）。
我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）。
5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）。
大家一起来读，好不好？
6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）。
生回答，师给予鼓励。
7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！
（三）、教学第三段。
1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。
大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）。
想不想知道葡萄干是怎样制成的？
2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）。
4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）。
5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）。
我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）。
6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？
7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）。
五、小结：
葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）。
六、抄写：
师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。
课文坐井观天教案（通用19篇）篇十二
知识与技能：
1、能借助拼音，学习本课10个生字，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“井、沿、无、抬”4个字。
过程与方法：
2、能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
3、巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。
情感态度价值观：
4、思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。
2学情分析。
《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。从识字方面来说，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上，应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。
朗读方面，二年级学生读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，课文朗读也应放手，让学会在读中感悟，在读中积累。在学生理解文意方面，同学们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。
3重点难点。
认识3个生字，课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解坐井观天的寓意是教学的难点。
4教学过程4.1第二学时教学活动活动1【导入】坐进观天。
一、创设情境导入。
同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。
二、初读课文，整体感知。
1、自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。
2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。
3、全班交流：无边无际井沿一百多里大话。
过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。
三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。
1、“井沿”
谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？
井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）。
井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？
谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在准确的位置上。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。
板书天有多大？
2、无边无际。
请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。
指名读。
读出来没有？谁能读的比他读得更好？
天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？
我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。
指名读。
你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？
3、“一百多里”
一百多里有多远啊？
试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）。
飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？
小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。
4、大话。
小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。
什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）。
试着把青蛙的话读一读。（男生读）。
5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？小组先讨论。
小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）。
6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢？请你找一找。
小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。
7、分角色朗读。
青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？
（1）戴上头饰同桌对读。
（2）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。
四、拓展：
设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……。
它说：“……”
课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐井观天）现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！
五、作业布置：
今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。
六、板书设计：
小鸟（图）。
小鸟（图）：大无边无际。
青蛙（图）：小只有井口大。
课文坐井观天教案（通用19篇）篇十三
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
第一课时。
一、导入：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）。
二、初读课文，认识生字。
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
第二课时。
导入；
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟。
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在（），小鸟落在（）。
2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
（2）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
（4）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？
（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
（3）朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
（三）实践活动。
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
三、小结。
四、练习：
1、出示投影片，说句子。
2、读一读，说说你明白了什么？
课文坐井观天教案（通用19篇）篇十四
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：
一是由“学会”变为“会学”;
二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。
这样，学生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事。故事通过青蛙和小鸟对天的大小争论，告诉我们不要像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为是;要像小鸟一样见多识广，看问题、认识事物才全面。之前我们已经学过两篇寓言，学习《坐井观天》这一课，重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。
二年级学生的认知水平处在初级阶段，基本形成了比较完整的知识结构体系。由于年龄特点和限制，学生的有意注意力占主体地位，以形象思维为主。二年级学生的思维比较活跃，在课堂纪律上具有趋向性，活跃性的课堂内容能够领导学生，但要注意学生过于发散的思维容易使课堂跑偏。除了个别学生积极性难以调动，其他同学都能在课堂上有所收获。
二年级学生对于学习新知识有很高的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些需要动手、小组合作、竞赛性质的活动。但是在遇到需要细心思考的问题时，存在畏缩现象。
1、会认会写课后八个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语的意思。
3、能够正确地，流利而有感情地朗读课文。
教学重点：会认会写本课生字，掌能够区分“渴”与“喝”，并熟练分析生字结构。
教学难点：理解这个成语故事所包含的哲理。
在课文内容教学上多使用情景教学，在探究问题和哲理理解上使用启发式教学。
多媒体设备及相关的课件、彩图、动画等。
(一)谈话导题：
今天咱们来学习第12课《坐井观天》(教师边说边板书课题。)
(二)学生齐读课题后教师提出下列问题：
“坐井观天”中的“观”字是什么意思?“坐井观天”又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果怎样?(启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。)
(一)让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：
这篇课文共有几个自然段?(用笔在段落前标记序号。)
(二)提问：
青蛙与小鸟共有几次对话。
(一)读第一自然段，说说这段有几句话。
1、青蛙坐在什么地方?(教师板书：青蛙、井里。并使用多媒体课件展示一只青蛙坐在井底的卡通图片。)
2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(教师板书：小鸟、天上。并将小鸟图片粘贴在上一张图片的井沿上。)
3、什么地方是井沿?(沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着图片中的那口井来讲解。)
拓展：很多生活中常见的物体都有“沿”。(先由学生举例，再出示课件中收集的图片。)
(二)青蛙和小鸟之间一共有几次对话?(3次。)
1、学习它们的第一次对话。
(1)青蛙问了小鸟什么问题。(指导朗读，要读出问话的语气。)
(2)小鸟是如何回答的?为什么小鸟要从天上飞下来，落到井沿上?(小鸟说自己飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。)
(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?(说明：天很大很大。)
2、学习第二次对话。
(1)青蛙听完小鸟说的话后，又说了什么?(有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。)
(2)青蛙说小鸟说“大话”，这里的“大话”指的是什么?(大话是吹牛的话，是不符合实际的话。)
(3)青蛙认为天有多大?(认为天只有井口大。)
(4)“弄错”是什么意思?(是把事情搞错误的意思)什么叫“无边无际?”(“无际”就是没有边，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。)
3、学习第三次对话。
(1)让学生小声自读第六、七自然段。
(2)青蛙听了小鸟的话后是什么样的表情?这里的“笑了”指什么?(嘲笑。)
(3)青蛙认为自己不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里，一抬头就能看见天。)
(4)小鸟为什么“也笑了”?小鸟这时心里在想什么?它是怎样劝告青蛙的?(朗读小鸟说的话，指导学生要表现出“青蛙可笑”，又仍然很耐心诚恳。)
(5)如果青蛙真的从井底跳出来，(用幻灯片展示青蛙跳出井口的图片。)看看天，它会发现什么?会怎么说呢?(展开丰富的想象。)
4、让学生齐读课文，读后提问。
在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，见识的东西多，所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底，它的目光受到井口限制，它也只能看到井口那么大的天空。)
(1)这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。)
(2)分角色朗读课文。
注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。
(一)正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。
课文坐井观天教案（通用19篇）篇十五
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。
初步学习把反问句改成肯定句。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。
教学准备：板画水井贴图词卡
教学过程：
1集体背诵《识字四》。
2导入新课《坐井观天》。
1一读读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。
2二读同桌互读课文，互相纠正读音。
3三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？
（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？
1.（）和（）争论（）
2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。
3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.
用自己的话说一说：青蛙的观点是（），
小鸟的观点是（）。
（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。
1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2理解“井沿”，识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是――井边，“沿”在这里的意思就是――“边”。
（教师手指桌沿）那么这是？----桌沿
学生给“沿”组词。
3.理解“落”字在句子中的运用。
给“落”换词。
想想为什么课文没有用“停”等词呢？
（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。
引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。
（四）研读第二次对话，争论的要点
1.理解小鸟的观点
1)理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）
天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？
2）天如此无边无际，怪不得…….
教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。
教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……
2.理解青蛙的观点。
1)理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？
2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。
3)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“？”的变化。
天不过井口那么大，还用飞那么远？
天不过井口那么大，不用飞那么远！
4)听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）
5)探究青蛙的观点的形成原因
a抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）
b再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。
6)指名读第四自然段青蛙的话，读好“!”和“？”
3.分角色朗读第一、二次对话。
教学目标：
1流利、感情分角色朗读课文。
2发挥想象续遍故事。
3理解故事的寓意。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义
教学难点：理解成语故事的寓意
教学准备：词卡
1、读生字卡片 ：井沿大话弄错无边无际
2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。
1)自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？
2)同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。
3)反馈：
预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是…….
4)指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。
引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？
（1）青蛙错在哪里？
预设：错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告，自以为是……..
（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里观察天……坐在井里看天……
坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？（…….批评见识少而又自以为是的人…….）
回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
（3）拓展
出示课堂小练笔：
青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口
学生充分发挥想象，续编故事。
（4）学了这篇课文你想到什么？
课文坐井观天教案（通用19篇）篇十六
：（知识与能力；过程与方法；情感态度价值观）
1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的`教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。
进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。 不足：能够自学或合作学习的学生只有一大部分，还不能让全体学生都能参与的很好。我在教学中没有照顾到这部分学生，今后注意这些学生。
课文坐井观天教案（通用19篇）篇十七
老师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。
2 、老师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。
老师：谁愿意把你画的.句子读给大家听听。
老师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？
1 、老师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？
老师：青蛙说的话后边是什么标点符号？
老师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。
2 、老师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。
学生读句子。
理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。
老师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
老师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。
老师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读）
老师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？
老师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）
老师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（学生读）
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2 、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。
3、总结全文
小鸟为了锻炼自己，飞过许多地方，获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和学生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。
课文坐井观天教案（通用19篇）篇十八
1认识3个生字。会写8个字。
2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3发挥想象，初步理解寓意。
教学目标：
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。
初步学习把反问句改成肯定句。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。
教学准备：板画水井贴图词卡。
教学过程：
一.复习导入。
1集体背诵《识字四》。
二、初读课文。
1一读读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。
2二读同桌互读课文，互相纠正读音。
三、研读三次对话，随文识字。
1.和争论。
2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。
3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.
用自己的话说一说：青蛙的观点是，
小鸟的观点是。
（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。
自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2理解“井沿”，识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是--井边，“沿”在这里的意思就是--“边”。
（教师手指桌沿）那么这是？----桌沿。
学生给“沿”组词。
3.理解“落”字在句子中的运用。
给“落”换词。
想想为什么课文没有用“停”等词呢？
（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。
引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。
（四）研读第二次对。
话，争论的要点。
1.理解小鸟的观点。
1)理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）。
天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？
2）天如此无边无际，怪不得…….
教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。
教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……。
2.理解青蛙的观点。
1)理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？
2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。
3)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“！”和“？”的变化。
天不过井口那么大，还用飞那么远？
天不过井口那么大，不用飞那么远！
4)听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）。
5)探究青蛙的观点的形成原因。
a抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）。
b再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。
6)指名读第四自然段青蛙的话，读好“！”和“？”
3.分角色朗读第一、二次对话。
课文坐井观天教案（通用19篇）篇十九
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
（一）知识与能力：
1．会认“沿、际、信”3个生字,理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语；
2．能正确、流利、有感情地朗读课文,学习分角色朗读课文；（二）（二）过程与方法：
通过朗读课文，合作探究学习，领悟故事蕴含的道理，通过游戏等方式学会生字词。
（三）情感态度价值观：
懂得坐井观天的意思，知道做人要眼界开阔，不能做井底之蛙。
识字，正确、流利地朗读课文，分角色朗读。
理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理。
多媒体课件、青蛙和小鸟图片。
二课时。
第一课时。
教学内容：初读课文，教学生字词语。
教学过程：略。
第二课时。
教学过程：
一、复习生字、词语导入新课：
1.复习生字。
2.“摘苹果游戏”复习词语。
二、揭题，理解课题。
1.交流积累的成语。
2.板书课题，齐读课题。
3.理解题意。
三、读课文，感知课文内容。
（一）屏幕出示本课自读要求。
四人小组合作读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。
四人小组合作：用“谁在干什么？”的句式，说说课文讲了一件什么事？
（二）交流有几个自然段。
（三）交流课文内容，明白概括课文内容的方法。
四、精读课文。
1.学习第一自然段。
（1）齐读第一自然段，交流知道的信息。
（2）区别“沿”与“没”
（2）理解“沿”的意思。
2.浏览课文，学习青蛙与小鸟的对话。
理解第一次对话。
（1）快速浏览课文，找出青蛙与小鸟共有三次对话。
（2）理解第一次对话。
（3）指导读第一次对话中小鸟的话。
（4）区别“渴”“喝”
理解第二次对话。
（1）分角色读第二次对话。
（2）抓重点句:“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”进行句式变换。
（3）回到对话，理解“无边无际”。
（4）练习用“无边无际”说话。
（5）指导有感情朗读小鸟的话。
理解第三次对话。
（1）小组合作探究：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？
（2）汇报交流。
（3）接读小鸟的话。
（4）总结、明确课文寓意。
四、课堂小结：
这节课你有些什么收获？
五、拓展、延伸作业：
1.把这个故事讲给小伙伴听听。
2.续编故事。
3.课外读读《成语故事》一书。