宿新市徐公店教案范文（13篇）

教学工作计划需要根据不同学习阶段和课程特点进行不同程度的细化和分解。下面是一些成功的教学工作计划案例，希望能对教师们的教学工作有所帮助。

宿新市徐公店教案范文（13篇）篇一

1、会写5个字。

2、正确、流利、有感悟地朗读课文，背诵课文。

3、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐情景，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感；激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。

《宿新市徐公店》是人教版二年级上第一单元第二课《古诗两首》中的第二首。诗中描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。诗人运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，诗人的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。

体会诗的意境，体会诗人的感情。

多媒体课件。

一课时。

一、揭题、释题、了解作者：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）。

3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读。

4、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

二、小组自学，初读理解。要求：

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3．齐读。

一、二句：

a．写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远。

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径。

b．齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头。

理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫。

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）。

c．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）。

d．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的`树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。

4、理解三、四句：

a．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花。

走：跑急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

b．女生读第4句：

处：地方寻：寻找为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

c．两句诗意连起来，指名说诗意。

f．检查：指名读全诗，齐读。

板书：喜爱。

三、重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）。

填空：诗中通过、、、这些情景来说明是季节的景色，表达了作者的心情。

（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶??，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，??）。

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

3．边想象画面边背诵。（配乐）。

四、绘幅彩画，深化理解。

1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）。

2．在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书：黄（绿）（黄）。

补充板书，完成板书。

3．自由动手绘画。（配乐）。

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）。

4．评析学生作品（实物投影打出）。

五、课外延伸，引导练笔。

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

六、板书：

诗

情

喜爱。

画：篱落、一径、枝头（静）。

画

追入。

儿童黄蝶菜花。

（动）。

意色：黄（绿）（黄）。

宿新市徐公店教案范文（13篇）篇二

1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。

3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。

以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。

读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

小黑板、录音机。

1课时。

(一)、揭题、释题、了解作者：

1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听?(指名背诵《咏柳》、《绝句》)这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好?老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(学生齐读全诗)。

2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者以及背景。

3、这首诗描写了什么地方的景色?

解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。

(二)、小组自学，初读理解。要求：

1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

(三)、导读古诗，感受诗意。

1.指名读，检查读的情况。

2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3.齐读一、二句：

a.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。

篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。

这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆(疏疏)一径(深)。

b.齐读第二句，又抓住了什么景物?

板书：树头。

理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。

为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)。

c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)。

d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)。

4、理解三、四句：

a.抓住哪些景?板书：儿童黄蝶菜花。

走：跑。急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有?

b.女生读第4句：

处：地方。寻：寻找。为什么无处寻?

诗意：黄色的'蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

c.两句诗意连起来，指名说诗意。

d.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书)，儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

e.自由读全诗，体会诗人心情?

f.检查：指名读全诗，齐读。

板书：喜爱。

(四)、重点赏析，体会情感。

1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)。

(几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……)。

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意(板书)呀!

3.边想象画面边背诵。

(五)、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。

(六)、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。

1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物?(篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花)。

2.在这些景物中，要用上哪些颜色?

板书：黄(绿)(黄)。

补充板书，完成板书。

3.课外亲手绘画。

(我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀!真是诗中有情，诗中有画啊!想画下来吗?)。

宿新市徐公店教案范文（13篇）篇三

1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。

2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。

3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。

板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。

1．指名学生读诗正音：“疏”读shu不读su。

2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。

3．教师检查自学效果。

（1）检查对字、词、句理解的情况。

（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。

（3）教师小结后解题，介绍作用。

1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。

2．师生评画。

（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。

（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。

（3）修改自己的画。

1．师：古人咏诗有什么习惯动作。

生：摇头晃脑。

师：为什么会摇头晃脑呢。

生：读出节奏，抒发感情。

请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）。

篱落／疏疏||一径…深，

树头／花落||未成…阴。

儿童／急走||追黄…蝶，

飞入／菜花||无处…寻。

师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）。

2．讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢。

小结：你的这种情感就是当时作者的情感。

1、在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。

2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。

3．将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。

评：这位老师的古诗教学方法新颖，根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。

宿新市徐公店教案范文（13篇）篇四

一、揭题、释题、了解作者：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

二、小组自学，初读理解。要求：

1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1.指名读，检查读的情况。

2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3.齐读一、二句：

a.写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径。

b.齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头。

理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）。

c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）。

d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。

4、理解三、四句：

a.抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花　。

走：跑。急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

b.女生读第4句：

处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

c.两句诗意连起来，指名说诗意。

d.再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

e.自由读全诗，体会诗人心情？

f.检查：指名读全诗，齐读。

板书：喜爱。

【板书设计】。

情喜爱。

画：篱落、一径、枝头　（静）。

画　追入。

儿童黄蝶菜花　（动）。

意　色：黄（绿）（黄）。

【教材分析】。

这首诗史作者在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面。

【学生分析】。

学生以往学习诗句，已经学会如何读诗，这对于对诗句的理解有很大地帮助。

【课型】新授。

【教学时间】1课时。

【教学目标】。

1.学会生字，理解诗句。

2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

3.有感情朗读、背诵这首诗。

4.培养学生运用方法理解诗句的能力。

【教学重点】体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学难点】体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学方法】讲授发、小组合作学习。

【教学用具】多媒体课件。

【课后反思】。

1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。

3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。

宿新市徐公店教案范文（13篇）篇五

2、指名说说《游园不值》的意思。

二、明确本节课的学习任务。

1、（继续用补省略、换语序、看注释、看插图、查字典……）。

学懂古诗。）。

（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。

（2）介绍作者。

2、学生自学古诗。

（2）检查自学效果。

〈1〉认读生字。

〈2〉检查。

〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗：理解词语，读懂词句。

（1）理解第1句：

“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？

回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

（3）理解第3句：

谁能说说这句诗的意思？

教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

4、说出诗意，感受意境。

（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说。

（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。

5、体会感情，背诵默写。

〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？

〈2〉讨论后，教师小结：

这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。

四、布置课堂作业。

教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。

教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。

教具准备：投影。

教学反思。

学生参加中华经典诵读，早已会背诵这两手诗，且课前两天就布置了预习，要求借助字典、《唐诗三百首》的等工具书，结合插图，开展自主学习。根据这一实际情况，教学中，一是凸显学生主题地位，引导学生交流已经理解的字词，说说诗句的意思，共享预习的成果，进一步巩固良好的预习习惯；二是注重学法交流和渗透，如理解“屐齿”，有写生说查阅了字典知道这是古人穿的一种皮面木底鞋，即点明“查字典理解法”；也有写生说看图上古人穿的木鞋自，点明“看图理解法”等等，诸如此类，教师适时总结推广学习方法。引导学生学会学习；三是引导联系前三篇课文，尤其是《拣儿童多处行》中“海棠树”导及《早》一文中“梅树”描述，读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”感受春天的蓬勃生机，以及感悟字里行间作者喜爱儿童的感情。

宿新市徐公店教案范文（13篇）篇六

宿新市徐公店教案范文（13篇）篇七

这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。“宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在写住宿某地的所见所闻。

1、学会两个生字，理解诗句。

2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

3、有感情朗读、背诵课文。

4、培养学生运用方法理解诗句的能力。

体会诗的意境，体会诗人的感情。

多媒体课件。

1课时。

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？（学生汇报，《咏柳》、《绝句》、《春晓》）。

师：这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。（板书课题，师读课题）。

师：宿——住宿，新市：地名。

公：是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店。

题目的意思在新市姓徐的的人开的客店里过夜）齐读课题。

2、你知道这首诗的作者是谁吗？你是怎样知道的？

师：是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。

那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？

1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？（学生汇报）师，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。

2、自主学习，课件显示《宿新市徐公店》全诗内容。

师：自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。

3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了，就请全班同学齐读。（出示课件：“花、”为红色，指名领读，课件2：“篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”，指名领读、齐读）。

4、再读，要求正确流利的朗读。

师：和你的同桌互相读一读，比一比看谁读的好。

1、课件第一、二句闪烁，谁愿意来读一读前两句，

师：谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思（学生汇报）师补充：篱落——篱笆，疏疏——稀疏，径——小路，深——深远，未成阴——还没有成为树阴。

谁能来说说这两句诗写的是什么的意思？（稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路，数头的花已经落了，树叶不是很茂盛，所以还没有形成树阴）。

读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象？课件显出春末初夏图，这给你怎样的感受？课件显出“静”。

你觉得怎样读能显出它的幽静？（学生回答，师范读），请你根据老师的停顿画出节奏，（出示课件节奏）请你们也试着读一读（小组比赛读，男女生竞赛读，指名读，生）。

2、课件第三、四句闪烁，请同学们在小组内学习后两句。

（出示幻灯片）这两句诗讲的是什么？读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？划分节奏。

4、提问：寻，寻找的意思，为什么说寻找还无处寻？（黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中，颜色差不多）。

5、这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景，表现了诗人喜爱的心情。汇报划分的节奏，再请这些同学读一读。

（一）1、我说诗意，你对诗句（同桌练习）。

2、请同学们闭上眼睛，静静的欣赏古诗（出示课件，显示诗文和景色图，欣赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色？）学生汇报（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正在自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花中，只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……）。

3、在打开课件中的音乐，学生配乐朗读。

（二）1、这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱笆、小路、儿童、黄蝶、菜花）。

2、在这些景物中，要用上哪些颜色？（绿、黄）。

3、学生动手绘画。

4、评析学生作品（实物投影打出）。

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动的描写，发挥想象。题目为《捕蝶》。

今天这堂课（指板书）同学们学会了读诗读会了诗，还朗读好了诗，并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画，你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。

宿新市徐公店教案范文（13篇）篇八

2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

3．有感情朗读、背诵这首诗。

体会诗的意境，体会诗人的感情。

一课时。

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

1、自由读诗，读准字音。

2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

1、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。

2、齐读一、二句：

3、读三、四句，抓住哪些景？儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？寻找为什么无处寻？原来，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

4、儿童奔跑、扑蝶……真有情趣，谁来读。

宿新市徐公店教案范文（13篇）篇九

一、教学目标：

1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。

2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。

3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。

二、设计理念：以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。

三、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

四、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

五、教学准备：小黑板、录音机。

六、课时安排：1课时。

七、教学过程：

(一)、揭题、释题、了解作者：

1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听?(指名背诵《咏柳》、《绝句》)这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好?老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的`，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(学生齐读全诗)。

2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者以及背景。

(这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。)。

3、这首诗描写了什么地方的景色?

解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。

(二)、小组自学，初读理解。要求：

1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

(三)、导读古诗，感受诗意。

1.指名读，检查读的情况。

2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3.齐读一、二句：

a.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。

篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。

这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆(疏疏)一径(深)。

b.齐读第二句，又抓住了什么景物?

板书：树头。

理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。

为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)。

c.同桌对说这两句诗意――指句说――齐读这两句(多媒体出示画面)。

d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)。

4、理解三、四句：

a.抓住哪些景?板书：儿童黄蝶菜花。

走：跑。急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有?

b.女生读第4句：

处：地方。寻：寻找。为什么无处寻?

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

c.两句诗意连起来，指名说诗意。

d.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书)，儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

e.自由读全诗，体会诗人心情?

f.检查：指名读全诗，齐读。

板书：喜爱。

(四)、重点赏析，体会情感。

1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)。

填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。

(几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……)。

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意(板书)呀!

3.边想象画面边背诵。

(五)、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。

(六)、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。

1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物?(篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花)。

2.在这些景物中，要用上哪些颜色?

板书：黄(绿)(黄)。

补充板书，完成板书。

3.课外亲手绘画。

(我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀!真是诗中有情，诗中有画啊!想画下来吗?)。

四、板书：

情喜爱。

画：篱落、一径、枝头(静)。

画

儿童、黄蝶、菜花(动)。

追入。

意色：黄、绿。

评课：这样的古诗教学非常的实在，教师注重挖掘古诗内在的东西，并能培养学生学习古诗的能力，从一首诗中去了解作者的写作特点，学生掌握了举一反三的方法，通过一节课的学习，学生初步学会了该作者所写诗的特点。如果教师所补充的诗用处再广一些，则效果更好!(平平淡淡)。

宿新市徐公店教案范文（13篇）篇十

1、理解诗的内容，体会诗人思想感情。

2、朗读、背诵课文。

【教学流程】。

教学过程。

教师活动。

学生活动。

意图。

媒体。

一、导入今天，老师给同学们带来了一件礼物（播放录象）。一首白居易的《草》向我们展现了小草顽强的生命，那么南宋诗人杨万里的这首《宿新市徐公店》又会将我们带入怎样一副画面呢？让我们一起去看一看。观看录象。

激发学生学习兴趣。

录象。

二、学习古诗。

1、自由读读这首诗，然后借助注释和字典，看看你能读懂哪些词语或诗句的意思，还有哪些不懂的地点，请你标出来。

2、汇报质疑。

3、根据你的理解填补图画。

4、结合你的理解读读。

5、过渡语：稀稀疏疏的篱笆，从枝头飘落的花瓣，嘻嬉闹闹的扑蝶儿童，一片金灿灿的菜花地，老师在读完这首诗后，情不自禁地画下了这样一幅画，那么此时你的脑海中又会浮现出怎样一副画呢？请你闭上眼睛，一边听老师朗读一边想象。

6、用自己的语言来描述一下你想象的这副画。

7、真是一副充满童趣的.画面，同学们想不想看一看？

8、看到这样欢快的景象，假如你是诗。

人，你会有怎样的感受呢？

9、结合你的感受再来读读这首诗。

诗，并借助注释自学，标出不懂的问题。

学生汇报。

根据自己的理解选择篱笆、树。

边听边想。

象。

学生描述。

观看录象。

学生谈自己的感受。

结合感受再读古诗。

培养学生自学能力。

理解诗句大意。

通过想象帮助学生体会诗人的情感。

培养学生口头表达能力。

加深学生对诗句和诗人情感的理解。

录象。

宿新市徐公店教案范文（13篇）篇十一

能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本p40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。

能用自己的话说说这首诗的意思。

幻灯片。

一、巩固练习。

1、指出背诵《绝句》。

2、指名说说绝句的意思。

二、明确本节课的学习任务。

1、(继续运用“四步法”学懂古诗。)。

(1)题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。

(2)介绍作者。

2、学生自学古诗。

(2)检查自学效果。

〈1〉认读生字。

〈2〉检查。

〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

3、指导学习古诗。

理解词语，读懂词句。

(1)理解第1句：

“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?

回答后。教师讲：篱落，指篱笆;径，是指小路;深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

(2)理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

(3)理解第3句：

谁能说说这句诗的意思?

教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

(4)说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

4、说出诗意，感受意境。

(1)自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说。

(2)集体朗读，指名说说全诗的意思。

5、体会感情，背诵默写。

〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面?作者表达怎样的感情?

〈2〉讨论后，教师小结：

这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。

四、布置课堂作业。

宿新市徐公店教案范文（13篇）篇十二

这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。“宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在写住宿某地的所见所闻。

教学要求：

1、学会两个生字，理解诗句。

2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

3、有感情朗读、背诵课文。

4、培养学生运用方法理解诗句的能力。

教学重点难点：体会诗的意境，体会诗人的感情。

课前准备：多媒体课件。

课时：1课时。

一、导入揭题。

师：宿--住宿，    新市：地名。

公：是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店。

题目的意思在新市姓徐的的人开的客店里过夜）齐读课题  。

2、你知道这首诗的作者是谁吗？你是怎样知道的？

那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？

二、赏读古诗。

师：自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。

4、再读，要求正确流利的朗读。

师：和你的同桌互相读一读，比一比看谁读的好。

三、赏析古诗，有感情的朗读。

1、课件第一、二句闪烁，谁愿意来读一读前两句，

你觉得怎样读能显出它的幽静？（学生回答，师范读），请你根据老师的停顿画出节奏，（出示课件节奏）请你们也试着读一读（小组比赛读，男女生竞赛读，指名读，生评价）。

2、课件第三、四句闪烁，请同学们在小组内学习后两句。

三、创新练习。

（一）1、我说诗意，你对诗句（同桌练习）。

3、在打开课件中的音乐，学生配乐朗读。

2、在这些景物中，要用上哪些颜色？（绿、黄）。

3、学生动手绘画。

4、评析学生作品（实物投影打出）。

四、课外延伸。

今天这堂课（指板书）同学们学会了读诗读会了诗，还朗读好了诗，并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画，你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名篇牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。

宿新市徐公店教案范文（13篇）篇十三

1．简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

2．铺垫性练习，为学习诗句打下基础。

（1）照样子填词。例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）。

（2）交流所填的结果，并指出同义复指的作用。

3．出示游戏题，自学理解诗的内容。

（1）围绕诗人杨万里在新市徐公店看到了什么这一问题展开讨论。

（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容胖（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容瘦（缩句）下去。

（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。

（瘦的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。胖的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）。

（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

5．拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

出示杜牧的《清明》：

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变胖（扩句）变瘦（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西（卢梭），在这里得多了印证。