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高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇一
在高中阶段物理学科现行学科知识内容构成体系中，电学章节本身占据较大的数量比重，且是历年高考命题实践过程中的重点内容章节，高中学生对电学章节知识内容的学习掌握程度，对于我们实际获取的物理学科考试成绩水平具有深刻影响作用。物理学科是以实验探究与验证作为主要内容自然科学学科，而针对基础性电学知识内容展开的学习理解活动，不仅可以帮助我们高中学生清晰理解物理学科电学知识内容的基本内涵，还能助力高中学生顺利解决日常生活实践体验过程中面对的一系列具体电学问题。有鉴于此，本文将会围绕高中物理电学学习心得总结与分享展开简要阐释。
一、集中学习注意力和培养学习兴趣。
在从初中学习阶段升入高中学习阶段之后，我们逐渐发现和感知了初中物理学科知识内容，与高中物理学科知识内容之间的显著差异，高中物理学科实现了对初中物理学科基于知识内容呈现广度，以及基础知识要素深度层次明显改变。从高中阶段物理学科知识内容构成体系角度展开分析，电学章节和力学章节是现有知识内容构成体系中的重点内容和难点内容，而想要实现对高中物理学科中电学知识章节，以及力学知识章节中相关知识内容的全面准确理解，高中学生必须严谨认真对待每一个独立知识点。
在此基础上，切实建构针对高中物理电学章节知识内容的系统有效的知识认知体系，为最佳学习效果的顺利获取建构支持条件。在这一实践条件下，高中学生应当以积极端正的心理状态具体面对高中阶段的物理学科知识内容学习体验过程，克服对物理学科知识内容学习体验过程的恐惧心理，通过不断感受高中阶段物理学科知识内容与日常生活实践体验过程之间的相互联系特征，逐步建构参与高中阶段物理学科知识内容学习体验过程的充分兴趣。在具体参与高中阶段物理学科知识内容的课堂教学体验过程中，高中学生要切实集中自身的课堂听讲注意力，积极参与高中物理学科任课教师在基础性知识内容要素课堂讲授过程中组织发起的.互动提问教学环节。
要在具体参与课堂听讲学习体验环节过程中，主动做好必要的课堂笔记记录，重点标示课堂听讲过程中未能理解的知识内容，并在教师课堂教学环节结束后对教师展开跟踪式提问，及时解决学习困惑。在完成课堂学习体验环节基础上，学生要根据自身已经获得的相关物理学科知识内容学习认知成果，及时开展系统有效的课后复习和习题演练学习体验过程，要通过相关训练体验环节的具体开展，及时实现对已学物理学科知识内容的系统深入理解，确保能够为后续开展的高中物理学科知识内容学习体验环节，创造和提供坚实而有效的支持条件。
二、切实提升对高中物理学科基础概念和公式的理解认识水平。
在高中阶段物理学科学习体验环节的具体开展过程中，通常有较大数量规模的物理学科基础概念，以及物理学科参数量计算描述公式需要高中学生展开理解记忆。但是这一学习体验实践活动环节的重要意义，到目前为止尚未获取到高中阶段现有在校学生群体的充分重视，部分学生认为在针对高中物理学科现行知识内容构成体系中基本概念，以及基本公式内容开展教学体验过程中，只需实现对相关内容的全面深入理解，而不需要进行准确记忆。这种观念认知行为的存在和演化，给高中阶段在校学生群体顺畅有序学习成长目标的顺利实现，以及物理学科最佳考试成绩的顺利获得造成了极其显著的不良影响。
从我们针对高中物理学科电学知识章节的学习体验实践经历角度展开具体分析，对物理学科电学章节基础知识概念的全面准确理解，是我们在具体完成高中物理学科电学知识章节基础问题学习求解体验过程的基本条件，对于我们高中学生群体实现良好有序的成长发展具备极其深刻的价值。高中物理学科电学知识章节教学实践过程中，本身同时涉及了以静电力、电场力、电量、电功、电压以及电流等概念内容要素在内的大量知识内容，同时涉及了数量众多的计算分析求解公式，要求高中学生在具体开展相关知识内容的学习体验活动过程中，切实做好针对技术性概念内容和计算公式的理解运用。
三、结语。
针对高中物理电学学习心得总结与分享问题，本文具体选取集中学习注意力和培养学习兴趣以及切实提升对高中物理学科基础概念和公式的理解水平两个具体方面展开了简要的论述分析，意为相关领域的研究人员提供经验借鉴。
作者:吴一凡单位:石家庄二中。
参考文献：
[1]陈海琦.高中物理电学学习心得总结与分享[j].中学生数理化(教与学),(03).
[2]熊浩添.高中电学学习心得总结[j].好家长,2016(34).
[3]谢安卓.对高中物理“机械能”的学习心得分享[j].同行,2016(14).
[4]伍俊溢,廖俊淇.高中物理电学学习心得总结与分享[j].时代教育,2016(22).
[5]吴涛,汤文俊.高中物理学习的心得[j].神州,2013(22).
高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇二
在当前社会的发展过程中，现代企业的管成为了企业发展的根本因素，管理的好不好怎么管理会影响企业的生存，这也是企业需要不断探讨和研究的一个课题，下面是有关于现代企业管理论文，一起来看看吧！
提要:。
随着信息经济的全球化发展，以互联网为基础的新兴现代企业得到了飞速的发展，电子商务的运用与发展越来越广泛。现代企业管理运用电子商务是社会经济发展的必然产物，而现代企业管理应对电子商务的发展是企业发展电子商务的关键，决定着企业未来发展的方向，甚至是决定着企业的成功与否。在新时代的社会背景下，电子商务已经在商业的发展中起到了巨大的作用，电子商务凭借其高效率、低成本、速度快等多方面的优势在激烈的商业竞争中迅速发展站稳脚跟。
关键词：
电子商务；现代企业；管理；客户关系。
一、现代企业发展电子商务的原因。
（一）电子商务的迅速发展。
近年来，我国电子商务快速发展，电子商务越来越受到人们关注。而随着企业发展电子商务的步伐越来越快，企业自身也出现了一系列的问题。以前的企业管理模式越来越无法适应社会发展的需求，使得企业受到了很大的限制，所以发展电子商务不仅仅是现代企业管理自身发展的需要也是社会发展趋势下的必然结果。企业管理可以通过电子商务的手段来共享企业的基本信息，从而通过企业内部信息的交流与配合，实现各个企业之间商业活动联系与企业自身信息的网络化。适者生存不适者淘汰，现代企业管理发展电子商务势不可挡。
（二）企业技术革新的必然趋势。
随着社会经济的不断发展，我国电子商务蓬勃发展。网络技术越来越发达，网络技术也越来越受到广大人群的关注。企业为了适应社会发展的脚步，使得企业在激烈的市场竞争中占得一席之地，就必须在企业的管理中运用电子商务手段。而传统的企业管理制度已经不再适应电子商务环境下的企业，所以企业的技术革新是企业发展的必然趋势。适者生存不适者被淘汰这个是社会的自然法则。
（三）企业发展电子商务的必要性。
企业与管理，就如人与思想。一个人有思想才会有高度，要站得高才能看得远。管理对于一个企业来说，其重要性不言而喻，企业有管理，才会有以后的发展与前景。企业管理发展电子商务不仅可以为企业制订长久的战略目标，还可以合理的划分部门充分发挥每个员工的潜能。企业有了合理的管理模式，才能大大增强企业的运作效率，使得企业内部的组织结构更加的合理化，只有这样才能向顾客提供满足的产品和服务，为企业树立良好的形象。管理即思想，人有了好的思想，就会稳步地向前迈进，企业有了好的管理，企业才会向前发展，而电子商务正是社会发展的产物。现代企业管理只有发展电子商务，才能增加企业内部、部门、企业间的沟通与交流，使得企业信息的网络化与经济的全球化，让企业能不断地随着社会的发展与时俱进，提高企业的生产效益，最终才能提高企业的经济效益。
二、电子商务对现代企业管理的影响。
（一）电子商务对企业管理思想的影响。
近年来，随着网络技术的发展不断推动着我国社会经济的飞速发展，标志着网络信息时代的来临。电子商务的发展不仅仅加快了企业管理思想创新的进程，更是加快了企业全球化的步伐。电子商务打破了现代企业在时间上和地域上的限制，为企业提供了一个全球性的发展贸易环境，大大提高了企业的经济效益，企业的管理思想要与时俱进，只有创新了企业的管理思想，才能推动企业管理的进一步发展。企业信息的全球化，使得企业之间在市场的竞争日益加剧，企业管理发展电子商务让企业的信息网络化，在网络中进行分析与探讨，为企业在做出重要决策时提供准确的论证依据，企业要想在激烈的市场竞争中确保自身的优势，企业管理思想的升级与创新势在必行。
（二）电子商务对企业管理方式方法的影响。
随着电子商务时代的到来，电子商务给企业的管理方式、方法带来了严峻的挑战，社会经济的快速发展，电子商务是社会经济发展下的必然趋势，企业必须做出调整改革换新，改变企业原有的管理方式方法，发展科学的现代管理方式。在生产管理、市场营销等方面实现新的突破，让企业的管理方式、方法得到全面的升级，只有这样才能让企业在电子商务的.发展中获取最大利益。企业改变企业管理的方式方法去适应电子商务的发展，才能在电子商务的潮流中给企业带来经济效益。
（三）电子商务对企业组织管理的影响。
随着电子商务的兴起与发展，传统的组织无法适应社会生产的需要。电子商务的发展，让企业组织结构不得不也随之而发生改变。传统的组织结构管理的层次很多而且复杂不够分明，影响企业的信息传递效率和企业的积极性和创造性，严重阻碍企业的发展。电子商务的出现打破了企业间、地域间的界限，让企业的信息全球化，推动着企业不断向前发展。
（四）电子商务对企业人才管理的影响。
知识经济时代下，人才是整个企业的核心，企业与人才，即人与大脑，大脑是人思想行动的指向，而人才是企业的导向。随着社会经济的发展，电子商务在企业的运用，企业对于现代管理人才急切需求，求贤如渴，甚至不惜高薪聘用，更有甚者去挖墙脚，由此可看出人才对于现代企业的重要性。现代企业要想更好的发展，必须要有高水平的人才来管理与建设企业，只有这样才能在电子商务的潮流中占得一席之地，与时俱进，在激烈的市场竞争中取得优势地位。
三、电子商务环境下企业管理应对策略。
（一）进行必要的企业重建。
随着电子商务的兴起与发展，对企业进行必要的重建是必然趋势，处于电子商务的洪流中企业要想获取自身的利益优势，就要随着电子商务的发展而发生改变，对企业进行重建。企业的重建就是在原有的基础之上对企业的业务、服务、效率等方面进行调整完善，改善企业内部、部门、员工间的信息交流方式。企业重建，就是在电子商务环境下企业为寻求发展作出的应对策略方式。企业内信息交流的网络化使员工通过网络就可以了解企业内部的信息，大大地缩短了整个企业内的生产周期，对企业进行必要的重建发展电子商务，可以推动企业向前发展。
（二）建立创新型管理的经营理念。
社会经济不断发展，电子商务的发展使得企业之间的竞争日益加剧，原有的企业管理经营理念不能适应社会的发展，阻碍了企业的发展脚步，企业要想有良好的发展前景，建立新型管理经营理念是必然的，就是运用网络技术与时俱进创新发展。电子商务的大环境下，企业要想在激烈的市场竞争中脱颖而出，对于企业经营理念进行创新是必要的。
（三）注重全球战略。
随着电子商务的兴起与发展，企业的经济逐渐全球化，电子商务打破了企业在地域和时间、空间上的界限，面向全球寻求发展。企业要在电子商务的环境下寻求发展，就要实行全球战略，电子商务加剧了市场的竞争，企业不再是与本国国内的企业竞争，而是与全球的企业竞争，虽然这给我国企业带来了激烈的冲击，但这也是一次机遇与挑战，面向全球实现企业的突破，使得企业更好的发展，适者生存这是自然法则。企业发展电子商务就要注重全球战略，建立完善的全球战略机制，要放眼全球，只有这样企业才能在全球的竞争中占得一席之地，推动企业的飞速发展。
（四）企业管理从产品注重向顾客注重转变。
随着电商的日渐成熟，顾客满意度是企业成功的关键。传统企业只注重商品，有商品就不怕没人买的传统观念已经不再适应社会发展，随着经济发展，人们的选择多样化，使得企业管理必须从产品注重向顾客注重转变，只有生产出顾客满意喜欢的商品，顾客才会选择购买，在商品选择上也不仅仅局限于价格而更注重商品的价值。消费者在选择商品时就会从商品价格、质量、物流、服务等多个方面选择。所以作为企业必须将顾客的感受放在第一位，树立良好的品牌形象。
（五）注重企业经营者素质的提高。
对于一个企业的发展来说，企业经营者素质的高低与企业的兴衰成败息息相关。电子商务的发展使得企业必须做出改变，在企业中发展电子商务，而这些都是企业经营者的战略眼光，都是企业经营者良好素质的体现，只有这样企业才会与时俱进，不断发展。在电子商务的环境下企业经营者要勇于接受挑战，在激烈的经济竞争中快速做出反应，由此可见企业经营者良好的素质直接关系到企业的市场竞争和企业的经济利益能否取得有利地位的关键。
主要参考文献：
［1］王立霞.电子商务对现代企业管理的影响分析［j］.吉林化工学院学报，.4.
［2］赵凤英.论电子商务对企业管理的影响与创新［j］.中国商贸，.16.
［3］连玉兰.电子商务对现代企业管理的重要性［j］.才智，2014.25.
［4］沈初霞，朱翠.浅析电子商务对企业管理的影响［j］.时代金融，.36.
高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇三
论文摘要：在新课改的教学实践中，有不少老师对现代语文课堂教学尚存在一些模糊认识，只重形式，不重实效，值得我们反思。我们应倡导师生平等，注重教学手段的有效性，充分发挥评价的诊断、激励和发展功能，防止语文课堂教学中的“假创新”。
自《普通高中语文课程标准》（以下简称《课程标准》）在全国实施以来，中学语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂焕发出了前所未有的活力，一些新的教学理念、教学思路、教学方法如雨后春笋，不断涌现。但是在新课改的教学实践中，我们也发现不少老师对现代语文课堂教学尚存在一些模糊认识，在课堂教学中所谓的“创新”与《课程标准》所倡导的理念若即若离，或貌合神离，只重形式，不重实效，这些应引起我们的关注与思考。
一、教师角色的模糊——“主宰”与“主导”
在新课程背景下，教师应该充当什么样的角色呢？拿“阅读与鉴赏”课为例，教师应该“既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“组织者”“促进者”还好做，单说这“平等的对话者”，部分语文教师可能一下子难以接受：从教学责任心考虑，各教学环节、各知识点总放心不下；从“师道尊严”和知识的权威性考虑，那就更不能接受了。于是就经常出现“假启发”、“伪讨论”的怪现象，搞得整个语文教学过程不伦不类，半旧不新。而学生听惯了“老式”语文课，对老师的“新式”教法也很不适应，要么不配合，要么乱配合，最严重的还会使课堂变成闹剧的舞台。
在语文教学过程中，这种带着“怪味”的师生关系、教学关系，必然导致语文课堂教学效率大打折扣，该讲的知识点没讲清，既定的教学目标难实现。
在新课程的课堂教学过程中，语文老师由于受到传统语文教学观和《课程标准》的要求的双重影响，确实很难一下子摆正自己在教学过程中的位置。传统语文教学过分强调了老师的作用。当然，在教学中老师的主导作用是万万不可少的，但一旦“主导”变成了“主宰”，那语文课堂就真的变成“一言堂”了。著名语文教育家、“情感教学法”创始人于漪老师，也曾对自己苦苦追求的教学风格作了这样的感叹：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但是上了一辈子深感遗憾的课。”虽然于老师言辞颇含谦虚，但“情感派”中过分强调语文教师的“演技”这一点，在新课程背景下看确可算是一种遗憾，毕竟教学的主体是学生。
在现代语文课堂教学中，语文教师到底是个什么角色呢？有人给这个角色起了个漂亮而又响亮的名字：“平等中的首席”。
二、教学手段的模糊——“重形式”与“重内容”
语文教学手段的选择，应以教学内容、教学目标、教学现状为依据，有很多教学方法、手段，如果运用得当，是能够更利于课堂教学目标的实施的。切不可错误地认为追求新奇的教学手段就是实施新课标的全部任务。
1．论交流。课堂讨论，这本来是最能体现学习自主性、最能充分体现教学民主、最能体现学生个体才能的教学方式，但如缺乏针对性，不分文体，不分知识点，不分难易，遇到问题（甚至不是问题的问题）就展开讨论，且不说这课堂效率如何，但说学生，如果没有正确的引导，整个课堂就只剩下热闹和嘈杂了，要谈实际效果就得打个大问号了！比如在《荷花淀》一文的教学过程中，就有老师组织学生讨论“为什么要写白洋淀地区的这一群女人”这个问题，学生表达了诸如“女人参战，让战争变得不再恐怖”“全民皆兵、万众一心、战争必胜”“三个女人一台戏，更添生活情趣”等见解，教师还给予了高度评价，这实际上是对作品诗情画意的曲解，最终造成了学生对文本的误读。事实上，语文教学中，根据文本的不同，教学目标的不同，教学手段也应有所变化，有时候的确需要讨论交流，有时候却需要凝神静思，或朗读体悟。语文课，怎一个“讨论”了得。
2．媒体手段。科技的发展给我们的生活带来了便捷。教育教学过程中适当地运用一些现代化的教学手段不仅是可以的，而且是必须的。心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，创新思维能力的出现，往往是在最佳心理状态下才能得以充分发挥的结果。因此，如何激发学生积极参与，从各种活动性的教学中获得真知，获得主动，从而获得成就感，是我们的课堂教学改革的重点和难点。为此，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。充分运用多媒体等辅助教学的手段，挖掘学生身边耳熟能详的教学素材，能更好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。在语文课堂教学中运用这些教学手段显得尤为重要。声音、图像、视频、动画等教学资料的合理运用，可以大大提高教学效率。比如《斑纹》（江苏版《现代散文选读》）一课的教学过程中，就可以借助图像、视频等多媒体教学手段，充分展示大自然神奇的一面，给学生带来强烈的视觉冲击和心灵震撼，从而通过直观感受强化学生对作品主题的深层思考。当前的高中语文教学过程中，在运用多媒体教学手段上，出现了两个极端：
（1）多媒体设备使用率不高。对这个问题部分老师是这样考虑的：首先是怕完成不了教学任务，自己讲既快又“放心。”其次是运用多媒体教学事先要搜集大量资料，准备起来麻烦，备课量大。上公开课那是没办法，平时还是“务实”点吧。其“务实”之“实”，也许就是用老办法讲老问题吧？老这样“务实”，新课改什么时候才能成功？另外，也有教育舆论不重视的原因，未能对满堂灌、满堂练的教学现状引起足够的重视。听之任之，甚至不乏看到教师不讲、少讲就不舒服的评价心理，少数家长似乎也很不满意这种“偷懒”的教学方法。因放了点教学片而遭到白眼的语文老师应该不在少数吧。
（2）滥用多媒体设备。多媒体工具在解决部分教学问题时的确有口头讲解所不能替代的作用。比如赏析生动可感的文学形象，分析复杂的结构思路，展示作品复杂的人物关系，再现作品绚丽多彩的自然背景，这些都是口头文字很难表达清楚的。但如果用投影仪只是为了投放试题，对对答案，用语文教学课件只是为了展示老师的详细教案的话，这岂不有点拿爵士鼓为京剧伴奏的味道？如此滥用，不用也罢！运用现代信息技术是事关整个教学方式的变革、教育环境的创设的大事，与传统教学中亮亮“小黑板”是有本质区别的。语文教学本来是可以很简单的，就是让学生感觉语言文字，其他技术、模式、程序、方法之类的东西，都必须统一在这一点上才有意义，否则就是形式主义。
三、评价功能的模糊——“诊断功能”与“甄别功能”
在日常的语文教学中，我们不难发现，学生语文成绩的不确定性是最大的。有的学生会出现考试时好时差的现象，不像其他如数理化之类的学科，考试成绩可以相对稳定在某个分数区间。这一切都与作为评价规则的`试卷有关。作为评价学生语文素养的一份语文试卷，其命制过程应该是极其艰难的，既要考查学生对语言知识的掌握情况，考查语言运用的能力，又要考察学生分析问题与解决问题的能力，同时更要考查学生对现实生活的关注情况。一份两个半小时量的试卷需要承担如此众多的评价任务，其难度可以想象，其目标达成度更可以想象。每年的高考语文试题都要招来诸多微词，这也就不足为奇了。所以，我们绝不能凭一份试卷来评价学生的语文素养状况，从根本上讲，还得依靠对学生语文学习过程来评价。
“评价的各种功能都不能忽视，但首先应充分发挥其诊断、激励和发展功能，不应片面强调评价的甄别和选拔功能。”考试的主要功能就是甄别和选拔。
可以这么认为，相对于书面（试卷）评价而言，对学生语文学习过程的评价才是客观、公正、科学、合理的评价。比如：对学生阅读与鉴赏能力的评价，就要制定一个相关的评价细则，包括对作品意思的整体把握能力、对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解能力、鉴赏评价作品的能力等若干方面。这样才能真正反映一个学生在阅读与鉴赏方面的水平状况。
语文学习过程评价主要依据是课堂表现和作业表现。可以事先设计表格，根据学生在课堂上提问答疑、讨论分析等方面的表现，以及语文课堂、课后作业完成情况，分别打上等级，记录一段时间后，学生在语文学习上的状况就非常清晰了。我相信，学生语文学习过程评价等级高的，考试成绩也不会差。因为过程评价才是真正让学生发挥学习自主性的最直接的动因。
【参考文献】。
[1]高中语文新课程标准（实验）[m].人民教育出版社，.
[2]傅剑雄.平等中的首席——教师课堂教学地位论[r]．。
[3]陈英.告别课堂“伪讨论”，还课堂一分纯净[r].
[4]基础教育课程改革纲要（试行）[n].中国教育报，．。
[5]李海林.个性化的语文课与语文教师的个性[j].中学语文教学，．。
高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇四
摘要：现在的在线教育机构往往都是传统网络培训的“翻版”模式，而真正的“互联网+教育”，是需要建立在学生数据基础上。通过掌握学生学习的数据情况诊断，补齐学生的短板，提高学生课堂的学习效率。“慧学云”翻转课堂就是弥补传统教学缺陷的一种新型教学模式，利用互联网大数据推动高中物理由传统陈旧的教学模式向新型的教学模式转变。笔者对实施“慧学云”翻转课堂进行几点探究，以期获得更大的进步。
关键词：高中物理；翻转课堂；慧学云；大数据。
当今的教育本质应该是因材施教、点燃智慧的火焰。而学校周边的各类培训班却是在不停地补习。慧学云教育就是要让教育“回归到教育本质上，重塑教育自然生态”。回归到教育本质上，就是要以学生为中心，将周边的优质教育资源与创新科技相结合，打造云智能教育。随着教学改革的不断深化，课堂也呈现出越来越多具有特色的新型教学模式以及教学方法，“慧学云”翻转课堂教学模式就是把数据“放”在孩子自己身上，使其应用到高中物理教学中，是一种行之有效的课堂创新模式。要使“慧学云”翻转课堂教学模式发挥实用性，离不开教师的科学设计，这一教学模式也对教与学提出了一些新的要求，为此，需要我们不断完善改进。
一、什么是“慧学云”翻转课堂。
“慧学云”翻转课堂本质上来说是颠倒的课堂。主要指的是教师要给学生更多的自由，将知识的传授过程放在教室外，让学生自己选择最适合他们接受新知识的方式；将知识内化的过程放在室内，以便生生间、师生间有更多沟通与交流的机会。“慧学云”翻转课堂“颠倒”了传统的课堂教学理念、师生角色以及教学流程。“慧学云”翻转课堂是将教师课上传授知识的过程和学生课下学习的活动过程进行转换，是一种以学生为主体，强调学生、家长、学校三者信息分享和互动的全新教育模式。而传统的教学模式主要是以教师课上讲为主，布置作业，学生听，课后完成作业为辅，在课下通过复习掌握知识，但是“慧学云”翻转课堂模式是：学生课下完成知识的学习，课上再通过师生互动，共同解决学生在学习过程中产生的问题，让他们掌握知识并且有效运用知识。这就是“慧学云”翻转课堂的定义。
二、“慧学云”翻转课堂能较大程度提高教学效率。
物理教师在明确物理课的某一主题之后，首先通过课前备课设计预习问题、选择视频，然后推送给学生相关的预习和复习任务。学生可以利用计算机、手机、pad等终端观看优质的名校视频资源先一步展开自学，这样不仅培养了学生预习和复习的良好学习习惯，而且可以教师提前掌握全班学生的预习和复习情况，为下一步教学提供很好的备课方向，同时把宝贵的课堂时间用进一步答疑解惑和水平提升。课堂上不仅可以利用智能硬件答题器高效精准的反馈课堂授课效果，还能加强与学生的互动，师生共同完成“知识内化”的过程。例如，把“力的合成与分解”这一知识点，按照实际情况进行分解等都可以借助视频将知识生动展现出来，教师稍加点拨就能收到很好的教学效果。“慧学云”翻转课堂的确能较大程度的提高课堂教学效率。
三、“慧学云”翻转课堂教学模式改变了传统的实验教学的时空限定。
时间是所有学习活动最基本的组成要素。充足的课堂时间和高效率的学习是提高学生物理成绩的关键因素之一。在传统的物理课堂教学模式中，物理实验教学片面强调的是操作过程的规范性，为提高实验效率，教师要在学生动手操作前花大量时间进行讲解实验的原理、步骤以及仪器的使用等细节。在有限的课堂时间内，学生也只能匆忙进行实验，没有足够的时间认真观察分析实验产生的现象，也没有就实验现象展开交流讨论的时间。而“慧学云”翻转课堂模式的建立很好地解决了这一问题，这一教学模式的核心特点是在课堂教学中减少了教师的讲授时间，为学生自主探究留出更多的时间。教师减少在课堂上的讲授时间，把原来需要在课堂上讲授的内容转移到课外，而且用多种教学资源的形式呈现给学生们，不仅培养了学生的自主学习能力，同时也保证了学习内容的信息量。“慧学云”翻转课堂教学模式留给学生大量的课堂时间，让他们在真实的环境中主动学习，通过师生以及同学之间的协作学习完成对知识的内化，达到掌握知识的`目的。在课下，学生如果有不懂之处，也能随时随地观看视频学习，学习的时空不受限制。这既是其他教学模式没有的优势，也为学生学习知识、吸收知识提供了保障。
四、解决问题促进对知识的内化。
在物理课堂教学中，“慧学云”翻转课堂教学在课内主要是以讨论式的学习为主，教师再结合实际情况以及重难点内容提出问题，让学生在课前观看相关的教学视频、课前有针对性地展开练习，在练习中产生疑点提出问题，在课堂中进行探究。教师也要结合学生的不同特点分组展开探讨，促使学生主动参与到课堂活动中来。通过教师的耐心引导，小组讨论交流，解决问题，帮助学生将知识内化，逐渐构建自己的知识体系。学生也可以通过演讲、成果展示、小型竞赛等形式展开交流，及时将自己的学习收获分享给其他学生。为激励学生都能参与到课堂自主学习活动之中，教师也可以将学生在课堂上的表现纳入到平时成绩中。此外，需要注意的是，针对教学内容设置的讨论题、思考题以及练习题应具有一定的梯度性，让学生都能有效跨越相邻问题梯度的高度达到自主学习、自我总结规律的目的。例如，在《动能定理》这节内容中，可以设计6道讨论题与练习题，让学生自己去总结出利用动能定理解决问题的方法，在总结中提升他们的自学能力。
五、结束语。
高中物理“慧学云”翻转课堂是课堂教学的重要创新，对提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力发挥着重要意义。“慧学云”翻转课堂模式也改变了传统教学模式的单一性和灌输性的弊端，将学生的自主学习与教师的有效答疑有机整合，对学生的长远发展，对物理教学效率的提升颇具影响。物理教师在教学中也要注重课堂设计与信息技术的有效使用，这样才能创建一个高效的“慧学云”翻转课堂。“慧学云”翻转课堂囊括了许多优秀教育资源，为我们本地的教育信息化带来全新的变革，教师们在使用过程中也不断进行创新，我们真实地体验到了使用慧学云智能教育平台所带来是便利和好处，希望它能走向更多的学校，让更多的孩子享受最优质的教育资源。
参考文献。
[6]何克抗.从“翻转课堂”的本质看“翻转课堂”在我国的未来发展[j].电化教育研究,2014(7)5-16.
高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇五
在高阶启蒙教育阶段的高中教育中，物理学科所占据的重要地位及意义不言而喻。学生通过学习高中物理，可以初步地学习和接触到物理学科较深的基础理论和研究方法，增强自我学习的主观能动性，培养其树立科研意识和创新能力，因而高中阶段的物理学习至关重要。在学习高中物理过程中，尤为重要的是培养学生对物理学习的兴趣，通过兴趣为媒，让学生带着兴趣去学习，才有可能取得一个较好的学习效果。对此，本文基于兴趣的角度，结合高中物理课程的实际特点，分别从教师和学生自身两个层面出发，探讨如何在物理学习过程中，如何启发学生主动学习物理的兴趣，激发其在学习中的能动性。
1教师教学方面。
1.1以实验教学的魅力激发学生的兴趣高中物理实验无疑是最能吸引学生注意力和兴趣的课程内容，因为对于高中生而言，物理实验不仅新奇／刺激，而且实验过程还能将抽象的物理知识转化为肉眼可见的实验现象，极具生动性和形象性。为此，在合理激趣过程中，教师要善于抓住学生猎奇心理及物理实验本身的趣味，以此入手，充分发挥高中物理实验教学的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在学习力学知识中的“摩擦力”一节内容时，如果简单地通过对摩擦力概念的讲述，学生自然无法快速理解。而如果结合物理实验，则会起到出人意料的良好效果。其实，摩擦力在学生的日常生活中处处可见，诸如自行车刹车、雨天行走容易滑倒、汽车打滑等，都与摩擦力息息相关。
1.2结合多媒体等现代教辅手段激发学生的求知欲当前，以多媒体为主的现代科技教辅手段在高中物理课程教学中的整合运用十分频繁，且发挥着重大的作用。伴随着新观念／新技术的整合运用，使得高中物理课程学习更具趣味性。尤其是多媒体这一教辅手段，对激发学生浓厚的求知欲，提升学生主动学习物理兴趣方面效果显著。教师在教学中通过多媒体技术特有的声音、文字、视频、图片等要素，创设出多种物理教学情境，并快速将教材内的知识进行导入，以此来引起学生对物理知识的情感体验。比如可以在高中物理课堂上开展交互式学习课堂，以现代多媒体技术进行课程蹈入，使学生全部进入到物理学习情境之中。接着，学生自己动手操作，从自己的意愿出发，选择自己愿意学习且符合自身水平的学习内容。这样一来，不仅能大大提升学生对物理课堂的参与度，而且也能给予学生充分的情感体验，促使其发挥自身的特长。总之，现代多媒体技术对高中物理知识学习和训练的功用不容小觑，其集合了训练、检测、辅导等学习辅助作用于一体，因此，无论是物理教师，还是学生自身，都要善于学习和掌握这门新技术，利用其在高中物理课程教学中的先进性，来提升学生自己学习的兴趣和能力。
1.3通过培养物理思维能力，巩固学生的兴趣此外，教师还需要致力于培养起学生多物理思维能力，以此来巩固学生对物理学习的兴趣。因为不管是何种方法，其实施的最终目的都在于提高学生的物理思维能力。一旦思维能力得以提升，其学习兴趣必然能够得以巩固。为此，教师在实际教学操作中，特别是新课教学，应当首先设疑，引导学生思考问题，进而以问题为引子，启发学生开展科学探索，利用已掌握的知识和研究方法作为基础，开展一系列的物理学习和探索活动。
2学生自身方面。
2.1多看一些课外书，扩大自己的知识面学生在学习高中物理过程中，以教材为本至关重要。然而，并不能因此而忽视课外物理相关知识的拓展。目前，国内外与物理学知识相关的史料、书籍可谓汗牛充栋，因此在坚持课本知识学习之外，也可以利用课余时间，多去看一些物理相关的课外书籍，学习一些课外知识，达到扩大自己知识面的目的，不断充实和丰富自己的物理学知识储备。比如可以看一些物理学简史，通过阅读，简单梳理下物理学发展的脉络，加深对物理知识的理解。
2.2不断更新学习观念，常醒常新，保持学生长久的学习兴趣要想保持对物理学习长久的兴趣，学生自身还要做到不断更新、不断反思。首先，要做到与时俱进，在自身经验的基础上去学习和充电，不断更新学习观念，改变自己的学习模式，找到一种最适合自己的学习模式，以适应新时代下高中物理学习的新要求；其次，在学习过程中要坚持不断总结和反思，特别是在平时的作业和测试中，要趁热打铁，从错误的习题出发，找到自己犯错的根本原因，进而针对原因进行改正，以促进知识的进一步深化和巩固，享受到改错纠错之后所带来的成功的喜悦。
3结语。
“兴趣是学习最好的老师。”在高中物理学习中，只有真正激发起、培养并保持对物理的学习兴趣，才能真正激发起学习的能动性，才能让学习保持高效。而要实现这一目标，需要教师和学生双方的努力，即教师要做到充分发挥实验教学的魅力，结合多媒体等现代教辅手段，设法培养学生的物理思维能力，以高超的教学艺术，带领学生走入物理学的殿堂。而学生则要做到坚持不断拓展，且不断更新自我的学习观念，常醒常新，在学习、总结、和反思中，多联系生活实际，多发现、感悟，从而确立并长久保持对高中物理学科学习的积极性和兴趣，进而使高中物理知识学习更加游刃有余。
作者:刘翰墨单位:衡水第一中学。
参考文献：
[1]廖陈帅.浅谈高中物理课堂教学如何培养学生的学习兴趣[j].中国校外教育，（31）.
高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇六
探究教学具有较强的开放性、综合性、实践性、探究性和主体性。对教师来讲，其在实际教学中的运用可以说是对传统教学观念及教学手段所提出的一种新挑战。在物理实验教学中，为了更好地实施探究教学，教师就要积极树立以生为本的理念，努力激发学生的学习兴趣，能够切实地做到引导学生进行探究学习。
1创设实验情境，提出具体探究问题。
高中物理主要是由实验做其教学支撑的一门学科。在实际教学中，良好实验情境的创设，不仅可以有效地激发学生的实验兴趣，调动学生的学习动机，同时还有利于在启发学生思考的时候发现探究问题、解决学习任务。
为此，在高中物理实验探究教学中，教师首先要做的就是仔细钻研课本教材，以学生的实际学习情况为主要依据，创设符合教学目标的物理实验情境，以此来激发学生的实验欲望和探究热情。例如，在学习“动量定理”的时候，教师就可以为学生创设这样的实验情境，即先将一只气球（气球中没有气体，且装有一个鸡蛋）栓在一根细绳的一端后，跨过一米左右高的支架，将鸡蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，结果鸡蛋摔碎了。到此为止，都是由教师示范的。之后，为了提高学生的主体意识和探究欲望，教师就可以引导学生自己手动实验，但是实验的条件有所改变，即在模仿教师示范的实验的基础上，在鸡蛋将要下落的正下方，放上一个厚海绵，学生在实验后发现鸡蛋并未破碎。这时，教师就可以趁热打铁地问道：“为什么一块小小的海绵，可以让下落的鸡蛋出现完全相反的结局呢？那究竟是什么物理本质改变了鸡蛋的结局？”
其实，在一定程度上，海绵改变鸡蛋命运的现象就已经颠覆了学生日常的认知，而这一教学方式的应用，不仅为创设实验情境、激发学生探究兴趣打下了坚实的基础，同时还有效地将探究的问题引入了课堂，让学生得以在不知不觉中就走进了本节课所要讲授的内容中去。
2引导学生假设，设计实验探究方案。
第一，与小球质量的打下有关；
第二，与连接小球的线的长短有关；
第三，与小球转动的快慢有关。
接着教师就可以及时的指导学生进行实验方案的设计，以此来验证假设的正确性。就第一条而言，有的学生就设计的这样的实验方案，即用质量比是1比2的铝球、钢球，保证其各自运动时的半径与角速度是相同的，在观察后得出其各自露出的红白相间的方格数的比值，如果比值是1比2的话，则向心力的比值就为1比2，说明这两个球的所受向心力和质量的打下是有关的。这样的教学方式不仅能有效地发挥实验教学的价值，同时还能有效地提升学生的物理实验探究素养。
3开展课题研究，提升学生综合能力。
在物理实验探究教学中开展课题研究，可以有效地培养学生的物理素养、提升学生综合运用其所学知识的能力。但是，在开展课题研究之前，教师首先要明确这一点，即对于课题的眼睛，其主要是着眼于培养学生的能力的，而非提升某种具体的知识点，为此，教师就要积极地对学生进行课题研究的指导，鼓励学生，关心学生，在不给出具体操作方法的情况下，培养学生的探究能力、创新能力。课题研究大致可以分为以下几种不同的类型：科技制作、探究性实验、社会调查等。具体课题研究设计过程需要注意的方面有：第一，引导学生做好课题的选择，从学科知识型选题、热点型选题、生活型选题中选出适合自己学习兴趣和学习能力的，以此来提高课题研究的有效性和实用性。第二，探究的过程要加强开放性，积极遵循探究教学自主性、开放性、实践性、探究性的特点，让学生选择自己感兴趣的物理现象，在整个探究过程中，教师所扮演的就是引导者、组织者、鼓励者的角色，是学生的指路人，而非决裁者。为了更好地提高学生的探究能力、激发学生的实验兴趣，教师还要努力提升学生的主体意识，让学生在自己创设的自由、轻松的氛围中进行高效探究，也只有这样，学生才能更好地在课题研究过程中思考、探索、合作、互动，才能得出正确的课题结论。
4结语。
总而言之，为了更好地提高学生的物理实验素养、让学生得以真正的挖掘自身的潜能，教师就要积极地通过探究教学的方式，不断创新教学，营造良好教学氛围，以此来改变学生学习物理的心态，进而提升学生的分析、探究能力，推动课堂教学的快速发展。
作者:李庆明单位:江苏省沭阳县华冲中学。
参考文献：
[1]吴晶晶.新课程理念下高中物理实验探究教学的实践研究[d].东北师范大学,.
[2]隋莉美.新课标下高中物理实验探究教学的研究[d].山东师范大学,.
[3]汪端红.高中物理实验探究教学的探索和实践[d].华中师范大学,.
高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇七
摘要：随着现代经济社会发展的需要，以学校和企业为基础，把纳入到国家人力资源开发战略的学徒制形态都称为现代学徒。这种职业教育体制实现了企业培训与学校教育的有机结合(校企合作)，使受教育者的工作和学习紧密结合(工学结合)，能够较好地帮助学习者掌握知识，提高训练技能，积累实践经验，并养成良好的职业素养，适应了当前经济社会发展对技术技能型人才的需求，得到了健康快速发展。
关键词：职业教育;学徒式教育;现代式学徒教育。
1学徒式教育和现代式学徒教育的基本内涵。
学徒式教育作为一种传统的职业教育形式，有着悠久的历史和传承。现代学徒式教育是指，通过师徒共同将企业实践操作和理论学习结合起来的职业教育形式。这种形式是一种组织化、系统化的社会教育行为，国家、学校(教育机构)除对学徒式教育以道义上的支持外，还要在制度上、法律上提供保障，用系统的管理模式替代过去约定俗成的规矩，并将其调整师徒关系的基本行为准则。随着社会分工的细化和经济结构的调整，学徒式教育也在各方面进行了调整和演进。
学徒式教育注重的是动手能力教育与培养，强调要通过动手进行学习，做到理论与实践结合，实行交替式的教育与学习。学生在学校培训学习全都模拟实际工作流程，实践中怎样做课堂上就怎样讲，教育教学是在完全模拟工作的环境下进行的，由“双师型”“项目经理型”教师授课指导和实践学习。做到了学习就是工作，一切行为规定按企业员工的要求规范和约束学生，真正使学生在受训期间就能了解和掌握企业的经营理念及运转调度模式。专业操作技能和项目实践经验是企业选才最重要的方面，更是个人事业发展的重要方面，要想在较短时间内跨过“经验”这道门槛，实现和企业的有效对接，选择专业的教育最为重要。因此，学徒式教育模式通常又被称为个人成才发展的“金钥匙”。
学生目标和课程内容制定完善后，采取的学习方式也非常重要。因为是一种实践技能教育，所以仅靠课堂教育是远远不够的，最关键的是应该有师傅指导，真正达到融会贯通。因此，现代学徒制的优势就逐渐凸显。这是来源于德国的一种先进的职业教育教学模式，选择资深的工程师作为新进者的师傅，或者由指导者手把手地传授操作经验，实现高效的教育培训效果就字面含意来说，“学生”与“学徒”有着较大的`区别，从传统意义上看，“学徒”主要是在作坊学习实际操作技能，主要偏重动手能力的掌握，而“学生”主要是在课堂学理论知识，侧重于理论知识的把握。当前，我国一些中等职业学校培养出的学员大多缺乏用人单位所需的基本工作技能，学校办学和社会人才需求严重脱钩，急需要转变这种传统单一的教育培训模式。
2当前职业教育培养人才存在的主要问题。
2.1不能快速适应岗位要求。
职业学校在教育教学中，忽视职业教育的职业性，没有把职业性纳入到职业教育的教育教学当中，导致职业教育人才培养的实用性、针对性不强，特色效果不明显，使职业教育培养的人才不能迅速适应工作岗位的需要。
2.2动手能力不强，难以胜任工作。
人才培养观念存在偏差第一，重知识传授和理论系统性，忽视职业教育的动手能力的培养。虽然不反对经过实训课程提高学生的动手技能，但实际上实训动手能力只是处于次要的地位，导致职业教育培养出的学生动手能力弱，不能胜任工作岗位。2.3实践经验缺乏，创新能力不强现代职业学校毕业的学生均是在国家系统的教学过程中走过来的，接受的是传统的教育教学模式，缺乏自主学习精神。而且整个学习的过程中都是从小学到初中，再到中职学校，成长的过程始终是在学校里，没有与实践接触的机会，所以导致培养的学生实践经验缺乏，创新能力不强。
2.4缺乏职业精神，工作实践能力弱。
在职业教育的开展过程中存在一个明显倾向，就是在教育过程中观念滞后，创新能力不强，缺少时代性、针对性和操作性，仅注重强调对学生实践技能的培养，忽视了对职业精神、综合素质的塑造，这让学生误解为在社会生产中只要有技术就行，片面地追求实用，职业精神是就业后自然养成的事，不用在校期间考虑，所以仅从眼前的情形出发，只学习眼前看来“有用”的知识和技能，不注重职业精神的及早培养。
3现代学徒制对教师的要求。
3.1师德的要求。
教师应具备:“正己、敬业、爱生、奉献”的师德修养。具体包括政治思想，专业业务，教学教研，组织管理，敬业爱生，为人师表，廉洁奉公，风度仪表，团结协作，家校联系。
3.2学历的要求。
中等职业学校的教师应有较为深厚的理论基础，没有较为深厚的理论基础，实践技能再好也不能更好地服务于学生。中等职业学校的教师不仅自己会，更主要的是如何让学生更会。
3.3实践技能水平的要求。
中等职业学校的教师应该有较高的实践技能水平，而且应有较强的实践技能经验，尤其是在操作、维修及设计等方面，只有自己知识渊博，才能传授于人。国家教育部鲁昕副部长在推进国家中等职业教育改革发展示范学校建设专题培训班上指出，希望地方政府与企业通过组织和参与现代学徒制试点来破解“用工荒”。学徒式教育，授课内容应以公司为客户设计原本案例，资料、素材均为实际像素的模板图库，学生学一个项目，就让他们完成一个项目，有时甚至讲一天课，就得用一周或更多时间去消化，直到达到职业要求，再进行下一个项目，重点培养学生的思维能力、动手能力、解决问题的能力与个人行为习惯和职业素养，让他们完全处在职业所要求的氛围中，各专业均以学徒式教育方式进行。只有采用这种现代学徒式教育，才能培养出适合企业要求的合格的职业人。总之，学徒式的培养实质是学教一体化的综合培养，因此“中国现代学徒制”是培养技术与技能型人才的有效手段和有效途径。
参考文献:。
［1］廖倩.基于四维视角的“现代学徒制”［j］．中国市场，2015(15).
［2］王瑞军.物流管理专业开展现代学徒制的必要性与可行性分析［j］．中国市场，2015(20)。
高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇八
2利用物理学史培养学生的创新思维能力。
3利用物理学史培养学生学习物理的兴趣，提高其解决物理问题的能力。
4利用物理学史能培养学生的意志和科学的方法观，领悟科学家不畏权威、不断创新的精神。
5通过物理学史培养学生的爱国主义情怀，激发学生的爱国热情。
要实现中华民族的伟大复兴，需要全面发展的社会主义事业建设者和接班人．物理学史中蕴含着丰富的对学生进行思想品德教育的素材，引入物理学史，借助科学大师们的楷模形象、榜样作用，会给学生人生价值的追求以深刻的影响．总之，21世纪需要有真才实学、有文化底蕴、为祖国的发展勇于奉献的综合性人才，为实现中国崛起，物理教学责无旁贷．在高中物理教学中，将物理学史和科学文化相融合，在掌握科学知识的同时，受到科学和人文两种文化的熏陶，使学生有所领悟，乐在其中，进而实现真正的素质教育。
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高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇九
著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“这个世界上有很多聪明的孩子，在某方面也可能富有天赋，但是只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣和热爱才能彻底觉悟起来。”可见，在教育当中，让学生亲自参与有多么重要。高中物理相对初中物理来说，内容和实践操作更为复杂一些，所以很多学生在教师讲解理论概念的时候，难以理解其中的意思。针对这样的情况，我在物理研究中，尝试采用直观形象的物理教学方式，在列举实例的时候，都会找出相关的模型、生活实例或者使用多媒体进行教学展示，通过让学生直观看到模型的结构，了解其内在合成，让学生运用物理知识解决生活需要，这对学生来讲，也是小有成就的。即使是简单的概念解释，通过让学生们操作实验来观察它的演变过程，这样一来，学生不但理解透彻、印象深刻，而且因为通过自己的努力获取了知识，让他们从内心感受到了成功的喜悦，这对学生来讲，是一个强大的推力。通过直观教学，让学生对物理的兴趣大大提高。从这个教育点出发，我可以体会到，一个学生在某一好的方面表现自己的愿望越强烈、越真诚，那他对自己的内心各方面要求就越高，内心有种强大的力量在推动他，他对自己身上的各种缺陷就越不容易妥协。所以，加强高中物理教学的直观性，将物理教学和生活实例相结合，激发学生对物理学习的渴望，这对物理教学有着重要的.作用。
德国著名的哲学家莱布尼茨有一句至理名言：“世界上没有完全相同的两片树叶。”后来经过学者长时间的研究发现，不仅仅是自然界没有两个完全一样的事物，就在我们这个世界也没有完全相同的性格和个人，每个人都有每个人的特色，这就是我们常说的人的个性化。这种理论用在我们教育行业道理也是一样。每个学生都存在着个体差异，这就要求我们物理教师针对这一点制定相关的教学方案。新课改下的高中物理教学，重视学生的素质教育和全面发展。要求我们物理教师要根据当前每个学生存在的个体差异，全方位地了解学生的自身发展，针对每个学生的优势和特色，帮助他们取长补短，张扬个性，采取有针对性、目的性的个性化教学方式。在大多数学生心里，他们认为考试成绩是否优秀是教师衡量他们的主要甚至唯一标准，而很多教师也是这样做的。这种想法和表现对学生的学习和成长有很大的消极影响，不利于他们的全面发展。所以在教学中，要对学生公平对待，面对学困生，要善于发觉他们的优点。学生的发展，不仅仅是学习成绩，还包括人生观、价值观、性格、志向、特色、创新能力、实践能力等，对不同情况的学生要设立不同的教学要求，每个学生都有其内在的潜能，我们的任务就是帮助他们激发出这种潜能，为学生的发展提供有利条件。
三、重视物理专业的整体性。
随着社会的进步，对人才的要求也越来越高。在张扬个性化的同时，人们也越来越重视发展的全面性和整体性。在高中物理学习中，不但要学好物理的基本知识，掌握物理的基本操作，还要延伸学习，了解物理这门学科的来源、发展史、物理界的主要成就、对未来世界的各种影响、和其他学科之间的关系等，让学生对物理有个全面的了解，让他们心里明白“物理”是怎么回事，即重视物理的整体性。很多教师在物理教学中，总是抓住主要的物理知识，而忽略了物理这门学科的次要发展。所以，在新课标要求全面发展物理的情况下，我们要及时弥补这一缺陷。在教学过程中，要将物理的探究条件、物理的发展意义、物理学的特色等都融入到教学内容当中，这些看似与教学要求无关，但是对学生将来的发展非常有利，也在一定程度上激发了学生对物理的兴趣，能够让他们了解大自然的神秘、物理学科的神奇，让他们关注身边的物理现象和相关的热点问题等，这也为我们物理教学提供了良好的教学条件。
高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇十
从当前的实际情况来看，经济管理教学模式的弊端主要存在于以下几个方面。第一、教学模式是以教师为主体的模式，学生在教学活动中处在从属地位，这和信息技术不断发展下所形成的新思维是不相符合的。信息技术的发展推动了互联网的进步，目前社会已经步入到互联网+时代，主体与客体在这样的形势下越加淡化，大都处在一个同等的或是相互的位置。所以以教师为主体的教学模式在当前的信息技术发展背景下来说已经不适用了。第二、教学方法是以多媒体为主的板书式教学，换汤不换药。信息技术的发展要求高等教育活动将信息技术引入其中，利用信息技术的优良特性改革课堂教学形式，使其更加开放与高效。但是从目前的经济管理教学模式来看，不少教师对信息技术的利用都局限在ppt的层面，即在课堂上使用ppt课件展开教学。这种模式仅仅是将传统的板书转变为了ppt形式的电子文档，从根本上来说并未发生实质性改变。第三、教学活动仍旧偏向于理论，实践教学不够。经济管理其中涉及到许多理论知识，但是这些理论知识又和实践紧密联系，如果不结合实践来分析这些理论，那么在掌握了解上就容易产生“知其然而不知其所以然”的问题。从目前的教学实情来看，不少教师在课堂教学中都将精力放在经济管理的理论教学上，对于实践教学关注甚少，导致学生对理论知识掌握较为熟练，但是在实践上却往往不知所措，不能将理论灵活运用，这样就与经济管理人才培养的初衷目标是不一致的。
2信息技术发展对经济管理教学的影响作用。
信息技术的发展，不仅推动了国家经济的发展，更为重要的是在经济管理方面提供了许多新颖的方法。而在经济管理的教学活动中，信息技术发展所起到的作用就更加明显的了。首先，信息技术的发展催生了许多全新的教学方法，这些方法可以灵活应用到经济管理教学中。可以说，信息技术的发展推动了经济管理教学模式的多元化发展。比如，利用ppt展开教学就是多元化的一种表现，利用电子商务模拟平台、外汇交易模拟平台等进行实践教学，也是经济管理教学多元化的表现。其次，信息技术的发展推动了经济行业的变革，从实体经济到虚拟经济的转化速度越来越快，致使社会对经济管理的人才要求也越来越高。可以说，信息技术的发展推动了经济管理教学的变革，使其在教学中更加注重全面性与多样化，将实体经济和虚拟经济都纳入到考量的范围内。而在具体的教学模式上，也需要实现对应的改革变化，对学生的能力进行全方位培养，促使学生能够成为满足社会需求的人才。最后，信息技术的发展给经济管理教学带来了意识理念上的`影响，要求相关的教育工作者在进行经济管理教学的过程中，要注重对信息技术的使用，并且要让学生对信息技术形成一定的认知和了解，能够逐步对其形成掌握。教育工作者意识理念的变化，对教学活动就产生了直接的影响，进而体现在实际教学中，从而推动经济管理教学的进步与发展。
3.1优化信息技术在经济管理教学中的应用。
虽然信息技术在经济管理教学中已经有所应用，但是其应用形式还需要进一步优化与改进。一方面，对于使用ppt展开教学时，教师不能将ppt课件作为板书直接进行讲解，也不能将ppt课件作为笔记直接拷贝给学生。具体来说，在进行教学的过程中，教师更多的应该将ppt课件作为一个引导，即只是在ppt上展示一些关键词，然后对这些关键词进行阐述解释以后，引导学生归纳出具体的意思，再将其写入到ppt中，如此不仅大大提升了学生的主动性，也增强了对学生对相关知识的理解记忆。另一方面，需要开发出更多的信息技术运用形式，不能局限在ppt教学之中。除了ppt教学之外，在经济管理教学中还可以使用到的信息技术涉及到视听情境构建、多媒体教学环境营造、经济数据表格处理等多个方面。比如要对某市12个月的经济数据进行表格处理，就需要利用到excel表格工具。除了这些方面之外，还可以利用模拟教学平台展开教学，实现信息技术与经济管理教学的深层次融合。比如电子商务模拟平台、模拟沙盘炒股以及外汇交易操作模拟平台等都是将信息技术运用到经济管理教学中的优良渠道。
3.2基于信息技术构建经济管理在线教学平台。
传统的教学模式主要是在课堂中展开，一旦到了课堂之外，学生就很难再有教师的指导，遇到了问题要么只能询问同学，要么只能到办公室去询问教师。无论是哪一种办法，在效果和效率上都不尽人意。因此，有必要利用信息技术构建一个适合经济管理教学的在线平台，利用这一平台实现教学活动的开展以及课后辅导、作业评测等等。在线教学平台的设计，应该包括在线教学、作业推送、作业评测、知识归类、信息查询等多个功能。而在应用上，教师可以利用这一平台进行在线教学。如在教学宏观经济管理的时候，教师就可以利用在线平台向学生进行相关知识的讲述，甚至可以留出空白让学生在自己的电脑上填写，然后上传答案。这样一来，就让所有学生都参与到了教学活动中，效率更高。在课后，也可以利用在线平台向学生推送作业，学生通过电脑解答后由系统自动进行评价，并针对学生出错的地方推荐相关的知识要点，促进学生自主复习巩固。
3.3通过信息技术加强经济管理的实践教学。
在信息技术不断发展的情况下，经济管理已经逐步实现了信息化和数字化，学生在走出校门之后也需要具备信息化经济管理的实践能力。因此在经济管理的教学中，就需要借助信息技术，加强经济管理的实践教学改革，创新出理论+实践的教学模式，并且适当分配二者比例，确保学生能够在掌握理论知识的基础上提高实践能力。比如，可以利用信息技术构建一个学习成就系统，在系统中设置对应的关卡，每个关卡都对应一个章节的知识点以及具体的实践案例，只有学生对理论知识和实践案例都有效解答之后，才能获得这一学习成就。如此，就可以激发起学生之间相互竞争的心理，为了获得更多的学习成就，学生必然会在理论和实践方面花功夫努力学习，如此就能够促进教学质量提高了。
4结语。
经济管理教学在信息技术的不断发展下表现出了一些问题不足，对此需要明确信息技术对经济管理能够起到的积极作用，然后通过优化信息技术运用、构建在线教学平台以及加强实践教学，促使经济管理教学模式的更新与优化。
[参考文献]。
[1]宋瑞莉.信息技术发展下的经济管理教学模式创新[j].读天下,(12).
[2]曾勇.探讨信息化背景下财务管理教学模式的创新策略[j].现代经济信息,(15).
[3]万幸,邱之光.信息技术发展下的经济管理教学模式创新[j].经营管理者,(29).
高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇十一
摘要：职业教育中的物理教学属于基础科目，针对专业的不同所涉及的物理知识点也有所差别，物理科在职业教育中是不可或缺的基础课，为其他专业提供所必需的基础理论课程，但由于学生基础参差不齐、信心不足，职业教育中的物理教学较难开展，如何提高职业教育物理教学质量，是当前必须要面对问题。
在现阶段，由于种种原因，职业学校学生在初中时代学习过程中，学习成绩并不是很好，没有正确的学习习惯与学习规划，也没有学习目标，大部分学生对待学习的态度比较消极，没有饱满的热情与浓厚的兴趣，当然，这并非全部都是学生的问题，这与家庭教育有很大的关联，但是在当前社会，很多家长都在疲于养家糊口，根本没有精力、时间来照顾孩子的学习情况，由于对子女的学习情况关心不够到位，造成了一些孩子并没有养成良好的学习习惯，没有树立正确的学习目标，导致逃学、厌学时有发生，部分学生甚至对学校、教师抱有敌对的态度，把课堂纪律、学校规章制度不当一回事，在课堂上无精打采，不懂得尊重教师、同学等等，造成了职业学校的课堂气氛死气沉沉，在这种状况下，根本没有教学质量可言。
针对这些现状，职业教育中的物理教学如何有效开展呢？笔者结合教学经验，从以下几个方面简单分析了如何提高物理教学质量。
（一）培养良好的师生关系。
职业教育学校的学生，心智还不成熟，在这个年龄段处于叛逆期，此时，拥有良好的师生关系，是开展教育教学的基础，因此，作为教师，应首先缩小自己与学生之间的距离，培养良好的师生关系，对于学生在学习过程中存在的种种问题，及时加以引导解决，善于发现、分析学生出现问题的根本所在。比如，部分学生以前的学习生活中没有养成正确的学习习惯与方式、方法，这与他们的学习环境、家庭教育有很大关联，这些学生从小缺乏了正确的引导和他们对自身行为方式的.肯定，所以，在他们内心，其实很需要来自家长、教师的肯定与表扬，希望教师能够重视自己。作为一名合格的教师，应认真研究学生的心理状态，理解学生，不但能在学习过程中给予正确的指引，在生活中也应多与学生沟通、交流，及时发现学生值得肯定的行为方式，加以肯定与鼓励。及时地引导他们改正不正确的学习方式、方法，让他们学会面对现实，及时学会做人、做事，提高自身综合素质。同时，学生正处于心智逐渐成熟的重要阶段，除了学习，教师应教育学生作为一个人应该学会与他人共处、沟通，学会尊重他人，如上课时认真听讲就是尊重教师、同学的时间，尊重学校的的相关规章制度。作为教师，我们还要不断创造机会让学生展现自己的优势，让他们及时发现自我的特长，感受成就。
（二）学习兴趣是关键。
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生便不会把学习当成负担，会以积极的心态、饱满的热情在知识的海洋里遨游。职教学生之所以不爱学习，没有学习兴趣是一个很重要的因素，人们对学习或工作的兴趣爱好，与自身的性格特点有很大关联。比如，善于贸易类的性格人群，会对金钱感兴趣，关系商务的兴衰或者羡慕资本、财富等，对贸易最有兴趣。职教学校的很多学生对于学习物理等理科类的学科兴趣不大，但是却羡慕资本、财富等，对于贸易类、经商很感兴趣。因此，作为物理教师，在物理教学过程中，如果按照传统的授课方式，遵循从概念到规律再到应用的授课流程，学生没有兴趣，课堂气氛就会死气沉沉、毫无生气，学生也理解不了太多知识；教师在讲解物理实验课时，只是单纯地在黑板上演示内容，本来生动有趣的实验课也会变得淡然无味；此时如果教学要求过高，学生就会看不懂，和学习天书没有区别，学生兴趣会越来越低，由物理学难学变为厌恶物理科目，最终可能造成学生上课无精打采、注意力不集中，甚至逃学的情况发生。可见，职教物理教学的开展，首先必须让学生对于学习物理的必要性有足够的了解，努力营造轻松、愉悦的课堂氛围，培养学生学习物理的兴趣，是当前职教物理科目能够顺利开展教学活动、提升教学质量的重要课题。在日常教学活动中，教师可以充分利用现代科技资源，比如，教学仪器和多媒体设施，采用多种多样的教学模式，改变传统单一的教学模式，目的就是培养学生对于物理学的学习兴趣，指引学生独立自主学习、钻研教学要点、难点，让他们体验到成功的喜悦，让自身的学习方式得到认可，这对于提高物理教学质量有着重要意义。
（三）要充分合理利用教学工具。
在课堂教学的过程中，教学工具的实际运用也会给课堂带来一定影响，可以给学生营造一种欢快的学习氛围。例如，在学习塔吊的时候，可以用玩具塔吊帮学生演示，操作吊钩的升降、旋转等，这样可以让学生理解其操作原理，课堂教学也更生动些。另外，利用电路改造后的玩具塔吊，也可以测量电流电压，还可以帮助学生突破下写难点：1.让学生感到抽象的问题我们将其直观地表现出来。在课上的演示中，我们让玩具塔吊吊着钩码缓缓上升，同时用笔杆沿吊臂底面将吊线向塔身推移，引导学生观察钩码的实际运动，同时参与两方向的直线运动，他们感到既形象直观，又容易理解。如果让玩具塔吊的两个电机都开动，可启迪学生观察钩码参与竖直匀速直线运动和水平匀速圆周运动的合运动。2.引导学生分析做功、功率、效率、能量转换等问题。研究电功跟电流、电压、时间的关系，建立电功概念。在上述活动中，学生注意力高度集中，对问题有了较为深刻的理解。在这个过程中，还可以鼓励学生对实验进行创新，引导他们利用家电做实验，对知识活学活用。
参考文献：
[1]陈杉林.当前职业教育物理教学如何课改[j].考试周刊，（31）.
[2]张天民.职业教育中物理教学的教学策略解析[j].科技创新导报，2013（16）.
[3]翁洁.职业教育中的物理教学模式初探[j].教育探索，（7）.
高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇十二
物理学科是高中阶段现行学科知识内容构成体系中的重要组成部分，其具体的教学工作开展过程，对高中学生自身具备的抽象思维能力，以及数学学科知识内容应用能力提出了较高水平的要求，因而给高中学生实际开展的物理学科知识内容学习体验过程造成了明显困难。
从高中物理学科知识内容的表现特征角度分析，由于其本身与学生自身经历的日常生活实践体验过程具备密切相关性，直接导致单纯学习理解教材理论知识内容的学习体验模式无法获取较好的预期效果，一定程度上导致部分高中学生丧失了积极参与物理学科知识内容学习体验过程的主观兴趣，给实际学习效果的获取状态造成了显著的不良影响。有鉴于此，本文将会围绕高中物理学科的学习技巧问题展开简要阐释。
一、影响高中学生物理学科学习效率的主要因素。
（一）非智力性因素。
高中学生在参与物理学科知识内容学习体验过程中，实际获取的学习效率水平，本身同时遭遇多种非智力性主客观因素的共同影响，导致学生无法实现对高中物理学科基础知识内容的准确深刻理解。
在高中学生存在物理学科知识内容学习困难条件下，其往往无法在教师课堂讲授教学开展过程中，通过集中自身的主观注意力，实现对教师课堂讲授教学环节时间和步骤进程的紧密跟随，不能通过课堂听讲体验环节准确把握教学环节中的重点内容，由于此类学生在课后往往不会及时开展围绕课堂讲授内容的针对性复习过程，也不会在遭遇学习困难条件下，主动请教本班同学以及物理学科任课教师，直接导致其最终无法实现对所学物理学科知识内容的准确理解和灵活运用，无法在考前复习阶段准确把握阶段性学习重点，给考试过程中最佳成绩的顺利获取造成明显的不良阻碍。
（二）教育体制性影响因素。
受现行高考升学制度的直接影响，我国高中在对高考升学率的片面追求过程中，往往对学生的考试能力和分数获取能力给予了深度关切，因而导致高中物理学科现行的教学工作开展方案在设计思路层面，具备表现显著的以考试为中心特征，片面性地以学生考试成绩高低判断其学习能力水平优劣。在这一背景下，我国高中物理学科任课教师，往往针对优秀学生给予充分关注，同时对学习成绩水平较差和学习过程中遭遇困难的学生，秉持放任不管的态度，导致现有的高中物理学科教学应用资源难以在全体高中学生群体之中实现均等分配，对高中教育事业历史发展过程中应当遵循的基本教育规律和教育工作发挥目标显著违背，最终导致部分高中学生严重丧失参与物理学科知识内容学习体验过程的兴趣，给最佳学习效果目标的顺利实现造成了明显阻碍。
（一）深入阅读理解现行教材文本。
与初中物理学科知识内容的教学体系相对照，高中阶段物理学科课程在具体涉及的教学内容体系层次发生了表征显著的扩大性变化趋势，引入了数量巨大的在初中阶段物理学科课程内容构成体系中尚未涉及的知识要素，比如力的分解和合成、动量定理、万有引力定律，加速度、匀变速直线运动、圆周运动等。在高中学生针对上述物理学科知识内容要素展开学习体验实践活动过程中，通过对现行高中物理学科教材文本的理论性知识内容的全面深入阅读理解分析，能够实现对有关知识内容要素的完整准确认识，精确记忆和掌握教材中设计的相关概念、规律，以及方程公式等知识要素，为后续的物理学科知识内容学习体验过程顺利开展，扎实完善自身的学习结构，提升学习效率创造支持条件。
（二）密切联系生活实际。
高中物理学科学习活动和初中物理学科学习活动之间的最大差别，在于对知识内容的学习体验过程要求层次发生了较大幅度的变化，高中物理往往不是借助具体的生活实践活动场景，或者是观感现象实现对特定物理学科知识要素，或者是物理学科知识规律的认识和理解，而是通过借由对物理学科知识内容的理解和灵活运用，实现解决具体生活实践问题的学习目标。
在这一学习活动实践背景之下，高中学生想要切实在物理学科知识内容的学习体验过程中顺利取得最佳效果，必须切实建构和掌握理论联系实际的学习体验活动能力，通过对生活实践场景体验要素在物理学科知识内容学习理解过程中的引入运用，实现对高中物理学科现有知识内容对象的准确深入理解。比如在学习变速直线运动过程中，可以联想到汽车在接受驾驶员制动指令基础上所发生的制动距离现象，以及短跑运动员在冲破终点线之后的减速距离现象等。
再比如在学习单摆运动现象过程中，要联想到老式钟表设备的摆锤运动现象，要借助生活现象与物理学科知识内容之间的有效对接，促进高中学生的物理学科学习效果实现幅度显著的优化提升。针对高中物理学习技巧问题，本文具体选取影响高中学生物理学科学习效率的主要因素，以及提升高中物理学科学习效果的基本技巧两个具体方面展开了简要分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。
作者:李正言单位:保定市第三中学。
参考文献：
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[2]林森.高中物理实验教学技巧之我见[j]高考(综合版),2016(06)。
[3]张伟峰.高中物理学习方法之我见[j]神州,2012(05)。
[4]吴风军.高中物理学习方法之我见[j]新课程(上),2011(05)。
[5]赫翔宇.高中物理学习策略之我见[j]考试与评价,2015(09)。
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高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇十三
物理知识的运用能够推动人类社会的进步，对人类的发展有着至关重要的作用，高中阶段物理学习对每一位学生都是极其关键的。本文通过对高中物理知识的梳理归纳，应用领域归类以及校园“物理”现象描述，并对将来社会物理知识运用进行大胆思考与展望，从而突出高中物理知识学习的重要性与必要性。
物理源于生活，人类进步借助于物理。高中物理分为力学、光学、电学等学科分支，其分支学科逐渐的形成一门独立的学科。
其一，力学最早源于古人使用的弓箭，车轮等，是研究宏观、微观、介质、运动的性质学科，以研究机械运动为主，以及与生物、化学、物理运动耦合的现象。力学运动包括扩散、波动、振动、形变、流动、转动、移动等，静止和平衡是其一种特殊的状态。
2物理知识应用领域。
例如汽车需要牵引力才能运动，高铁需要运用到力学和电磁，应用的实例是磁悬浮列车。虽然物理在人们的生活中被广泛的应用，物理也源于生活，但是在应用中依然存在诸多问题，例如科研成果转化效率低，研究投入的力度不足等等。我国在物理领域与发达国家存在差异的方面主要有芯片技术、半导体设备、电信核心技术、铁路设备公司制造技术、军事领域（导弹、飞机、驱逐舰等）。
物联网目前在校园广泛应用，智能校园的发展体现在学生之间、教师之间以及教师和学生之间都可以通过平台交流，实现校园智能化。例如我市许多中学，引进了物联网，学生每人都有一个电子手表，只要学生走出了校园，电子表就会给家长和教师发送短信，确认学生是否安全。在教学中引入物联网能够实现学生与物理专家的直接交流，开阔了学生物理视野，不仅能够提高学生学习物理的积极性，还能够提高物理教学质量[2]。
4物理知识在未来社会的应用及思考。
未来社会是科技的社会，谁掌握了先进的科技，谁就将主宰世界。当前我国在许多领域处于世界先进水平，如何保持和发展好这些领域，只有具备创新意识，大胆思考与设想，有些甚至要像莱特兄弟一样异想天开，才能有更大的进步和发展。
例如，在“天宫二号”里，我们能否配备一种能够产生像地球引力一样的物品，那么航天员就可以在太空舱里自由行走和生活了，如同在地球上活动一样。
5结束语。
总而言之，通过对高中物理分支、物理知识应用领域、校园里的高中物理知识以及高中物理的应用思考，加深了对物理学习的认识。通过本文的阐述，希望能够引起同学们的重视，从而积极学习物理知识，提高自身物理知识素养，为将来物理研究奠定良好的基础，为国家作出贡献。
作者:唐博文单位:中央民族大学附属中学。
参考文献：
[2]李仁.学案导学在高中物理课堂探究教学模式的理论分析及实践应用[j].黑龙江科技信息，(19):157.
高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇十四
物理学是以实验为基础的科学，物理教学中怎样体现这一学科特性是课程标准理念下中学物理改革的重要内容。数字技术正在改变人们的工作方式、思维方式和教育方式，如何发挥数字技术在课程改革中的作用，也是当前课程改革研究的一个重要问题。笔者就这两个基本问题及两者联系谈谈看法。
1、物理实验教学的历史回顾。
长期以来人们往往把物理实验分成两种基本形式，一种是演示性实验，一种是学生分组实验。前者定位于培养观察能力，后者着眼于培养操作技能和验证物理原理。这种基本思想和教学目标决定了实验的性质和基本教学方式。在演示实验中，教师做、学生看，教师讲、学生听，体现了以教师为中心的传统物理教学模式。学生分组实验虽然是学生动手，但实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好，学生仅仅是熟悉仪器，进行连接，然后按步骤进行操作、观察，记录和分析实验数据，得到结果。在这种实验中，学生是完全按教师设计好的方案进行，与工人在车间中“照图施工”非常相似，缺乏学生自主的独立思考和创造性活动。因此，学生做完实验印象不深，兴趣也不太大，久而久之对实验也就不太重视。
造成传统物理实验教学这种局面的原因是多方面的，首先，过去的物理教学大纲没有很好的体现以“实验为基础”的学科特征，只是对有限的十几个学生分组实验作了规定。那个时代，对物理实验的教育功能缺乏根本性的认识，只认为知识是根本的，仅仅把实验看作是一种技能训练，没能认识到实验在知识、能力、方法、情感态度价值观等综合科学素质教育中的重要作用，没认识到物理实验在培养科学素质方面具有无可替代的独特功能。另一方面是考试指挥棒的影响，长期以来笔试占绝对统治地位，实验教学在升学考试内容中一直缺乏应有的地位，所以评价方式也是导致人们对实验缺乏足够重视的重要原因。
改革开放后，随着教育改革的逐步深入，人们对物理实验的重要性、教学目的、结构和内容逐渐有了新的认识，逐步突破了传统框架。首先从课程结构上突破了演示实验、学生分组实验的界线，在两者之间派生出一个“边讲边实验”，或“随堂实验”。一方面，把一些演示实验变成全体学生参与的随堂实验；另一方面，把常规学生分组实验变成课堂中的边讲边实验。除此之外，还形成丰富多彩的身边小实验也称小实验、小制作。这样在物理教学中就形成了四个实验层次即：演示性实验、随堂实验、学生分组实验和小实验。从上世纪80年代开始，物理通报社编写九年义务教育教材，在序言中就明确提出了这四种实验，并将这四种物理实验层次纳入物理通报版九年义务教育物理教科书之中，受到广大师生的普遍欢迎，对我国物理教学改革起到了积极的推动作用。
2、课程标准理念下的中学物理实验教学。
世纪之交，我国启动的基础教育课程改革，是一场划时代的深刻改革，就物理学科而言，几乎所有的改革理念都紧紧地联系着物理实验。在这场课程改革中，最基本的理念是提倡“以学生为本”，面向全体学生科学素质提高，旨在培养全体学生终生发展的兴趣和能力。因此，怎样改革实验教学，培养学生自主学习能力，培养科学探究的兴趣和能力成为课程改革的重点，在这样的理念下自然就要求人们去全面地、深刻地研究揭露物理学的学科特性和教育功能。课程标准理念深刻地改变了物理实验教学的目标、性质和模式，从单纯为了学习知识验证理论，学习操作技能，转变为以全面地培养科学素质为目标的课程，提出了“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维教学目标。这样的物理教学目标决定了物理实验教学的性质、内容和模式。
课程标准并没有排斥更没有否定在改革开放后形成的演示性实验、随堂实验、学生分组实验和小实验这样一种基本结构。相反，在课程标准理念下，更有利于发挥多层次物理实验教学结构的教育功能。在课程标准理念下，演示实验仍是不可缺少的重要形式，只是应在演示实验中重视学生的参与；在学生分组实验中，要尽量采用探究式的实验方式，应改变一切由教师准备好、设计好，广播操式的程式化实验；至于“随堂实验”则更要注入较多的`探究式内容，包括让学生经历设计方案，选择仪器、制订步骤、设计表格、收集信息、处理数据、得出结论并进行评价分析等过程，旨在让学生真正进入科学学习的状态和角色；在课程标准理念下的小实验或家庭实验，则有更大的自主性、开放性、创造性，更多地鼓励学生利用身边器材、家用电器和同学、家长共同开展多种形式的家庭实验。现在物质财富大大丰富，应鼓励同学们建立家庭实验室，废旧材料很多，很多东西都是科学实验的好材料。
当然，在物理教学中要求这样做肯定会有不少困难，不仅对学生要有一个培养过程，而且教师、学校和家长也都要有一个适应过程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必须坚持这种科学教育的原则和方向。
课程标准理念下的物理实验教学，从根本上改革了物理实验教学目标和性质，因此，必须相应地改革实验教学的内容和形式。这样的改革使学校教学与社会活动、家庭生活结合起来，有利于促成全民关心教育、全民学习的崭新文化。
3、数字文化与课程标准理念的结合将开创崭新的物理实验教学体系。
文化是教育的基础，课程标准理念为物理实验教学改革提供了新的思想理论，数字技术的普及则为物理教学提供了全新的技术手段和教学平台。数字文化与课程标准理念的结合必将为物理实验教学乃至物理课程现代化产生重大影响。有人担心多媒体是否会削弱物理实验教学，其实这是一种偏见。在数字化的平台上，将使物理实验教学的现代特性得到进一步发挥，而且将会创造出一些全新的实验教学模式。下面将简要地讨论一下在这样一个平台上，物理实验教学的改革问题。
3。1计算机、多媒体、仿真实验扩大了物理实验的内涵，扩展了物理实验的教育功能。
在观察环节，数字化手段可以极大地扩展实验的可视性和可重复性，以往用肉眼观察非常困难的物理现象，现在可以借助数字视频技术在时间和空间上的扩展可以清楚地采集下来反复观察。
在数据采集环节上，计算机和传感器等数字手段的介入，可以更快更准地得到实验数据。从而节省宝贵的教学时间，把更多的时间用于讨论物理问题之中。
3。2数字化实验系统（dis系统）对物理实验教学将产生的影响。
从总体上讲，dis系统是以计算机及传感器为核心器件的实验体系，而与传统或有计算机传感器参与的实验系统相区别。dis系统结构将使实验教学的设计思想、学生的操作过程和实验中间环节发生很大变化。
模块化和功能封装是现代工业的特点之一，dis具备了这些特点，也就是系统将在“黑箱”模式下提供我们需要的功能，不能也不必过份关心系统提供功能之外的事情。我们所要做的事情就是根据需要，选择想要的模块，要关心的事情就是该模块的功能是否能满足我们的需要。如测量类型、测量范围、测量精度是否合乎要求，软件支持的情况。在这种情况下，实验教学将使一些层面相对简化，而使另一些层面更深入。比如，在数据处理上，有明确的处理形式的机械性工作，可以交给计算机来自动完成，使处理数据层面上工作简单化；这样做的目的是否意味我们对数据的关注可以减少呢？答案是否定的。因为我们要求学生转而关注数据之间的物理关系和数据背后更深入层次上的物理分析，就是说可以引导学生把精力从简单层面上转移到较深入的地方。
面对dis系统的功能全面增强，为物理实验教学在实验内容上调整带来机遇。比如，在传统中学物理实验中，没有设备能很方便地测量磁场强度，现在有了磁场强度测量模块。我们可以用它和电流传感器、电压传感器、压力传感器等模块组合使用，设计一系列较复杂的物理实验。由于传感器的应用，给测量带来方便，我们可以将力、热、声、光、电等模块组合使用，设计出跨章节甚至跨学年的综合性实验，以适应高中物理课程标准中“物理实验专题”选修模块的需要。
dis系统将打破传统实验教学的固有模式，使中学物理实验具有高度的自主性、开放性和探索性，学生可以比较方便地根据不同的目的设计实验，如可以设计某个实验专门为了仔细深入地观察某一过程，研究一些物理量之间的关系等等。另一方面，对于同一个实验，不同学生之间在学习目的上可以互不相同。实验既可以探究性的，也可以是验证性的，由于dis具有便于使用的模块，学生可以更自由设计某个实验来验证他们的想法，为学生大胆创造提供实验平台。
3。3虚拟实验对传统实验教学的影响。
虚拟实验是从计算机领域中的虚拟现实技术与实验教学相结合的产物。它将实验仪器、实验环境、实验环节等全部由计算机仿真系统来完成，既可以仿真传统实验，也可以仿真传统教学实验无法涉及的条件要求很苛刻的实验，如高温、强电、强磁实验、高能粒子实验、空间实验等等。
权威人士断言，虚拟现实技术将是21世纪信息技术的代表。它的发展，不仅从根本上改变人们的工作方式和生活方式，同样它也将改变人们的思维方式，改变实验教学的格局。
首先，它可以极大地扩展教学实验的内容，涉及以前教学实验无法涉及的领域，给予学生更大的学习空间，激发他们的想象力、创造力。第二，它可以方便地对实验教学内容进行扩充，只用少量的资金去购买相关软件而不必用大量的资金去添置实际设备，从而给实验教学本身以更大的自由度。第三，它可以作为真实实验的事前准备，使学生在做真实实验之前就对实验设备和内容有深刻的了解，从而提高实验教学效果和减少不必要的设备损失。第四，它可以方便地作为实验教学评价手段，解决以往实验教学不方便考试的问题等。
有什么文化就会有什么样的教育，数字文化与课程标准理念相结合，必将使实验教学呈现出多姿多彩的新格局。在面向全体学生基本科学素质提高的大目标下，贯彻课标基本理念，转变观念，继承传统实验教学优秀成果，充分地利用数字文化的强大力量，展示物理教育的时代特点，将是我国物理实验教学改革的长期奋斗目标。
高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇十五
摘要:结合mooc背景下大学物理教学现状，分析了大学物理教学与mooc相结合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大学物理教学模式并应用于实践，取得了良好效果。
关键词:mooc;大学物理;教学改革。
在信息化背景下mooc(慕课，massiveopenonlinecourse)的兴起，不仅仅促进了在线课堂教学的进一步发展，也给传统课堂教学带来了巨大影响，引起了众多学者的广泛关注。［1－6］mooc能更有效地借助互联网的优势，让更多的人随时随地免费得到学习的机会。同时，由于其课程设计的特点，能有效地激起学习兴趣，促进学习效率。［7］但由于mooc学习不具强制性，且考试过程无法得到有效监督，因此学习者学习的可持续性及学习成果的检验等方面备受质疑。传统课堂教学以教师为主体，以知识体系传授为目标，有助于发挥教师的主导地位，有利于系统地传授知识，有利于及时解决学生遇到的问题，有利于培养学生的情感、态度和价值观。但传统教学强调单向知识的传输，大部分学生总是被动地接受，不利于充分地发挥个人的主观能动性，不利于独立思考能力、科学质疑能力、创造能力与创新能力的培养。
一mooc背景下大学物理课程教学。
物理学是研究物质的结构、性质、基本运动规律以及相互作用规律的实验科学。学习大学物理知识，不仅有助于了解自然规律的形成及其基本原理，而且有助于思维能力的提升与发展，因此，大学物理是大学基础知识学习的重要组成部分，对专业知识的学习也具有重要的促进作用。以闽江学院为例，根据全校各专业特点及对大学物理学习要求的不同，大学物理课程为公共必修课，分为a、b、c三类，一学年课程有128学时或96学时(每学期16周)，采用的教材为马文蔚主编的《大学物理教程》。学习者涵盖全校所有理工科学生。当前大学物理教学普遍还是采用传统的教学方式，即:教师课堂讲授，学生课后复习的模式。这种模式，虽然符合学生的学习习惯，但存在很多问题:学生学习的主动性不强，知识灌溉式传输造成学生学习的热情不高，学习效果不显著。从学生期末试卷错误率分析中可见:对于重点考察知识、概念理解的选择与填空题，学生的错误率较高;对于已做过的实例计算，稍作变化错误率同样较高;对于高中接触较少的知识，如，刚体转动、近代物理知识(量子力学及狭义相对论等内容)，学生掌握的情况不容乐观。学生对物理规律掌握得不够深刻，对解决实际物理问题、解释物理现象的能力还有待提升，应用知识进行创新的能力明显不强。为切实提高学生学习大学物理的效率，提升解决问题的能力，必须对大学传统课堂教学进行改革。在mooc背景下，大学物理课程教学能否借助mooc模式?如何借鉴mooc模式优势进行教学，且能够保证课堂教学质量?如何有效、及时地改进课堂教学内容与方法，提升学习效率?如何全面、科学、合理地评价学生学习效果?为提高教学质量，保证人才培养，这些问题都是我们必须解决的。
二大学物理教学与mooc相结合的可行性。
大学物理教学与mooc能否结合，主要在于大学物理传统课堂教学能否借助mooc模式，借鉴mooc特点，同时又能发挥自身优势，实现二者优势互补。mooc之所以发展迅猛，除了信息技术的发展为其提供了可靠的技术保证外，还因其具有独特性。第一，平台依靠的优越。mooc以网络平台为基础，学习者人数、学习时间、学习资源等不受限制，学习者可以根据自身需要反复学习。同时，教师可以利用信息技术，统计学习者反复观看学习的内容，更有针对性地讲解重难点。第二，课程设计的优势。mooc涵盖从听课学习、章节习题、课后反馈、专区讨论等完整教学模式。而且每节课都控制在15分钟以内，重点讲解某个知识点，这样的课程设计有助于学习者集中精力学习，从而提高学习效率。第三，教学交互的注重。不同于以往精品课程、视频公共课等网络课程，mooc教学过程注重教与学的互动:学习者在每章节视频学习后必须回答问题才能继续学习;开辟讨论专区，指出学习误区，讲解学习盲点。当然，mooc自身某些缺点是致命的:mooc学习不具强制性，自制力较差的学生无法得以有效监督，其测验结果的科学性也无法验证;基于网络平台的教学，教师无法及时得到信息反馈，也无法用人格魅力去感染学生。而这些问题恰恰是采用传统教学所具有的优势。mooc存在的这些致命不足决定了至少到目前为止，mooc不可能取代传统教学。而从世界范围来看，mooc的发展确实没有起步阶段那么让人乐观:从mooc兴起时被人们寄予“挑战传统教学模式”的期望，发展到mooc“元年”后一年《纽约时报》的评论“mooc初步应用结果令人失望，其教学效率依然不及大学课堂”。尽管如此，mooc的优点却可以很好地弥补当前传统课堂教学的不足，更好地促进教学相长。将mooc模式植入传统课堂教学中，一方面对视频资源的合理利用可以缩短教师课堂上对基础知识的讲解时间，便于教师对问题的引导;另一方面，课堂教学设计的优化及师生的互动，有利于教师转变教学观念，有利于发挥学生的主观能动性。
采用传统课堂教学，结合mooc的优势特点，我们可以构建基于mooc的大学物理教学模式(图1所示)，最大限度地发挥其各自特点:尽可能地利用优质资源，科学优化课堂设计，发挥传统课堂教学潜能，从而提高教学效果，提升个人能力，实现人才培养。1．模式构建。基于mooc的大学物理教学模式，从教师角色与学生角色两个维度出发，涵盖了课前、课堂、课后等全方位的教学互动过程，既要关注整体学生掌握知识的水平与能力，又要关注学生个人发展的差异;既要注重学生个人探索精神与创新能力的培养，又要注重发挥学生的团队合作精神;既要突出教师的主导作用及学生的主体地位，又要注重师生交互、信息的反馈与收集。因此，在整个课程学习中，以小组为学习单位，利用竞争机制，努力营造你追我赶的学习氛围，促进主观能动性的发挥;课堂中问题的解决是在教师的引导下，采用头脑风暴、小组互评等方法，自主探究等方式进行;课后开辟专区，学生在论坛专区中自由讨论，发表意见，同时解决其他小组学习中遇到的问题，教师全程关注，适时引导。最后，采用多元化测评体系，以期全面、客观、科学地评价学生的学习水平。值得注意的是，在教与学过程中，教师与学生的互动是全方位的，信息反馈是多渠道的。2．课程实施。以《大学物理》为例，以5至7人为一个学习小组，采用基于mooc的大学物理教学模式。(1)课前学习。教师根据教学大纲要求，明确课堂学习目标与学习内容，制作15分钟以内的学习视频，同时设置不同难易程度的问题，供学生思考，如，对于学生比较熟悉的，牛顿定律、动量守恒定律和能量守恒定律等方面的知识，以能力考察较为全面的应用计算题为主。相对陌生的，如，刚体转动、狭义相对论、量子力学等方面知识，以考察概念理解的选择判断题及填空题为主。学生学习完视频资料，需要完成预习作业。此过程基于网络技术平台实现。(2)课堂学习。教师强调重难点，释疑学生普遍存在的误区，以基于问题式的教学方式引导学生。学生分享自己的学习成果，解决其他小组学习过程中存在的问题，以小组讨论的方式得出教师课堂所提出问题的答案。教师的提问对象是随机的，以防部分学生滥竽充数，这也有利于学生全面参与。课堂虽然还是面授，但不同于传统说教，教师除了在必要的重难点处及知识拓展处强调外，还要注重全程引导及合理的课堂设计，这也对教师综合素质提出了更高的`要求。(3)课后学习。教师根据学生的学习情况汇总学生学习的盲点与误区，总结典型，并简明扼要地提醒要点;学生总结学习心得，并关注其他小组的学习情况及问题疑点，提出解决方案。课后学习一般基于网络平台，在必要时教师课后进行面授指导。值得注意的是，由于物理学课程的特殊性，对于物理知识的理解与检验，需通过必要的习题来巩固与强化。因此，日常作业与习题讲解必不可少，但主要由学生相互探讨完成，要注重学生学习成果的分享。(4)评价方式。基于mooc的大学物理教学模式，既要关注学生平时的学习效果，又要考虑期末考试结果，防止mooc考核方式信度不高的弊端、改变传统课堂以期末成绩为主的较为单一的评价方式。因此，期末总评涵盖预习成果、课堂表现、章节小测、论坛发言、期末测验等几个部分，全面考虑学生日常的参与情况。(5)信息反馈。畅通信息反馈渠道，有助于教师及时了解学生的学习误区，提高学习效率。一方面，教师要以学生日常测评结果为源头，了解学生发误区;另一方面以问卷调查、论坛讨论等渠道，收集信息。3．教学效果。经过一学期的教学尝试，我们对级数学专业的两个教学班(一个采用基于mooc的大学物理教学模式，称为a班，另一个采用传统大学物理教学模式，称为b班，a、b班人数相近)进行对比。结果发现，在期末测试中，在选择、填空与判断题上，a班平均得分高于b班6．7分(总分55分)，可见a班在知识理解、判断及知识扩展上要好于b班。同时，在计算题答题规范性、完整性及知识应用上同样好于b班。根据课后问题调查发现，在参与新模式学习的46名学生中，对此教学方法感到非常满意的有7人，较为满意的有11人，满意的有25人，满意率达到93．4%。学生普遍反映，课前视频学习对课堂参与讨论有很大帮助;在团队竞争学习模式中不仅获得了知识，也获得了成就感与友谊。
四结论。
采用基于mooc的大学物理教学模式，只有注重将mooc与传统课堂教学的优势互补，才能实现优化的教学效果。新模式下，学习者一方面好奇于新模式的新颖性，必然有较大的学习热情;另一方面，新模式学习下，学习者学习的成就感将近一步得到体现与满足;教师一方面需要做好课前视频的剪裁与编排及课堂引导;另一方面需要优化课堂设计，将课堂知识片断化，注重知识衔接。同时，新模式下师生更注重交互，对教师教学的精力与能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大学物理本身的课程特点，习题是衡量学习者知识掌握程度的重要检验手段，因此，新模式下习题解决应贯穿于课前、课中与课后。从新模式中我们还发现，只有在教师的指导下学生的学习效率与学习质量才会更高，而学生由“逃课”向“淘课”的转变过程中，教师不会“下岗”，但必须“转岗”，即mooc不会取代传统课堂，但能给传统课堂带来极具借鉴意义的补充。
参考文献。
高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇十六
我国于20××年5月颁布的高等院校创新教育实施意见中明确表示，各大高校需要加大启发式、参考式教学力度，进一步扩大“下班”教学规模，全面将国际最新研究成果、实践经验及前沿学术科研应用于现代教学课堂，全力培养学生创造性思维，提升学生创新意识［1］。物理理论被广泛应用在社会生产技术的各个领域，也是现代高校基础自然科学中的重要课程，对增强学生基础理论知识、开发发展潜力有着重要意义［2］。在现代科学知识爆炸的环境中，各种网络信息知识及大数据处理越来越广泛，对高校学生的知识水平也提出了更高的要求。因此，高职物理教学工作也应积极跟随新时代的需求发展，为社会培养更多优质人才［3］。
1新课改内容。
新课改是指对基础教育课程进行新一轮改革，包括以下内容：
（5）课程管理改革：以往课程管理工作都是国家统一教材、课程进行统一管理，新课改后可充分提高各地政府及学校的工作积极性，课程管理工作主要是由国家、地方政府及学校进行三级管理［7］，同时也使各地教育工作更加具有针对性。
2目前高职教育现状。
近年来，由于我国教育事业飞速发展，高职院校建设速度加快，使高职院校之间的`生源竞争逐渐激烈，从最初统招的竞争转变为现阶段单招间的竞争［8］。目前，几乎所有高中成绩中等水平的学生都成为现代高职需要争夺的潜在生源，进一步导致部分高职院校生源质量低下。物理学科虽然作为基础课程，但其学习及教学难度相对较大，不利于知识储备不足或学习积极性不高学生的学习。现阶段，我国高职物理教学中还存在以下问题。
2.1学时不足。我国高职物理课程中主要包括热学、力学、光学等多方面知识［9］，课程内容涉及范围较广，且各领域课程内容相对独立，未见明显相关性，实际教学难度较大。同时，高职院校物理教育课时较少，很难形成模式化、系统化教学，难以激发学生学习兴趣，进一步影响教学质量。
2.2实际应用知识较少。现代高职院校中，物理教学所授内容主要为经典理论物理，与现代物理科研技术结合较少，同时缺少现代物理研究的视野与高度，无法反映出未来物理的发展方向及状态。此外，物理课程中涉及知识比较死板，与实际生活中的联系比较抽象，在一定程度影响了学生的学习效率。
2.3未充分利用现代教育手段。现阶段，我国网络技术迅速发展，多媒体技术在教学过程也应用广泛。虽然目前大多高职院校都已采用了多媒体教学手段，但并没有从根本上改变传统教育模式，将现代网络技术中的声、行教育实际应用在现代物理教学课堂教育中。
2.4知识元教学。知识元教学是现代物理教学中应用较为广泛的教学方式，主要是对学生基础知识水平、心理特点等多种教学因素进行总结分析，将物理教材中的多个知识点细分为多种知识元，制定或选择最佳教育方法，为学生安排教学指令，引导学生将各个知识元总结为完整知识点。这种方式虽然起到了较好的教学效果，但从教学工作开始到结束，都是由老师引导学生学习，在一定程度上降低了学生创新意识，对学生未来进行物理方面的学术研究带来一定影响。
教学模式是指通过一定教学理论引导，建立相对稳定的教学结构框架及流程。其中，教学结构框架主要侧重于对整体教学活动及影响教学质量各因素间的整体把控，并能有效调节各要素间关系及功能；教学流程则更加侧重于教学模式的可行性与有序性，保证教学工作的正常进行。在高职教育中，培养并提高人才素养是教学工作的主要目的，而教学模式的研究制定都是紧紧围绕着这一目的进行探索的。
3.2教学模式探索。
3.2.1激发学生兴趣。高职物理课程内容相对枯燥，且整堂课程最主要的内容都集中在5~20分钟内［10］。因此，授课教师在物理教学中，需要充分调动学生积极性，保证在该时间段内使学生保持良好的学习兴趣。为此，教师可通过为学生讲述物理名人故事的方式，并根据学生的喜好程度，与学生进行和教学内容有关的课外活动及实践研究，时刻吸引学生的注意力。
3.2.2体验式教学。在现代物理教学中，传统教育方式相对单一，学生学习效率低下。体验式实践教学是建立在学生认知特点及规律的基础上，创造实际教学情景，重现教学内容，帮助学生亲身经历并理解，构建物理知识结构，产生情感，生成意义，将抽象物理课程内容形象直观地展现在学生眼前，提高学生学习与理解能力。
3.2.3探究式教学。探究式教学是指在物理教学过程中，通过教师启发引导，帮助学生进行自主学习，并完成学习任务的教学模式。其主要是建立在学生间合作讨论的基础上，将现代高职材料中的教学内容作为主要探究内容，将学生所处的实际环境及生活状态作为学习参照物，为学生提供自由发挥、发表质疑并自由讨论的机会，整个过程以小组为单位，每小组对不同物理问题展开探讨，小组内成员自由发言，将自己所学知识实际应用到解决问题中，做到学以致用，最大限度地提高学生自主学习能力及创新研究意识。
3.2.4“微课”信息化教学。所谓“微课”主要是以“视频”作为教育信息载体，记录物理教师在课堂外的教育全过程，主要包括某个难点、重点以及课外教育中出现的经典教学活动。物理教师可以通过“微课”教学改变传教学模式及教研方法，打破传统教学活动中“听评课”模式［11］。物理教师在教学工作中的电子备课、课程教学及学生课后温习所用的资源都具有极强的针对性及实效性。此外，通过“微课”资源库可极大程度地提高区域网络内科研水平，也是高职内物理教师进行科研活动、提升专业能力的主要途径之一。
3.2.5物理科技前沿。全面分析国际物理最新科研成果，并追寻现阶段物理前沿发展，对高职物理教育有着以下意义：
（3）有效激发学生对物理学科，尤其是基础理论物理的学习兴趣，鼓励高职学生从事物理学相关的教育、研究工作，为我国物理科研工作注入更多的新鲜血液。
4结束语。
物理学科在现代社会发展中越来越重要。在物理学不断发展变化的同时，学生的基本情况也出现了相应变化，因此在高职物理教学也应做出相应改革变化。高职院校专业物理教师不但需要拥有充足的理论物理知识，还应当具备丰富的教学经验，并对物理学前沿的科研成果及研究发展方向有着敏锐的嗅觉，以便最大限度提升对高职学生的教育、培养工作。这也就需要物理教师教学及科研工作共同发展，并在现有教学、科研资源的基础上，不断探索研究，在为高职学生讲授物理理论知识的同时，进一步培养学生发现问题、解决问题能力，提高高职学生自主创新研究能力，为物理研究工作培养更多高素质、高学历且具有刻苦钻研精神的优秀人才，为我国物理学科研究工作贡献自己的力量。
高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇十七
新课程理念要求转变过去单纯注重接受的被动学习方式，倡导学习方式向多样化方向发展。新教材对传统教材的编写方式做了调整，以便给学生创造自主学习以及多样化学习的环境和条件。根据新课程教学方式的变化以及对学习方式提出的要求，高中物理教师应当从两方面入手，采取与之相符的教学策略。
一方面，高中物理教师要改变传统的以教师为教学活动的中心、过分强调教师讲而忽视学生接受情况的教学方式。要根据新课程理念，根据学生的实际水平，尊重学生的学习规律，将学生视为教学活动的中心，通过采取灵活多样的教学方式，激发学生对物理知识的学习兴趣，引导学生积极参与，培养学生主动学习的意识和能力，从“要我学”向“我要学”转变。教师要明确自己在教学活动中的组织者、引导者和帮助者的角色定位，将关注的焦点从单纯的知识讲解量转到学生的实际接受程度上来。这样，虽然高中物理教师在课堂上讲解的量变少了，但并不意味着教师工作量也相应减少了。相反，教师要承担起更多的教学任务，不但要对教学程序和方式进行精心的设计，还要对可能出现的问题做出全面的考量。
另一方面，科学探究作为内容标准被纳入到新课程标准之中，从这点也能看出新课程对主动探究的重视程度。高中物理教师要从教材中提炼有关科学研究的各种要素，引导学生通过组织各种课外活动，进行探究式学习，锻炼科学探究的能力。当然，这并不意味着对于教材中每个知识点都要依照探究式学习方式进行学习，同时，教师还要注意不能要求每个探究式学习过程都必须穷尽科学探究的全部要素。
新课程理念提倡因材施教。与义务教育阶段的物理课程不同，高中阶段的物理课程不但要顾及所有学生的共同进步，还要注意根据每个学生各自不同的兴趣、潜能以及对自己职业生涯的规划，在教学过程中注意各有侧重，做到因材施教，使学生全面展现自己的个性，自主规划自己未来的发展。高中物理教师在新课程理念下的因材施教主要体现在以下两方面。
其一，除高中物理课程中的必修模块之外，其余的选修模块可以划分为三大各有侧重的系列：系列一主要侧重的是物理学科的人文性，强调的是物理学知识与人文社会学科的共通之处以及物理学带给人类文明的重要影响；系列二主要侧重的是物理学科的技术应用性，关注的是物理学理论知识与技术应用的关系，彰显物理学的实用价值；系列三关注的重点是使学生对物理学科的基本理论知识和内容有较为全面的了解，掌握物理学的思维方式，认识到物理学科相关知识的实际应用价值以及对社会、经济产生的影响。上述三个系列属于物理知识的选修内容，当学生学完必修环节内容之后，可以根据自己的兴趣爱好，自主选择感兴趣的.系列进行学习。
其二，把握好探究性物理教学。探究性物理教学强调学生自主汲取知识的意识和能力，引导学生通过团结协作，实现对知识体系的构建以及消化吸收；强调学生自主完成从实验的设计到具体的实际操作的全过程，使学生在教学过程中的主体地位充分地展现出来，激发学生的潜能以及创新的精神和勇气。在探究性物理教学过程中，教师不再一味地在讲台上讲，而是引导学生通过相互讨论、交流、查找资料、设计以及进行相关的实验来完成对物理知识的学习。对于学生来说，有了充分发展兴趣的空间和展现个性的机会，通过学习小组的形式进行物理探究性实验，不但有助于自主学习能力的提高，还能培养团队合作意识以及与人沟通和交流的能力。探究性物理教学方式能够极大地激发学生积极参与学习的兴趣，活跃物理教学的课堂气氛。
高中物理教学研究论文（优秀18篇）篇十八
摘要：高中物理开始上课之后，学生普遍认为物理难学，原因是多方面的。在多年的教学生涯探索中，我觉得首先一个因素是搞好初、高中物理教学的衔接，其次要处理好学生在认知、心理方面存在的问题，三要培养学生能力。
关键词：物理；教学；因素。
高中物理开始上课之后，学生普遍认为物理难学，原因是多方面的。在多年的教学生涯探索中，我觉得首先一个因素是搞好初、高中物理教学的衔接，其次要处理好学生在认知、心理方面存在的问题，三要培养学生能力。
初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用；高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。由于初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、公式，考试就很容易了。而高中物理内容多而且难度大，各部分知识相互联系，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来就不知从何下手，学生感到物理深奥难懂，从而心理上造产生恐惧感。
搞好初、高中物理教学的衔接从以下几方面入手。
1、重视教材与教法研究。高中物理教师不单是研究高中的物理教材，还要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“阶差”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
2、坚持循序渐进原则。高中物理教学大纲所指出，教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中教学应以初中知识为教学的出发点逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围和增加难度。
3、物理模型的建立。高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及条件。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径，要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，以实现知识的迁移。
二、处理好学生在认知、心理方面存在的问题。
（一）学生在认知过程中，对知识的掌握不是一个完整的`对象，总是存在着这样或那样的不足、缺陷。
1、先入为主，挥之不去：学生在获取知识中总是自觉或不自觉地用先天概念（习惯）来理解问题、处理事物，不能建立后天的科学概念，或者后科学概念总受先天概念的冲击，总以自己的习惯为出发点构造动力定型。
2、机械记忆，生搬硬套：机械地形式地记忆公式定律，忽视成立条件，强硬地机械地记住某些规律性结论，并不知其所以然，生硬地加以套用。
（二）在学习过程中，存在这样或那样的学习上不健康心理。表现为心理障碍，从而影响学习成绩。
1、恐惧心理：这种心理主要表现在畏难情绪上，总认为物理很难，因为他们从上届那里接收到的信息就是难。所谓物理难、化学烦、数学题做不完。认为自己也一定举步维艰。肯定学不好，因此也就不用功不用心去学习物理，主观不努力，因而学不好物理。
2、轻率心理：与恐慎心理正好相反，认为头脑好用，对这点内容无所谓，认为一学便会，下点功夫就可以有好的成绩回报，所以学习上不认真对待，不刻苦、不深刻去思考。平时也很少看书，笔记也跟不上，或记笔记只是一种形式，根本不重视学习。
三、培养能力。
能力是解决物理问题的关键所在，我们要注意培养学生的各种能力。
1、运用数学工具能力，物理习题实质是物理分析加上数学计算，数学是物理的工具和解题手段。例如借助解析几何三维空间理解左手及右手定则。
2、典型应用能力，也就是基本题型的拓展能力，一个大的复杂习题是多种知识与典型的相加构成的。就课本而言更要注意自由落体、单摆及平抛和圆周运动。
注意课本的基础知识。
总之，我们要在物理教学中做好初高中知识的衔接，认真对待学生认知、心理方面问题，在教学中逐步培养学生的各种能力，从而解决学生在学习中遇到的问题，以便搞好物理教学。