老舍草原教案设计（汇总19篇）

教学工作计划是教师与学生之间沟通的桥梁，可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容。以下是一些常用的教学工作计划模板，希望对编写教学工作计划有所启发。

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇一

在教学的第一个环节，我播放了德德玛的歌曲《美丽的草原我的家》，用优美的歌声把学生们带入了课文的情境中，学生们初步感受到了草原的美，然后，我让学生说说歌曲描绘的是哪里的景色?让学生说说自己脑海里浮现了哪些画面?这样的引文生动，能激发学生的学习兴趣。然后，在教学中，我努力做到突出重点，突破难点，引导学生学习第一自然段，通过小组合作学习、交流，画出写草原美得句子，标注体会。并设计了两个拓展：想象说话：羊群还可以比作什么?骏马和大牛在回味着什么?激发了学生的想象力，训练了他们的说话能力。

当然，教学中也存在着不足之处，例如：教师放手不够，激励语言跟不上，学生积极主动性没有调动起来。

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇二

１、正确、流利、有感情朗读和背课文。

２、学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识５个偏旁。理解由生字组成的词语。

３、感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

１、有感情朗读和背诵课文。

２、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。

两课时。

１、正确、流利地朗读课文。

２、会按照由远到近的顺序观察图，初步理解课文内容。

３、学会本课的生字。

多媒体课件、生字卡片。

１、小朋友，我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方，今天，我们还要去一个新地方。

２、师板书课题。

３、学习生字“原”

（1）读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区别？

（2）怎样记住字形？你会用“原”来组词吗？

（3）生描红，仿写。

4、简介草原的有关资料。

1、打开书看看，草原的早晨是什么样的？

2、自读课文。

要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。

3、生按要求自读课文，老师巡视指导。

4、出示生字检查自学效果。

5、指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。

1、小朋友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？

2、（出示多媒体课件）你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？

1、这么的生字中，哪些是独体字：（无、民）

2、看课后笔顺表，自学它们的笔顺。

3、“无”的反义词什么？能为它们找朋友吗？

4、让学生质疑。

1、师指导：

民：第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。

无：最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。

2、师范写，生描红，临写。

教学后记：“牧民”两个生字容易写错。初步了解草原。

教学目的：

1、正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。

2、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

教具准备：

多媒体课件、录音磁带。

教学过程：

1、抽读生字卡。

2、指名分段朗读课文。

1、指名读第1自然段。

（1）这个自然段写的是什么季节？你从哪儿看出来的？（出示铺满新绿的草原醒来了。）

（2）谁醒来了？这里运用了什么手法？

（3）它什么时候醒来的？这说明了什么？

（4）草原醒来什么样儿的？（出示图片）

（5）你们看到了什么？听到了什么？

（6）指导学生有感情读第1自然段，读出热闹的景象。

2、指名读第2自然段。

（1）这段共有几句话？

（2）第一句话写了什么？这句话写了羊儿怎么样？从哪些词可以看出？

（3）第二句话写了什么？写出了牧民怎么样？

（4）谁能有感情地读一读呢？

3、师范读第3自然段。

（1）一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？

（2）（放录音，牧羊姑娘的歌声）听，牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。

（3）（出示投影：的歌声）谁说一说，这是什么样的歌声？

（4）指导学生有感情地朗读课文第三自然段。

4、有感情朗读全文。（自读、指名读、评议）

1、帮助学生理清课文线索。

时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云

空间线索：醒来的草原近处远处

2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。

3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇三

1、能正确地朗读课文。

2、学会本课的4个学生字词，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个偏旁。理解由学生字组成的词语。

3、练习读好长句子。

1、学会本课4个学生字，能正确、美观地书写。认识“厂”（偏厂旁）

2、正确地朗读课文。

课文插图、与课文相关的诗歌、等。

1、读准学生字新词，读通课文，标上自然段序号。

2、搜集与草原有关的诗歌、。

导学策略

调整与反思

1、学学生读准“草原”，识记“原”，认识“厂”（偏厂旁）

学学生说说自己对“草原”的认识

2、学学生齐读课题。

1、学学生借助拼音自读课文。

2、学学生认读学生字词，哪个不易读正确的多读几遍。

（1）自己读读词语，哪些学生字的字音值得注意？

（2）正音：民、新、处。

（3）指名读、开火车读、齐读。

（4）把学生字词带入到课文中，把课文读正确、流利

（5）读长句子。

指名分段朗读课文，老师学生共议。

试着读文中的长句。

1、小组内自学学生字，说说你认识哪几个学生字，是怎样认识的？不认识的向同学或老老师请教。

2、认识“偏厂旁”

3、分别给这几个字组词。

4、学学生描红、临写。

板块一

引导学学生说说对草原的认识。

2、出示挂图

教老师补充介绍草原：大草原在我国的内蒙古和黄土高原，是我国西北边疆地区放牧的地方，那里风光非常优美，特别是在春天的早晨。

板书完整：草原的早晨

板块二

1、教老师范读

2、要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。

3、出示学生字检查自学效果。

鞭声打破黎明宁静铺满新绿无边牧民跨上骏马远处飘动回荡圈门

4、再读课文，要求：字字读准，句句读通。

5、检查自学效果

6、出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。

远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

（1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？

（2）指导读句子

7、文中还有长句，用老老师的方法来读读。

8、指名分段朗读课文，老师学生共议。

板块三

1、出示学生字：原、打、宁、羊。

2、交流讨论。

原：“厂”偏厂旁半包围结构

里边不是“泉”。

打：左窄右宽。

宁：上下结构。

3、教老师范写

作业

设计

读熟课文。完成《习字册》上的学生字。

搜集一些关于草原的诗歌。

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇四

【课题】：12、草原。

【课型】：新授课。

【主备人】：好生镇中心小学杜建民。

【教学目标】：

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。

3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

4、品味、积累课文中优美的语言。

【重难点关键】：

重点：有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。学会本科10个生字，认识4个生字。

难点：品味、积累课文中优美的语言。

【教具准备】：

教师准备：课件、课文朗诵磁带。

学生准备：收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。

【教学内容】：

第一课时。

一、导入新课。

1、出示课件，将学生带入草原高原辽阔的境界。

2、同学们在电视中见过草原，可能也收集了不少有关草原的资料少自己了解的草原。

下面，我们随著名作家老舍一起走进内蒙大草原，去领略、感受那美丽的自然风光。

二、自独自悟。

1、学生自读课文，练习把课文读正确、读流利。

2、以轮读的形式检查学生读课文的情况，教师随时注意正因及把长句子读通顺。

（1）你们觉得草原那些景物最美？为什么？

（2）选一种恰当的汇报方式介绍自己的感受，给大家留下深刻的印象（如朗读、画画、唱歌、吟诗等）。

三、汇报交流。

1、激情：把映入你眼中的美景汇报给大家吧。

2、组织学生用自己喜欢的方式汇报自己对课文的理解和体会。

重点引导：

（1）在天底下，一笔千里，而并不茫茫。（可联系《敕勒歌》）。

（2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处崔色预留，轻轻流入云际。（可厨师草原风光图画两幅，一幅为大写意画，一幅为工笔画。请学生辩别那幅画是只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画。）。

四、品味语言。

1、看得出，同学们已被草原美景深深陶醉，请同学们再来读读第1段，并把你喜欢的语句画出来，仔细品味品味。一会儿我们一起来赏读。

2、学生自由读，说自己喜欢的语句，教师注意知道学生有感情的朗读。

3、多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美的景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第1段。（指名背齐背）。

4、抄写第1自然段中自己喜欢的词语、句子。

【教学反思】：

课时备课。

【课题】：12、草原。

【课型】：讲读课。

【主备人】：好生镇中心小学杜建民。

【教学目标】：

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情的朗读课文，划出含义深刻的句子。

3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

4、品味、积累课文中优美的语言。

【重难点关键】：

重点：有感情的`朗读课文，划出含义深刻的句子。学会本科10个生字，认识4个生字。

难点：品味、积累课文中优美的语言。

【教具准备】：

教师准备：课件、课文朗诵磁带。

学生准备：收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。

【教学内容】：

一、导入新课。

上节课，草原的美丽让我们流连忘返；这节课，我们将近一步了解生活在草原上得人们。

二、自主读书。

2、请同学们认真读第2－5自然段，可以列列提纲，或摘记一些词语。

三、小组交流。

小组内一人扮演导游，其他人扮演游客，到陈巴尔虎旗去游览。导游要主动热情的向游客作介绍，回答游客感兴趣的问题。

四、集体交流。

1、那位同学愿当小导游，带领大家到陈巴尔虎旗去游览？老师希望你在介绍时尽量用上课文中的词语。还可以结合你在课外收集到的资料。当游客的同学，遇到自己感兴趣的地方一定要请教导游啊。

2、在导游的带领下去感受草原独特到的民族风情和草原人民热情和好客。

五、体会情感。

1、在这位小导游的带领下，我们结识了新朋友，蒙古族老乡给人留下了怎样的印象？（学生自由畅谈：热情好客、淳朴、亲切大方等。）。

2、蒙汉两族人民尽管语言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表达着亲热；用音乐、舞蹈传递着真情。请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深意重的段落读给大家听。

3、知道学生有感情的朗读第25自然段。

4、教师小结：老舍先生和我们一样，留恋草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他动情的写下了是呀！盟汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳（板书），结合你对全文的理解，试说一下这两句话得意思。（蒙古族人民和汉族人民情意深厚，怎么能够舍得马上分别呢？虽然已夕阳西下，仍在草地上依依道别。）。

5、全班有感情的其读课文。指导学生抄写自己喜欢的句子。

六、随文练笔。

盟汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。如果你是位游客，也一定会邀请蒙古族老乡去你的家乡去做客。该怎样介绍你家乡的自然风光和风土人情呢？想一想，然后写下来。

【教学反思】：

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇五

来到草原，你首先看到的往往是鹰。鹰在你的头顶上不停地盘旋，好像在欢迎你这个远道而来的客人。你可知道，生活在草原上的人们能从鹰的活动中得到很多信息呢！

早晨，东方一片朝霞，如果空中没有鹰在飞翔，那么，天气准会变化。用不了多久，便会出现一片黄云，接着狂风翻卷，沙尘滚滚。晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空，不时传来鹰的长鸣。这是它在预告，明天天气一定晴朗。

鹰还能帮助迷路的人呢。如果你在辽阔的草原上迷了路，你只要向远方眺望，蓝色的天边闪动着一些黑点，那就是鹰。朝着鹰的方向走，你也许会发现一池清水，也许能找到一座村庄。

1．说说第二和第三自然段的主要意思，并各用一句简洁的话写下来。

第二自然段：__________________________________。

第三自然段：__________________________________。

2．找出一句能概括全文主要内容的句子，用“__”画出来。

参考答案：

1．鹰能预告天气。

鹰能帮助迷路的人。(意思对即可)。

2．生活在草原上的人们能从鹰的活动中得到很多信息呢！

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇六

本课是一篇文字优美的散文。课文描写了早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在培养学学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐；文章条理清楚，语句流畅，文字优美学生动，是训练学学生朗读的好教材，也是对学学生情感熏陶的好课例。

新课程标准下的语文学习注重文本与文本之间的联系，要求教老师能够从学学生的实际出发，引导学学生在情景中体悟，在体悟中学习。因此，我在设计本课教学时，努力从学学生的学生活经验出发，利用多媒体效果，拉进学学生与“草原”之间的距离，使学学生在一定的情景中学习。

第一课时将安排“谈话导入，激发兴趣”，“初学课文，整体感知”，“学习学生字，指导书写”三个环节引导学学生将课文读通顺、读流畅，初步了解课文内容。第二课时准备安排“创设情境，导入新课”“品读课文，想象感悟”“学习学生字，拓展延伸”三个环节引导学学生通过语言文字的描述，再现草原早晨的情景，并领悟文本的内涵，有感情地朗读课文、背诵课文。第一课开始，我用歌曲《草原上升起不落的太阳》导入课文，伴随着优美的歌声，孩子们自然流露出陶醉的眼神，内心充满了对这个美丽地方的向往。如何让孩子们在感受课文描写中从“入情”到“动情”呢？我以多媒体条件下的学习环境为依托，发挥多媒体技术在课堂教学中的优势来品读课文，体会感悟，强化语感，淡化分析。我采用点名诵读、男女学生比赛读、齐读等形式，让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真切感受。最后，用用部件法、熟字记忆法、学学生自己说说怎样记住自形等多种形式帮助学学生记忆字形，指导学学生书写,建立一个和谐的课堂，提高教学效率。

老师：你们在什么地方看到过大草原？

学生：在电视上。

学生：在电脑上。

老师：课文就给我们描写了草原早晨的美景。

老师范读，学学生边听边想像。

老师：今天我们再次走进大草原，去看看那儿美丽的景色。请欣赏！小朋友们可要睁大眼睛仔细观察呀！（播放草原视频文件）

简评

草原对于苏中地区的学学生来说是陌学生的，要让学学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有一定的困难。所以上课时，我先让学学生谈谈有没有在哪里看到过草原,比如电视上啊什么的,有个初步的概念,再范读课文，让学学生在老老师的朗读中无拘无束地想像草原景象，接着让学学生欣赏一段优美的草原风光片。老老师的朗读为学学生提供了自由广阔的想像空间，片视频给学学生展示了真正的草原风光，丰富了学学生的表象，帮助学学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学学生用语言来说说自己的感受。学学生的语言正确而富有个性，他们好象融入了美丽的大草原中，加上老老师及时的评价和鼓励，使发言者深受鼓舞，也激起了其他学学生的竞争热情，课堂气氛达到了和谐与高潮。他们自然读得很高兴,也很快能将课文内容理解并加以运用.

出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。

自由读一读。

听！草原上传来了“啪啪”的声音！谁来读一读（放录音）啪！啪！

老师：响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，该怎样读呢？（指学生读）

老师：老老师感觉鞭声还不够响亮、有力，黎明前的草原也不够宁静，谁再来读读？（指学生读）

老师：读得好，老老师终于听到响亮的鞭声，感受到草原黎明前的宁静，我们就这样来读读，好吗？（学学生齐读）

简评一开始的两声响亮的“啪！啪！”鞭声，学学生怎么也掌握不好，为了让学学生读好，我让他们模仿牧羊人甩鞭，孩子们通过实际操作，切身体会，得出结论。不必受教老师范读的束缚，珍视学学生的独特感受，尊重学学生的阅读兴趣。学学生自主读书入情入境，“我会读”、“我能读”、“能读好”这种信念树立起来了，文中的人文内涵感悟到了，自己的感受也读出来了。把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学学生学习的主动性。

老师：这铺满新绿的草原，你们见过吗？（出示超链接：草原新绿图片）

老师：请看，这草儿刚冒出新芽！绿中还带着些黄，很有学生机的！

老师：“铺”，你们见过妈妈“铺”过什么？

工人“铺”过什么？

学生回答。

老师：东西铺开都特别——（平）瞧，这铺满一地新绿色小草的草原多美！谁能把这份美读出来！指名读“铺满新绿的草原”

（点击动作按钮，回到第一段文字）

老师读第二句，问：小朋友们，你觉得这里哪个词你最感兴趣？

点击出示红字“醒来”

老师：“醒来”本来的意思是什么？

学生：“醒来”本来的意思是指我们睡觉醒来了。

老师：草原醒来时什么样子呢？请小朋友们看画面（课件播放夜里宁静的草原，随着黎明的临近，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来）

老师：谁来说说，你看到了什么？听到了什么？

学生：我听到了牧民的说话声。

学生：我看到了许多牧民跨上骏马。

学生：我听到了“啪！啪！”的鞭声。

学生：我听到了羊儿在“咩咩”地叫着。

老师：当黎明到来的时候，草原上出现了一片喧闹的景象，所以说草原醒来了。

谁能将这一段美美地读一读？指名读。

学学生评价。

再读。

评价后再读。

简评这一教学片段从”醒来”一词入手。俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切学生活都是运动着的。教者从教材中提炼出醒来这个动词，运用电化教学手段，反映草原以静到动的变化，展现草原醒来后的喧闹情景。

在此基础上，引导学学生观察、感受和表达，避免了枯燥抽象的讲解。引导学学生畅谈看到的、听到的，充分调动学学生的主动性，让学学生联系学生活实际和已学知识，进一步揭示了醒来的内涵，加深了对醒来一词的理解，更让学学生觉得贴近可感，收到因方借巧，即势会奇的效果，悟解得更加深切了。

教学中既鼓励了学学生多观察，勤思考，又激发了学学生学习的兴趣和积极性，使他们在一个自由轻松和谐的环境中学习，把理解词语与发展语言、发展思维结合，锻炼和提高了学学生的观察，想象能力。正像《语言课程标准》所指出的：学学生是学习的主人，语言学习应激发学学生的学习兴趣……这一教学片段从“醒来”一词入手，运用电化教学手段，反映草原从静到动的变化，展现草原“醒来”后的喧闹景象。在此基础上，引导学学生畅谈看到的、听到的，这样做，进一步揭示“醒来”的内涵，加深了对“醒来”一词的理解，学学生的观察、想像能力也随之得到了锻炼和提高。

这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的'散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

在教这课时，我把重点放在指导学学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学学生按由远及近的顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学学生更好地理解课文。因为对大多数学学生来说，草原是陌学生的，我就从学学生实际出发，运用多媒体图片来展现大草原的美丽，帮助学学生理解课文，给学学生提供了真正的草原图景，丰富了学学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学学生想象的缺憾。再让学学生在老老师的配乐朗读中无拘无束地想象草原景象，为学学生提供了自由广阔的想象空间，让学学生通过倾听老老师的诵读展开积极的思维活动，每个学学生都可以产学生建立在自己已有经验之上的独特感受。课中又通过一些图片让学学生理解“铺满新绿”、“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”等词句。

于是，带着这样的课件走进课堂，孩子们通过欣赏草原风光、倾听草原歌曲再借助文本进行阅读，他们和书本的距离一下子就拉近了，在真实的情感体验和互动交流中他们也放飞了自己的心灵，跟着牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的课文描述中感受到了大草原的无限美景和牧民们惬意欢快的学生活，从而对大草原充满了期盼之情。一节课就这样结束了，可以说，我在备课时的担忧成了杞人忧天，这样一篇课文的学习，反倒引起了孩子们对草原的无限向往之情，确实有些出乎我的意料之外。

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇七

1、品读优美句段，感受蒙族兄弟姐妹的热情好客。

2、.结合插图体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重、难点。

1、感受蒙族人民的热情好客，受到民族团结的教育。

2、有感情地朗读课文。

三、教学过程。

(一)复习上课时的内容。

师：说说课文主要写了什么?

生：课文主要写了草原的美丽和蒙古人的热情。

师：草原有多美呢?谁来读读书上有关的句子好客。

生有感情地朗读第一自然段。

师：草原的景色是如此之美，那儿的蒙族人民又是怎样对待远道而来的汉族同胞呢?请用两个词概括出来。

生：热情好客。

师：这节课让我们走入草原感受感受蒙古人的热情好客。齐读课题。

生读题目。

(二)学习课文第二部分。

师：默读课文第二部分，找找哪些句子写出了蒙古人民的热情好客?用笔勾画出来，再读读，要读出你的理解。

生默读、思考、勾画、朗读。

师：哪些句子写出了蒙古人民的热情好客?谁来说一说?

生读课文中的句子：忽然，像被一阵风吹来的……像一条彩虹向我们飞过来。

师：你怎么理解的?

生：因为蒙古人民来到几十里外的地方欢迎远客。

师：谁能把蒙古人民的热情读出来?

生有感情地朗读句子。

师：你读出了蒙古人民的热情。还有吗?

生读句子：静寂的草原热闹起来……响成一片。这句话写出了来欢迎我们的人很多，很兴奋。

师：真会读书。你还找到了什么句子?

生读句子：也不知道是谁的手……总的意思是民族团结互助。蒙族人民见到我们，就像见到自己的亲人似的，热情地和我们握手，说呀，笑呀，就像一家人。

师：真是蒙汉一家人啊!你能再读读这句话吗?

生有感情地朗读该句。

师：请大家看课文中的插图，看图画展现的是哪个自然段的内容?

学生看图、读文、思考。

师：谁来说说你的发现?

生：图上画的是最后一个自然段的内容。

师：你是从哪儿看出来的?

生：太阳落山了，夕阳斜照着草地，草地变成金黄的了。最后一句话说到了斜阳。

师：观察真仔细。

生：我们要走了，想留个纪念，正和蒙古人民一起照相了。

生：蒙古人民舍不得我们走，拉着我们的手说着分别的话。

师：我们也不想离开他们呀!

生：他们舍不得分开，正一起拥抱呢。

师：课文中的哪句话集中表现了这幅图画的内容?

生(有感情地朗读)：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

师：曾瑞说这句话像诗一样。谁来说说诗一样美的句子是什么意思?

生：蒙古人民和汉族人民情谊很深，他们不忍心分别，太阳落山了，他们的话都还没有说完。

师：说得太好了，一起读读这句话。

全班学生充满感情地朗读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇八

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

文档为doc格式。

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇九

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇十

积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。

体会句子的含义。

师生互动生生交流自主探究体验触情。

录音机vcd。

留言卡。

自制心形卡熟读课文收集草原资料。

同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的vcd都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！

（一）师生互动学习第一段（草原美景）。

1、指名读段。

2、出示学习提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。

3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报。

4、自由读文体会景物的美。

（二）生生交流学习第二段（迎客）。

1、自由读文小组合作学习并汇报。

2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把作者的激动心情灵活的展现出来。

（三）自主学习第三、四段（相见款待）。

1、默读自学质疑汇报。

2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意。

你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画。

1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育。

2、尝试片段做导游。

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇十一

【教学目的】认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

【教学要求】。

1.学会字词，了解课文内容，认识草原特点。

2.提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

【教学重点】认识草原特点，体会民族感情。

【教学难点】。

1.体会第一段草原景色文字的意境美。

2.体会第2―5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

3.以情贯穿，保持作者感情的连续性。

【教学安排】两课时。第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第2―5段。

【课前准备】教学挂图2幅。

【教学步骤】。

第一课时。

一、揭示课题：19.草原。

二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。

三、理清课文层次，划分段落，了解大意。

四、学习课文第一段：

1.了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。

2.了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。

3.体会作者感情。

4.理解“骏马”、“大牛”句。

5.有感情地朗读课文。

第二课时。

一、学习课文第二段。

1.默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。

2.理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。

3.结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。

二、学习课文第3―5段。

1.第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的热情，客人的`动情。

2.第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。

3.第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。

三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。

四、布置作业：

1.有感情地朗读课文，体会民族感情。

2.写一篇读后感，谈谈学习体会。

【板书设计】：

19.草原。

（张伟）。

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇十二

教学内容：

2、舞蹈练习。

3、创作活动：蒙古旅游。

教材分析：《草原放牧》是选自琵琶协奏曲《草原小姐妹》，作者吴祖强、王燕樵、刘德海写于1973年。乐曲采用琵琶协奏曲的形式一方面充分发挥琵琶的丰富表现力，同时又运用管弦乐队交响乐的丰富表现手段，二者有机地结合在一起。这是乐曲一段。由两个对比主题组成第一主题是主要主题，着力刻画“小姐妹”欢快、活泼的情景。e羽调，3/4拍子。第二主题是描写草原放牧的另一侧面，抒发内蒙人们对家乡草原的热爱，对社会主义祖国的热爱。

教学目标：

1、情感与价值目标：通过歌曲的学唱，使学生更加热爱自己的祖国。通过欣赏歌曲，培养学生热爱祖国，热爱集体，勇于战胜困难的思想感情。

2、过程与方法目标：在欢快活泼的音乐情景中，聆听和演唱《快乐的节日》，通过欣赏《草原放牧》，表现了祖国的新一代热爱社会主义，热爱集体，勇于战胜困难的动人形象。

重点难点：

教具准备：

多媒体设备及课件、画画工具等。

教学方法：

情境教学法、体验教学法、律动教学法。

设计理念：

音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中华民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化。这就是新课标下音乐课程的价值主要体现之一。那么，如何在短短的40分钟时间，让学生热爱自己祖国的民族音乐，让学生通过欣赏增进感情？本课试图在欣赏过程中探索以感受、体验及教师的有效性提问为主的音乐教学模式。

教学过程：

一、创设情境激趣导入。

1、谈话引导：你们喜欢蒙古吗？那就让我们一起去那些辽阔的大草原看看吧！（播放《蒙古人》音乐）。

美的音乐，美的.声音激发了学生的学习欲望，调动了学生的积极性、自主性，使学生身临其境。

2、引导学生自由发言，交流自己所听到所想到的。

3、猜谜：有一句诗叫“犹抱××半遮面”，你们能猜到是什么吗？（媒体出示谜面）。

4、引导学生猜出谜底——琵琶，并进行评价。

在此我用谜语导入提问，激发了学生的兴趣与求知欲，从感情上激起学生与教材的共鸣。

5、画草原放牧的场面。师：你能将刚才所想的画下来吗？背景音乐为《草原放牧》。

6、展示作品。

新课程中强调音乐要让学生具有自信心和敢于当众表现自己。在此我创设情景，在教学中给孩子提供表演和表现的机会，以激发学生的学习热情。

二、欣赏乐曲深化主题。

1、初听，教师提问：你觉得这首乐曲情绪怎样？

2、介绍弹拨乐器琵琶，提问：你知道中国民乐中弹拨乐器还有哪些吗？它们都有什么特征？实物出示琵琶，加深印象。学生观察，提问：你知道它有哪些特征吗？通过实物观看及课前搜集的有关弹拨乐器的介绍，引导学生说出它的特征。

3、复听乐曲，区分两个主题音乐的不同。

4、分段欣赏，思考两题，组织学生讨论。学生四人小组通过欣赏解决课后的两个问题。

5、再听，教师介绍几个简单的舞蹈动作，师示范，生跟学，并跟着音乐进行简单的律动。

6、跟着旋律，哼唱两个主题。

为了帮助学生理解歌曲内容，在本课教学中我安排了多次反复的欣赏，并在欣赏的过程中通过有效性的提问加深学生的印象。同时，在欣赏的过程中，加入舞蹈的教学，让学生在课堂中能够动起来，同时也加深了对乐曲的喜爱。

三、拓展乐曲想象创造。

1、创设情境。

师：昨天晚上，龙梅和玉荣给我捎了一封信，邀请我们班的同学去蒙古做客。你们想去吗？然后用“可怎么去呢？”引导学生积极讨论发言。同桌相互讨论，为“怎么去？”出谋划策。

2、师：我们坐火车去吧！她们为我们准备了好多节目，你们想看吗？

3、欣赏《蒙古人》《青藏高原》。生听，会唱得可以跟唱。

4、多层展示，尽情表现。学生采用唱、画、说的形式在《草原放牧》的音乐中结束上课。

新课标提出，应该尊重艺术作品，让学生养成良好的欣赏艺术的习惯，感受不同风格的音乐。通过提供开放式和趣味性的音乐情景，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的创造活动，用生动活泼的形式让学生在音乐活动中获得审美愉悦，给学生创设即兴创造的平台，让学生大胆创造，尽情表现。

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇十三

一、说教材：

对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

二、说教学目标。

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。

3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

三、目标达成策略与方法。

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

四、重点目标达成。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。

第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

下面，我重点说一说第二课时的教学过程。

一、导入。

我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）。

（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣。）。

二、品读赏析。

（一）回顾课文。

学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱。

（二）重点研读1———3自然段。

我们继续来学习课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。

生汇报：

1、老实。

学生汇报：猫的老实表现在哪里？

学生朗读，教师指导。

2、贪玩。

学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？

为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

说明这只猫既老实又贪玩。

3、尽职。

学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。

学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。

师：猫屏息凝视时会是什么样子？

学生说。

学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。

学生有感情的朗读。

接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）。

找学生有感情的朗读第1自然段。

接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。

学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。

汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出。

出示问题：温柔可亲表现在哪里？

学生汇报：

1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒。

2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

3、丰富多腔的叫唤。

4、给自己解闷。

在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。

学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）。

表现猫古怪的词语还有哪些？

学生汇报：什么都怕——勇敢。

学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵。

当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵。

当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵。

当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵。

当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜。

这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

指导学生朗读。

师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲近与喜爱。

设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气。

“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”

（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）。

设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）。

三、总结。

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇十四

一、创设情境,谈话交流。

同学们,今天老师给大家带来了一位动物朋友,我们来看一下。(出示;描的图片)给你留下了什么印象?(可爱)今天我们学一篇关于《猫》的课文。这只猫是老舍家的,他有什么与众不同呢?让我们一起来学习课文吧!

二、初读课文，整体感知。

2、学生自由读课文,思考:长大的描性格有什么特点?

三、分析“古怪”,赏“猫”悟“情”。

指名回答:猫的“古怪”表现在哪里?板书:老实、贪玩、尽职。

课文中哪些句子描写猫的老实?(指名回答)(体会拟人的写法)解释:说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(2人读)过渡:这真是一只老实的猫呀,它很乖,只是无优无虑地睡大觉,什么事也不过问。

猫贪玩的时候又表现的怎么样呢?再找出相应的句子来体会。(指名回答)句子:任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

指名读,你从这个旬子体会到了什么?(猫特别贪玩,玩起来就要玩个痛痛快快)这么贪玩的猫，工作起来却又很尽职,让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体会。(指名回答)句子:它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！a、“屏息凝视”是什么意思?(抑制呼吸,聚精会神限,不发出一点声音)。

b、好,让我们一起来体验一下“屏息凝视″,请大家先找好“凝视”的目标，认真地凝视一下。

c、感觉如何?我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的(尽职)。

d、从句子中“非把老鼠等出来不可“你又能体现到什么呢?”(体会到猫等老鼠的决心与耐心,还有专心,突出的写出了猫的尽职。)过渡:这只猫老实、贪玩、尽职,难怪者舍先生说:(齐读)提示句子。它的古怪还表现在哪里呢?请同学们自由读第二自然段，学习第二自然段。

1、指名说,猫的古怪还表现在那里?齐读下面句子。

“它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子増你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。”

板书;高兴温柔可亲不高兴一声不出。

1、用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。解答“蹭”:“蹭”是什么意思?(磨、擦)。

2、齐读句子,从这个“蹭”字中读出什么味来了。(猫可爱,好像一个孩子在撤娇)。

3、师生合作表演。

4、你们看,这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人撤娇。

当猫的身体接触到老舍爷爷腿时,作者所感觉到的不是描碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭,蹭出了人和猫之间的真情。你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗?(指名读)老师评价:从你的朗读中体会到了你对猫的喜爱。

“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”指名读句子。

老师:“小梅花”指什么?(猫爪印)。老舍是一位作家,写作是一件多么重要的事啊,猫能在稿纸上踩出脚印,可见老舍先生对猫的喜爱。这真是:人爱猫,猫亲人,真是其乐融融啊!谁能读出这其乐融融!(指名读)我们再次读出这种感觉。(齐读)听了同学们的朗读,我们充分感受到老舎先生对猫的喜爱,就连猫的叫声他都形容得悦耳动听。“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”

老师:我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声:a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声---(学生:齐叫“喵---”)b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声---(学生:齐叫“喵”)c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声---(学生:齐叫“喵„„”)d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声---(学生:齐叫“喵”)e、如果猫不想叫了,它就会叫一声---(学生:“咕噜咕噜”)给自己解闷。

这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙?提示：“它若是不高兴啊,(拉长声音)无论谁说多少好话,他也一声不吭。”

老师:这时,你仿佛看到了一只什么样的猫?(冷漠)指导朗读:这句话我们该怎么读?在这么短的时间内，猫判若两人，女生读温柔可亲。男生读一声不吭。

老师:更怪的是,读:“它什么都怕,总想藏起来。”学生接读:“可是它又是那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

胆小:藏勇猛:斗难怪老舍先生说:(齐读)“猫的性格实在是有些古怪”。

四、归纳课文内容。

五、自读第四段,找出能体现满月的小猫的可爱的句子,读一读。不管淘气还是放肆,教师提示:你见了，绝不会责打它们，它们是那么生机勃勃，天真可爱！齐读。

这时候,老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

六、总结:谈话交流,情感提升：人爱猫,猫亲人。

1、老师:老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱,猫的古怪,以后同学们写自己喜欢的小动物时,可以用具体事实表現动物特点。

同学们,老舎爷爷是这么的喜欢这只猫,你们喜欢这只猫吗?老舍爷爷喜欢这只猫,猫也喜欢老舍爷爷,同学们喜欢这只猫,猫肯定也喜欢同学们,由此可见“人爱猫,猫亲人”。

所以我们从小爱护小动物,做到人与动物,人与大自然的和谐相处,社会才会更加美好的。

七、作业。

l、背诵自己喜欢的部分。

2、学习主题学习丛书其他老舍的文章。

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇十五

教学内容：

2、创作。

教学目标：

1、用优美的声音、活泼欢快的情绪演唱好歌曲；

2、了解蒙古族人民的生活、习俗；

3、通过学习进行简单的音乐创作。

教学过程：

一、组织教学。

二、导入新课。

1、师问：老师想问一下，你知道自己是什么民族的吗？

生：……。

师：那你了解蒙古族吗？

2、师导：蒙古族是一个能歌善舞的民族，蒙古族人民过着游牧的生活，长期居住在草原。那辽阔的草原上有一派什么样的景象呢？（课件展示—草原风光）生：仔细观看，把看到的给大家讲一讲。

生：讨论、回答。

三、歌曲学习。

2、孩子们，他们的歌声美吗？你们也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧的情景吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须通过他的考验。

3、节奏练习。

学习并处理歌曲。

5、学习简单的蒙古舞动作。

全班同学随音乐舞蹈，欢快的出教室（结束本课）。

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇十六

歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。前奏让学生参与进来，通过打节奏化解拍等形式，这样一来到了演唱部分容易进入。歌曲中的休止符部分我强调学习了一下，三年级学生零基础，草儿青青，让学生有对比的来演唱这一句。学会歌曲后我让学生加入动作，自编动作，这样调动了积极性，又加深了学生对歌曲的掌握和印象。

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇十七

大家好：今天我以人音版小学音乐三年级第五册第二课《我是草原小牧民》,向大家汇报我的教学方法、教学策略以及如何将信息技术运用到音乐课堂中,并发挥它的实效性。

一、教材分析。

歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲为2/4拍，五声羽调式，全曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。重复的曲调更进一步表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

新课程中提出感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习的活动基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。根据新课标和我对教材的理解，结合学生的特点我确立了教学目标为以下三点。

二、教学目标。

1．认知目标：学习歌曲《我是草原小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。

2．能力目标：通过小组合作学习、为歌曲伴奏、创编舞蹈等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。

三、教学重、难点??

1．重点：通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。

2．难点：歌曲节奏较密集，附点音符及八分休止符的把握。

四、教学方法。

本节课的教学主要遵循直观性、创造性原则，利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣及想象力。重点采用舞蹈引入、听唱法、难点提炼、体验创新等教学方法设计教学过程。力图体现：重视学生的音乐实践，把学习的主动权教给学生。让他们真正的感受到“以情感人、以美动人”是音乐给他们带来的愉悦和快乐。

五、教学过程。

（一）创设情境舞蹈引入。

（二）学习歌曲培养兴趣。

兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。在这一环节我利用多媒体课件，播放歌曲《我是草原小牧民》，让学生随着动听的音乐律动起来，唤起学生的饱满情绪。在学唱歌曲中我主要采用聆听范唱、学生随琴用lu模唱、视唱曲谱、随录音演唱、提炼难点等几个环节进行。教师抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在眼里喜在心，喜在心。”进行节奏和声音的处理，让同学们准确掌握附点音符及八分休止符。为了提高学生的演唱及表演能力，我又播放两首蒙古族儿童歌曲，第一首《我是草原小骑手》并让学生学习小歌手自信的演唱，潇洒的动作。第二首《草原赞歌》是两位双胞胎小姐妹声情并茂的表演。我让学生们学习两个小歌手的演唱情绪及表情，使同学们的演唱更加完美。

（三）体验创新激发热情。

“鼓励音乐创造”是新课程的基本理念之一，“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养具有实践能力的创造性人才具有十分重要的'意义。

《我是草原小牧民》说课稿体验融为一体，课堂气氛推向了最高潮。这充分体现师生间、生生间的互动。

（四）回归生活享受音乐。

优美动听的蒙古族歌曲可以说是不胜枚举，为了让学生了解更多的蒙古族曲目，我在课前布置任务，让学生在家长的帮助下上网搜集有关内容，让他们演唱其中的几段。这样能使学生真正的参与课堂，更加喜爱我们的民族音乐。

六、总结回顾。

在整个教学设计中我力求体现以学生为主体的思想，以创设情境、激发学生的兴趣为主线贯穿整个课堂，教师充分的运用多媒体、视频资源将信息技术手段与音乐学科有效的整合，不仅能使学生开阔眼界，也能让学生在歌唱中享受美的愉悦，受到美的熏陶，谢谢大家。

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇十八

教学要求：

1、正确、流利、有感情朗读和背课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

教学重难点：

1、有感情朗读和背诵课文。

2、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。

教学时数：

两课时。

第一课时。

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文。

2、会按照由远到近的顺序观察图，初步理解课文内容。

3、学会本课的生字。

教具准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、导入。

1、小朋友，我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方，今天，我们还要去一个新地方。

2、师板书课题。

3、学习生字“原”

（1）读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区别？

（2）怎样记住字形？你会用“原”来组词吗？

（3）生描红，仿写。

4、简介草原的有关资料。

二、初读课文。

1、打开书看看，草原的早晨是什么样的？

2、自读课文。

要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。

3、生按要求自读课文，老师巡视指导。

4、出示生字检查自学效果。

5、指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。

三、指导看图。

1、小朋友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？

2、（出示多媒体课件）你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？

四、教学生字。

1、这么的生字中，哪些是独体字：（无、民）。

2、看课后笔顺表，自学它们的笔顺。

3、“无”的反义词什么？能为它们找朋友吗？

4、让学生质疑。

五、指导写字。

1、师指导：

民：第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。

无：最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。

2、师范写，生描红，临写。

教学后记：“牧民”两个生字容易写错。初步了解草原。

第二课时。

教学目的：

1、正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。

2、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

教具准备：

多媒体课件、录音磁带。

教学过程：

一、复习。

1、抽读生字卡。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文。

1、指名读第1自然段。

（1）这个自然段写的是什么季节？你从哪儿看出来的？（出示铺满新绿的草原醒来了。）。

（2）谁醒来了？这里运用了什么手法？

（3）它什么时候醒来的？这说明了什么？

（4）草原醒来什么样儿的？（出示图片）。

（5）你们看到了什么？听到了什么？

（6）指导学生有感情读第1自然段，读出热闹的景象。

2、指名读第2自然段。

（1）这段共有几句话？

（2）第一句话写了什么？这句话写了羊儿怎么样？从哪些词可以看出？

（3）第二句话写了什么？写出了牧民怎么样？

（4）谁能有感情地读一读呢？

3、师范读第3自然段。

（1）一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？

（2）（放录音，牧羊姑娘的歌声）听，牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。

（3）（出示投影：的歌声）谁说一说，这是什么样的歌声？

（4）指导学生有感情地朗读课文第三自然段。

4、有感情朗读全文。（自读、指名读、评议）。

三、指导朗读。

1、帮助学生理清课文线索。

时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云。

空间线索：醒来的草原近处远处。

2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。

3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

老舍草原教案设计（汇总19篇）篇十九

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。

【重点难点】。

1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

【教学过程】课前读本课词语。

一、导入：创设情境，谈话交流。

1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）。

今天我们来认识老舍爷爷家的猫，（齐读课题）。

老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。

2、简介老舍。

老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

二、初读课文，整体感知。

１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本p70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。（出示自读要求）。

2、检查交流。

（3）根据这道填空题，、你能找出课文的两个中心句来吗？（指名生说）（课件出示，齐读）。

猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

三、剖析“古怪”

赏“猫”悟“情”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后完成《语文作业本》p48—t4（生反馈练习答案）完成了练习册，我们继续看到课文，通过刚才的练习，我们知道了猫的性格既（又（）又（），（））。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。

预案：

（1）老实（我们一起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会一直这么老实吗？

（2）贪玩：任凭?也?

a、男女生分别读。

b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）。

c、用上“任凭??也??”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有谁怎样呼唤猫？

过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？）。

句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（齐读）。

你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢？

尽职：屏息凝视，非??不可品味：屏息凝视。

a、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）。

b、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）。

你们刚才的感觉是什么？

c、交流感受。

d、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。

（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）。

e、品味非?不可。

（1）这是一个什么句式？如果把它改成肯定句要怎么改？

（2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我们再把自己的感受融入到朗读中去吧！

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确非常古怪！

四、总结写法；

2、这样写表达了作者对猫的什么感情？

3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？

“猫的性格实在有些古怪。”作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

5、性格古怪的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下节课继续学习。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）。

下课！

【板书设计】。

老实猫——古怪贪玩尽职不高兴时一声也不吭人爱猫猫亲人高兴时温柔可亲胆小勇猛。