企业标语是企业品牌战略的重要组成部分,能够加强企业在市场中的竞争力。如何设计一个令人印象深刻的企业标语,是每个企业都需要思考和解决的问题。下面是一些在市场中非常有影响力的企业标语,它们成为了企业发展的重要推动力。
一次比一次有进步朗读篇一
1、过渡:小燕子怎么一次比一次进步?我们一起学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文,要求读准生字的音,读通课文。
3、再读课文,标一标,课文有几个自然段。
4、检查课文朗读情况。
请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听,他们把音读准确了没有。(相机纠正学生的生字读音,学习生字。)
一次比一次有进步朗读篇二
导入,是授课的良好开端,所以在讲解每篇课文时,我尽量都采用能吸引孩子的方式开头。在教学这节课时,我先出示本课的插图,让学生先看图,然后问学生:“孩子们,你们能用自己的话说说图上的内容吗?”我话音刚落,”哗”举起了一片小手。孩子们有的说:有一天,小燕子来到菜园里捉虫子。有的说:有一天,小燕子到菜园里捉虫子,他看到了很多冬瓜和茄子。还有的同学事先读过课文,说:小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样?去了好几次。听着孩子们稚嫩的话语,我笑着对他们竖起了大拇指,说:“你们观察的很仔细,说的也很棒,这只小燕子也和我们一样聪明,今天我们一起看看发生在他身上的一个故事吧!”然后出示课题,学习课文。因为课文内容就是刚刚发生在自己身上的故事,所以孩子们学起来非常投入。我想,这样既锻炼了学生的口语表达能力,还引导学生注意用词的准确性。
然后,我指导学生用读一读,标一标,圈一圈,画一画等方法来读懂课文,了解课文隐含的道理。因为这篇童话将“只有认真观察,才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后,我对同学们说:“小燕子经过三次仔细观察,发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察,你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方?”同学们的发现出乎我的意料啊,大家纷纷说:“冬瓜的花是黄的,茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌,茄子的'叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来,而茄子可以整个吃”。
可以说,整节课充分发挥了学生的主观能动性,培养了学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。本课中,我重视语言的实际运用,由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。感到不足的是,在教学时,有时我对学生的追问还不够,有时我说话还不够准确,以后我会继续努力改正。
一次比一次有进步朗读篇三
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
认字和朗读课文。
让学生通过朗读课文,明白小燕子妈妈为什么夸小燕子。
多媒体课件、生字卡片、蔬菜实物、动物头饰
二课时
一、激情导入,板书课题
今天,老师与同学们一起来学习一篇新的课文,在共同学习的过程中,我们一起来观察一下哪位同学一次比一次有进步。(课件出示课题:一次比一次有进步)
1、这里有个生字宝宝(指“次”字),读时要注意什么?
2、全班读,再齐读课题。
二、初读课文,熟记生字
1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢?我们一起来学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文,要求读准字音,读通课文。
3、生读课文,检查生字。
(1)出示带拼音的生字(次、再、仔、什、燕、现、么、得)。
(2)出示去拼音的生字。
(3)互读互找,做游戏。
三、自主学习,合作探究
1、请学生用自己喜欢的方式读课文。
2、汇报朗读。
3、画面展示,比较分析。
指导朗读:读读这一段。(课件出示:“躺”读重一点,“挂”读轻一点)
4、朗读课文,理解感悟
(1)小组分工合作读课文的二——四自然段。
(2)讨论:小燕子到菜园去看了几次?每次都发现了什么?燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步?(师板书)
(3)引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。
(5)齐读小燕子妈妈最后说的话,你是怎样理解这句话的.?
(6)除了小燕子看到的,你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢?(课件出示)
四、角色朗读,拓展表演
1、四人学习小组分角色朗读。
2、全班学生分角色朗读。
3、学生戴上小燕子和小燕子妈妈的头饰,表演文本。
五、教学笔画,指导写字
1、学习新笔画。
2、重点讲解“回”、“片”、“皮”。
板书设计
一次比一次有进步
冬瓜大绿的皮上有细毛躺
茄子小紫的柄上有小刺挂
一次比一次有进步朗读篇四
《一次比一次有进步》是一篇童话。小燕子真是一个好孩子,在妈妈的耐心启发下,它观察的一次比一次认真仔细,每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点:冬瓜大,茄子小;冬瓜是绿的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真仔细观察,才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。
只有认真仔细观察,才能了解事物的特点。
一次比一次有进步朗读篇五
《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文第15课。课文采用童话故事的形式,带领我们认识了一只非常可爱而且好学的小燕子,在妈妈的耐心的启发下,通过一次比一次认真地观察弄清楚了冬瓜和茄子的区别。课文简练的语言,浅显的内容使得“只有认真仔细的观察,才能了解事物的特点”的道理一目了然。
【教学目标】
1、认识13个生字,会写3个字,认识一个笔画(写出这个笔画)。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。
4、培养自主学习,合作学习的意识和能力。
【教学准备】生字词卡片、教学课件
【课时安排】2课时
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1、课件播放《小燕子》音乐(让学生认真听,交流感受,说说自己了解的小燕子)。
2、激情导入,板书课题。朗读课题,相机认识生字“次”。
二、听读故事,学习生词
1、听读课文(播放课件)一边听,一边用自己喜欢的符号标出生词。
2、学生汇报(学生每汇报一个就出示一个生词卡片,及时鼓励表扬学生)。
3、多媒体出示生词,学生开火车认读。
4、认生词比赛(鼓励学生一次比一次有进步)。
5、多媒体出示不带拼音的生字,引导学生想办法记住生字。
6、学生交流记住生字的方法。
7、各小组汇报交流(让学生相互鼓励“你一次比一次有进步”)。
三、初读课文,了解内容
1、用自己喜欢的方式读课文,找出燕子妈妈和小燕子说的话(用不同符号标出来)。
2、学生汇报自己找到的结果,教师相机课件出示相应语句。
a、对于燕子妈妈说的话,引导学生懂得妈妈的耐心、对小燕子的鼓励与疼爱。从而在朗读时读出感情。
b、对于小燕子的话,运用多媒体一步一步出示每一次发现的不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的可爱。
3、分角色朗读:师生共同练习对话,老师当燕子妈妈,学生当小燕子。
四、课堂小结第二课时
一、激趣导入
二、再读课文,巩固生字
1、指名读课文,要求其他学生认真听。
2、猜字游戏(把生字卡片分发给不同的学生,另外的同学根据拿到卡片同学的提示猜字)。
3、多媒体出示4个要求会写的生字,引导学生观察。
4、师提示笔顺和位置,范写。生描红,练写。
5、组词比赛。
三、三读课文,理解感悟
1再次听读课文(课件播放),指导有感情地朗读课文。
2、品读课文(课件出示要求):小燕子几次去了菜园?每次看到了什么?
3、交流汇报(引导学生懂得:小燕子一次比一次进步既是妈妈的鼓励结果,又有小燕子自己仔细,认真的观察的结果)。
4、思考:燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”?引导学生通过小燕子三次观察的不同结果理解。
四、观察训练拓展思维
课件出示不同水果图片,引导学生观察,说说它们的不同。
五、读读说说积累词语
多媒体出示课后“读读说说”中的词语。引导学生说出更多类似的词语。
六、课外拓展布置作业
收集水果、蔬菜卡片跟爸爸妈妈说说他们的不同。
【板书设计】15.一次比一次进步
(冬瓜图片)大绿皮上有细毛
进步
(茄子图片)小紫柄上有小刺
一次比一次有进步朗读篇六
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册114页第15课。
《一次比一次有进步》是一篇童话故事,课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
1、以学生为主体,让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究,师生感情对读等,不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。
2、以读为主,以读代讲,通过各种形式的读,理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面,也是理解内容的一种手段,在教学中,教师无需进行过多的讲解,给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟,通过朗读,理解内容,在实践中培养学生的语感。
3、注重学生的成功体验。学以致用,根据学生掌握的.观察方法,指导写字练习,并开发适宜的课程资源,满足学生再发展的需求,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。
1、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,书写回字。
2、懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
3、利用掌握的观察方法,观察比较生活中感兴趣的事物。
1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。
2、选择三种常见的动物(鸡、鸭、鹅)比较他们的异同。
3、课件《菜园里》,小燕子图片,词卡,音乐。
教学流程:直切重点品读深入说议创新生活扩展
一、直切主题,铺垫难点。
爬楼梯游戏:认读词卡(看看、再去看看、再去仔细看看)
小结:学习就像爬楼梯,只要认真努力,就能一次比一次有进步。
揭题,读题。]
二、初读课文,感知大意。
激趣读文:三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏,躲到课文中的句子里了,你能找的它们吗?(找找;读读)
三、品读感悟,积累内化
1、聆听燕子叫声,课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话,出示燕子妈妈的话。
2、精读燕子妈妈的话,凸现难点。(看看、再去看看、再去仔细看看)自由读、指名读、比读,体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈,对身边的小燕子亲切地说说。
引:小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下,赶快飞去菜园看了。
课中律动:配乐做飞翔动作,飞去菜园。
3、课件展示菜园图,说话训练:小燕子发现了。
4、先分句品读再三句连读小燕子的话,每次的发现都不一样,一次比一次高兴,声音越来越上扬,对妈妈的呼唤越来越急切。
5、分角色直接感情对读,师读燕子妈妈的话,生读小燕子的话。再现课题。
四、文本对话,体验升华。
1、与小燕子对话:
小燕子,我想对你说。
我是小燕子,我想说。
2、挑战小燕子:
再去仔细观察,冬瓜和茄子还有哪里不一样?
五、写字运用。
1、观察田字格里的范字,有什么发现?
2、师范写。
3、描一描,写一写。
六、延伸拓展,实践运用。
课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物,分组观察探讨他们一样和不一样的地方。
一次比一次有进步朗读篇七
在学习这篇课文时,我改变了一般一年级的教学思路。没有一开始就着手识字,而是先让学生读课文,不认识的字拼读拼音,不理解的词可以问同学、可以问老师。
我逐个自然段检查课文朗读是否通顺、流利、有感情,读得好的同学当小老师领读,学生都很踊跃,大家都读不好的地方,老师范读,直到整篇课文大家都读得较为通顺了,才结束阅读,到此为止用了一堂课的时间。
每次观察到的茄子和冬瓜有什么不同?
小燕子用什么方法观察的?
等等问题,而且问题逐步加深难度,孩子们读得很来劲,这种带问题读课文的学习方法效果很好,有水到渠成的感觉。
课文内容都处理完了,让学生在课文中找出本课的生字,去读,去理解,就简单多了。