语文教师如何说课（热门21篇）

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语文教师如何说课（热门21篇）篇一

语文教师的实践素养是一种综合的素养，是理论与实践密切结合的体现，是与学生语文学习、社会实际紧密联系的。下面是本站小编给大家搜集整理的关于中学语文教师应如何提高自身素养文章内容。

一、教师自身的素养在引领学生，做到以身作则。

教师的一言一行起着耳濡目染、潜移默化的作用。学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，大脑是“计算机”。录下的信息存在“计算机”中，然后指导他们的行动。学生的模仿能力很强，他们时刻观察着教师的一举一动并在某些方面进行模仿。教育本身是一种以人影响人，以人带动人，以人提升人的活动。要使学生有远大理想和信念，教师自己必须具有远大理想和信念;要使学生关爱他人，有崇高的道德，教师自己必须关爱他人，具有崇高的道德;要使学生不搞浅尝辄止，具有深刻的研究精神，教师自己必须不搞短期行为，具有深刻的学术耐心;要使学生思维活跃，善于创新，教师必须思维活跃，善于创新;要使学生遵纪守法，不搞学业舞弊，教师自己必须严格遵守纪律和法规，不搞实绩舞弊。要使学生待人讲究礼仪，彬彬有礼，教师自己必须待人讲究礼仪，彬彬有礼;要使学生的人格健全和完美，教师自己的人格必须健全和完美。实践证明，教师只有将自己的道德和人格提升起来，才能提升学生的道德和人格。正人先正己，时时做学生的表率，否则，即使你说得天花乱坠，头头是道，不注重自身修养，也不会得到满意效果。教师的人生理想、价值标准、幸福追求、行为选择，无不影响着学生。

二、教师要掌握和学生沟通的技能。

教育基本上是一个师生沟通的过程，要用言语来传达各种抽象的情感、见解与观念。对教师而言，沟通不仅意味着具有充分的词汇、合乎逻辑与清楚明确的表达方式，而且意味着要针对学生的水平，在各种情境下用学生最能理解的语言来表达思想和观点，同时懂得倾听也是不可缺少的。

中学常常强调学生自身学习活动的重要性，这时教师说的话不应太长，避免重复、啰嗦。关键在于教师说的话能否与学生的学习内容密切相关，能否与学生的思维相碰撞。提问对教师的沟通来说是个重要的技巧。提问不仅限于提出事实性的问题，同时也应该提出能进一步激发出其他问题的问题。这样的教师常常表现出极大的灵活性，他们可以回答提问，或因为学生突然产生的兴趣而引入一个新的话题。在与全班同学沟通时，教师可能会利用某个学生的提问而给大家一个沟通的机会。

善于沟通的教师常常能预见接收到自己言语信息的学生会有什么反应，即清楚地知道自己的言语指的是什么，以及这些言语在接受者眼里是什么样的信息。在教学情境下，这就意味着教师能够预见统一的言语对不同学生产生的不同影响，从而使用适合学生水平的方式报道自己的思想。

善于沟通的教师还应该知道何时停止说话，使学生不厌倦教师的教诲并对教师的谈话有所期待。当教师没有掌握良好的谈话技巧时，倾听也是一种沟通的仅能。教师应该鼓励学生表达自己的观点，耐心、有兴趣地听他们说，并使学生意识到自己所说的是值得别人仔细聆听的。如果有的学生特别能说，或为了引起别人的注意而在板书的讨论中滔滔不绝，以致占有别人的时间，教师应能结束他们的谈话，但同时又能保护他们的自尊心。

一、教师要有信息技术素养。

信息科技的发展，现代化的电教媒体成为我们日常生活和工作的一部分，在教学中运用信息技术辅助教学成为教师的好帮手。教育的现代化促使教师把多媒体。

课件。

纳入教学计划，发挥多媒体的优越性，科学地使用和制作多媒体课件，是教学必备的一种素养。教师要掌握一定的计算机网络操作技能，学会使用常用的工具性软件，开发和利用网上信息资源为教学服务。语文教师可以把语文教学内容转化为信息学习的资源，并提供给小学生，即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，教师把这些信息适时地展现给学生，再加上自己绘声绘色的描述，就会把学生带入一个生动、直观的学习情境，加深他们对学习的理解。

教师在运用现代教育技术改革语文教学的同时，也要避免一些问题，

1.整合层次比较低。

现代化教育技术在语文教学中处于边缘地位，可用可不用，有时甚至与语文教学相割裂，不能较好地为语文教学服务。具体操作中有如下误区：追求容量轻视质量;重视形式轻忽内容;饥不择食，随意引用视听材料甚至他人所作课件，根本没有自己的教学设计;本末倒置，把主要精力放在多媒体素材的搜集上，而忽视了对教材的钻研。

2.运用现代教育技术时不能反映新的教学观念。

基本上是把技术视为承载和传播教学内容的媒体，是传授知识的工具。这种把技术看作媒体的观念反映的仍然是传统的教学观念。

二、教师具备学科整合的素养。

语文是一门人文性和工具性统一的学科，这就要求教师具有人文素养，教师要有丰富的知识、渊博的学识，并融入教学中。从教材中捕捉相关其他学科的信息，展开来讲解，让学生从纵向和横向进行全方位的认知，加深印象，强化理解，激发学习的兴趣。文本内容包罗万象，知识涵盖面极其宽泛，天文地理、飞鸟鱼虫无不涉猎;古今中外、三教九流娓娓道来;大千世界、形形色色……因此，在备课时必须深入挖掘教材，在立足学科本位教学的基础上，还要精心捕捉学科间的“渗透点”或“留白点”进行知识补融，向相关学科发散。

从而有效激发学生学习兴趣，丰实课堂教学内容，并逐步丰厚自身教学底蕴。这是以学科间的关联内容或相通专题为核心，打破学科界限，进行相互补融、有效整合，打造相同专题、不同学科、系列设计的教学，也就是“同题异构”。这种教学策略可以引领学生获得多元立体的知识结构，它是“立足学科、多维渗透”教学策略的必要补充。

总之，语文教师具备了这些实践素养，就能将学生真正地带入语文课程领域，使学生身临其境地体会语文、学会语文、会学语文。

语文教师如何说课（热门21篇）篇二

这学期我担任子侠小学六年级语文教学工作。虽然教龄已经24年，交流接近20年的六年级语文，但我依然对本学期的教学工作不敢怠慢，我认真学习他人经验，深入研究教法。

经过一个学期的努力，我获取了很多宝贵的教学经验，取得了一定的教学成绩。以下是我在本学期的教学工作总结。

本班31位学生比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，课堂上讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不是太理想。从中可以看出，教师了解并深入分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。

对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。

第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

经过一个学期的努力，期末考试无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向前辈学习，争取进步。

总之，在本学期的教学工作中，我力争严格要求自己，做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。然而，教育教学工作是一项常做常新、永无止境的工作，社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，今后，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！

语文教师如何说课（热门21篇）篇三

作为一位语文教育工作者，我深刻体会到教育的重要性和语文教育的特殊性。在多年的教学实践中，我不断探索和总结，深入思考如何成为一名优秀的语文教师。我认为，一个好的语文教师应该具备以下五个方面的素质：

第一，充分了解教学内容。语文教师应该具有广泛的知识面、深厚的文化底蕴和独到的见解，具备良好的语言表达能力和文字驾驭能力。只有这样，才能够引领学生层层深入地理解课文，激发他们的阅读兴趣，培养他们的批判性思维和创造性思维。只有深入了解教学内容，才能让教学更加有针对性和有效性。

第二，积极更新教学方法。语文教师不仅要有教学内容的知识储备，还要关注教学方法的改进和创新。因为针对不同的学生，不同的教学方法会产生不同的效果。比如，使用互动教学方法可以增加学生的积极性和参与度，而使用案例教学方法可以帮助学生更好地理解和运用知识。因此，教师应该积极了解、把握新的教学方法，并根据实际效果不断改进，使教学更加富有启发性和互动性。

第三，注重个性化教学。每个学生都是独立的个体，他们有自己的学习特点和习惯。因此，语文教师应该注重个性化教学，根据学生的不同情况，设计因材施教的教学方案，为每个学生量身打造符合他个性的学习体验。比如，在语文阅读教学中，教师可以让学生自主选择自己擅长的文本进行阅读，或者以小组为单位开展阅读任务，这样不仅能够提高学生的学习效果，同时也可以激发学生的学习热情。

第四，尊重学生个体差异。语文教师应该充分尊重学生的个体差异，不论是学习能力、语言表达能力还是兴趣爱好都应该给予尊重和重视。尤其是在作文教学中，教师应该鼓励学生自由发挥，创新思维，在得到教师的指导后进行适当调整，避免因学生个体差异而对学生进行死板的模式化教学，压制学生的自由思考和表达。

第五，营造良好的学习氛围。良好的学习氛围是成功的关键之一。好的氛围和环境可以激励学生学习兴趣，提高学生学习的效果。语文教师在教学过程中，应该合理安排教学时间，控制教学进度，尊重学生意见并及时反馈，提高教学的互动性和多样性。同时，教师还能够鼓励学生积极参与各种语文文化活动，包括朗读比赛、演讲比赛等，这样不仅激发学生活力，同时也增加了学生与老师之间的互动和交流。

总之，一个好的语文教师不仅要有深厚的教学知识和丰富的教学经验，还需要关注学生个体差异和学生发展问题，营造良好的学习氛围，不断完善教学方法和教学内容，让学生在愉悦、轻松、融洽的学习氛围中发掘自己的潜力，向更高的目标迈进。

语文教师如何说课（热门21篇）篇四

我们面对的当今社会乃知识爆炸的社会局面，人与人之间的竞争日益激烈，倘若你没有较多的知识、较强的业务能力，将会被社会无情的淘汰。心中要有一种紧迫感。特别是我们这些被誉为“人类灵魂的工程师”的教师，更应该感到自己肩上的担子的沉重。在各门功课中语文是最重要的一门功课，可以说，学好语文是学好其它各门功课的基础。那么，作为一名语文教师，更应该感到这项任务的艰巨。如何才能成为一名合格的语文教师呢？结合我在教学中的一些实际情况，我认为，做一名合格的语文教师首先要做到一下几点：

一、要有较高的文化素养。

大家都知道，老师是学生的表率，现在的小学生模仿能力较强，就是说，老师要求学生做到的，自己要先做到；要求学生不做的，自己也坚决不做。另外，作为语文教师，一定要熟练掌握《汉语拼音方案》，因为学好汉语拼音是学好语文的基础。

二、要能说一口流利的普通话。

普通话是现代汉民族的共同语言，更是教师的职业语言，这些都是语文教师所应具备的基本功。

要有一颗善良的心。

古人说：“善良的心是衡量一个人的标准。”老师对待每一个学生都要有一颗“慈母”之心，在教师的眼里学生应该是平等的，绝不能有高、低、贵、贱之分。

四、要入细。

老师应深入学生的内心世界，经常和学生谈心，更多的去了解学生的生活和学习，和学生打成一片。只有这样，他们才能对你放下畏惧的包袱主动接近你，向你诉说他们的心里话，这样你就可以更深入的了解他们的情况。“因材施教”才能不误人子弟。

五、要持之以恒。

语文是一门基础学科，不是一朝一夕就能提高的，所以，要做一名合格的语文教师“恒”是非常重要的。教学中要从简到繁、从易到难、循循善诱，然每个学生都能得到他们应得到的知识。另外还要注意一些培养学生恒心的方法：1、给学生订立一些具体的目标，让他们学习《挑山工》的那种向着一定目标踏踏实实前进的精神，每天坚持去做并及时鼓励。2、当学生坚持做一件事，取得一定成效时应给他们适当的奖励。奖励未必是物质的，可以是一个眼神、一个微笑或者给他们做一个进步记录。3、从容易培养的习惯开始逐渐培养学生的毅力，这样慢慢就可以达到持之以恒。切忌“恨铁不成钢”的做法，那样容易酿成“欲速则不达”的恶果。

六、要做到“一切为了学生”

语文教师一般都肩负着“班主任”的重担。一定要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的宗旨。不能因个人私事耽误学生的学习时间，要做到“宁愿老师等学生，不让学生等老师。”

七、要学会设计导语和板书。

好的导语可以勾起学生的学习兴趣，可让他们在心里对本课产生一种好奇心理，强烈的求知欲迫使他们更深入地去学习本课。板书要工整、合理、简单明了，是学生看到板书就可以很清楚地回想七本课的内容。

八、要以学生为主体。

语文教师在讲课时，要以学生为主体，打破传统的教学模式，要敢于创新，不要让学生为这老师转，老师提什么问题，学生回答什么；要让学生充分发挥自己的想象力，积极发问，老师逐个解答或进行讨论，促使学生动脑，养成爱动脑的好习惯。要做到这一点并不容易，老师不但要能娴熟地驾驭教材和课堂，而且还要有非常广泛的知识。

语文教师如何说课（热门21篇）篇五

摘要：课堂是属于学生和教师共同所有，一堂课的质量很大程度上取决于教师给学生的价值输出，学生接受的程度在某种程度上取决于教师的语言艺术。每位教师的教学风格各具特色，而每位学生喜欢的教学风格也大相径庭。但教师的幽默感对于提升课堂教学效率起着不可忽视的作用，如果教师教学时富有幽默感，对于培养学生对该学科的兴趣、学好该学科都有极大的促进作用。

这几年在网络上一直很受学生欢迎和追捧的考研辅导教师张雪峰就是靠着他的独特专属幽默感，使他的课堂场场爆满。考研本是一件很枯燥的事情，但是张雪峰却用幽默的教学语言成功地提高了学生的学习效率和学习效果，可见幽默感在教学中的重要性不容忽视。

一、幽默感的定义。

幽默感是一个人智慧能动性的发挥，以扎实的基础知识作为后盾。幽默感是机智而又快速地指出别人的缺点或者优点，在微笑中加以否定或者肯定。幽默感不是油腔滑调，也非嘲笑或者讽刺。一个人只有拥有博学的知识，才会做到谈吐自如，妙言成趣，才会在特定的环境和语境中作出巧妙的比喻。幽默感在英文中的解释为humor。西方人对幽默的定义是，任何能引起积极愉悦感的口头或非口头信息，对语言、行为或图解的预期不一致而引致的愉悦的突然经历。也可以把幽默感定义为有趣或者滑稽的特征，一件事情中令人发笑的因素组成，一种能够带来快乐的沟通方式（包括揶揄、玩笑、妙语、讽刺、挖苦、漫画、双关语以及扮演小丑），有时能够引人发笑和微笑，产生或者意在产生乐趣。

二、教师幽默的类型。

教师的脾气秉性不一样，个人所散发出来的魅力也不一样，根据幽默的特点可分为以下几种类型。1.亲和型幽默：教师在课堂通过亲近感结合自身的幽默特质输出的一个喜剧效果。2.自贬型幽默：教师通过“贬低”自己和自黑的方式，活跃课堂氛围，提升课堂教学效率的一种幽默方式。3.嘲讽型幽默：教师在课堂上通过自嘲或者他嘲的方式引起的积极教学情境。

三、幽默在语文课堂教学中的作用。

（一）有效保持学生的注意力。

高效课堂是每一个教师都努力追求的目标。很多中学生已经习惯了小学的多样性课堂，但是初中和小学的课程设置，包括课堂节奏在很多方面都是不一样的，学生的学习背景更多元化，而在语文课堂上学生的接受能力相当有限，教师的知识技能会直接影响学生的学习效果。四十分钟的课堂，学生难免在有些知识点的学习上会为难，会犯困，会出现消极情绪，对教师输出的知识信息不能够有效地接收，这就需要教师发挥自己的幽默才智，有效果、有范围、有层次、有途径地保持学生的注意力。当然，这里所说的幽默，并不是说整堂课都需要教师讲笑话，把语文课上得天花乱坠。语文教师相对来说文学功底深厚，应该能够做到有维度，根据教学内容和教学对象拿捏好幽默的尺度，有效保持学生的课堂注意力，让课堂教学内容不无聊、不枯燥，有意义。

（二）营造积极的课堂气氛。

课堂的氛围有积极、消极、对抗等几种类型，高效课堂我们可以视为积极课堂气氛。如果教师和学生在课堂上的对话是消极和对抗的，所引起的效果当然是不尽如人意的。积极的课堂气氛是恬静与活跃、深沉与热烈、严谨与宽松的有机统一。如果教师从一走进教室开始到课堂教学内容结束都是一张严肃脸，这样的课堂教学气氛肯定是沉闷的、僵硬的，没有意义的，课堂教学效果一定也不会太好。一堂课的好坏，除了学生是课堂的主体外，课堂氛围的好坏也决定着课堂效果的高低。因此，语文教师在课堂上可以积极发挥自己的幽默才智，让学生感受到教师的幽默魅力，从而激励学生积极思考课堂问题，积极举手发言，积极进行小组合作探究，积极聆听教师潜在导引的知识要点，最终实现教学相长的教学目标。

（三）帮助学生理解知识。

课堂幽默机制的采取是教师教学技能的真实反映，下面就以我上初中一年级文言文《狼》这一课为例。一般情况下，在预习阶段，我们只是先让学生批注文言文中的词语解释，并自行翻译句子。在正式课堂教学时遵循教学目标要求在课堂上让学生顺畅地朗读全文，了解实词的意思和一个词语多个意思的现象；然后在课堂上引导学生把握狼贪婪、狡猾、凶狠的特点，并引发他们的感悟：对于狼一样的恶人必须斗争以夺取最终胜利；最后用足够的课时完成复习，并背诵课文。一般情况，《狼》这一课就以这样的流程完成了学习任务。当时我想通过另外一种教学方式来上这一课。《狼》一课分成几个部分，首先是屠夫遇狼，其次是屠夫惧狼，再次是屠夫御狼，最后是屠夫杀狼。当然，文章的最后一段是议狼。这篇文章是有一条主线的.，我想让学生学习这篇文章时不觉得枯燥，对文言文不抗拒和畏惧，就设想通过幽默的形式来活跃课堂气氛，将遇狼、惧狼、御狼和杀狼这几个片段通过表演录像的方式呈现出来，从而完成这篇课文的学习。我找了一位富有表现力的学生，我和他分别扮演屠夫和狼。另外找一位学生担当旁白，他念完一个片段我们开始表演这个片段。我引导学生通过幽默诙谐的方式将每一个片段表现出来。当然，我们在表演这个片段的时候，故意将文章当中的一些情节表演错误，方便后来在课堂上让学生根据录像视频辨别哪些词语用得不恰当，以此来加深学生对文言文词语意思的理解。

（四）课堂部分片段实录。

还以上面的例子来谈。课堂上，我把遇狼的片段播放给全班学生看，让学生们仔细观看视频中的表演内容。在观看视频的过程中，学生们窃窃私语，给视频中的表演“找茬”。于是，我抓住这个机会，让学生们将视频中的表演与课文内容进行对比，然后谈谈表演有何出入―――包括屠夫和狼的动作与文章是否吻合。为了达到幽默的效果，视频中的表演具有夸张的成分。学生们一边回放视频，一边仔细阅读原文，有的学生还认真地作批注，根据自己所看到的，提出问题与疑问，各个小组进行合作商讨，并对该段落的词语意思进行落实，在欢声笑语中，学生通过运动记忆的方式很快就记住了一个段落的词语解释，甚至包括文章翻译。这节课取得了很好的教学效果，可以说，幽默既提升了语文课堂教学的效率，也帮助学生对文章的知识内容进行了很好的理解。

（五）促进师生关系。

很多教师都具有幽默感，但不是每一个教师都可以将幽默感恰到好处地引进课堂。在一些人的观念里，师生之间应该保持严肃认真的关系，然而一直严格往往会适得其反，使师生关系变得疏离，在某种情况下，甚至会让师生关系走向另一个极端。作为一名中学语文教师，并作为一名班主任，在管理班级时往往会出现诸多情况，比如因为某件小事两名学生之间产生了矛盾。教师在了解事情的原委之后，除了劝导，各自分析原因外，也可以通过一些幽默段子化解学生之间的尴尬。在课堂上，如果一个教师幽默风趣，把枯燥的知识讲得生动形象，学生在课堂上的反应一定是积极的，而不是被动消极的，学生也会因此而喜欢上这位教师幽默诙谐的教学风格，继而喜欢上这一门课，最后爱上这门学科，在课堂上更有效地汲取该学科的知识，达到一个良性循环。久而久之，师生关系也会更加融洽，和谐发展。

四、幽默教学对教师的要求。

幽默感也是衡量一位教师是否优秀的标准之一。作为优秀的教师，想让自己的课堂幽默高效，可以做到以下几点。

（一）幽默的心态。

心态是一个人内心的折射，反映一个人对待外界事物的状态。幽默的心态，可以制约和克服很多外在的消极因素。作为语文教师，长时间保持良好的心态，而且幽默诙谐，是对自身能力的一种提升。

（二）扎实的语言功底。

一个具有幽默潜能的教师能够在讲台上把自己的专业知识转换成诙谐幽默的语言，调动学生的学习积极性，快速掌握所学知识。这基于平时在生活中对语言知识的积累，沉淀出扎实的语言文学功底。只有具有扎实的语言功底，才能够保证课堂教学的幽默高效，所以在日常生活中教师应多读书。只有拥有了坚实的金刚钻，才有能力去揽瓷器活。

（三）把握好幽默的尺度。

一堂课的时间是有限的，要记住，课堂教学的真正目的不是展示教师自身的幽默细胞，而是让学生有所得。表面上看一片沸腾的课堂，学生并不一定能汲取到足够的课堂知识。所以，在幽默教学过程中，教师一定要把握好幽默的尺度，课堂的尺度，这样幽默教学才会更加有效。

五、结语。

幽默感一旦用于教学就变得更有意义，不同教师有不同的教学模式，有时学生难免会对课堂有倦怠感，这时教师就应该启动自己的幽默机制，深入课堂，了解学生，让语文课堂教学变得更加高效。

参考文献：

[1]陈国海.幽默教学[m].北京：清华大学出版社，.

[2]唐树芝.论课堂教学的幽默[j].湖南师范大学社会科学学报，（2）.

[3]郑宗军.教师幽默与课堂教学[j].泰安师专学报，（s1）.

语文教师如何说课（热门21篇）篇六

人文素养，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。教师首先要正视自己，审视自己，尤其是要不断丰富和发展自己的心灵世界。下面是本站小编给大家搜集整理的关于如何提高语文教师的人文素养文章内容。

所谓“人文”，是一个具有动感的概念，各个时期各个人的定义不同。我认为在教育的范畴当确定为“人文科学”(诸如政治、经济、历史、哲学、文学、法律学等);而“素养”不容置疑，肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。其实，对于人文素养的理解，关键要搞清人文素养的灵魂，它并不是我们平时所指表现出的各种“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，人文素养的核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是通常所说的“人文精神”。这归根到底其实是一种为人处世的基本的“道德观”、“价值观”和“人生哲学”，我们所倡导的科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。在教学中教师的人文素养就是引导学生追求自我人生的至善和社会的美好境界，告诉学生推崇人的感性和情感，让学生明白人的想象力和生活的多样化。主张学生思想自由和个性显扬是人文素养的鲜明标志，它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度，以活生生的人来对抗虚无的幻想。打造教师特有的先进育人理念。

理解“人文素养”，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。教师首先要正视自己，审视自己，尤其是要不断丰富和发展自己的心灵世界。鲁迅先生说：“从喷泉里流出的都是水，从血管里流出的都是血。”教师力争要用自己的人格塑造学生的人格，用自己的精神培养学生的精神，使学生从心灵的深处流淌出人文精神。没有人文精神的教育是失败的教育。鉴于此，我看所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”。

我曾听过刘桂秋教授的讲座，教授清楚地告诉我们人文素养是师德素养的重要内涵。教师就是要通过人文学科的教育、人文精神的熏陶来逐渐完善。小学语文教师的人文素养的提升关乎学生素质，所以人文素养对于教师来说极其重要。多年的教学让我清醒地认识到要想高质量地完。

成语。

文教学任务，就必须遵循语文学科特性，从各个方面积累自己的人文底蕴，提升自身的人文素养，以人类文明的传承者的身份去探究文本中所体现的人文精神，使学生能够在语文学习中感受到人类薪火相传的精神力量。

人文素质的提高靠不断的学习，现代社会是知识的社会，如果没有适应时代的知识作为支撑，那么必被社会所淘汰，世界上绝大多数国家都倡导公民终身学习，教师更不例外。我喜欢读书，读书是我的习惯和爱好，是茶余饭后的必修。我认为没有广泛的阅读作为坚厚的基石是决不能圆满完成教学任务的，语文学科涉及到各个课程，面不可谓不广，可以说方方面面都体现在不同形式的课文中，传统语文教育重视人文性，古代儒家的“仁义”，近代教育家蔡元培道德教育为中心理论，陶行知力奉“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。所以语文教育忽视人文精神传承，不重视也不懂得个人修身立德重要性，一旦当学生走上社会，进入各行各业后必将造成道德水准下降，从而导致国家、民族、集体、公民道德意识越来越淡薄，这种状况的产生固然与大气候有关，责任不全在教育，但学校教育尤其是负有传递道德文明的教师难咎其责。

现代的教育行家们也都深刻地认识到这一点，从教材的选定可以看出，现行语文教材蕴含丰富的人文因素，如，因为语言文字是形成民族基本要素之一，所以语文学科语言教育让学生在感受着本民族文化品味同时也在品味一段历史、一份哲理、人格，其人文性是不言而喻的，再如小学语文识字教学来说，学生能够正确理解和运用祖国语言文字是热爱祖国的表现，是维护民族尊严、民族感情的表现，如果说识字教学中人文性不可低估，那么阅读教学中人文因素就更胜一筹了，翻开苏教版小学语文课本，浓郁人文气息扑面而来，这里就不一一累述。因此，教师要胜任教学没有广博的知识是万万不可的。所以我就通过广泛、扎实而持久的阅读给大脑源源不断提供信息量，改变传统的思维方式，改变传统的获取知识的手段，培养自己获取信息和处理信息的能力，从而改变自己的生活方式和学习方式，将人文知识转化为人文素养，以此提升自身人文素养。

在广泛阅读，不断学习的同时，我常常联系实际进行思考，我深深地懂得只有苦思才能有所大悟，才能有充满智慧的灵感，才能有丰硕的收获，创新的东西才能出现。延续反复，才会绽放出五彩缤纷的花朵。

与同事，与专家，与学生思想交流，进行激烈地交锋辩论，他山之石，可以攻玉。途径多样的充实，人文素质的质量必将更上一层楼。平时做到精心策划，布局谋篇，针对实际情况要做好活动的预案，让学生从思考中获益，从生活中感悟，长此以往，积沙成塔。教师的积极引导要循序渐进，这样，人文素养的高楼大厦定会巍然矗立。

我始终坚信，教师行为就是教师内心世界的再现，它必然包涵了教师的人文素养，教师的亲身实践影响着每一个学生，教师的人文素质在学生的身上必定有所体现。因而以身作则的重要性不言而喻，谁都懂得一个教育者，既是德育规范的宣扬者，知识的传授者，更是道德的实践者，优秀文化的体现者，师者，传承文明，改造自然，创新世界。其中，人文素质是不可缺失的重要因素。张家港外国语学校的理念有一个恰当的诠释：“以理想的教育实现教育的理想，让未来的英才赢得英才的未来。让教师的人文素养真正起到提高学生的素质的作用，更为重要的是，还必须将人文知识转化为人自身内在的人文精神，使学生美好人格的最终形成。因而人文素养的提升对于语文教师来说是一个必修的课题。

语文教师如何说课（热门21篇）篇七

语文教师如何说课（热门21篇）篇八

教学语言是教师平时课堂上经常使用的，但正是经常使用，反而让我们对它视而不见，忽视了对它的改进和锤炼。所谓教学语言是教师在课堂上为了达到预定的教学目的，依据规定的教材，在限定的时间内引导学生学习知识、掌握技能过程中使用的语言。在课堂教学中，教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用，它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术，而我们的教学语言仍然存在不少问题：

1．口头禅和常用语等空话和废话。

有的教师一堂课中出现了过多的口头禅“哦！”“哎！”或者常常问“对不对”、“是不是”、“好不好”，还有的教师喜欢重复学生的答问。这些不经意的语言都会让精彩的教学大打折扣。

2．重复和强调的语言。

有的老师唯恐学生不懂，将知识反反复复地灌输，反而令学生越听越糊涂。

3．表达含混不清，不能言简意赅。

有的老师信口开河，说话毫无条理，学生犹如坐在云雾之中，不知所以然；有的老师心里很清楚，却无法将自己的意思清楚表达。

二、优化教学语言的手段。

为此，优化教学语言对提高课堂教学的实效性显得尤为重要。

通过自己在教学实践中的不断摸索，我认为优化教学语言可采取以下几种手段：

1．利用重建课克服空洞无用的口头禅和废话。

很多老师在回头看自己上课的录像时都有相同的'感觉，上课时太罗嗦，口头禅和废话不断，如果再重来上一遍，会简洁很多。这种方法很有效，我们可以坚持给自己录课、录音，然后反思出现的问题，找到解决的办法，下次课逐渐改进。一节课录音、反思，下一节课改进，再下一节课再录音，可持续性发展，同时多去听同事的课，可以起到学习和督促的作用。长期坚持，必能有很大改进。

2．吃透教材，力争言简意赅，克服含混不清的表达。

熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术语言，精炼是指讲到点子上，讲到关键处，使学生一听就懂。那么精炼的语言是从哪里来的呢？是从认真备课，深钻教材中得来的，只有认真备课，深钻教材，才能找准教学内容的重点、难点和关键，围绕着重点、难点和关键考虑需要讲哪些话，提问哪些问题，哪里要多讲，哪里要少讲，这样才能做到有的放矢，因此教师在备课时还要考虑自己的教学语言。

3．加强自身的学习，提高表达能力和语言修养。

西方心理学家的研究资料表明：教师的内在意向和所拥有的知识必须通过语言呈现给学生，教师清晰、简练、准确的语言，会使学生心旷神怡，产生积极的思维；反之，则无法有效地调动学生的积极性，课堂气氛沉闷死板。语言精炼是完成教学任务的重要手段之一，语言表达能力的强弱、高低直接影响教学效果，不论准备了多么好的教具，采用了什么样的教学方法，如果语言没有条理，就不能收到良好的教学效果。教师在讲课中语言要清楚、准确、有条理、逻辑性强，简洁的文字，既可加深学生对课文的理解，概括课文的思想内容，又训练了学生的思维能力。语言生动形象，就能使抽象化为具体，深奥变得浅显，枯燥变为风趣，让学生如临春风，如沐春雨。我们语文教师要利用自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，形成自己的风格。

精炼自己的语言对我们老师来说，是一门应该长期不断修炼的基本功。所以我们必须精心组织自己的教学语言，才能优化我们的教学课堂，提高我们的教学效率。雨果说：“语言就是力量。”让我们用心锤炼自己的课堂教学语言，精心设计每一句教学用语，不断提高教学语言的有效性，用充满艺术性的教学语言弹奏出美妙动人的乐曲，让它在学生的头脑中回响激荡，吸引每一颗求知的心灵。让我们的教学语言更好地服务课堂、点缀课堂，提高课堂的实效性。

语文教师如何说课（热门21篇）篇九

教学语言是教师传道、授业、解惑的媒体，是教师取得教学成功的首要条件，也是教师实现教学目的的最基本手段。提高教师的教学语言水平和语言修养是取得最佳教学效果、开创“亲其师，信其道”的教学局面的关键，也是教师素质的最基本体现。对于一个语文教师来说，我认为，除了必须具备较高的思想政治素质和文化素质外，还应提高以下一些素质：

思维能力训练也是语言训练中的重要一步，思维和语言是紧密联系着的，思维是语言的内容，没有思维就没有语言。我们的语言表达过程，实际上是反思维的结果表述出来的过程，要受思维指向的支配。语文教学教无定法，同一篇文章因每一名语文教师学识、经历、积累、兴趣、特长、能力各不相同，个人的教法也就不同，不必要强求一致，这就给了语文老师以极大的.创造空间。而创造性思维与教师独特的知识修养、个性特征相结合，是培养学生的创造能力和个性心理的首要条件。

作为一名教师，在语言修养方面必须具有示范性、准确性、严谨性和主动性。首先要求语文教师的普通话要标准，掌握语气、语调、停顿、重音、节奏等口语修辞技巧。

其次要求语文教师拥有丰富、优美的词汇，娴熟地驾驭语言，并逐步形成自己的语言风格。当然，语言风格一方面是因人而异的，或隽永幽默，或清新流畅，动人心弦等等。另一方面也要因教学内容的变化而不同，或有气吞山河之概，或有满面含春之雅，或有拔地而起之势，或有寒塘映月之静。这启迪我们在实践中应使语言严肃而不呆板，庄重而不凝滞，活泼而不轻率，幽默而不浮滑，亲切而不低俗等等。

语文教学需要教师的情感投入。对于一篇课文，教师首先自己要能够从总体上正确地把握一个基调，并能引导学生在阅读中体会文章的情感。俗云：“三分文章七分读”，读，实际上是将文字表达的情感变成易于理解的具有情感的声音，这种转化是感受作者情感的过程。因此，教师自己要先进入角色，抑扬顿挫、移情动容。激昂处有他的激昂，委婉处还他个委婉。只有让自己的情感和作者的情感发生“共振”，那么，讲课时就容易达到“情动于中而形于外”的境界，把自己的情感传递给学生，使学生受到情感的熏染。因此，语文教师必须刻苦自砺，努力提高这一素质，以保证情感的畅快投入，提高语文教学的效率。

总之,课堂教学中我们最关注的应该是怎样让学生学得更好，而不是老师怎样教好；是让学生掌握学习的方法，而不仅仅是学了哪些具体知识；要关注学生情感、态度、价值观的全面发展，而不仅仅是智力的发展；要关注全体学生，而不仅仅是优生。为了提高语文教学质量，语文教师应不断地改进教学语言和提高自己的语言修养。

语文教师如何说课（热门21篇）篇十

初中生正处在语言学习的重要阶段，教师需在语文课堂教学中合理设计课堂语言教学内容，组织好语言变化，在课堂教学中讲解出来，让学生真实的体会到语言的魅力，进而提高学生的`语言学习能力，提高教师教学语言的整体性水平。这就要求初中语文教师善于发现教学中存在的问题，总结课堂经验，将语言的多样性充分发挥出来，不拘于一种语言形式。

教师需不断提高自身文学素养，才能更好的组织语文教学内容，更好的引导学生学习语言知识。语文教师除了熟知心理学、教育学等学科知识内容外，还要修习其它学科内容，来充实自身的教学素质。另外，初中语文教师还需认识自身语言知识结构的不足之处，依照教学实践情况，提前做好备课工作。

兴趣是学习的首要前提，教师要让学生对语文课程产生兴趣，关键在于讲授是否能设疑激趣，讲述扣人心弦。语文教师只有不断提高语言的基本功，通过各种途径激发出学生的求知欲，强化学生学习动机，改善课堂教学氛围，使之活而不乱，严而不死。同时，教师还需博采众长，总结与教材内容相通的笑话、习俗、典故、诗词、谚语等，并将其引入课堂，以塑形象，进而吸引学生认真听讲。

1.4初中语文教师需提高自身教学语言的规范化程度。

第一，语文教师要讲普通话，注意规范性用语。我国人口众多，不同种族间的区域性语言繁多，或多或少的妨碍了人们的文化交流，作为中学语文教师，必须推广普通话的使用，减少语言障碍的发生；第二，提高语言用词的规范性，禁止使用方言授课。

2结语。

语文教学与其它学科门类有所差别，它是学生学习语言知识的基础。在当前新课改不断推进的教学背景下，语文教师必须正确对待教学语言中存在的问题，不断提高自身语言的艺术性，提高教学语言的规范化程度，努力提高语文语言教学的实效性。

语文教师如何说课（热门21篇）篇十一

1.教科书。

教科书是课堂教学的第一资源，是师生开展教学活动的重要凭据，教科书需要读懂、读熟、读透。

2.专业书。

专业书包括专业理论书、专业知识书、专业工具书。

如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教学名言》……。

3.资料书。

教育教学类知识(包括教育家、心理学家的专著)，文学常识类书籍(包括重要作家作品)，语言文学应用知识。

这些资料书需要记得住、会应用。

4.文化书。

经典的诸子百家书，古今中外的哲学书，修身养性励志书，丰富生活内容的情感书。

5.资讯书。

报刊、杂志……现代信息。

好读书--真心喜欢读，手不释卷。

多读书--博览群书，渐成系统。

会读书--读得快，记得清。

学以致用--把读书获得的知识，不断应用在课堂上。

另外，注意休闲性阅读与学习性阅读合理搭配，精读、略读合理搭配，读书要留下痕迹，不动笔墨不读书。

语文教师如何说课（热门21篇）篇十二

大家好,我是xxx年参加xx地区中学语文教师招聘考试的应试者,并在面试中取得了第一名的好成绩,现在已经是一名重点中学的语文教师。我有一些备考的心得,在这里与大家分享一下。

我是一名师范生,在笔试上我没有花费太多的时间,我大部分的时间都花在面试备考上,我复习完教育综合知识之后,就开始备考面试。我看完了两本有关面试的书籍,并且把重点内容都进行了模拟说课。我是一个内向、容易紧张的人,因此对于我来说,面试是最重要的环节。而且听很多考过的人说,笔试相对比较简单,他们都是卡在了面试这一环节。所以,我比较重视面试,也把主要精力放在了面试这一环节上,在这里,我将把我备考面试的经验以及面试过程中一些细节的经验与大家分享一下,希望能够给今后参加教师招聘考试的考生们一些启发和帮助。

第一,充分地熟悉教材和知识体系。xx地区面试会提前公布说课的内容,并且会指定教材。因此,我准备了去年考试指定的教材,并且从整体上了解和把握整本教材的结构、风格和内容,同时把一些重点内容重点把握,以保证在面试时能够前后联系,让自己所讲内容更加充实,更加准确。

第二,准备好一些常用的教育理论,尤其是新课改的教育理念。说课时要用一些教育理论进行支撑,并且始终贯穿着新课改的理念。因此,我特别关注了新课改理念,并且熟练掌握了课程实施改革和课程评价改革等部分的内容。因为说课的各个环节,都渗透着一名教师的教学思想,而想要把课讲好,并且得到考官的认同,就一定要把新课改的理念渗透进自己的教学思想中。这是面试能够拿高分的一个关键点.

第三,勤于练习、善于学习。这是针对我自身的情况而言的。因为我是一个比较内向的人,为了防止在说课的过程中过度紧张,我会花大量的时间进行练习,来消除自己的紧张感。同时,为了使自己设计的教学过程更加科学、新颖,在练习之余,我还会上网搜索一些优秀老师说课视频反复观看,学习他们的优点,如表情、眼神、手势、语速,还有教学活动的设计等等,这对我的帮助非常大。

最后,经常进行模拟说课。说课和讲课是不同的,练习时,我把空气当成评委,把自己当做考生,以一种同行的身份谈我对一堂课的教学设想,而不是向学生讲授课程。通过不断地模拟练习,我对说课的流程有了清晰的把握,达到出口成章的效果。

愿各位早日成为一名人民教师,梦想成真。

文档为doc格式。

语文教师如何说课（热门21篇）篇十三

自己的创新在哪里?备课设计，只有创新才能有活力。普拉斯说：“所谓创新，往往只是将早已存在的东西加以变化。”因此，小学语文教师备课前应当有“三见”：新见、远见和创见。人云亦云、不知变化、原封不动地照搬别人的，永远没有出息。某些教师十分崇拜名师教案，不是自己在独立钻研备课，而是在“复制”名师的课。但令他们苦恼的是往往事与愿违，“复制”的名师教案，用在课堂上效果却很差。这是什么原因呢?道理很简单，教师是一个特殊的职业，其学习与培训需在反复活动中作行为自省与调整的跟进才能见效。事实证明，教案不能复制出效果。教师备课不仅要考虑课前的预设，还要预见课堂的生成变化。

二、摸清底子。

小学语文教师每当接手一批学生时都应从不同渠道，以最短的时间，全盘掌握学生的情况。只有明了学生的基础水平、对本学科的兴趣程度、学生个性发展空间，才可能从容面对全班学生。我们必须承认学生在掌握基础知识和基本技能方面的差异，道德水平的不同，才能针对学生实际，精心设计的课堂教学活动。只有结合自己学生实际情况、个人教学习惯、风格对教学设计进行个人修改后的课堂教学，才能在贯彻因材施教的原则下按照各类学生的知识水平，有计划地安排组织不同深度的课堂活动，以求得各类学生在心理上的一种平衡，促使优等生更加聚精会神，积极思维，后进生在心理上也会感到教师也在时时注意和关心他们，以增强他们赶上全班整体水平的自信心，从而提高教师课堂教学的“有效性”。

三、吃透教材。

吃透教材不仅是对某一篇课文或某课时教学内容的熟悉和理解，更现实的理解，应是教师对教材的灵活处理。首先，我们要精读课程标准，找准各时段的学科总体教学目标。其次，要纵观整册教材，了解全学期的教学内容，把握编者的编排意图，制定自己的教学预期目标。再次，要全面掌握学校已有的能为本教材教学提供参考的资源，初步确定教学思路和方法。

四、编写教案。

这里所说的编写教案，绝非抄写教案。虽说写教案不等于备课，但备课不可能不写教案。做任何事，成功的前提都离不开精心的准备工作，教学这项系统的工作更是如此。当我们摸清底子吃透教材之后，必须把自己确定的预期教学目标、教学思路、教学的重点难点、解决教学问题的方法和教学手段等梳理成章记录下来，这是教师的先期备课工作。

五、写教学反思。

在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。此外，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅可以使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，不仅可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平，而且将其记录下来，可以成为今后教学的丰富材料养分。

一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑在教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

六、板书设计要有创新，体现重点。

板书渗透教师的学识、智慧和技巧，体现教师的教育教学理论水平和审美素养，反映教师的综合教学能力。好的板书能提纲挈领、突出重点，配合讲述、画龙点睛，有利于加深学生对文本的理解。

七、从教学手法做好备课工作。

语文教学过程其实是一个十分灵活的教学过程，也如我们常说的“教无定法”，任何教学内容都没有一套死的教学规则，任意一节课，不同的教师会有自己不同的教学方法。同样，任意一个教师都不会只有一套固定的教学结构。所以在备课的过程中我们大可不必千篇一律，模仿名家教学模式，只要能达到既定的教学目的，我们可以采用不同的教学方法或教学手段。

在进行作文教学的时候，很多学生都不愿意学习，或者不知道写什么，而教师教的写作方法对他们来说都太过于抽象，刚好那段时间学校特别流行折“千纸鹤”，很多学生都痴迷于折纸游戏，我灵机一动：既然他们对“千纸鹤”这么感兴趣，不如就写一篇关于“千纸鹤”的作文好了，于是在上课的时候我对大家说：既然大家都喜欢折“千纸鹤”，那就写一篇介绍如何折千纸鹤的作文吧。这么一说，立刻得到了大家的响应，于是，一节最“可怕的”作文课就这样上完了。

一、钻研教材。

第一步：读课文。达到“三读”、即把课文读准、读熟、读懂。《语文课程标准》把“正确、流利、有感情地朗读课文”列为阅读教学第一学段目标第二，第二、三、四学段之首、足见其重要。“三读”，与课标中的“正确、流利、有感情”依次对应、读懂了才能做到读得有感情。要求学生做到的。教师必须首先做到。

第二步：理解课文。就是先理解字词句在课文中的意思，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。

第三步：认真思考课后习题，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，我先背下来;要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文。

第四步是查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料进行阅读。

二、处理教材。

一篇课文、在内容上，字词句段篇，在手段上，听读说写书、都可以作为提高学生语文素养的凭借。如何从众多的信息中提取出核心信息、实现教学的最优化?就自然面临处理教材的问题。处理教材，必须做到“三定”。

(一)“定标”：确定教学目标。目标要科学、简明。一篇课文或一堂课的教学、必须切实解决一两个真正需要解决的问题，切忌蜻蜓点水。“面面俱到，等于不到”。确定教学目标的依据、是课程标准，是学段要求，而它直观地体现在教材编者精心设计的课文后面的“思考、练习”中。据此，目标就易做到准确、简明，就能避免教学中面面俱到的现象，有效克服常见的承载太多使命而把课文教“肿”了的弊端。准确、简明的教学目标、要实现“三维”的整合，做到在语文知识获得、语文能力形成的过程中掌握规律方法，形成正确的情感态度价值观;要突出语文学科阅读教学的个性。

1)备课先备读。哪一块应怎样读，心中有数。

2)读书的形式要多样。(默读、范读、快速浏览、集体读、自由读、分角色读、熟读、精读)。

3)读书要有层次，每次解决一个什么问题，要有目的，要心中有数。

4)重点部分、优美片段要鼓励学生熟读、精读，直到背诵。

5)学生读后给以评价。

6)养成良好的读书习惯，边读边划，不动笔墨不读书。

7)每节课读书的时间不少于15分钟。

把握好各学段教学的重点。

低段：字词教学，也就是识字写字是重点。由字到词，由词到句，由句到文，多识少写，重在写字方法的指导。学一个字，组一个词，说一句完整的话，把课文读熟背会。

中年级：识字写字教学环节不能少，重在通过读理解课文内容，学会知识迁移、应用。

高年级：一些难字该认还必须要安排一定的时间，重在熟悉课文，学会习作方法，拓宽思维。

一些好的学习习惯，如：坐的姿势、握笔的方法(三个一);提问的习惯;认真书写的习惯;使用字典、词典等工具书的习惯;正确诵读的习惯;记笔记的习惯。

(三)“定法”：选择确定教学方法。方法要科学、管用。学字、解词、懂句、读段、学篇、可用哪些方法，采取哪种手段，哪种方法、手段最能调动学生学习积极性，效果最佳……这些都是“定法”的内容。科学的教法，适时地点拨揭示、持之以恒地潜移默化，学生语文能力的提高自在其中了。

三、选择编写教案。

教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西，以防忘记。这相当于“作战计划”。

1、语文教案的类型，从内容看，语文教案可分为知识型教案，教法型教案和综合型教案三种类型。

(1)知识型教案。这种教案的内容是语文知识的汇集，或是教学参考资料的摘录。包括：题解、作者简介、时代背景、生字新词、层次结构、段落大意、逐段分析、全文总括、中心思想、写作特点等。优点是知识相对稳定，便于长期保存，反复使用;缺点是只写了“教什么”，没有写出“怎样教”，缺乏个性。

(2)教法型教案。这种教案的内容注重教学过程的设计和教学方法的运用。包括：简述教学目标、教学过程，确定教学重点、教学难点，设计提问、点拨、解难，注重板书，补充练习和检测题目等。这类教案针对性强，是根据教师和学生的实际情况编写的，具有较强的教学个性，是一种动态的教案。优点是注重“怎么教”，便于施教过程中双边活动的实际操作;缺点是知识性不强。(3)综合型教案。这是一种知识、教法互补，静态、动态结合的教案。内容上既有一定的资料汇集，又有一定的教法设计，力求做到“教什么”和“怎样教”的有机结合，语文知识共性和教学特点个性的有机结合。优秀的语文教师大多采用这类教案。无论对于新教师，还是对于老教师，这种类型的教案都是值得提倡。

2、课时分配与模式：主体课文一般用两课时来完成，第一课时以指导朗读为主，在朗读指导中引导学生对课文进行理解、感悟和体会;第二课时总结延伸，解决阅读过程中尚未完成的文后习题和学写生字，并指导课外阅读。

精读没有一成不变的教学方法，教学时要发挥创造性，可以把读一读、说一说，读一读、议一议，读一读、背一背，读一读、演一演，读一读、画一画，读一读、唱一唱等几种方法有机地结合起来，使阅读教学具有自己的个性。

在这个基本式的基础上，又可以有许多变式。对于景美情深的课文(包括诗歌)，可以用创设情境，激情导读，反复诵读，穿插评读的思路组织教学。对于托物言志的课文，如《白杨》，教学的重点应是借物喻人的语言，先理解字面的意思，再体会文字背后含着的意思，在读、思、议中知其志，抒其情，明其法。对于以事喻理的课文，如《画杨桃》《钓鱼的启示》，可在事与理之间设计重点问题，引导学生研读、品读重点句段，讨论交流，既了解事件，又悟出道理。

四、写教学反思。

“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师;但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。那麽怎样撰写教学反思呢?大致可丛以下几个方面着手：

1、写成功之处。

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处。

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

语文教师如何说课（热门21篇）篇十四

语文教师如何说课（热门21篇）篇十五

（平和一中）。

摘要：新课程背景下的课堂教学改革应从教师的多层次、全方位的备课做起。通过在新课程背景下，对高中英语教师备课提出的几点要求，为更好地开展英语教学和进一步有效地提高英语教学效果提供帮助。

关键词：新课程；备课环节；方法。

“凡事预则立，不预则废。”英语教师上课也是一样，备课是教师上课前的准备工作，是教学过程的基础环节。它的意义是使教师的教学有计划性、预见性和目的性。认真备好课是提高课堂教学质量的关键。因此，如果要提高我们的课堂教学质量，要让学生在学习知识的同时能够形成能力，就不能不重视备课这个环节。

一、备课的实际效果不尽如人意的原因。

1.有些教师认识不足。

有些教师闪电式备课，只用笔在课文中随意画上几道记号，敷衍了事。有的过分依赖教材、教学参考书，依葫芦画瓢，抄写一遍。还有的.教师对课文的重点和难点、内容详略、板书、时间安排、作业布置等完全一个模式。在教学中，这些教案完全脱离实际，起不到应有的作用。

2.有些教师不注重传授方法。

备课时只注重教材知识的传授，而轻视学生能力的训练和素质的培养，从而造成课堂教学方法单一，学生感到乏味，失去学习英语的信心。如何促使备课达到实效是我们教师迫切要解决的问题。

二、新课程标准下对英语教师备课的具体要求。

1.备大纲，定方向，把尺度。

教学大纲是拟定的教学计划中规定学科的教学内容、体系和教学纲要。教师备课，要先备教学大纲，只有认真学习和正确理解大纲，严格执行大纲的要求，才能圆满地完成教学任务。（1）要弄懂大纲对本学科提出的基础知识、技能训练、能力培养和思想教育方面的总要求。（2）要牢固掌握各知识点的具体教学要求。（3）要掌握各种教学要求的尺度。（4）要了解相关课程的教学大纲，以便相互启发，相互补充。

2.备教材，明目的，找重点的难点。

在理解和掌握大纲的前提下，要深入钻研教材。弄清教材的思想，结合学生的实际情况，确定教学目的和要求。弄清教材部分内容在整个教学中的地位和作用、区别与联系、特点与重点、难点与疑点。其中重点和难点是钻研教材要解决的一个重要问题。教学重点和教学难点，既有联系又有区别，教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心，教学难点大多数包含于教学重点之中，具有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中，教师应注意不要把教学重点和难点相互混淆。

3.备学生，有的放矢。

课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要因材施教。教师只有对学生全面彻底地了解，备课时才会切合实际，教材处理才适度，方法才得当，才能根据素质教育的要求，有针对性地确定教学目标，设计教学环节，才能预测课堂反映和评估教学效果，使教学活动尽可能地符合学生的学习水平。

4.备教学方法和学生作业。

在确定教学目的之后，就是教学方法了。教学方法运用是否得当，直接关系到教学质量的好坏。好的教学方法能使学生产生浓厚的学习兴趣，产生积极的情绪。

教学方法虽多种多样，但其选择却要根据教学目的、任务、课程性质、具体教材、学生年龄特征和知识基础以及学校的环境和设备条件来选，即因人因地因课程而变化。特别指出的是，要做到给学生减负，首先要给教师增负，即教师要针对不同的对象备不同的教法。

备课另一个重要的程序就是备学生作业。学生在课堂上弄不清楚的问题肯定会在作业上反映出来。对于带有普遍性错误的习题，教师还得在下节课的开始或自习课放在黑板上纠正，给学生明示错误的原因，指出纠正的方法。

5.备板书与教具。

板书是课堂教学的另一个重要手段。科学新颖的板书会增加学生的记忆，给学生带来浓厚的学习兴趣。板书设计应根据文章的体裁而定。

教师要本着从实际出发、因地制宜的原则在备课中挖掘和发挥不同教学工具在教学中的协作互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

6.及时小结与反思，不断提高。

课后反思也是备课中比较重要的环节之一。一堂课下来要摸索出教学有哪些规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界。

总之，提高教学质量的关键是提高备课质量，课堂教学改革首先要从教师的多层次全方位的备课做起。

语文教师如何说课（热门21篇）篇十六

“反求诸己，扪心自问”“吾日三省吾身”等至理名言佐证了反思的必要性。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师在教学中也应不断反思，发现问题，消去弊端，即“借石攻玉”。

新课程的实施，标志着教学改革进入一个全新的领域。这个领域为教师的发展提供了广阔的空间，同时机遇和挑战并存。在这一大背景下，作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何转变自己的教育教学行为，如何处理学科课程与教学遇到的诸多问题。例如，究竟是“教材为本”还是“标准为本”？教材设计如何才能摆脱“新瓶装旧酒”的尴尬？嘴上讲“知识是自我建构的产物”，但实际上是“灌输”为主的课堂风景线又有多少改观呢？……这些都是值得思考的现实问题。

新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系。尤其强调教师对自己教学的分析与反思。所谓教学反思，是指教师在先进的教育教学理论指导下，借助行动研究，不断地对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性，从而使自己成为专家型教师的过程。然而新课程又强调教师是课程实施的参与者、建设者和开发者。要做好这样的角色，最需要的就是不断地总结、反思和改进，不断地创造，而教学反思正是使教师进行总结、反思、改进、创造的有效方法。

教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。在以往的教学实践中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不重视教学前的反思。而要了解学生已有的认知水平，有的放矢地组织教学尤其重要。而且新课程标准同样非常关注学生在已有的知识经验上去探求新知。因此，教师在教学前必须充分了解关注学生已有的知识经验，对自己的教案及设计思路进行反思。这不仅仅是教师对自己的教学设计进行审视，再次查漏补缺，吸收和内化，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”的理念的具体表现。

教学实践表明，经过课前反思后的教学设计调整，能够预设到学生在学习中所碰到的困难，教学内容和方法更适合学生，也更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

课中反思，即及时自主地在行动过程中反思。这种反思具有监控性，能使教学工作高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学是一个复杂的动态的过程，尤其是进入新课程后，教学中所出现的情况越来越有挑战性，常常出人意料，这就需要教师具有较强的应变能力，能及时反思自己的教学行为，时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段，善于捕捉教学中的灵感，及时调整教学策略，顺应学生发展的需要，以达到最佳的教学效果。因此，教师要学会倾听学生的意见，及时了解学生的困惑。

另外，课堂教学是在动态中生成，在动态中发展的。教师要善于抓住契机，形成一个生动活泼的主动的和富有个性的学习活动。如在《论语六则》教学中，学习“学而不思则罔，四而不学则殆”时，可结合学生的.思想表现及时进行教育，效果就非常好。

因此，在课堂教学中，课中反思表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程又是通过“问题—尝试—反思—新问题—调整—反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。

课后反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。课前精心备课，撰写教案，固然重要，但是教然后知困知不足。因此，课后趁记忆犹新，回顾、分析、反思，写下自己执教的切身体会或疏漏失误，记下学生学习中的闪光点或困惑，是十分重要的。经常性的课后反思是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种良好形式。更重要的是，课后反思有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面，教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。那么课后反思思什么呢？笔者认为应从以下五方面进行反思。

1、反思教材的创造性使用结果。

在新课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，不再是完成教学活动的纲领性权威文件，而是以一种参考揭示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料。同时，教师是课程的使用者、建设者、开发者。因此，在创造性地使用教材的时候，教师可以把这些内容在课后反思中加以记录，既积累经验，又为教材的使用提供合理的建议，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

2、反思教学片段。

首先，教师要记录自己本节课的成功之处，将教学过程中预先设计的目的、引起教学共振效应以及取得良好教学效果的做法（如导入新课的巧妙之处，留有悬念的结束语，创设课堂教学情境及激活学生思维、学生自主评价等成功之处）详细地记录下来，并应用到以后的教学实践中去。在此基础上，教师将教学不断地改进完善推陈出新。

其次，教师要善于记录教学机智。在课堂教学中，随着教学内容的不断展开，师生的思维发展及情感交流愈加融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主突然而至。若不及时利用课后反思捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。当出现了这些意想不到的高潮时，作为教师，就要记录下来加以研究，并以教育理论为指导，结合案例分析技术，开展教科研工作。

3、反思教学的“败笔”

再成功的课堂教育也难免有疏漏失误之处。在课后，教师必须审视自己处理不当的环节，安排不妥的教学内容，对它们进行回顾、梳理，并对其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。同时，对自己所提出的问题，要动脑筋、想办法，寻找最佳结合点，提出整改措施及教学策略，形成新的教学环节。

4、反思教学中学生的见解。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们在学习中总会闪烁出“创新的火花”。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解。课堂下，教师们常常会交流课堂教学中学生所表现出来值得赞赏的东西，共同分享其中的喜悦，这种源于学生对文本的独特理解，源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。教师对这些独到的见解加以赞赏和激励，既是帮助学生悦纳自己，感受自尊和成功的喜悦，同时也是对课堂教学的补充和完善。因此，应将它们记录下来，为今后的教学补充新鲜血液。

5、反思再教设计。

一节课下来，教师要静心沉思：情境的创设是否有效果？教学环节的设计是否合理科学？问题的提出是否能促进学生自主学习？小组合作是否有价值？有没有关注学生的情感、态度、价值观？学生的创新意识、创造才能是否得以萌发？等，并及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

课后反思贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。

三结束语。

总之，经过一次又一次的反思、提高，再反思、再提高，笔者感到多一点教学反思的灵感，经常进行教学反思，能不断提高教学水平和科研能力，帮助自己不断成长。

语文教师如何说课（热门21篇）篇十七

在小学。

作文。

评语。

是作文批改的重要手段。因为小学生的每一篇作文都是他们辛勤劳动的成果，强烈的希望得到老师客观、公正的评价。这就要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心中最细微的活动，好的作文评语，不仅能使学生认识自己习作的优缺点，还能激发他们的写作兴趣。然而，目前在教师写的评语中，有的是千篇一律的套话，如“内容欠突出”;有的是拔高对作文的要求，如“选材不新颖”“立意不深刻”;有的却严重挫伤了学生的自尊心，如“一窍不通”，“废话太多”等等。凡此种种，都会严重影响学生作文水平的提高。

这里的针对性，就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，针对性强不要求其全面，而要能给学生指明方向，使他们能有所领悟和收获像“写得很好”、“精彩”、“写得不好”、“需要修改”、“一塌糊涂”之类含糊不清的语句，并不能指明习作中的问题褒贬需点明优缺处好，好在哪里，不好，欠缺在什么地方?何处需修改，如何修改?可提供适当的建议像“一塌糊涂”之类的评语会伤害学生的自尊心，我们何不来点艺术性，巧妙的指出不足又不伤害自尊心呢?让学生从评语中得到学法的指导，更快的提高习作水平。

所谓确切性，就是指教师的评语能依据《大纲》要求，用贴近学生语言的传神之笔准确地评价学生的作文如“你能在一件平凡的小事中写出不平凡，可见你对生活观察得细致，深刻”;“一字传神，反映了人物的个性特点”等等从而让学生一看见评语，就能明白自己作文中的闪光点，以致在今后的写作中继续发扬教师的评语本身也要十分讲究，既要合乎语法规范和逻辑要求，又要十分明白，表达准确。

我国教育家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学”评语也是如此，枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不了指导作用一句风趣，幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果“幽默是智慧的体现，是生活中的盐”我们的评语中为什么就不可以放点“盐”呢?有个学生在作文中不能正确地使用标点符号，一逗到底，我就在其作文后这样评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子;好同学，你怎么忽视了我们在文字中应有的位置”当然，运用趣味性评语要注意适度因为有些风趣，幽默的语言本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。

在多年的教学中我常发现，学生对教师的评语，最关心的往往不是对作文优、缺点的评价和对技能技巧的指点，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度是热情，还是冷漠;是扶持，还是厌弃——每个人随窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动所以教师的评语要满怀深情俗话说：“人非草木，孰能无情”无论是表扬，还是满怀希望的批评，都能唤起学生相应的情感，使学生感到亲切与善意，马上振作起来，花数倍于教师的心血投入到作文中去并且在这种心态下，学生思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速如我曾给一位不愿写作文的学生写过这样的评语：“在我的记忆里，你作文的功底并不差，甚至我从你这次作文的开头中，也发现你有独到见解可惜有了一个好的开头，你就草草收笔如果你能把自己的所见所闻详细地写出来，这篇作文可能非常感人老师很想分享你成功的果实我真希望你能成为一个喜欢作文的学生，写出优秀的作品出来”几行富有情感的评语，包含了老师对他的鼓励，信任和希望这位学生看了我的评语后很受感动，重新写好了这篇作文。

语文教师如何说课（热门21篇）篇十八

摘要：备好课是上好课的前提和基础，作为一名负责任的老师都应该认真准备，这样才能更好地驾驭课堂，有效地提高教学效率.

在教育教学改革和素质教育的不断推进实施的今天，如果要谈及新课程下的小学英语备课，就应该好好研读一下义务教育阶段小学英语新课程标准.要让学生了解学习英语的重要性和该课程的课程性质.作为教师，应该在接触这门课程之前就应该让学生了解；英语是世界上运用最广泛的语言之一，在联合国和许多国际组织的会议上都是把英语作为第一通用语言，它已经成为新时代人类各领域使用最广泛的语言，在许多国家，已经把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，而小学英语又是基础教育阶段的必修课程，是国民教育的基石。

既然小学英语教育已经在我国义务教育的'地位日显重要，作为一名小学英语教师，就应该为教育负责，为学生负责，精心备课，认真设计课堂，备课是上课的前提，备好课是上好课的先决条件，可以说，任何一节优质高效的公开课都是经过精心准备而来的.根据新课程的理念，课堂教学中，“教师”和“学生“的角色发生了深刻变化，“教师”已不在是处于高高在上的领导者，也不是单纯的传授者，而是教学活动的组织者，引导者，参与者，评判者;作为学生，也不再是应试教育中简单的接受者，而是在教学中课堂的主角，教师和学生是民主.平等.和谐的师生关系.作为一名治学严谨的教师，都应该在课前作好充分的准备，认真查找相关资料，认真准备道具，认真设计教学过程和教学方法.不要傲于自己来自于一所名牌大学的本科生，对小学英语存在“小儿科”的想法，也不要以为自己是多年执教的“老杆子”而对小学英语备课而思想上有所松懈，要知道，面对新教材，面对耙唤斓男卵生，作为一线教师，都应该从新的教学理念出发，重新备课。

作为新时代的人民教师，又该如何去备好小学英语课呢？这首先，应该了解小学生在6至12岁这个年龄阶段的心里特点和生理特点。在这一时期的小学生在观察力的表现上，会注意一些感兴趣的新鲜的东西，而会忽略主要的东西，其次，在注意力方面，小学生会在有意注意方面有所发展，但无意注意仍然在起着主导作用；再次，在记忆力方面，这一时期小学生的生理年龄较小，这一时期的孩子对具体的知识、事件、人物的识记要比识记枯燥的定义、解释更可靠更牢固，还有，在思维能力方面，小学生的思维缺乏自觉性和灵活性。作为新时代的教师，这就要求我们要充分了解这些特征，对课堂教学做到“知己知彼”，有备无患.要备好英语课还要深入研读和体会义务教育英语新课程标准，从新课程的基本理念出发，遵循以学生为主体的原则。随着新课程的不断推进，这对新时期的小学英语教师也提出了新的挑战，这就要求我们的老师在课前要认真备好课，认真修改教案，认真准备课前教具，根据小学生的生理和心理特点认真设计教学过程和方法，认真进行课前自我评价。英语作为小学一门基础的语言学科，不应刻意的去强调较难的语法和句型，而应侧重培养学生运用常见日常用语进行交流的能力。通过在课堂上的形式多样的教学形式，如师生互动，生生互动，全员互动，连锁操练，结对活动，小组活动等，使学生在自由交流活动中，营造积极的学习氛围，提高学生的学习兴趣，领导学生创造地学习。

备课是上课前的一种准备和设想，理应认真.周密.精心设计。作为老师备课，犹如在蛋糕作坊里制作蛋糕的师傅。学生就是我们的上帝----消费者，我们要做出不同口味和不同类型设计的蛋糕来满足不同的“消费者”.

作为教师，始终应该谨记两点：“教材在我心中”和“学生在我兴中”tryourbesttomakeeveryclasslivelyandinteresting.作为英语这门语言学科而言，让学生产生学习兴趣，使之乐学，乐用尤为重要.

参考文献：江苏省苏州市金区教育文体局教研室万里红。

义务教育小学英语新课程标准。

语文教师如何说课（热门21篇）篇十九

在语文复习过程中，基础是最重要的，我们需要以每个知识点为支撑，来为我们在考试的过程中取得更好的成绩，而我们平时在学习的过程中，可以将每天的一段时间固定安排为语文学习基础题完成时间，以三天为一个周期，这期间学习过程中所出现的知识点，需要在着重复习一遍，以达到每天都拥有学习积累，三天循环有复习积累，完成过程中出现的错误，要在改正之后，着重复习，牢记于心。

二、能力提升。

我们在学习过程中，自然而然的就可以发现我们在学习过程中会出现哪些失误点，考试过程中会发现我们的缺陷所在，那么我们的复习计划中，弥补失误之处与缺陷之处就为之重要了，利用合理安排，针对提升我们的全面发展能力，提高每一块木板所在，需要完成的的阅读题更是每天都以两篇为标准提升，把握文章主旨，段落语义，熟悉文章解题思路，再根据正确答案去调整学习，做到领会主旨，强化解题思路。

三、作文训练。

作文在语文考卷中占据的分数最高，也是最为重要的题目所在，考生们如果没有去专门的学习，搜集写作素材，那么在考试过程中，如果出现自己无法理解的作文题目，就会出现，没有写作思路，无从下手的尴尬局面。

而在平时的学习过程中，可以多多查看一些作文提纲素材，优秀作品文章，提高自己阅读面的同时，也是为同学们在写作过程提供更多的写作思路，在课堂空余时间也可以同同学一起写同一作文题材，互相探讨，了解更多的写作文章，也是可以提供自己不知的解题思路，审题是写作理解切入，当你写作有思路，自身具备充足的写作素材，那么写作出现高得分也是轻而易举的。

语文的学习更是需要有自己的一套学习计划，必须以每天都会拥有一定的进步为目的，才是语文复习的制胜法门。

语文教师如何说课（热门21篇）篇二十

论文摘要:语文教学现状令人担忧,学生难学,教师难教,根源在于现行的考试方式和教学评估方式不当。要改变现状必须改变考试方式和教学评估机制,保证教师和学生教与学的积极性得到充分发挥。

语文教学改革似乎越改越让人感到困惑,新的课程标准强调:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力。”这的确体现了全新的教学理念和时代的特点,但要真正实行起来,恐怕不是那么容易。语文教学是一门科学,既然是科学,就应该有它自身的客观规律。遵循规律,按照语文自身的特点进行语文教学是必然的。但从语文教学的实践来看,语文教学的现状令人堪忧。学生难学,教师难教,让人感到语文教学的路越走越窄。

语文课堂上有几个学生能够坚持45分钟认真听课或者积极主动地参与语文活动的?教师辛辛苦苦地教,却是吃力不讨好。原因是什么呢?明眼人一看就清楚。都是考试惹的祸。学生都知道老师教的内容考试很少考,甚至根本就考不到。笔者曾经有过深切的体会。有一个学期三次考试,考前为学生做辅导,提一些重点,凡是背诵的课文都要认真准备,重点段落要背上,学生是听了我的话,认真复习,可是考试时却一点也没有考课本中的重点内容。评讲试卷时,我非常抱歉地对学生说,老师的功力还不够,下一次老师一定好好准备,尽量靠近考试题目。第二次考试之前,我真的下了一番功夫,把名篇名句弄得滚瓜烂熟,学生也准备得很充分,可是考试时,一题也没有碰上,我又一次汗颜。学生认为,听也没有多少效果,还不如考试时碰碰运气,能考多少是多少。但领导却要教师拿出成绩来,教师没有出色的考试成绩,怎么能是称职的教师?最终责任还在语文老师。

什么都要行政命令,什么都要统一,结果遭殃的是语文教学,受苦的是广大的语文教师和学生。其实,语文教学是不能统一的。如果能够统一,那么何不来一个全国统一,大家都学魏书生、于漪、冯梦龙的教学模式。他们的确是语文教学成功的典范,可为什么全国至今也只有一个魏书生?原因很简单,语文教学是没有固定不变的模式可言的。

要真正改变语文教学的.现状,必须从根本上改变教学评估方式,重结果,更重过程,全面评价语文教师的语文教学。对于语文教师来说,重结果轻过程的评价容易挫伤教师的积极性,一个刚毕业的大学生,可能在人平均分上超过富有教学经验的教师,但我们不能说,老教师就不如青年教师。语文教学是综合的,语、修、逻、文,字、词、句、章哪一方面都要好,都要强,怎么能仅仅以考试分数作为唯一的评价标准呢?再说少一分或者少五分,语文的能力又能低多少?分数只是一种结果,并不能代表学生的语文素质。同时仅仅以学生考分来论英雄,严重地阻碍了教师的创造性的发挥。大家都在为人平均分而奋斗,还有谁敢放心大胆地搞语文教学实验?还有谁注重发挥学生的主观能动性?重过程、轻结果的评价,能够让语文教师轻装上阵,摸索语文教学的规律,也才能真正减轻学生课业负担。语文新课标提出了从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观多个维度,从显性和隐性的目标达成情况进行评价的全新而又正确体现语文学科特性的评价策略,这是促成语文学科良性发展的有力保证。只有加强对语文学科的综合评估,采取学生评价、同行评价、社会评价相结合的评价体系,客观公正地评价每一位教师的教学实绩,实事求是地肯定教师的劳动,才能充分调动教师的积极性,才能培养学生的自主学习的能力,也才能为学生的终身发展打下坚实的基础。

要真正改变语文教学现状,必须改变现行的考试方法。教什么就考什么,加大语文课文考查的力度。有许多优美的课文,就是非常好的阅读材料,为什么不能变成考查学生语文能力的考题?而偏要去找学生都不熟悉的文章为难学生呢?再说,那些文章阅读题答案设计者设计的答案就那么准确无误?笔者认为,语文考查完全可以用书本上的课文作为考试的材料,叶圣陶先生不是说过“教材是一个例子”吗?既然是“例子”,就应该也是考试的“例子”。

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语文教师如何说课（热门21篇）篇二十一