教学计划可以为学生提供清晰的学习目标和任务，增强学习的主动性和积极性。八、教学计划的有效实施需要教师具备一定的教学管理能力和组织能力，同时还需要与学校、家长和学生形成良好的合作关系。
最新池上小池教学设计（汇总16篇）篇一
1．学会本课3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
学会本课生字，会朗读背诵课文。
一、创设情境，导入新课
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）
2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的.池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字
1、给生字组词。
2、指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业
1、默写古诗。
2、画画你心中小池的样子。
最新池上小池教学设计（汇总16篇）篇二
1.（《春天在哪里》音乐起，教师随着音乐轻微晃动头部，音乐渐弱）。
师：这是小朋友很喜欢的一首歌《春天在哪里》。春姑娘来了，她唤醒了山林，唤醒了红花，唤醒了绿草，唤醒了湖水，也唤醒了门前屋后的小池塘。（点击课件，出现小池塘画面）。
2.今天这节课，我们就一起来继续学习第三课《小池塘》。让我们响亮地跟苏醒过来的小池塘打个招呼。来，一起读。（课件出示课题，学生齐读）。
3．整体感知：通过上节课的学习，你知道课文说美丽的小池塘像什么？
4.过渡：为什么说小池塘像一只大眼睛呢？
（一）学习第一自然段——“明亮”
1.请同学们打开书，自由朗读第一自然段：看看小池塘是一只什么样的大眼睛？把你喜欢的句子用横线画出来，多读几遍。
2.指名回答。（板书：明亮）。
3．学生交流，教师相机点拨，指名读。交流要点：
第一句：
（1）、指名读。
（2）、你能学着春风姐姐那样吹一口气吗？
（3）、为什么春风姐姐要轻轻吹气呢？
（4）、谁能把这句话读得让人如沐春风？指名读。
第二句：
（1）、指名读。
（2）、你能说说你为什么喜欢这句吗？（抓住“一闪一闪”、“明亮”）。
睡了一个冬天的小池塘，终于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高兴啊！
（3）、谁来做一做这个活泼明亮的小池塘，读读这句？
第三句：
（1）、指名读。
（2）、现在你能说说课文为什么说小池塘像明亮的大眼睛了吗?
（3）、指名读。
5.指名读，师生评议。
评价：
读得真好，多么温柔的春风姑娘啊！
你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮；
仿佛看见你伸了个懒腰。懒洋洋的。
“一闪一闪”读得太平，没有起伏/师：看老师的手（做一闪一闪的手势），闪起来，眼睛才会亮。
真是一只明亮的大眼睛，有精神；
6.学生有感情地齐读：小朋友读得真好，我真的看到了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
（二）学习第二自然段——“美丽”
1.教师：在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？指名朗读第二自然段。
2.理解“倒映”，课件展示图画：小池塘很清澈、很平静，多像一面镜子啊！很多东西都能在水面上映出来：上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——“倒映”。
3.小池塘里倒映着什么呢？请小朋友自己读书，把相关的词语画出来。（学生自己读、思、画，教师巡视指导。）。
4、指名回答。
4.交流，边读边想象，把句子读通畅、读出感情。
（1）白云：为什么说像一群白鹅？读好“一群”，感受云之多，云的颜色。
（2）太阳：抓住“鲜红”，感受颜色美。
（3）月牙：月牙还像什么？为什么这里比作“小船”？
最新池上小池教学设计（汇总16篇）篇三
1、听歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里？春天在哪里？让我们跟随春风姐姐来到小池塘，看看，春天给小池塘带来了什么变化？（板书课题）。
1、师范读课文。
2、学生自由读课文，要求：
（1）先读课文后面的生字，读读拼音，再看看下面的生字，遇到难读的多读几遍。
（2）再读读课文，读不懂的句子多读几遍。
3、检查生字读音。开火车读，齐读。
4、把生字宝宝放入课文中，再读课文。
5、小池塘美吗？你觉得最美的地方在哪里？找出课文的句子读一读。
6、课文把小池塘比作了什么？
板书：（画眼睛）。
1、指导朗读第一自然段。
（1）小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一自然段读一读。
（2）看图说说：哪像大眼睛，哪像睫毛？
（3）现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？练读第一自然段，边读边想象小池塘的样子。
（4）谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。（注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。）。
（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
2、指导朗读第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
（2）看图理解“倒映”。
小池塘很清，很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个，水中有一个倒过来的。这就是——倒映。
（3）看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。
（4）练读第二自然段，边读边想象。
（5）谁来把你感受到的美读给老师听听。
你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？（指导读出夜晚的轻柔。）。
（6）男女生赛读。
（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘显得更美丽。
（8）小池塘还能映出什么？
句式训练：——————倒映在池塘里，像——————————————————。
3、指导朗读第二自然段。
小池塘映出这么多的景物，师引读第三自然段。
4、有感情地朗读课文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！
1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。
2、预习本课的生字，想一想你有什么好办法记住生字。
最新池上小池教学设计（汇总16篇）篇四
1.学会本课3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4.默写课文。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。
一、创设情境，导入新课。
1.(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。)。
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》(板书：2小池)。
2.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文。
1.出示图片，说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)。
2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3.学生自由读诗。
4.检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5.全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意。
1.指导一、二句。
(1)指名读诗的一二句。
(2)看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
(3)这么宁静的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)。
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女比赛读。
2.指导朗读三、四句。
(1)看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)。
(2)哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候)。
(4)指名反复读。读出欣喜的语气。
(5)全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境。
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西)。
五、背诵古诗，总结全诗。
1.全班比赛背。
2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书：宁静、美丽)。
3.小池只是大自然中的.一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字。
1给生字组词。
2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业。
1默写古诗。
2画画你心中小池的样子。
在引导学生学习《小池》的时候，我充分重视了学生的主体地位，在学习的过程中，给学生一个独立学习的空间，用拨动孩子心弦的话语激发情感，鼓励他们主动地阅读诗歌，积极地思考，并大胆地表达自己的观点，使学生真正成为学习的主人。从学生的发言及反复的诵读中，能够感受到学生对小诗以及诗歌所描绘的初夏景色的喜爱之情已经被调动了起来，他们用优美的语句描述着在阅读、想象之后头脑中所出现的美丽景象，这时学生的想象力及语感均能通过诵读诗文尽情地表达。学生对诗歌的喜爱、对美好自然的喜爱之情也得到了陶冶。这样的设计给“读读背背”这一貌似单调的训练形式赋予了新的理念与教学方法，为学生在今后的阅读中积累、感悟奠定了很好的基础。
最新池上小池教学设计（汇总16篇）篇五
3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：理解诗句意思，体会作者感情。
教学难点：根据诗意，体会意境。
教学时间：二课时。
教学准备：词语卡片、多媒体教学课件。
第一课时。
1.学会本课4个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
教学重点：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：词语卡片、多媒体课件。
一、揭示课题，引入教学。
1.这节课我们学习古诗《小池》。
2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。
3、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）。
4、师：这些同学课外积累真多，那么今天我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要认识里面的生字。
二、初读课文，了解诗的大意。
1、教师范读，请同学注意里面生字的发音。
2、学生自由练习朗读。
3、谁愿意将这首诗读给大家听一听？（注意纠正发音）。
4、揭示作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里。
三、自学生字。
1、学生自由识记生字。（小组同学交流）。
2、检查自学情况。
认读生字（看黑板），再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别？并分别口头扩词。
3、指导书写：由学生选出两个难写好的字，师板前范写。
四、再读古诗，体会诗意。
1.听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听范读录音。
2.我们也来读一读吧！学生大声地自由练读。
3.指几名学生读诗，其他同学给评价：他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。
4、小组内同学之间互相欣赏朗读。
5、检查朗读情况（指名读，小组赛读，全班齐读。）。
五、练习背诵诗文。强化记忆，形成积累。
第二课时。
1.理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。
2.能流利、有感情地朗读并默写诗文。
3.想象诗中描写的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：
理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学准备：词语卡片、多媒体课件。
一、交流自己对诗意的理解。
1、指名背诵。
2、通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？
二、学生展开想象，理解诗句。
1、闭目听教师范读诗文，你好像看到了什么？（学生展开想象使诗的内容具体）。
2、根据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。
先提示讨论：你觉得应该画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？他们是什么样的？
泉水是怎么流的？理解“惜细流”。
你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。
为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓画在什么地方？理解“立上头”
4、把自己画的意思讲给大家听听。
5、指导背诵。
涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力，这么美的画面让诗人陶醉了，你们喜欢这个小池吗？用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧！
指导诵出不舍的语气、喜爱的语气，注意诗文的节奏。
6、练习默写。
三、课外延伸。
杨万里是南宋著名的诗人，他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积累他的诗文。
小池。
泉水——惜。
树阴——照。
小荷——露。
蜻蜓——立。
最新池上小池教学设计（汇总16篇）篇六
（一）解题，看图导入 。
1板书课题，齐读课题。
这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。
2同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
（二）初读课文，读正确、读通顺。
1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。
2自己出声读课文。画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。
3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。
（三）细读诗句，了解诗意。
1自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、四行）。
2看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。
（四）反复诵读，体会诗中的景与情。
在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。
在充分读的基础上，练习有感情地背诵。
（五）进行识字、写字教学。
（六）完成课后练习第3题，默写课文。
最新池上小池教学设计（汇总16篇）篇七
2、配乐朗读课文，学生边看画面边听课文。
小池塘多美呀，你们想去池塘边看看吗，那就读课文吧！
1、学生轻声读课文。要求读准字音，读通句子。谁愿意把课文读给大家听？
指名学生读课文。
2、出示卡片，认读生字。
姐吹波只边阳红。
（1）带拼音读。
（2）去拼音读。
（3）男女生开火车赛读。
1、学习课文第一自然段。
（1）教师导读：小池塘究竟是什么样子的呢，让我们一起来朗读第一段。学生自由说小池塘的样子。
（2）朗读句子，感知水波和芦苇的特点，从中体会比喻句。出示句子：“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦尾长起来了，像长长的睫毛。”边看课文插图，边读，体会比喻句。多美呀！让我们带着对小池塘的喜爱和赞美之情朗读这两个句子。
生自由读课文第二自然段。指名读课文。
通过这只大眼睛，我们看到了那么多美好的事物，现在就让小朋友上黑板来贴一贴，把你认为最美的事物贴在图上，并学着书上的样子说一说。教师把事先准备好的太阳、白云、月牙、星星拿出，让学生边贴，便练习背诵相关语句。
美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出什么呢？出示：_________________倒映在池塘里，像_________________。学生练习说句子。
齐声有感情朗读课文第三自然段。
4、（出示小池塘画面）多美的小池塘，让我们再把课文美美的读一次吧。配乐朗读课文。
小小的池塘映出一个五彩的世界，自然界就是这样神奇，投身自然，我们才会发现它真正的美。
白云白鹅。
太阳气球。
小池塘。
星星珍珠。
学习并掌握本课的生字新词。以读为主，通过自读、品读、感情读等方式，借助图像的形象性，帮助学生感悟、体会池塘以及大自然景色的明丽。能正确流利、有感情的朗读和背诵课文。
教学重、难点：能有感情得朗读、背诵课文。让学生在读中感悟、理解词语、课文。
最新池上小池教学设计（汇总16篇）篇八
孩子们，上次课我们学习了那篇课文的生字词？（生回答：小池塘）（教师板书课题），课文中的生字词孩子们还记得吗？让老师来考考你！
1、认读生字。
2、读词。
二、读准字音，通读课文。
过渡：孩子们真好学，记住了这么多的字词。那课文孩子们肯定会读了。请孩子们自由地对照着拼音读一读，遇到不熟悉的字词句就多读几遍。读的有正确又流利的时候就请你静息。
学生自由读课文。
汇报。在刚才读课文的时候你认为哪里最难读？
课文有几个自然段？请迅速标出来。
三、诵读课文，体验感悟。
（一）学习第一自然段。
1、指名读第一自然段。
（1）课文中把小池塘比作了什么？为什么会说小池塘像一只明亮的大眼睛呢？
（2）对照插图看一看。
（3）指导有感情地朗读。
过渡：小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一只明亮的大眼睛。
（二）学习第二自然段。
小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我）。
你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶紧读一读第二段。
（1）自由读。
（2）对照课文内容连线。
（3）对照板书，指导有背诵。
（4）反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。
（5）谁能仿照着上边的句式说一句话？（）倒映在池塘里，像（）。
（三）学习第三自然段。
能映出这么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齐读第三段）。
四、总结全文。
孩子们，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。
五、欣赏课文动画。
现在就让我们用自己明亮的大眼睛来欣赏欣赏文中的美景吧！
六、背诵全文。
孩子们会背课文了吗？（配乐背诵）。
七、巩固生字词。
1、孩子们的表现太富有感染力了，老师真佩服大家，但学知识光动嘴还不行，还得动手写。最后就请孩子们把本课生字中难些的字、词找出来写一些。
2、交流。
八、总结延伸。
1、这节课你有什么收获？
2、大自然的美要靠我们的双手来保护，还要靠我们的双眼去发现。课后大家就去观察观察美丽的大自然，用图画或者是小短文把它记录下来。
最新池上小池教学设计（汇总16篇）篇九
1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。
2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。
4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。
了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。
对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。
诗歌的时代背景及诗人的资料。
早发白帝城(李白)小池(杨万里)。
千里——一日泉眼树阴小荷蜻蜓。
轻舟——万重山。
第一课时。
教学目标：读通《早发白帝城》看注释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。
1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）。
2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。）。
1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音读准确。
朝辞江陵猿还。
2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。
1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。
2.提出自己不懂的问题。
1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
朝：早晨辞：辞别白帝：指白帝城。
从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。）。
这句话表达了作者什么心情呢？（表达了诗人欢快的心情）。
把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？
朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。
2.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
啼：叫不住：不间断。轻舟：轻快的小船万重山：长江。
两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢？（江两岸猿猴的叫声不绝于耳，轻快的小船驶过了连绵不断的群山。）。
把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。
两岸|猿声|啼不—住，轻舟|已过|万—重—山。
3.连起来朗读这首诗。
4.背诵这首诗。练习默写。
第二课时。
朗读并背诵《小池》看注释理解诗意，体会诗中描写的意境，激发学生对大自然的热爱之情。
1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声，那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调，但也不要太重。
2.自由读古诗，想一想这首诗描写的是什么季节的景色。（初夏）。
1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。
2.看注释，借助字典，理解诗意。
泉眼：泉水的出口。惜：爱惜、舍不得。细流：细细的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的风光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷叶的尖端。
（细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来，好象泉眼很爱惜水流，不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上，好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓停落在上面了。）。
3.作者写这首诗时心情怎么样（心情很愉悦，闲适）。
4.练习读这首诗。小池。
泉眼|无声|惜细流，
树阴|照水|爱晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上头。
1.试着背这首诗。书写古诗。
2.还读过杨万里什么诗，给大家背一背。
最新池上小池教学设计（汇总16篇）篇十
孩子们，上次课我们学习了那篇课文的生字词？（生回答：小池塘）（教师板书课题），课文中的生字词孩子们还记得吗？让老师来考考你！
1、认读生字。
2、读词。
过渡：孩子们真好学，记住了这么多的字词。那课文孩子们肯定会读了。请孩子们自由地对照着拼音读一读，遇到不熟悉的字词句就多读几遍。读的有正确又流利的时候就请你静息。
学生自由读课文。
汇报。在刚才读课文的时候你认为哪里最难读？
课文有几个自然段？请迅速标出来。
（一）学习第一自然段。
1、指名读第一自然段。
（1）课文中把小池塘比作了什么？为什么会说小池塘像一只明亮的大眼睛呢？
（2）对照插图看一看。
（3）指导有感情地朗读。
过渡：小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一只明亮的大眼睛。
（二）学习第二自然段。
小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我）。
你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶紧读一读第二段。
（1）自由读。
（2）对照课文内容连线。
（3）对照板书，指导有背诵。
（4）反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。
（5）谁能仿照着上边的句式说一句话？（）倒映在池塘里，像（）。
（三）学习第三自然段。
能映出这么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齐读第三段）。
孩子们，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。
现在就让我们用自己明亮的大眼睛来欣赏欣赏文中的美景吧！
孩子们会背课文了吗？（配乐背诵）。
1、孩子们的表现太富有感染力了，老师真佩服大家，但学知识光动嘴还不行，还得动手写。最后就请孩子们把本课生字中难些的字、词找出来写一些。
2、交流。
1、这节课你有什么收获？
2、大自然的美要靠我们的双手来保护，还要靠我们的双眼去发现。课后大家就去观察观察美丽的大自然，用图画或者是小短文把它记录下来。
最新池上小池教学设计（汇总16篇）篇十一
3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
理解诗句意思，体会作者感情。
根据诗意，体会意境。
二课时。
词语卡片、多媒体教学课件。
第一课时。
1．学会本课4个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
教学重点：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：词语卡片、多媒体课件。
一、揭示课题，引入教学。
1．这节课我们学习古诗《小池》。
2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。
3、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）。
4、师：这些同学课外积累真多，那么今天我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要认识里面的生字。
二、初读课文，了解诗的大意。
1、教师范读，请同学注意里面生字的发音。
2、学生自由练习朗读。
3、谁愿意将这首诗读给大家听一听？（注意纠正发音）。
4、揭示作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里。
三、自学生字。
1、学生自由识记生字。（小组同学交流）。
2、检查自学情况。
认读生字（看黑板），再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别？并分别口头扩词。
3、指导书写：由学生选出两个难写好的字，师板前范写。
四、再读古诗，体会诗意。
1．听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听范读录音。
2．我们也来读一读吧！学生大声地自由练读。
3．指几名学生读诗，其他同学给评价：他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。
4、小组内同学之间互相欣赏朗读。
5、检查朗读情况（指名读，小组赛读，全班齐读。）。
五、练习背诵诗文。强化记忆，形成积累。
第二课时。
1．理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。
2．能流利、有感情地朗读并默写诗文。
3．想象诗中描写的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：
理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学准备：词语卡片、多媒体课件。
一、交流自己对诗意的理解。
1、指名背诵。
2、通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？
二、学生展开想象，理解诗句。
1、闭目听教师范读诗文，你好像看到了什么？（学生展开想象使诗的内容具体）。
2、根据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。
先提示讨论：你觉得应该画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？他们是什么样的？
泉水是怎么流的？理解“惜细流”。
你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。
为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓画在什么地方？理解“立上头”
4、把自己画的意思讲给大家听听。
5、指导背诵。
涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力，这么美的画面让诗人陶醉了，你们喜欢这个小池吗？用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧！
指导诵出不舍的语气、喜爱的语气，注意诗文的节奏。
6、练习默写。
三、课外延伸。
杨万里是南宋著名的诗人，他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积累他的诗文。
最新池上小池教学设计（汇总16篇）篇十二
《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文，描写了春天到来时小池塘的美丽景象。下面我们一起来看看最新的《小池塘》教学设计吧!
1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、鱼”，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。
正确抄写本课的字词;通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。
动画、挂图、生字卡片。
教学时间： 三课时。
教学目标：
1、学会本课生字“波、姐、只、吹”，认识新偏旁“女、口。”
2、初步理解课文内容。
一、复习旧知，导入新课
1、什么叫池塘?
2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗?
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了些什么?(学生交流。)书上的`图画的是什么?说说你对池塘的感觉。
2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。
3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。
4、检查自读情况：
(1)出示词语，正音：
姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅
(3)学生自主识字记字。
出示生字：波姐鲜只
比一比，看谁记得又快又多。
学生自由讨论。
教师用象形法记“气”。
学生书空“吹”的笔顺。
三、作业
1、认读生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标：
1、学会本课生字“边、阳、红”，认识新偏旁“阝、纟”。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
一、复习检查
1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红
2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。
3、学生朗读课文。
二、继续初读指导
1、自由读课文，给各段标上序号。
2、交流：你读懂了什么。
三、精读训练
1、精读第一自然段。
(1)自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。
教师根据学生发言归纳：
“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。
启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。
(2)指名学生口述第一自然段的内容。
(3)默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。
(4)指名朗读全段。
2、精读第二自然段。
(1)自由读，说说你读懂了什么。
(2)学生交流。
(3)结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。
(4)默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。
(6)指导朗读。
3、精读第三自然段。
(1)指名读。
(2)“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢? 朗读全文，学生质疑。
四、指导写字
1、出示“边、阳、红”认读。
2、认识“阝、纟”，并书空。
3、自学笔顺，看田字格中位置。
4、生描红习字。
五、作业
练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。
第三课时
教学目标：
1、掌握本课生字词，能背诵课文。
2、完成本课相关练习。
一、复习检查
1、指名读带“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢?
二、背诵指导
1、指名背诵。
2、交流背诵的方法。
3、练习背诵课文。
三、写字指导
1、出示生字：气只吹波姐鲜
2、想一想，写这些字我们应该注意些什么?
学生交流，教师归纳：
“气”第四笔是横折斜钩;第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。
3、教师范写，学生按笔顺描红。
四、课堂练习
1、抄写生字。
2、填空：
()的眼睛 ()的睫毛 ()的气球
()的珍珠 ()的小船 ()的世界
()的外衣 ()的娃娃 ()的池塘
3、背诵课文。
板书：
睫毛
白云 白鹅
太阳小池塘气球
月牙大眼睛小船
星星 珍珠
五彩的世界
最新池上小池教学设计（汇总16篇）篇十三
教学目标：
1.理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。
2.认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。
3.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重难点：理解重点词语和诗句的大意。
读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。
第一课时。
一、激趣引入。
1. 同学们我们以前学过一首古诗池上谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情.今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。
2.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文。
1.同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘.
2.课件出示小荷塘画面.我们一起看看屏幕,看看课文里的小池塘里都有什么?.说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧.不认识的字,请拼音朋友帮帮忙.
3.学生自由读诗,学习生字.
4.检查自读情况.
(2)同样方法学习”廷”和”蜓”.
(3)指名读全诗,教师正音.
5.全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意。
1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。
（1）指导读出舍不得的语气。
（2）学生自由练读.
（3）指名读.
（1）指导读出喜欢的语气。
（2）学生练读,男女比赛读.
（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
指名读,赛读.
5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）。
7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
8.指名反复朗读,指导读出语气。
9.全班朗读.
10.有感情的朗读小诗.
四.总结:。
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
五.小结：你学会了什么？
六.板书设计。
小池。
泉眼惜。
树阴爱。
小荷露。
蜻蜓立。
第二课时。
教学目标:。
1、理解诗的内容，朗读并背诵古诗。
2、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程:。
一、复习。
1、指名朗读古诗.
2、总结说说古诗大意.
3、齐读古诗.
二、老师范读,想象诗境。
1、老师配乐读,学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图.
2、指名说想象到了些什么?(学生自由发挥,也可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)。
3、把你想象到的用你手中的笔画下来,看谁画得最美.
三、背诵古诗,总结全诗.
1、在理解诗的基础上背诵古诗.
2、全班背诵.
3、指名背诵.
4、结合刚才画的图,边听音乐边被动古诗,体会这首诗描写的妙处.
5、总结：这首诗,诗人选择一个小小的水池,写了四种自然景物.采用动静结合的方法,显示出初夏时节小池的蓬勃生机,表现了诗人对自然景物的喜爱之情..
四、指导生字。
1、给生字组词。
2、指导书写。
五、布置作业。
1、默写古诗。
2、找一找杨万里的诗背一背。
3、完成课后练习题，查找相关花的资料。
最新池上小池教学设计（汇总16篇）篇十四
教学目标 ：
1.学会本课8个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
第一课时。
教学过程 。
一、看图导入 。
（一）观察课文配图。
1.图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）。
2.仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）。
3.图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）。
（二）揭题，解题。
1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2.出示课题：“所见”，读题。
3.介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、初读诗歌，理解课文。
（一）初读课文。
l.学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2.检查自读情况。
（1）出示生字词卡：
（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉。
3.教师范读。
4.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）。
（二）学习诗句，理解诗意。
1.理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”
（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动樾——树荫。
教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）。
（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。
2.理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同。
（着重指导学生观察牧童的表情。）。
（2）理解前一个分句的意思。
查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）。
用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）。
（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？
“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）。
（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。
三、齐读全诗。
四、叙说诗意。
用自己的话说说诗句的意思。
第二课时。
教学过程 。
一、复习巩固。
l.熟读全诗。
2.说说下面几个词语的意思。
振欲捕鸣闭口立。
二、整体感知。
引导学生看图，理解全诗，说出诗意。
1.看插图，讲图意。
2.用自己的话说说全诗的意思。
（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）。
三、指导朗读，加深理解。
1.指导读第一句诗。
想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
指导读牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。
2.指导读第二句诗。
意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）。
3.有感情地朗读全诗。
四、背诵全诗。
五、分析指导字形。
1.比较字形。振——晨蝉——弹忽——物闭——闲。
2.重点分析、记忆字形。
欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。
所：左边不要写成“户”。
3.指导书写。
六、总结。
1.朗读全诗。
2.背诵全诗。
3.学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）。
最新池上小池教学设计（汇总16篇）篇十五
教学目标：
1．学会本课3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，课件下载[]增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程。
一、创设情境，导入新课。
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）。
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：（板书：2）。
2．介绍作者：这首诗是宋朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文。
1．出示图片，说说看到了什么？（塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。
2．诗人是怎么描写这么美的的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意。
1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓课件下载[]缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）。
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）。
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）。
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境。
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅图。
2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）。
五、背诵古诗，总结全诗。
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）。
3．只是大自然中的一个非常非常小的部课件下载[]分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字。
1给生字组词。
2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业。
1默写古诗。
2画画你心中的样子。
教案点评：
南宋著名诗人杨万里的七言绝句，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入，激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。课件下载[]媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。
最新池上小池教学设计（汇总16篇）篇十六
上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌上呼呼睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他(她)时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹了一口气，用柔和的声音说：春天来了，该醒醒啦。睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，长出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么变化呢?同学们想知道吗?那赶快读一读我们今天要学习的课文--《小池塘》吧。这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不及待地进入到课文的阅读中去。
老师请那位睡觉的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他(她)扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要轻轻吹一口气。(体现着爱心)然后，多媒体展示：池塘的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波一闪一闪的?(春风吹的结果)再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。(都长着眼睫毛)接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢?老师边展示，边动情地说：春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美读出来吗?指导学生朗读第一自然段。
在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看呢?老师让学生一起参与做试验，端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解倒映的意思。
接着，老师进一步启发：小池塘看到些什么呢?它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态，白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球；月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船；星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?让学生明白，在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生边读边想像水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞，弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮老师还要提示学生，前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。
学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗?让学生充分发挥想像，用水彩笔也来画一个小池糖，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用()倒映在池塘里，像()来练习说话。在学生充分描绘的.基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。再启发学生：五彩就是五种颜色吗?(是泛指很多种颜色)小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？(事物的姿态也很多)谁能用一个成语来形容?(多姿多彩)指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。
在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。
之后，教师提示学生观察课文插图：图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢?引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想像：看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢?在学生充分想像、发表见解后，教师进一步引导学生：小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。