优秀作文是遵循语文规范和艺术要求的产物，它给予读者思考和触动的力量。通过阅读一些优秀作文的例子，可以了解写作的一些技巧和方法。
听听心灵的声音（精选20篇）篇一
《听听声音》是义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元的第一课。该课包括 “倾听周围的声音”及“听听音叉发出的声音” 两个活动。（由于实验器材的缺乏，我把音叉换成了装水和不装水的两个啤酒瓶。）教科书设计这两个活动的目的是要引领学生用心去倾听周围的各种声音，体验声音的多样性，感受不同的物体发出的声音的不同。从而思考更多关于声音的问题，为本单元后续的探究活动做准备。
1、我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说是非常熟悉的。他们随时随地都能感受到声音的存在。这对本课的学习奠定了良好的生活基础。
2、学生没有真正思考过关于声音的问题。没有思考过他们听到的声音有什么不同，这些声音是由什么物体发出来的等等问题。这是本课学习的一个障碍。
知道我们周围充满着各种不同的声音，我们可以利用物体来制造出不同的声音。
1、学生通过对声音的倾听，体验声音的多样性。
2、会运用语言描述和记录听到的声音，能根据声音的高、低、强、弱对听到的声音进行分类。
1、进一步对科学探究产生兴趣。
2、逐步养成细致观察的习惯和态度，并乐于与同伴交流。
知道我们周围充满着各种不同的声音，会运用语言描述和记录听到的声音
会运用语言描述和记录听到的声音，能根据声音的高、低、强、弱对听到的声音进行分类。
1、学生准备：装水和不装水的两个啤酒瓶、小锤、实验记录单。
2、教师准备：多媒体课件。
感受游戏的快乐，思考：我们凭什么猜出了说话的同学？
调动学生学习的积极性，与学习目标“知道我们周围充满着各种不同的声音”照应。初步感受不同物体发出的声音的不同。
引出课题。
倾听周围的声音
1、引导学生全神贯注地倾听教室内和教室外的声音。
2、老师通过课件播放一些声音，引导学生说出是什么物体发出来的声音？有什么不同？引导学生用语言描述听到的声音。
1、全神贯注地倾听教室内和教室外的声音。
2、倾听录音里的声音。
3、交流：听到了哪几种物体发出来的声音？用语言描述听到的声音。
引导学生感受声音的多样性。知道不同物体发出不同的声音，会运用语言描述听到的声音。
听听啤酒瓶发 出的声音
1、介绍音叉。
2、出示一组大小不同的音叉，用同样的力敲击音叉，引导学生感受声音的高低。
3、选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，提问：两个声音有什么不同？感受声音的强弱。
5、引导学生实验，填写实验记录单。
教师巡视指导。
1、认识音叉。
2、观察老师的演示实验，感受音叉发出的声音的高低、强弱。
3、小组实验敲击两个啤酒瓶。对听到的声音进行描述和记录。
我们也可以利用物体来制造出不同的声音。通过敲击啤酒瓶，
感受声音的高、低、强、弱，会运用语言描述和记录听到的声音。逐步养成细致观察的习惯和态度，并乐于与同伴交流。
拓展
延伸
2、教师利用装水量不同的啤酒瓶演奏《摇篮曲》。
1、思考问题。欣赏音乐。
2、有兴趣的同学回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶扬琴”。
激发学生对声音的研究兴趣。为本单元后面的学习奠定基础。
听听心灵的声音（精选20篇）篇二
安小静。
教学目标：
（一）科学概念。
1、物体能发出声音，不同的物体会发出不同的声音。
2、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。
3、声音有方向、远近、大小、高低的不同。
（二）过程与方法。
1、能观察并简单地区分各种不同的声音。
2、能对各种声音按自然声和人为声进行分类。
3、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向。
4、能建立声音和物体之间的联系。
（三）情感态度与价值观。
1、在探究活动过程中，能积极提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流。
2、在“观察和描述各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，培养学生探索声音的兴趣。教学重、难点：
（一）教学重点。
1、物体能发出声音，不同的物体会发出不同的声音。
2、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。
3、声音有方向、远近、大小、高低的不同，并能予以区分、鉴别。
（二）教学难点。
1、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音；能建立声音和物体之间的联系。
2、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向。教学准备：
（一）学具。
每组一份：小铃铛、橡皮筋、塑料杯、钢尺、装满水的水槽、吸管、小棒、笔套、塑料哨子、记录表。
（二）教具。
发声罐、各种声音的课件、口琴、装有不同量红水的玻璃杯。教学设计：
一、游戏导入。
1、做“猜猜我是谁”的游戏。
2、导入课题，板书。
2、平时还听到过哪些物体发出的声音？
3、仔细听周围物体发出的声音。
4、给声音分类。
三、听听固体、液体、气体发出的声音。
（一）学生明确研究内容。
（二）研究问题一：固体能不能发出声音？
1、认识实验器材。
2、学生实验，教师适时指导。
3、汇报，交流。
4、得出结论：我们能说有些固体能发出声音，而且不同的物体能发出不同的声音。
（三）研究问题二：液体能不能发出声音？
1、小组实验，汇报。
2、得出结论：液体能发出声音，而且同一水槽的水，运用不同的方法能发出不同的声音。
（四）研究问题三：气体能不能发出声音？
（五）小结：固体、液体、气体都能发出声音。全班齐读。
四、分辨声音的变化。
1、做游戏辨别声音的方向、远近、大小。
2、辨别声音的高低。
问：声音除了方向、远近、大小不同外，还有什么不同吗？
教师演示：用7个装有不同量红墨水的玻璃杯，敲出美妙的乐音。
3、课外延伸，激发兴趣。
五、课堂总结。
1、通过本堂课的研究学习，你有什么收获？
2、出示题目，学生解决。
3、延伸：下课回去后，你准备做什么？准备怎么做？
听听心灵的声音（精选20篇）篇三
在我的小区石板路的尽头，灌木丛的后面，藏着一条漂亮的小河。
这条小河面积不大，大概只有2—3米。一圈长满青苔小石子围在它的周围，几棵顽强的小草，小花从石子里伸出头来，倒也不显得单调。
在宁静的清晨，天还没有大亮，几多厚墩墩的云彩挡住了太阳。此时的小河，仿佛是一个沉睡的孩子，平静的河面没有一丝波动，静的像一面镜子照射出天上的白云。渐渐到了上午，太阳早已挣脱云彩的束缚，朝着小河洒下一片淡淡的金色，透过稀稀疏疏的树叶，在河面上洒下一片光影。趁着阳光从灌木丛中钻进来的凉风，在河面上肆意地舞动，让原本平静的河面上多出了几道波痕。而在我眼里，午间的小河是最好看的。到了中午，太阳散发出的光芒最为强烈，照在河面上，整个河面就仿佛被一层淡淡的金粉给包裹住了，就像是河面自身在发光一样，如果用一个词语来形容话，那我能想出的，就只有波光粼粼了。当然了，小河的美远远不止这些，如果你去看这条小河的时候天气特别炎热，阳光及其充足，那么，河面就会被照出一道淡淡的彩虹嘞！
当你晚上下楼散步的时候，如果经过这条小河，你一定会被它给迷住乌黑的天空上挂着一轮皎洁的明月，洒下的月光就像是一件华丽的披肩，包裹着沉睡的小河，而河边的那棵大树，在晚风中发出一阵悉悉索索的响动，偶尔落下的一片树叶，如羽毛般在河面轻轻地点了一下，继而漂浮在水面，但，即使是这轻轻的一点，还是留下了一圈圈的波纹，但，却意外的没有打破夜晚中的宁静，倒显得岁月静好。
听听心灵的声音（精选20篇）篇四
春天到了，冰雪正在消退，万物复苏。期待！希望！春天的女孩终于唤醒了河流、草地和花朵。河水唱着欢快的歌，奔向田野、山坡和公园。
河水缓缓流过山坡。山坡上的树木脱下旧衣服，换上绿袍，随风起舞。可爱的鸟儿在树枝上啁啾。山上的野花无人问津，开得更自由，更茂盛，更优秀。有金色的野菜花，艳红的桃花，粉色和淡紫色的无名野花。有的含苞待放，像不敢露面的新娘；有些人只是露出樱桃小嘴唇，有些人对着太阳张开笑脸。
河水缓缓流过公园。公园里的草坪修剪得很整齐。很多人在这里开心的打球，开心的烧烤，开心的郊游。每个人都喜欢春天的美丽。花坛里的花像集市一样盛开着。有像笑脸一样的桃花，有像黄鑫一样的春花，有像酒杯一样的郁金香，有像宝玉一样的梨花，都是艳丽而有活力的。用鼻子闻闻，花香沁人心脾。花丛中的蜜蜂在风雨中采集蜂蜜；黄鹂唱着动听的歌，开始唱会计彩蝶在风中翩翩起舞，展示自己的魅力。
冰雪消融，万物复苏。河水唱着欢快的歌，流走了。
听听心灵的声音（精选20篇）篇五
这是小溪融化的歌吟。
小草钻出土地，
“沙沙沙”，
一群群燕子飞回北方，
蓝天白云非常欢迎；
老牛拉着大犁，
和农民伯伯一起耕犁。
走进春，
走进这辽阔的音乐厅，
在每一株小草上，
在每一滴溪水里，
在每一片土地里，
在每一张灿烂的笑脸上。
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
听听心灵的声音（精选20篇）篇六
我从小就生活在这个地方，它称不上城市，因为偏僻靠山，就暂且称它山城吧。
山城并不是太贫穷，说富裕却也显得牵强。靠着座小山，交通不甚便利，所以山城在周边小县城中地位颇为尴尬。
清晨，整座山城还未睡醒，大街上稀稀落落只有几处晃动的身影，小鸟站立枝头，不时啾啾叫几声。现在天气还不像夏天那般，清早还依稀可见纱一般的薄雾。过不了一会儿，市场的叫卖微微浑厚了几分，上班的人潮匆匆向四处散去，山城在小憩一夜后散发出了久违的活力，人们将要迎着初升的朝阳开始他们一天的劳作，也许日复一日、年复一年，但他们脸上始终洋溢着幸福。我似乎听到了山城的声音，这纷纷扰扰中的宁静，竟与圣人的思想不谋而合：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”！
夜晚，整座山城即将进入梦乡，大街上的人群三三两两地离开，他们的身影渐行渐远融入了夜色。独自漫步在山城的小道上，微风阵阵，树叶随风轻轻起舞，沙沙低哨。无意间，看到整座小城化作斑驳树影，零散中包蕴一种感触，夜幕笼罩的山城，点滴中孕育静谧，平凡中流露感动。
原来，山城可以如此美丽。它没有大上海的灯红酒绿，没有长安街的昼夜喧嚣，也没有王府井的车水马龙，它只有世外桃源的宁静与平和。
继续沿道徐行，四周时而传来人的说话声，时而重归寂静。微风阵阵，树叶沙沙，心却静的无一丝聒噪。
从来没有想过，山城的声音竟是宁静的，如诗一般的宁静。
山城本该如此，周文化的深深沉淀，表象的喧嚣映衬着内心的专注，对于生活在山城中的人来说，它代表着一种超然物外的宁静。
我庆幸自己生在山城长在山城，整日聆听着山城演奏出的和谐、宁静的乐章，如太平洋的风一样，清洗我浮躁的内心，重新找回迷失的自己。
听听那山城的声音，是它让我明白：浮躁的心灵需要用宁静来洗涤。
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听听心灵的声音（精选20篇）篇七
晚上九点多月色已浓，我还在写作业，窗外蝉鸣聒噪，想“课间”休息一下，无奈老妈的耳目——摄像头正在头上一闪一闪的。我只好请示老妈，好在她同意了。
漫步在小区的塑胶跑道上，路灯把我的影子拉得老长，月光在我周围徘徊，傍晚在此地慢跑的人群早已“烟消云散”了，跑道上冷清极了，果真成了“对影成三人”了。一旁的小道上偶尔有几辆汽车飞驰而过，鼻子里满是灰尘的味道。我情不自禁地皱了皱眉，心里仍旧是火上浇油。
月影慢慢地攀上了树梢，为树上的每一片叶子勾勒出一层薄薄的轻纱。
河边的小草上还逗留着晶莹的露珠，不知名的小花儿们虽不起眼，但一团团一簇簇，你推我一下，我挤你一下，别有一番风味。
“课间”休息结束，该回去了。回到家中，还是那张方桌，那盏灯和妈妈那期盼的目光，似乎一切的一切都在等着我回来。我再一次坐上板凳，https:///拿起笔，“刷刷刷”地写出了这篇真情实感。这一晚，我睡得格外香甜！
听听心灵的声音（精选20篇）篇八
听听心灵的声音常喜欢一个人独坐在无言的宁静里，我喜欢这份无言的感觉。环境是无言的宁静，气氛是无言的宁静，心情也是无言的宁静。我总是固执地认为，心灵在无言的宁静中所发出来的声音才是来自心灵最深处也是最真实的声音。只有在这份无言的宁静中，我们才能静下心来倾听自己内心的声音。
我总是固执地认为，每一个灵魂都是一个世界，没有窗户，而每一个可爱的灵魂都是倔强的独语者，他们有着一颗颗色彩纷呈音质不同的心灵。大千世界滚滚红尘中的芸芸众生都以不同的面目走在生活的边缘。为了世界的纷扰，为了遥远的追求，为了仅存的希望，每个人都忙碌地游走在时间的尖锋上，“滴答滴答……”，它悄悄流逝着，送走了日出，迎来了日落，像一位无声的导演，演绎了每场生命的旅行，而在这段平凡而深刻的旅程中，你是否打开过车窗，留意一下拂过的微风，让自己的心灵静下休息，倾听它呢？有时候，盲目地前进未必是最好的。
当你为了成绩而一味地赶功课，把身体累垮了，你觉得那算成功吗？当你为了经济收入而一味地工作，却忘了与家人谈心，陪伴他们，你不觉得生活空虚了吗？当你看着身边耸立的大厦和绚丽的路灯，却忘了抬头仰望那一片最自然的天空，你已被物质麻木了灵魂了吗？朋友，静下来，听听心灵的声音吧，它已经在对你说累了。
放下你手中的任务，放下你心中的负担，放下你脑海里的所有追求，就这一刻，闭上眼，静默地倾听着自己的心跳，“累了吗”“最初的选择是否该继续？”“所追求的，还有多远？是理想的距离，还是只能成为遥不可及的梦？”常听听那心灵的声音吧吧，它会引导你走向生命不可阻挡的渴望，而灵魂的选择，绝对是无悔的！
听听心灵的声音（精选20篇）篇九
“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”
——题记。
我穿越时空的长廊，站在历史的海岸边漫溯，听到了你那千年前的叹息。
你独自一人，登楼远望，寂然无声。新月洒下一片凄凉，抬眼望去，有的只不过是满眼的凄楚和哀伤。我看见了你站在长风中，任凭须发随风飘扬，也从你那背负太多的肩膀上感受到了你的无奈与惆怅，让我不禁心生怜悯。一股寒风吹过，梧桐树叶在这大门紧闭的深院中沙沙作响，那悲伤的声音在空中久久回荡，就如同你的那声叹息一样，拉扯着人的心中最温柔的地方。，让人隐隐作痛。
此刻的你满腹惆怅，心中的思绪更如乱发一般繁杂，在一瞬间被同时用力抽泣，裸露在残酷的现实中。山河、地位、功名、金钱、感情在你的心中早已没有任何意义。身为亡国之君的你，嘲笑自己不但无法像汉武帝那样为百姓造福，而且连自己心爱的人也无法保住，还被世人讽刺为不理朝政的昏庸君主。虽然你深知“成事在天，谋事在人”的道理，但你仍打不开这心结。面对破碎的山河，回想那逝去的爱人你如何能够释怀？我似乎体会到了你那份独有的'苦涩。
是悲愤？不满？哀伤？惆怅？懊悔？还是怨天尤人？那一瞬，我看见了你的心灵深处，被现实的刀子凌迟的千穿百孔，那种无奈，那种伤，那种无处诉说的凄凉悲伤，弥漫开来，仿佛一江春水，绵延不尽。
寒风再一次吹过，泪水模糊了你的双眼。这幽寂的暗夜中叹息是你唯一的选择，你站在那唯一的光阴处，除了愁苦，一无所有。而我，站在时间的门口，听那历史深处发出的叹息，黯然泪下。
历史的车轮滚滚而去，在那道最深的碾痕中间，我仿佛又看到了那个在寒风中叹息的你。
听，那声叹息，声声敲心碎。
听听心灵的声音（精选20篇）篇十
新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
【教学目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
【教学流程】。
一.激情导入。
1.（出示一片落叶）同学们，这是什么？嗯，但在老师眼里，它还是一封信，上面写着：秋天来了！大自然中这样的书信有很多，你还知道哪些？（指名说）。
2.是的。当枫树的叶子渐渐换上了红装，我们看到了秋天；当空气中逐渐迷漫起浓郁的桂花香，我们闻到了秋天；当习习的秋风轻柔地拂过我们的脸庞，我们触到了秋天。秋天无处不在！来，让我们一起走进童话般的秋天，一起欣赏秋天带给我们的视觉盛宴！（播放秋景，背景音乐）。
3.其实，秋天不光能看到，能闻到，能触到，还能听到呢！不信，请张开你的耳朵，一起去听听——秋的声音。
1.来，打开书本，让我们一起走进听觉的殿堂，感受秋的声音。师配乐范读《听听，秋的声音》。
2.这是一首优美的小诗，需要我们大家自己去用心地朗读、体会。接下去，请同学们自由读这首诗，要求：
1）读准生字，把诗读正确。
2）思考：诗中描写了哪几种声音？
1、分小节读文。
孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音，现在，你愿意用读的方式带着我去听一听吗？谁先来读第一小节.（生读）。
你读得很正确流利，真了不起。谁能像他那样带我接着去听秋天的声音？（指名读二三四五自然节）。
你们读得都很认真，我很欣赏你们认真学习的精神，哪些孩子愿意读后面这一节呢？这样吧.愿意读的孩子咱们一起来（齐读）。
“听听，我们听到秋天的声音。”你听到秋的声音了吗？我可没听出来。谁能告诉我？用你喜欢的符号到课文中把你听到的秋的声音标出来。（学生找标词）指名说。
一口气找出了这么多.其它同学找到了吗？在这些声音中你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的哪一节，再去读一读（生读）。
四、品读想象，体会交流。
1、品读“刷刷”一节。
出示：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”
想像说话。
2、品读“蛐蛐”一节。
在秋天里，在草丛中，在树叶下，蟋蟀正在一声声地歌唱着呢。让我们一起来侧耳倾听吧。（放音）。
哪个组的孩子能够把优美动听的蟋蟀叫声变成朗读声来告诉我们？（一组生读）其余的孩子边听边感受。（读第二节）。
出示：蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”（生说）。
是啊。小蟋蟀唱得多动听呀。带着各自的感受美美地读一读这节。
3、品读第三节。
每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你怎么叮咛呢？（指名说）。
是啊。妈妈的叮咛饱含着对你的关心爱护，那大雁对会对它的好朋友留下什么话呢？
出示：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”（生说）。
留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。让我们女生一起来读读这两行诗。（女生读）。
出示：一阵阵秋风吹过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“________”。
看你笑起来了，你也笑起来了，来我们一起高兴地走入这丰收的田野。（齐读第三节后一句）。
5、美读：
过渡：翻飞的落叶、歌唱的蟋蟀、南飞的大雁、丰收田野秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！
老师播放音乐，学生配音试读。 。
师：谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读，学生大胆展示。
师：让我们一起来感受秋的美好吧！
全班配乐朗读。
（通过多种形式的读,学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙,体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。）。
（出示秋景图片，引导学生发散说）。
学生先在小组里练习再全班交流。
（语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。）。
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首诗。
教师巡视，适时指导。
师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，有感情地朗读给同学听。
（学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。）。
师总结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。它在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。听到秋的声音，我们心里多么——喜悦。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生配乐感情朗读全文。 。
六、布置作业。
1、给自己写的诗配上画。 。
2、收集有关秋的诗歌。
【课后反思】。
喜欢诗歌，喜欢它简洁的语言却蕴含着丰富感性的内容。这次的家常课，我又选择了一首优美的小诗。在整个备课、上课的过程中，我始终努力做到：
用诗意的感觉去教诗歌。
阅读的核心是理解，怎样帮助学生理解课文是我们语文课探讨的重点。而诗歌传递的是一种含蓄的美，如果要透彻地去分析，那只会使诗文变得支离破碎，诗歌所蕴含的诗意便会荡然无存。所以在设计时，我努力使导语更加诗意化，努力使各个教学环节更富诗意，努力让学生在诗意化的教学中学习诗歌。而在实际授课的过程中，这种效果也是显而易见的。开篇一段排比式的导语，把学生带入了语言的童话世界。精美的图片加上悠扬的音乐，以及老师激情的配乐朗诵更是把他们带入了听觉的童话世界。在学习诗文时，我又创设了想像说话的平台，让学生进入文本，体会秋的声音，理解每一种声音所赋予的意义。我相信在这样的氛围中，学生的心里也会不由自主地漾起诗意的涟漪。这对于提升学生的语文素养和语言的欣赏能力也是有一定助益的。
但是，我也在反思，诗文的教学仅有诗意的外表是不够的，还要扎实地进行语言能力的训练。虽然我也设计了“听秋声”、“说秋声”、“写秋声”等层层深入的教学环节，但一堂课下来，总觉得效果并不特别理想。也许是时间的原因，（我上的是第四节课，学生的精神本就比较疲惫，再加上时间上少了5分钟，感觉过程比较仓促。）事后，我觉得如果把教学设计这样改一改，也许会更好：
在学完第1、2小节诗后，跟学生一起探讨大雁的叮咛声和秋风掠过田野的歌吟是怎样一种声音，然后请学生把第三小节的两种秋声改写成第1、2小节的写作形式，用“听听，秋的声音，（ ），（ ），（ ）。”的方式来说说。这样的设计，为后面的“写秋声”铺设了一个台阶。
改完之后，让学生把课文前两节连同我们自己改好的两小节一起读一读，告诉学生，这是我们自己改写的，很棒。但是作者为什么不像我们改好的这样写呢？这里可以渗透诗歌的节奏美。让学生再读前三小节体会这种变化的节奏美。
此时，再让学生“找秋声”、“写秋声”就水到渠成了。
教学是一门艺术，需要我们精心研究，不断反思，孜孜不倦地追求。
听听心灵的声音（精选20篇）篇十一
是和花儿道别的话音。
鸟儿震动的翅膀。
”扑棱，扑棱”，
是和小松鼠告别的话音。
扫过每一片叶子，
扫过每一棵果树，
扫过每一朵花，
扫过每一棵小草。
它是一把钥匙，
”咔嚓”，
银杏叶扇着扇子，
在每一片树叶里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一个人的周围。
听听心灵的声音（精选20篇）篇十二
生：朋友。
4、刚才老师在介绍的时候说这是一个怎样的季节？
生：秋高气爽的季节。
生：秋天的景色很美。
师：那美丽的色彩吸引了他。
生：秋天是一个丰收的季节？
生：我喜欢秋天的果园，那就像一个童话世界。
师：什么吸引了你？
（苹果、榴莲）。
师：还有什么让你喜欢秋天？
生：我喜欢秋天到树下去捡树叶，做成标本。
师：你是一个很懂得生活情趣的孩子。
一、导入：
师范读，学生跟读。
2、师：课题前面这朵小花表示什么？
生：这是选读课文，略读。
师：略读课文是怎样的？
生：每个单元的最后一课是略读课文。
课件出示阅读提示：让我们有感情地朗读这首诗，一边读，一边展开想象，把读后的体会与大家交流。
学生找一找、划一划，自由学习阅读提示。
学生交流：
生：阅读课文应该一边读一边想象，体会与同学交流，有兴趣再写几句。
师：阅读课文我们应该完成哪几件事？
生：第一件事：有感情地朗读。
生：一边读一边想象。
生：体会与同学交流。
生：有兴趣的写几句。
二、初读课文。
1、这是一片怎样的课文？出示画面配乐，师声情朗诵。
学生鼓掌。
师：说说为什么鼓掌？生：有感情。
生：读出了秋天的美妙。
生：读得让我仿佛走入了画面。
生：读出了句号、逗号。
生：读得深入。
师：怎么那么夸我，说得我有点不好意思，除了这些原因，还有什么原因？
生：老师读得好，这首诗写得很美，音乐画面也很美。
师：是呀，这首诗很美，如果这首诗不美，我再读也读不好，那还等什么，赶紧拿起书来读读吧。
学生自由朗读。
师：读好了吗？读通了吗？没问题了吗？选最拿手的一小节读读。
师：不错，一遍就读得这么好，了不起。
生：一排排大雁……。
师：真了不起。
师：学军的孩子真是太了不起了，没一个字读错，打疙瘩的。
师：急了一点，再读一遍。
生再读。
师：为他鼓掌。
师：读了以后，你仿佛听到了哪些声音？
生：和阳台告别的歌韵。
师：是的，还有谁？
生：大雁追着白云，大雁要过冬了。
师：大雁要过冬了，是谁的声音，不是谁要过冬了。
生：大雁的声音，追上白云，洒下一阵暖暖的叮咛。
师：远方来，远方去，这不是你的声音，这是秋风吹过什么田野的声音。
师：刚才同学们说了那么多声音，哪几个诗节在写？
生：1、2、3三个小节。
师：请你好好读读这三节，边读边想，你体会到了什么？待会儿请你读给大家听，也让你把感受说给大家听。
生交流：
生：学生读第三节，我觉得很温馨，洒下了一阵暖暖的叮咛。
师：从哪里感受到很温馨。你把那感觉读出来，再来一遍。
生：再读第三小节。
师：叮咛让她感觉很温馨。什么叫“叮咛”？
生：叮咛就是嘱咐。
师：你们得到谁反复的嘱咐。
生：爸爸反复的嘱咐。嘱咐我路上要小心。
师：爸爸不住的叮咛让你觉得很烦，你现在觉得呢？
生：关心。生：妈妈反复叮咛我，衣服要及时脱掉。
师：怕你着凉。
生：外婆反复的嘱咐。出去玩，不要走丢。
师：虽然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。
生：妈妈的叮咛。到楼下玩要注意安全。
师：这些叮咛让你感受到了什么？
生：对我们的关心。
生：有可能在叮咛其他小动物准备过冬。
生：冬天到了，叮咛小朋友多穿衣服。
生：大雁关心农民，赶紧收庄稼。
生：大雁叮咛自己的孩子，还不会飞，不要走丢。
师：让我们一起带着这样的爱，这样的叮咛，读一读。
生：读。
师：谁在唱歌？唱什么歌？
生：秋风。
生：农民。
欣赏图片，
师：让我们睁大眼睛到丰收的地方瞧瞧，还有什么丰收了？
生：果园丰收了。
看图片，师：什么丰收了？
生：柿子、苹果、葡萄、梨、釉子。
师：面对这样的丰收，我们怎么不高兴呢？农民伯伯怎么不高兴呢？
我们一起读一读，我发现学生会背了，一起背背，不会看看书。
生：读或背。
师：过渡：还听到什么声音。
生读第一节，我仿佛看见大树在摇手臂。
师：听着他的朗读，你感受到什么？
生：大树和黄叶好像在道别。
师：是好像吗？
生：真的。
生：我感受到它在掉眼泪，有点累，舍不得。
生齐读。
师：还有什么感受？
生：黄叶满地都是，很美。
生：好像给大地铺上了地毯。
师：那场面可美了，每个人的感受都不一样，读给同桌听。
学生同桌互读。
师：刚才有学生迫不及待地想读这一节了（课件出示）。
指名读，
师：说说你的体会。
生：舍不得与阳台分开。
师：是的，感受到了很舍不得的声音。
指名读。
师：你还体会到了什么？
生：蟋蟀很伤心，他在阳台有快乐的时光。
师：我们一起来读好不好？
生：齐读。
三、想象写话。
生：树叶掉在地上，脚踩上去，沙沙的声音。
生：采果子时候的欢声笑语。
生：动物过冬时挖土的声音。
生：农民收稻谷时的笑声。
师：对，只要我们用心去听，在大自然里你会听到很多秋的声音。
出示诗节，学生试写。
听听，
秋的声音， ，
“ .”
啾啾 叮叮 咚咚 啪啪 沙沙。
……。
交流：
生：听听，秋的声音，稻谷鞠着躬，沙沙，是稻谷在谈话的声音。
生：听听，秋的声音，果子一个个往下跳，咚咚，是和果树告别的话语。
……。
师：读了这样的诗句，你感受到什么？
生：秋天很丰富。
生：秋天的美丽。
生：秋天物种的伤心。
生：声音是很急的，很伤感，
师：其实也不必要伤感，明年还会再来。
5、让我们珍惜这秋天。
师：有感情地背给别人听，课后收集秋的诗歌，写诗：秋的声音、秋的色彩。
听听心灵的声音（精选20篇）篇十三
《》是部编版小学语文三年级上册第7课的课文，是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者以大自然中秋的声音为视角，通过充满童趣、富有想象的诗歌语言，赞美了美好的秋天。全文分“言传的声音”“意会的声音”两部分来描写。黄叶、蟋蟀、大雁、田野是大自然中发出声音的物象，道别、告别、叮咛、歌吟是发出声音的内容，都传递着对秋的情感，声音是表达这些情感的媒介、手段。当充分感受对秋的这份独特的情感时，一切尽在不言中，意会的声音便在“每一片叶子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一颗绽开的谷粒里”，在每一个学生的心中回响。
本课是一首诗歌，又是一篇略读课文，因为面对的是三年级的学生，因此，我在教学时没有讲对内容的理解与评析，而是体现诗歌特点，帮助学生想象画面，读出诗歌的童趣，读出诗歌的韵味。基于此，结合本班学生的实际情况，拟定以下教学目标：
1.创设情境，以想象为手段，将学生带入秋的世界感受秋的美好，激发学生对秋天的赞美、不舍之情。
2.模仿诗歌，提供句式，通过声音的形式，来表达对秋天的独特的情感。
其中，模仿诗歌形式，提供句式，通过声音的形式来表达对秋天的独特的情感，是本课的教学重点及难点。
本文的核心是作者对秋的情感，表现形式是大自然中秋的声音。本文有时一篇现代诗歌，因此我采用“想象画面，朗读课文”的教学形式，通过“创设情境，走进秋天——朗读想象，寻找秋天——模仿写话，分享秋天”三个教学板块，带领学生走进文本，在走出文本，层层递进。围绕“听（想象）——读（想象）——说（想象）——写（想象）”这一语文基本技能的培养展开教学，将想象贯穿整堂课，既提高学生的语文能力，又不失童趣。
主要分了三个教学板块：
（一）创设情境，走进秋天。
1.游戏导入。
自然界中许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放四段声音依次是：风吹树林的声音、风声、蟋蟀的叫声和雨声。）。
2.展开想象。
同学们说得真好，听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面，把你的想法说出来。
3.导入新课。
有一位诗人听到这些美妙的秋天的声音，就写了这样一首诗，你们想听一听吗？今天我们就来一起学习12课《》。
设计意图：通过听不同的声音，可以激起学生的兴趣，也可以使学生对于声音有个更具体的了解，从而对听听秋天的声音课文有大致的印象。
（二）朗读想象，寻找秋天。
1.老师配音示范朗读，读完让学生学着老师的样子读读课文，并出示朗读要求：读准字音，读通句子，边读边思考课文中具体写了几种秋天里的声音。读完之后引导学生归纳四种秋天的声音（黄叶道别、蟋蟀告别、大雁叮咛、田野歌吟）。
设计意图：让学生从读中寻找秋的声音，既培养了学生的朗读能力，还锻炼了学生的阅读能力，在读中感受秋的声音，感受秋的美好，激起学生对秋天的喜爱。
2.品读想象，体会交流。
要求学生先读后写，全班交流。
设计意图：课文的语言与大自然的声音交相辉映，必能引起学生丰富的想象；学生的想象都带着自己的独特感受，这种感受是老师指导学生朗读的钥匙。每一位同学的想象不同，感受就不同，表达能力不同，效果就不同。
（四）课堂小结。
在学生的朗读中结束课文，使学生再次感受秋天你的美好。
听听心灵的声音（精选20篇）篇十四
唰唰。
听听。
小鸟振动翅膀。
沙沙。
是和大树告别的声音。
一排排小鸟追上白云。
撒下一阵阵温暖的歌咛。
一阵阵，秋风飞过绿色作文网，田野。
送来一片丰收的稻谷。
听听，
走进秋。
走进清凉的秋天。
在每一片树叶里。
再买一个人里。
再买一条小鱼里。
听听。
从远方急急的来。
向远方急急的去。
听听心灵的声音（精选20篇）篇十五
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满树的果实你挤我碰，
“呯呯”，
是与大树妈妈告别的话语。
谷粒展开她们美丽的身躯，
“沙沙”，
是与田野道别的话音。
一群群小鸟飞向南方，
留下一阵阵优美的歌声。
在每一阵秋风里，
在每一片落叶里，
在每一滴雨露里，
在每一个人的心里。
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
作于：二〇〇七年下学期指导老师：张良。
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听听心灵的声音（精选20篇）篇十六
《》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。我觉得培养孩子的想象力是非常重要的，因为想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新。为此在本的学习中我主要侧重了三点：一是有感情地朗读。二是激发想象力，感受诗情。三是想象创作，练写小诗。
在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，我首先引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。如：，青蛙张开大嘴，“呱呱”，是和荷叶道别的声音。
听听心灵的声音（精选20篇）篇十七
本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、再读中展开想象，和同学交流读后体会。
３、仿照课文，补写几句诗。
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。
这首诗的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再在学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”
在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的琴声。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。
听听心灵的声音（精选20篇）篇十八
《》是义务教育课程标准人教版三年级上册第12课课文，这是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。
在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。同时，让学生模仿作者的写作方法，进行简单的习作练习。
这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的快乐！
在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所有学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。
听听心灵的声音（精选20篇）篇十九
三年级语文上册的一篇课文《》，学完后让我觉得作者真的是太会写了，让我在上受益匪浅。
现在正是金秋时节，通过老师跟我们的和观察，()我们已经看到了秋天缤纷的色彩。
累累的果实，享受了秋雨带给我们的欢快，还听到了秋天那美妙的声音。今天，就让我们跟随诗人一起去听听秋的声音。相信你们一定会进一步发现，秋天的美丽，感受秋天的美好。在课伊始，创设了浓浓的、美美的秋日情境。这篇课文中写的情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飞、个性张扬。
听听心灵的声音（精选20篇）篇二十
一、设计意图。
《听听，秋的声音》是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，我以“美”为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
二、学习目标。
（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。
（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
（三）仿照诗歌的格式，续写诗文。
三、课前准备。
（一）教师准备教学课件、板书词卡，课前板画相关景物。
（二）生课前阅读有关秋天的诗歌，听听秋天的声音，预习《词语手册》。
四、教学流程。
（一）以诗导入，酝酿诗情。
1.师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
（本班学生程炜馨诗作《秋天的色彩》：秋天是绿色的，/松树拿出细细的针，绣绿了满山遍野。/秋天是黄色的，/梧桐摇着小小的扇子，/扇黄了大街小巷。/秋天是红色的，/枫树伸出红红的手掌，/染红了花园果园。/啊，/秋天是一个色彩缤纷的季节。/）。
3.师导入：现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听，秋的声音。（板书：听听，秋的声音）。
1.师引语：小朋友们，你们听到秋的声音了吗？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。
（生读读、找找、画画。）。
2.师生对话：刷刷——是黄叶道别的话音；口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词；在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱”。并随机在黑板相应的景物上贴词卡：道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。
（三）细听秋声，深感秋趣。
1.听声音，想象说话。
（师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声，生练习对话。
（2）抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景，师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音”：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。
2.看曲谱，角色扮演。
（课件出示曲谱。）。
谁来做做蟋蟀，唱歌给大家听啊?
3.选角色，创编歌词。
（1）师导语：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他们又会怎么唱呢？现在就让我们暂时把自己变成田里的一棵高粱、一粒玉米、一弯谷穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想变成谁就变成谁，快来唱一唱吧！听，起风了，起风了。快迎着风跳起来，唱起来吧！（课件播放音乐）。
（生角色扮演。师指名几位学生唱歌。）。
（2）师引读诗句：站在田野上，一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。
（四）仿说秋声，编织秋韵。
（出示诗歌仿写格式。）。
3.配乐朗读全诗。
五、作业设计。
画一画秋天的画，写一写秋天的诗，编一编秋天的童话。