幼儿园教育调研报告（热门14篇）

调研报告是一个全面了解并分析特定主题的重要工具，它可以为决策提供有力的支持和指导。在这里，我们分享了一些调研报告的写作技巧和方法，希望对大家的写作有所裨益。

幼儿园教育调研报告（热门14篇）篇一

幼儿园教育指由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会需求，对在园幼儿实施有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。它不仅影响幼儿的情感、态度、能力、知识和技能方面的发展，而且为幼儿一生的发展奠定了基础。在农村各级教育当中，最薄弱的当属幼儿教育。农村幼儿教育是幼儿教育事业的重要组成部分，也是幼儿教育工作的薄弱环节。多年来，受地区经济、环境因素等多方面的影响，农村幼儿园发展缓慢。为进一步深入了解我市农村幼儿园办园现状，找准贯彻实施《纲要》精神的切入点，推进农村幼教改革，全面提高办园质量，在转岗培训的号召下，特此开展农村幼儿园现状专项调查研究。

二、调查内容。

三、结果和分析。

（一）基本情况。

1、乡镇管理。

乡镇对园所没有计划性、经常性投资。为提高3—6岁幼儿入园率，大部分幼儿园采取加强宣传和降低收费标准的办法，宣传学前教育的主要方式是召开家长座谈会、发放宣传材料和园所定期开放。乡镇管理人员到基层园所检查指导工作主要是采取到园所走走看看、听听问问的方式，了解园所办园情况。部分乡镇辖区内有一些未经登记注册和资质认定的违法办园。

2、设备设施。

被调查园所房舍以平房为主，主要是本村开设的公办园。几乎所有的园所生均室内使用面积均达不到上级要求。我镇所有的.园内大型玩具有2件以上，大部分园所幼儿使用桌椅配套，幼儿玩具足量，园内每个活动室内都配有脚踏琴、录音机、电视机。园内幼儿用的厕所为旱厕。

3、园所内部管理及师资。

园所内部管理主要以园长负责制为主，80%的园长为兼职工作，与小学在一起。园所制定和提高收费标准的主要依据是农村人均收入提高和物价、财政等部门的规定。收费管理以自收自支为主。

4、保教工作。

本次调查的农村园均采取日托模式，提供中餐，有需要住校的幼儿，有专门的保幼老师跟随，幼儿在园盥洗使用流动水；能做到毛巾专人专用、定期消毒。教育教学采取分科教学的活动形式，小、中、大班幼儿安排集体教育活动2—3节；每园能为幼儿配备图书达到人均5册左右。为作好家园配合，园所均乐于采取定期、不定期开放和召开家长会的方式与家长沟通，每学年开放和召开家长会1—2次的园所占50%。

（二）存在的问题。

1、基础设施陈旧，资金投入不足，发展不平衡。

受地方经济发展及多方面因素影响，多年来幼教经费短缺，投入不足，被调查乡镇的大部分园所，房舍陈旧，设施短缺、落后。受经济条件、师资水平等因素制约，幼儿教师老龄化，设备设施优良，办园条件存在明显落差。

2、教师待遇低，师资队伍不稳定，整体水平亟待提高。

教师绝大多数单人带班，教研工作无法开展，教师教育观念和教育技能相对落后，70%的教师制定教学目标无科学依据。因不能脱岗而无法参加培训。

2、教育活动小学化、成人化现象严重。

受教师教育观念的制约和来自家长、社会的要求，大部分农村幼儿园教育内容以数学运算和汉字、汉语拼音的认读书写为主，超《纲要》授课严重，教学方法陈旧落后，存在不同程度的小学化、成人化倾向。由于教育内容脱离幼儿生活实际，忽视幼儿兴趣需要和年龄特点，因而不能调动幼儿内在的学习积极性，不利于幼儿的终身学习和身心健康和谐发展。

4、农村社区文化资源和自然资源未能得到充分开发和利用。

在办园方向的问题上，绝大部分园所对实现教育本土化，突出地方特色认识不充分，没有打破关门办园的旧有模式，体现地方风土民情的农村社区文化资源较少受到利用，农事、农家、农作物尚未进入儿童学习的课堂。大部分园所为幼儿投放的半成品及废旧物品等操作性材料主要是纸箱、纸盒、一拉罐等工业品，体现农村特色的各种皮、壳、籽、杆等自然物利用严重不足。

幼儿园教育调研报告（热门14篇）篇二

幼儿教育是基础教育的基础，是孩子一生中接受教育可塑期最强和最重要的阶段。随着社会的发展，经济的腾飞，幼儿教育越来越引起国家的高度重视。幼儿教育是终身教育的起始阶段，对人的一生奠定基础，具有举足轻重的地位。

农村幼儿园的幼儿教育是我国教育中的弱点、难点。国家中长期教育改革与发展规划纲要重点问题之一就是农村学前教育“。特别是20__年以来，党和政府就特别关注农村幼儿园的发展，捐资修建幼儿园，改善幼儿学习环境，并派谴教师到县、市、省培训学习。

一、本园现状。

我园成立于20__年，20__年国家统一收编，正式命名为三合镇中心幼儿园，园舍位于三合小学院内，占地1442亩，教室有六间，室内的光线不是很好，特别是一楼的两间教室，室外活动空间狭小，周边环境差，安全管理难度大；教学用具简单，室内只有几张桌子，几十根椅子，一块黑板，一台电视和影碟机，园内教玩具和大型户外游戏器械及幼儿读物缺乏，我园有的只是一些价格比较低的玩具。(如：小皮球、呼啦圈、绳子等)。我园有教师19人，其中40岁以上的4人，占总人数的21﹪，40岁以下的15人，占总人数的79﹪，后勤人员4人；本科生4人，大专13人，受正规幼师教育2人。教师队伍年轻化，是我国的一大优势。她们充满热情、洋溢青春、在教学中充分发挥自身的特长，用行动赢得了家长的信任。我园在各级领导的关心、社会各界的支持和全体教师的共同努力下，正在逐步成长。我园的新园现正在建筑中。

二、保育保教方面。

我园师资力量薄弱，教师既要保育又要保教，幼儿园的班级大、人数多，大班、中班、小班的人数平均在50多人以上，这给教师们带来了难题，师资、设施严重欠缺，而且每班幼儿的基础参差不齐，像我们大班的幼儿有多数从未入过园，在养成及行为方面，教师很是下功夫，循序渐进引导他们养成良好的习惯，在如此艰苦的环境下，我们的老师仍然兢兢业业地工作，尽职尽责地完成每一项工作。

1、保育方面。

我们的老师积极贯彻落实[预防为主、安全第一”的思想，认真做好晨午检、疾病防治、消毒工作、饮食安全。每天我们教师是7：50入园，8：30开始晨检，对幼儿进行追踪调查并做好记录。小班、中班要准备早餐、分发早点，我们的.班主任和搭班老师共同照顾幼儿进餐，餐后打扫，保证桌面及地面清洁，提醒幼儿入厕、喝水；11点大、中、小班幼儿用中餐，餐后做好小、中班的午睡准备工作，让幼儿安静舒适地入睡；3：00幼儿起床，叠好被子、安排好幼儿入厕后进教室，准备用午餐和作好幼儿离园工作。种种琐事，都需要老师亲自制作，老师差不多从早上8：00进班开始，一直要忙到下午放学，一天下来，老师们早已筋疲力尽。

2、保教方面。

我园坚持以幼儿园工作规程和纲要为指导，根据幼儿的身心发展规律，进一步改善幼儿的游戏环境，让孩子们在愉快的游戏活动中，体验社会生活，锻炼交往能力，培养合作精神；并时时强化教师的竞争意识，多利用业务学习时间和教师一起分析研究现阶段幼教形势的新发展。我们的教师认真做好一日活动，上好三个教学活动(早上2个下午1个)，而这些教学活动多与游戏活动为主，孩子们在一个轻松愉快的氛围下学习，在玩中学，在学中玩。我们就地取材，利用农村的有利资源，让学生参与种植，认识各类农作物，并用农作物、树叶等制作手工，挖掘当地游戏资源，如：丢沙包、跳格子、挑棍子等，既方便又实惠，既愉悦了教学活动又没有给学校增加额外的经济负担。此外还要做好幼儿的安全教育和养成习惯。

3、家长工作。

孩子是家长最大的希望。[望子成龙、望女成凤“的心态在我们农村幼儿家长的身上体现得更为普遍。老师们抱着[捧着一颗心来，不带半根草去”的思想关爱每一个孩子，了解他们的家庭情况、身体情况、生活习惯；我们采取开家长会、家访、电话交流、开放日等活动与家长沟通，以前我们的家长一进幼儿园接送孩子就问孩子，今天老师教写字没有？做作业没有？"我们的老师就细心、耐心地给家长讲解学前教育幼儿的教与学，慢慢地我们的家长在思想意识上有了改变，知道孩子该学什么？并及早就让幼儿入园，让幼儿接受正规的教育。

三、小结。

农村幼儿园虽然存在很多的不足，我们的老师上课辛苦，教学环境差，这些都不是阻碍，因为我们有一颗热诚的心，有一颗爱孩子的心，一切困难都可以克服。尽全力地开展好、完成好幼儿教育工作，确保幼儿在安全、舒适的环境中健康快乐地成长。

幼儿园教育调研报告（热门14篇）篇三

幼儿园教育调研报告（热门14篇）篇四

了解幼儿园的教育现状以及幼儿的身心发展状况，结合所学的知识，加深对幼儿的心理发展状况的认知。

20xx年11月14日。

扬大一幼。

大班3班、中班2班。

观察法由于科技与教育的发展，当今的幼儿园与过去的相比，无论是教育技术还是教育方法都更加先进。

在教育器材上，最明显的变化就是触屏电脑。对于幼儿来说，五彩缤纷的画面与跌宕起伏的声调，相比过去的图画书与老师的苍白读书声更具吸引力。并且在实践操作的课程中，通过视频直观形象地向幼儿展示实践效果，让幼儿亲眼所见，亲身体会，与幼儿的具体形象思维相符合。这一先进器材的使用对于幼儿教育是有进步意义的，但同时也应该顾及对幼儿的视力、听力的保护，比如座位距离屏幕太近、声音虽不大但也要尽量小一点。

表现自己，发展自己的表达能力。利于所有幼儿发展自身的想象力和口语表达能力以及记忆力。

从幼儿园的整体来说，幼儿园的建筑别出心裁，较之过去更具童真趣味，符合幼儿独特的心智与头脑中的世界观。

游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动形式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动形式。幼儿生的活动以游戏为主，因此一个下午的观察基本上都是对游戏的观察。先是点名游戏，此游戏主要是用来加强幼儿的注意力与反应能力。并且游戏难度一点点地增加，让孩子有了适应的时间，不断地尝试着提高自己的反应速度与增强注意力。最后升级为团体游戏，这也利于加强幼儿的集体意识，增强幼儿的合作意识与能力。第二个是烧菜游戏，放着背景音乐，孩子一边说着烧菜的步骤，一边做着相应的动作。为幼儿提供了激发创造性思维的适宜氛围，有利于培养幼儿创造性的人格特征。它也是活动性游戏，发展幼儿的小肌肉动作与手眼协调能力。最后是镜子游戏，是一种探索与发现的游戏。属于教学游戏，有计划地增长幼儿的知识，提高幼儿的观察、记忆、注意和独立思考的能力，培养儿童优良的个性品质。并且在此游戏中老师有意识地让学生积极思考多种可能情况，发展他们的发散性思维。

幼儿园教育调研报告（热门14篇）篇五

20xx年4月1日------5月中旬，在常规工作之余，我们沉入基层，分别到了县直机关幼儿园、固店镇中心幼儿园、贾村乡东新幼儿园、高岭乡张家村幼儿园、中韩庄南王疃幼儿园、黑堡乡康庄幼儿园、望都镇第一幼儿园、寺庄乡孙庄幼儿园、赵庄乡中心幼儿园等，参与了50多名教师的随机教育活动，现把我们的下乡情况做一简单的总结。

调研中我们在记录活动的同时，认真观察孩子的学习活动，同时对教师的教育行为和幼儿的学习行为做出恰当的点评，本次的常态教学调研情况有以下几个特点：

(1)可喜之处。

a、教学目标的定位体现了新《纲要》的精神。

我们欣喜地发现很多教师把教育活动的着眼点放在了培养幼儿正确生活学习习惯，和激发幼儿的学习兴趣上，尽力的将学习内容放入设定的情景中，说明了教师在行动中正在逐步饯行纲要理念。

b、教师的角色定位悄悄地发生了改变――教师以引导者，支持者，参与者的身份参与活动。

在活动中，我们发现大部分教师不再是知识的灌输者，而是在与幼儿的互动中，“扮演”着幼儿共同成长的支持者，引导者。在以前我们听到教师在指导幼儿活动时，常常用“你应该这样”，“这样做是错的”等等。但是，在这段时间的调研中，我们发现大部分教师在活动中能够用平等的、激励的语言和幼儿对话，有时候把幼儿推到前台，自己站在后台，默默的欣赏，适时的引导。

c、体现了课程的整合观，注重了各领域的渗透。新《纲要》强调各领域之间的相互渗透，相互融合，在开展主题活动时，教师能够以整合的观念来实施教学，将学习领域的各种内容有机的整合在一起。教学方式也比较有弹性，没有统一的模式，为幼儿提供了较为丰富的学习材料，有目的有计划的开展有价值的学习。

d、能发现和利用身边的资源进行教育活动，如：利用墙饰内容组织的教育活动、幼儿排队体验高和矮、开火车，火车正着开(正数1----10)，火车倒着开(倒数10------1)等等。

(2)课堂教学的几个问题：

a、组织教育活动随意性较大，没有经过精心的设计和准备，活动中缺少相关的教具和幼儿学习材料。如：从教师的提问中可以看出，教师的问题没有经过有目的的思考与设计，因此无效问题很多，分散了幼儿的注意力，导致教育活动的混乱。活动内容还是重知识性传授，忽视幼儿良好习惯的培养与相关的情感教育。如：大班综合教育活动《手》，老师引导幼儿懂得左手和右手同样的重要，但是却忽略了左右手合作，团结的力量才更大。

尽管教师在语言、行为上尽力作到尊重幼儿，以幼儿为主体，但在日常的教育活动中发现，教师尚不能根据幼儿的“最近发展区”随时调整自己计划。常常重在实施自己的设计过程，从而忽视幼儿的主体地位，硬性牵引幼儿完成教育活动。

b、教师虽然对自己的角色定位慢慢的转变，但是在教学实践中一些教育行为往往事与愿违。我们发现有的教师在与幼儿互动时，尽管参与、交往，但很多是流于表面形式，而没有实质性地对幼儿产生作用。另一些教师则是参与的`方式，方法不适宜，而使得整个师幼互动表现出消极性质，影响了互动的最佳效果。我们建议，教师可以从师幼互动中吸取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。

c、很多老师虽然有了主题教学的意识，真正实施的时候容易把各领域的整合与拼凑混淆在一起。通过主题计划可以看出主题内容多为教材的简单拼凑，很多甚至都没有关联，在设计的时候没有重点，没有取舍。有些活动看似内容丰富，实则没有核心，没有主次。希望在今后的教学实践中，要先确定主题目标，围绕主题目标选择主题内容，选择性、创作性的运用幼儿画册，要求教师要不断反思自己的教育行为，不断改进教育思路，树立正确的教育观念，使主题教育活动形式真正为幼儿的成长服务。

(1)从墙饰与主题教育结合情况来看，县直幼儿园、寺庄乡孙庄幼儿园做到了墙饰为主题教育活动服务，展示了幼儿的活动过程及成果;固店镇中心幼儿园有墙饰为主题教育活动服务的意识，也在努力去做。其他幼儿园也正在要求并准备实施。

(2)备课基本情况：

a、各种形式的集体备课在进行中。寺庄、中韩庄、固店、高岭做的比较扎实，并能创作性使用教案。

b、大部分乡镇总校的集备活动有计划，有组织，有时间保证，有专人负责。个别单位由于各种情况，没有进行常规集备。

c、集备形式化，效果差。通过和教师的谈话看出，集体备课的时候，一名教师讲了设计思路的时候，其他教师往往不大会对其观点提出质疑，未能形成浓厚的研讨氛围。个备比重较大，集备应有的作用还没有发挥到最大。

通过近几年的研训工作，教师的专业化成长迅速，《纲要》理念已经了然与胸，这在教师的教育研讨活动以及教师的集中教育活动中可以看出，大部分教师转变了小学教育方式，构建了良好的师幼互动关系，大家能运用理念通过幼儿的学习行为，来分析自己教育行为是否得当。但是通过教师的日常教学却反映出我们工作中的问题还是很大的，如：教师平时的教学：“没有人听可以应付以下”“没有教具和学具照样可以上课”“边看教案边上课”的情形比比皆是……究其原因是：

a、管理者对日常的教学重视程度不够，对教学管理要求不到位;很少深入课堂，督导不到位;指导不到位。

b、教师一人一个班，平时带班时间较多，进幼儿园就围着孩子做事情，幼儿园没有为教师设置专门思考和学习的时间。

c、管理者和教师平时的事务性工作比较多，分散了教师研究教学的精力。

如果教师被动进行幼儿教育活动和幼教研训活动，平时抱有随便应付的心态而懒于思考，则很难不断提升自己的工作能力。

a、专干园长要成为维护常规教学的策划者、管理者。首先，要有评价标准做导向;有相应的时间条件做依托，有相应的评价机制做保障，激发教师的主体性。变要我做为我要做，从行为上，使教师不仅仅是学了理论，有了观念，而是要教师真正行动起来。

b、专干园长要成为幼儿教育工作的参与者、指导者、反思者。园长要定期听取“常态课”，每月至少听完本园教师一节常态课，每月总结交流一次，不但能激发教师的上进心，还能不断的发现问题、分析问题，在思维方式上调动教师的兴奋点，扩展教师思维的角度，从而使教育研训主题不断深化和具体，比如：在听课过程中发现的无效问题过多的情况，绘画活动中范例何时出示的问题，如何作到既关注全体幼儿又能进行针对性教育等。最终达到解决问题的目的。

c、专干园长要成为教育活动的服务者，园长要创设条件，提供机会。积极利用各种有利因素，开展园级，乡级、县级的教学展示交流，调动一切有效手段，使教师有学习的机会、表现的舞台、施展的空间，满足教师的发展需求。

为了激发各层次幼教人员教学研究的积极性和目的性、使园本研训形式百花齐放、内容更切合实际、收效更大;为了给大家提供展示自己成果和交流思想的平台，我们明确了下一步的我县园本研训工作形式：

a、以区域为单位开展多种形式的园本研训工作，与08年第二学期末形成本年度本区域的教研成果，并编辑成册(人员：包括管理者、教师、后勤等各个层级;内容：管理经验(优秀的教研实录、值得推广的制度)、保育感悟、教育故事、生成的主题活动、优秀课例、优秀反思等等)。

b、年终进行《园本研训成果》评选，召开园本研训经验交流会。

幼儿园教育调研报告（热门14篇）篇六

调查人：

调查时间：

调查地点：

[摘要]本调查研究表明农村幼儿教师对课程本质、课程实施等的理解存在不同程度的偏差，为此研究者提出了一些促进农村幼儿园课程改革的具体措施。

[关键词]课程；农村；幼儿园。

一、问题的提出。

目前，我国正在进行轰轰烈烈的学前教育改革，核心是课程改革。为了抓住幼儿园课程的“实质”，加速课程改革步伐，建构有利于幼儿发展的课程模式，我们对宁波鄞州区所有农村幼儿园的课程现状进行了调查研究。

二、研究对象和方法。

研究对象为__省__市龙南县，集体园14所，私营园165所（六星级1所，五星级4所，四星级3所，三星级15所——我们将幼儿园分成6级，六星级为最高）。

本研究采用了问卷调查法和访谈法。共发放问卷180份，回收144份，有效问卷回收率为80%。

三、结果分析。

从调查结果来看，目前宁波勤州区农村幼儿园现有的课程模式有：分科教学模式、综合主题教学模式、单元主题教学模式、集单元与综合主题为一体的教学模式四种。综合主题模式占50%以上，选用的教材大多为__省省编教材（新旧均用）。园本课程的研究则处于观望状态，没有开展的占50%，构想中的占40%，尝试中的只占10%。可见，我区农村幼儿园的课程设置已成多元化状态，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的基本观念已得到认同，特别是__省编《幼儿园课程指导》中的“综合性主题教学模式”已被广泛运用。

与此同时，我们在调查中也发现了课程设置和改革中的一些问题。

（一）对课程本质理解的片面性。

1.课程即学习科目或教材。

这种对课程的理解源于传统应试教育，是“学校式教育”的真实反映。在访谈中，我们经常会听到这样的问答：“你们幼儿园开设了什么课程啊？”“语言、数学、常识、音乐、美术……”可见，在教师眼中，课程是具体学习科目的总和。教材成了课程的具体表现形式，教师只是教材与幼儿之间的媒介。

这种理解虽然把握住了课程的主要问题，但却目光狭小，只重视“教什么”，没有关注“为什么教”以及“怎么教”；只关注孩子的认知学习，忽略了幼儿的兴趣、需要、能力的发展，忽略了幼儿在生活、学习过程中获得的直接经验。

2.课程即学习活动。

“课程即学习活动”的观念受进步主义教育思想对“课程即教材”一说的反思与批判的影响，但由于经验与理论的不足，一些幼儿园片面地将课程理解为幼儿的学习活动。这一认识在星级幼儿园中尤为突出。在对这些幼儿园的访谈中，当问及“什么是课程”时，很多幼儿园表示开展了很多实践活动，如自制点心、大带小、种植小树等&也有的幼儿园认为他们很重视幼儿的制作，开设了实验室，让幼儿在制作中发展；还有的幼儿园将区角活动作为课程的重要组成部分。

这些幼儿园将“课程”理解为幼儿的学习活动，和前者相比，能重视幼儿的经验，注重幼儿的需要、兴趣，不仅关注了“教什么”，也注重“怎么教”，可以说是一大进步。但这种理解往往容易将注意力引向表层——活动的形式，视活动本身为目的，而忘却了活动的宗旨。过分强调从实践中获取直接经验，忽视教师的引导作用和主体地位，也不能完全反映幼儿园教育和幼儿学习的本质特征。

（二）将课程实施局限于上课。

从下表中不难发现，一些教师将课程实施简单地理解为上课，他们往往将一日活动安排得满满的，总想一口气将孩子喂成一个大胖子。在这一日活动中，教师组织的集体活动就有7个，时间长达3个小时之多，上课时间占幼儿在园时间的40%。而即使在最注重学科教学的前苏联幼儿园，大班作业教学的时数也仅为每周（六天）15节，计7.5小时，约占幼儿在园总时数的17.8%。我国1981年颁布的《幼儿园教育纲要》中，规定大班每周12节，计6小时，也只占幼儿在园总时数的16.7%。由此可见，幼儿的学习时间大大超标，一天中如此多的教学内容叫孩子如何消化得了？在此，教师虽然将课程理解为“活动”，但这种“活动”显然只是教师传播知识的过程，忽视了孩子的主动学习与情感体验。

（三）非常重视兴趣小组活动。

从抽查的27份调查表中我们发现，有18家幼儿园开展了兴趣小组活动，占67%，开展的科目有：书法、美术、珠心算、舞蹈、器乐、英语等。其开设的原因：1.将兴趣小组作为课程改革的旗帜。在访谈中了解到，很多幼儿园将兴趣小组与特征课程的开展联系起来，将之作为幼儿园课程改革的一个方向。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布后，“以人为本”，培养个性化幼儿成为教育的热点，在这一形势的影响下，各个幼儿园片面地认为兴趣小组是培养和促进幼儿个性化发展的惟一途径，因此纷纷开设了兴趣小组。2.为了迎合家长的需求。由于家长“望子成龙、望女成凤”心切，加之经济上也宽裕了，他们为了弥补自己受教育的不足，因而想方设法让孩子参加各种兴趣小组。于是幼儿园的兴趣小组也就越办越兴旺。3.经济上的诱惑。兴趣班的收费一般每学期在100～280元不等，农村幼儿园教师收入不高，这对幼儿园是一个不小的诱惑。

四、讨论。

略

幼儿园教育调研报告（热门14篇）篇七

了解幼儿园教育和管理现状，教师的困惑与需求，梳理问题与需求清单，为下一步教师培训做出规划。

二、调查的主要内容与方式。

（一）幼儿园一日活动内容安排、课程设置、时间安排。

调查方式：

1、向园长、教师询问情况；

2、查看月、周、日活动计划与课程表；

3、查看教师使用参考用书（教材）。

（二）教师设计和组织教育活动的能力。

调查方式：

1、询问教师活动内容是怎么安排的？教材是如何处理的？

2、推门听课：随机听取小、中、大班各领域活动，重点了解教师是如何提问的；材料投放使用情况；教师指导情况；幼儿自主与参与度情况；教师与幼儿，幼儿间互动情况；活动的效果；是否运用游戏作为活动基本形式。

（三）环境创设情况。

调查方式：查看了解。查看重点：班级环境创设。主要是查看班级主题墙环境与区域环境。

主题墙环境：怎么创设的？谁创设的？是否反应了主题活动过程？是否有幼儿探究发现的内容？是否能与幼儿“对话”。（教师要注重与幼儿一起把班级开展的主题活动，随着主题的深入逐渐用图文并茂的方式把探究的过程创设成环境，帮助幼儿欣赏、分享与交流，有效发挥环境与幼儿“对话”的功能。）。

区域环境：区域的数量、区域的材料、区域的年龄性。中大班设置的区域5―7个，可设置角色区、益智区、科学探究去、语言区、美工区、建构区、表演区等；小班设置的区域不少于5个，可设置角色区（娃娃家）、涂鸦区、操作区、语言区、建构区、美工区等。每个区域投放的材料要紧密结合教学内容和区域特质，以开放性的低结构材料为主，具体投放材料可参阅辽宁省基础教育教研培训中心印发的“辽宁省幼儿园活动区游戏专题会议资料”提供的区域材料目录和辽宁省教育技术装备中心印发的“辽宁省幼儿园活动区玩具配备目录”。幼儿园限时配备，定期更换。

1、幼儿园每班有学期、月（或周）、日计划，计划目标明确，内容具体，安排科学合理，并向幼儿园、家长公布。

2、园长应对班级教育教学工作进行检查、指导，有记录、分析和交流。园长应对一日活动质量指导、评估，行政园长每2周不少于2个半日活动，业务园长不少于3个半日活动；业务园长每周批阅一次周计划表、备课本、周教育反思笔记等资料。看评记录要规范完整，反馈及时，指导准确。

3、科研制度健全，有专人负责教科研工作，建立教科研组织。四星级以上幼儿园要参加一项以上市级立项课题，进行研究。

4、教研活动制度健全，有教研成果交流奖评制度、园本教研制度、业务学习制度等。每月至少组织园级教研活动2次，教师每周至少参加一次教科研活动，每次活动参与率至少90%以上。教科研活动目的性强，内容丰富，有实效，科研课题与教育实践密切结合，活动记录规范、完整、详实。重视教科研工作经验总结，教科研工作有成效、有成果。全园业务学习每周不少于1次，每位教师每学期撰写8篇以上教育笔记（包括观察记录、教育叙事、教育反思或案例分析等）。

5、有条件的星级园所要开展园本课程建设，有较为规范的园本课程实施方案，课程各类计划规范。

6、有计划地开展对口帮扶、定期送教下乡、园际间交流等活动，坚持开放办学，在区域内有一定影响力，幼儿园每年至少承担2次市（区）级或市（区）级以上参观、观摩活动。

调查方式：查阅资料。

（五）家园共育。

调查重点：家长园地；家园共育计划、制度；宣传指导的内容；家长参与幼儿园活动的内容；幼儿园与家长沟通交流记录表；家长、教师反馈、评价的内容。

调查方式：查阅资料与询问。

（六）教师专业化成长与幼儿发展档案。

教师专业化发展档案：主要考察是否每个教师都有专业成长档案，内容如何？（教师基本情况介绍、专业发展规划、学习的内容、研究的内容、展示的内容、主要成果等）。

幼儿成长档案：主要考察队幼儿发展、成长的过程记录（幼儿基本信息、主要特点、成长过程各主要阶段典型作品分析、观察和跟踪记录、主题和各年龄段发展测评与分析、教师和家长反馈表等）。

调查方式：查阅资料与询问。

调查的流程与安排。

流程安排：

1、园长介绍所掌握与调查内容相关的情况；

2、分两组推门听课；

3、看环境与查阅档案；

4、召开座谈会。

四、调查有关事项。

本次调查是了解情况和问题，征询意见和建议，不是评比和检查，因此，要排除幼儿园的忧虑，把真实情况反映出来，把内心的真实想法说出来，把好的建议提出来。

各县区借助市里调查要扩充调查面，真实掌握本区教育教学实际状况，为下一步有针对性实效性开展研训活动提供事实依据。

调查后，市区要各自形成自己的调研报告并提交教育行政部门做决策。主要内容包括：调查的目的和意义、调查的主要内容、调查的时间、调查的对象、调查的方法、调查的结果与统计分析、改进建议。

幼儿园教育调研报告（热门14篇）篇八

尽管这几年，我市学前教育发展很快，但和浙江东北部6市相比差距仍然很大，也不如台州、丽水，市区学前教育在全市又相对落后。学前教育发展不平衡不充分的问题依然十分突出，离广大人民群众的期盼还有较大距离。主要表现在：

（一）各级政府投入不足，公办园和优质普惠性民办园资源紧缺。

1、公办幼儿园招生覆盖面低。

截至20xx年底，全市共有幼儿园1480所，其中公办幼儿园只有214所，占比仅为14.5%。全市公办幼儿园招生覆盖面仅为17.3%，远低于全省38%的平均水平。杭州市政府去年对各区政府公办园考核指标为68%，嘉兴、湖州、绍兴、舟山等地都在50%以上。全市还有8个乡镇未按规定建公办中心幼儿园。“入好公办幼儿园难”现象普遍存在。

2、对普惠性民办幼儿园的扶持仍不够。

发展面向大众、收费合理、质量合格的普惠性民办幼儿园是解决公办幼儿园资源紧缺的有效举措。普惠性民办园收费一般不得超过同等公办园的1.2倍，财政给予的生均经费补助为每生每年1000元（一级幼儿园）、900元（二级）、800元（三级）。收费上限的限制和经费补助的'不足，从一定程度上影响了社会力量举办普惠性幼儿园的积极性。

3、财政性学前教育经费投入偏低。

20xx年全市财政性学前教育经费占财政性教育经费的比例仅为4.56%，与《条例》5%的要求和全省6.37%的平均水平相比，依然存在较大差距。据了解，杭州、宁波等地的财政性学前教育经费投入占教育总投入已达10%以上。

（二）政策落实不够到位，城镇住宅小区配建幼儿园不足。

20xx年市政府出台的《金华市区住宅小区配套幼儿园建设管理办法》规定，新建的住宅小区要配套建设幼儿园，而且，要做到“四同步”，即同步设计、同步建设、同步验收、同步交付使用。但在此前后有一批新建小区，有的没有配建幼儿园，有的没有做到“四同步”，有的没有按规定建成公办幼儿园或普惠性民办幼儿园。

1、未配建幼儿园的住宅小区有：

婺城区缤虹星城，金东区步阳华府、紫金湾小区，市开发区欧景名城、中梁首府等。金东区金都美地小区配套园资源不足，拆迁户入园难问题较突出。

2、未做到“四同步”的住宅小区有：

婺城区二七区块，金东区晓郡花园，金义都市新区公元诚品小区等。

3、老旧住宅区配套幼儿园建设滞后。

政策出台前已建成的住宅小区绝大多数没有配建幼儿园，补足配齐学前教育设施任务繁重。

上述现象在各县市里也较为普遍。

（三）优质资源供给不足，发展不平衡问题比较突出。

1、一、二级幼儿园覆盖面离全省平均水平有较大差距。

省等级幼儿园分为一级、二级、三级园，级别的高低体现了办园的质量。20xx年底，全市有一、二级幼儿园254所，占比仅为17.2%。一、二级幼儿园招生覆盖面仅为32%，远低于全省50%的平均水平。

2、城乡区域发展不平衡。

学前教育发展在城乡之间、区域之间、园与园之间存在较大差距，学前教育优质资源过度集中在少数公办和少数高端民办幼儿园。不少农村幼儿园和城镇薄弱幼儿园普遍存在规模小、办园条件差、师资力量弱、保教质量低等情况，虽基本解决了“有园上”的问题，但无法很好地满足老百姓“上好园”的迫切需求。

（四）教师待遇保障较低，素质提升任重道远。

1、公办幼儿园教师编制严重不足。

全市幼儿园在编教师仅占幼儿教师总数的8.4%、占公办幼儿园教师总数的27%。编外教师编制问题难以解决，存在着“公办不公”的现象，有许多公办幼儿园只有1-2名正式编制教师。

2、幼儿教师待遇普遍偏低。

公办幼儿园编外教师和民办幼儿园教师人均年收入普遍低于上一年度所在地全社会单位在岗职工年平均工资，导致优质师资外流，不利于师资队伍建设和提升。

3、专任教师持证率偏低。

我市幼儿教师持证上岗率为90%，还有10%的教师未取得教师资格证，和杭州、宁波等地区95%以上的持证率相比，差距较大。幼儿教师的职称评定也还存在问题。

（五）办园行为仍须规范，监督管理有待加强。

1、部分幼儿园办园存在“小学化”倾向。

一些民办幼儿园没有严格遵循幼儿成长规律和学前教育规律，不以游戏为基本活动，满足学龄前儿童的感知、体验、探索需求，而是用教幼儿识字、计算等作为卖点来吸引生源。

2、少数幼儿园管理不够到位。

一些幼儿园卫生保健人员、保安人员配备不足，管理也不够到位，幼儿场所和设备安全、食品安全以及卫生保健存在隐患。

3、部门监管水平有待提高。

有些部门监管服务存在不够到位的现象，协同监管服务水平不高。

幼儿园教育调研报告（热门14篇）篇九

工业大学幼儿园隶属于工业大学后勤集团公司，创建于1959年，是郑州市一级优质幼儿园，占地面积3000多平方米是一所历史悠久、有着深厚文化底蕴的高校幼儿园所。建园50年来，在各级领导和几代幼教工作者的共同努力下，不断创新、不断发展，现拥有10个教学班，385名幼儿。春华秋实五十载的历史沉淀了幼儿园“团结、创新、和谐”的园训，显示了高校幼儿园独特而浓厚的文化底蕴。几届校领导的孩子，都是从我们自己的幼儿园毕业的。

我园有一支专业水平高、锐意进取、勇于开拓的领导班子，以科学化、人文化、规范化的管理赢得了社会、家长、教师的高度赞誉，培养出一支爱岗敬业、团结勤奋、乐于奉献、勇争一流的教师队伍，为工业大学后勤发展做出了一定的贡献和成绩。多年来，我园有多名教师荣获“省、市先进个人”、“市、区骨干教师”、“市教改新秀”、“省、市优秀辅导教师”、“优秀党员”等称号。教师撰写的100多篇科研成果及论文分别在国家级、省、市级评比中荣获一、二等奖。被授为快乐识字教育基地、省“十五”、“十一五”重点课题实验园、郑州市中原区卫生保健先进单位。20xx年授予“绿色学校”称号。

高校附属幼儿园性质和发展意义是，在主办单位、地理位置、家长群体等方面不同于公办幼儿园或其他社会力量办幼儿园，有着自己独特的优势。高校独立于政府机构，常常是一个社区内的文化集结点。高校附幼一般位于大学校园内或者住宅小区，幼儿一部分为高校的教师子女，一部分面向社会。理性分析高校附幼的物质或精神资源，对于提高幼儿园的办园质量、促进其长远发展意义重大。

目前，我们幼儿园存在的困难：资金短缺，硬件实施陈旧、空间拥挤，希望给予重视和扶持。

大学幼儿园，又名幼教中心，成立于20xx年，隶属于大学后勤集团，由创建于上世纪50年代的大学幼儿园、杭州大学幼儿园和农业大学幼儿园组成。该幼儿园以“为孩子的终身发展奠基”为办园宗旨，以“规模集团化，管理规范化，教育现代化，服务人本化”为发展总目标，以显著的办学成绩赢得了社会各界的赞誉。幼儿园凭借全新的办学理念、科学的管理机制，招揽各方英才。大批教育精英花落幼教，使幼儿园拥有了一支师德高尚、甘于奉献、专业精湛的师资队伍。多年以来，整支团队以骄人的业绩诠释着现代教师的风采才华。幼儿园在确保教学质量的同时，注重孩子个性发展，彰显分园教育特色。经过长期的教育教学实践与探索，各分园形成了“生活教育、环境教育、生命教育、亲历教育”等办学特色。幼儿园坚持以课题研究为突破口，近年来，主持并开展了十余个省市级立项科研课题研究，以辉煌的成绩演绎着优质教育的内涵。

幼教的成功与长期和美国、德国等地区交流互访，与国际联合国学校及美国内不拉斯加大学儿童发展中心长期合作；与各级领导、社会各界以及众多家长的大力支持；与幼教同行间的互学观摩密不可分。

幼儿园作为高校幼儿园我们始终坚持服务社会的使命与责任，同时将教育科研作为教师专业化成长的重要途径，幼儿园发展的重要基石。因此我们始终将促进儿童的健康与发展作为教育的核心价值追，华中师范大学幼儿园是镶嵌在全国著名学府华中师范大学校园内的一颗明珠，“忠诚博雅、朴实刚毅”的华师精神为幼儿园营造了“敬业、团结、奉献、创新”的人文环境。在五十多年的教学历程中，形成了自己的办园模式和风格，积累了丰富的幼教经验。七千多平方米的保教大楼宽敞、明亮、舒适，环境富有童趣，开设十九个班和亲子园，并设置电脑室、音体室、读书屋、科普室、多媒体教室、美术室等多功能室和大型室内操场，室外配备大型游乐设施、儿童游泳池、沙池、种植园地等。在全面贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的前提下，幼儿园引进国际先进早期教育模式并进行本土化教学改革和实验，开设了：全英语环境教学、蒙氏教学、分享阅读教学、奥尔夫音乐教学、神气龟电脑教学、亲子园等特色教学。以提高保教质量为核心，以优质服务求生存，以特色教学谋发展，注重幼儿体、智、德、美全方面发展的素质教育，为幼儿终生学习打下良好的基础。

我园十分重视教科研工作，提出“以教研促科研、以科研促幼儿园发展”的口号，先后承担国家教育部“十五”重点课题“现代幼儿英语与文明行为习惯的培养研究”、省十五重点课题“多元智能创意课程的研究”、省十一五重点课题“在语言运用中发展幼儿的多元智力”、“艺术领域中教师提问有效性策略的研究”、“幼小衔接的研究”等课题研究，收获了丰硕的成果。

办园理念为，坚持“一切为了孩子”的办园宗旨，坚持“为教师服务、为学校服务、为社会服务”的理念，发扬团结、勤奋、奉献、创新、求实的优良园风全面推进素质教育，遵循幼儿身心发展的规律，为孩子们提供了像家一样温馨的生活环境。近期发展目标是，今年晋升市示范幼儿园。远期发展目标是，扩大规模和影响，建立分园，集团化发展、成为高校后勤的幼教品牌。

当前我们的发展机遇与挑战并存，机遇一是国家对学前教育的重视；机遇二学校发展目标是建高水平大学，需要一流的后勤服务，幼儿园的发展能为本校教师子女提供优质教育，使其更加投入的工作；机遇三大学文化和幼儿园文化的相容、碰撞实现互利共赢。

（一）、全方位提升学前教育软实力。

制定统一办园标准，全面实施幼儿园提质创优工程，确保全社会儿童都能接受规范、有质量的学前教育。

一是制定统一办园标准。建议加强学前教育管理，制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入和督导制度，克服小学化倾向，规范办园行为。二是规范办园行为。建议端正幼儿园的办园思想、规范办园行为，增强依法办园、依法治教的意识，确保幼儿身心健康发展。三是落实年检制度，实行动态监管。建议分类治理、妥善解决无证办园问题。对于年检不合格园所，限期整治，保证质量。整治后不合格园所，取缔其办园资格。

（二）、保障教师队伍建设。

一是落实教师劳动保障制度。聘用教师在职称评定、评先评优、培训等方面享有和在编教师同等待遇。二是给予教师一定的福利补贴。如：设立幼儿教师的专项补助经费，每年对幼儿教师给予一定的补助等。

（三）按集团式办园模式发展。

建立儿童学习与多元发展标准。儿童发展是幼教工作的目标，幼儿园发展的基础是其培养儿童的质量，所以儿童学习与多元发展是幼儿园一切工作的核心。为了保障儿童的成长，我们可以在集团中建立“儿童学习与发展标准”，它是对幼儿在社会性情感、创造力及身体方面发展期望的描述。它包含了学前期的每个年龄段，幼儿应该知道什么、学会做什么、可以完成哪些类型的任务以及为后继活动奠定怎样的基础。通过标准，对儿童发展进行评估和指导，对集团的课程资源和教学资源进行合理规划。

推进教师专业素质的持续发展。幼儿园集团如果要实施优质教育与特色教育发展的战略，就需要依托一支具有相应素质的专业教师队伍。研究和实践表明，学校的持续改进，根本表现在教学的持续改进，而一支优秀教师队伍则是教学改进之本，因而也是学校创新之本。而随着集团办学规模的不断扩大，教师人数的急剧增加以及幼儿活动的多样化设计，教师培训将成为一个亟待解决的问题。从专业发展的角度出发，幼儿园集团的教师队伍可分为两个基本层面：各园园长（包括主要领导）与广大教师。因此集团的教师专业发展体系包括3个部分构成：园长专业化发展、全员教师专业发展与专业发展的制度保障。应该积极开展“以园为本”的教学研究，例如，采用名园长工作室、名教师工作室、中心园集体备课、教师工作坊等方式促进幼儿园课程活动的实施和教师专业的成长，为集团后续发展奠定强有力的优质人才资源保障。

传导幼儿园核心文化与品牌整合。名园之名，来自于始终不懈的追求、绵延发展的历史和经久积淀的传统，这是名园之不同于普通幼儿园的“神韵”。我们知道，学校文化是历史性的传递样式，它包括不同程度上为学校共同体成员理解的规范、价值、信念、仪式、惯例、传统和神话，从这个意义上说，文化塑造着人们的思维和行为方式。在幼儿园集团中，这些文化包括体现领导效能和人员关系的组织文化、体现教师教养方式的专业文化和体现儿童精神风貌的学生文化，因此对幼儿园核心文化的梳理、认同和传导，既是建立共同体意识的前提，也是幼儿园品牌发展的基础。如果我们在集团发展过程中注意将这些历史和活动的印记加以整理和保存，使学校的文化精神一方面成为大家的共识，另一方面凝聚在物化的承载物上，成为一种集团文化的集体记忆。那么幼儿园的发展就会成为夯实文化资源的根基。

重组集团管理架构。集团管理架构是为实现集团教育战略服务的，幼教集团本身也是一种制度创新，它必然引发从政府主管到幼儿园办学自主权的下移，预示着以园为本的教育决策与管理制度的重构。园本管理的核心是授权和广泛参与，即财政权、教学权和人事权的下移，更多地让教育实践活动的具体参与者进行相关决策。例如，可以合并多家幼儿园的内部职能机构，成立事业部制，将扁平化管理与项目管理有机结合；开设校园网络资源和管理平台，保障上下交流和信息的畅通，达成管理架构的技术支持。

运作与开发集团优质教育资源。幼儿园集团要实现优质教育规模和质量的进一步提高，需要强大的资源。幼儿园集团一方面需要努力争取政府部门的支持，另一方面也要依靠学校自身，依托教育集团体制创新所生成的资源增效和资源再生机制，将传统的幼儿园管理转变为卓有成效的“幼儿园经营”。“经营”就是要盘活教育存量资本，搞活增量资本，激活无形资产。例如，可以根据不同区域儿童的特点和需要，合理调配师资，把教师安排到最能发挥其优势的位置上，使教师人尽其才；统筹集团的物质资源，实行内部流动，保证物尽其用；凝聚优质课程资源的精华，建立集团教学资源库，实现优质师资的共享，使集团各园齐头并进。只有这样，才能保障中心园和子园之间的和谐发展，形成集团强大的品牌优势。

总之，集团式办园需要学校各级领导的理解、配合与支持。以股份制和承办制为核心，走集团式发展的办园道路，没有成熟的经验可以借鉴，只有在“游泳”中学会“游泳”。为了实现这一目标，需要学校各级领导帮助幼儿园克服种种困难，扫清前进中的障碍，“扶上马，送一程”。

幼儿园教育调研报告（热门14篇）篇十

为了全面了解我市民办幼儿园目前的办园状况，我们于20xx年组成专题调研组，分别对全市128所成型民办幼儿园进行了调查研究。调查研究采取听取介绍、实地察看、查看资料、检查账目、个别走访、问卷调查等方法，重点从依法办园、办园条件、园务管理、保教工作等四个方面加以调研，每所幼儿园调研结束时均把有关情况与被调研幼儿园的负责人作了交换，并对其中的19所办园较差的幼儿园提出了整改意见。

一、主要成绩。

1、办园理念不断更新。农村幼儿园改制后，广大办园业主的办园理念在教育实践中逐步提升。他们不仅把办园作为一种家业，更作为一种事业。他们普遍认识到幼儿教育是基础教育的重要组成部分，因而把全面贯彻幼儿教育方针，全面提高保教质量作为办园的指导思想，认真贯彻《民办教育促进法》、《幼儿园管理条件》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，自觉接受当地政府和教育行政部门的统筹规划和监督管理，接受教育主管部门的教育管理和业务指导。

幼儿园重视了幼儿园环境的净化、绿化、美化工作，努力使幼儿园的生均占地面积、生均建设面积、生均绿化面积逐步达标，园内环境逐步优化。

3、办园行为不断规范。总体上说，广大办园业主的法制意识逐步增强。一是依法保障教职工人员工资、社会保险和福利，按政策规定发放教职工的'工资。二是制定了一系列规章制度，规范办园行为。三是按类别、按政策收费，财务、会计制度逐步建立，代办费和伙食费能按时结清并公示，办园所需经费和发展资金基本有保证。四是在多数幼儿园实际拟订了办园的目标和发展规划并组织实施。五是加强了幼儿园的安全管理、建立了安全长效机制，尤其是幼儿接送等制度，基本消除了“幼儿接送车”现象。六是大多数幼儿园能按年龄限班额编班。

4、办园质量不断提高。各幼儿园都把提高保教质量放在重要的位置。一是提高保教队伍的思想素质，主动派送教师和保育员外出学习培训交流。二是制订园务、教研、卫生保健与保育、一日活动安排等计划，并按计划实施、检查、总结，保证教学有序进行。三是加强了家园联系活动，重视幼儿个性发展和良好行为养成教育。四是科学安排一日活动，以游戏为幼儿的基本活动内容，激发兴趣，开发智力。五是重视健康教育，建立了幼儿健康检查制度和健康档案。

二、主要问题。

1、法规意识比较淡薄。一些幼儿园没有办园许可证照样在办园；有个别幼儿园仍违规使用幼儿接送车；有个别幼儿园违规收费；一些规模小、设施差的村小幼儿园为抢生源恶性、压价收费竞争、缺乏规范管理等。

幼儿园教育调研报告（热门14篇）篇十一

xx年4月1日------5月中旬，在常规工作之余，我们沉入基层，分别到了县直机关幼儿园、固店镇中心幼儿园、贾村乡东新幼儿园、高岭乡张家村幼儿园、中韩庄南王疃幼儿园、黑堡乡康庄幼儿园、望都镇第一幼儿园、寺庄乡孙庄幼儿园、赵庄乡中心幼儿园等，参与了50多名教师的随机教育活动，现把我们的下乡情况做一简单的总结。

调研中我们在记录活动的同时，认真观察孩子的学习活动，同时对教师的教育行为和幼儿的学习行为做出恰当的点评，本次的常态教学调研情况有以下几个特点：

a、教学目标的定位体现了新《纲要》的精神。

我们欣喜地发现很多教师把教育活动的着眼点放在了培养幼儿正确生活学习习惯，和激发幼儿的学习兴趣上，尽力的将学习内容放入设定的情景中，说明了教师在行动中正在逐步饯行纲要理念。

b、教师的角色定位悄悄地发生了改变――教师以引导者，支持者，参与者的身份参与活动。

在活动中，我们发现大部分教师不再是知识的灌输者，而是在与幼儿的互动中，“扮演”着幼儿共同成长的支持者，引导者。在以前我们听到教师在指导幼儿活动时，常常用“你应该这样”，“这样做是错的”等等。但是，在这段时间的调研中，我们发现大部分教师在活动中能够用平等的、激励的语言和幼儿对话，有时候把幼儿推到前台，自己站在后台，默默的欣赏，适时的引导。

c、体现了课程的整合观，注重了各领域的渗透。新《纲要》强调各领域之间的相互渗透，相互融合，在开展主题活动时，教师能够以整合的观念来实施教学，将学习领域的各种内容有机的整合在一起。教学方式也比较有弹性，没有统一的模式，为幼儿提供了较为丰富的学习材料，有目的有计划的开展有价值的学习。

d、能发现和利用身边的资源进行教育活动，如：利用墙饰内容组织的教育活动、幼儿排队体验高和矮、开火车，火车正着开（正数1----10），火车倒着开（倒数10------1）等等。

a、组织教育活动随意性较大，没有经过精心的设计和准备，活动中缺少相关的教具和幼儿学习材料。如：从教师的提问中可以看出，教师的问题没有经过有目的的思考与设计，因此无效问题很多，分散了幼儿的注意力，导致教育活动的混乱。活动内容还是重知识性传授，忽视幼儿良好习惯的培养与相关的情感教育。如：大班综合教育活动《手》，老师引导幼儿懂得左手和右手同样的重要，但是却忽略了左右手合作，团结的力量才更大。

尽管教师在语言、行为上尽力作到尊重幼儿，以幼儿为主体，但在日常的教育活动中发现，教师尚不能根据幼儿的“最近发展区”随时调整自己计划。常常重在实施自己的设计过程，从而忽视幼儿的主体地位，硬性牵引幼儿完成教育活动。

b、教师虽然对自己的角色定位慢慢的转变，但是在教学实践中一些教育行为往往事与愿违。我们发现有的教师在与幼儿互动时，尽管参与、交往，但很多是流于表面形式，而没有实质性地对幼儿产生作用。另一些教师则是参与的方式，方法不适宜，而使得整个师幼互动表现出消极性质，影响了互动的最佳效果。我们建议，教师可以从师幼互动中吸取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。

c、很多老师虽然有了主题教学的意识，真正实施的时候容易把各领域的整合与拼凑混淆在一起。通过主题计划可以看出主题内容多为教材的简单拼凑，很多甚至都没有关联，在设计的时候没有重点，没有取舍。有些活动看似内容丰富，实则没有核心，没有主次。希望在今后的教学实践中，要先确定主题目标，围绕主题目标选择主题内容，选择性、创作性的运用幼儿画册，要求教师要不断反思自己的教育行为，不断改进教育思路，树立正确的教育观念，使主题教育活动形式真正为幼儿的成长服务。

（1）从墙饰与主题教育结合情况来看，县直幼儿园、寺庄乡孙庄幼儿园做到了墙饰为主题教育活动服务，展示了幼儿的活动过程及成果；固店镇中心幼儿园有墙饰为主题教育活动服务的意识，也在努力去做。其他幼儿园也正在要求并准备实施。

（2）备课基本情况：

a、各种形式的集体备课在进行中。寺庄、中韩庄、固店、高岭做的比较扎实，并能创作性使用教案。

b、大部分乡镇总校的集备活动有计划，有组织，有时间保证，有专人负责。个别单位由于各种情况，没有进行常规集备。

c、集备形式化，效果差。通过和教师的谈话看出，集体备课的时候，一名教师讲了设计思路的时候，其他教师往往不大会对其观点提出质疑，未能形成浓厚的研讨氛围。个备比重较大，集备应有的作用还没有发挥到最大。

3、情况分析：通过近几年的研训工作，教师的专业化成长迅速，《纲要》理念已经了然与胸，这在教师的教育研讨活动以及教师的集中教育活动中可以看出，大部分教师转变了小学教育方式，构建了良好的师幼互动关系，大家能运用理念通过幼儿的学习行为，来分析自己教育行为是否得当。但是通过教师的日常教学却反映出我们工作中的问题还是很大的，如：教师平时的教学：“没有人听可以应付以下”“没有教具和学具照样可以上课”“边看教案边上课”的情形比比皆是……究其原因是：

a、管理者对日常的教学重视程度不够，对教学管理要求不到位；很少深入课堂，督导不到位；指导不到位。

b、教师一人一个班，平时带班时间较多，进幼儿园就围着孩子做事情，幼儿园没有为教师设置专门思考和学习的时间。

c、管理者和教师平时的事务性工作比较多，分散了教师研究教学的精力。

如果教师被动进行幼儿教育活动和幼教研训活动，平时抱有随便应付的心态而懒于思考，则很难不断提升自己的工作能力。

4、建议：

a、专干园长要成为维护常规教学的策划者、管理者。首先，要有评价标准做导向；有相应的时间条件做依托，有相应的评价机制做保障，激发教师的主体性。变要我做为我要做，从行为上，使教师不仅仅是学了理论，有了观念，而是要教师真正行动起来。

b、专干园长要成为幼儿教育工作的参与者、指导者、反思者。园长要定期听取“常态课”，每月至少听完本园教师一节常态课，每月总结交流一次，不但能激发教师的上进心，还能不断的发现问题、分析问题，在思维方式上调动教师的兴奋点，扩展教师思维的角度，从而使教育研训主题不断深化和具体，比如：在听课过程中发现的无效问题过多的情况，绘画活动中范例何时出示的问题，如何作到既关注全体幼儿又能进行针对性教育等。最终达到解决问题的目的。

c、专干园长要成为教育活动的服务者，园长要创设条件，提供机会。积极利用各种有利因素，开展园级，乡级、县级的教学展示交流，调动一切有效手段，使教师有学习的机会、表现的舞台、施展的空间，满足教师的发展需求。

5、下一步工作思路：

为了激发各层次幼教人员教学研究的积极性和目的性、使园本研训形式百花齐放、内容更切合实际、收效更大；为了给大家提供展示自己成果和交流思想的平台，我们明确了下一步的我县园本研训工作形式：

a、以区域为单位开展多种形式的园本研训工作，与08年第二学期末形成本年度本区域的教研成果，并编辑成册（人员：包括管理者、教师、后勤等各个层级；内容：管理经验（优秀的教研实录、值得推广的制度）、保育感悟、教育故事、生成的主题活动、优秀课例、优秀反思等等）。

b、年终进行《园本研训成果》评选，召开园本研训经验交流会。

20xx-5-16。

幼教部。

幼儿园教育调研报告（热门14篇）篇十二

观察幼儿园外部地理、交通位置；具体观察幼儿园内建筑外部游乐设施以及内部空间组合；关注幼儿园各功能用房空间组织以及单个活动单元组成设计、各种生活、游乐设施尺度，为接下来做幼儿园建筑设计提供一手资料。

20xx年10月17日

xx市xx区xx幼儿园坐落在环境优美的`xx小区，建筑面积2800平方米，设置儿童戏水池、多媒体教师、轮滑训练营、美语小超室、阅览室、美工室、科学宫等功能室、教学区、游戏区、生活区等分布合理,为孩子们真正创造一个寓教于乐的环境。

幼儿园设计从各个方面都体现温馨、漂亮，有家庭搬的感觉，能够给孩子足够舒适、开放的空间，多功能空间组合给孩子提供一个学习、玩耍、探索、充满想象和活力的和谐空间。

1、儿童流线

2、车辆流线

校车：停在校门口

货车：后门（近学校食堂）

3、空间布局

以一个活动室、卧室、卫生盥洗室为一个活动单元进行空间组合，然后进行单元重复，每个单元通过走廊进行连接。

每层走廊尽头设有不同功能活动场所，第一层为室内游乐场；第二层为舞蹈教室；第三层为音乐教室、第四层为会议厅。

每层楼梯休息平台设置不同主题文化设施以供小朋友欣赏和玩耍。

活动单元内活动室约50~60平方米，卧室约45~55平方米，卫生盥洗室约10~15平方米。走廊两侧活动室靠近走廊侧均开大窗以满足走廊采光要求。室内各种设施均符合小朋友尺度，如楼梯每阶13cm。

以建筑北立面与幼儿园围栏间的狭长空间为次要活动空间，布置细砂、水池等在满足孩子们玩耍的同时培养动手能力。

全部室外空间地面铺设塑胶提供安全保障。

幼儿园教育调研报告（热门14篇）篇十三

根据教育部《幼儿园办园行为督导评估办法》教督[20xx]7号的通知及《黑龙江省人民政府教育督导委员会办公室关于做好20xx年度幼儿园办园行为督导评估工作的通知》文件精神，为切实规范我区幼儿园的办园行为，郊区教育局督导组于20xx年9月1日开始对12所幼儿园的办园行为进行了专项督导评估，自查情况如下：

按照教育部幼儿园办园行为督导评估系统要求，本次办园行为督导评估重点为办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍、内部管理等五个方面，督导评估周期为3-5年。

20xx年对郊区所有面向3-6岁儿童提供保育教育服务的幼儿园的余下12个园所进行督导评估。督导评估依据督学责任区划分(7个幼儿园督学责任区)，成立督导评估小组(组长1人，组员4人)，组织幼儿园开展自评，并进行实地督评。督导组向幼儿园反馈督导评估情况，提出督导要求，幼儿园根据督导意见，采取措施进行整改落实。通过督评，推动幼儿园强化管理，规范办园行为，保障幼儿身心健康、快乐成长，促进学前教育规范有序发展，不断提高学前教育办园质量。

郊区幼儿园现有幼儿教师492，幼儿3154人；学前三年毛入园率达到了85.86%以上；普惠性幼儿园覆盖率，即公办园和普惠性民办园在园幼儿占比达到81.57%。公办园在园幼儿占比达到51.39%。

20xx年度，郊区内共计完成自评12所幼儿园(班、点)(其中，公办园2所，民办园10所；普惠园4所，非普惠园8所；城市园6所，农村园6所)。

20xx-20xx年度郊区已参评幼儿园无750分以下，不存在一票否决项。

截至20xx年底,我区本周期四轮总计完成幼儿园自评41所(按法表总计48所核算，现7所幼儿园无幼儿状态)，占比85.42%，完成督评41所，占比85.42%。(其中，公办园13所，占比27.08%，民办园28所，占比58.33%；在册园41所，占比85.42%，未在册园0所，占比0%；普惠园26所，占比54.17%，非普惠园15所，占比31.25%；城市园27所，占比56.25%，农村园14所，占比29.17%。)。

本次幼儿园办园行为督导评估以《幼儿园工作规程》为基本依据，主要内容包括办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍、内部管理等五个方面。主要采取现场观察、座谈访谈、资料查阅和数据统计等方式进行。从整体看，总体情况良好。

(一)办园条件有所改善。

1、办园理念得到提升。所有幼儿园相关证件齐全，制度健全，多数幼儿园能够注重办园整体规划，特别是今年在疫情非常情况下积极投入资金，改善办园条件，注重环境的创设，能够积极创设与幼儿教育相适应的美化、绿化、儿童化、教育化环境。

2、幼儿园保教设施得到较大改善。所有幼儿园都能按要求配置活动器械和玩具，安全监控录像设备和消防器材按要求配备率达到100%；多数幼儿园都能严格按要求配备班级各项硬软件设施，配备现代化教学设备。

(二)安全卫生切实加强。

我区对幼儿园的年检工作实行安全工作一票否决制，各幼儿园对安全卫生工作的重视程度进一步提高。20xx年9月14日，对幼儿园进行了“校园安全建设”培训，明确安全工作方向，规范安全管理，安保配备率100%，封闭管理100%；幼儿园都制定了各项安全卫生管理制度，坚持每月开展一次安全主题教育活动，并保持幼儿园园内整洁卫生，室内通风好、阳光足；特别是针对疫情，消毒设施配备齐全，每天三次消毒和测温。

(三)保教水平明显进步。

1、保教质量逐步提高。幼儿园在保障两教一保的同时积极发挥优秀园的辐射示范作用，大多数幼儿园都能够以游戏为基本活动，以集中教学活动的形式完成五大领域的渗透。

2、注重环境创设与区角设置。部分幼儿园能够在环境创设和区角设置中考虑到幼儿在各年龄的发展水平和兴趣点，创设与设置水平有所提升。

3、高度重视家园合作。大多数幼儿园都高度重视家长工作，每学期能够开展一系列形式多样的家长活动。如:学初期末家长会、家长培训等等。非常时期以网络活动为载体，丰富家教理念，促进家园合作。

(四)队伍建设有所提高。

保教队伍建设比以往有明显提高，各幼儿园对师资的`重视程度越来越高，专任教师数、有幼儿教师资格数逐步增加，支持并鼓励教师进修学习，参加有关部门组织的各类培训和教研活动。

(五)园务管理得到加强。

1、办园行为进一步规范。幼儿园办园规模适当，能按年龄分班，班额符合要求；按标准收费，按要求开具票据。

2、资料整理水平有提高。各幼儿园都能重视资料收集和整理，多数幼儿园能严格按照指标体系归类整理，规范装盒。

3、主题活动丰富多彩。重大节日能开展丰富多彩的主题活动。

(一)三防设施需要更新。

少数幼儿园安保器材不够或损坏，安保人员年龄偏大，一键报警与公安联网未安装。

(二)园务管理有待进一步规范。

1、部分幼儿园财务管理不够规范，收费公示不够规范。

2、安全卫生管理待加强。主要表现在:灭火器有过期，消防标识有损坏，安全隐患排查缺少记录等。

(三)师资水平还需进一步提高。

全区幼儿园师资力量总体偏弱，且专任教师队伍还比较缺乏。幼儿教师还普遍存在流动性大，队伍不稳定的现象。

(一)进一步改善办园条件。加大对幼儿园三防设施的资金投入，及时更换损坏的监控及安全指示标识。

(二)进一步完善队伍建设。督促和引导各幼儿园按照相关标准完善师资，积极建立完善符合我区实际的教师园本研修和自我培训提高机制，努力提高幼儿教师的专业素质。同时加强师德建设，尊重幼儿的人格和权利，严禁体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。

(三)进一步加强督查指导。积极统筹协调，联合相关部门进一步加强督查指导，要求各幼儿园加强园务管理。一要强化园内安全管理和安全隐患排查，严防各类安全事故发生，确保师生安全。二要规范财务管理，严格执行收费项目和标准，规范收费行为，杜绝乱收费现象。三要科学保教，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好基础，同时进一步加强家园联系，多途径、多形式地增进家园沟通与协作，形成教育合力，促进幼儿身心全面和谐发展等。

郊区教育督导将以此次督导评估为契机，认真查摆问题，积极加强整改，努力做好督导评估结果的运用，进一步加强对幼儿园的指导和管理，全面提升我区幼儿园的办园水平，规范幼儿园的办园行为。已参与评估的幼儿园针对自评和督评情况，100%完成了整改，郊区教育督导组及时跟进，并进行了实地踏查，所有已参评的幼儿园将存在的不足全面梳理，基本达到了评估要求。

幼儿园教育调研报告（热门14篇）篇十四

本学期，为了更好地提高我园保教服务质量，了解家长对我园工作的需求和建议，使我们的家园合作有效地开展，我园向家长发放了问卷调查表。通过家长反馈的信息，我们进行了分析和调整，现将活动进行总结。

由办公室统一发放家长问卷调查表，并请家长周未回家认真填写。填写后家长把问卷调查表放到回收箱中。

（1）通过此次家长问卷调查，家长对幼儿园工作整体印象满意率达到96%，4%认为一般。

（2）认为孩子发展的很好的占82%，好的占16%，一般的占2%。

（3）教师是否具有亲和力对孩子是否热情、有礼貌：93%家长老师做的很好，7%的家长看法是一般。

（4）老师和孩子的情感融洽，孩子是否喜欢上幼儿园：76%的幼儿喜欢上幼儿园，30%幼儿一般，仅有两名幼儿是不喜欢上幼儿园。

（5）对幼儿园膳食结构、营养花样上由于家长对伙食的标准不一满意率为21%，比较满意为64%，一般为15%，不满意0%。a．家长是否愿意参加幼儿园组织的各项活动79%的家长很愿意参加，20%的家长式偶尔参加。

（6）幼儿不爱上幼儿园的原因。

身体原因：68%，家长愿意：9%，老师原因：16%，害怕同伴：7%。还有两名属于心情不好的。

通过座谈，家长们非常希望通过家长会形式，了解自己孩子在园各方面的表现，孩子的学习、生活习惯、身体状况、性格发展、与人相处、情绪变化等方面的情况，孩子在哪方面存在不足？幼儿园日活动安排，以及顾虑孩子在家能认真洗手，在幼儿园这么多孩子他们能洗的干净吗？还有老师如何解决幼儿的学习问题，了解如何促进开发孩子思维空间和想象力等方面的游戏和活动；如何进行幼小衔接工作等等。

最后，我们感谢家长对幼儿园工作的大力支持，同时我们将把家长提出的问题与意见有计划、有目的给与解决，达到问卷调查的时效性和有效性，使幼儿园工作做得更彻底，更完善。