作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教案应该怎么写?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
珍珠鸟教案珍珠鸟多久下一窝蛋篇一
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2、继续练习快速默读课文。
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
理解含义深刻的句子。
教学时间:一课时
课前准备:预习课文 自学生字、词
信赖,往往能创造出美好的境界,人和动物是完全能和谐相处的。
1、自主读书
要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如:你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)
1、课文讲了一件什么事?
2、“我”是怎样照料、呵护珍珠鸟的?
3、小鸟为什么会信赖主人呢?
4、作者写这篇文章想告诉我们什么呢?
1、搜集有关珍珠鸟的资料。
2、谈谈你对“信赖,往往能创造出美好的境界”的理解。
珍珠鸟教案珍珠鸟多久下一窝蛋篇二
1、认识2个新单词,读好课文。
2、理解文中的叙述顺序,想象文中描述的场景,感受珍珠泉的美丽与可爱。
3、体验作者表达的感受,培养学生对自然的'热爱。
1课时
第一,进口。
孩子们,你们见过泉水吗?谁能说说泉水的特点?(清澈,细细的水,顺着山势流淌),这节课老师会带领大家领略珍珠泉的美。
第二,举例读课文。
思考:作者描述的泉水是什么?
(一)老师带着感情大声朗读课文。
(2)学生找出课文中的相关句子并阅读。
第三,自学课文,梳理层次。
(1)自由阅读,将文章分成小节。
这篇文章可以分为三段。
第一段(第一自然段)。
第二段(2―4个自然段)。
第3款(自然第5―6款)。
(2)指导学生分段阅读课文。
第四,进一步理解课文内容。
(1)读第二段,想一想这一段主要讲的是什么?是按照什么顺序描述的?
(2)读第二段。
2、泉水有什么特点?(青、暗、清),你能说出哪一句话?这句话是什么句型?(并行)。
3、泉水是怎么出来的?"扑哧一笑。"这是关于泉水写的什么?(人)。
4、讨论:这个泉为什么叫“珍珠泉”?
第四段中的这句话在这篇文章中起什么作用?(总结,概括)。
(3)读第三段。
讨论:这段话表达了什么样的思想感情?
最后一句“我洒了多少珍珠!”你什么意思?
第五,总结拓展。
第六,布置作业。
请选择你最喜欢的场景,按照一定的顺序写下来,一定要把自己的感受融入到美景中。
珍珠鸟教案珍珠鸟多久下一窝蛋篇三
1、引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
2、了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。
3、体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。
感受珍珠泉的美丽、可爱。
培养学生对大自然的热爱。
【教学过程】
1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
⑴ 配乐教师范读。
⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 问题:
你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的`图画?然后用一个字来概括。(创设情境发展想像)
1、自读课文。检测标准:
要求读得正确流利。
(教师指导啊、担等读音)
2、再用自己最把握的方法读课文,交流:
你对珍珠泉的感受。
3、随机请学生上台板书。
(预设:绿、深、清、凉、冒水泡)
1、生自读课文,思考自己提出的问题。
2、讨论交流,朗读体会:
⑴ 说说为什么叫珍珠泉?出示句子:
① 开始,水泡消失了!
② 水泡闪亮珍珠啊!
③ 这就是美丽的珍珠泉!
⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。
自己读书思考,形成自己的想法。
⑶ 小组交流讨论,全班交流:
珍珠泉水绿、探、清的特点。
⑷ 指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段。
第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面水是那样绿,绿得像。
第3段要读出泡泡的趣和美。
珍珠鸟教案珍珠鸟多久下一窝蛋篇四
《珍珠鸟》课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,最终感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。
2、通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。
领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵,大胆地发表自己的见解。
学习使文章流露真情实感的方法。
1、读课文,为14个自然段标上序号;
3、浏览阅读提示,给三个问题标上序号。
教师教学准备:
1、珍珠鸟有关图片
2、有关“拓展阅读”故事
教学过程
一、导入
同学们,你们家有没有养一些小动物呢?你和它的关系如何?相处的怎样?
(聊天交流,畅所欲言)
(珍珠鸟)
怎么认识的?
(红嘴、红脚,灰蓝色的毛,后背有珍珠似的圆圆的白点)
二、整体感知
假如你是一名摄影师,你会选择拍摄课文中哪些令你感动难忘的画面?
a、小鸟在生意葱茏的吊兰丛中自由生活;
b、小雏儿从叶丛间探出头来;
c、小家伙神气十足的站在书架上,啄着书背上大文豪的名字;
e、小家伙趴在“我”的肩头睡着了;
……
三、研读赏析、质疑解难
(怕人--胆子大了--亲近--完全放心、相信)
2、珍珠鸟最后变得那样的“胆大妄为”原因是什么?
(主人爱它们,给它们温馨的家。)
(主人尊重、理解它们,不伤害它们)
、、、、、、
3、在课文中找出有关语句读读并理解:
b、、我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我;
d、我不管它;
e、我不去伤害它;
f、我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意;
(在作者看来,小珍珠鸟蹦到他杯子上喝他的茶,蹦到他稿纸上绕着他的笔尖蹦来跳去,那是一份“情意”,一份回报作者友好的对待他们的情意。因此,他尽量不惊动小鸟,希望小家伙带给他的亲近能多些,再多些。)
g、我手中的笔不觉停了,生怕惊跑了它;
h、我轻轻一抬肩
4、朗读
四、总结延伸
人鸟相亲相依的情境,是信赖创造出的美好境界,这种信任是无价的,也是最感人的,人的存在让鸟儿有了依托,鸟的存在给人平添了许多乐趣,其实,任何人何尝不是这样呢?学会尊重,学会关爱与理解,我们的世界、生活将会是另一番美好的境界!
(根据时间情况,分享“心灵感应”故事)
五、作业布置
1、分发故事,写出感受(读后感)
2、积累优美词句
珍珠鸟教案珍珠鸟多久下一窝蛋篇五
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿,抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
讲授法、讨论法、问答法
教具教辅:
阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料
朗读课文,思考;为什么叫“珍珠泉”
教学课时:1课时
1、全班交流关于泉水的资料
1、生自读课文,思考自己提出的问题,
2、讨论交流,朗读体会:
(1)说说为什么叫珍珠泉?(出示句子:①“开始,水泡消失了!”。②“ 泡闪亮珍珠啊!”③“这就是美丽的珍珠泉!”)
(3)小组交流讨论,全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
(4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像”
第3段要读出泡泡的趣和美。
练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
文章先介绍了珍珠泉在,接着重点揣述了珍珠泉周围的,以及潭底冒出的。
1、在文中找出你认为写得优美的句子,摘抄背诵。
2、看看自己的'家乡有没有这样美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。
珍珠鸟教案珍珠鸟多久下一窝蛋篇六
1、读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。
2、练习快速默读课文,提高默读能力。
3、理解课文,体会社会主义核心价值观(自由,和谐等)
了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程,并探寻其变化的原因。
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
一、整体感知
(一)默读全文,交流整体印象
1、师:同学们,我们来认识一种鸟,读课题(事先板题)。
(生读:珍珠鸟。)
师:见过吗?想不想认识珍珠鸟呢?
(生答略。)
2、师:好,打开课本,快速默读一遍全文,然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。
当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时,教师相机出示句子:
(1)怕人:有人说,这是一种怕人的鸟。
(齐读句子,板书:怕人。)
(2)漂亮可爱:它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
(指名读,注意“疏格”“似的”这两个词的读音。)
3、出示课件:珍珠鸟的图片。
师:看,珍珠鸟飞来了,鸟妈妈,还有鸟宝宝,多可爱啊!我们再读读这段文字,边读头脑中边浮现出这样的画面。
(二)质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容
2、引导学生质疑。
师:既然珍珠鸟是一种怕人的鸟,为什么却不怕作者呢?
(板书:不怕人。)
(三)小结
师:珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容,下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。
二、了解“怕人”
(一)学习珍珠鸟“怕人”的内容
1、师:我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。(课件出示自学提纲:默读课文,找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记,同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”,并有感情地朗读。)
2、指名读自学提示,教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”,强调自学的四个步骤。
(二)分组自学
(三)汇报交流
1、品读珍珠鸟“怕人”的语句,相机出示重点句段,进行朗读指导和语言文字训练。
2、抓叠词、关键词比较朗读,了解珍珠鸟“怕人”的特点。
3、课件出示重点句①。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
4、小结。
师:小嘴伸出来了,身子却不敢出来,表现珍珠鸟是怕人的。
(指导朗读,读出珍珠鸟的“怕人”。)
5、课件出示重点句②。
我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
6、指名读,谈体会。
7、指导读句子,读出珍珠鸟的“怕人”。
8、课件出示对比句:我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便伸出小脑袋瞅我。
9、指名读,思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会:去掉了叠词,感觉珍珠鸟不怕人了。
10、小结。
师:作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词,准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句,边读边想象珍珠鸟怕人的样子。
(四)小结过渡
三、体验“不怕人”
(一)借用自学提纲巧妙过渡
1、引导学生借用上述自学提纲自读自悟,体验珍珠鸟的“不怕人”。
2、课件出示刚才的自学提纲。
师:我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容?怎么借用?
3、教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”,提纲变为:默读课文,找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记,同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”,并有感情地朗读。
(二)自学
学生根据自学提纲自学。
(三)汇报交流
1、品读珍珠鸟“不怕人”的语句,根据学生回答相机出示重点句段,进行朗读指导和口语训练。
2、课件出示重点段:
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。
3、指名读,谈体会。
(课件操作:文字中的“一会儿”变成红色。)
(再指名读。)
5、师:注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象,你好像看到了什么?(生答略。)
6、师:多么顽皮可爱的小家伙,再次练读,读出珍珠鸟的淘气、不怕人。
(四)小结
师:刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会,体会得也很不错。
四、感悟“信赖”
(一)激疑
(师指板书“怕人”“不怕人”。)
师:看这两个意思相反的词,你发现了什么问题?
(引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢?难道是鸟性改变了吗?)
(二)自学答疑
师:带着问题再默读课文,从文中找出答案并画记,找到几处画记几处。
(三)交流指导
1、找出具体的语句交流,相机进行朗读指导。
2、课件出示重点句:
我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
3、师指名读,谈体会。
4、点拨。
5、小结。
师:是呀,作者同样有双好奇的眼睛,可是他知道珍珠鸟怕人,就抑制住自己的好奇和猜想,决不掀开叶片往里看,这多不容易呀!再有感情地读一读吧,读出作者对小鸟的关爱之情。
(四)突出重点
1、师:最能表现作者对小鸟的关爱,也最感人的一个画面你认为是哪一段?(指名读。)
(1)课件出示:作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。
(3)小结。
师:小鸟先是怕人,接着在笼子四周活动,随后在屋里飞来飞去再落在书桌上,到现在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的──床,父母温暖的──怀抱。鸟儿如此可爱,作者更是疼爱,不忍心去惊扰它。我们读吧,读的时候轻一点儿,千万别打扰珍珠鸟的好梦。
(配乐齐读)
2、想象说话。
(2)小结。
师:在生活中小鸟与作者相依相偎,在梦中仍然相依相伴,这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动,流泻下一时的感受。
师:请大家齐读课文最后一句:信赖,往往创造出美好的境界。
(板书:信赖美好的境界。)
3、师:那么,在我们的生活中是不是也有过这样美好的境界呢?
(1)联系生活实际,引导回忆。
(2)小结。
师:这样美好的境界温馨动人,这样美好的境界无处不在。
(课件出示动物与动物之间,人与动物之间,人与人之间,企业与企业之间,国家与国家之间相互信赖创造出美好境界的相关画面。)
五、抒发情感
(一)拓展练习
1、师:应该说,珍珠鸟是幸运的,但是,是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运,是不是所有的动物与动物之间,人与动物之间,人与人之间都能彼此信赖,共创美好的境界呢?请同学们思考。
2、师:你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢?
3、让学生写在纸条上,教师用磁铁将学生写的句子贴在黑板上,并有感情地朗读。
(二)总结升华
师:只要捧出一颗爱心,就能创造出美好的境界。
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