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渴望春天说课稿（精选14篇）篇一
1.能够进取地感受、理解作品所表现的对春天和生活的赞美之情，并用优美的歌声加以表现。
2.感受莫扎特在人生最困苦之时，仍能用孩童般天真、美妙的旋律表现对生命、春天渴望之情的精神。
二、过程与方法。
1.在不断聆听和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音乐要素，理解、表现歌曲的情感。
2.结合教师讲解和自主演唱后的思考，关注作品的创作背景，更深刻理解作品的情感内涵。
三、知识与技能。
1.学习用流畅、跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意蕴。
2.明白68拍的指挥图示，并划拍辅助歌曲的学唱。
3.了解作曲家生平及贡献。
教学重点：
在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。
教学难点：
用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲的每一个乐句;准确演唱第三乐句的变化音。
教学过程：
一、准确学唱歌曲。
1。聆听歌曲、感受音乐要素：
(1)第一次聆听。
(2)第二次聆听。
聆听第一段歌词：尝试即兴用动作表示歌曲各乐句的关联与变化。
聆听第二段歌词：请学生随乐句作呼吸练习(教师可让学生左手持小纸片放在嘴前，以验证他的气息是否均匀、准确)。
教师在对学生的气息做出明确的指导后，提示学生每一句开始前要像闻花香那样做深呼吸(即胸腹联合呼吸)，然后随着音乐轻声哼唱，如学生由于肺活量的问题不能坚持演唱整个乐句，教师应引导学生关注歌曲旋律的流动，这样即使中间换气了，听起来依然感到比较连贯。
2。发声练习：
用“u”母音演唱《渴望春天》第一乐句的旋律。
3。视唱歌曲旋律谱，分析、表现音乐特点。
4。指导学生划68拍(合拍)的指挥图示。
5。进行第二次视唱。
6。指导演唱难点乐句：
(1)第三乐句的变化音。
(2)指导学生练习第四乐句第二小节及第三小节的装饰音的演唱。
二、艺术地歌唱。
1.教师：通常情景下，当旋律上行时应采用怎样的力度变化?下行呢?
学生：上行时渐强、下行时渐弱。
2.请学生完整而准确地演唱歌曲旋律，要求用手划出旋律线的起伏，并尝试唱出力度的变化。
3.唱后可团体标注力度变化。
4.请学生自主演唱歌词，并随旋律的起伏表现出渐强、渐弱的力度变化。
5.知识拓展：这种渐强、渐弱的力度变化，是由于钢琴这一乐器的不断革新，而使这一风格在莫扎特所属的维也纳古典乐派时期得以构成和表现。
学生可能回答：他是借以童真的歌声，表现着对生命之春的渴望。
7.学生讨论后，教师要求学生带着这些深刻的理解继续感受优秀的演唱版本。
8.请学生讨论哪些演唱方法能够使歌曲更具孩童般的天真与期盼之感?
9.学生完整表现歌曲的情感意境。
三、小结。
以填空或提问的形式复习本节课的重点知识，要求在课后用正确的八六拍合拍图式划拍并准确背唱《渴望春天》第一段歌词。
一、教学目标：
1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。
2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、进取的情感体验。
3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化。
4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
二、教学重、难点。
1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心境。
2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。
三、课前准备：
播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品如：《春天在哪里》，创设情景，帮忙学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意。
四、教学过程：
(一)导入。
(在《春天在哪里》音乐声中进入教室)。
师：刚才播放的这段音乐大家应当十分的熟悉，能告诉我它的歌名吗?
生：《春天在哪里》。
师：这首歌表现了什么啊?春天的歌。此刻春天的脚步也慢慢走近我们的身边，我想请同学们用自我熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下春天。
师：同学们表现的十分的好，在这短短的几分钟时光内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对美丽的春天是多么的热爱。
师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么?(运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪)。
生：我感受到了大自然……万物复苏等。
2、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时光和非凡的音乐天赋。
师：刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作。
师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一齐来分享。
生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一……。
师：同学们找了十分多的资料，此刻我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领略一番。
3、复听《渴望春天》。
师：下头请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：
a、歌曲的演唱形式：1、男声合唱2、童声合唱3、女声合唱。
b、歌曲的情绪：1、热烈激动2、明朗愉快3、低沉忧郁。
c、歌曲的拍号：1、342、683、38。
(六拍子是由两个三拍子组成的)。
d、歌曲描述了什么样的画面?
(第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最终一题相互讨论后回答)。
4、学唱歌曲。
师：同学们用自我的语言描绘出不一样的画面，那么不明白用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢?先听教师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们必须也很想来学唱这首歌。
(1)师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自我认为最难唱的一句。讲解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。
师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。
(2)生随琴轻声的用“啦”来模唱。
(3)学唱歌词并且能有感情的演唱。
(增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。)。
5、课堂总结。
师：你看今日春光明媚，空气清新，此刻真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季节，那么此刻就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧。
一、教学目标。
【情感态度与价值观】树立热爱大自然、热爱生活的意识。
【过程与方法】在进取参与下，有感情演唱《渴望春天》。
【知识与技能】体会68拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。
二、教学重难点。
【重点】学唱《渴望春天》。
【难点】体会、感受68拍活泼、欢快的特点。
三、教学用具。
钢琴、多媒体。
四、教学过程。
(一)新课导入。
1。组织教学。
学生跟随音乐走进教室。
2。情境创设。
播放背景音乐——门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。
学生回答。
【过渡句】今日就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧!
(二)初步感知。
1。阅读歌词，初步体会和感受歌词的意境。
师：请同学们阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么资料?
学生回答。(对春天的渴望，一种欢快、迫切的心境。)。
2。揭示歌曲。
师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家两段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。——播放《四季歌》(24)《渴望春天》(68)片段。
学生回答。
教师揭示答案：播放歌曲《渴望春天》。
3。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体会对完美春天向往的心境。
(三)探究学习。
1。比较分析，解决难点。
(1)感受歌曲中的节拍与力度的关系。
教师设置问题：歌曲中的节拍是如何体现欢快的情绪的?
学生自由回答。
教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是68拍，68拍本身就具有活泼、欢快的特点，68拍涵义及力度关系。(涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。)此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切心境。
(2)学生跟教师一齐做68拍划拍练习。
(3)学生跟音乐一齐做68拍划拍练习。
2。跟唱歌曲，回答问题。
(1)分析歌曲中(情绪、力度、速度、乐句)音乐要素。
(2)解决乐曲中的知识点(临时变化音、弱起小节)。
教师示范第三乐句临时变化音的特殊表情，学生体会临时变化音的运用在那里所带来的内敛、含蓄、节制的美妙效果。
师：每一句都从弱起开始，演唱时应怎样处理?(注意强弱有致，轻巧地表现音乐的弹性和动力感。)。
(3)用正确的方法演唱。
教师范唱错误与正确两种唱法，学生辨别。
教师引导：歌唱时微笑着歌唱，声音要竖起来。
学生用整确的方法演唱。
(4)作者介绍，拓宽视野。
师：你们明白他是谁吗?谁能向大家介绍这位音乐大师?(出示莫扎特画像)。
教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种简便欢快、热切期盼的情绪，由此我们也能够看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。
(5)全体跟伴奏有感情地演唱歌曲。
(四)加深体验，合作展示。
1。用不一样的演唱方式表现歌曲。
2。用自制打击乐器为歌曲配伴奏。
(1)以小组为单位，用自制打击乐器为歌曲配伴奏，加深对68拍的掌握。
(2)请配合默契、效果好的小组进行展示。
(五)课堂小结。
我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应当珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。期望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，经过你们的努力，你们定能唱响自我人生的“春之歌”!
五、板书设计。
68拍。
弱起小节。
临时变化音。
渴望春天说课稿（精选14篇）篇二
《春天的电话》是未来出版社根据最新《幼儿园教育指导纲要》编写的中班语言领域的一则童话故事，用小动物打电话的形式向幼儿报告了春天来临的信息和春天万物复苏的美好景象。内容简练、生动、富有情感，通过小动物打电话这一拟人的手法，表现出春天的一些基本特征，让孩子们觉得生动有趣、富有情感，容易引起幼儿学习的兴趣。这也符合《纲要》中所提出的：“让幼儿接触优秀的文学作品，初步感受其语言的丰富和优美，培养幼儿的想象力、口语表达能力”的要求。
《纲要》中指出“在语言活动中，要养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力，鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受”。因此，在本活动中要求幼儿要达到以下两个最基本的方面：一是能认真的倾听故事，了解故事内容。二是能简要的复述故事，学习故事中的对话语言。根据这两个基本的要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我想要达到的教学目标是：
1、理解故事内容，感知春天动植物的变化，感受春天到来的喜悦。
2、在角色扮演中学习故事中的对话，并且乐于创新和表达，让幼儿在我的课堂中体验玩中学，学中乐。
3、在游戏中体验小动物们之间相互关心、相互分享的快乐。（重点、难点）。
（三）教材重点、难点。
根据中班孩子的认知特点和本次活动的要求，我将本次活动的重点定为：引导幼儿理解故事内容并大胆连贯的讲述。而让幼儿分角色扮演，表演故事情节，启发幼儿想象出新的故事人物则是本次活动的难点。
（四）活动准备。
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下准备：
1、制作精美实用的多媒体课件。
2、小熊、小松鼠、小白兔、小花蛇和小狐狸的头饰。
3、1——5数字卡片5套，道具电话。
4、一段欢快的音乐。
我所面对的是四至五岁的孩子，与小班幼儿相比，他们的生活范围和认知领域有了进一步的扩展，他们的体验感受和创新能力有所增强。但是，他们依然好奇、好动、以具体形象思维为主，非常喜欢模仿，并且模仿出色，他们在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造，他们的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
因此，本次活动我打算运用情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法以及启发想象法等多种教学方法相结合来进行教学。这也符合了在《指南》中提出的“幼儿教育应尊重幼儿的身心发展和学习特点，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”的要求。
《指南》中指出的“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。活动中，我遵循幼儿的这一学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。采用了谈话法和趣味游戏法这样的学习方法。在谈话和游戏中，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯，这正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”这一特点。
根据我的教学准备和学情分析，本次活动我预设了以下几个环节：创设情境，导入故事——欣赏故事，理解内容——角色游戏、情境体验——个性表演、启发想象。
（一）创设情境，导入故事。
活动开始时，我利用幼儿的好奇心，拿出装有玩具电话的一个盒子，对幼儿说：“孩子们，老师刚才捡到了这样一个漂亮的盒子，谁来猜一猜里边装的是什么？”在幼儿进行了几次猜测失败后，再让幼儿摸一摸盒子里的东西，最后在幼儿的猜测中拿出盒子里的玩具电话，提出质疑：“这是谁的电话呢？是你们的吗？答案是否定的，，这时，老师对幼儿说：“让老师来问一问吧！小电话，你的主人是谁呀？”老师做出认真倾听的表情，然后对幼儿说：“小电话告诉我，他的主人藏在今天我们要学习的故事中啦！现在，我们就一起走进故事，去寻找小电话的主人吧！”。这样，幼儿在充满童趣的氛围中开始了故事的学习，进入第二环节。
（二）欣赏故事，理解内容。
这一环节是活动的重点，首先，老师利用课件第一次播放故事，播放结束后，老师提问：“谁能告诉我，这部电话是谁的呀？”此时，孩子的答案肯定是不完全一样的，有的会说是小熊的、有的会说是小松鼠的。有的会说是小白兔的，有的会说是小花蛇的，还有的会说是小狐狸的，因为，他们都打过电话。老师接着再追问：“他们分别给谁打啦电话，是怎样说的？”在这样的师生互动谈话中，突出了活动的重点，幼儿轻松的完成了故事的学习，理解了故事的内容，锻炼了幼儿的语言表达能力。这正如《指南》中提出的：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”
（三）、角色游戏、情境体验。
在幼儿熟悉了故事内容之后，我就带领幼儿进入第三环节——角色游戏，幼儿带上头饰，创造性的表演故事中的情节，将活动推向高潮。让幼儿在角色中体验游戏的快乐，交流的快乐，从而让他们爱上游戏，爱上表达。也让幼儿在游戏中突破了活动的难点，进一步了解了春天大自然的变化，雪化啦！草绿啦！花开啦！睡大觉的动物们醒啦！同时，让幼儿儿在角色扮演中体会到小动物们之间相互关心、相互分享的快乐。
（四）启发想象、个性表演。
当幼儿完全沉浸在故事中时，我再次利用课件播放一段电话铃声，打开幼儿想象的大门：“小熊他们还会打电话给谁呢？”引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，为故事想象出新的人物。
最后，我播放出欢快的音乐，并对幼儿说：“孩子们，春天来啦，让我们在这美丽的春天里和朋友们一起唱吧、跳吧！”然后，老师带领幼儿在音乐声中自由的舞蹈。我的活动就在这样热烈的氛围中轻松的完成啦。
渴望春天说课稿（精选14篇）篇三
“来吧，亲爱的五月，给树林换上绿装，让我们在小河旁看紫罗兰开放；我们是多么愿意，重见那紫罗兰，啊来吧，亲爱的五月，让我们去游玩……”活泼流畅，充满生机活力的语言，表达了作者对春天的向往和热爱，这便是“音乐神童”莫扎特的《渴望春天》。
如果说巴赫的音乐是浩瀚的大海，贝多芬则是群山之巅，而莫扎特的音乐就意味着完美与和谐。莫扎特的作品跟他的生活是相反的。他的生活只有痛苦，但他的作品差不多整个儿只叫人感到快乐。他的一生充满坎坷和艰辛，但他的音乐始终给人带来的是真正的纯美。他的作品是他灵魂的影子。
春天，一个象征着希望、美好的季节。也许每个人都希望自己的人生一直都是春天，春光明媚，春风得意，但命运总是喜欢捉弄人，冬天是总是在你不期望的时候到来。唯有那些在冬天里依旧充满希望，不向命运低头的人，才能走过冬天，迎来美好的春季。莫扎特正是这样一个不畏冬季，永远向往春天的人。即使他的生活苦不堪言，但他依旧用音乐来表达对春天的向往。
人生的道路总是坎坷不平的，每个人都免不了要经历冬天，只有勇于面对挫折、困难和险阻，才能到达生命的春天。谁没有失败过？谁的一生都是平坦的？又有谁没有经历过低谷？答案是：没有。但依旧有成功的人。你克服了困难险阻，你就是成功的；你无法战胜挫折，你就只能在冬天里徘徊。成功与失败只有一步之遥，就如同冬天过后就是春天一样。
也许你一直很认真地学习，可是依旧没有骄人的成绩；也许你有才华，可是无处施展；也许你是一只想要归队的大雁，但却找不到雁群……一切的一切都阻碍着你寻找自己的春天，寻找属于自己的一片天地，但是，只要你不能放弃，在失望中寻找希望，那你一定能等到春天的来临。正如普希金所说的：“相信吧，快乐的日子将会来临……一切都是瞬息，一切都将会过去……”
“来吧，亲爱的五月，给树林换上绿装，让我们在小河旁看紫罗兰开放；我们是多么愿意，重见那紫罗兰，啊来吧，亲爱的五月，让我们去游玩……”
春天会来的……。
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渴望春天说课稿（精选14篇）篇四
（一）教材分析。
莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
（二）教学目标。
1.在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
2.培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。
3.初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
二、说教法。
欣赏门德尔松的《春之歌》。播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。
课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。
三、说教学过程。
（一）导入。
听赏童声合唱《渴望春天》运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。聆听《渴望春天》。
初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。
（二）展开。
简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。
师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”
学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。
（三）复听《渴望春天》两遍。
b、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤。
c、歌曲的拍号1、3/4。
2、6/8。
3、3/8。
d、作品描述了什么样的画面？”
第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。
请全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现象。学习作品的风格。
教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。
学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。
增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。为后面的创作做好铺垫。
（四）深入。
介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：
师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的'是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度。学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。
（五）学习作品的结构。
师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。
学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式，以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。
介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品。
学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。
使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。
四、拓展。
尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学知识。
请学生背诵几首描写春天的古诗词，根据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作。
要求注意：
1.词曲风格要统一。
3.最后要有结束感。
学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，及时进行表扬鼓励。
通过创作实践打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。
五、布置课后作业。
收集各种有关莫扎特的资料、图片等。
渴望春天说课稿（精选14篇）篇五
春天是一个多彩多姿的季节，大自然的奇异变化影响着人们的生活，同时为儿童提供了丰富的认知对象，在春天里，为了鼓励儿童到大自然中去探索大自然的奥秘，在感知的基础上进一步了解大自然，热爱大自然，我设计了“春天的秘密”这一主题。
1、了解春季的天气特征，随机观察春风、春雨，体验“春暖花开”。
2、积极探索春天的秘密，主动讲述自己的发现。
3、欣赏春天美丽的色彩，能用绘画、粘贴等手法表现春天。
积极探索春天的秘密，主动讲述自己的发现。
本次活动幼师将以关怀，尊重的态度与儿童交往，把握时机，积极引导，关注儿童在活动中的表现和反应及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并运用观察，演示、提问，操作等方法，努力使每个儿童在活动中都能有新奇的发现，获得情感和探究的满足，体验成功的喜悦。
遵循儿童学习的规律和儿童的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动始终以儿童为主体，变过去的“要我学”为现在的我要学，遵循由浅入深的教学原则，儿童在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点、儿童将运用观察法、讨论谈话法和实际操作法等。
（一）课前律动：拍拍手。
1、导入活动：引导幼儿寻找春天，引起幼儿兴趣。
教师：小朋友们，现在是什么季节呀？幼儿：春季。
教师：小朋友们看到的春天的景象是怎么样子的呢？谁来说一说？幼儿：冰雪融化了、大树发芽了、燕子飞回来了。
教师：春天都有哪些美丽的景象呢？（教师请个别幼儿回答）教师小结：春天来了，小河里的冰融化了；柳树发芽了，桃花盛开了；燕子飞来了；小麦苗也生长了。
2、教师：春天是一个万物复苏的美丽季节，有很多很多的小动物、植物都很喜欢出现在春天的画面里！
教师：桃花是什么颜色的呢？还有小燕子是飞向哪里的呀？还有一棵美丽的柳树，柳树上还有小鸟在那里唱着美妙的歌声呢。
（二）教师出示范例。
2、教师：看一看在老师的春天里都有哪些景象。
（三）交代要求，幼儿作画，教师指导，播放春天在哪里音乐。小朋友跟随老师放的音乐，春天在哪里来开始作画吧。
提示：先让幼儿构思春天里的景象，样子，颜色等。鼓励幼儿大胆作画，合理安排好画面布局。
（四）结束活动。
教师讲评幼儿的作品，表扬画得好的幼儿，鼓励其他幼儿。
渴望春天说课稿（精选14篇）篇六
莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
1.在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
2.培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。
3.初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
欣赏门德尔松的《春之歌》。播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。
课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。
听赏童声合唱《渴望春天》运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。聆听《渴望春天》。
初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。
简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。
师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”
学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。
b、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤。
c、歌曲的拍号1、3/4。
2、6/8。
3、3/8。
d、作品描述了什么样的画面？”
第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。
请全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现象。学习作品的风格。
教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。
学生感受词与曲的`和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。
增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。为后面的创作做好铺垫。
介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：
师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度。学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。
师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。
学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式，以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分析出歌曲的结构后，能模仿创作。
介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品。
学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。
使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。
尝试创作a+a1+b+a2结构的小短歌，巩固所学知识。
请学生背诵几首描写春天的古诗词，根据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作。
要求注意：
1.词曲风格要统一。
3.最后要有结束感。
学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，及时进行表扬鼓励。
通过创作实践打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。
收集各种有关莫扎特的资料、图片等。
渴望春天说课稿（精选14篇）篇七
本课是七年级下册第二单元第一课时的内容，属于造型、表现学习领域，是为了让学生从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。通过春天的自然现象来映射出相关的色彩知识，目的是让学生运用所学知识进行主观创作，表达自己对春天的畅想。
课时设计为1课时。为激发学生学习兴趣，调动其积极思维，采取多媒体教学手段开展教学活动。
根据本课的教材内容和大纲要求设计教学目标如下：
教学目标：1.从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。
2.通过观察，结合自己的观察发现，进行大胆的想象，构思出自己对春天的想象，和对春天的感受。
3.学习有关色彩的基础知识与表现形式，并用适合自己的表现形式去表现春天。
教学重点：1.激发学生对美的发现与追求，理解自然美与艺术美之间的关系。
2.学习有关色彩基础知识，将其更好的应用到美术创作中。
教学难点：1.归纳总结关于春天的相关知识。
2.学习理解相关色彩基础知识，将其融入生活，融入创作。
根据教材特点，学生情况设计教学方法，本节课我采取“学导互动”教学法，在教师必要讲授的同时，鼓励学生探究知识，教师的指导和学生的发现相结合进行教学。
新课程强调课堂教学以学生为主体，教师是组织者，是引导者。要培养学生自主学习、主动参与、乐于探究。因此，教师要给学生提供一种轻松、民主的学习氛围，让学生自主的探究知识，指导学生自主探究和讨论合作式的学习，培养学生分析和解决问题的能力，获取新知识的能力和交流合作的能力，以及基本的美术技能、技巧。
课程教学设计围绕新课程理念共分：情景设置、自主探究、动手实践、交流提高四个环节。
（一）情景设置
欣赏表现春天主题的不同风格的艺术作品，引学生注意，带领学生进入表现春天的学习情境，导入本课课题。直观地感受有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生展开想象。
（二）自主探索
教师出示活动问题1那些现象象我们传达了春天的信息。
2春天到了，我们可以组织哪些课外活动。
3春节中哪些风俗传达了春天的信息。
4以“春天”为主题进行赛古诗，赛歌，赛成语，赛春联。
（三）动手实践
教师讲授相关色彩知识，学生在美术本上进行知识的验证与巩固。
（四）交流学习
学生相互交流对春天的感受，并尝试用不同的色彩，不同的形式表达对春，夏，秋，冬四季特征的感受。
学生可以尝试抽象、具象中的另一种风格进行创作。
渴望春天说课稿（精选14篇）篇八
《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇简短的抒情散文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸、用心感受美好春天以及在一个春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的感人故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。文章文笔细腻，用词丰富、优美，读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着。本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好，并思索应该怎样去热爱自己与他人的生命，从而升华学生的人生观。
1、学会生字, 理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词好句，增强语言的积累。
过程目标：通过朗读、思考、讨论等方法，理解含义深刻的句子，揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其中的情感。
情感态度价值观目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义和课文中的优美语句所表达的情感，就成为这课的教学重点。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
我的教法学法主要有以下几种：
创设情境法、品味语言法、朗读体会法、想象感悟法
我先说一下第一课时的内容简介：
第一课时 一、创设情景，揭示课题。二、疑而学文，识写生字。
一、再读课文，自读自悟。四、课后作业，词句积累。
第二课时
一、 复习巩固，进入新课
1、 在复习巩固环节，我先让学生读词：流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、飞翔、缤纷。
设计理念：这些词是文中关键词语和难以理解的词语。温故而知新，词语是学习课文的基础，巩固字词为学好课文打下了基础。
2、 接下来，我先出示春天美景图，接着说道：春天向我们走来了！我们眼前的春天多美啊，你们能不能用成语来描绘一下？（学生就开始描绘了：五颜六色、花繁叶茂、五彩缤纷….）多么美啊，这些多姿多彩的景色我们都可以用我们明亮的眼睛看到，可安静却无法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，让我们跟着小女孩安静一起去触摸春天吧！
设计理念：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”能够通过展示孩子熟悉的春天美景，创设了情境，调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
二、 品味语言，感悟奇迹
通过上节课的学习，你们觉得安静是个什么样的小女孩？（坚强、热爱春
天、热爱生活）在“品味语言，感悟奇迹”着一环节中，我首先向学生提出了这样的疑问
师：安静看不见美丽的春天，却深深地热爱着春天，她用手触摸、用心感受着春天，创造了很多奇迹。
教师说完后，让学生试试从课文中找出安静身上发生的奇迹，并在旁边写上自己的感受。
语文课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”。老师要根据学生对文本的理解加以引导，并给予一定的开放性，让学生具有学习的自主性。让学生从课文中找出安静身上发生奇迹的句子正是基于这一理念。
学生可能会提出以下在安静身上发生奇迹的句子 ：
“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
2、 学生可能会回答：安静正在花香中流连，所以走得很流畅。学生还可能会说：她对周围很熟悉，所以才没有摔倒。…这样，通过联系上下文加强了对句子的理解。
3、 学生回答后，我请一个学生朗读这个句子，要求读得流畅，读出流畅的感觉。
读想结合的运用，让学生在读中悟理，更深刻地领悟了句子的含义。
学生也可能提出这个句子：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
为了让学生加强理解，我做了如下安排：
1、首先，学生自由朗读，边读边体会感情。
2、接着，我出示了着两个句子，进行比较
她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（1） 教师问道：这两个句子哪个更好？为什么？你有什么不同感受？
通过比较的思考与回答，学生品味了语言，更深刻地把握了句子的用词。
（2） 接着播放背景音乐，男生读，再女生读。
4、 假如我们正看着安静，我们看见她极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，花上正停着一只花蝴蝶。此时此刻，你们会怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出来了吗？为什么不喊？带着这样的话语，我让学生想象自身可能的举动，加深了内心体验，并与文中的“我”的做法相比较，从而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我让学生怀着同样的心情读这句话，通过朗读来加深对情感的领悟。
那么，学生还可能提出这样的句子： “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。 ”
如何让学生更深刻地理解句子的意蕴，把握此句的情感呢？
1、 首先，我让学生自由读，要求细心感受
2、 接着，我对重点词语进行了分析。提出问题：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉吗？为什么？让学生通过讨论再回答。讨论的学习方式，加强了学生合作学习的能力，同时也理解了句子的深刻含义。
3、 现在你们都是安静，请闭上眼睛，跟着老师的朗读来做动作。师读： “安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”
教师接着读句子，学生跟着教师的朗读做动作。并回答问题：
你们感受到了什么？“神奇的灵性”指什么？
4、 然后播放背景音乐，全班轻声朗读这一段。
最后提出了疑问：这是一个什么样的地方？要求学生通过安静来想象，从而升华了文中安静热爱生活的主旨。
设计理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、提问、让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。我引导学生品析语言，体会用词，在读想中体会表达效果，增强语言积累。
语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。音乐的渲染创设了情境，并在朗读中加以体会，学生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升华，生活源于爱
1、 师：这样一个全新的地方，让安静很留恋，她感受到了属于自己的春天。请闭上你
教师随即提出了疑问：安静后来又是怎么做的？（张开了手指，放飞了蝴蝶）
根据学生的回答，出示句子：“许久，她张开手指………张望。”
（1）针对此句，我先让学生自由读，并写下感受。
（2）接着提出问题：安静不能看到东西，为什么还用“张望”？
学生可能说：她想看蝴蝶飞到哪儿去了。也可能说：她也想象蝴蝶一样飞翔。…….
学生回答完后，教师进行了总结：安静渴望着自由飞翔，经常流连在花香中的她用手触摸春天，用心热爱生活，她也想创造一个属于自己的缤纷世界。
总结后，我出示了文章的中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
教师总结并得出了结论：安静也有生活的权利，安静也可以创造一个属于自己的缤纷世界．
设计理念：语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和潜能”。通过让学生想象，感受了安静的内心世界，也更深地感悟了课文语言。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。
2、 接下来，教师讲述通过图片和资料，讲述了海伦的故事。并让学生课外搜集有关故事以及身边的人和事。
设计理念：把语文学习和生活联系起来了，促使学习生活化把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。
四、布置作业，课外拓展
在布置作业，课外拓展的最后环节中，我让学生搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
设计理念：《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。
五、说板书
17触摸春天
安静 ：创造奇迹—热爱生活
放飞蝴蝶 －珍爱生命
渴望春天说课稿（精选14篇）篇九
描写春天的诗歌及故事有很多，《找春天》是大班语言教材里的一篇幼儿散文诗，它以拟人、优美贴近幼儿生活的现象来激发幼儿热爱大自然的.情感，并且是一首语言上生动、有趣吸引幼儿注意，琅琅上口，结构简练的散文诗。
1、知识上：学习散文诗，通过比喻、拟人的手法知道春天来了。
2、技能上：认识散文诗中的比喻手法，并鼓励幼儿说一说春天还在哪里。
3、情感上：通过春天的美丽，激发幼儿爱护大自然的情感。
重点：通过散文诗知道春天来了
难点：在学习散文诗的基础上，模仿学说春天还在哪里
1、与散文诗内容相关的绘画图片
教法：直观法、朗诵法
学法：讨论法为主
一、导入
“小朋友，今天老师给你们带来了一首好听的歌曲，我们一起来听一听。”
播放歌曲《春天在哪里》
“这首歌里你都听到了什么？”幼儿根据歌曲内容回答，教师往春天在哪里方向引导
（设计意图：通过歌曲的导入使课堂活动生动、有趣，激发幼儿的学习兴趣，而春天在哪里这首歌曲本身就含有寻找春天的含义，与散文内容相符）
二、学习散文诗，通过散文诗内容知道春天来了
“哦，原来这首歌是唱春天在哪里的，那你找到春天在哪里了吗？”
幼儿自由回答，教师引导有关春天特有的景色
1、大雁回来了
“老师找到春天在哪里了，快看，在哪里呀？”
出示蓝蓝的天空，大雁南飞图
“谁来告诉我这幅图你是怎样看出春天来的？”
通过蓝蓝的天空以及往南飞翔的大雁引导
小结：“哦，我找到了，她在天空上，蓝蓝的天空上，南飞的大雁又飞回来了。”
2、嫩绿的新芽
“小朋友，快看，这是什么？”
出示有嫩绿的新芽的大树图
“这是一棵冒出嫩绿的新芽的大树，你们知道什么季节大树才会生长出新芽吗？”
引导幼儿从嫩绿的新芽知道春天来了
“你们找到春天了吗？”“老师也找到了。”
小结：“我找到了，她在树梢上，一棵棵树都吐出了嫩绿的新芽。”
3、田野里
“看，这是什么？田野里是什么颜色的？”
“什么季节才会有金色的油菜田？”
“你们觉得金色的油菜田像什么一样？”
“如果是你，你愿意变成什么小动物飞向花丛中？”
小结：“是啊，我找到了春天，她在田野里，油菜田好似一片金色的海洋，一群群可爱的小蜜蜂在花丛中忙碌着。”
4、上坡上
“小朋友，春天除了在刚发出新芽的大树上、在田野里还可以在哪里呢？”
幼儿讨论，教师引导幼儿从景色方面入手
“谁来告诉大家，你的讨论结果是什么，春天还在哪里？”
幼儿回答
“我们一起来看看谁的回答和老师想的是一样的。”
出示与散文诗内容相关的上坡图片
教师一边出示一边说散文诗内容
“哦，我找到了，她在山坡上，青青的小草像给山坡铺上绿地毯，漫山遍野的花朵争相怒放，美丽的小蝴蝶围着它们，跳起了欢乐的舞蹈。”
5、小河里
“冬天的时候天气非常寒冷，河里的水会怎样呢？”
“春天来了，气温回升，河里的水又怎样了？会发出什么样的声音呢？谁来模仿下？”
幼儿模仿小河里水哗哗的声音
6、小结
“春天真美丽，老师找到了春天，你找到了吗？”
“让我们一起来听一首关于春天的散文诗吧。”
教师朗诵散文诗
“这么美丽的散文诗，你们喜欢吗？可是它现在还缺一个名字，小朋友，快，你们想一想可以给它取什么好听的名字呢？”
幼儿讨论，并回答自己见解
“老师想到了一个好听的名字，叫做找春天，让我们一起带着散文的名字再来欣赏这首散文诗吧。”
教师再次朗诵散文诗
三、春天在哪里，激发幼儿保护大自然的情感
1、春天在哪里
“美丽的春天受人喜欢，不仅你们喜欢，老师也喜欢，老师找了这么多春天，那你们也来找找，春天还在哪里？”
2、保护大自然的情感
“春天有这么多美丽的景色，老师相信你们肯定非常的喜欢，如果它没有了你们的心情会怎样？那我们平时该怎样做？”
四、结束活动
“小朋友，你们真厉害，能够找到这么多与春天相关的景物，那让我们一起出去找找春天吧。”
渴望春天说课稿（精选14篇）篇十
尊敬的各位评委，各位老师：
首先，我们先来看看——教学重点的定位
《家乡的春天》是义务教育课程标准实验教科书粤教版《品德与生活》二年级下册第一单元的第1课。这个单元的主题是“多彩的季节”。根据单元目标，结合本课的教学内容，我把教学目标定为：
1、情感与态度：引导学生亲近自然，感受春天的气息。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
2、行为与习惯：学会照顾自己，养成良好的生活习惯。
3、知识与技能：了解春天的气候特征，掌握基本的生活技能。
4、过程与方法：通过观察、记录、体验等活动感受大自然的变化。
根据以上教学目标，我把教学重点定为：
通过活动，让儿童感知春天、赞美春天，并在实践活动中将这种对春天的热爱、赞美之情内化为儿童品德，培养儿童积极的生活态度。
教学重点的分析
二年级的学生对春天都已经有了丰富的感性认识。因此，学生已经具备了学习本课必要的情感和认知基础。但学生的认识呈现为零散、无序的表层感知；而自然之美，孩子们的感受更是停留在感官的浅表层面。从这个角度看，本课的教学任务之一就是要帮助孩子梳理认识、获得新的感悟，建立和形成正确的价值观念。
品德与生活课程以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面构成课程的基本框架。本课侧重突出“儿童与自然”这一主线，体现“健康、安全地生活”、“愉快、积极地生活”这两方面。通过本课的教学，要使学生初步了解环境与人的生存关系，初步懂得珍爱生命，建立起健康的生活意识和能力，并促进个性品质和主体意识的健康发展，为形成乐观向上的生活态度奠定基础。
基于“学情”与本课的目标要求，我设计了以上教学重点。本课难点在于：如何使学生对春天的认识，通过教学活动内化成为热爱生活的意识和情感态度价值观，并初步掌握基本的生活能力。
教学重点的解决方法与过程
为了解决重点，突破难点，我采用以下方法来进行教学，首先是，引领孩子们
（活动一）寻找春天发现春天
品德新课标指出：综合性的课堂教学，是以学生生活的空间为课堂，以学生学会生活，建构生活为主题的活动。因此，我采取走进生活，主体践行的教学策略。带领着孩子们走进学校的生物园寻找春天。孩子们用眼看花开，用耳听蛙鸣，用双手去触摸，用心灵去感受春天的美好气息。这充分尊重和凸显学生的主体地位，联系学生的生活，引导着他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动、主体践行，让学生有一次真实的感官体验，在寻找春天的过程中，使学生发自内心地喜欢春天，热爱大自然。
（活动二）了解春天
“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心”。如何在思品课堂中引导学生积极探究呢？二年级学生的年纪较小，对春天的认识不能够从各个不同的角度去认识和解春天。于是，我建了一个春天主题的网站，引导学生利用丰富的网站资源展开学习，自主地获得道德信息。孩子们从网站上可以看到春天的图片、读到有关的诗歌，欣赏春天的歌曲、了解各地的春天的不同景象等等。通过浏览网站这一教学活动，学生成为学习的主体，在阅读信息、整理信息的过程中真正自主构建道德素质。同时，为开展用自己喜欢的方式赞美春天拓宽设计思路。
（活动三）展示春天赞美春天
学生通过自主学习，并学会加工、展示道德信息的过程中所展现的收获和情感是我们不可低量的。在这个环节里，他们将用自己独特的方式展示。可以说春天，唱春天、画春天、演春天等等。老师始终作为一个引导者，为学生提供交流和展示的平台，让每个学生都能平等地体验、经历活动过程，让所有的学生都能够获得参加学习活动的机会和权利。同时，也突出了品德课程的活动性和综合性。寓语文、音乐、美术于一体，加深春天在学生心中的形象，更好地激发学生热爱春天的情感。
（活动四）掌握常识健康身体
品德与生活课程中有一系列生活保健型课文，根据二年级孩子的心理与教材内容特点，从孩子的生活出发，在课堂上用低年级孩子喜欢的活动作为教学载体将有助于教学。为了使学生了解到春天气候对人们生活的影响，我让学生根据自己的生活经验，说说防潮的小窍门，使之成为课内生成的教学资源。为了让学生懂得预防春天疾病的重要性，我出示学生请假情况统计表，还邀请一位当医生的学生家长为学生做春季健康讲座。这个环节体现了品德课程的生活性，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活。
以上整个教学过程，旨在通过各种活动，使学生从春天的直观认识，过渡到感性认识，再上升到理性认识。实现培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童的目标。我的说课完毕，谢谢！
渴望春天说课稿（精选14篇）篇十一
《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”、“补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，在教学时，只能根据描写乌汉娜老师的己知句子，去推测、体会老师对学生的爱。
再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。《春天的雨点》是本单元的最后一篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受教师的优秀品质，并懂得学习要专心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，发展思维，陶冶情感。
根据以上的分析和学生知识水平，我将分三课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。
第1课时：
（1）学会12个生字，理解有关词语的意思。
（2）能按课后习题3的提示给课文分段。
（3）读通课文，了解文章大意。
第2课时：
（1）理解课后习题2的有关句子，能说出文中两处省略号的作用。
（2）能划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，体会教师的优秀品质，懂得学习要专心致志。
（3）有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话。
第3课时：
（1）巩固生字词语。
（2）进一步感受老师对学生的爱，了解本课的写作方法。
（3）有感情地朗读全文。
下面我说说第二课时的教学情况。本课时的教学重点抓住描写乌汉娜老师的句子，感受她对学生的爱，懂得学习要专心致志。
理解“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”
以读代讲法，读写结合，举一反三等方法。
指导学生学会在自学基础上发现问题一提出问题一思考、讨论问题一解决问题的学习方法。以及带题求解自学法（谈谈、划划、议议、读读）。
教学流程一、情境法导课
这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的经历。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们继续来学习《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛类似的情况？下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最佳的情绪状态。
向学生交待本节课的学习任务，可以避免随意性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和积极性。
这一环节是影响目标达成度的关键，我以循序渐进为原则，准备分三步进行教学。
（一）示范质疑（学习一、二自然段）。
教师打开幻灯，出示自学提纲：
1、划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。
2、达丽玛的神态如何？她当时怎么想？让学生通过读读、划划、想想完成自学，再用议议的方式进行检测交流。疑是思维的开始，要发展学生的自学能力首先要培养他们的质疑能力，而质疑能力的培养要经历教师从扶一放、学生从仿——创的过程，教师出示问题，示范质疑，让学生有路可循，为第二步的学习质疑作好铺垫。
（二）学习质疑（理解课文三、四自然段）。
我先让学生快速默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽补课的，接着让学生模仿第一段的自学问题，给自己、同学们提出问题，师生经过筛选补充，教师用幻灯出示自学提示：
1、“用——”划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子。并说说你从这些句子中体会到什么。
2、达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题继续用读读、划划、想想、议议的学法自学第二大段。最后师生交流。
在交流问题2时，插进有感情朗读训练。“达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。”这个句子是值得深究的一个句子；为了让学生真正理解其中的意思。我分四步进行。一读句子想：这句话围绕哪个词来写；二读，这句子围绕“发誓”写了什么内容？三读，这句子表达了达丽玛怎样的情感。通过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要专心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她，在这基础‘上，再要求学生将自己的理解融入声音读出来，即四读。
达丽玛是怎么做呢？这个问题文章没有正面叙述，而是通过乌汉娜老师和达丽玛之间的对话表现出来的。教学时．她俩的对话我采用以读代讲法；指名分角色朗读，教师随机指导、学生及时矫正；优生示范读；自由读；检测性指名分角色读，在有层次的反复朗读中，让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的进步激动不已，她觉得自己伪努力有了收效，从而感受老师对学生的那份真诚的爱，同时也让学生明确其中的作用。
这一环节是“扶”的过程，让学生模仿质疑，质疑后师生讨论、筛选、补充问题，充分地发挥教师的主导作用，学生的主体作用。同时，有利学生在具体。实践中悟出学法。
（三）运用学法。（自学第五自然段）。
1、分小小组自学第三大段。自学后质疑；释疑。（简单的问题小组解决，不能解决的自学后向老师质疑。）学生自学时教师一定要巡视指导，及时掌握学生的自学情况，适时加以点拨，提醒学生抓住可疑标点，不理解句子，结合课题，文中内容加以质疑。
2、学生质疑，师生释疑。
重点解决第三段中“……”的作用和课文结尾两句话的含义。
文中的“……”表示达丽玛对老师的感激之情语意未尽。为了让学生理解其含义，我先创设情境，打开幻灯，指着“达丽玛”叙述：假如这就是你，旁边是你的老师。有那么一天，你落下了课，放学后老师为你补课。补充课，天色已晚，老师不放心就护送你回家。天下着毛毛细雨，老师解开衣襟把你搂在怀里，虽然是春寒料峭，可是你却感到—阵阵温暖。到了家，老师浑身湿透了。你摸着自己干燥的衣服，望着老师的背影渐渐远去，你此时此刻是怎么想的呢？学生练笔，写后讲评。学生学习了一、二段后，对老师的优秀品质有了较深的感受，在这基础上创设情境，让学生练笔，这是读的延续、深化、升华，有利于提高教学质量，同时把学生的情感推向高潮，引起共鸣，为最终突破难点，作好情感的准备。
教师因势利导组织讨论：春天的雨点指的是什么？草原上勃勃生机又象征着什么？最后教师小结：教师对学生的爱犹如春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃生机，天天向上，茁壮成长。
（四）总结全文，质疑问难。
引导学生回顾全文，从知识方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处，其目的是强化目标达成度，提高课堂效率。
（五）作业检测。
作业是根据第2课时的第1、2两个目标而设计的，旨在通过练习巩固所学的知识。
渴望春天说课稿（精选14篇）篇十二
《找春天》是人教版第三册第一单元的第一课。这一组教材是以走进春天，发现春天为专题编写的，有描写美好春光的美文，有生动形象的童话散文，有发生在春天里的故事，还有赞美春景的古诗。这一篇篇充满儿童情趣的佳作不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘，去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
结合教材特点和学生的学习情况确定该课时目标：
知识目标：
会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。
能力目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句。
2.背诵课文。
情感目标：
体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：会认生字，会写生字。感情诵读。
教学难点：在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情。
二年级学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答问题。只是学生对优美句子的欣赏还有差距。在教法上，我采用情景、问题、探究等多种方法，学生在学习方法上采用课前预习、朗读成诵、自主探究、合作交流方式，充分发挥学生的主体作用。
根据课标新精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我确定本节课的教学模式为：情境导入—任务实施—任务评价—小结作业—课后延伸。在任务实施阶段，我的模式为：初读感知—品读体味—拓展升华—学以致用。情中促读，读中感悟，体现学生以读为本，以学生为主体的原则，采用多种朗读方法，如：默读、朗读、自由读、齐读等。图文并茂，利用课件感悟文中的优美词句。
作为教师要善于帮助学生架起生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入地感受，因此我的教学过程分为以下五个环节：
（一）、创设情境，导入新课。
孩子们你们喜欢唱歌吗？（播放《春天在哪里》）学生和老师一起拍手唱歌，，歌中告诉我们春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。这节课就让我们带着善于发现的眼睛去找找春天吧！（板书课题）。
在这一过程中利用多媒体创设情境来激趣，吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进春天，为接下来的学习打下基础。
（二）、初读课文、合作识字。
语文新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”首先，我播放课文朗读视频，学生边听朗读边欣赏画面，感知春天的美景。然后范读课文，使学生对课文有一个整体印象。
1、指名读课文，师生共同正音。
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）。
在这一过程中要尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，视频，帮助学生理解积累词语，初读感知内容并为有感情朗读打下基础。
（三）品读课文，感知发现。
阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。1首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读），并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读)2让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读）。
3用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）。
（四）指导写字。
一、练习双姿，做好上课前的准备。
1、坐姿：身正、肩平、臂开、足安。
2、执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1.展示生字，学生抢答来读一读这些字。2.引导学生观察字形结构：
（1）让学生回忆并说出字形结构：左右结构，上下结构，半包围结构，全包围结构等。
野，解：左宽右窄。
脱、冻、溪、棉、探、摇、、躲：左窄右宽。
（3）逐字讲解，指导书写。
探：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短。躲：第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。溪：重点指导。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
（五）拓展延伸、升华情感。
在新课程的背景下，语文教学是一个开放的体系，要让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文。因此我设计了以下三个拓展练习（1）、引用古诗拓展（2）、画一画你眼中美丽的春天，在班里办个图画展，看看哪个同学笔下的春天更美。
谈感受，办画展，训练学生的理解和表达能力，从而促进学生多方面能力的发展。
渴望春天说课稿（精选14篇）篇十三
《春天的手》是一年级下册第三单元“春天”这一主题中的第一篇主讲课文，它是一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地变绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。
作者把春天这一抽象概念形象化成春天的手，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。最后以“拉住春天的手，春天就在你心头”结束，激发学生对大自然的热爱，对生活的热爱。让学生懂得只有学会观察大自然，才能发现我们身边的美好景物。同时让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。
基于以上特点，我们设计了一下几个教学环节 :
一、建于我们北方的春天的景物变化不是那么明显，对孩子理解课文内容产生矛盾。因此，在导课部分， 设计了播放歌曲动画导入（歌曲《春天在哪里》）让学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉随着轻松愉快的领略春天来了，大自然的变化，为理解课文做好铺垫 。
二、以读促讲。学习语文不仅仅是让学生通过儿歌知道春天来了，大地变绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，更重要的是让学生充分的体会儿歌的韵律美，语言文字的美，进一步感受春天的美。为此设计了多种形式的读，如:配乐读、个别读、男女赛读、表演读、师生互动读等环节。并在在指导朗读中，鼓励学生带上动作，让学生通过做动作体会记忆“抚摸、掠过、拂过、拍着”这些动作词的含义，在读中让学生感受到春天的来临是细无声的、温暖舒适的，从而愿意走进大自然、亲近大自然。
三、随文识字、游戏识字。
本课要求共识14个生字，为了让学生更好的理解词义，掌握字形，客服识字的枯燥无味，就设计了随文识字，拼音订正环节，红花找绿叶的游戏识字环节，达到活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣之目的。
四、仿写拓展，训练表达。
在学生对春天有了深刻的感受后，鼓励学生仿写诗歌，说说春天的手还到了哪里，做了什么，充分的调动了学生学习的积极性，培养了学生的想象能力。
五、板书。
强老师的简笔画画得很好，我们组在备课时设计的板书是老师边讲解课文边随机以简笔画的形式画出大地变绿，小河解冻，小鸟欢歌，树枝发芽的板书，这样的板书既直观又简洁，结果由于红花照绿叶交朋友的识字游戏占用黑板太多，就不得已而改成今天的板书，我认为有点遗憾。
渴望春天说课稿（精选14篇）篇十四
今天我说课的题目是《找春天》。下面我从以下几个方面来说课：
一．说教材。
1.说教学内容。
《找春天》是一年级下册第二单元《美丽的春天》第一课《春天来了》第一个主题活动。
今天我说的是第一主题《春天来了》的第一课时《找春天》。这个主题教育主要是让学生通过找春天的活动，发现春天的变化，感受春天的美。
2.说课时。
《春天来了》这个主题我计划教学为两课时，今天说的是第一课时。《品德生活》教材图文并茂，精选了很多卡通图片，这些精美的卡通图片，他们的言谈举止、面目表情非常贴近教室中的小朋友的生活，小朋友非常爱看，都愿意与课本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的问题为呈现方式，这些问题贴近儿童生活，富有启发性，对儿童有很强的感染力。
3.说教学目标。
新课程从教学内容的呈现方式上来看为教师的教和学生的学留下了很大的创造空间，根据教材特点和《品德与生活课程标准》的相关要求，我觉得应创造性地使用教材，创造性的开展一系列教学活动，其目的就是培养创造性的人才。
（1）积极参加找春天活动，体会亲近大自然的乐趣。
（2）通过观察、感受，发现春天的主要特征。
（3）体会农民耕种的辛苦以及他们对新一年的期望。
（4）培养学生热爱大自然的感情，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力，懂得欣赏活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。
4.说教学重难点。
这一课的教学重点，培养学生热爱大自然的感情；难点是初步体会农民春耕春种的辛劳。
5.说教学准备。
我通过自己的教学实践充分认识到，要想很好的达成教学目标，必须要做好充分的教学准备工作：
（1）课前让小朋友们搜集、观察一些有关反映春天的资料。
（2）播放电脑动画片，反映农民春耕春种的劳动场面。
（3）播放春天美丽景色的资料。
（4）了解每一位学生的基本情况（学习态度、学习兴趣、学习习惯等）。
制订了主体教学目标，做了充分的教学准备工作后，关键的问题就是要选择合适的教法与学法来达成教学目标。根据本课教材的特点和《品德与生活课程标准》的要求，结合一年级儿童好动、爱玩的特殊性，我预设的基本教法是：启发式、活动式、合作探究等等我选择这些基本教法的理由是从课程性质和儿童的特性而决定的。
《品德与生活课程标准》明确指出：《品德与生活》是一门综合性、活动型课程，本课程的性质强调活动，所以我设计的基本教法是注重活动、强调活动，让儿童充分参与教学过程，参与各种活动，在各种活动中，让儿童用自己的眼睛观察世界，用儿童的心灵感受世界，用儿童自己的方式研究世界，通过儿童的观察、搜集资料、讨论合作、亲身经历、体验，从中获得感受。生活知识的获得与思想品道德知识的理解与掌握，是他们在各种活动中感悟出来的，不是由老师硬性地传授给他们的。新课程条件下教师的地位和作用是学生活动的组织者、引导者、合作者，学生是主体，一切活动都是为了学生的学服务。根据这些基理念，所以我预设了上述基本教法。
关于学法，新课程理念倡导学生自主学习、合作学习、探究式学习。在很多情况下，教法与学法是紧紧的交织在一起的。本节课的教学，我主要从这三个方面体现学生的学习活动。通过学生自主学习、合作学习、探究学习培养学生的创新精神和实践能力。并在教学活动中对学生的学习方法给予必要的具体指导。
根据本课内容，我以组织学生活动的形式设计了以下教学程序：
活动一：生猜谜语导入新课。
现代教育学和心理学的研究标明，兴趣是儿童参与学习活动的内在动力。通过学生喜欢的“猜谜语”的活动，激发学生的学习兴趣，让学生明确本节课的教学主题，自然的导入新课中。
活动二：交流发现寻找春天。
交流课前发现的活动中，学生把生活中的观察、发现，进行交流，不仅锻炼了学生的观察能力而且提高了学生的口语表达能力。
活动三：学生体验了解春天。
本环节通过看一看，听一听，想一想，演一演等方式从植物、动物、人类活动等方面了解和感受春天的特征。
活动四：春冬对比春天特征。
在上个环节中学生已经基本明确了春天的特征。通过本环节春天和冬天的季节变化，进一步加深学生对春天特征的了解。视频的生动演示让学生在视觉上直观的感受到春天的变化，然后通过小组讨论，集体交流，完成填空内容，更好的掌握了春天的特征。
活动五：感受春天留住春天。
播放课件，学生通过欣赏春天花开的图片，不仅感受到春天的美丽，而且自然过渡到留住春天这一环节，学生交流介绍了很多留住天的办法，然后动手去实践，展示自己的作品，让学生在画一画、做一做、品一品的活动中，从不同角度感知春天的美好，激发学生热爱春天、热爱自然的情感。
活动六：公园一角课堂延伸。
此环节的设计意在对本课教学内容的延伸。《品德与生活》的教学本身就是对学生生活的教育。通过“公园一角”的环节，教育学生热爱大自然应该从自我做起，从身边的小事做起，做到在社会生活中应有的文明行为和环保意识。
活动七：课堂小结课后延伸。
通过完成课后社会实践活动，将课内延伸到课外，让学生在“收集春天的古诗”“和父母去郊游”的实践活动中，不断提升自我，最后在音乐声中升华“亲近大自然”这一情感。
板书设计条理清晰，重点突出，为概括出本课的主要内容起到了提纲挈领的作用。
各位评委，我预设的教学思路是否科学，敬请各位指正。在这堂课的设计中，我注重联系，结合学生生活实际，让学生亲历春天。让他们对春天的感触是发自内心的，真切的，让每一个学生都要有表现自我的机会，并从中得到体验，获得快乐！