教案的评价应该以学生的学习效果和教师的教学效果为依据，着重关注学生的发展和进步。以下是小编为大家整理的一些初一教案范文，供大家参考学习交流。
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇一
学习目标：
1.有感情地朗读全文，整体感知内容。
2.品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；
3.展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
学习重点：
整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。
学习难点：
品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构。
课型：略读课。
教法：谈话法、启发法。
学法：朗读法、讨论法、合作学习法。
课时：一课时。
教具：投影仪。
教学设计：
导入新课：
阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。
教师总结：
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
查阅资料，扫清文字障碍。
感悟内容：
1、作者在山中拜访了那些“朋友”？作者都是怎样称呼它们的？
2、本文表达了作者怎样的思想感情？
研读赏析：
你认为文中的哪些语句令你有所感触，请你找出来，与同学们一同交流一下。
（小组讨论，全班交流，教师点评）。
合作探究：
在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏，树起表示“文明”“文化”的各种标牌，由导游引来成百上千人践踏、污染，这种地方不再是自然之地；在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树，这种“保留地”也不是自然之地；带着各种欲念进入自然场地，拍张照片表示到此一游，这不是回归；即使带着画家、诗人的眼光，心想“作品”，却只是像旁观者似的张望一下便回家“创作”起来，也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊，不妨一试，“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”，面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我，这才是真正的回归，或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。
课后记：
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇二
教学目标：
1.整体感知文章所要表达的思想感情，理清文章层次。
2.有感情地朗读课文，感受力量，体现节奏感。
3.简析场景描写，体会文章主题。
4.理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。
教学重点：学习场景描写，理解文章主题。
课时安排：2课时。
课前准备：查找黄土高原的相关文化、地理和风俗人情知识，掌握生字、词语，
查找音像资料。
第一课时。
教学设计：
一、导入：中华民族五千年的文化，渊源流长，颇具地方特色的传统娱乐节目都登上大雅之堂。安塞腰鼓这一陕北民间的舞蹈曾走红亚非拉，并多次出现于大型的国家庆典。
二、交流资料：1、学生交流自己所查找的资料，先小组内交流，后推举代表发言，在全班交流。
三、读课文，整体感知。
1、放录音，听读全文。学生自由朗读。
2、教师范读，学生听读后评价。一学生领读全文，感受文中融入的情感，并简要概括。（明确：歌颂生命的力量、生命的.朴实与宣泄）。
4、反复朗读感受文中的力量与生命的宣泄、朴实，舞姿的劲美。
5、速读全文，合作探究：以安塞腰鼓为线索，理清课文结构。
明确：1）安静的腰鼓（14）。
2）宏伟的腰鼓（527）。
3）寂静的腰鼓（2830）。
四、再次反复朗读，直至熟读，调动想象力感悟文章。
1、学生熟读课文，想象文中描绘的场面。
明确：宏伟的腰鼓这部分集中写了四个场景：由面到点依次写了宏伟的场面、雄壮的响声、击鼓的后生、奇丽的舞姿。
2、口头描绘感受到的画面。
3、有感情地朗读全文。注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，要求语音轻重能表现出抑扬顿挫。
第二课时。
一、有感情地朗读各个场景描写，合作讨论探究：
1、第一部分安静的腰鼓和寂静的腰鼓中的静是否一样？讨论后明确：第一个静看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发：
第二个静是安静。
讨论后明确：那么一股劲要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人遗落一切冗杂，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。
讨论后明确：这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。
讨论后明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。
讨论后明确：厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。
6、文章最后耳畔是一声渺远的鸡啼有什么作用？
讨论后明确：当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以鸡啼来反衬寂静。
二、学生针对文章疑惑处质疑，师生合作释疑。
三、理解排比、反复修辞的运用与作用。
1、在文中找出例句加以体会分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）。
2、明确：排比作用：增强文章气势，语气连贯，有节奏感。反复作用：突出强调某种意思、情调。
四、拓展延伸：1、运用排比、反复等修辞方法，写一段文字描摹家乡扭秧歌的场面及鼓乐喧天的场面。
2、你的家乡肯定会有一些特有的民间表演艺术，请试着描写一段，表现其生动的场面。
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇三
《傅雷家书》是一本书信集，由傅雷写给儿子的很多信构成。贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。贯穿本文两则家书的主旋律是要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。傅雷和傅聪，已经超出父子的界限，已成为朋友，成为艺术上、思想上的知音。
1、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。
2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。
4、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
5、领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。
两课时。
（一）导入——略。
（二）整体感知。
1、检查“读一读，写一写”
2、阅读课文，说说两封家书分别在什么情况下给儿子回信的？你从文中哪些地方得知？
第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的高峰。
(1)第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？可知。
(2)第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”可知。
3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
（三）研读第一封信。
再次阅读第一封信，思考下列问题：
1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?试试怎样读好？
（提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）。
[明确]。
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。学生试读，教师点评。
2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）。
[明确]。
首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。
其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
[明确]。
太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。告诉儿子要控制好情绪，否者适得其反。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。告诉儿子要保持平静的心态，冷静、洒脱。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。
总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
4、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。
如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”
（四）小结。
著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。
（五）作业。
抄写课后词语并造句。
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇四
知识和能力：
1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3．把握本文景物描写的特点。
过程和方法：
1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
情感态度和价值观：.
激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇五
教学目标：
（1）感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
（2）学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
(3)本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，
重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见。
教学设想：
本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
二课时教学，具体实施以课堂流程而定。
教学准备：
1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。
2、教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的'黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出）。
教学程序：
一、导入。
播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。
二、学习新课。
第一板块：初读课文，整体感知。
1、知内容。
学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
2、明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
（好一个安塞腰鼓）。
这是文章内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看（听）……”的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。
（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）。
第二板块：精读文章，品味语言。
1、学生采取“替换式品读”，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）。
学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。
2、指导学生采取“评点式品读”，理解文章语言的意蕴美，情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在……”这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
分小组交流，全班交流。
第三板块：品读文章，学用语言。
1、学生再读文章，学用课文句式、段式。
2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。
四：布置作业。
找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
附板书设计：
刘成章。
一、知内容：“……的安塞腰鼓”
二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句。
三、寻美点：（根据学生发言板演）。
（歌颂激荡的生命和磅礴的力量）。
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇六
（一）认识作者作品（1分钟）
（二）认识生字词、解释（课本p39读一读写一写）（5分钟）
提问2：这个故事想要告诉我们一个什么道理呢？
提问2：这个故事告诉我们一个什么道理？
参考：苦难是人生不可避免的课题，人必须在遇到苦难后变得更加勇敢地面对苦难，然后战胜苦难。
参考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳边响起，出自别人之口。采用了第一人称的写法，并有“我”的体验在其中，拉近寓言与读者的.距离，引起读者的共鸣，有助于寓意的理解。来自不同的人口中，使故事更具有真实感。
提问4：结尾是一个未完的句子“天哪，太可怕了！……”，这样写的用意是什么？
（提示：找出寓言的中心句）
参考：说明故事还会不断延续下去，而旁观者的叹息也会无限循环下去。只有经历厄运的人才能体会到：凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——厄运能使人变得坚强。
（三）主题拓展（3分钟）
5 o
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇七
教学目标：
1．品读课文，感受藤萝形象。
2．探究主题，理解作者的感情。
重点难点：
1．理解作者悲愤之情。
2．领会文章深邃内涵。
教学过程：
一、预设情境，导入新课。
同学们，我们一起来看几幅图片。（投影）怎么样？再看几幅。（投影）这些都是发生在我们身边的一幕幕悲剧。这几幅图片是否能启发你，什么是悲剧呢？--悲剧是美的毁灭。
今天我们一起学习著名学者季羡林的一篇散文《幽径悲剧》。一条幽径之上发生了什么悲剧呢？让我们一起探讨吧。
二、预习反馈，教师点评。
1．说说你们预习的收获。
积累的词语：字形、字音要注意的地方。
有关作者；
有关课文：思路，藤萝的形象，作者的情感，自己的感悟等等。
预设点评：我真高兴，我发现我们大家越来越细心了，读文章越来越用心了。
2．预习时有那些疑惑呢？
带着这些疑问，我们一起去研读课文，相信你一定能够得到满意的答案。
三、研读探究，学生互学。
师：通过预习，我们知道课文主要写的是幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧，那么这是一株怎样的藤萝呢？合上书本，说说自己的印象。（可以用一个词或短语，可以用文中的短语，也可以自己概括）。
老师板书：
美：顽强，生机，和睦，增添美丽……。
惨：凄惨，无辜，不幸，可怜……。
师：美的东西是要我们用心去体会的。请大家细读课文，结合具体的句子说说你所感悟到的藤萝的美丽。
小组交流，合作展示。
谢谢你们带给大家如此美的享受。
能够发现这样的美丽的心灵一定也是美丽的、细腻的、丰富的。
齐读第8节。
这株藤萝美在它的形、色、香，美在它的与人和睦相处，美在它的善良与奉献，然而这样一个鲜活的生命有一天无端被人给毁了，永远消逝了。作者是怎样描写藤萝被毁之后的惨状的呢？结合具体的句子说说你的理解。
小组合作展示。
齐读第11节的一个片断。
面对如此触目惊心的惨状，作者内心的悲哀和痛苦，难以抑制，情不自禁地宣泄了出来，请找出相关的句子，读一读，体会作者的悲情。
我感觉你走进了作者的内心。
一起来读一读这段文字，让我们感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。
四、探究主题，教师导学。
小组讨论，自主展示。
老师总结：听了你们的发言，老师想起了读过的英国诗人弥尔顿的.一段话：“无论谁死了,/我都觉得是我自己的一部分在死亡。/因为我包含在人类这个概念里。/因此我从不问丧钟为谁而鸣，/他为我，也为你。弥尔顿”这个谁，包括一棵小草，一只不知道名字的小鸟，一片绿叶……原来，作者是为人类的愚昧而悲哀；是为经过了十年内乱后这么多年我们身边仍存在着愚氓灭美的现象而悲哀；是为整个社会对愚氓灭美的现象仍没有足够的重视而悲哀。
我们一齐读一读这句话。
五、拓展延伸，感悟升华。
读到这儿，我真的理解了这句话：“季老是一座山，近之，愈觉其高；季老是一部书，读之，愈觉其深……”我相信大家一定和我一样，真切感受到了一颗高贵的心灵对真善美的呼唤，深深为老人那悲天悯人、关爱一切的伟大胸怀而震撼。那么，请拿起你的笔，抒写你读了本文后的感悟吧。你可以化身为那株古藤萝，代它倾诉内心的痛楚；你可以和季老交流，给他一份心灵的慰藉；你可以谴责那些愚氓，让他们不再制造悲剧。
学生写，然后展示。
七、结束语。
被称为乡村哲学家的刘亮程在他的散文集《一个人的村庄》中写到：“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。”是啊，世间的万事万物都是我们生活的一部分、生命的一部分，它们创造了世界的美丽。爱它们，就是爱我们自己。智慧的人们创造美丽的世界，愚昧的人们制造一幕幕悲剧。让我们一起珍爱自然，善待生命，使我们的家园越来越美丽和谐。让幽径悲剧永远不再发生，让紫藤萝的微笑永远绽放！
八、板书设计：
幽径悲剧。
季羡林。
美惨。
顽强生机毁灭凄惨无辜。
和睦增添美不幸可怜。
痛苦悲愤呼吁。
胡亚红。
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇八
1、勾勒出描绘夏的画面，说出夏的特点。
2、掌握朗读技巧，品味文章语言的优美、精彩。
3、体会并说出课文的思想内涵，领会作者对劳动者的赞美之情。
教学过程。
一、导入。
同学们，首先让我们来齐读一首诗《晓出净慈寺送林子方》，诗歌描绘的是哪个季节？你对夏天的印象如何？有人喜欢暖日融融的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，也有人喜欢白雪皑皑的冬天，极少有人喜欢夏这个季节，可有一位作家却惟独喜欢炎热的夏季，今天就让我们走进著名散文家梁衡的《夏》，一起去感受他笔下夏的独特魅力。
二、寻找美。
阅读好的写景散文犹如一幅幅美的画面从眼前划过，下面由老师来朗读课文，请同学们手拿一支笔，认真倾听，要求完成以下两个任务。
1、给下列生字词注音；
2、捕捉课文中所展现的画面，或用文中的词句或用自己的语言概括画面内容。
3、老师这样设计板书有何用意？（景美人勤）。
4、在这么多的景物中，哪一种景物是夏天最具有代表性的呢？我们来看单元导读，看看从古至今，人们是怎么认为的。齐读。
5、文人墨客向来喜欢把婀娜多姿的荷花作为夏天代表性的景物，在这篇课文中写了很多的景，却惟独没有写到荷花，这是为何呢？（本文是抓住夏的紧张、热烈、急促的特点来写的，荷花婀娜多姿、温婉可人，体现的是一种柔美，与本文的中心不符）。
三、欣赏美。
可是荷花还是不服气，它说：“我不符合作家梁衡的要求，你们就符合啦？”是呀，课文中的景物能不能体现紧张、热烈、急促的氛围呢？下面让我们通过朗读来体会。请同学们选择其中的'1-2个景物，有感情地朗读，看能不能读出这种味道，并说说尤其是哪些词最能体现出来。
学生朗读，交流。
四、体会美。
1、夏天的旋律是紧张、热烈、急促的，那夏天的色彩有是怎样的呢？
请同学们模仿“春之色为冷的绿、秋之色为热的赤”的句式，根据课文也为夏选择一个合适的颜色。
2、夏天是金黄色的，可作者却在文章的最后一句写道“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，前面用“金黄”，后面用“黄金”，是不是作者的笔误？请根据课文说说你的理由。（金黄仅是指色彩，是形容词，而黄金是名词）。
历代文人墨客创作的写景散文很多，却很少有人关注农民这个群体，梁衡的《夏》之所以成为经典的美文，我想，不仅在于文笔美，更重要的是文章借景抒情，讴歌赞美了辛勤的劳动者，充满着人文主义的关怀，具有很深的思想内涵。所以一篇好的文章不仅要语言美，更要有思想美、内涵美。
夏浸透着苦涩的汗水，映射出劳动者勤劳的身影，这就是作者赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节，再次感受作者对夏的赞美之情。
五、书写美。
同学们，学习了课文《夏》，你对夏这个季节有了哪些新的认识呢？你可摘录课文中的词句或自己创作，完成下面的小诗。
走进夏天。
走进夏天，
迎接我的是一个________的季节，
你看，
______________________________,。
______________________________。
因为你__________________________，
因为你__________________________，
我要高声赞美你--夏！
六、结语。
夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？让我们在紧张、热烈、急促的青春旋律中去学习、去奋斗、去实现自己的人生目标吧。
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇九
教学目标：
知识与技能。
学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的效果。
体会文章的外在语言形式与内在的表达内容的高度的统一。
理解安塞腰鼓所表现的激荡的生命和磅礴的力量。
培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力。
过程与方法。
听录音，读课文，在教师指导下自主合作学习。
让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。
体会文章的形式与内在美，培养合作探究的能力。
情感、态度与价值观。
感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命磅礴的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。
激发热爱祖国优秀文化的感情。
教学重点与难点。
1、重点。
（！）朗读课文，理解文章内容。
(2)感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。
（3）引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量。
2、难点。
（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
(2)理解文章中一些句子的深刻含义。
课时安排。
2课时。
教学设计。
课文导入。
师：在黄土高原古老的沟壑、纵横的土地上有一种充满着原始的意味和浓郁的乡土气息的民间艺术——安塞腰鼓（板书课题“安塞腰鼓”），它粗犷雄浑，动力十足，是激荡的生命和磅礴的力量的象征。
（安塞腰鼓简介）?安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
下面请同学们欣赏一段安塞腰鼓的音频，感受其雄浑壮阔、豪放热烈的'艺术魅力（播放音频）。
师：感觉怎么样？请你用四字词语形容一下。
生1：很有气势。
生2：气势磅礴。
生3：震撼人心。
生4：热烈奔放。
生5：太带劲了（笑）……。
师：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我们来看看著名的陕北作家刘成章有没有把安塞腰鼓的这些特点在他的文章中描绘出来。
(二)自读感知整体把握。
1、指导学生积累字词。
师：请同学们翻开书本到123页，同时打开你们的优化设计到46页。我们先来熟悉一下生字和生词。请同学们对照课文将基础积累的1到3题做完，给大家五分钟的时间。
整体感知。
放录音，学生听，体验作品的感情，语调。（结合优化设计的课文探究部分）。
师明确：文章1-4段语速较慢，语调沉稳有力，表现安塞腰鼓表演前安静中积蓄力量的特点，而5-27段语速较快，语调激越、高昂，表现安塞腰鼓表演的欢快、火爆的特点。28-30段语速舒缓，语调轻柔，表现安塞腰鼓表演后场面的寂静的特点和若有所思的情绪。
3、梳理结构。
师：从老师朗读的语速中我们也可以听出文章一共可以分为——。
（三）合作交流解读探究。
1、初步分析课文：（1）师：我们先来看一下课文的鼓声响前和鼓声止的描写场面，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景？这样写有什么好处（请学生读出来，然后分析）。
开头段（也就是鼓响前）（请一个学生读出来，再请一个学生分析描写的场景，再请一个学生分析好处）。
首先是描写的场景：
（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）。
师明确：从人物写，是茂腾腾的后生；从背景写，是一片高粱地、咝溜溜的南风；从性格写，是朴实的；从神情看，是沉稳而安静的；从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。
接着是这样写的好处。
（提示：联系下文，出现的“但是”二字）。
师明确：好处：为下文腰鼓表演蓄势。
结尾段（鼓声止）（请一个学生读，然后找出其中用的一种写作手法）。
（提示：联系上文描写的壮烈的场面，这里却突然就变安静了）。
当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
师明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静反衬闹，收到更好的艺术效果。
简直像来到另外一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
师：我想问一下大家，文章的最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”这句是什么意思?
（提示：看课文内容“愈锤愈烈”）。
生24：安塞腰鼓是壮烈的、豪壮的、火烈的。
师：在文章28、29、30段，这三段里有一个关键的词，请你们把它找出来。
生（部分）：戛然而止。
师：再找。
生（大部分）：寂静。
师：这28、29、30段整个给人的感觉是——。
生（齐）：寂静。
（提示：刚才老师讲的写法）。
生：反衬。
师：怎么衬？以动写静。欣赏一个句子的作用，一般从两个方面。一种是形式上，还有一种是——，“渺远的鸡啼”为什么不说狗叫呢?（请学生回答）。
（提示：鸡啼代表什么）。
生：因为鸡啼代表的是黎明，而他们安塞腰鼓。
鼓是要冲破旧社会的封建思想，贫苦，这样衬托了他们打完了腰鼓后心中的感觉。
师：黎明的到来，新的希望。答得很好。这从哪一个角度回答的呢？
生：意境。
生：以动写静。
师：更突出了安塞腰鼓沉寂下来的安静，迎接新的希望的到来。
（2）师：我们再来看看文章的5—27段腰鼓表演是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？文章中有一句话重复出现了几次，大家发现了嘛？（学生集体）。
（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。）师明确：“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个部分。场面美鼓声美后生美舞姿美（板书）。
（3）四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复；使用这种修辞手法有怎样的效果？（请学生回答）。
（提示：间隔反复，它是在不断的---，这样就---）。
师明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力师：为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；我们要进行进一步的感受和体会。
2．朗读品味。
师：的确，刘成章将“安塞腰鼓”的力与美推向了极致。那作者是怎样将其酣畅淋漓的表现出来的。同学们看一看本文除了老师刚才讲的运用了反复的修辞手法外还用了哪些修辞手法？（学生集体）。
师明确：排比、比喻、对比、拟人。用的最多的排比。（板书）。
生：用了许多修辞手法，有排比、比喻、对比、拟人。
师：那同学们看一看用得最多的是什么？
生：排比。
师：那从形式上看，它又包括了句子内部、句与句之间、段与段之间的排比。现在请同学们自由朗读，边读边找出哪些是句子内部的排比、哪些是句与句之间的、哪些是段与段之间的。找出后就选择你最喜欢的进行品读。最后我们请同学朗诵表演。
（落实本文的知识点，品味排比句式的节奏、气势与激情，从读中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，读中老师适时点拨。）（板书：“读”）。
师：好，下面我们请同学来朗诵一下。（多请几个同学，并相互点评、打分）。
注意：
生：我喜欢的是课文的第七自然段。（生有感情朗读）?
师：你的点评很到位，抓住了重点，可否把你喜爱的那一段来读一下？?
师：朗读得非常好，还有哪一位同学来读？?
生：我读的8至13自然段，我觉得这组排比段写得很有气势。
师：好的，你有没有勇气来示范一下？?（生读，读完全场热烈的鼓掌）?
生：我给她打?90分，因为她声音响亮，流畅，感情充沛，读出了安塞腰鼓的力量美。
师：为什么不打满分呢？?
生?：因为还要努力，还有进步的空间嘛。（众笑）?
师：你的点评太精彩了。是啊，只有走进文本，把握文章主旨，了解作者的写作意图，才是读好文章的关键，谢谢你的点睛一评。下面我们来听一下朗读带，（再播放朗读带）。
师：怎么样?
生：读得太好了！
生：太有感情了！
师：本文运用了大量的排比，有句子内部的、句与句之间的、段与段之间的，我们刚才刚才已经找出来，并且美美的读了，那现在请同学们说一说这些排比在文中的作用是什么？（强化学习重点，请学生回答）。
生:本文运用大量的排比，使文章有气势,节奏感强。
生：增强了文章的感染力,能表达了作者强烈的思想感情。
师：表达了作者怎样的感情？（深挖内涵，请学生回答）。
师明确：a、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。b、歌颂阳刚之美。c、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。d、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
生：表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。
生：表达了作者对黄土高原的人们的赞美之情。
生：表达了作者对黄土高原人们那种奋发向上精神的赞颂之情。
生：表达了作者对那种强大的生命和磅礴力量的赞美之情……。
(板书:悟生命力量)。
师明确：本文运用了大量的排比，使得文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快。
语句铿锵，表达了作者对激荡生命和磅礴力量的无限赞颂之情。
（五）、质疑探究。
联系基础训练，有时间就做。
板书设计。
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇十
纪念白求恩导学案。
一、教学目标。
1、知识与能力目标：
（1）初步掌握议论文的三要素，把握分析议论文的方法。
（2）理解白求恩精神的内涵。
（3）理解并背诵经典名句。
2、过程和方法目标：
通过诵读、合作和探究，感知课文内容，分析议论文三要素，感受语言特点。
3、情感态度价值观目标：
引导学生正确认识共产主义精神，学习白求恩精神，做白求恩式的人。
二、教学重点与难点。
1、重点：学习白求恩的共产主义精神，理解纪念白求恩的意义；
2、难点：掌握议论文的要素；学习本文夹叙夹议的写法。
三、教学过程。
（一）创设情景，导入新课。
1、教师导语:一名医生，一个加拿大的共产党员，本着实现共产主义的最高理想，远涉重洋，帮助与他毫无关系的中国人民的抗日战争并为之牺牲。他的这种精神难道不值得我们赞扬和学习么？毛泽东的这篇《纪念白求恩》会告诉我们一个明确的答案。
2、介绍白求恩生平事迹。
白求恩(1890一1939)，国际主义战土。加拿大共产党员，著名的胸外科医师。中国抗日战争爆发后，为了支援中国人民的解放事业，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领由加拿：大人和美国人组成的医疗队到中国解放区，1938年3月到达延安，不久又转赴晋察冀边区工作。他对工作极端负任，对同志对人民极端热忱，以精湛的医疗技术，为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业作出了卓越的'贡献。后因抢救伤员感染中毒，1939年1l月12日在河北省唐县逝世。
3、扫清障碍：
a．给下列加点字注音。
派遣()以身殉()职纯粹()鄙薄()。
狭隘()热忱()晋察冀()。
b．解释下列词语。
派遣：
狭隘：
热忱：
麻木不仁：
微不足道：
纯粹：
漠不关心：
拈轻怕重：
（二）整体感知，理清思路。
1.议论文的概念及三要素？什么是论点、论据、论证呢？
2.自读课文，勾画出重要的语句，归纳各段要点。
作者写作本文的目的仅仅是为了纪念么？找到文中标明作者目的或观点的语句。
思考：白求恩为什么值得赞扬?我们应该学习他的哪些品质?
学生讨论、交流找出各段的中心句，并归纳各段要点。
全文共四段，各段之间有什么内在联系?
（三）讨论交流，问题探究。
（教师提示赏析方法：含义、修辞、传神词语、美妙的字等）在学生分析的基础上，由教师提炼出重点句子在全班赏析：
（四）拓展延伸。
引导学生联系现实讨论：白求恩精神给了你什么启示？或用文中成语说一段话表达对生活的看法。
（五）作业：
a.学案与测评基础练习与拓展提高。
b.背诵最后一段。
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇十一
学习。
目标知识与能力目标：1、积累掌握“轩榭、嶙峋……”等词语；
2、了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；
过程与方法目标：3、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；
4、理清行文思路，明确说明顺序，；
情感与价值目标：5、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
重点。
难点重点:目标1、3、4。
难点:目标3、4。
学习过程订正栏。
（第一课时）。
一.字词排障。
1、加拼音:。
轩榭（）丘壑（）雕镂（）嶙峋（）。
池沼（）模（）样斟酌（）庸俗（）。
鉴赏：
因地制宜：
斟酌：
2.解释加粗词语在句子中的意思。
（1）我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美、
伤美的败笔。
（3）落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年。
四季不感到寂寞。
（4）或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎。
设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。
二.问题探究。
1、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明?
2、本文的说明顺序是怎样的？
3、以第4段为例，说说其说明顺序。
课堂整理。
同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么。
是什么呢？
当堂练习。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼。
的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。这四个排比。
的.句子的次序能不能任意调换？为什么？
（第二课时）。
检查预习。
1、写出说明方法的种类及作用，填表。
说明方法特点作用。
问题探究。
1、本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
如：1）“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”
2）“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边。
怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。”
3）“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
4）“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
5）“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
2、揣摩语句，体会其丰富的内涵；体会说明中揉合记叙、议论、表达方式灵活多变的特点。
1）…苏州园林在每一个角落都注意图画美…如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。把句中加点的字换成别的你认为合适的字，再比较原句和改句的不同的表达效果。
2）“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时。
候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
（这个描写的句子有什么作用？）。
课堂整理。
学完这篇课文你有哪些收获？
当堂盘点。
在叶圣陶老先生的带领下，我们周游了苏州的著名园林，领略了我国古代劳动人民的智慧勤劳，同时掌握了一些说明文的知识，下面请同学们以所学知识介绍一下自己的居室或我们的学校。要求运用空间顺序，两种以上的说明方法。
温暖。
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇十二
教学目标:。
知识目标:。
1、积累：明察秋毫项为之强怡然自得癞虾蟆鞭数十。
2、了解文言文与现代文的异同，学习基本的翻译方法，理解文言词句，掌握文言文学习的规律。
能力目标：
1、体会文中的童真童趣，提高朗读能力，培养文言文语感。
2、引导学生探究物外之趣，培养学习想象和联想的能力。
3、继续培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度价值观：
领悟作者的奇思妙想，用天真烂漫的童心细致观察事物，做一个有生活情趣的人。
教学重点：
有感情地诵读课文，体会作者的`物外之趣。
教学难点：
探究物外之趣的根源，培养生活情趣。
教学方法：
1、诵读法；
2、合作探究法。
教具准备：
录音机，朗读带。
教学过程：
第一课时。
教学要点：
串讲课文，积累有关文言词语。
教学步骤：
一、导语：、
同学们，今天我们学习新的一课--《童趣》。
二、作者：
沈复（1763-？），清代散文家，字三白，号梅逸，江苏苏州人，代表作是《浮生六记》。
三、朗读：
板书：稚藐强唳砾。
1、自由朗读；
2、齐读。
四、串讲：
第一段：
明察秋毫物外之趣。
第二段：
夏蚊成雷项为之强。
第三段：
丛草为林虫蚁为兽。
第四段：
鞭数十驱之别院。
五、练习：
讨论练习二。
六、作业：
练习三，背诵全文。
第二课时。
教学要点：
1、理解文章内容。
2、鉴赏本文特色。
教学步骤：
一、复习：
方式：请个别同学翻译下列句子：
1、明察秋毫。
2、项为之强。
3、定神细视。
4、庞然大物。
二、朗读：
先自由朗读再齐读。
三、理解：
方式：先给时间引导学生自已思考讨论再做总结。
第一段：小时候能明察秋毫，故时有物外之趣。
第二段：把蚊子当做仙鹤怡然称快。
第三段：以丛草为林，以虫为兽，神游其中，怡然自得。
第四段：二虫斗草间，为癞虾蟆所吞，驱之别院。
四、鉴赏：
方式：先给时间引导学生思考再讨论总结。
1、层次分明：
物外之趣--戏蚊之趣--丛林之趣--二虫斗草。
2、结构特点：
总--分。
3、想象丰富：
蚊--鹤草--林虫--兽。
4、语言特点：
典雅，言简意丰。
五、主题：
方式：启发引导学生自已总结。
本文叙述了小时候的几件趣事，启发我们要善于观察，善于联想，就会发现生活的乐趣。
六、练习：
集体讨论练习一。
七、作业：
背诵全文。
板书设计。
理解：鉴赏：
一、物外之趣1、层次分明。
二、戏蚊之趣2、结构特点。
三、丛草之趣3、想象丰富。
四、斗虫之趣4、语言特点。
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2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇十三
教学目标：
1、朗读课文，把握文章内容。
2、展开想象，品味桃源胜境。
3、联系背景，感悟作者思想。
教学重点：
研读课文，整体把握文章内容。
教学难点：
理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学过程：
一、导入：
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，今天，就让我们一起走进《桃花源记》，走进陶渊明笔下的那方世外桃源。
二、了解作者：
陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。
三、读文感知。
1、初读课文。
（1）学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句，可以结合注释跟同桌或在小组内交流，互相指证。
（出示字词检测）。
（2）随机抽查学生初读的情况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情作为标准。
2、配乐范读:感知文章内容、感受文章魅力。
3、再读课文：学生自读，结合注释、工具书自行翻译，组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。教师注意点拨。
四、品读赏析：
屏显“桃源访谈”：同学们，陶渊明笔下的.桃花源美不美？你们想不想到桃花源？现在啊，这间教室就是桃花源，你们都是桃花源的村民，我呢，是电视节目主持人。我们下面穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，现在我对村民现场采访。
然后教师以主持人的身份采访了以下问题：
1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？
2、请问你们是怎么来到这里的？
3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？
4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。（学生结合文章内容以村民的方式回答）。
五、合作探究。
陶渊明笔下的桃花源是否真的存在？为什么？请到文中找出根据。
（学生交流，得出结论）。
六、总结全文。
结合现在社会安宁的局面，适当点。
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇十四
案例名称望岳。
科目语文教学对象初二提供者郑玉铭。
课时一课时。
一、教材内容分析。
这首《望岳》选自人教版八年级语文上册诗歌单元（第五单元），这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。再结合语文教学大纲对诗歌教学的要求，基于学生只在初一时学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）。
能力目标：培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力，探索知识的兴趣。
三、学习者特征分析。
初二年级的学生，经过上一学年的学习，学生已经有了一定的诗歌学习基础，学生对泰山有所耳闻，好奇心强，就增加了他们学习的兴趣再加上教师的适当引导，学生能够理解这篇课文的内容。
四、教学策略选择与设计。
积极创设情境，提供一个交互式的学习的平台，让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情，充分激发学生的潜能；充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不断加强语言积累；注重评价主体的多元化，关注学生的`个体差异和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。
五、教学环境及资源准备。
多媒体课件。
六、教学过程。
教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备。
二、教学新课（一）作者及背景简介。
了解背景，做到知人论世。
（二）朗读诗歌1、老师范读《望岳》。
1、学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读，其他学生点评。
学生把握每个句子的语气、语调和停顿。然后学生自由朗读，发现问题及时解决。
（三）了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
培养学生能自己解决问题的能力。
（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
出示问题，小组研讨：1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？
--研讨后，师生共同赏析：
问（1）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）。
问（2）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。
1、“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。）。
2、“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）。
“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。
（五）进一步感悟作者情感1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。--敢于进取，积极向上的人生态度。）。
2、次齐读诗歌，读出感情来。深入理解诗的感情。
（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
（七）背诵古诗。（齐背）学习能力培养。
（八）练习。
1、《望岳》的颈联是：
2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：
3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：
5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：
6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：
7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：
8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：
学生根据提示填写诗句考察学生对诗句意思的掌握情况。
推荐作业1、抄写诗歌，完成练习册。
2、预习：《春望》。
作业安排既体现对本课教学重点的巩固，有加入拓展性练习，满足不同层次学生的要求。
教学流程图。
1、及时性，对学生的积极表现给于及时鼓励。
2、以鼓励为主，即使学生回答错了，也应该给于正面鼓励。
八、帮助和总结。
学生谈收获，教师可再次出示学习目标，提示学生围绕此目标来谈。
师：看来大家的收获可真不少，那么我们来一起检测一下吧！
达标检测试题：
1．杜甫，字，；号；世称杜工部；人称“”其诗被喻为“”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“”、“”
2、背诵全诗。
郑玉铭。
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇十五
电子教案（首页）。
年级：八年级科目：语文授课教师：李宏艳授课时间：10.13。
教学。
内容3、蜡烛。
教
学
目
标知识目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会本文真挚感人的语言。
能力目标：透过行为领悟人性的本质。
德育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
教学。
重点。
难点体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
教学。
准备多媒体。
课时。
安排2。
附
板
书
设
计
母亲的眼泪戴黑色的围巾。
老妇人。
儿子的英勇用结婚的喜烛。
红军战士体现血肉情深。
电子教案（副页）。
第课时数课时。
教学程序教师指导学生活动。
一、导入。
1、作者简介及背景。
3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？（学生讲）。
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
教后感单击此处输入教后感。
电子教案（副页）。
第课时数课时。
教学程序教师指导学生活动。
二、整体感知。
1）、最后两句话是什麽意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。
3）、课后练习二。
4）、课后练习三。
6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？
（说的很多很杂，但都没有条理性。）。
1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）。
8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？
1）、环境危险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。
2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。
3）、保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。
4）、烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。
（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）。
1）、红军烈士生命之光。
2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）、两国人民战斗情谊的象征。
5、好了，下面你又可以难一难我了！
教后感这是一篇简单好懂的文章。其中的感情最打动学生的心。
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇十六
教学目标：
1、通过两个病人形象，看清人性的美与丑；
2、体会小说精巧的构思及对比手法的运用；
3、品味小说精练含蓄的语言。
4、让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。
教学重点、难点：
1、理解人性的美与丑；
2、学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。
学习方法与手段：
朗读法与讨论法。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，透过一扇窗，我们能看到什么呢？面对一堵墙，我们又能想到什么呢？今天就让我们学习《窗》这篇课文，用我们的心灵去解读窗内外的世界。
二、学习课文。
（一）整体感知，揭开窗的面纱。
讲述窗的故事：
1、你能否给我们讲讲，你读到了怎样一个故事？
2、文中的两位病人因为窗而联系起来，他们之间的关系是怎样在变化的？
感知课文：
在此基础上理清故事情节，并说说你觉得最让你感动的是哪个情节?为什么？
（二）深入剖析，走进人物的.心灵世界。
分析近窗病人形象。思考、讨论：
1．他们的主要话题是什么？
2．窗外景色怎么样？
3．远窗病人对此有什么样的感受？（找出相关语句）。
4．窗外美好景色是真的吗？近窗病人为什么要这样做？
分析远窗病人的形象。
1、对于占据窗口的病人，他有什么想法？（找出相关语句）。
2．在电铃事件中，远窗病人有什么表现？
3、你觉得远窗病人是个怎样的人？
（三）学而求思，积累一技之长。
1、你认为作者在塑造人物时运用了什么手法？这种手法有何好处？
2、拓展延伸，探究小说结尾。
故事的结尾出人意料，耐人寻味，你能说说作者这样安排的用意吗？
（一个人若心中有一个春天，他的眼中便有一个美丽的世界；一个人若心中没有春天，他的眼中就只有一片荒漠。）。
（四）合作探究，拓展延伸。
提示：
写小文段，运用描写的方法。
三、这无数种的结局都有可能，然而我们还是衷心希望这位病人能找回自己善良的本性。最后，当我们离开病房的时候，建议每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给远离窗口的病人，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去。
四、小结。
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。
五、老师寄语。
我要在大地上，
画满窗户。
让所有习惯黑暗的眼睛，
都习惯光明。
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇十七
本课教学时数拟为二个课时。
第一课时。
第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：
一、导入，激发情感，创设氛围。
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）。
二、朗读训练。
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）。
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。
2、正音练习（幻灯出示，见附一）。
教师对这些词领读两遍。
3、朗读。
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读。
（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）。
三、圈点批注与整体阅读训练。
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注。
批注要点。
1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框。
2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
3）、有疑问的地方，用括号再加问号。
4）、用双竖线和单竖线划分文章层次。
（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。
2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）。
3、词汇积累--课堂练习二。
（写完后对照课本，找出写错的字并改正）。
（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）。
4、阅读尝试练习（提问讨论）。
1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。
（理解记叙要素）。
2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3）文中一共写了几个背影？
4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？
5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
a、表现父亲疼爱儿子。
b、表现父亲的生活艰难和老境颓唐。
c、表现儿子体谅父亲。
d、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情。
（重点讨论解决2、5）。
（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）。
四、作业布置。
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）。
2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）。
3、熟读课文。
第二课时。
第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的.关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。
主要教学环节如下：
一、重点研读第五段（朗读、讨论）。
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔。
a、两个“黑”字。
b、三个“布”字。
c、“蹒跚”“肥胖”
d、“两手”“两脚”
e、不要“向左”两字行不行，为什么？
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？
三、关键语句的品味。
引导学生分析以下句子，并进行点拔。
a、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
b、第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
c、他嘱我路上要小心。
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？
练习：完成课后练习五。
四、总结讨论。
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？
2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结。
3、讨论中心与段落的关系。
a、2、3两段去掉可不可以，为什么？
b、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？
五、比较阅读训练：见附四。
六、小结。
七、作业布置。
1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
（着眼于迁移与巩固）。
附一：课堂练习一（幻灯出示）。
选择正确的读音。
差使交卸。
奔丧迂腐。
琐屑栅栏。
举箸。
附二：课堂练习二。
根据教师所说的意思默写出该词语。
1）不幸的事接二连三地发生。
2）奔赴亲人的丧事。
3）乱七八糟的样子。
4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
5）凄惨暗淡，不景气。
6）有了空闲的时间，指失业在家。
7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
8）精神不振作。
9）细小而繁多的事。
10）感情聚积在心里不得发泄。
附三：课堂练习三。
不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。
附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习。
1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。
2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己的负疚的心情。
附五、板书设计一。
背影。
朱自清。
圈点批注字词、名句、段落层次、疑问。
见面的背景祸不单行祖母死了，回家奔丧。
父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡。
开头。
四个背影去买橘子时。
告别时。
泪光中的。
三次流泪第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀。
第二次见背影感动。
第三次别父亲。
第四次想背影。
附六、板书设计二。
难忘背影--点题。
父家境：祸不单行父亲疼爱儿子。
子描写背影别前：细心关照儿子怜爱父亲。
情买橘子：体贴周到。
深再现背影--思念。
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇十八
教学目标：
1积累文言知识。
2把握文章内容。
3品味语言，体会情感。
4当堂成诵。
教学理念：1以读带讲2有法可依。
教学步骤：
一导语设计：
美丽的西湖留下了多少文人墨客的足迹！杨万里在一个晴日来游西湖，看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；苏轼在一个雨天来游……而明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，尘世几人哉！”今天咱们有幸认识一位能真正领山水之绝的人，他就是《湖心亭看雪》的.作者张岱。
二出示作者简介。
三明确学习目标。
四出示文言小品五步读书法：
1初读文章，掌握字词2细读文章，把握内容。
3品读文章，赏析语言4悟读文章，体会情感。
5诵读文章，牢记心间。
（一）初读文章，掌握字词（以作预习要求）。
1教师范读（正音，句读）。
2学生自读并准备字词。
3检测预习情况，打好进一步学习的基础。
（二）细读文章，把握内容。
带着问题去读文章，通过填空练习翻译句子，把握文章内容。
（三）品读文章，赏析语言。
1学生自由朗读文章并小组交流感受。
2学生自由发言，畅谈感受，教师点拨。
3出示交流重点，巩固赏析成果。
（四）悟读文章，体会情感。
1“痴”如何理解？你会对舟子说些什么？
2教师对学生发言进行总结。
（五）诵读文章，牢记心间。
减字背诵法（一共四遍，难度递增）。
五拓展延伸。
练笔：学习本文情景交融的写法写一段景物描写，让读者能从中品出你的情感来。（50字左右）。
六小结。
2023年夏七年级必修教案设计初一必修（热门19篇）篇十九
目标思路：
1、学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息，并能总结搜集方法。
2、在音乐辅助下，捕捉诗歌的感情基调，初步感受诗歌的音乐之美。
3、在反复诵读与自主探究、合作学习中，进一步体味本诗对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。
4、联系自己生活实际，深入把握诗歌的意境之美。
教学设计：
预习内容：1、准备一张彩色的纸。
2、收集有关冰心的资料。
案例：反思：
步骤一：情境导入。
教师活动：课前让大家准备了一张彩色的纸，准备好了吗？请同学们用这张纸来叠一艘小船，看谁最心灵手巧。
学生活动：叠纸船。
欣赏学生的手工作品。
教师活动：叠纸船是我们小时候很喜欢的一种游戏。叠好了之后，你们都会怎么做呢？……为什么把纸船放到水里？……我们怀着童年最朦胧的期盼，希望小小的纸船能将它们实现。诗人冰心也叠了一艘艘洁白的小纸船，希望它们载着一个女儿最真挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。今天我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇--《纸船》。情景激趣，自然导入，在教学之初就要“创设吸引学生进行学习的课堂氛围，激发学生的学习兴趣”（《语文课程标准》）。
步骤二：资料交流。
教师活动：首先让我们共同来了解一下冰心。课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。（提示学生：在交流时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。）。
学生活动：将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介绍，相互补充交流完整，并介绍自己收集的途径。
学生活动：（学生通过讨论达成共识）一般可以通过上网搜索、到图书馆查阅相关书籍、调查询问、平时有意识积累等方法来获取我们需要的信息。
教师活动：今天我们是利用这些方法找到了关于作者的资料，以后我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。查找资料是新课程对学生的一项基本能力要求，也是体现新课程“利用网络、图书馆搜集自己需要的信息和资源”（《语文课程标准》），拓宽语文学习领域，真正实现“大语文”观和现代教育信息化、能力化的一条途径。
步骤三：朗读感悟。
教师活动：记得台湾女诗人张秀亚在《诗与我》一文中曾经这样写到：“诗不仅仅是写在纸上的几行字迹，而是记录着弥漫于天地间的一种情绪。”今天这堂课就让我们来品读一下弥漫于《纸船》这首诗中的情绪。
学生活动：一读诗歌--第一次集体轻声朗读；第二次在巴哈《布蓝登堡舞曲》（音乐特点：欢快跳跃）的背景音乐下自由朗读诗歌；第三次在马斯奈《沉思曲》（音乐特点：感伤舒缓）的背景音乐下自由朗读诗歌。
谈自己在三种不同情境下进行朗读的感受。
（学生讨论后达成共识）认为第三种情境比较适合《纸船》这首诗歌的意境。这首诗歌的整体氛围是抒情的，节奏是舒缓的。
教师活动：马斯奈《沉思曲》是老师选择的背景音乐，我想每个同学自己心目中一定会有更适合这首诗歌的音乐。诗歌诗歌，一首好诗其实本身就是一首十分优美的歌曲。在适合的音乐伴奏下我们更能捕捉到诗歌带给我们的第一感受。配乐朗读不失为一种读诗的好方法。
学生活动：（学生通过讨论达成共识）作者通过叠纸船的方式表达对母亲深沉的爱和深切的思念。
教师活动：你认为诗歌中哪些词语或句子最能体现作者对母亲的这种感情？请你找出来说说自己的理解并试着读出其中的感情。
学生活动：四人小组讨论。
然后阐述自己的理解，并进行朗读（教师点拨：这些词语或句子表达作者的感情特别强烈，我们在朗读的时候可以运用朗读的技巧，把它们读成重音）。
在深入探讨了诗歌的感情之后，学生第二次集体朗读诗歌。
教师活动：这次朗读大家与第一次集体朗读比较一下，有没有区别？为什么会有区别？
学生活动：各抒己见，对两次朗读进行点评。
教师活动：可见诗歌的感情就是诗歌的灵魂，要深入读懂读好一首诗歌光有适合的背景音乐。
和熟练的朗读技巧还不行，最重要的是把握诗歌内在的情感。
学生活动：小型诗歌朗诵会。
有自信有勇气的同学到讲台前来，配合背景音乐用话筒给大家朗诵这首诗。
在座同学是评委，对朗诵者进行点评。
听了同学们的`范读之后，听一听。
著名朗诵家丁建华朗诵的《纸船》。
谈一谈你觉得她哪些地方朗诵得比我们好，值得我们模仿？
配乐第三次集体朗读。
教师活动：诗歌要用心灵来品读。不仅品其凝练的语言，更品其内在的情感。诗歌的阅读本身就是非常感兴化和个性化的。怎样在课堂上创设一种品读诗歌的浓浓氛围呢？我想音乐是极好的辅助背景，她本身就是一种最适合抒发情感的环境语言。所以第一次设计了没有背景的集体轻声朗读，是为了达到初次感知并与以下的两次集体朗读形成对比的目的；第二、第三次先后选择了欢快与舒缓的两首小提琴协奏曲，并要求学生自由朗读品味，重在突出学生的个人感悟。通过三次朗读，诗歌带给你的第一感觉已经伴随着音乐走进了每个人的心田，学生很自然会感悟到诗歌的情感基调，并一以贯之在整个阅读中。设计体现了新课程“重视学生个性化和学生自我感悟”（《语文课程标准》）的阅读教学理念。同时点明配乐朗读诗歌的学法指导。《语文课程标准》中也一再强调：“阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在这个环节中为了体现“阅读是学生的个性化行为”（《语文课程标准》），教师只是作为“整个学习活动的组织者和引导者”（《语文课程标准》）的身份出现，鼓励学生在自主、合作、探究的四人小组讨论基础上，充分发表自己的理解，而不是以教师的分析来代替学生的阅读实践，使学生的主动性和创造性得到了充分展示，使传统的以教师为核心的课堂模式转变为以学生为主体的开放式教学。
“阅读教学都要重视朗读”（《语文课程标准》）。诗歌通过形式多样的朗读，学生在朗读能力上得到充分的锻炼，名家示范更是行之有效的方法。请学生自己进行点评，对学生自身是一个很好的提高机会，不仅培养了朗读能力，同时也得到了一次口头表达的训练。
步骤四：拓展延伸。
学生活动：在背景音乐钢琴曲《致爱丽丝》的伴奏下，畅述自己的愿望。《语文课程标准》：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认识态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这个环节既是对语文人文性的一种体现，又在结构上使课堂呈现出首尾呼应的整体感，并体现了对教材的创造性理解和运用。
在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在新课程理念下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，要让语文成为真实的语文。
步骤五：研讨练习。
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