一份好的教学工作计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等要素。在这里，我们为大家提供一些教学工作计划的范本，希望对大家有所启发。
大自然的文字教案设计（实用12篇）篇一
教学目标：
1.初读课题，把握课文主要内容。
2.品读，理解重点。
3.写读拓展延伸，激发兴趣，训练能力。
教学重点：
理解课文内容，知道大自然充满各种知识，激发学生观察、了解大自然的思想感情。
教学过程：
第一教时。
1、教师扬扬手中的书问学生：“这是什么？”翻开书本，指着书中的文字问学生：“这些又是什么？”
板书文字。
2、出示文字：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。
学生读这段文字，说说从中体会到的意思。
（了解认识了文字就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。让学生感知文字的作用。）。
3、设问：“我们除了知道书本上的文字还知道其他类型的文字吗？”
4、学生自读课文，在文中找出其他的文字。
根据学生的回答板书。
星星。
云
石灰石。
花岗石。
5小结。
同学说得真好，大自然就是一本无字的天书，也有自己的文字。天上的每一颗星星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。
6、过渡：就像古代的水手，在大海上即使没有罗盘，也不会迷失方向。这是因为……。
学生自读第二自然段，讨论原因。
师：对啊，古代的水手有一双慧眼，他们读懂了星星这种文字来辨别方向。
板书辨别方向。
7、从扶到放，由学生独立解读云、石灰石、花岗石三种大自然的文字。
教师帮助学生小结。
师：飞行员也有一双慧眼，他们读懂了云这种文字来预测天气。
板书预测天气。
师：地质学家也有一双慧眼，他们从石灰石、花岗石读出了地质的变迁。
板书地质变迁。
8、小结。
明确：这两本分册，一本叫神奇的天书，一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云，有趣的地书的目录有石灰石、花岗石。
9、让学生在天书和地书中加目录，加厚大自然这本书。
第二教时。
1、复习。
1）课文分别给我们介绍了哪几种大自然的文字？
2）人们从那些文字中得到什么信息？
根据学生回答板书。
星星辨别方向。
云预测天气。
石灰石地质变迁。
花岗石。
2、师：古代的水手、飞行员、地质学家都能从认识大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能认识大自然的文字呢？不妨我们先来看一段文字。
3、出示课文第六自然段，学生品读其中的三个问句。
它是怎么到这儿来的呢？
谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？
而且又是怎样穿过茂密的树林的呢？
引导学生体会遇到大自然的事物要注意观察，学会去探究。
4、师：除了观察和探究还要怎样做才能认识大自然的文字？
学习课文的第七自然段。
明确：到书中去找。
请教有学问的人。
5、通过讨论明白有学问的人指的到底是哪些人。
有书本知识的人。
有经验的人。
6、引导学生举例。
如文中的水手、飞行员，有经验的老农、渔夫，地质学家、考古学家……。
7、师：现在，我们就去请教有学问的人——古代的水手、飞行员如何从大自然的文字去辨别方向、预测天气的。
8、出示夜空图。
9、拓展延伸。
11、照样子写句子。
练习一。
白云飘得高高，明天准是个晴天；
蚂蚁忙着搬家，______________；
大雁在编队南飞，_______________；
_____________，________________。
练习二。
幼小的羊儿跪求母乳，是在启示我们要孝敬父母；
变黄的树叶落入泥中，是在启示我们要有奉献精神；
成熟的稻穗低着头，__________________________；
_________________，__________________________。
12、总结。
设问学生学了课文你觉得大自然的怎样？（有趣、神奇）。
结合学生的回答鼓励学生走进大自然，去探究大自然的奥秘。
13、作业。以现有的情况，去观察大自然，发现大自然中的文字，并去破译它。
大自然的文字教案设计（实用12篇）篇二
样题一：
【多选题】。
a星星。
b云朵。
c石灰石。
d花岗石。
2.样题二：
【单选题】石灰石是由什么造成的？
a碎贝壳。
b礁石。
c珊瑚。
d海藻。
3.样题三。
【填空题】。
古代，水手们在海上寻找道路时，可以依靠 星来辨别方向。
4.样题四。
【填空题】。
砧状云是 的预兆，它一般出现在 季。
【能力项】提取信息低级难度。
【分析】回答此类样题，难度较低，只要阅读课文，就能从阅读中提取信息。但在第三题填空题上学生检索信息是如果不够仔细，可能会发生错误，把北极星填写成小熊星座。
5.样题五。
【构答题】。
花岗石为什么会出现在森林里？
6.样题六。
【构答题】。
【能力项】提取信息中级难度。
【分析】此类题目，学生需要关注文章中的细节，需要在理解课文的基础上，体会概括。需要学生细致阅读。
7.样题七。
【填空题】。
大自然是本书，课文介绍了 和 上的文字，我知道还有 也有大自然的文字，如： 。
8.样题八。
【构答题】。
课文运用了不同的说明方法把课文写具体了，你能举例说明吗？
【能力项】推论讯息高级难度。
【分析】此类题目需要读者对文章中的信息全面关注并进行概括，要在理解课文内容的基础上，思考，方能完成此类题目。
大自然的文字教案设计（实用12篇）篇三
一、导入新课。
上课，同学们好！齐读课题--《月光启蒙》，生齐读课题。
二、精读感悟。
过渡：那么，母亲给“我”唱的歌谣是？
（一）学习两首歌谣，体会“芳香的音韵”
1、读一读歌谣，边读边想，（出示歌谣：a月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
b月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。）。
思考一下：这两段歌谣分别你感悟到了什么？（表达了母亲热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。）。
谁给大家读一下第一首歌谣？应该怎么读？你感悟到了什么？
2、文章开头说童年的夏夜永远是美妙的！美在？--教师引读：（课件出示插图）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。
请同学把眼睛闭起来，听老师来朗读，你来体验一下这幸福而美妙的感觉（音乐响起）。
（1）在朦胧的月光下，当这一首首动听的歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？
（2）出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵。
（3）谁来甜甜的深情地读。读出感受。你品出了什么？从“芳香”你感受到什么？（师描述：因为在夏夜的夜晚作者依偎在母亲的怀里，听着动听的歌谣，这歌声如同弥漫在空气中的芳香一样，使作者陶醉了。）。
（4）指导朗读。
指名读。（在读中相机引导感受芳香的音韵。）。
（二）学习三首童谣。
过渡：母亲还唱什么让这个月光如银的篱笆小院立即飘满了芳香的音韵。--童谣。
（出示：三首童谣：
a小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
b小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来--老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
c毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。）。
1用自己喜欢的方式读，喜欢的多读读，并互相说说喜欢的理由。
2、找生读。
3、指导朗读。用喜欢的方式读，表演读。母亲唱的童谣是那么的明快、流畅、含蓄、风趣。她为我他打开了民间文学的宝库。）。
过渡：母亲虽然不识字，她怎么会那么多的歌谣、童谣呢？
（五）理解两个“长”字的不同用法。
1、默读五自然段，用笔画出。
师巡视，相机点拨。
2、全班交流：母亲虽然不识字，她怎么会那么多的歌谣、童谣呢？
相机出示：（出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）指导学生联系上下文理解。（第一个“长”是生长，第二个“长”是流传、孕育、创造、产生。）。
3、师总结：从这个长歌谣你看出了什么？。人们的生活虽然清苦，但精神生活却是丰富的，所以母亲用这些歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，为我带来了月夜浓郁的诗情。
三学习故事、谜语部分。
1母亲唱累了，就给孙有田讲了哪些故事？当时孙友田依偎在母亲的怀里，听着母亲讲牛郎织女故事，你仿佛看到了什么？是啊母亲讲的神话故事使我展开了想像的翅膀飞向了高深莫测的夜空。
所以作者最后深情地说：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
（出示）母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
1、这个结尾表达了什么？（感激、怀念之情）。
（四）那么作者为什么用“月光启蒙”作为课题了吧？把导学案拿出来，合作探讨一下！
小结：是啊！作者成为一名才华横溢的诗人、作家，得益于母亲月光下的启蒙。
三、总结升华。
让我们再次品味课文，或许此时你会品出不同的滋味。捧好课文纸，齐读课文。
四、作业。
1、世界上的母亲都是一样的，母亲在你成长的历程中给了你哪些帮助，你想对她说些什么？请以“妈妈，我要感谢您……”为开头写一段话。
2、阅读孙友田《母爱三部曲》(《月光母亲》、《迎接母爱》、《母爱似水》）。
五、把导学案的当堂检测拿出来做一下。
向后转，向全体听课老师，说声谢谢！
大自然的文字教案设计（实用12篇）篇四
我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。今天我们就走进大自然，继续探索这本无字天书的秘密。
1、快速浏览课文，想想课文都写了哪几种大自然的文字？
生汇报，师板书
星星 砧状云 石灰石 花岗石
2、学习2——6自然段
自由读课文，想想这些文字有什么作用？
小组交流
全班汇报
（1）、星星 辨别方向
“他们朝天望望，在许多星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方”。
（2）、砧状云 雷雨的预兆
“从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。”
“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”
（3）、石灰石 让人们知道现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋
“它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，由此可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”
（4）、花岗石 让人们明白这的森林是后来才长起来的、
“那些冰块从寒冷的北方爬过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”
生在学生汇报的同时，相机指导朗读这些句子。
强调作者写作方法，用拟人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外，你还知道哪些大自然的文字？
生展示交流自己搜集到的资料。
师展示搜集到的小诗
你看那天上的白云，
这就是大自然的语言。
如白云飘得高高，
明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，
这也是大自然的语言。
如蚂蚁忙着搬家，
出门就要带好雨伞。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗点”？
大自然在水面写着：
春天已到人间。
大雁集队南飞，
不就“省略号”一串？
大自然在蓝天写着：
秋天已在眼前。
如果你砍倒大树，
就会把“车轮”发现；
一年只长一圈，
计算起来方便。
如果你捕到大鱼，
鱼鳞上也有圈圈，
一圈就是一岁，
从不把人欺骗。
大自然把三叶虫化石，
嵌在喜马拉雅山巅，
这是在告诉人们，
那儿曾是汪洋一片。
大自然把巨大的“漂砾”，
搁在温暖的庐山，
那又在告诉人们，
这儿曾有寒冷的冰川……
4、学习第七自然段
简介作者伊林
齐读课文，思考作者告诉了我们哪些认识大自然的文字的方法？
生汇报 师总结
注意观察 到书里寻找 请教有学问的人
再次齐读，感受
1、欣赏大自然美丽风光图片
2、拟写环保小标语
大自然的文字教案设计（实用12篇）篇五
一、谈话引入、激发兴趣。
1、课件出示莫高窟图片在我国甘肃省敦煌市东南部的漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完整、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库-莫高窟。（板书课题）。
2、这节课，让我们走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
二、通读课文、整体感知。
1、课件出示读文要求请同学们自由读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。读后思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？请大家把书轻轻端起，开始吧！
2、看同学们读书这般投入，相信用心读书的你一定了解了课文的内容，谁来说一说，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？（相机板书：彩塑、壁画、藏经洞）。
课文哪几个自然段描写了这些内容？谁来具体地、完整地说一说。（第二--四自然段）。
3、你从文中哪一处描写中知道课文主要介绍这三个方面？再看看课文最后一段写什么？在文章的结构上，你有什么发现？（总-分-总）。
三、精读细品、领略风采。
（一）、品味“彩塑”。
（读了这句话，你知道了什么？彩塑很多。你是从哪个词知道的？三千多。课件出示三千多红字用你的声音告诉我。再读第一句。这句话在这里起了什么作用？引起下文。）。
2、课件出示：莫高窟保存着三千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
莫高窟这三千多尊彩塑给你留下了怎样的印象？（彩塑不仅数量多，而且还有什么特点？个性鲜明，神态各异。）。
（作者又是通过怎样的描写来表现彩塑的个性鲜明、神态各异的特点？）。
你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士）。
（1）课件出示红字菩萨的神态是怎样的？天王呢？力士是什么样儿的？你读，评价，相机指导美读。
师引读：这些彩塑有的--“慈眉善目”，有的--“威风凛凛”，有的--“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫--“个性鲜明，神态各异”。
指名读，谁能用你的声音来展现彩塑的个性鲜明，神态各异？
3、师生评价：谁来说一说他读得怎么样？
4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语是形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）指名领读词语。
课件出示卧佛三张图片。
6、课件出示彩塑图片你们想不想看一看这些形象逼真的彩塑？让我们走近他们，感受他们的气息。
8、面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，如果你是一位正在观光的旅游者，你会发出怎样的赞叹呢？（生回答）。
9、配乐朗读第2自然段同学们说得真不错，这些彩塑的确尊尊惟妙惟肖，让我们忍不住啧啧称赞！谁来用这种称赞的语气读一读第二自然段。
过渡：同学们的读书声仿佛让老师看到了那一尊尊造诣精深、想象丰富、色彩绚丽的彩塑，让老师置身于神秘的艺术殿堂。
（二）、回味“壁画”。
1、第一句过渡句的学习，莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）这句话中运用了一个关联词语，使二、三段衔接得非常紧密。你发现了吗？这是什么句子，有什么作用？过渡句使文章脉络清晰，今后的习作中我们要学会使用。
课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家自由读课文的第三自然段，找出相关语句。
课件出示：壁画的内容丰富多彩：有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
同学们，我们的教室大约有50平方米，莫高窟的壁画相当于900多个这样的教室。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。
让我们一起来感受莫高窟壁画的宏伟瑰丽吧！你现在的心情如何，带着这样的感情再读这段话。课件出示：壁画的内容丰富多彩：有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
2、丰富多彩的壁画内容中，飞天是最引人注目的，你知道吗？了解飞天。
读着读着，你仿佛闻到了什么？你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？把你闻到的、听到的、看到的读出来。
课件出示五个有的学习排比句式。
3、课件出示飞天图片，让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。
这么美的飞天你喜欢吗，那就读出来吧。课件出示。
5、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？板书：宏伟瑰丽。
同学们莫高窟有着数量最大、内容最多、色彩最鲜艳的，引人注目的壁画艺术！所以说莫高窟的壁画宏伟瑰丽。
课件出示句子小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：（生接读）看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在那科学不发达的古代是怎样建造、雕刻而成的呢？谁能想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的智慧结晶。
你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？（对艺术、对人民的赞叹）。
学生齐读第三段。
（三）、体味“藏经洞”。
1、刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，让我们感受到莫高窟的确是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟--藏经洞。请大家默读第四自然段，画出你认为用得好的或感受深刻的词句。
2、刚才老师在巡视时发现，许多同学都能准确地抓住文中重要的词语，相信你们的心中一定有自己的理解和感悟。现在让我们交流一下吧。
第二句话中的“六万多件”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。第二句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌。第二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。从这个字体会到作者内心是多么痛苦和无奈。第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈，这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。（“掠”看出帝国主义的野蛮和无耻。）。
了解到这些情况，你此时的心情如何？你想说些什么？
藏经洞见证了一个古老民族的屈辱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。这种对曾经拥有的自豪、对侵略者的憎恨、对痛失文物的惋惜之情在我们心中交错着。那就用朗读来表达我们此时的心情吧！齐读第四自然段。
四、总结全课、积淀情感。
1、几千年来，在大漠深处，莫高窟静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着三千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。
2、莫高窟以它独特的魅力吸引着无数中外游客。外国的旅游者也这样评价齐读。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
3、站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，作为中国人，我们不得不自豪地说--出示第五自然段，齐读。
（相机板书：艺术宝库智慧结晶）。
这些鬼斧神工般的洞窟建筑，这些精妙绝伦的彩塑壁画，无不凝聚着我国劳动人民的血汗和非凡的艺术创造才能。我们不得不骄傲地说---齐读最后一段。
五、拓展延伸、构建联系。
同学们，刚才我们跟随作者一起欣赏了莫高窟那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。从这些绝妙的古迹中，我们看到了千百年间劳动人民的智慧，看到了劳动人民坚韧顽强的性格，看到了中华民族古老的文明。它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？请同学们将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
大自然的文字教案设计（实用12篇）篇六
1、理解课文内容，培养学生探索大自然的兴趣。
2、分析重点句子，加深对课文的理解。
3、拓展延伸，训练能力。
一、激趣导入，复习旧知。
1、同学们，你知道公鸡叫告诉我们什么？
2、你知道什么是文字吗？
二、学习第1自然段 。
1、出示第一段内容。
2、分组读，突出“天上”、“脚下”、以及两个“每”。
3、质疑：从这段中，你读懂了什么？
三、学习第2——6自然段。
1、出示自读问题。
（1）画出课文中描述“大自然的文字”对人类的作用的句子，读一读。
（2）找出第6自然段中的几个动词，从这些词中你体会到了什么？
（3）这一部分主要讲了什么内容？
2、学生默读。
3、小组交流。
4、检查学习效果。
四、精读第7自然段。
认识大自然的文字有这么多好处，那我们应该怎样认识大自然的文字呢？（齐读第7自然段）。
1、出示句子：总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。
2、你如何理解这句话？
五、小结课文，拓展延伸。
1、谈谈学了这篇课文，你有什么收获？
2、课堂练习。
六、总结课文。
同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然，只有这样，我们人类才能与大自然和谐相处，也只有这样，我们人类才会有一个温馨的家园。
七、作业。
把你读懂的大自然语言记录下来。
板书设计。
星星 辨别方向。
云 预测天气。
石灰石。
有趣的地书{ } 地质的变迁。
花岗石。
大自然的文字教案设计（实用12篇）篇七
1、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。
教学课时2课时。
第一课时。
一、激情谈话，导入新课。
大自然充满了神奇，你们知道吗？大自然也有它自己的文字。今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。
二、初读课文，理清脉络。
1、自渎课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词读音情况。
（1）出示词语：耸立预兆铁砧青苔罗盘小熊星座。
指名读词，相机正音，齐读。
（2）汇报交流：读懂了什么？
4、听后交流。
(一)学习课文的第一小节。
1、指名读第一节。
4、齐读第一节。
第二课时。
一、复习导入。
1、听写词语：铁砧罗盘耸立。
2、通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，几天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。
二、精读课文。
（一）、齐读第一节。
（二）学习课文的第二小节。
1、星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2节。
3、认识它有什么作用？
4、出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。
5、让他们说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道……）。
由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）。
（三）学习课文第三小节。
1、自读课文的第三小节。
2、读后汇报。
3、拓展阅读,出示谚语。
朝霞不出门，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏显）。
用笔写在书的旁边。
（四）自学课文的第4—6节。
1、自学要求：默读4—6节，介绍了哪几种大自然的文字？
2、汇报。
（1）哪几种文字？你从中读懂了什么？
（2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！
（3）可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化）。
（4）齐读第5节。
（5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）。
（6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）。
（7）一个“爬”字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书。
（8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。
3、同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。
（五）学习课文的最后一段。
1、要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七小节。
这儿有一首小诗，我们一起来读一读。
你看那天上的星星。
有北极星的地方就是北方。
我们不会迷失方向。
你看那天上的白云。
云山变得像铁砧。
雷雨就要来到。
你看那地上灰色的石头。
它是石灰石。
有它的地方曾经是一片汪洋。
你看那森林里的花岗石。
它是冰搬来的。
周围的森林是后来才有的。
……。
你多么神奇。
走进自然仔细观察我们发现你。
深入思考善于请教我们读懂你。
自由读小诗。
指名读，齐读。
大自然的文字仅仅就这四种吗？远远不止，让我们拿起笔，也模仿它的样子写一写吧！
读一读写得好的作品。
假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？（自由交流）。
五、课外作业：
同学之间交流自己所知道的大自然的文字，办一份小报。
星座辨别方向。
云观察气象。
花岗石地质变迁。
科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。
从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的`目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。《语文课程标准》也强调：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”教学环节中设计“阅读小诗和续写”就在于拉近学生与文中之间的距离，激发学生内心丰富的情感世界，让学生从课文中走向生活。
在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：“假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？”同学们各自发表了看法，都能结合现有的知识经验，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。
当然，在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。
大自然的文字教案设计（实用12篇）篇八
1、学会本课8个生字和要求掌握的新词，认识个二类字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练背诵课文。
4、开动脑筋，寻找大自然的其他语言，扩散思维，培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。
5、培养学生热爱科学、热爱大自然的感情。
学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。
观察法、课件演示法、小组讨论法、竞赛法等。
生字、新词卡片，课件。
（一）课前游戏（快乐传真）。
规则：一名学生不准说话，看着教师给出的词语，用动作表示让其他同学猜出来。
从刚才的游戏中你知道了什么？
教师小结：要是人类不会说话该会闹出多少笑话来啊！
（二）引入新课。
大自然不会说话，但他也有自己的语言，今天我们就来了解《大自然的语言》。（出示课题并齐读）大自然的语言会是什么样的呢？先请看屏幕：（课件演示自然情景：蓝天白云、高山流水、鸟语花香。）。
（三）范读课文。
大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊！那我们怎样才能读懂它呢？
教师配乐范读课文，学生欣赏。
（四）自学课文。
1、自己借助拼音通读课文。
2、打记生字，并多读几遍，记下来。
3、小组学习，完成：
b、小组齐读课文。
（五）理解课文，指导朗读。
1、质疑解疑。
你还学会了什么？有什么不懂得地方？
用课件演示图片并加以说明：
蝌蚪——春天到来。
鱼鳞——两圈为一岁（结合扩展年轮——体现降雨情况）。
三叶虫——汪洋一片（三叶虫两亿年前灭绝，背壳分为三个部分，最大70厘米，生活在海里，少数在泥沙中或漂浮生活）。
2、朗读指导。
（1）课文共有几个小节，每小节有几句话？
（2）重点指导2、3、4小节。
比较句子，读出感情（形象、生动，朗朗上口）：
a、多么像游动的“逗”。很像游动的“逗点”。
b、鱼鳞上有一个个圈 。鱼鳞上有很多圈圈。
c、那儿曾是汪洋一片。那儿曾是汪洋。
（3）理解并读好第五小节：
人的话要用耳朵听，大自然的语言是色、香、味、声俱全的语言，我们要怎样才读懂呢？（只有爱学习、善于仔细观察的人才能发现大自然的语言。）。
用“只要 就能，假如 就 。”造句来理解最后一句话。
（4）朗读练习。
学生试读，指名读，小组读，（均加以评议）齐读。
（5）背诵课文。
（六）全课小结。
通过补充，感受大自然的奇妙和多彩。
（七）扩展练习。
如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。
编儿歌：
白云飘飘是 ， 要问大树活几年， 。
蚂蚁搬家要 。 数数 就知道。
大雁南飞 来。 仔细观察多 。
大自然的文字教案设计（实用12篇）篇九
教学目标：
1、知识目标：
a、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
b．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标：
a．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
b．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
c．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点：
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
教学方法与手段：
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:。
1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。
3．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
4、本课以多媒体课件为辅助教学手段。
教学设想:。
1、本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的`，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
2、全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。
教学过程:。
一、激发兴趣，导入新课：（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画）。
二、朗读课文，整体把握文意：
1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
2、教师组织检查学生阅读效果。
学生快速准确地从课文中筛选整理信息，找出屏幕上的问题的答案,准备抢答。看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！
(2)物候观察对农业有什么重要意义?
(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?
(4)研究物候学有什么意义?
三、划分段落层次，理清文章的说明顺序：
1、由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。
2、老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?
（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。）。
(逐个板书)。
描述物象现象。
竺可桢推究原因顺序。
阐明意义本质。
四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法：
1、自由读6--10自然段。
2、回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个?（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）。
3、重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：
再提问：
明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。
另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
明确：举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别。
6、这段文字运用了哪些说明方法?
7、举例子,下定义,作比较。
五、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点：
1、比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。
（1）听读1--2自然段。
(2)多媒体出示:。
一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。
几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。
(3)让学生比较改文与原文不同的表达效果。
改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师给以适当的鼓励。
讲述、明确：
第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”--“苏醒”，“草木”--“萌发”，“花”--“次第开放”（写春天）；“植物”--“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”--“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。
第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。
六、总结，布置作业：
1、总结:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。
2、布置作业:采集几则农谚,说说其中包含的知识。
大自然的文字教案设计（实用12篇）篇十
1、理解大自然的文字指什么?(指知识)
2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。
激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
1课时
1、谈话：师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么?(紧张)有一点。(微笑)、(平稳)、(高兴)。你是我的知音。那你能读出我脸上蕴含的文字吗?(高兴)很高兴见到你们!真不简单，六(2)班同学能从老师的脸上读出蕴含的文字。真了不起!
2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。着节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板书：大自然的文字)(多媒体出示：
3、伊林简介)
4、看了这个题目，你有什么想法?或有什么问题要问吗?(生：大自然这本书上的文字到底是什么呢?这上面写了什么?这文字指什么?这些文字有什么作用?-------)
师：有了问题，我们怎么去寻找答案呢?(生：到大自然中去寻找、探索。生：从课文中寻找答案------)
师：是啊，有很多寻找答案的方式，不过，我们得学会先从课文中寻找答案。
师：要想顺利地找到答案，必须得学会读懂课文。
师：要求：自由读，读正确、流利，读不懂的地方多读几遍，读错的地方回过来再读，难读的地方反复读，感兴趣的地方更要多读，当然更赞成同学们边读边划，做记号，甚至写感受。这样读一遍，你就会有很大的收获。
1、学生认真读书。
2、师：读得很认真，有的同学还在书上做了记号，写了感受。听说，你们昨天预习得可认真了，现在，我来检查一下。(出示：铁砧、星座、罗盘、一绺、汪洋、预兆)
(1)检查读音(2)交流了解意思(3)师小结：学得认真，预习得也很好。
要求：选择你感兴趣的段落或你喜欢的段落，这回读，可不能光用嘴读，要用脑读，要用心读，要通过你的朗读让我们都明白大自然的文字蕴含了多少学问和知识。
1、学生试读。
2、交流讨论。
生：我最喜欢的段落是：“------”师提醒：我们在边读课文的时候，千万别忘了刚才提出的问题。
师：根据学生的回答，师相机出示多媒体：能辨别方向的小熊星座，指看北极星，相机板书：辨别方向。那么大自然这本书的第一页写的是什么呢?(星)师：前几页全是关于“星”的。师：根据学生的回答，师相机出示多媒体，能预兆雷雨的砧状云。相机板书，预兆气象(根据学生要求板书)师：前几页全是关于“云”的，(教师多媒体板书)
师：根据学生的回答，师相机出示多媒体：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎贝壳造成的，大家知道贝壳是海洋里的居民------”指导理解“沧海变桑田”相机板书：了解历史沧桑。(教师多媒体板书)师：：前几页全是关于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。
师动情说：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪!(老师还可以提问枫叶为什么变红?花青素显现出来了)望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：(生大声背了起来)“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。”
多媒体2：雾凇图
师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊1看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来(生齐说)，千树万树梨花开。”
其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。
多媒体3：塞特凯达斯大瀑布(断流前的图片)
师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们(多媒体出示)齐说：“保护生态环境，保护地球。”
多媒体4：太湖综合治理后的图片
师：环境变美了，太湖水逐渐清澈，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，可不容缓或人人有责------”
师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等)请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。
4、先用笔在作业本上写写，然后小组交流，如果你写的和别人一样，这说明英雄所见略同，如果人有我无或人无我有，那就要相互分享。
(1)学生写。
(2)小组讨论、交流。
(3)汇报
(1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。)
(2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。)
(3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。)
(4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。)
(5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。)
(6、看见正在枯竭的大瀑布，能读懂大自然文字的人知道大自然在提醒人们要保护环境。)
(7、------)
5、再回到课文
(1)学习课文最后一小节。
(2)指名读最后一小节。相机板书：观察、寻找、请教、认识、学会
6、拓展延伸
师：同学们应该多观察、多请教，走进大自然，不仅仅领略其美妙的风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班发明锯子。
生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------
师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类(板书)
7、总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。
板书：
辨别方向
大自然的文字预兆气象
了解历史沧桑。
造福人类
观察寻找请教
大自然的文字教案设计（实用12篇）篇十一
1、理解课文内容，培养学生探索大自然的兴趣。
2、分析重点句子，加深对课文的理解
3、拓展延伸，训练能力
1、同学们，你知道公鸡叫告诉我们什么？
2、你知道什么是文字吗？
1、出示第一段内容
2、分组读，突出“天上”、“脚下”、以及两个“每”。
3、质疑：从这段中，你读懂了什么？
1、出示自读问题
（1）画出课文中描述“大自然的文字”对人类的作用的句子，读一读
（2）找出第6自然段中的几个动词，从这些词中你体会到了什么？
（3）这一部分主要讲了什么内容？
2、学生默读
3、小组交流
4、检查学习效果
认识大自然的文字有这么多好处，那我们应该怎样认识大自然的文字呢？（齐读第7自然段）
1、出示句子：总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。
2、你如何理解这句话？
1、谈谈学了这篇课文，你有什么收获？
2、课堂练习
蚂蚁搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飘得高高——？
同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然，只有这样，我们人类才能与大自然和谐相处，也只有这样，我们人类才会有一个温馨的家园。
把你读懂的大自然语言记录下来
板书设计
大自然的文字
星星 辨别方向
新奇的天书{
云 预测天气
石灰石
有趣的地书{ } 地质的变迁
花岗石
大自然的文字教案设计（实用12篇）篇十二
如果问大家世界上什么东西最珍贵，可能有的人会说当然是黄金和钻石最珍贵，当然黄金和钻石当然很珍贵，但我觉得美丽的大自然会更加珍贵，应为大自然有一年四季，在一年四季中花草树木会变化，所有景物都随之而变。不信就看着吧！
春天，万物复苏，小河正敲打着鼓呢！它们叮叮咚咚的流着，因为河流哥哥正向远方奔腾呢；小草弟弟从大地里探出小脑袋来呢，他吸了一口新鲜的空气看着那虽然干枯的大树又长高张粗，心里还十分不服呢；大树哥哥并没有干枯死掉，他现在又长出了新的叶子，大树哥哥又开始了他一个新的开始；几株野花也开了；到处一片欣欣向荣的景象。美丽极了！
在炎热的夏天，大树哥哥的枝叶也越来越茂盛成为一个茂盛的大树，小草弟弟看见大树哥哥长得那么大也不甘示弱，努力的长大，小朋友在草地里玩累的就到树荫下去乘凉。处处在炎热里欢笑。
秋天处处金灿灿的一片：稻子金灿灿的，果实金灿灿的挂在树梢，农民伯伯脸上也是金灿灿的笑容。菊花在路边散发出淡淡的香气。在林子里，一片片树叶就像蝴蝶一样飞来飞去，美丽极了！
冬天，到处白茫茫的一片，可是也不寂寞，小朋友们在雪地里堆雪人、打雪仗……可快乐了。
文档为doc格式。