通过总结心得体会，我们可以将瑕疵变为优点，将失败变为成功。接下来是小编为大家准备的一些写心得体会的范文，希望对大家的写作有所帮助。
专业小学语文智慧课堂心得体会范文（15篇）篇一
近年来，语文小学课堂改革成为了教育界的热点话题。经过一段时间的探索和实践，我深刻感受到这项改革带来的巨大变化。以下是我对语文小学课堂改革的一些心得体会。
首先，语文小学课堂改革突破了传统教学模式，更注重培养学生的语文思维能力。以往的语文课堂，往往以灌输知识为主，学生只是被动接收，缺乏主动思考和积极参与。而现在，随着改革的推进，许多学校引入了探究式、项目式等新型教学法，使学生在思考、解决问题的过程中不断提升自己的思维能力。例如，在一次语文课堂上，我提出了一个问题：“为什么古人要把季节划分为四个？”学生们展开了讨论，通过调查和归纳总结，最终找到了答案。这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作能力和创造力。
其次，语文小学课堂改革注重培养学生的实践能力。为了让学生更好地运用所学的知识和技能，很多学校增加了实践环节。比如，在学习叙事文时，我组织学生们进行了“我的童年故事”写作比赛。学生们通过回忆过去的事情，用自己的语言讲述了一个个真实的故事。通过这次实践活动，学生们不仅巩固了所学知识，还提高了自己的写作能力和表达能力。实践的重要性不言而喻，只有将所学知识运用到实际生活中，才能真正体会到知识给我们带来的乐趣和实用性。
再次，语文小学课堂改革注重培养学生的审美情操。语文课堂不再只是冰冷的知识点堆砌，而是融入了更多的文学欣赏和艺术熏陶。老师通过讲解和解读经典诗词、散文，培养学生的审美意识，使他们对美的事物有更敏感的感知能力。例如，在一次课堂上，我讲解了唐代诗人杜牧的一首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。学生们听了之后，纷纷表示被其中的意境所陶醉，进一步激发了他们对诗词的热爱。通过艺术欣赏，学生们不仅能够领略到人类智慧的结晶，还培养了自己的审美情趣，提高了自己的创造力。
最后，语文小学课堂改革注重培养学生的综合素养。现代社会对学生不仅要求掌握一定的专业知识，还需要他们具备一定的综合素养。因此，语文小学课堂改革不再只局限于语文本身，而是将其他学科的元素融入其中，使学生能够全面发展。举个例子，在学习《童话故事》这个单元时，我设计了一个小组合作的任务。学生们需要选择一个经典童话故事，然后用PPT和其他多媒体工具将其制作成一场小剧场。通过这个任务，学生们不仅锻炼了自己的合作和表达能力，还学到了其他学科的知识，丰富了自己的眼界。这样的综合素养培养让学生在不断发展的社会中能够更好地适应和参与。
总之，语文小学课堂改革是一项具有重要意义的教育改革，它不仅促进了学生综合素质的发展，还提高了他们的学习兴趣和学习能力。这项改革需要教师们持续的努力和不断的探索，只有不断改进和创新，才能让语文课堂变得更加生动有趣，为学生们打开更广阔的学习空间。
专业小学语文智慧课堂心得体会范文（15篇）篇二
语文对于小学生来说是一门重要的学科，它不仅有助于培养学生的语言表达能力，还能拓展学生的思维能力和文化素养。为了提高小学语文教学效果，我校进行了一次语文课堂改革。经过一段时间的实践，我对于语文小学课堂改革有了一些心得体会。
首先，教学目标要明确。在课堂改革中，教师要明确教学目标，将教材内容与学生实际情况相结合，采取贴近学生生活的教学方法，让学生能够在实践中运用所学知识。例如，在教学目标中突出让学生掌握语文基础知识的同时，也注重培养学生的创造力和实践能力。这样，学生就能更好地理解和运用所学内容，提高语文素养。
其次，课堂形式要多样化。在语文课堂中，传统的“师生问答”和“老师讲学生听”已经难以满足学生的学习需求。因此，我们改变了教学形式，采用了讨论、合作、研究等多种方式来组织课堂。例如，在学习古诗时，我们让学生分组进行朗诵和演绎，让每个学生都能参与进来，充分展示自己的才华和创造力。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队合作能力。
第三，注重知识点的延伸与应用。语文教学应该是有深度和广度的，不仅要掌握基础知识，还要能够将所学的知识应用到实际生活中去。为了实现这一点，我们在课堂中注重知识点的延伸与应用。例如，在教学语文阅读时，我们会引导学生带着问题去阅读，并要求他们通过阅读理解的方式来解决问题。这样不仅拓展了学生的思维能力，还提高了他们的学习兴趣。
第四，要注重学生的主体地位。在教学过程中，教师要充分尊重学生的个性和特点，关注学生的思维发展和学习兴趣。在设计教学内容时，我们要根据学生的实际情况和学习差异进行个性化教学。例如，在作文教学中，我们会根据学生的写作水平和兴趣爱好设计不同的写作题目，让每个学生都能找到适合自己的写作方法，提高写作能力。
最后，要注重学生的素养培养。语文教学不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的综合素质。因此，在课堂改革中，我们注重培养学生的文化素养和人文关怀。例如，我们会引导学生阅读优秀的文学作品，通过与学生讨论和分享，培养他们的审美能力和情感体验，扩展他们的视野和文化修养。
总之，语文小学课堂改革是一项需要我们不断探索和实践的工作。通过对语文小学课堂改革的实践，我深刻体会到了教学目标明确、课堂形式多样化、知识点的延伸与应用、学生主体地位以及素养培养的重要性。相信只要我们不断努力和实践，语文小学课堂改革一定会取得更好的效果，为学生的综合素质培养营造更好的环境。
专业小学语文智慧课堂心得体会范文（15篇）篇三
本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，聆听了老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，聆听了教研员对三位老师三堂课的.分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
1、初步综合阅读阶段的自读感悟，
2、局部分析阅读阶段的自读感悟;
3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方?第二个阶段的自读感悟，老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词?第三个阶段的自读感悟，老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括?而在开放引导这一环节，老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。 其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。 以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。
专业小学语文智慧课堂心得体会范文（15篇）篇四
小学语文思政课堂是指在语文教学中融入了思想政治教育的内容，旨在培养学生的思想道德素质和社会责任感。在当前社会环境下，加强小学生的思想品德教育显得尤为必要，使他们具备正确的价值观和良好的社会行为规范，为未来成长奠定坚实的基础。
小学语文思政课堂需要立足于实践，教师需要根据学生的实际情况和生活经验，结合案例和故事等形式，向学生传递积极向上的思想内容，让学生理解和感受其中的道理。在教学过程中，还需要培养学生的自我思考和质疑能力，引导学生用正义的眼光看待问题，发扬民主和集体主义精神，增强学生的团队意识和集体荣誉感。
在小学语文思政课堂中，教师通常使用一些经典的案例来展开讲解，比如街上捡到钱的选择，课堂上集体作业的合作过程等等。这些案例都能够让学生通过自己的思考和讨论，领悟正确的道德观和人生价值观。同时，课堂上还需要突出思想性和实践性的结合，让学生将所学内容应用到实际生活中，这样才能真正做到知行合一。
在小学语文思政课堂的教学中，教师应该采用多种多样的教学方法和技巧，比如讲故事、提问题、讨论等等。教师还要注重在思政课堂中的情感引导，通过温暖的言语和举止，获得学生的信任和理解。同时，老师还要让学生发挥自主性，积极参与，增强学生的学习兴趣和自信心。
小学语文思政课堂是一种新的思想政治教育方式，是小学生价值观和道德修养的重要渠道。未来，小学语文思政课堂的教学目标将更加多元化、实践化和个性化，通过更灵活、更富有情感的教学形式和方法，培养更多高素质、高品德的新一代接班人。
专业小学语文智慧课堂心得体会范文（15篇）篇五
教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。下面是整理的关于小学语文高效课堂。
范文，欢迎借鉴!
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。
最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。
随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“。
谜语。
引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。
总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。
在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
专业小学语文智慧课堂心得体会范文（15篇）篇六
小学语文思政课程是对学生进行思想道德教育的必要途径之一。在这门课程中，老师在文本阅读和文学欣赏中注入思想、道德、情感的内容，培养学生的人文素养，教育他们自爱、爱人、爱社会。这篇文章将分享我在小学语文思政课堂中的心得体会。
二、重视学生情感体验的培养。
小学语文思政课中最先想到的是重视学生情感体验的培养。老师会让学生去感受文本中的情感，将学生带入作者的生活场景中理解作者写作的动机、情感和思想内涵。学生们在课堂上充分体验文本中的情感，更好地理解文本，从而以情感知识作为价值的基石，真正理解文本背后的意义。因此，在自己教学过程中，我也注重将关爱、感恩、勇气、坚韧等情感因素植入教学，使学生在情感体验中感受到人文与情感的美好。
三、注重科技与文化的融合。
随着时代的发展，信息技术也逐渐成为学生学习的必修课。在小学语文思政课堂中，老师会利用多媒体技术，将经典的文学作品与现代科技有机结合，以真实切入学生的现实生活，并且使学生得到更好的学习体验。同时，语言文字也是文化传承的重要媒介之一。在小学语文思政课堂中，老师会在教学过程中注重传统文化的重要性，使学生在学习中体会到中华文化之美，培养学生的文化自信心。
四、培养学生的思辨能力。
小学语文思政课不仅仅是重视学生情感体验和注重科技与文化的融合，同时还注重培养学生的思辨能力。想象力、创造力和批判性思维是学生必备的解决问题和探索真理的能力。在课堂上，老师会引导学生自我思辨，让学生通过分析文本内容，引导学生深入思考问题，有效地优化学生的思维，开发学生的潜力，从而提升他们的思维能力。
五、注重知识的实践应用。
小学语文思政课旨在培养学生的道德修养和个人素质的提高，同时，也必须谋求知识实践应用的具体措施。老师会在课堂上引导学生将学到的文化知识和实际生活相结合，让学生在实践中理解知识，从而达到更好的知识实用价值。这种方式可以增强学生自我意识，提高他们的实践能力，将理论知识与实际应用相结合，以更好地推动思想和情感教育。
六、结尾。
总而言之，小学语文思政课堂是为学生的思想教育提供了重要的平台。在这个平台上，学生不仅可以接触和了解优秀艺术作品，还能够增强自我修养和个人素质。同时，老师也应该在教育过程中注重因材施教，因人而异，根据不同的学生特点选择不同的教育方法，使学生成长为有思想、有情感、有修养的人。
专业小学语文智慧课堂心得体会范文（15篇）篇七
《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”要使语文课堂教学充满智慧的魅力，语文教师必须讲究课堂教学的艺术，充分调动学生兴趣，有效地引领学生智慧地学习。
一、善于激情设境，导拨心弦。
教师要深入剖析作品，善于捕捉文中宣泄奔腾的感情激流、字里行间跳动着的感情脉搏，设身处地地体味并转化为自己的真情实感，用心与之相亲，用灵魂与之碰撞，形成一种激情，然后借助各种手段把激情释放出来，打动学生，使“作品的情感、作者的情怀、教师的体会融为一体，产生共鸣效应。”
有些课文内容的选材远离现在学生的生活实际，单凭光秃秃的语言文字和课文插图，学生无法走进文本，与文本对话。这时，教师就要从教材中充分挖掘能够触动学生情感的因素，借助于一定的辅助条件来完成课堂教学。课堂上，我采用“情境教学法”，三次运用投影，创设情境。第一次，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。当歌曲进行到“长城长，长城内外是故乡”这一高潮时，有的学生眼里已经闪着激动的泪光。学生的真情被释放了，深植于他们内心的民族自豪感和对祖国的热爱之情被激发出来了，情感目标顺利完成。
二、善于设疑引思，循循善诱。
古人云：“学起于思，思源于疑。”人的思维活动常常就是由提出问题开始的，有疑问才能产生探索的欲望，引发解决难题的愿望，才能激发学生持久的学习兴趣，引发学生的积极思维、动口、动脑、动手。一个好的教师应该是一名充满智慧、循循善诱的人，用他那精妙的语言让每一堂课“活”起来，让每一个学生都“动”起来。
在教学《我的伯父鲁迅先生》时，我以重点句为契入点引导学生逐层深入：“读完课文，你印象最深刻的句子是哪句？”学生各抒己见、争论不止，个个处于积极的思维状态。最后大多数同学都觉得“你想，周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话含义深奥、不易理解：周围怎么会黑洞洞的呢？难道他常常走夜路？鼻子又怎么会碰壁？难道他眼睛不好使？面对质疑，我让学生一边学习，一边联系当时的社会实际进行思考：
（二）除了字面上的意思，这句话还有什么更深的含义？
（三）鲁迅先生说这句话时心情怎样？
通过不断学习、交流、学生最终懂得了这句双关语的含义：在那个军阀肆虐，动荡黑暗的社会里，一切敢于向它宣战的人都会遭到无情的迫害。它表达了鲁迅先生对旧社会的憎恨和坚韧斗争的精神。而课文的难点也在层层探索、拨云见日的学习氛围中轻松得到了解决。
三、善于捕捉灵感，合理驾驭生成。
一个智慧的语文教师应该是一个随机应变善于调控现场的高手，让每一节课都不断生成“精彩”，甚至“高潮迭起”。课堂是一个动态生成的活动过程，教师要善于捕捉和利用课内生成资源，随时调整教学过程，拓宽教与学的领域，促进学生主动和谐地发展。在这一过程中，教师作为平等对话中的“首席”，既应保持必要的权威，而又不能以绝对真理的拥有者自居，不搞单向传递的独白式教学，不扼杀儿童的猜想冲动，不磨灭学生与生俱来的探究世界的好奇心。在学生的探究过程中，教师必须善于发现问题，及时反馈给学生。对偏差，通过负反馈引导学生补救；对优点，通过正反馈引导学生扬长。从而保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应该得到的发展。
如我在教学寓言《守株待兔》中，学完课文后，我问学生：“同学们，农夫不知道为什么没有兔子来撞死，他还在那儿傻傻地等呢！你准备怎样劝他？”一学生说：“农夫，兔子是不会来送死了，你还是快点把田里的草除掉种庄稼吧。”“要是农夫还是执迷不悟，不听你的话怎么办？”这时，学生面面相觑，一时无以应答。看着学生一脸的茫然，我想：可能是学生想象不出当时的情景的缘故。只有为学生创设一个真实的情境，学生才有话可说。这时，我看到了讲台边的`椅子，灵机一动，坐了上去扮起了农夫，自言自语地说：“哎！兔子啊，你怎么还不来撞死呢？我都饿了好几天了，你就行行好吧，让我填填肚子呀！”马上，教室里沸腾起来了，有的学生甚至激动地从座位上跳了起来，迫不急待地想去劝说。
生一说：“农夫，你别傻了，还是快快下地除草吧。再不然，你真的要没吃的了！”
生二说：“农夫啊，兔子撞死在树上，那是巧合，哪有兔子会经常撞死在树上呢？”
生三说：“俗话说得好，天上不会掉馅饼的。心存侥幸，不劳而获，最终什么也得不到！”
听听，说得多好！如果当时我没有扮农夫，没有利用好自身的这一课程资源，将学生引入情境，那美丽的“生成之花”就不可能有了。所以，一个智慧的语文教师应该根据学生心理的、情感的、知识的需要，随时对教学过程做出调整，进行巧妙的点拨。让课堂上的“生成之花”开得更美！
四、善于张扬个性，鼓励多元感悟。
语文学习是学生的个性化行为，学生学习的过程不只是被动地接受外界刺激，而是主动建构知识的过程。每个学生在学习过程中都会有不同于他人的感悟和发现。一个智慧的语文老师对于学生的个性化感悟，一定是抱着乐于接受的态度，不会被课本教参牵着走。在他的课堂中，尊重并激励学生尽情彰显自我，合理进行多元化的感悟和体验，使教学中的对话真正成为点亮智慧的火炬。
以下是我在教学《桂林山水》一课中交流品读“漓江水”的片段。
师：你读这段话时有什么感受？
生一：我爱漓江的水。
师：请带着你的喜爱之情来读这段吧。
生二：我陶醉在这漓江的水中。
师：请把你的陶醉带给大家，和大家一起分享。
生三：我赞叹这漓江的水。
师：那你在大家面前把你的赞叹表达出来吧。
……。
让语文课成为彰显学生个性的天地，成为学生个性发展的摇篮，使学生享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量，获得丰富的精神享受。
专业小学语文智慧课堂心得体会范文（15篇）篇八
一、语言训练要扎实。
“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。语文教学改革的专家杨再隋教授也有关于语文教学应奠基固本的观点，“要求切实、训练扎实、教学落实”的“三实”观点。对于学生的语言训练，我认为要做好以下三点：
首先，要注重词语的理解。字、词、句、段、篇，是阅读教学体系中永恒不变的主旋律。在一篇文章中，它们互相依存，整体关联，没有谁可以孤悬于文本之外，成为一个超越文本之外的独立教学体。因此，字词教学的训练一定要扎实。比如在教学《呼风唤雨的世纪》一课时，如果将重点放在介绍20世纪的科技变化上，这就把语文课上成了科学课了。虽然这篇课文是一篇说明文，文字简朴，通俗易懂，但是文中也有许多用词准确的地方，用了排比等手法，还引用了古诗，在教学当中，我们可以抓住个别词语对学生展开训练，如课文中“发明”与“发现”一组词语，我们可以检查学生预习的情况，让他们说说这两个词语的区别，还可以让学生在课文中找出，哪些是发明，哪些是发现，学生能在学习中能自己弄懂“发现”与“发明”的含义，并能对课文内容的理解有所加深。
第二，引导学生品词析句。
每一篇课文，都有许多写得很美的词语和句子。文中的词、句是通过具体的语言环境来表示它们特定的'意义和感情色彩的。教学时只有“词不离句，句不离文”才能确切地理解其意义、作用和运用的目的。
例如教学《呼风唤雨的世纪》，这虽然是一篇语言朴素的说明文，但文中也有不少值得我们去欣赏的句子，比如我们可以引导他们欣赏文中引用的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”通过“千”、“万”引导他们理解科学技术变化之大，引导他们通过“一夜”去理解科学技术变化之快。通过让学生理解这个句子，让学生更好感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，强烈的自豪感油然而生。
第三，引导学生积累语言。
语言积累是一个复杂的过程，对某些内容的理解，感悟、借鉴很难一次完成，往往要随着生活经验、阅历的增加多次反复。所以，我们要利用小学阶段是孩子学习的最佳年龄时期，多引导他们记诵一些优秀作品，使他们能够终生收益。同时也要引导他们积累一些用得优美的词语，句子，让他们也能“出口成文”.教师在语文教学中不仅要使学生得到语言的积累，还要教给学生语言积累的方法、培养学生语言积累的意识、锻炼语言积累的能力、养成语言积累的习惯。培养自主意识、能力与习惯比增加积累知识更重要。有了自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能自主读书、积累。
二、反复朗读深化文章重点，突出语文味。
阅读教学从始至终应贯穿“读”.在教学中从整体读，到词句、语段的交流读、品读，做到了有点有面，点面结合的朗读指导。如学习《呼风唤雨的世纪》一文，在学习的时候，要引导学生用“自豪、骄傲、赞美、科技发展的快、变化大的惊叹”等等的语气来朗读，同时也体现朗读的个性化。又如在教学《幸福是什么》一文，重点讲到三个孩子十年后，他们终于找到了幸福这部分。进行这部分时让学生对照井前后的变化，让学生感受到孩子们做的事情时多么有意义。感悟三个孩子都做了哪些对人类有益的时，利用学生的想象，进一步渲染孩子们做的事情是对人类有益的。让孩子们想象“病人饱受怎样的痛苦，第一个孩子把饱受痛苦的病人治好？”想象“第二个孩子做的工作都是怎样的工作？”想象“第三个孩子是怎样在四季里劳动的？品析的过程中，让学生带着个人的感悟朗读这部分内容。在读中再次让学生品味到孩子们的幸福。体现了语文课的语文味。
三、阅读与写作相结合，改进作文教学。
学生作文，既是表达方法的练习，更是组织语言运用语言的练习。特别是学生新学到的词语句子，如果能够设计一些练习让学生在新的语言环境中用一用，对学生内化这些语言有着积极的促进作用。阅读与写作相结合，不仅是指写作方法上的结合，也应该包括学习语言和运用语言的结合。因此，作文练习不仅是作文课的事,也是阅读课的重要任务之一。阅读课的作文和作文课上的作文应该有不同的分工。以扩大学生语言积累，内化课文词句的作文练习，主要应该在阅读课上进行。因此在阅读表达课上，应该结合课文的特点，适当地设计作文练习，让学生在练习中运用并掌握课文中的词句以及一些写作方法。
我们在阅读表达课上设计的作文练习主要有三种形式：一基本模仿课文的语言说一段话或写一段话。这种练习的目的既可以锻炼学生组织语言的能力，又有利于扩大学生的语言积累，从而提高学生运用语言的能力。二是创设新的情景让学生进行说话练习。这种练习中可以非常明显地看到自己在学习语言上的进步。三是模仿课文中的写作方法说话写话。比如《白鹅》中描写白鹅各方面特点时采用的是总分结构方法，我们就让学生模仿总分结构的写法写来写一种动物的特点。
总之，课文老师在课堂中要将教学重点放在对语言的感悟上，引导他们去理解，化抽象为具象，并适时归纳这些语言的作用，让语文教学的”语文味“尽显其中。
专业小学语文智慧课堂心得体会范文（15篇）篇九
语文课作为小学阶段最为重要的科目之一，对学生的阅读理解能力、写作能力和语言表达能力有着重要影响。然而，在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动性和创造性。近年来，小学语文无生课堂逐渐成为一种教学模式，它教会学生主动思考、独立学习和合作探究。参与小学语文无生课堂的学生，逐渐发现了这种与众不同的学习体验，下面将结合自身经历，谈谈自己对小学语文无生课堂的心得体会。
首先，小学语文无生课堂注重学生的主动参与和独立思考。在以往的语文教学中，老师往往是“教而不问，说而不答”，学生只需被动地听、背、诵。然而，在小学语文无生课堂中，学生们可以积极发言、提问，主动参与讨论，自由发挥思维和创造力。我记得一次语文无生课堂中，老师出示了一幅名画，让我们用自己的想象力和语言描述画面中的人物、背景等。在这个过程中，我不仅学会了观察和描绘，还锻炼了自己的表达能力。这种主动参与和独立思考的学习方式，让我更加主动地去掌握知识，培养了我的学习兴趣和自主学习能力。
其次，小学语文无生课堂注重学生的合作学习和交流沟通。在小学语文无生课堂中，学生常常以小组形式进行课堂讨论和合作学习。这种方式既能够减轻学生个体负担，也能够促进学生间的交流和合作。我还记得有一次，我们小组上台进行演讲，每个人分别发表自己的观点和理由。在这个过程中，我们不仅相互倾听、相互学习，还能够互相帮助和支持。通过与同学们共同合作完成任务，我们不仅提高了解决问题的能力，还培养了团队合作精神和集体荣誉感。
再次，小学语文无生课堂注重培养学生的创新能力和审美情趣。在小学语文无生课堂中，学生们常常在课堂上进行写作、创作或演讲表演，这种形式的活动培养了我们的创新能力和审美情趣。我还记得有一次我们要为一幅写实主义的名画写一篇观后感，老师鼓励我们发挥自己的想象力，赋予画作更多的故事、情感和思考。通过这样的活动，我们不仅在写作中发现了自己的创造潜力，也提高了我们对艺术的鉴赏能力和美的感知。
最后，小学语文无生课堂注重培养学生的综合语文能力。在小学语文无生课堂中，学生不仅要学习语文知识，还需要运用语文知识解决实际问题。比如，我们要通过阅读与课本相关的书籍，找寻更多的知识和信息。我们还要运用阅读理解和写作能力解决生活中的问题，比如，写一篇关于学校图书馆怎样阅读书籍的作文。这种综合性的学习方式，让我们在解决问题的过程中不断积累语文知识，提高了我们的应用能力和语文素养。
总之，在小学语文无生课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动构建知识的主人。我们通过主动思考、独立学习和合作探究，不仅提高了阅读理解能力、写作能力和语言表达能力，还培养了我们的创新能力、合作精神和综合语文能力。这种学习方式让我们在学习中获得了自由、愉悦和成长，使我们对语文学科充满了热爱和兴趣。通过小学语文无生课堂，我逐渐领悟到，语文学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提高自己的思维能力、学习能力和生活能力。
专业小学语文智慧课堂心得体会范文（15篇）篇十
高三是每个学生都经历的一个重要时期，而语文作为一门基础学科，对于学生的成绩和综合素养有着重要影响。在高三语文智慧课堂中，我积累了许多宝贵的经验和体会。以下是我对这一学期语文智慧课堂的心得感悟。
首先，在智慧课堂中，老师运用了多种教学方法，使我们拓宽了知识的视野。他们不仅仅是将教材知识传授给我们，更是通过课外阅读、电影赏析、讲座等形式，让我们接触到了更广阔的文化领域。通过这些活动，我了解到文学作品不仅仅是为了取得高分，而是可以让我打开心灵之门，增长见识。而且，老师还鼓励我们多思考，积极参与讨论，培养了自己独立思考的能力。这让我意识到，智慧教室不仅仅是知识的传授，更是一个培养综合素质和思辨能力的平台。
其次，智慧课堂中重视培养学生的多元智能。在课堂上，老师通过多媒体展示、小组合作和角色扮演等形式来激发我们的兴趣和探索精神。这样的教学方法让我们更加活跃和主动参与学习，培养了我们的创新能力、沟通能力和团队精神。同时，这种多元教学方法也加深了我对所学知识的理解和记忆，提高了学习效果。在这个过程中，我不仅仅是一个被动接受知识的学生，更是一个主动探索和实践的学习者。
第三，智慧课堂中强调思维的培养。老师在课堂上经常提出一些辩证的问题，让我们在思考中找到问题的核心和解决的方法。例如，在读文言文的时候，老师会引导我们思考古人的思想、社会背景以及与当代社会的联系。这种培养思维的方法让我对文言文的理解更加深入，在分析问题和解决问题方面也得到了锻炼。我意识到，思维是解决问题的关键，只有提高思维水平，才能在语文学习中游刃有余。
第四，智慧课堂中注重培养学生的学习方法。老师在课上提出了一些学习方法和技巧，比如拆分篇章、阅读技巧等。这些方法对我的学习起到了积极的指导作用。例如，在写作文的过程中，老师教我们分析命题，合理组织素材，从而提高文章的逻辑性和连贯性。通过掌握这些方法，我的写作水平有了明显提高。我也发现只有掌握了科学合理的学习方法，才能高效地学习，从而更好地应对高三的考试压力。
最后，智慧课堂还给予了我自主学习的空间和机会。老师鼓励我们自主选择阅读材料、完善作业，有问题就向老师请教和探讨。在课余时间，我可以自由地选择复习和辅导材料，充分利用智慧教室提供的资源和工具。通过自主学习，我不仅提高了自己的学习效率，也培养了自己独立学习的能力。我明白，只有自主学习，才能真正掌握知识，提高成绩。
总之，高三语文智慧课堂给了我很多收获和启示。通过多元的教学方法、培养多元智能、注重思维培养、学习方法的指导以及自主学习的机会，我不仅深入学习了语文知识，更培养了自己的学习能力和综合素养。我相信，这样的学习经历和方法不仅对我高考取得好成绩有帮助，更对我人生的发展有着深远的影响。
专业小学语文智慧课堂心得体会范文（15篇）篇十一
高三是学生们迈向大学的重要一年，语文作为一门基础学科，对于学生们的综合素质有着非常重要的影响。在高三的学习中，我们经历了很多语文智慧课堂，这些课堂不仅帮助我们夯实了语文基础，更培养了我们语文思辨和独立思考的能力。下文，我将分享我在高三语文智慧课堂中的心得体会。
第二段：对智慧课堂的独特认识。
在智慧课堂中，老师们不再是传统的讲师，而是充当指导者的角色。课堂上，我们通过深入讨论和互动交流的方式，积极参与，思考，才能更好地掌握知识。这样的课堂模式让我深感启发，感受到了学习的乐趣。在智慧课堂中，我们不仅要获得知识，更要培养思辨和独立思考的能力。老师会引导我们发现问题，思考问题，并提出我们的观点。这种思考的过程，增加了我们对于学习内容的理解和掌握能力，提高了我们的思维能力和创造力。
智慧课堂的重要意义在于激发学生的学习热情和兴趣。在高三这个紧张的学习阶段，语文课堂往往被认为是“窒息”的时间，因为大量的知识点需要记忆和掌握。但是，在智慧课堂中，我们不再只是被动地接受知识，而是主动地思考、互动，这种活跃的氛围让课堂变得充满了活力。我们通过与同学们讨论，互相启发，激发了自己对语文学习的兴趣，使我们更加主动地去研究、理解和应用语文知识。
第四段：智慧课堂带给我的收获。
在智慧课堂中，我获得了很多收获。首先，我的语文水平有了明显的提高。通过参与课堂讨论和互动，我不仅加深了对知识点的理解，而且通过与他人的交流和辩论，提高了我的语言表达能力和思维能力。其次，我培养了独立思考和批判性思维的能力。在课堂上，老师引导我们思考问题，培养我们独立思考的能力。通过与同学们的辩论和交流，我学会了质疑和分析问题，培养了批判性思维的能力。最后，我获得了自主学习的能力。在智慧课堂中，我们不仅要课堂上学到的知识，还要通过自主学习去加深理解和掌握。这样的学习方式帮助我们逐渐形成自主学习的习惯，提高了自主学习的能力。
第五段：总结回顾。
总的来说，高三智慧课堂给了我非常宝贵的学习机会，帮助我培养了语文思辨和独立思考的能力。通过主动思考、互动讨论，我在语文学习中获得了更多的知识和能力。我也深切感受到了学习的乐趣，同时也明白了主动学习的重要性。尽管高三是紧张的学习阶段，但智慧课堂给了我重新定义语文学习的机会，让我更加热爱这门学科。在未来的学习生涯中，我将会继续保持积极的学习态度，不断提升自己的语文水平。
专业小学语文智慧课堂心得体会范文（15篇）篇十二
语文是学生全面发展的基础学科，也是培养学生综合素质的重要途径。近年来，随着课堂改革的推进，小学语文课堂也在不断改变着。我作为一名小学语文教师，深受这些改革的影响，积累了一些关于“语文小学课堂改革”的心得体会。
第二段：灵活开放的活动。
语文小学课堂改革首先体现在课堂活动的丰富多样上。以往的教学方式单一刻板，多以教师讲解为主，学生们缺乏主动参与的机会。而现在，我们鼓励学生进行自主思考和合作探讨，灵活运用小组学习、问题引导和案例分析等多种课堂活动形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
第三段：差异化的教学策略。
语文小学课堂改革其次在于教学策略的差异化。每个学生都有不同的学习特点和能力水平，过去的统一讲解方式往往使部分学生在教学内容上感到吃力。随着教师们关注学生个体差异的重要性，我们采取灵活的教学策略，如分层教学、分组合作、个别辅导等，帮助学生们更好地掌握学习内容。
第四段：应用性的教学内容。
语文小学课堂改革还在于教学内容的设置。过去，小学语文教学常常重视理论知识的传授，而对于实际运用的训练较少。现在，我们注重语文知识在实际生活中的应用，引入各种实例和实际问题，让学生们在实际的语境中运用所学知识，提高他们的实际应用能力。
第五段：评价方式的改革。
语文小学课堂改革最后体现在评价方式的改革。传统的评价方式多以学科知识考查和模式化测试为主，无法全面了解学生的综合素质和能力。现在，我们更加注重对学生的平时表现和实际操作能力的评价，采用多种评价方式如作业评价、小组合作评价和口头表达评价等，从而全面评价学生。评价的改革使学生更加积极投入学习，提高了他们的学习兴趣和学习动力。
结尾段：总结。
通过语文小学课堂改革，我深刻体会到灵活开放的活动、差异化的教学策略、应用性的教学内容和评价方式的改革对学生学习发展的积极影响。同时，课堂改革也使我们教师的教学思路更加开阔，教学水平得到了较大的提高。相信随着语文小学课堂改革的不断推进，我们的学生会在母语学习中收获更多的成长与进步。
专业小学语文智慧课堂心得体会范文（15篇）篇十三
《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。孔子云：“温故而知新。”因此复习知识也是导入新课的常用方法。
如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时，以复习旧知识导入新课，具体导入是这样：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后，我用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？我们接着学习课文。
二、设置悬念法。
古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。
例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？我们一起来读课文。
三、创设情境法。
《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。
例如：《桂林山水》可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀;那里的水是那么清，那么绿，那么静。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走，看一看。这样导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。
四、故事诱导法。
“故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。
例如教学《卖火柴的小女孩》时，在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事：有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活，今天是大年夜，天冷极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……，讲述了与主人公命运相关的故事，激发学生对课文内容的关注的心情，从而促使学生急不可待地去读书，去了解。
五、音乐导入法。
借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。
例如在教学第五册《让我们荡起双桨》时，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。板课题《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课，同学们便自然而双轻松愉快地进入了学习新课的角色。
六、名言引入法。
名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的名言作为引言，引导学生进入新课题。引用与本课题有关的名言名句导入新课，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。
例如在教学《晨读》时，出示名言名句：“为中华人民崛起而读书。－－周恩来”。老师说：“你们是祖国的花朵，是祖国的未来。”应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们就学习《晨读》。这样学生明确了读书的目的，就自然而然地去学习课文。
当然，导入的方法还远不止这些。设计导入时，值得注意的问题是：
（1）导入要与教材内容和学生特点相适应。
（2）导入要有趣味性。学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。
（3）导入要有启发性，以便激发学生的思维。
（4）导入语言要有艺术性。要使新课的开始能扣动学生的心弦，需要教师讲究语言的艺术。
（5）导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入--这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
作者邮箱：chenlin04517@sina。
专业小学语文智慧课堂心得体会范文（15篇）篇十四
语文教学是灵活的，应该按照学生的年龄实际、学习实际和教材的实际来教学。我现在所教的是小学三年级，因此在我以后的教学中更应该重视学生的读、说、背诵，规范学生的书面语言，丰富他们的语言积累等方面的基础上，切实考虑学生实际，贴近学生实际，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。
还有一种普遍现象，不知道大家有没有同感就是“在课堂教学中，往往有一些学生不敢举手回答问题，为什么不敢举手呢？是真的不会还是……其实我们也知道他们不敢举手的原因是担心回答错了被同学笑话”。对于这样的学生怎么办呢？放弃？还是……我是这么想的，对于这类问题老师应该充分了解他，将一些较简单的问题让他们回答。如果回答的正确，应及时加以鼓励;如果回答错了，教师应该分析原因抓住其中的一点或几点给予肯定，不要直接否定或者一味的去批评，说一些伤害学生自尊的话，那样“更”会打消学生学习的积极性，使他们“更”不敢回答问题了。教师应改变一下方式，激励，肯定，那怕沾点儿边都好，如：再详细一点就更准确了，虽然你的回答不是很准确，但是你很勇敢的表达了自己的理解……鼓励，肯定的话语，使他们在错误中进步。
对话呈现的是一种用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就这句话。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，需要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。
1、营造亲和力的对话氛围
学生能够喜欢你，说明老师懂得与学生对话的艺术。幽默的语言让学生快乐、放松；委婉的语言让学生感到亲切、被尊重；含蓄的批评保护的学生的自尊心......在对话中，点燃学生的激情，教师要真诚的把学生看做心灵上的朋友，学生则会把你当做灵魂的亲人，这样学生就会在轻松地对话中学到知识。
2、创造人格平等的对话精神
教师要主动的和学生在平等的基础上进行沟通交流，从而建立相互信任，相互尊重，相互理解的师生关系，使师生双方相互之间产生一种无法摆脱对方的吸引力。在这种场境中，即使教学传授的知识较为复杂、较为深奥，学生接受起来也会觉得是十分容易和十分愉快的。
总之，通过这次学习使我懂得，有效课堂的提高时教师自身素质的提高。今后要给自己充电，利用课余时间多读书，做好读书笔记，使自身的知识不断积累；在教学时认真解读文本，根据实际情况和学生特点设计适合自己的教学设计；养成课后反思的习惯，在反思的过程中使自己提高；要求学生每周北两首古诗或是精彩语句，使学生像骆驼一样不断汲取知识。
专业小学语文智慧课堂心得体会范文（15篇）篇十五
咸丰县丁寨乡湾田民族小学覃柏洲曾庆尧。
语文新课程标准指出：工具性和人文性是语文课程的显著特点。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命激情的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话，因而，语文是有生命的。语文课应当注重培植学生的主体精神，引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助他们寻找自己的精神家园，让语文课堂充满“三味”,即把语文课上得有“情”味、“趣”味和“新”味，真正让语文课堂焕发出生命的活力。
一、有“情”味。
审视我们的语文课堂，不难发现，我们的许多教师语文教学缺乏“情”味，没有把“人”放在教学的核心上。“情”味，即人情味，“情”并非是凭空产生的，它植根于教材和生活中，文中有景，景中有情，情随景出，景随情生。教师要通过自己的语言、情感、教学内容以及课堂气氛去激起学生的学习情绪，使语文课堂充满人情味。
1、充分挖掘教材的情感因素来调动学生的情绪。
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，许多文章都包含着浓浓的情感，这是语文课得天独厚的优势，是其他任何学科都无法比拟的。如《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意。课文结构分明，层次清楚，感染力强，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露出了作者的真情实感，让人思潮澎湃,情绪跌宕起伏。教学本课时，怎样让学生的情绪进入作者的内心世界，进入那种沉痛悲伤的氛围当中呢？我认为必须紧密联系本组课文的训练重点――抓关键词句，表情达意，感悟文章的思想内容。课堂上，让学生能围绕一些重点词句去理解作者的失母之“恨”,思母之情。又如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情十分真挚强烈，要让学生反复诵读，通过有感情地朗读加深对课文内容的理解，并让学生从中受到感染和教育。在教学课文第二段时，学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，往往总倾向于小金花对敌人的`恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此，朗读这段课文时，要先让学生找出最能表现小金花刚强的词语――“脚一跺”、“抽动两下”,再引导理解这些词语中流露出的情感。这样，通过分析，学生就体会到了小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，从而进一步就能体会到文章的情感。
2、充分利用教师的范读情感来激发学生的情绪。
以情动情，以情育人，这是教育的共同规律。教师的情感对学生来说就像是导火索，教师要善于将自己对课文的感受及情感体验传导给学生。语文教学，要激情绽放，“读”占鳌头，“读”领风骚。语文教师声情并茂的朗读示范，是帮助学生提高朗读水平的有效途径，也是促进学生理解和感悟的重要手段。课堂上，教师铿锵悦耳、有滋有味、声情并茂的朗读，如大珠小珠落入玉盘，荡起的是学生心底的涟漪，点燃的是学生语文学习的热情。因此，作为一名语文教师，更应以身示范，即重视范读。记得有一次，我在上全乡六年级语文公开课时，我通过自己的激情范读引领，充分地让学生读课文，品语句，悟情感，放手让学生真正去领悟、理解课文内涵。不仅给了学生良好的示范，激发了学生的朗读兴趣，还提高了学生的朗读质量。学生通过教师的范读，不仅可以视其人、闻其声、悟其情，直接领略到教师范读时的语调、神情、情感，并能体会到课文的内容和感情，给学生带来了美的享受。当我抑扬顿挫地范读完课文之后，赢得了全体学生的热烈掌声。那次授课，真让我终身难忘，回味无穷。
二、有“趣”味。
如何把语文课上得生动有趣，使学生觉得情趣盎然？首先必须调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。学生只有对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而让课堂焕发出蓬勃的生机，使课堂充满生命的情趣。要达到这一境地，教师要敢于放手，把学习的主动权让给学生。
让朗读成为学生学习语文的幸福乐趣。
刘勰在《文心雕龙》中写道：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”意思就是说，练习上千只乐曲就会懂得音律，观看上千柄利剑就会识别剑器。“书读百遍，其义自见。”书读多了，意思也就明了。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”,强调的也就是读带来的效果。读可以提高学生的人文素养，读可以陶冶学生的思想情操。语文老师要善于让学生通过多种形式的读，去体味，去感悟，要给学生充足的时间去读，达到以读激趣，以读悟情，以读启智，以读育人的目的。如《这片土地是神圣的》一课，文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱程度深深地震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环保方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，字里行间处处充满着对这片土地的无比珍惜和热爱，处处表达出对它们无比眷恋的思想感情。在教学这篇课文时，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，接着通过突出“神圣”这一题眼，引导学生一读课文，定位“神圣”,二读课文，理解“神圣”,三读课文，品味“神圣”,四读课文，感悟“神圣”这样的教学思路去激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，带着“土地上的什么是神圣的”这一问题走进课文，理解课文内容，激发了学生强烈的求知欲望和阅读兴趣，收到了良好的学习效果。
2、让思考成为学生学习语文的探究兴趣。
古语云：学而不思则罔，思而不学则殆。学贵有疑，疑贵在思。读而能问，问而能究。这既是学生认识的飞跃，也是学生思维的碰撞，要让问题推动学生不断向纵深发展，成为学生学习探究的兴趣。要给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，创设探究的氛围，充分赋予学生思考的权力，让学生想说就说，想问就问，要让他们明白语文到底是什么？接下来，让行走在语文大道上的我们，与学生一起，闭上眼睛，慢慢思考，轻轻回答，语文是多么的宽阔而有趣味。她是李太白《将进酒》中的万古愁，曹雪芹《红楼梦》中的辛酸泪，施耐庵《水浒传》里的群英会，吴承恩《西游记》上的不平路；是孔老二的列国颠沛，屈大夫的汨罗遗恨；是先秦两汉的璀璨繁星，唐宋时代的恢弘篇章，元明时期的鸿篇巨著……她是“随风潜入夜，润物细无声”的柔风细雨；是“大漠孤烟直，长河落日圆”的广袤无垠；是杜少陵“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的满心喜悦；是龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的殷切希望；是岳鹏举“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭”的满腔悲愤……她是新文化运动的主将鲁迅儿时充满无穷无尽稀奇事的朋友《少年闰土》；是世界童话大王安徒生笔下冻死街头的《卖火柴的小女孩》；是世界文坛泰斗托尔斯泰眼中富有爱心的《穷人》……课堂上，老师要让学生对这些知识进行充分的探讨，让他们各抒己见，使课堂气氛异常活跃。于是，学生的语言表达能力、思维创新能力、明辨是非能力在思考探究中就得到发展与提高，从而让他们真正体会到语文学习的无穷快乐。
有“新”味。
语文教学要突出一个“新”字，即要有“新”味，也就是创新。语文教学需要创新，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。语文教师要大力推进学科创新，在课堂上，应当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造精神和丰富的想象能力。
1、要培养学生敢于想象的能力。
在语文教学过程中，教师要通过不同的课文内容，引导学生对课文中人物的语言、行为、心理活动、外貌或人物活动的场景、故事的结局等展开想象。如《穷人》一文，桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运究竟会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关呢？课文没有交代，也无需交代。这些问题牵动着学生的心，他们对此却十分关心。课文后面安排的小练笔：续写《穷人》，其目的就是作者留下空白希望读者去大胆畅想。在教学中，对于这样的空白处，教师首先要告诉学生：续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点，组织学生大胆想象，继续续写故事。
2、要培养学生善于想象的能力。
善于想象，就是创新思维，就是标新立异。作为创造性思维的核心，它更体现出其固有的独创性和新颖性。创新就是与众不同，人无我有是创新，人有我新也是创新；万绿丛中一点红是创新，万红丛中一点绿也是创新；超越别人是创新，超越自我也是创新。因此，在教学中，教师要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同的意见争论，打破盲目顺从、迷信书本、迷信权威、被动听讲、机械回答问题的局面，使学生的思维突破常规的禁锢，不断产生新的答案，真正进入到“创造”的世界，继而达到培养学生创新思维能力的目的。如续写《穷人》一文，教师可以简介《穷人》一文的写作背景：在沙皇专制时期，广大的俄国劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。学生在续写时，这一人物的思想品质不能发生本质的变化，但其故事的发展可以是多元化的，其故事结局可以是悲惨的，也可以是美好的。
总之，新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。在语文课堂教学中，只要我们把语文课真正上得有滋有味、有情有味，并不断努力，大胆实践，勇于创新，就可以让我们的语文课焕发出蓬勃的生机，充满无穷的活力，就一定会成为学生爱学、乐学、善学的场所，学生在课堂上也就真正成为学习的主人。