小学课文卡罗纳（优质17篇）

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小学课文卡罗纳（优质17篇）

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小学课文卡罗纳（优质17篇）篇一

一、故事导入，激发情感。

1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

此时此刻，你的心情怎样？（a看得出来你是一个富有同情心的'孩子。b是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。）。

这个可怜的孩子叫-----------点击课件，出示课题：卡罗纳。

2、师生问好。（按序发下复印课文）。

二、初读课文，学习生字词。

走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？（生阅读，师巡视）。

看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）。

这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读，师点评。（a、你读得真好，普通话很标准。b、准确，响亮，请坐！c、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗？d、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。）。

都能写准确了吗？

三、研读第一自然段。

1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“…………….”引读第一自然段老师的话。

3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”

四、围绕第一自然段研读课文16分钟。

1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？

你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。

生讨论，师巡视，点拨引导。

2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是（）对待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。

点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。

a、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？

（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）。

（2）朗读体会。

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小学课文卡罗纳（优质17篇）篇二

教学目标：

1.了解故事情节，感受大家对卡罗纳的关爱，并有感情地朗读课文。

2.引导多次批注，逐步深入感悟文本。

教学重难点：

引导多次批注，逐步深入感悟文本。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.漫谈《爱的教育》。

2.揭示课题。

二、默读课文，了解梗概。

1、默读课文，给每个自然段标序号。

2、圈画故事中的人物，想一想他们之间发生什么事。

默读课文，圈画人物，思考课文写了一件什么事？

2.学生交流。

3.:借助人物和事件，就把握了课文的主要内容。

三、再读课文，寻找关爱。

1.默读课文，画出大家关爱卡罗纳的句子。

2.交流句子，在读中感受关爱。

四、多次批注、深入感悟。

过渡语：爱的表达方式有很多很多，它可能藏在一句话、一个动作、一个人眼神。

1.引导学生选择最感动的一处，多读读然后写感受，并引出“批注”、板书。

2.教师巡视，在巡视中发现问题，以一学生的批注为例，指导学生在初步感受的基础上通过多问几个“为什么”“表达什么”深入感悟。

预设：请a学生分享批注“大家关爱卡罗纳”。

老师相机引导a生如下：

（1）卡罗纳刚来到学校是什么样子的呢？（a生读相关句子）大家看到他这个样子，心里会想表达什么呢？（a生答）。

（2）看，联系上下文，想想他们会表达什么，就会有新的感受。（板书：表达什么）。

（3）还记得文中的老师怎么交代大家的？那老师心里还有疑问，为什么大家只是远远地看着他，一句话也不说？（请b生答）。

（4）你看，同学们表达内心的爱是这样含蓄。这种默默的爱是藏在眼神中，藏在心里的，是这样不露痕迹。好，咱们一起把这句话有感情地读一读。

（5）瞧，多问为什么，又有新的感受了。（板书为什么）。

（6）文中这些人物都是这样悄悄地、默默地、静静地关心着卡罗纳。也就是这种不露痕迹的爱，如此用心的爱才令人感动呢。

3.学生批注自己的深入感悟。

4.呈现再次批注的成果，相机引导有感情朗读。

5.小组分享感受，互相启发，完善批注。

6.全班交流，相机引导有感情朗读。

7.选择最感动的一处，同桌互读。

五、全文。

六、布置作业。

从《爱的教育》中选择一文章，读一读，用今天学习的方法批注自己的感受。

小学课文卡罗纳（优质17篇）篇三

1、学习五个生字，自学生词，理解课文内容。

2、树立学生关爱他人的思想。

【重点难点】。

1、解课文内容，知道大家是怎样关心卡罗纳的。

2、课文中感受关爱他人的思想。

【教学准备】。

【课时安排】。

1课时。

【教学过程】。

一、创设情景，导入新课。

情景一：公共汽车上，一位小学生为老人让座位。

情景二：热心的.阿姨把迷路的孩子送回家。

情景三：王刚生病了，他的同学都主动看望他并帮助他补习功课。

二、板书课题，揭示课意。

生活中，我们不断地爱到他人的关爱；生活中，我们也在不断地关爱着他人。今天，我们就来学习一则关爱他人的课文。

卡罗纳：意大利作家亚米契斯《爱的教育》这本书中的一个人物。

放录音机，自学生字词，初步感知课文内容。

1、轻声读课文，圈出生字、新词。

2、初步感知课文内容。

3、归纳一下全文的结构，说说每部分各写了什么。

四、学生自主探究课文，回答问题。

1、屏息凝神是什么意思？大家为什么要屏息凝神？

2、我怎样表达对卡罗纳的关爱的？

3、我扑向母亲怀抱时，母亲为什么把我推开了？

4、恍然大悟是什么意思？我悟到了什么？是怎样做的？

五、归纳全文中心思想。

六、作业。

口语交际：丽丽到你家做客，不小心打坏了你家的花瓶，她非常自责，你该怎么劝慰她？

七、课外拓展。

介绍《爱的教育》主要内容，推荐学生看一看这本书。

小学课文卡罗纳（优质17篇）篇四

小学课文卡罗纳（优质17篇）篇五

1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

此时此刻，你的心情怎样？（a看得出来你是一个富有同情心的孩子。b是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。）。

这个可怜的孩子叫-----------点击课件，出示课题：卡罗纳。

2、师生问好。（按序发下复印课文）。

看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）。

都能写准确了吗？

1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“…………….”引读第一自然段老师的话。

3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”

1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？

生讨论，师巡视，点拨引导。

2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是（）对待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。

点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。

a、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？2。

（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）。

（2）朗读体会。

b、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？3。

朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”

从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。

c、朗读体会。1。

（2）为什么这么肯定？

（3）朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里………。

…………….我恍然大悟………….和他一块儿回家去。

这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。

五、小结4分钟。

当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？

庄重严肃热情。

这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的…………………？

这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们502班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）。

出示课件，齐读：

关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。

爱，让人间充满温馨。

六、内化拓展10分钟。

1、写信。

a请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

b请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

学生选择写信，交流。

2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。

庄重。

严肃爱！

热情。

小学课文卡罗纳（优质17篇）篇六

首先，识字是必不可少的，而且二会字不少。在教学中就“蹭”比较难记一点，容易和“曾”读音混淆，其他的都没有问题。

其次，这篇课文这么长，怎样才能激发学生的兴趣去读完它呢？我是通过“情景动画”来吸引学生的注意力的。“情景动画”犹如动画片，学生的注意力一下子都集中了，听和看都很认真。而且，在听和看到生动有趣的情节的时候，有些学生还忍俊不禁呢！

于是，我及时地让学生通过默读把自己认为有趣的部分找出来，学生都找得很积极，基本上也找对了，还能结合当时的情景大概说说自己为什么觉得有趣。

这么长的一篇课文，如果让学生一口气把它读完，肯定会很累。我采用小组分段合作读的方式，及培养了学生朗读的能力又提高了学生听的能力。

当然，由于时间限制和安排限制，不可能每个人都说说自己觉得有趣的喜欢的段落和句子，我让他们把它写在“好词好句本”里了。

小学课文卡罗纳（优质17篇）篇七

卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。

今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

小学课文卡罗纳（优质17篇）篇八

学习目标：

1、会认本课生字，正确流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情，体会文中人物的情感，培养学生独立阅读能力和收集资料处理信息的能力。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重、难点：

引导大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。同时感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法。

学习过程。

一、提出学习目标。

1、启发谈话，导入新课。

孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳再也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。

2、引出课题。

今天我们来学习《卡罗纳》，看看大家是怎样做的？

3、引导学生提出学习目标。

（1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

（2）抓住重点词句，体会人物的情感。

（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、学习成果展示。

（一）基础知识展示。

1、学生读书，小组合作解决生字新词。（小组内展示）。

2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。

3、全班交流。（个性展示）。

（二）学文悟情展示（创造性展示）。

1、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容，你读懂了什么？

2、再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。

（三）我会悟。

1、说说哪些地方使你感动，为什么？

2、读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。

3、分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。

4、全班交流。

5、说说你从大家的言行中受到什么启发？

（四）、我会自主完成每课一练的题目。（小组内互相交流、帮助、质疑问难）。

三、激发知识冲突:。

有感情地朗读全文，读出大家对卡罗纳的关爱，体会文中人物的情感，抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法。

四、知识拓展延伸。

1、如果你是卡罗纳，面对大家的关爱，你是怎么想，怎么做？

2、如果你是卡罗纳的同学，你会为他做什么？

3、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。

小学课文卡罗纳（优质17篇）篇九

教学过程：

一、故事导入，激发情感。

1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

此时此刻，你的心情怎样？（a看得出来你是一个富有同情心的孩子。b是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。）。

这个可怜的孩子叫———————————点击。课件，出示课题：卡罗纳。

2、师生问好。（按序发下复印课文）。

二、初读课文，学习生字词。

看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词。课件）。

都能写准确了吗？

三、研读第一自然段。

1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“……………。”引读第一自然段老师的话。

3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”

四、围绕第一自然段研读课文。

1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？

生讨论，师巡视，点拨引导。

2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是（）对待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。

点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。

a、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？2。

（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）。

（2）朗读体会。

b、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？3。

朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”

从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。

c、朗读体会。1。

（2）为什么这么肯定？

（3）朗读：看到我的'母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里…………。我恍然大悟…………。和他一块儿回家去。

这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。

五、小结。

当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？

庄重严肃热情。

这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的…………………？

这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们502班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）。

出示。课件，齐读：

关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。

爱，让人间充满温馨。

六、内化拓展。

1、写信。

a请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

b请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

学生选择写信，交流。

2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。

小学课文卡罗纳（优质17篇）篇十

罗尔和她的小猫这一课是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第二单元中的一篇课文：文章是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折，语言质朴，具有浓厚的生活气息;篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强;课文只有识字的任务，没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看，要求老师放手，让学生以略读摄取信息的方法，在自读，自悟的基础上相互交流，使其获得知识的同时充分享受阅读的乐趣。

《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师和文本之间的对话过程。由此，我在《卡罗尔和她的小猫》一文的教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。

师：请小朋友们仔细地默读课文，画出自己认为有趣的地方。然后，像平常你和小伙伴们聊电视剧一样，把你们认为好玩、有趣的地方拿出来交流交流，当然，也可以举手发言，与更多的伙伴一起分享，（学生欣然地接受，并开始默读课文。）。

生：我认为这一段话很有趣：不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。我从来没有看过把小猫放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞满了，要是走着走着一不小心小猫都跑了，怎么办？这个叔叔太有意思了。

生：我觉得有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳这一句很好玩，像游戏一样很惊险的。

生：我觉得卡罗尔的爸爸很有意思的，一会儿在报上刊登需要猫的广告，一会儿又刊登不需要猫的广告。

师：是呀！卡罗尔的爸爸为什么这么矛盾呢？我们从课文中找找答案吧！

［教学片段二］。

师：古人说，提出小问题会有小的进步，提出大问题便有大的进步。请小朋友们把自己在文中的发现、疑问、或想象，设计成问题，考考你的伙伴，如何？看谁的脑筋动得最快！

（学生读课文，质疑。）。

师(惊讶)：能不能说说你提出这个问题的理由？

生(1)：因为我在读到这段的时候，就禁不住地去想过，现在我想听听同学是怎么想的。

师：这是一个充满智慧的问题，让我们的思想像小鸟一样飞翔吧！

(学生根据课文中的插图：卡罗尔家的布置与摆设想像了起来)。

生(2)：如果爸爸把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？

生(3)：xx，你的问题提错了，开始是爸爸为卡罗尔刊登需要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你仔细看看，是妈妈把猫送走了。

生(2)：哦!如果你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会哭吗？

师：(窃喜)你们能提出这么聪明的问题，相信也会有聪明的回答!

(对以上的回答不加以直接的否定与肯定)。

师(总结)：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚的关爱他人，他人就会真情地关爱我们!让我们带着这样的感情再读读课文，体会卡罗尔和小猫之间的关爱和友善。

反思。

学生提出这样的问题时，我感到很出乎意料，事后细想又在情理之中，这不正是我们平时训练孩子想象说话时与生活经验相结合的提问技巧吗！孩子领悟了，并且把它内化为了自己的能力。在惊喜之余，我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。如：生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫，会打破卡罗尔的像框，自己探出头去，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋千。这些精彩的回答不正是孩子们运用已有的生活经验，通过自己的积极的想象，去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出的具有创造性的认识吗！

我们应尊重学生在已有的生活经验基础上对文体的理解。如：最后我提出，为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫这个问题时，我对孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是认真的倾听他们对作品的认识与感受，以一个研讨者的身份平等的参与其中，坐观其变，察漏补缺，并随时鼓励学生质疑或提出异议，学生给出的答案可谓是各有千秋。这不正是在轻松气氛下所结出的个性化阅读果实吗！

由此，我想对从事小学低段语文教学的同仁们说：只要你平时的阅读技巧训练是较规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手让孩子自己摸索着走，他们会让你惊喜万分的！

相信学生，也相信自己。

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小学课文卡罗纳（优质17篇）篇十一

走出实践来看阅读教学，我有三点启示：

首先，相信的能力，腾出其运用的空间，事实上低段的孩子并非白纸一张，在老师长时间的规范引导阅读中，他们已不知不觉得积累到了一些阅读经验。

其次，尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。孩子们运用已有的生活经验通过自己的积极的想像去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出具有创造性的认识，想像与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，令我们情不自禁地去点燃它。

再次，树立参与意识，营造宽松和谐的空间。如果说孩子的质疑能力来自于学习经验，那么孩子精彩的想像回答无疑来自于生活经验，尊重在已有的.生活经验上对文体的理解。如：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫？学生的回答可谓是“各有千秋”。我对孩子的回答未加直接的否定与肯定，而是认真的倾听他们对作品的认识与感受，以一个研讨者的身份平等的参与其中，坐观其变，察漏补缺，并随时鼓励学生质疑或提出异议。只要平时阅读是规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手，让孩子自己走。

小学课文卡罗纳（优质17篇）篇十二

随着课改的逐渐深入，课堂上生成的教学资源也越来越多，课堂的动态生成性越来越受到大家的关注。这种变化使学生作为学习主体的地位进一步落实、课堂逐渐焕发出生命活力。与这种可喜的变化相适应的教学流行语也应运而生，最典型的就是那句“课堂因生成而精彩”。多元的课堂生成离不开充分的课前预设，完整的教学目标应时预期性目标与生成性目标的和谐统一。但很多教师在实践过程中，并不能十分完美地处理预设与生成的关系，或者受预设的过多束缚，在教学中忽视宝贵的即时性课程资源，也即课堂并没有因为这种资源的生成而精彩起来；或者是抛弃预设，一味追求生成，在课堂上任由学生天马行空，驰骋万里，教师都点头认可，这种看似尊重课堂生成的表现，实际上却潜藏着“竹篮子打水――一场空”的尴尬。在一些公开课上，经常会出现这样的场面：课堂上热热闹闹，课后却收获甚少。我认为，教师自身的“功底”直接着关系着对预设与生成关系的把握程度。作为像我这样参加工作不久的年青教师来说，主要问题在于，过多地受课前预设的牵制，小心谨慎地行进于课堂，对丰富的课堂生成视而不见，以顺利完成预先设计好的教学环节作为教学成功的标准，如此做法往往导致大量课堂资源的流失，更有甚者，会失去一次对学生进行情感熏陶的机会。以下是我在教学《卡罗尔和她的小猫》时的一个小片段，以此可窥“预设与生成”之一二。

生默读，并找句子。

生1：我认为第10自然段写得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。）。

师：为什么你觉得这个地方写得最有趣呢？

生1：因为小猫很多，在钢琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）。

（有另一学生举手，跃跃欲试）。

师：你来说说有趣的原因吧？

生2：我觉得家里到处是小猫很烦。

（这一回答完全出乎我的意料之外，当时我愣了一下。我的设计意图是让学生站在小主人公卡罗尔的立场，从语言文字中感受小猫的活泼可爱，为下文卡罗尔因重新失去小猫而黯然神伤作好情感铺垫，同时也为卡罗尔因最终得到一只心爱的小猫而欣喜万分作好伏笔。充分感受小猫的有趣可爱，也能更自然地理解“人与动物和谐共存”的主题。）。

师：小猫在钢琴上丁丁冬冬地跳来跳去，就像钢琴家在弹琴，多么有趣啊！让我们一起读出小猫的有趣吧？（如此牵强，连我自己都觉得心虚不已！）。

（接着，全体齐读自然段）。

虽然，课堂的走向被我的固执强扭过来了，但我明显看到了那位学生脸上失望的表情，学生也似懂非懂地被我牵着往前走，结果，学至文末，学生对卡罗尔最终得到小猫的惊喜心情显得很木讷，无法深刻体会卡罗尔的心情。课后，我对课堂上意外出现的这个“烦”字进行了反思。原来，也是“烦”出有因啊！这位学生之所以觉得如此情景给人烦的感觉，那是因为他或许已经站在卡罗尔的爸爸妈妈的立场上，从成人角度去看待眼前的问题。这种理解是合情合理的，也是符合实际生活的，同时也与下文内容一致（卡罗尔的爸爸登广告，免费送小猫）。我如果能充分领会这一点，就可以先对该生的理解给予肯定，再作适当的引导，比如：原来你是在替卡罗尔的爸爸妈妈说话，真是会思考，但小卡罗尔也一样觉得小猫很烦吗？对她来说，眼前的情景可以用什么词来形容呢？如此操作，既可以调动该生的积极性，又能引导学生从卡罗尔的立场上理解有趣的场面，可谓一举两得，但由于我的无知和固执，失去了机会；“烦”出有因之二是该生还没有进入文本，也就是以上提到的，不能站在卡罗尔的角度体会小猫的可爱。那么，学生为什么不能设身处地地去思考问题呢？原因在于我对前文描述卡罗尔爱猫之举的语句只作了蜻蜓点水式地朗读，没有细细品味其中的喜爱之意（其实，第一次广告内容的措辞，和卡罗尔对第一只小猫伯洛的悉心照顾，都渗透了卡罗尔的爱猫心情）。没有这一伏笔，难怪学生语出“烦”字了！这“烦”字恰恰反映出我在处理教材时的疏漏，也是因为我对预社地过分迷信，导致自己失去了在课堂上“迷途知返”、及时回头弥补的大好机会；“烦”出有因之三是，或许该生的生活实际离可爱的小动物很遥远，或许他本人对小猫确实没有喜爱的情感，如果我能领会这一点，尊重该生的回答，我就可以耐心地听听他的心声，了解清楚之后，让他做做卡罗尔的朋友，体会小猫的可爱，这未尝不是一次情感熏陶的机会，但却因为我对课堂生成的畏惧而痛失良机。由于我的固执，忽视了学生真实的体验，真是可惜可叹！类似的案例并不鲜见，这也恰恰反映了新课程背景下学生学习主体性的增强与教师自身还不适应这一变化的矛盾。尤其对于年青教师，在这一矛盾面前，更有一种手足无措的感觉！

从小处见真知，这一小小环节给我重大的启示，提醒自己要尽快走出预设的牢笼，正确处理预设与生成的关系，努力丰富、提高自身素养，透彻理解、把握新课程目标的内涵，同时更好充分备好每一堂课，在课堂和反思中提升教育智慧。因为，对课堂生成把握不好的原因主要有两方面，一是由于教师对学生突然提出的问题或对课堂上的突发事件一时拿不出可用的应急策略，因此只好采取应付、回避的态度，而坐失因势利导推动课堂进一步向前发展的良机；二是对新课程目标的内涵理解把握得不够好。

小学课文卡罗纳（优质17篇）篇十三

学习目标。

1.正确流利地有感情的朗读课文。

2.读懂课文内容，了解课文所表达的`思想感情。

3.培养独立阅读能力。

学习过程。

一、引入。

孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的。

二、初读课文，理解课文内容。

1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。

师生交流：你读懂了什么？

2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。

3.分小组交流。

三、交流阅读中的收获。

1.说说哪些地方使你感动，为什么？

2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。

3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。

4.全班交流。

5.说说你从大家的言行中受到什么启发。

四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论。

五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。

小学课文卡罗纳（优质17篇）篇十四

学习本课前觉得这是一篇略读课文，篇幅很长，跟本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，很难吸引学生学习的兴趣。果然上课时，一调皮学生翻开课文就大呼小叫：“这课文这么长啊！”教室里马上响起一片唏嘘声。我强忍不快，和声乐色地请学生自学课文，说说自己有什么发现。在交流时，自称“小问号”的同学说：“老师，我发现这篇课文没有要求写得生字！这是什么意思啊？”

不得不惊叹孩子的细心！我笑这说（这次可不是强装出来的）：“真不愧为小问号啊?这是略读课文。”

小学课文卡罗纳（优质17篇）篇十五

《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长的关爱的事。

课堂中学生们围绕“你从哪里可以看出，卡罗纳失去母亲非常痛苦？和周围的人又是如何关爱他的？”这两个问题再读书感悟，从始至终我看到学生都在同情与怜悯的神情中学习，他们在文本中体会着爱的教育。

这篇文章不但使孩子们受到了教育，学会关爱他人，更重要的是我受到深刻的教育。

近来我越来越发现：只要我要求的学生做到的，他们能做到就可以了，学习成绩优异也就达到我的目标。我认为这就是“爱”，“严”就是爱！今天我重新审视我自己，我知道我错了，我忽视了孩子们也是有情感的.啊！他们需要老师的关注，需要教师的呵护，更需要我们这些教师的发自内心的“真爱”。没有“爱”只有“严”，可能会成功一时，但不会成功一世！

有爱的阳光，花朵才会绽放；

有爱的雨露，草才会生机勃勃；

有爱的语言，学生才会了解你的爱有多么博大与宽容；

有爱的行为，学生才会真正懂得怎样去爱别人！

文档为doc格式。

小学课文卡罗纳（优质17篇）篇十六

《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣，课文内容较长，但内容通俗易懂，可读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心，使其一口气读下去。本课教学重点是指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。

对于二年级的孩子来说，已经具备了一定的阅读能力，因此在教学本课时，所以我放手让学生在小组中合作、探究中学习，要求学生围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生明确默读要求：1、不出声，2、不指读，3、用眼看，4、用心悟。在小组中由小组长带领采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、欣赏。然后通过小组汇报、交流、评议，学生读懂了课文，在情感上引起了共鸣。一节课下来，默读的时间比较充分，通过这次默读练习，学生初步掌握默读的方法和技巧，为以后的阅读打下良好的基础。

一、小组合作学习，抓住卡罗尔的心情变化这条主线来体会卡罗尔非常喜欢小猫的心情。得到猫（高兴）――失去猫（伤心）――见伯洛（惊喜），课文虽然长，但通过这条感情线的梳理，学生也能准确把握故事情节。

二、由于学生用心感悟，从课文中找有趣的地方这一教学环节也进行得比较顺利，学生都有自己独到的见解，在课堂上，学生发言非常踊跃，课堂气氛较好。

但是，也存在不少的问题：

一、由于少数学生课前预习不到位，在小组合作学习的过程中参与兴趣不高，该如何培养这部分学生的学习兴趣，是值得在今后的教学中思考的重点。

二、过多地解读文本，而忽略了识字教学，朗读指导和实践活动。因为二年级的教学重点还应是识字和朗读，在教学中我过多地考虑了文本的人文性，而忽视了文本的工具性，虽然课前我设计了“我也想要一样小动物，我也来写一段广告词”这一实践环节，但是，由于课堂上过多地注重故事情节的赏析，以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，及时地进行反馈评价，这样才能训练到位。

三、由于时间的限制，在品读中感悟语言不到位，没有很好地引导学生积累“黑白相间、跳来跳去、四面八方、冷冷清清、滴滴答答、舒适、照顾、赠送、照顾”等词语。

小学课文卡罗纳（优质17篇）篇十七

《卡罗纳》讲述了小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人给予他热情的安慰，默默的关爱，歌颂了人与人之间的真诚理解、互相关爱之情。

卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!”

今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟!”

老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的.用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。