数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）

教学工作计划是指教师在一定时间内安排教学内容和任务的书面计划。这里有一些高分教学工作计划的范文，希望能启发大家提升教学水平。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇一

教学目标：

1．经历探索两位数加一位数（进位）计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数加一位数。

2．在解决简单的实际问题过程中，感受数学与生活的联系，增强应用数学意识。

3．培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

教具准备：小棒、卡片和多媒体课件。

学程预设：

课前谈话：

今天福娃来到了我们的课堂，想考考同学们，大家有信心接受他们的挑战吗？

一、旧知再现。

贝贝出示口算练习：30+2526+314+407+52。

二、情境引入。

1．晶晶出示主题图，从图中你能知道那些与数学有关的内容？提出一些用加法计算的问题并列出算式。

三、探究算理。

1．教学24+6。

（1）让学生尝试说一说24+6的计算方法，媒体直观演示。

（2）口算练习37+3=62+8=5+45=9+21=。

2．教学24+9。

（1）估算24+9，在学生估算的`基础上同桌交流24+9的计算方法（可以借助小棒操作）。

（2）学生操作，汇报展示。

（3）媒体演示计算24+9的不同方法。

（4）圈一圈，再计算。（想想做做的第一题26+7=）。

（5）口算练习29+7=58+6=7+38=5+59=。

四、巩固运用。

1．题组练习，优化算法（想想做做第二题）。

（1）口算比较，说出计算过程（4+8=34+8=54+8=84+8=）。

（2）．独立计算剩余两组练习。

2.游戏：小组口算比赛。

48+6=53+9=73+7=9+26=。

54+5=34+7=8+19=。

3．拓展练习：计算24+6+9=。

4．解决问题：用所学知识帮助福娃购买乒乓球拍。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇二

教学目标：进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。发展学生的`思维能力。

教学重难点：在练习的同时不仅仅会做题目，还要培养学生的口头表达能力和思维能力。

教学过程：

1、做p12（6）出示题目，要求先算一算，然后比一比上下两题有什么规律。

出示54÷18，让同学们根据刚才得出的规律进行试算。

2、做p13（7）看图理解题意。

做在本子上。

指名说说是怎样解决的。

3、做p13（8）先独立完成，再说说是怎样解决的。

4、做p13（9）看图理解题意。

小组先讨论准备怎样租船。

交流租船方案。

再讨论租金的计算方法。

交流，并选择较合理的方案。

（9只大船，2只小船最为合理）。

5、课堂作业：p13（9）思考思考题。

教学后记：

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇三

在面对一个计算问题时，求得计算结果的策略可以是多样的，它只要求思维的方法和过程是合理的，合乎逻辑的。因此，计算教学必须从学生的学习实际出发，引导学生调动计算方面已有知识和生活经验，自主探索，交流和发现算法，实现算法多样性。例如：教学40÷2、46÷2时，创设生活情境，提出问题，激发学生学习计算的欲望，通过学生摆学具操作，让学生直观感受并理解算理，然后让学生掌握算理，最后引导同学们用竖式计算，掌握算法。

今天教学了两位数除以一位数（首位能整除），这一节课教材是这样安排的：学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，而此时的操作，学生更多的是注重算式的结果，很难为计算建立形象支撑。为此，教学时先让学生利用已有的知识和经验尝试笔算，出现多种结果，再引导学生操作，验证获得结果，满足学生急需知道算式结果的'心理需求，然后引导学生产生为什么十位上的数要和个位的数合起来接着除的疑问。带着疑问让学生动手操作，为竖式计算的思维过程提供形象支撑。

在这个教学过程中我反思如下：

1、让学生在动手操作中感知算理。

在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生应能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

2、让学生在观察思考中理解算理。

在教学两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起（2）2为什么写在商的十位？（3）竖式中的第二个4、6分别表示什么等问题，通过观察、思考，运用已有知识（有余数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很容易理解第二个4、6分别是怎么得来的，表示什么。

3、不足：缺乏新旧知识点的对比。

本次教学是以有余数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。由于没有让学生进行新旧知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数（首位能整除）的除法时，和以前的知识产生混淆。

总之，由于学生已有认知基础和思维方式的不同，同一问题有不同的解决方法。教学中要充分利用时间和空间，注重学生的动手操作，了解学生不同的操作方法，并在课堂上有效地引导，逐步让学生在比较明晰较合理的操作方法上理解算理，从而提高计算技能。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇四

教学目标：

2、体会数学活动充满着探索，树立学好数学的信心。

教学重点：首位除时有余的情况应如何处理。

教学难点：十位上余下的数与各位数合起来再除。

教学对策：创设情景，并让学生在操作中获得直接经验，从而突破难点。

教学准备：挂图、小黑板等。

教学过程设计：

一、复习引新。

1、出示准备题：把40个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？

2、指名列式计算。说一说口算和竖式计算方法。

二、新授例题。

1、把准备题改成例题：把52个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？

2、列式并讨论计算方法。

（1）借助学具摆一摆。

a、分法一：体会到先分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分。

b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散开，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。

（2）引导比较分法，形成统一认识。

（3）学生复述分的过程。

（4）用竖式计算。

三、巩固练习。

1、想想做做：第1题。

78÷384÷692÷280÷5。

2、想想做做：第3题。

（1）先让学生自行练习。

（2）再通过比较，沟通每组两题之间的联系。

3、想想做做：第5题。

（1）热水瓶的价钱是一幅画的几倍？

56÷4=14。

（2）热水瓶的价钱是茶杯的几倍？

56÷2=28。

（3）一幅画的价钱是茶杯的几倍？

4÷2=2。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇五

上午，自己我刚上完“两位数除以一位数（首位不能整除）”一课。下午，又听了一节同题课，感触很多，下面把好的精彩的片断摘录下来与大家共享：

片断：教学例题“52÷2”

师：拿出22根小棒，平均分成2份。（学生分小棒）每份几根？（11根）算式怎么列？（22÷2=11）。

师：拿出42根小棒，平均分成2份。（学生分小棒）每份几根？（21根）算式怎么列？（42÷2=21）。

师：每份21根你是怎样得到的？

生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零头2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是21根。

师：拿出52根小棒平均分成2份。（学生分小棒）每份多少根？（26根）算式呢？（52÷2=26）。

师：说说你是怎么分的？

生1：先拿2捆，再拿6根。

师：你一下子就知道这样分吗？

思考：这里教者最好不要用这样的口气去问学生，当时那个学生就什么也说不上来了，“先拿2捆，再拿6根”，学生这样拿是有可能的，有可能学生数感较好一眼就能看出可以这样来分，最好再让学生说说为什么这样拿，即使不是这样，我们也应该鼓励她。

生2：先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零头2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是26根。

思考：当时我一听，多么好的思路啊！可是教者的引导令我有点疑惑，“你是这样想的吗？，板书：50÷2=25，先用40除以2等于20，再用余下10除以2等于5，合在一起是25。”当时那个学生也相应地点了点头。我就想为什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25，虽然课本上还没学“商末尾有0”的除法，但这并不表示所有的学生就不会计算“50÷2”啊！所以我觉得教师在让学生说思路时应该尽量让学生自己表达真实的想法，不要替他去过多解释。因为学生的想法有时是让我们异想不到的。

生3：先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。

生4：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1捆平均分成2份，每份5根，最后把2根平均分成2份，用20+5+1=26根。

生5：……。

思考：这里非常佩服教者，能引导学生说出这么多种不同的思路，我在我两个班的教学中没有听到学生有这么多想法，看来是我引导的.不恰当。我想这是因为教者在教学“52÷2”这个例题前作了很好的铺垫，以及学具的使用，使得大多数学生学习新知有很好的“帮手”。

我是这样教学这一部分的：

师：你能估计出下面的商是几十多吗？（“想想做做”的第6题）。

64÷585÷395÷491÷2。

（目的让学生感受估算两位数除以一位数的方法，而且沟通估算与笔算的联系）。

生：52÷2=26。

师：你是怎么知道结果是26的？

生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。

（板书：40÷2=2012÷2=620+6=26）。

生2：用竖式计算。

（学生说分法）。

师：竖式中的“12”从哪里来的，你知道吗？（重点理解）。

……。

思考：上完课后总觉得自己的课上的有些乱，也不够严谨。确实，要想上好一节课，那就必须在课前认真专研教材，了解学生。也唯有此，才能提高课堂教学的效率，起到事半功倍的作用。

以下是引用快乐虾在-9-820:59:18的发言：

感谢“快乐虾”的参与！

当时，我也意识到学生这样分不符合笔算的思路，但是这毕竟是他真实的想法所以当时我没有给予，我想在下面方法优化上环节上让他自己进行自我纠正。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇六

教学目标：

2、体会数学活动充满着探索，树立学好数学的信心。

教学重点：首位除时有余的情况应如何处理。

教学难点：十位上余下的数与各位数合起来再除。

教学对策：创设情景，并让学生在操作中获得直接经验，从而突破难点。

教学准备：挂图、小黑板等。

教学过程设计：

一、复习引新。

1、出示准备题：把40个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？

2、指名列式计算。说一说口算和竖式计算方法。

二、新授例题。

1、把准备题改成例题：把52个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？

2、列式并讨论计算方法。

（1）借助学具摆一摆。

a、分法一：体会到先分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分。

40÷2=2012÷2=620+6=26。

b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散开，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。

（2）引导比较分法，形成统一认识。

（3）学生复述分的过程。

（4）用竖式计算。

26。

3)52十位上的5减4等于1，

4这个1实际上是多少？

12。

12。

3、验算。

26×2=52。

三、巩固练习。

1、想想做做：第1题。

78÷384÷692÷280÷5。

2、想想做做：第3题。

（1）先让学生自行练习。

（2）再通过比较，沟通每组两题之间的联系。

3、想想做做：第5题。

（1）热水瓶的价钱是一幅画的几倍？

56÷4=14。

（2）热水瓶的价钱是茶杯的几倍？

56÷2=28。

（3）一幅画的价钱是茶杯的几倍？

4÷2=2。

四、课堂作业。

想想做做：第2、4题。

板书设计：

26。

2）52十位上的5减4等于1，

4这个1实际上是多少？

12。

12。

26。

2）52十位上的5减4等于1，

4这个1实际上是多少？

12。

12。

26。

2）52十位上的5减4等于1，

4这个1实际上是多少？

12。

12。

课前思考1：

这部分内容教学首位不能整除的两位数除以一位数的除法，这是两位数除以一位数的计算中相对复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。在课堂上，这部分内容的处理应当比首位能够整除的两位数除以一位数更为细腻些，在教学时还要提醒学生进行验算，通过验算进一步确认相关的计算方法。

练习的安排从易到难、逐层深入。第5题是开放题，有利于培养学生发现问题、提出问题的能力，并有利于增进学生对相关数量关系的理解。第6题在学生已经积累了一定计算经验的基础上，要求他们估计两位数除以一位数的商是几十多。

课前思考2：

本课正如周老师所说的确实是学生学习本单元的难点。课本提供的情境很不错，我们可以借助这一情境来帮助学生理解首位不能整除，减下的.这个数实际代表的是几，并要和剩下的合在一起进行下面的除法计算，在这里一定要让学生自己把分的过程说一说，帮助自己理解其中的算理。

课后反思1：

理解十位上余数的意思和十位上有余数后接下去该怎样计算是本课的重点、难点。学生在前两节课的基础上，通过计算、比较，弄清互相之间的不同之处，在比较中突出今天所学的知识，学生能进一步认识十位上除后，如果有余数，应该与十位上的数合在一起继续除，而个位上有余数则不要再除。

经过本课的教授和练习后，首位不能整除的两位数除一位数的笔算书写学生基本掌握，但还需要加强练习。估算题可提高学生的判断能力和估算能力，但这一题的设计对学生的思维要求较高。

课后反思2：

课前先提供一题复习题，然后让学生根据自己的生活经验将52个羽毛球平均分成2份，学生将可能出现的分法都想到了，在这基础上，让学生进行方法的择优，这与列竖式笔算建立了密切的联系。然后，通过情境的回顾，即“十位上的5减4等于1，这个1实际上是多少”的问题，学生结合具体的情境，非常清晰地了解了这个1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10个，再和散装的2个合起来是12，这样在理解了口算方法后，对于学习笔算有很大的帮助，学生在原有知识的基础上学习新知，又将这一新知的难点处理了，因此，很顺利地学完了笔算方法，当比较抽象地讲解笔算过程时，我将难点结合刚才的具体情景，学生就很明朗，这一笔算方法就这样比较简单地学好了。但出现在练习中速度比较慢的现象，可能是因为学生欲想口算，但又没这么好的反应能力，又想笔算，可又觉得没口算来得方便、快捷，因此，速度偏慢。还有一些学生用口算的方法，将今天所学的计算看成是前两次课学的计算，即没把十位上的余数忽视了。基于这样，我强调了不能口算，则一定要笔算的要求，或者可以进行口头检验来验算结果是否正确，这样可以避免一些不应该犯的错误。从课堂作业的情况来看，绝大部分学生都能正确地进行计算，正确率比较高。

三年级的学习较一二年级来说,明显紧张了许多。上课时既要给学生充分的独立思考时间，又要有合作探索的过程，还要定量的练习，教材内容丰富、细腻，课堂教学安排总是显得比较紧凑。看来还是要多积累经验，把握好教学内容的重难点，控制好课堂教学时间。学生由于年纪小，做作业速度慢，升入三年级后总是很辛苦地应付着各个学科，希望他们很快能适应中年级的学习生活。

课后反思3：

由于本节内容是本单元两位数除以一位数计算中的一个难点，所以我在新课前，先复习了前一节内容的知识，出示了一题首位能整除的除法算式，根据全班同学阐述的运算过程进行板演，以此引出本节课的内容，并对本节课教学的首位不能整除的计算过程进行对比，使学生明确计算方法，注意计算的过程。可尽管放慢了讲解过程，还是有个别同学计算到个位时，忘却了十位上的余数。学生对两位数除以一位数中有余数和没有余数，首位能整除与首位不能整除的运算有点混，今后还得加大各个类型的除法练习。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇七

的退位减法。

2．学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口算。

3．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。

继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。

学会两位数减一位数退位减的口算方法。

理解算理，能够正确进行口算。

实物多媒体，师生共同准备小棒。

随着学生的回答， 板书算式：

30－833－833－30

2、设疑、揭题

谈话：在这三个算式中，哪个算式我们已经学过？30－8、33－8是几位数减几位数？你们会计算吗？这就是我们本节要学习的两位数减一位数。（板书课题）

1、同桌合作学习，探究计算方法。

（1）30－8等于多少？想想看，怎样算？

（2）同桌交流探讨算法。

（3）学生汇报不同算法，可能出现以下方法：

1摆小棒；2用学过的算法算。

2、建立表象，初步感知。

（1）小组学生试着摆一摆，边摆边说一说是怎样摆的。

（2）指名演示摆法：先摆3捆，再拿出１捆拆开，从中去掉8根，所剩下的2根和2捆2合起来就是22根。

3、明确算理，掌握算法。

（1）引导学生用数学语言试着叙述30－8的计算过程，并板书：

30－8=22

（2）计算机直观演示计算过程，学生跟着配音一起完整地说说这题的计算过程。

4、小组合作，探究34－8的计算方法。

（1）各小组讨论交流34－8怎样计算。

（2）动手操作：先用小棒摆一摆34－8等于多少。

（3）学生交流多种操作方法，并一一展示。

（4）引导学生把摆的过程用算式表示出来。

（5）小组讨论汇报各种方法，教师板书：

34－8＝2634－8＝2634－8＝26

2410201444

25 30

（6）选择自己喜欢的计算方法说一说34－8的计算过程。

1、“想想做做”第1题。

先选择自己喜欢的计算方法，同桌相互说一说怎样计算，再独立计算，小组校对。

2、“想想做做”第2题。

（1）独立练习。

（2）比一比每组的第１小题和其他三小题有什么联系。

（3）你发现了什么？

3、“想想做做”第3、4题。

情境）

要求还要折几个？怎样列式？在书上填写算式并计算。

演示情境）

要求爷爷比小明大几岁？怎样列式？在书上填写算式并计算。

（3）开放题：爷爷今年66岁，再过4年就70岁了，4年后，爷爷比小明大几岁？

（4）思想教育：妈妈、爷爷都是我们的长辈，我们要尊敬他们。在他们过生日时，小朋友可要献上一份爱心。

提问：今天学习了什么内容，与以往学习的两位数减一位数有什么不同？（把课题补充完整）

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇八

教学目标：

1、结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数(进位)的计算方法的过程。

3、在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。

教学过程：

一、情境创设。

水，是人类赖以生存的重要资源。据专家介绍，一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。中国是水资源紧缺的国家。因此，爱护水资源就是爱护我们的生命!

教师谈话引入，学生感受水资源的重要，知道水在生活中的作用，培养节约用水的意识。

二、自主探索。

出示问题：

请同学们试着算一算吧!

学生试做，先讨论两个月是多少天?

(1)12×31=372(千克)12×30=360(千克)372+360=732(千克)。

(2)31+30=61(天)12×61=732(千克)。

答：2个月要浪费732千克水。

三、合作交流。

1.小组交流。

请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。

2.全班交流。

哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说?

3.在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。

(1).小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。

(2).各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

(3).你能介绍一下本题竖式的书写格式吗?(注意进位)。

四、实践与应用。

1.先计算，再验算。

58×2369×5157×92。

2.书上41页第1、3题。

板书设计。

(1)12×31=372(千克)(2)31+30=61(天)。

12×30=360(千克)12×61=732(千克)。

372+360=732(千克)。

答：2个月要浪费732千克水。

教学随笔：

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇九

上周四，听了王老师的一节数学课，教学的内容是《两位数加一位数（进位）》。感受很多，收获很大，下面我将从以下几点谈谈听课后的一些看法：

首先，王老师用卡片作为教具出示口算题，以作复习。使学生通过复习，唤起对已有知识的记忆，为促进知识的迁移，为学习新知作铺垫。

其次，王老师在教学中很好的把握了本节课进位加这个重点，以及如何让学生体会到“满十进一”的教学难点。在课上，王老师让学生通过摆小棒理解算理，揭示算法，为学生很好的明确算理、掌握算法提供了保障。紧接要求学生不摆小棒说出算法，加强了低年级学生口算能力的培养，可以说是非常及时必要的。

（1）通过比较，让学生发现本课学习内容的特点。

在学会计算24+6后，紧接完成课本中相应的练习，引导学生看计算结果，让学生发现所学内容是“两位数加一位数”的进位加法，并能让学生通过比较，深刻感悟、理解进位加或不进位加的算理。

（2）通过比较，沟通新旧知识的联系，进一步引导算法。

王老师在巩固练习中用小黑板出示了三组算式，并通过引导学生比较题组中算式的联系，让学生体会一位数加一位数是基础，是两位数加一位数的第一步计算，让学生巩固、掌握相同数位相加的基本算法，为后续学习笔算做了必要的知识储备。

总的来说，王老师的这节课体现了新课标的理念和要求。在教学过程中，能把培养学生解决问题、自主探索的能力放在首位。在教法上能利用知识和方法的迁移让学生动手、动口、动脑，自己去探索、发现、解决新问题，真正体现了教师以学生发展为本的教学理念。

唯一不足之处是本节课只有老师的板书，没有学生的板演。

我觉得学生板演是数学教学过程中不可或缺的一个环节。首先，通过板演可以了解到学生对知识的掌握情况，发现学生的疑难困惑与错误，以便教师及时启发引导。其次，全班学生通过观察板演学生的解题方法与自己有什么不同，可以促进学生间的相互学习。最后，低年级学生大都有表现欲望，通过板演会在一定程度上活跃课堂气氛，形成和谐、自主的课堂氛围。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇十

1.结合具体情景，进一步体会两位数乘一位数乘法的意义。

2.理解并掌握进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算两位数乘一位数的笔算乘法。

3.培养学生的观察能力、比较能力和初步的逻辑思维能力。

4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。

一、复习引入

计算：21×4=33×2=23×3=14×2=

学教师：这节课我们继续研究两位数乘一位数的计算方法。

板书课题。

二、进行新课

1.教学例2

能具体介绍一下你是怎样进位的吗？

这21个茶杯又可以装几盒，还剩几个呢？在竖式上怎样表示2盒零1个。

现在明白怎样进位的问题了吧。下一步算什么？计算时要注意些什么？

除了要把乘出来的积写在十位上，还要注意什么？

教师边说边完善竖式的板书。

请同学们用同样的方法计算24×3，47×2，29×3。

学生计算后，抽学生汇报，重点说一说进位的过程。

通过我们的又一次研究，你觉得在计算两位数乘一位数时还要注意什么？

2.教学课堂活动

出示课堂活动第1题，要求学生看图列出算式，算出结果。

抽学生说计算过程，重点说一说是怎样进位的。

出示课堂活动第2题第3竖列上的3道小题，计算后要求学生说一说这3道题有什么联系。

三、巩固练习

（1）指导学生完成练习四第1题第2横排，计算后抽学生说一说自己的计算过程。

（2）学生独立完成第2题，然后用多媒体课件集体订正。

（3）指导学生完成第4题，学生判断后师生共同分析错误原因，要求学生说一说在计算时要注意些什么。

（4）学生独立完成第5题，然后用多媒体课件集体订正。

（5）学生在作业本上独立完成第3题。

四、课堂

教师：这节课学习的内容是什么？两位数乘一位数的笔算方法是什么？在计算两位数乘一位数的笔算时要注意些什么？还有哪些你没有解决的问题？说出来大家帮你一起解决。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇十一

1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的`道理。

2、掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。

通过分钱币的实践操作活动使学生经历除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除的计算过程，从而明白算理。

掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

一、准备

1、口算

2408=答案

3603=答案

1505=答案

363=答案

333=答案

633=答案

2、竖式计算

693=答案

783=答案

955=答案

723=答案

783=答案

582=答案

二、新授

1、出示例2 猜想每班种多少棵树？

3、教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。

4、课本第20页做一做第2题。

展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。

5、小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？

三、巩固

第21页第4题。

整节课教学环节比较清楚，每个环节还是能很自然的连贯起来，大多数学生掌握的情况比较好。但在其中还是有需要改进的地方，比如复习中安排的听算题数多了，花费了许多时间使后面学生练习的时间少了，而且复习中可以重点复习口算除法的方法，更好的做好新课的铺垫。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇十二

这部分内容是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的基础上安排的，先教学整十数除以一位数，再教学非整十的两位数除以一位数（首位能整除）。这节课是本单元的起点，学好这部分知识将为下面学习首位不能整除及商末尾有0的除法打下基础。

教材首先出示买铅笔的情景图，接着出示了两个需要解决的实际问题：平均每个男孩买多少枝？平均每个女孩买多少枝？先让学生借助实物操作，解决第一个问题，理解整十数除以一位数的'计算方法及算理。在此基础上，让学生联系生活情境解决第二个问题，共同探索两位数除以一位数的口算方法。接着介绍用竖式计算方法和书写格式并重点讨论“2为什么写在商的十位上”，以进一步明确算理。教材通过由易到难的练习，使学生进一步掌握除的顺序和商的书写方法，并让学生运用所学的知识解决日常生活中的一些实际问题。

活动目标。

1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。

2．培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。

活动重点：

掌握除法（首位能整除）口算和竖式计算方法。

活动难点。

探索算法，明确算理。

活动对策：

借助情景图和实物操作，由易到难，逐层讨论、探索算法，明确算理。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇十三

教材简析:。

这部分教材是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的基础上安排的，先教学整十数除以一位数，再教学非整十的两位数除以一位数(首位能整除)。这节课是本单元的起点，学好这部分知识将为下面学习首位不能整除及商末尾有o的除法打下基础。教材首先出示买铅笔的场景图，接着提出了两个需要解决的实际问题：平均每个男孩买多少枝?平均每个女孩买多少枝?先让学生借助实物操作，解决第一个问题，理解整十数除以一位数的`计算方法及算理。在此基础上，让学生联系生活情境解决第二个问题，共同探索两位数除以一位数的口算方法。接着介绍用竖式计算的方法和书写格式，并重点讨论2为什么写在商的十位上，以进一步明确算理。教材通过由易到难的练习，使学生逐步掌握除的顺序和商的书写方法，并让学生运用所学的知识解决日常生活中的一些实际问题。

教学片段：

两人一共买了46枝铅笔，平均每人买多少枝？

1、教学口算方法：

指名列式：462。

师：结果是多少呢？借助小棒分一分。

生独立操作，指名交流分的过程及结果：

（1）每人先分2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。

（2）402＝20（枝）。

62＝3（枝）。

20＋3＝26（枝）。

2、教学用竖式计算：

生独立自学书本上竖式的书写方法：

小组讨论：2为什么写在商的十位？

教学反思：

1、让学生在动手操作中感知算理。

在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生应能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解形和数之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

2、让学生在观察思考中理解算理。

在教学两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起（2）2为什么写在商的十位？（3）竖式中的第二个4、6分别表示什么等问题，通过观察、思考，应用已有知识（有余数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很容易理解第二个4、6分别是怎么得来的，表示什么。

3.缺乏新旧知识点的对比。

本次教学是以有余数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。由于没有让学生进行新旧知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数（首位能整除）的除法时，和以前的知识产生混淆。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇十四

第四单元第2课时“”（p38～p39）。

教材选择了图书室买来新书的情境和“一共买来多少本十万个为什么”的问题。这个问题也是一个书的包装问题，其典型意义在于，一般情况下成套的书，都是一包一套。通过解决“学校买来3套《十万个为什么》，每套是12本，求一共买来多少本”的问题，即12×3,学习一位数乘两位数的笔算方法。试一试，把问题延伸改成“7套《十万个为什么》一共有多少本？”，学习两位数乘一位数进位的笔算方法。

这里是本套教材第一次学习乘法竖式，教师要进行必要的示范和指导。

一是选择现实生活中的熟悉事物，让学生在解决与这件事物有关多个问题的过程中，学习数学计算；二是让学生在自主探索、交流的过程中学习新的计算方法，教学中，教师应充分挖掘教材中的信息，创造性的使用教材，引导学生根据自己的生活经验灵活解决问题，帮助学生不断提高解决问题的能力，学会计算方法。

1、结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。

3、能积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。

课件、情境录音带、习题板、录音机。

1、口算：3×22×710×620×48×3。

2、把下列算式改写成乘法算式：

8+8+8+8＝×10+10+10＝×。

13+13＝×26+26＝×。

1、出示情境问题“买书问题”

（放录音）同学们好，我是你们的学习伙伴“亮亮”，告诉大家个好消息，我校图书馆的老师们又买进新书啦！书名是《十万个为什么》，相信你们也一定喜欢。）。

相机出示相关信息和问题“买来3套，每套是12本。”

“一共买来多少本《十万个为什么》？”

2、指名完整读题后，学生在练习本上试列出算式。

3、交流算式：让小组内交流算法；

班内交流不同的算法，要求学生说出自己的思路。

教师相机板书：

*12＋12+12＝36（本）*12×3＝（本）*10×3＝30（本）。

2×3＝6（本）。

30＋6＝36（本）。

1、列成乘法算式12×3＝（本），该怎么笔算呢？

【教师作为参与者，提出问题】。

2、学生交流：

（教师适时板书）12×3＝（本）。

12121212×3→×3→×3×3。

63636。

3、引导小结“乘的顺序”和“积的书写位置”：今天学的是一位数乘两位数的乘法，笔算时要注意“先乘个位上的数，积要写在乘数个位的下面；再乘十位上的'数，积写在乘数十位的下边。”（相机板书课题“一位数乘两位数的乘法”）。

4、“试一试”：7套《十万个为什么》一共有多少本？

5、教师引导小结“笔算进位乘法要注意什么”；

鼓励学生联系板书的几道例题，完整地说说笔算“一位数乘两位数的乘法”要注意哪几点。

投影出示习题，重点指导学生读懂题意，然后学生独立解答。

交流第3题时，要重点让学生说说是怎样发现规律的。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇十五

进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。

熟练掌握两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。

1、做p12（1）直接写出结果。

集体订正。

选择几道题要求说说口算方法。

2、做p12（2）做第一组。

强调末尾有0的除法笔算。

先用竖式计算，指名板演。

做完集体订正。说说上下两题在计算方法上的区别和联系。

3、做p12（3）做两题。

做完后说说验算方法。

4、做p12（4）看懂题意。说说单价的意思。

直接填在书上。

集体订正。

5、做p12（5）先看图，说说从图中看到些什么。

小组交流，试着提出各种不同的问题并进行解答。

6、课堂作业：p12（2）后两组，p12（3）剩下两题。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇十六

19页例1。

2、学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。

3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。

着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

一、复习引入。

1、口算。

1204。

2807。

3006。

5409。

242。

844。

问：242时是怎样想的？

2、竖式计算。

84。

255。

648。

659。

二、新授。

1、出示主题图，让学生观察画面内容，并用自己的话口述，编一除法应用题。

2、出示板书例1，求三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？

3、说说你是怎样算的。

4、如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）。

6、教师讲解竖式除法的步骤和关键。

6、试一试（抽学生黑板上做）。

363。

682。

844。

783。

三、巩固练习。

第21页第2题。前两题。

四、小结。

今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？

在教学例1中，侧重于让学生了解除法笔算顺序和商的书写位置。可太注重书写格式，把对算理的理解教学放的弱了点，有些孩子对这样的书写理解比较模糊。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇十七

2、巩固估算的方法，培养估算的意识。

3、解决实际问题。

练习6、7、8、9题及聪明小屋。

1、第六题：可以让学生自己去试着完成，交流时重点让学生说商的位数，是怎样判断的，引导学生掌握判断的方法，还可以适当补充类似的练习进行巩固。

2、第七题：注意对解题思路的引导，让学生体会计算的必要性，又渗透解决问题策略的学习。

3、第八题：是生活中经常遇到的洗相片付钱的问题。可以先让学生了解一些有关冲洗相片的常识，再解决有关的问题。问题应由学生自己提己解答。

4、“聪明小屋”是一个重叠问题。对学生出现的情况，可通过操作学具或画示意图的办法帮助学生弄明白，为什么是36棵而不是40棵。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇十八

1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。

通过分钱币的实践操作活动使学生经历除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除的计算过程，从而明白算理。

一、准备。

1、口算。

2408=答案。

3603=答案。

1505=答案。

363=答案。

333=答案。

633=答案。

2、竖式计算。

693=答案。

783=答案。

955=答案。

723=答案。

783=答案。

582=答案。

二、新授。

1、出示例2猜想每班种多少棵树？

3、教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。

4、课本第20页做一做第2题。

展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。

5、小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？

三、巩固。

第21页第4题。

整节课教学环节比较清楚，每个环节还是能很自然的连贯起来，大多数学生掌握的情况比较好。但在其中还是有需要改进的地方，比如复习中安排的听算题数多了，花费了许多时间使后面学生练习的时间少了，而且复习中可以重点复习口算除法的方法，更好的做好新课的铺垫。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇十九

1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的除法。

2、培养学生初步的分析、推理和估算能力。

3、养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。

1课时。

首位除时有余数的除法计算方法。

（一）导入新课。

口算热身。（3分钟左右）。

30÷3=80÷4=18÷3=。

16÷4=48÷6=24÷6=。

81÷9=18÷9=20÷6=。

选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？

（二）讲授新课。

把42个羽毛球平均分给两个班，每班能分到多少个？谁能分一分。找同学出来分一分，其他同学看一看。

（先分给每班2筒，是20个，余下2个，每班再分得1个。每班共分到21个。）。

学生在练习本独立列式计算。

同桌的小朋友交流如下问题：

你在计算的时候碰到了什么困难？你是怎样解决困难的？

指名一人板演。

指名学生说说笔算过程。

教师边说边演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和两个羽毛球。

出示：教材例5情境图。

导入：图中有哪些数学信息？有52个羽毛球，平均分给2个班，每班分得多少个？

（三）重难点精讲。

列式：52÷2=（）。

尝试列竖式计算：

让学生观察、试除，并说说自己发现了什么。

引导：这类题该怎样解决呢？谁能分一分？

结合学生回答，借助小棒演示算理。学生分的时候，先分每份2个十，剩下的1个十没法分怎么办？重点说清要把余下的1捆拆开，和2根合起来再分。即：每份先分得2个十，余下1个十和2个一合起来再分，每份6个。

根据刚才分小棒的过程，52÷2的笔算该怎么写呢？谁来说一说，按照刚才摆的过程，先算哪一位？（根据学生的回答，完成十位上的板书。）。

追问：十位上余下来的`1表示什么意思？接下去怎么除？（让学生独立思考，再同桌互相说一说）指名完成剩下的板书，其余学生完成书上第56页的填空。写成除法算式如下：

用彩笔把竖式中的关键标出。追问：十位上剩下1以后是怎样除的？

检验：这题计算是不是正确呢？可以怎样检查？

怎样用乘法进行验算？

比一比52÷2和复习题42÷2，在计算时有什么不同？

试一试：55÷3＝找学生板演。

其余学生独立解答后集体交流。

重点追问：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎样除的？（用彩笔把竖式中的关键标出）。

有余数的除法怎样用乘法进行验算？

分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。

谈谈这节课的收获，当被除数十位上的数除以一位数有余数时，该怎样处理？

（四）归纳小结：

两位数除以一位数，当被除数十位上的数除以一位数有余数时，要把余数和个位上的数合起来继续除。

（五）随堂检测：

1、想想做做第1题。

2、想想做做第2题。

96÷860÷474÷266÷5。

3、想想做做第3题。

48÷4=64÷2=。

48÷3=64÷4=。

75÷3=96÷6=。

77÷3=99÷6=。

4、想想做做第4题。先估计商是几十多，再用竖式计算。

64÷585÷395÷491÷2。

5、想想做做第5题。

6、

54÷2＝78÷5＝68÷4＝。

数学两位数加一位数进位教案范文（20篇）篇二十

教学目标：

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重难点：

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

教具、学具准备：

挂图，学生准备小棒。

教学过程：

一、复习准备：

计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的`。

二、引入新课：

我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

三、新课教学：

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

1）出示67页例1中的挂图：

你知道怎么列算式吗？

2）引导学生探索计算方法：

（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？

（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？

（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？

四、巩固练习：

完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）。

五、课堂小结：