教学计划的制定需要综合考虑课程标准、教材要求、学生特点以及教学资源等多方面因素。以下是一些教学计划的案例分析，通过对成功经验和失败教训的总结，帮助大家制定更好的教学计划。
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇一
先从罗马建城由来的传说，导入本课学习，据说古罗马城的建立者叫罗慕路斯，他的外祖父本是台伯河畔的一个国王，但被奸人所害，失去了政权。罗慕路斯和他的双胞胎弟弟也被扔到台伯河中，以防止长大后复仇。当时，台伯河正在泛滥，汹涌的河水并没有冲走装着双生子的篮子，反而把篮子冲到岸边。孩子的哭声吸引了正在河边喝水的一只母狼，他奔到孩子们身边，不仅没有伤害他们，反而慈爱地舔干双生子的身体，把他们带回山洞，用自己的奶喂养他们。一位牧羊人发现了这对孩子，就把他们带回家中抚养。等到双胞胎兄弟长大后，他们了解了自己的身世，打败了奸人，为自己的外祖父报了仇，然后建立了自己的城市国家——罗马，罗慕路斯成为罗马的第一个国王，这是关于罗马建城的传说，这件事据说发生在公元前753年4月21日，古罗马人把这一天作为开国的纪念日。到公元前5xx年，据说罗马城邦的最后一个国王小塔尔文非常残暴，人们推翻了他的统治，不再实行君主制，而实行贵族共和制，罗马由此进入到法制时代。
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇二
平衡是矛盾双方在斗争中暂时的相对统一的一种表现，不平衡是矛盾双方在斗争中不均匀、不随和的一种状态。平衡与不平衡的.关系是相对与绝对的关系。正确理解平衡与不平衡在事物发展过程中的作用，具有重要的现实意义。
作者：林伟作者单位：台州学院，浙江临海317000刊名：兰州学刊英文刊名：lanzhoujournal年，卷(期)：“”(3)分类号：b025.9关键词：平衡不平衡作用
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇三
1.了解人体的元素组成;。
2.了解某些元素(如钙、铁、锌等)对人体健康的重要作用;了解一些有害元素对人体的危害，懂得一些生活常识。
(二)过程与方法。
1.通过观看视频、阅读、讨论、交流等方式，学习化学元素对人体健康的重要作用;。
2.通过分析一些病例，将化学知识与生活实际相联系，认识到一些有害元素对人体健康造成的危害。
(三)情感态度与价值观。
逐步建立科学的世界观，用一分为二的观点看待元素对人体健康的影响，初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。
二、教学重点。
钾、钠、钙、铁、锌、碘、氟等元素在人体内的生理功能。
三、教学难点。
钾、钠、钙、铁、锌、碘、氟等元素在人体内的生理功能。
四、教学准备。
教学设备(投影仪，计算机)、多媒体课件。
五、教学过程。
环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
新课引入。
2分钟。
［提问］：日常生活中我们通过什么途径摄取营养物质呢？
［追问］：这些食物中富含哪些营养素，这些营养素中含哪些元素？
［过渡］：今天我们就来学习化学元素与健康。
学生积极列举各种食物并分析这些食物中分别含糖类、维生素、蛋白质、油脂、无机盐、水。
讨论营养素中含有的元素有碳、氢、氧、氮、钠、氯等。
创设情境，激发兴趣，调动学生上台展示交流的积极性。
新课讲授26分钟。
展示人体中各种元素存在形式的图片。
［提问］：人体中各种元素以什么形式存在？
［追问］：这些元素在人体中含量多少？
展示人体内元素含量图片。
学生从图片中获得信息：o、c、h、n元素以水、糖类、蛋白质、油脂、维生素的形式存在，占人体质量的96%；ca、p、fe、zn、i等元素以无机盐的形式存在，含量小于4%。
学生观看图片，阅读教材，获取常量元素和微量元素在人体内的作用。
通过观看图片，阅读教材，培养学生自主学习能力、识图能力以及语言表达能力。
播放一系列视频，请学生从视频中找到化学元素与人体健康的知识。
活动一：观视频学新知。
学生兴致勃勃地看视频找知识点，然后积极展示。
培养学生搜集知识、整理知识的能力。
活动二：用新知析问题。
对于这些具有驱动型的问题，学生兴致很高，联系生活实际，积极参与讨论，争相发表自己的看法，总结出钾、钠、碘、氟元素在人体内的作用。
驱动性的问题激发学生参与的欲望，学生理论联想实际，认识到钾、钠、碘、氟元素与人体健康的关系。
［讨论］：有人认为尽可能多吃富含微量元素的营养品。你认为可行吗？为什么？
活动三：互交流得结论。
学生讨论后回答：不对，因为过量摄入微量元素也会使人生病，并能举出例子。
正确看待元素对人体健康的影响。
学完本节课，你有什么收获和感悟？
活动四：说收获谈感悟。
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇四
社会主义是一种社会学思想，诞生于16世纪初。它主张全社会作为一个整体拥有和控制产品、资本、土地和资产，其管理和分配以公共利益为基础。在1930年代和1940年代，“在社会主义”这一概念在西欧广泛传播，并发展了不同的分支机构。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！
在学习完中国共产党领导新民主主义革命的历程和经验后，了解到党为建立新中国的不懈努力和艰辛奋斗历程。中国共产党领导社会主义革命和建设的历史和经验课程又为我们揭示了从新中国建立到改革开放前，中国共产党走过的一段曲折历程。
1949年至1956年中国共产党领导全国人民完成了社会主义改造。1949年至1952年三年间，在政治上建立了民主政权；恢复了经济，使当时的中国经济恢复到旧中国的最高水平；外交上废除了一切不平等条约，从此结束了中国人的屈辱历史。期间，分三步走完成了对个体农业、手工业的改造。第一步是建立互助组；第二步是建立初级合作社；第三步是建立高级合作社。通过加工合作，公私合营，让资本家领取定息，以和平赎买的方式完成了对资本主义工商业的改造。由此实现了从新民主主义到社会主义的过渡。这是党在当时的历史条件下基于对形势的正确研判作出的正确决策，促进了当时社会的发展。
1956年至1966年中国共产党进行了社会主义道路的初步探索。由于缺乏经验和对实际的错误判断，先后出现了三次失误，分别是：1957年反右派斗争的严重扩大化；急于求成的大跃进运动；急于过渡的农村人民公社运动。之后探索走入歧途，发生了长达十年的文化大革命，导致中国的经济停滞不前。给社会主义建设带来负面影响。从1956年到文革结束中国共产党走过了二十年的曲折历程，究其原因是：搞社会主义建设没有经验；苏联社会主义模式的束缚；长期封建主义的影响；两大阵营尖锐对抗的环境；普遍低下的文化科学水平。但是社会主义建设道路的初步探索也取得了以下成就：一是建立了独立的比较完整的工业体系和国民经济体系；二是“两弹一星”的突破，标志着尖端科技的突破；三是培养了一批人才；四是外交上的突破。初步探索也具有重大的理论意义：探索的理论成果成为邓小平理论的重要来源；对毛泽东晚年错误的纠正成了邓小平理论创立的契机；正反两方面的经验教育了党和人民。
通过该课程的学习结合气象工作的实际谈如下体会：一是在全球气候变暖，极端天气气候事件频发的情况下，作为基层的气象工作者更要勤于学习、思考，不断掌握新知识、新技术、新方法。结合当地的天气背景将所学灵活地运用于工作中，更好地为防灾减灾工作服务。
二是恪尽职守，履行好一个气象工作者的职责。时刻将人民放在心中，满足人民的需要就是我们工作的最高准则，为有效防御自然灾害贡献自己的力量。
三是要始终坚信中国共产党的领导。中国共产党从建立之初只有几十人，发展到今天拥有八千多万党员的世界最大党，期间经历了无数的曲折，无数的艰难险阻，但都没有阻碍她前进的脚步。中国共产党是一支善于分析，善于从实践中总结经验教训的政党，她有勇气正视错误，也有勇气纠正错误。我们要始终相信无论遇到什么样的困难，党都能带领我们战胜困难，走向胜利。作为年青的一代，认真学习党的历史，对继承和发扬光荣革命传统、党的优良作风，对提高自己的认识能力和处理实际问题的能力都是十分必要的和有益的。
历史的经验一次又一次的证明：没有共产党，就没有新中国；只有共产党，才能建设好新中国；只有社会主义才能救中国，只有走有中国特色社会主义道路才能实现现代化。
根据党史学习教育方案的要求，今天我们举办学习“改革开放和社会主义现代化建设新时期”历史专题研讨会，目的就是要深刻领会这段历史所蕴涵的伟大意义，深刻领会改革开放的伟大成就，深刻领会中国共产党带领各族人民进行社会主义现代化建设的伟大功绩，感悟其历史的巨大影响力和推动力，进一步凝聚共识，激发力量，为“十四五”开好局、起好步夯实坚定的思想基础。下面，本人结合学习情况，谈谈三个方面的体会。
1978年12月18日，中共中央十一届三中全会在北京召开，开启了我国改革开放和社会主义现代化建设新时期，开创了中国特色社会主义的伟大事业。这是一次拨乱反正的会议，是一次扭转乾坤的会议，是一次划时代的会议，它是历史的转折点，它是“中国梦”的“觉醒钟”，它是“复兴号”的“航标灯”。这次会议冲破“左”的错误的严重束缚，彻底否定“两个凡是”的方针，重新确立解放思想、实事求是的思想路线；果断结束“以阶级斗争为纲”，重新确立马克思主义的思想路线、政治路线、组织路线；作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策。从此，改革开放的宏伟大幕在中华大地上徐徐拉开。
改革开放，是一次伟大的决策，是一个伟大的觉醒。实践证明，40多年改革开放，是坚持和发展中国特色社会主义的重要法宝，是决定当代中国命运的关键一招，是党和人民弥足珍贵的精神财富，在中华民族伟大复兴的历程当中写下了彪炳史册的伟大功绩。党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央，高举中国特色社会主义伟大旗帜，带领全党全国各族人民沿着改革开放之路，接力奋斗，创造了一个又一个伟大的奇迹，实现了一个又一个伟大的飞跃，将“两个一百年”的奋斗目标提升到了一个新的起点、新的高度。
在开启“十四五”新征程上，我们要高举改革开放的伟大旗帜，用新发展理念科学引领全面建设社会主义现代化国家新征程。随着“十三五”圆满收官、“十四五”全面开启，全面建成小康社会面临的突出问题、瓶颈问题、短板问题日益凸显，坚定不移贯彻新发展理念，持续释放发展新动能、不断开辟发展新空间尤为重要。要总结好改革开放的历史经验，发挥好党的创新理论，与时俱进，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持和发展中国特色社会主义，在新发展理念的指导下，朝着第二个百年奋斗目标奋勇前进。
习近平总书记指出：“改革开放是我们党的一次伟大觉醒，正是这个伟大觉醒孕育了我们党从理论到实践的伟大创造。改革开放是中国人民和中华民族发展史上一次伟大革命，正是这个伟大革命推动了中国特色社会主义事业的伟大飞跃！”。总书记用“四个伟大”高度概括了改革开放的重大历史意义。的确，经历实践的检验，这“四个伟大”历久弥珍、历久弥新！以十一届三中全会为起点，中国人民进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。贯彻党的十一届三中全会，彰显了中国共产党顺应时代潮流和人民愿望、勇敢开辟中国特色社会主义道路的坚定决心和信心。
在新发展阶段，我们要高擎改革开放的伟大火炬，坚定“四个自信”，坚持党的全面领导，用党的创新理论引领各项事业的发展。新发展阶段是社会主义初级阶段之一，也是新起点上的一个阶段。当前和今后一个时期，我们面临的机遇和挑战前所未有，但机遇大于挑战。面对新阶段的新挑战，我们要践行“两个维护”，站稳政治立场，以此次党史学习教育为契机，坚定跟党走的信心，提升政治判断力，增强政治领悟力，提高政治执行力，自觉做政治上的“明白人”“老实人”、“忠诚人”。在学习中把牢政治方向，在实践中锤炼政治品格，在奋斗中坚定政治自信，以实际行动践行对党忠诚。
改革开放40年，缔造了实事求是的伟大真理，创造了举世瞩目的伟大奇迹，铸就了改革开放的伟大精神，丰富了民族精神内涵。改革开放精神成为当代中国人民最鲜明的精神标识，成为社会主义现代化建设的精神伟力。学习改革开放和社会主义现代化建设新时期历史，就是要弘扬改革开放精神，切实把思想和行动统一到习近平总书记重要讲话指示精神和党中央、省委、市委的决策部署上来，在构建新发展格局中，勇于开拓、革故鼎新、迎难而上、砥砺前行。
改革开放和社会主义现代化建设新时期是一部当代史，我们都是亲历者、参与者和见证者。随着改革开放步伐不断加快，改革开放史的意义将不断彰显。我们要从历史中汲取智慧和力量，增强信心和勇气，强化担当和作为，坚持以人民为中心的思想理念，将实际行动落实到“我为群众办实事”当中。以人民利益为重、以人民期盼为念，始终把人民的利益放在首位，始终站稳群众立场，将群众的需求作为工作的出发点和落脚点，着力解决群众“急难愁盼”问题，真正将工作做到群众心坎上。
“问渠那得清如许?为有源头活水来”。伟大的改革开放精神，是我们奋力前行的精神动力，也是我们开启新征程的精神滋养。弘扬改革开放的伟大精神，就是要在新时代争当开路先锋，敢闯敢试，逢山开路，遇水架桥；就是要在新时代发挥示范引领、攻坚克难的作用，闯关夺隘，劈波斩浪。我们要发扬光大改革开放精神，坚持改革开放精神指引，不忘初心、不辱使命、不负重托，奋进新征程，以优异成绩庆祝建党100周年。
社会主义和资本主义都是人类进步的社会历史产物。它们的性质根本对立，社会主义的兴起就是旨在建立一种崭新的社会制度,消除资本主义的种种矛盾和弊病。
以毛主席为代表的中国共产党人,在领导中国人民取得革命胜利,并建立社会主义的基本制度的长期实践中,把马克思列宁主义的基本原则同中国革命实践相结合,成功地解决了半封建、半殖民地中国进行新民主主义革命和社会主义过渡的一系列理论和实践问题,形成了毛泽东思想,这是中国化的马克思主义,这是全党智慧的结晶,这是对马克列宁主义的继承和发展。
1978年党的十一届三中全会以来,以邓小平同志为核心的第二代中央集体领导,总结建国以来正反方面经验,重新恢复和确立了解放思想,实事求是的思想路线。
在不断探索中,邓小平同志对社会主义本质作了总结性的理论概括“社会主义的本质解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两级分化，最终达到共同富裕。”
新时代，我们构建了中国特色社会主义制度体系。
在文化上，建立了马克思主义为指导、红色革命文化为基因，同时吸收传统文化和世界先进文化中积极内容的文化制度。
经过实践的证明以及时间的见证，中国特色社会主义制度体系已经成熟，有力促进了国内经济发展和社会进步，经受住了国际复杂形势的考验。因此，我们充满了新时代的自信心与自豪感。
从1949年中华人民共和国成立到1978年党的十一届三中全会召开，是我国社会主义革命和建设时期。这一时期，中国人民在中国共产党的领导下，实现了从新民主主义向社会主义的过渡，并在此基础上开始了社会主义建设道路的艰辛探索。回顾总结党领导人民进行社会主义革命和建设的奋斗历程，对于正确认识中国特色社会主义的形成与发展，坚定中国特色社会主义自信，具有重要意义。
1949年10月1日，中华人民共和国成立，标志着中国新民主主义革命取得了伟大胜利。鉴于中国原本是一个半殖民地半封建社会，不能直接走入社会主义，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，创立了新民主主义理论，强调新民主主义革命胜利后，将建立一个新民主主义共和国，经过一个时期的新民主主义建设，在生产力水平得到较大提高的基础上，再将新民主主义转变为社会主义。
中国共产党在领导全国人民进行社会主义革命和建设的过程中，特别是从1956年至1976年的20年间，虽然曾走过弯路，出现过挫折，但仍取得了很大的成就，积累了极其丰富的经验教训，为中国特色社会主义的形成做了重要准备。
习近平总书记曾指出，我们党领导人民进行社会主义建设，有改革开放前和改革开放后两个历史时期，这是两个相互联系又有重大区别的时期，但本质上都是我们党领导人民进行社会主义建设的实践探索。中国特色社会主义是在改革开放历史新时期开创的，但也是在新中国已经建立起社会主义基本制度、并进行了20多年建设的基础上开创的。虽然这两个历史时期在进行社会主义建设的思想指导、方针政策、实际工作上有很大差别，但两者决不是彼此割裂的，更不是根本对立的。不能用改革开放后的历史时期否定改革开放前的历史时期，也不能用改革开放前的历史时期否定改革开放后的历史时期。
社会主义革命和建设时期是我们党团结带领人民建立新中国、巩固新中国、建设新中国的历史转型期，是确立社会主义制度、建设社会主义国家的实践探索期。在这一时期，我们党团结带领人民完成社会主义革命，确立社会主义基本制度，推进社会主义建设，完成了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础，实现了中华民族由近代不断衰落到根本扭转命运、持续走向繁荣富强的伟大飞跃。深入学习领会党领导人民进行社会主义革命和建设的奋斗历程，对于正确认识中国特色社会主义的形成与发展，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信具有重要意义。
党的百年是用鲜血、汗水、泪水、勇气、智慧、力量写就的；是筚路蓝缕、披荆斩棘、艰苦创业、砥砺前行、充满艰险、充满神奇的；是苦难中铸就辉煌、挫折后毅然奋起、探索中收获成功、失误后拨乱反正、转折中开创新局、奋斗后赢得未来的。争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福，是中国共产党百年历史的主题和主线；“不懈奋斗史”“理论探索史”“自身建设史”，是中国共产党百年历史的主流和本质；把革命、建设、改革、复兴事业不断推向前进，是中国共产党百年历史的鲜明特征；逐步实现救国、兴国、富国、强国的奋斗目标，是中国共产党百年历史的庄严使命。
通过深入学习社会主义革命和建设时期历史，对正确认识中国特色社会主义的形成与发展，坚定中国特色社会主义自信，有了更加深刻的理解和感悟，也清晰地认识到现阶段，发展仍然是解决一切问题的关键。各党员领导干部将继续坚定理想信念、树牢发展方向、坚持实事求是，准确把握新发展阶段、深入贯彻新发展理念、加快融入新发展格局，坚定不移地走以生态优先、绿色发展为导向的高质量发展新路子。将紧密结合康巴什区实际，找准发展定位，增强发展意识，提升发展能力，抢抓机遇、主动作为，推动传统产业和新兴产业协同发展、数字经济和实体经济深度融合，在筑牢夯实以现代服务业为核心的现代化城市产业体系中实现新突破、展现新作为，争分夺秒推动康巴什区经济社会更高质量、更可持续发展。下面谈几点体会：
学习了党史，了解到共产党从当初一大南湖的几位代表到现在成为世界第一大党的伟大过程，从当初提出疑问共产党为什么行到坚定自信的说共产党一定行！这个“信”是信仰信念信心，指引和支撑中国人民站起来、富起来、强起来的强大精神力量。这个“信”也是道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，有了“自信人生二百年，会当水击三千里”的勇气，我们就能坚定不移开辟新天地、创造新奇迹。
从革命传统和红色基因中汲取“信”的力量。百年党史就是一代代共产党人坚定信仰信念信心、战胜困难挑战的奋斗史。那些坚守信仰、笃定信念、坚定信心的故事不断涌入眼前，迸发出震撼人心的力量。这种信仰信念信心，是“死到阴间不反水，保护共产党万万年”“若要我低头，除非赣江水倒流”的英勇无惧；是长征路上红军战士宁肯忍饥挨饿，也要将半截皮带留下来，带着它“去延安见毛主席”的坚定执着；是石油工人“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的满腔热情；是“人民至上、生命至上”“疫情不退我不退”的铿锵誓言。带着崇敬之情、设身处地感受他们面前的风险考验，把所思所想所悟转化为真诚的信仰、坚定的信念、铁一般的信心。
党领导人民完成社会主义革命，确立社会主义基本制度，实现中华民族由不断衰落到根本扭转命运、持续走向繁荣富强伟大飞跃的重要意义，继续发扬一不怕苦，二不怕累，三不怕死的革命英雄主义精神，切实增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，进一步激励我们保持革命精神、发扬革命精神，赓续共产党人精神血脉，传承红色基因，鼓起迈进新征程、奋进新时代的精气神，不忘初心、牢记使命，为建设社会主义现代化强国接续奋斗。
基层调研，都是在火炕院里、田间地头与群众攀谈。与群众同学党史也应如此，要学会与群众“唠嗑”，主动与群众拉近距离，以更为直观、更为“接地气”的形式让党史鲜活地呈现于群众面前。其次是不能“学院派”。群众有一颗火热的心，但基础理论支撑不一定够。所以我们不能当“学院派”，应该主动夯实化繁为简的本领，把高深的理论变成深入浅出的生动例子，把单调的数字变成结合实际的具体故事，这样才能让群众乐于接受、乐于学习，全社会才能迅速营造积极浓厚的党史学习氛围。
悟才能有所获、有所得。还有更为重要的一点，学党史不应止步于头脑中思想和党性的升华，要最终落实到为人民服务的具体实践中。我们与人民同学党史，更要为人民奉献服务。这种服务不能是一过性的、周期性的，而应该是持续性的、长久性的。植物生长尚且无时无刻不吸收营养，我们党能经历百年风雨，依旧风华正茂，正是有了人民的时刻滋养与支持。所以，长久地践行初心使命就自然内化为我们党的本质属性。身为新时代的共产党员，笃定宗旨初心，不但是党史学习的最终落脚，更是全心全意为人民服务的党性使然。
根据社区党支部关于继续深入学习党史的工作要求，我认真学习了改革开放新时期，我党始终坚持中国共产党的领导，顺应历史潮流，牢牢把握住了发展的主权。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，坚定不移推进全面从严治党，始终把加强作风建设摆在突出位置。下面就谈谈几点学习体会：
改革开放新时期，我们始终坚持和加强党的领导，确保了改革开放沿着正确方向不断前行。党政军民学，东西南北中，党是领导一切的，坚持党对一切工作的领导，不断加强和改善党的领导，是我们改革开放积累的首要根本经验。必须始终保持高度的思想自觉、政治自觉、行动自觉，增强“四个意识”、坚定“四个自信”，践行“两个维护”，必须始终坚持党要管党、从严治党，更好地发挥党委统揽全局、协调各方的领导核心作用。
改革开放新时期，我们顺应历史潮流、抓住用好机遇,牢牢把握了发展的主动权。发展是硬道理，是党执政兴国的第一要务。我们始终牢牢扭住经济建设这个中心，毫不动摇坚持发展是硬道理、发展应该是科学发展和高质量发展的战略思想，推动经济社会持续健康发展。我们坚决贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，践行“两山”理论,努力趟出一条生态优先、富有特色、致富百姓的高水平发展新路。
在改革开放的关键阶段，党能不能始终带领人民走在时代前列，能不能始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心，是对党根本的考验。党的十六大以来，胡锦涛总书记在继承了毛泽东、邓小平、江泽民三代领导集体成果的基础上，结合时代新特点新要求，对我党的作风建设做出了新的回答。特别是他创造性的提出要按照贯彻和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设和保持党的先进性等一系列重大战略思想要求来加强党的作风建设。为了把党的作风建设扎扎实实的推向前进，他要求在全体领导干部的工作中倡导八个方面良好风气，即勤奋好学、学以致用;心系群众、服务人民;真抓实干、务求实效;艰苦奋斗、勤俭节约;顾全大局、令行禁止;发扬民主、团结共事;秉公用权、廉洁从政;生活正派、情趣健康。这八个方面的要求，其实质就是要求领导干部不断加强党性修养，改进自身作风，努力成为社会良好风气的模范实践者和积极推动者，为我党的作风建设增添了新活力和魅力。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，坚定不移推进全面从严治党，始终把加强作风建设摆在突出位置，以“打铁还需自身硬”的鲜明态度，以猛药去疳、壮士断腕的坚强意志，认真执行中央八项规定、坚决反对“四风‘问题、始终做到“三严三实”、扎实推进“两学一做”，以身作则、率先垂范，坚持抓早抓小，坚持依靠群众，经常抓、深入抓、持久抓，有力推动作风建设取得显著成绩。
近期，组织全体党员干部开展社会主义革命和建设时期历史专题学习研讨，在深学细悟中汲取前行的力量。通过学习，使党员干部对社会主义革命和建设时期的历史有了更深一层的认识和体会，强化了党性觉悟和党员意识。大家纷纷表示，要将党史教育成果转化为工作中的不竭动力，为兵团交建公司高质量发展贡献自己的力量。
认真学习党史，坚持学党史与悟思想相贯通，在党史学习教育中汲取奋进力量。要立足工作实际，坚持学党史与总结经验、对照现实、推动项目各项工作结合起来，始终保持党员干部应有的初心使命，将中国共产党人在该时期不畏艰难的精神运用到工作中去，进一步营造担当作为、履职尽责的良好氛围，切实把党史学习成果转化为真抓实干的实际行动中。
富和重要的制胜法宝。当代的中国，比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，有着前所未有的发展条件，同时也面临着更多、更复杂的风险和挑战。让我们在学党史中点燃斗争精神，主动投身到矛盾多、困难大的地方，投身到各种斗争中去，敢于向困难“叫板”、敢于在挑战面前“亮剑”，自觉发扬斗争精神，做新时代敢于斗争、善于斗争的党员干部。
百年奋斗历程中，中国共产党经历了数不清的困难与风险、威胁和挑战，我们党都坚守初心使命，以无所畏惧、百折不挠的姿态成功化危为安、转危为机，推进中华民族不断向更辉煌的明天迈进。岩石和暗礁阻挡不住奔腾的河流，反而会激起美丽的浪花，狂风和骤雨阻止不了太阳的升起，穿过乌云的阳光更加绚丽，波涛和风浪也阻挡不住“中国号”巨轮隆隆前行的脚步。党的百年奋斗史像一束光，照亮了前行的道路，也照亮了我们必胜的信心。新时期，面对更加艰巨的改革发展稳定任务，面对国内外复杂多变的形势，只要我们紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，团结一心、勇于拼搏、锐意进取，就一定能创造更加辉煌的明天。
在学习完中国共产党领导新民主主义革命的历程和经验后，了解到党为建立新中国的不懈努力和艰辛奋斗历程。中国共产党领导社会主义革命和建设的历史和经验课程又为我们揭示了从新中国建立到改革开放前，中国共产党走过的一段曲折历程。
1949年至1956年中国共产党领导全国人民完成了社会主义改造。1949年至1952年三年间，在政治上建立了民主政权；恢复了经济，使当时的中国经济恢复到旧中国的最高水平；外交上废除了一切不平等条约，从此结束了中国人的屈辱历史。期间，分三步走完成了对个体农业、手工业的改造。第一步是建立互助组；第二步是建立初级合作社；第三步是建立高级合作社。通过加工合作，公私合营，让资本家领取定息，以和平赎买的方式完成了对资本主义工商业的改造。由此实现了从新民主主义到社会主义的过渡。这是党在当时的历史条件下基于对形势的正确研判作出的正确决策，促进了当时社会的发展。
1956年至1966年中国共产党进行了社会主义道路的初步探索。由于缺乏经验和对实际的错误判断，先后出现了三次失误，分别是：1957年反右派斗争的严重扩大化；急于求成的大跃进运动；急于过渡的农村人民公社运动。之后探索走入歧途，发生了长达十年的文化大革命，导致中国的经济停滞不前。给社会主义建设带来负面影响。从1956年到文革结束中国共产党走过了二十年的曲折历程，究其原因是：搞社会主义建设没有经验；苏联社会主义模式的束缚；长期封建主义的影响；两大阵营尖锐对抗的环境；普遍低下的文化科学水平。但是社会主义建设道路的初步探索也取得了以下成就：一是建立了独立的比较完整的工业体系和国民经济体系；二是“两弹一星”的突破，标志着尖端科技的突破；三是培养了一批人才；四是外交上的突破。初步探索也具有重大的理论意义：探索的理论成果成为邓小平理论的重要来源；对毛泽东晚年错误的纠正成了邓小平理论创立的契机；正反两方面的经验教育了党和人民。
通过该课程的学习结合气象工作的实际谈如下体会：一是在全球气候变暖，极端天气气候事件频发的情况下，作为基层的气象工作者更要勤于学习、思考，不断掌握新知识、新技术、新方法。结合当地的天气背景将所学灵活地运用于工作中，更好地为防灾减灾工作服务。
二是恪尽职守，履行好一个气象工作者的职责。时刻将人民放在心中，满足人民的需要就是我们工作的最高准则，为有效防御自然灾害贡献自己的力量。
三是要始终坚信中国共产党的领导。中国共产党从建立之初只有几十人，发展到今天拥有八千多万党员的世界最大党，期间经历了无数的曲折，无数的艰难险阻，但都没有阻碍她前进的脚步。中国共产党是一支善于分析，善于从实践中总结经验教训的政党，她有勇气正视错误，也有勇气纠正错误。我们要始终相信无论遇到什么样的困难，党都能带领我们战胜困难，走向胜利。作为年青的一代，认真学习党的历史，对继承和发扬光荣革命传统、党的优良作风，对提高自己的认识能力和处理实际问题的能力都是十分必要的和有益的。
历史的经验一次又一次的证明：没有共产党，就没有新中国；只有共产党，才能建设好新中国；只有社会主义才能救中国，只有走有中国特色社会主义道路才能实现现代化。
学习的重要意义，从中深刻感悟到了马克思主义的真理力量和实践力量。下一步将坚持强化党史学习，加强理论武装，结合工作实际，开展好“我为群众办实事”实践活动，推动党史学习教育往深里走，高标准、高质量完成党史学习教育和各项调研视察等工作任务，切实把学习成效转化为推动政协工作提质增效的强大动力，努力在乡村振兴和现代化建设新征程中贡献政协力量。
作为一名党员干部，我们要把学习这段历史与学习习近平新时代中国特色社会主义思想有机结合起来，不断加深对我们党光荣传统、宝贵经验和伟大成就的理解，不断加深对党的初心和使命的理解，在深入学习和不断领悟中，弄清楚我们从哪里来、到哪里去，做到知史爱党、知史爱国，常怀忧党之心、牢记为党之责。
一是唯有紧跟党走才能前途光明。我们的祖辈感谢党，是因为党领导全国人民从黑暗走向光明，让人民抬头挺胸做了主人；我们的父辈感谢党，是因为党领导全国人民从贫困走向富强，让劳苦大众过上了丰衣足食的好日子；而我们这一代人感谢党，是因为党领导励精图治、全面实行改革开放，我们生活在这样一个新时代，时刻能感受到祖国的进步和强盛，体会到作为中国人的自豪。可以说，正是在中国共产党的领导下，中国的经济建设取得了举世瞩目的伟大成就，人民生活水平得到极大提高，而去年发生的疫情防控阻击战中，党中央运筹帷幄总揽全局，各地科学应对、有条不紊，再次证明党的领导是我国各项事业取得胜利的根本保证，更加坚定全国各族人民拥护支持中国共产党的信心和决心。
二是唯有努力奋斗才能取得成功。党的一百年，虽坎坷多艰，却壮志不改；虽历经沧桑，却勇往直前。从血雨腥风的抗日战争到艰苦卓绝的解放战争，从建国后开展社会主义建设到改革开放后全面建设小康社会，中国共产党创造了无数惊天动地的伟业，向世界展现了一个政党最强大的生命力，谱写了人类历史极其壮丽的奋斗篇章。现在的人都在讲奋斗，但其实最值得我们学习的奋斗精神蕴含在党史中，好好学习党史，才能更加理解奋斗的真谛，最终取得成功。
三是唯有不忘初心才能开创未来。“一切向前走，都不能忘记走过的路；走得再远，也不能忘记为什么出发”。我们只有学习党史，了解我们党领导人民进行艰苦卓绝的斗争历程，了解我们党的光荣传统、宝贵经验和伟大成就，才能弄清楚我们从哪里来、往哪里去，才能坚守住一代代共产党人“为中国人民谋幸福为中华民族谋复兴"的初心使命，才能更深地爱党爱国，深刻铭记新时代赋予我们这代人的使命担当，开创更加美好的未来。
按照区委统一安排，我认真进行了党史学习，该阶段重点学习了新民主主义革命时期的历史，让我深受教育、深受启发。新民主主义革命时期始于五四运动，见证了中国共产党的诞生、发展和壮大，见证了国共两党的合作、对峙、斗争，诞生了马列主义普遍真理同中国革命具体实践相结合的产物，即毛泽东思想。中国共产党带领中国人民推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义“三座大山”，建立了人民民主专政的社会主义国家——中华人民共和国。可以说，新民主主义革命时期，是中国近代史上浓墨重彩的一笔，也是中国共产党百年奋斗史中熠熠生辉的一页。习近平总书记说“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，通过对新民主主义革命时期历史的学习与总结，让我对领悟党的方针、坚定党的信念，有了更深层次的理解。
我们党一路走来，指引我们前行、上下求索的就是中国共产党的理想信念，即马克思主义真理信仰、共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。作为马克思主义政党，中国共产党从诞生之日起就把马克思主义写在自己的旗帜上，把实现共产主义作为最高理想。从嘉兴南湖起航的小红船，到领航中国行稳致远的巍巍巨轮，百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚，无论处于逆境还是顺境，我们党对马克思主义的坚定信仰从未动摇，而“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”作为我们党建党思想的核心内容，成为中国共产党带领中国人民不断前进的根本动力和不断取得新胜利的精神指引，揭示了“只有社会主义才能救中国”的历史必然。
回顾党的历史，总是在推动社会革命的同时勇于推动自我革命。始终坚持真理、敢于正视问题、勇于刮骨疗毒，正因如此，我们党才能够屡屡在危难之际绝处逢生、失误之后拨乱反正，成为永远打不到、压不垮的马克思主义政党。我们党在推进马克思主义中国化进程中，又先后形成了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，源源不断地为推进社会革命和自我革命提供了强大的思想武器。习近平总书记指出，当今世界正经历百年未有之大变局，现在我们依然要学习马克思主义哲学、依然要掌握历史唯物主义基本原理和方法，目的就是要更好地认识国情，更好地认识党和国家事业发展大势，更好地认识历史发展规律，更好地运用马克思主义提高分析和解决问题的能力，从而更加能动地推进各项工作。
习近平总书记说“对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。”为了夺取新民主主义革命的胜利，无数共产党人前仆后继、流血牺牲，靠的是什么?我想，除了向着最高理想和最终目标奋进的决心，还有一代代的共产党员坚定地政治品格，是每一位党员入党宣誓时的政治承诺。正是因为千千万万党员干部对党绝对忠诚，党才有凝聚力、战斗力，才能经受住各种考验、战胜各种困难，才能不断发展壮大。
习近平总书记说“历史是最好的教科书”。作为一名党员领导干部，通过沉淀下来，以淡泊的心态进行党史学习，让我更加深刻地领会了学党史、悟思想、办实事、开新局的内涵。月初，我刚刚调任?主持人大工作，作为人大主席，在今后的工作中，更要以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定在我”的历史担当做好新时期乡镇人大工作。
随着1978年十一届三中全会的召开，新中国迎来了成立以来党的历史意义上具有深刻意义的伟大转折。由“以阶级斗争为纲”的“左”倾错误，做出了把工作重点转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的战略决策，中国开启了改革开放和社会主义现代化建设的历史新时期。
党的十一届三中全会召开后，广大人民群众的创造活力得到充分释放，生产力获得新的解放，国家面貌发生了巨大而深刻的变化。改革开放实践、中国特色社会主义事业的不断推进，迫切需要党在深刻分析基本国情、总结实践经验的基础上，对什么是社会主义、怎样建设社会主义，以及我国改革开放和社会主义现代化建设的基本路线，从理论和实践上进一步作出明确回答。
改革开放成为中国发展新时期的最鲜明特点。从农村到城市，从经济领域到其他各个领域，全面改革的进程势不可挡的展开了；从沿海到内陆，从东部到西部，对外开放的大门毅然决然地打开了。这场历史上从来未有过的大改革大开放，极大地调动了亿万人民的积极性，使我国成功实现了从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制，从封闭半封闭到全方位开放的伟大历史转折。到今天，一个面向现代化，面向世界，面向未来的社会主义中国巍然屹立在世界的东方，因此，改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的必由之路。
在改革开放和社会主义现代化建设新时期，我国经济得到快速发展，社会保持长期稳定。从1978年至2012年，我国经济高速增长，国内生产总值先后超过意大利、法国、英国、德国，2010年超过日本，成为世界第二大经济体。同时，出口超过德国，成为世界第一大出口国。成为18世纪工业革命以来继英国、美国、日本、德国之后的“世界工厂”，并于2010年跨入上中等收入国家的行列。
在中国共产党坚强领导下，经过全国各族人民的艰苦奋斗，我国已成为世界第二大经济体，经济实力、科技实力、综合国力实现历史性提升，一个生机盎然的社会主义中国巍然屹立于世界东方。随着时间推移，党的十三大作出的理论创新愈发彰显出深邃的历史穿透力，转化成改造客观世界的强大动力。
历史车轮滚滚向前，时代潮流浩浩荡荡。我们要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线、人民的幸福线，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。
按照党支部对党史学习教育活动的统筹安排和学习计划，我认真系统的对社会主义革命和建设时期历史时期进行了学习。结合思想和工作实际，谈几点认识体会。
第一，从社会主义革命和建设时期的“探索史”中坚定理想信念，加强政治建设，践行“两个维护”。在历史中汲取理想信念的养分。从1949年中华人民共和国成立到1978年党的十一届三中全会召开，是我国社会主义革命和建设时期，也是百年党史中一段非常重要的时期，创造性地完成了社会主义改造，实现了从新民主主义向社会主义的过渡，确立了社会主义基本制度，在此基础上开始了社会主义建设道路的艰辛探索，开启了在社会主义道路上实现中华民族伟大复兴的征程，从1956年至1976年的20年间，虽然经历了“大跃进、文化大革命”等时期的重大曲折，但中国共产党人始终坚定理想信念，不断加强政治建设，取得了很大成就，积累了极其宝贵的经验教训，为中国特色社会主义的形成做了充足准备。历史证明，只有坚定马克思主义信仰，坚定社会主义和共产主义的信念，才能“弄清楚我们从哪儿来、往哪儿去，很多问题才能看的深、把的准”。在现实中必须筑牢理想信念的思想根基。习近平总书记指出，信仰信念任何时候都至关重要，对共产主义的信仰、对中国特色社会主义的信念，是共产党人的灵魂，是共产党人经受任何考验的精神支柱。作为新时代的医保人，必须深刻领会党领导人民完成社会主义革命、确立社会主义制度、中华民族在艰难曲折中昂扬奋起、持续走向繁荣富强的伟大飞跃，必须始终保持坚定的理想信念和坚强的革命意志，自觉做共产主义理想的忠实信仰者和坚定实践者，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，深学笃行习近平新时代中国特色社会主义思想，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。
第二，从社会主义革命和建设时期的“人民史”中感悟为民情怀，牢牢植根人民，密切联系群众。要时刻铭记人民群众始终是历史发展的推动者。新中国成立后，面对西方国家的军事威胁和封锁禁运，中苏关系破裂后苏联施加的巨大压力以及国内发生的严重自然灾害与经济困难等重重困难和严峻考验，党和国家紧紧依靠和带领人民群众，通过三大改造、镇压反革命、土地制度改革等一系列措施，铲除了面临的种种威胁，建立了独立的、比较完整的工业体系和国民经济体系，改变了旧中国一穷二白的落后面貌。历史证明，在任何时候任何情况下，全心全意为人民服务的根本宗旨不能忘，群众是真正英雄的历史唯物主义观不能丢。要始终践行以人民为中心的发展思想。习近平总书记指出，我们党的百年历史，就是一部践行党初心使命的历史，就是一部党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史。做好党史学习教育，就是要坚持“学与思”“学与行”同步，把出发点和落脚点放在“为群众办实事”上。在具体工作中，我将始终坚持人民至上、践行初心使命，进一步树牢以人民健康为中心的医保发展思想，深入贯彻落实国家、兵团医疗保障制度，在落实基本医疗保险、大病救助、医疗救助三重保障体系建设上，在巩固提升医保脱贫攻坚成果上，在重拳打击欺诈骗保、保护好广大人民群众的“保命钱”“看病钱”上努力作为，在为广大人民群众医保精细化服务上下大力气，真正实现病有所医的医保目标，进一步增强师市人民群众的幸福感、获得感、安全感。
第三，从社会主义革命和建设时期的“革命史”中加强作风建设，增强自律意识，保持清正廉洁。优良作风是中国共产党不断从胜利走向胜利的“不二法宝”。党的作风建设是党的建设的重要内容，是密切党同人民群众的血肉联系、巩固党的执政基础的重要保证。社会主义革命和建设时期，之所以能够战胜各种困难、打赢一场又一场硬仗，靠的就是优良作风这个制胜法宝。毛泽东同志在党的八届二中全会上也曾说“艰苦奋斗是我们奋斗的政治本色”。我国正是有了一大批如雷锋、焦裕禄一样艰苦奋斗、无私奉献的典型，才从一个贫困落后的国家发展成现在的发展中国家。优良作风必须长期坚持一以贯之。习近平总书记强调，党的作风是党的形象，是观察党群干群关系、人心向背的晴雨表，党的作风正，人民的心情顺，党和人民就能同甘共苦。我将按照新时代加强作风建设的新要求，带领医保部门扎实落实师市作风能力提升年活动各项举措，对照党章党规，对照先进典例、身边榜样，认认真真找差距，切切实实把好用权“方向盘”，系好廉洁“安全带”，时刻以严格标准要求自己，以党的精神和制度要求约束自身行为，发扬艰苦奋斗精神，严守纪律底线，做到不越雷池、不踩红线，清正廉洁，一心为民。
第四，从社会主义革命和建设时期的“斗争史”中强化责任担当，激发干事热情，努力开创新局。在历史中积累斗争经验。习近平总书记强调，党的经验不是从天上掉下来的，也不是从书本上抄来的，而是我们党在历经艰辛、饱经风雨的长期摸索中积累下来的。社会主义革命和建设时期，以毛泽东同志为核心的党中央带领全国人民，在迅速医治战争创伤、恢复国民经济的基础上，不失时机地提出了过渡时期总路线，创造性地完成了由新民主主义革命向社会主义革命的转变，使中国这个当时占世界人口1/4的东方大国进入了社会主义社会，实现了中国历史上最深刻、最伟大的社会变革，如果没有社会主义革命和建设时期积累的重要思想、物质、制度条件，积累的正反两方面经验，改革开放也很难顺利推进。历史经验弥足珍贵，光明前景催人奋进。立足新发展阶段担当新使命，我将从党的历史中汲取奋进力量，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，坚决贯彻落实兵团党委、师市党委决策部署，提高政治站位，凝聚奋进动力，围绕师市党委中心工作，认真履职尽责，不断提高医保基金监管、医保扶贫兜底、医保待遇落实、医保政策宣传、医保融合发展、医保精细化服务等方面工作质量和水平，为师市经济社会高质量发展做出医保贡献。
通过深入学习社会主义革命和建设时期历史，对正确认识中国特色社会主义的形成与发展，坚定中国特色社会主义自信，有了更加深刻的理解和感悟，也清晰地认识到现阶段，发展仍然是解决一切问题的关键。各党员领导干部将继续坚定理想信念、树牢发展方向、坚持实事求是，准确把握新发展阶段、深入贯彻新发展理念、加快融入新发展格局，坚定不移地走以生态优先、绿色发展为导向的高质量发展新路子。将紧密结合康巴什区实际，找准发展定位，增强发展意识，提升发展能力，抢抓机遇、主动作为，推动传统产业和新兴产业协同发展、数字经济和实体经济深度融合，在筑牢夯实以现代服务业为核心的现代化城市产业体系中实现新突破、展现新作为，争分夺秒推动康巴什区经济社会更高质量、更可持续发展。下面谈几点体会：
学习了党史，了解到共产党从当初一大南湖的几位代表到现在成为世界第一大党的伟大过程，从当初提出疑问共产党为什么行到坚定自信的说共产党一定行！这个“信”是信仰信念信心，指引和支撑中国人民站起来、富起来、强起来的强大精神力量。这个“信”也是道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，有了“自信人生二百年，会当水击三千里”的勇气，我们就能坚定不移开辟新天地、创造新奇迹。
从革命传统和红色基因中汲取“信”的力量。百年党史就是一代代共产党人坚定信仰信念信心、战胜困难挑战的奋斗史。那些坚守信仰、笃定信念、坚定信心的故事不断涌入眼前，迸发出震撼人心的力量。这种信仰信念信心，是“死到阴间不反水，保护共产党万万年”“若要我低头，除非赣江水倒流”的英勇无惧；是长征路上红军战士宁肯忍饥挨饿，也要将半截皮带留下来，带着它“去延安见毛主席”的坚定执着；是石油工人“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的满腔热情；是“人民至上、生命至上”“疫情不退我不退”的铿锵誓言。带着崇敬之情、设身处地感受他们面前的风险考验，把所思所想所悟转化为真诚的信仰、坚定的信念、铁一般的信心。
从党应对危局困境、不断攻坚克难的历程中夯实“信”的根基。中国革命的星星之火如何渐成燎原之势；新中国刚成立那个一穷二白的岁月里，如何自力更生艰苦奋斗；新时代如何书写“最成功的减贫故事”；疫情笼罩下如何实现经济复苏……熟悉了百年非凡奋斗历程，领会了我们党带领人民跨越一个个难关、创造一个个奇迹的经验与智慧，就能深刻洞察我们党对旗帜道路的重大选择始终坚定执着，重大转折关头仍然冷静清醒，重大挫折面前总有科学态度。读懂了这些，从心底生出一份自信，更加坚定我们信仰的主义、确认我们秉持的价值。
从我们党心系人民、情系人民的立场中增强“信”的底气。党日活动参影《半条棉被》深感什么是鱼水情。百年党史的字里行间，不仅诠释着中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨，也刻写着人民对我们党的支持和信赖。
江山就是人民，人民就是江山。新时代的中国奇迹是人民用汗水浇灌的。百年党史充分证明，人心是最大的政治，人民是最大的底气。同人民风雨同舟、血脉相通、生死与共，这是我们任何时候、面对任何风险挑战，都无比自信的强大动力。
作为一名xx干部，以后工作中更要做到以下几点：
要做“铁心人”，时刻保持坚如磐石的政治信心。凡是要服从安排，要有政治觉悟，政治敏感性。因为我们不同于其他部门，出口即政策，下文即效应，要特别注意。要做“贴心人”，时刻保持为人民服务的使命初心。
要保持耐心，不计较个人得失，尽可能的在政策范围内解他人燃眉之急。发扬“孺子牛”的精神，做好形象单位。要做“有心人”，时刻保持不断学习的恒心。活到老，学到老。我们需要学习的还有很多，不仅是业务方面，还有政治理论方面。要做一位“实干家”，也要做一位“理论家”。学习不是一个阶段，而是一个持之以恒的过程，在学习和工作中也要学会思考，人无远虑必有近忧，学会提前全面思考还需下更多功夫。
心中有信仰，脚下有力量。在经霜沐雨、千磨万击的实践中锤炼意志，永远保持打不垮的信仰信念信心，永远保持“四个自信”，在前进路上勇担使命、奋发有为。
根据区委统一安排，我认真学习党史，在这个阶段重点学习新民主主义革命时代的历史，让我受到教育和启发。新民主主义革命时期始于五四运动，见证了中国共产党的诞生、发展和成长，见证了国共两党的合作、对峙、斗争，产生了马列主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的产物，即毛泽东思想。中国共产党带领中国人民推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座山，建立了民主专政的社会主义国家——中华人民共和国。新民主义革命时期可以说是中国近代史上浓墨重彩的一笔，也是中国共产党百年奋斗史中辉煌的一页。习近平总书记表示，学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，通过对新民主主义革命时代历史的学习和总结，使我对理解党的方针、坚定党的信念有了更深的理解。
回顾党的历史，总是在推进社会革命的同时勇于推进自我革命。一直坚持真理，敢于正视问题，勇于刮骨治疗毒品。正因为如此，我们党经常在危难之际遇到绝对的生活，犯错误后混乱，成为永远不会被打倒的马克思主义政党。我党在推进马克思主义中国化的过程中，形成了邓小平理论、三个代表的重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，为推进社会革命和自我革命提供了强大的思想武器。习近平总书记指出，今天的世界经历了一百年没有的巨大变化。现在我们仍然需要学习马克思主义哲学，掌握历史唯物主义的基本原理和方法。目的是更好地了解国情，更好地了解党和国家事业的发展趋势，更好地了解历史发展规律，更好地利用马克思主义提高分析和解决问题的能力，更好地推进各项工作。
习近平总书记表示，对马克思主义的信仰、对社会主义和共产主义的信念是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。为了夺取新民主主义革命的胜利，无数共产党人的前仆人继承，流血牺牲，依靠什么？我认为，除了向最高的理想和最终的目标奋进的决心外，世代共产党员坚定的政治品格是所有党员入党发誓时的政治承诺。正因为千千万党员干部对党绝对忠诚，党才有凝聚力、战斗力，经受各种考验，克服各种困难，不断发展。
习近平总书记说：历史是最好的教科书。作为党员领导干部，通过沉淀，以淡泊的心情学习党史，更深刻地理解了学习党史、理解思想、实事、开设新局的内涵。月初，我刚换了工作？主持人民代表大会的工作，作为人民代表大会的主席，在今后的工作中，必须以成功不必在我的精神水平和成功必须在我的历史负责做新时期的乡镇人民代表大会的工作。
按照支部统一安排，我认真学习了《中国共产党简史》，重点学习了社会主义革命和建设时期、改革开放新时期历史，受益匪浅。我国社会主义革命和建设时期，是从1949年中华人民共和国成立到1978年党的十一届三中全会召开，中国共产党带领中国人民从建国初期巩固政权到恢复和发展国民经济，建立了社会主义基本制度，初步建立了独立完整的工业体系和国民经济体系。这一时期成就的取得，得益于中国共产党的坚强领导和教育引导，使全党保持了良好的精神状态、全民形成了良好的社会风气，“抗美援朝精神”“北大荒精神”“大庆精神”“大寨精神”“西沟精神”“雷锋精神”“焦裕禄精神”“红旗渠精神”“两弹一星精神”等红色精神，如雨后春笋般涌现在新生的共和国大地，蜕变为推进社会主义革命和建设的强大力量。在生产资料匮乏、自然灾害频发和国际环境复杂的历史背景下，红色精神指引着中国人民，用生命和鲜血描绘出了社会主义革命和建设时期的伟大画卷，成为中华民族赖以长久生存的精神力量，也成为我们能够在历史的洪流中屹立不倒、奋勇前进的要义所在。
1978年12月召开的党的十一届三中全会,作出决定当代中国命运的关键抉择,实现了我们党历史上具有深远意义的伟大转折。以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体,以非凡的胆识和魄力进行拨乱反正,重新确立了解放思想、实事求是的思想路线,把党和国家工作的重心及时转移到经济建设上来,作出了改革开放的伟大决策。
党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央科学把握当今世界和当代中国的发展大势,顺应实践要求和人民愿望,以巨大的政治勇气和强烈的责任担当,坚定不移把改革开放推向前进,提出了一系列新理念、新思想、新战略,我们要胜利实现既定目标,就要坚定不移走改革开放这条正确之路、强国之路、富民之路。
学习党的历史，能够弄清我们党和国家事业的来龙去脉，汲取历史经验，传承红色基因，更好开创未来。从党走过的风云激荡的历史中，深刻认识到中国共产党一路走来多么不容易，推进马克思主义中国化多么不容易，找到中国特色社会主义这条正确道路多么不容易，进一步坚定对党的领导的信念，对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义的信心，奋力走好新时代的长征路，在社会主义现代化建设中放飞青春梦想。
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇五
】(请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节课的学习任务)
1.了解宋代士农工商的生活状况。
2.了解宋代的乡村生活和市民风貌和民间传统节日。
1、宋代的社会阶层(请同学们通过预习课本，完成下列表格，并在书本上圈划出相关内容)
阶层基本状况
社会主体士
农
工
商
统治
阶层
2、乡村生活(请同学们趁着清明节放假，对身边的`节日进行调查，结合书本，完成下列问题)
(1)宋代的传统节日都有哪些?其中最受重视的节日是哪些呢?
(2)宋代节日哪些保留到了今天?你知道这些节日的来历吗?今天我们又是怎样过这些节日的呢，和宋代有什么不同?赶快调查一下吧。
3、城市风貌：下面横轴里的材料分别体现的是宋朝城市生活的哪两个方面?请你详细说一说宋朝的城市风貌。
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇六
英雄史观的产生的根源：
1、认识根源。英雄史观之所以产生，主要是因为停留于历史现象的表面，把活动在历史舞台前面的少数英雄人物的作用尤其是他们的意识的作用加以夸大并绝对化，而把默默无闻的广大人民群众及其历史活动置于视野之外。
2、社会历史根源。英雄史观的产生同社会生产力水平较低，大多数人从事物质资料的生产活动，少数人从事政治统治、垄断精神文化生活有关。广大人民群众在私有制社会处于无权的地位，受剥削，受压迫，其积极性备受压抑，其历史创造性得不到充分发挥和社会应有的承认，而少数剥削阶级则掌握经济、政治权力，高高在上，独断专行，似乎他们在为所欲为地主宰历史。这就为英雄史观的产生提供了社会土壤。
3、阶级根源。剥削阶级的思想家为了维护本阶级的利益，出于阶级偏见，不敢承认广大人民群众的历史作用，而需要用英雄史观来为自己服务。这是英雄史观得以产生并长期占据统治地位的重要原因。
唯物史观主张，“全部历史本来是由个人活动构成，而社会科学的任务在于解释这些活动”。人是现实的社会中的人，要说明历史创造者问题，必须全面、具体、历史地考察和分析人们在社会历史发展中的作用。
社会历史是由现实的个人及其活动构成的。所谓现实的人，“不是处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人，而是处在现实的、可以通过经验观察到的、在一定条件下进行的发展过程中的人”。这种现实的人，是基于自身需要和社会需要而从事一定实践活动的、处于一定社会关系中的、具有能动性的人。只有把人看做是现实的人，才能正确把握人及其活动的本质，把握人与社会历史的关系。
劳动是人类的本质活动。劳动不仅创造了人本身，而且通过一定的创造物使人的本质力量得到确证。劳动是最基本的实践活动，也是人类最基本的.存在方式。劳动发展史是理解社会历史奥秘的钥匙，同样也是理解社会历史创造过程和历史创造者的关键。人们创造历史的第一个或最基本的活动是生产劳动。
人的现实本质是一切社会关系的总和。它告诉我们，人不仅作为“类”与动物有本质的区别，而且在社会生活中，人与人之间也存在本质区别；人的本质属性是社会属性，而不是自然属性；人的本质属性表现在各种社会关系中，特别是经济关系中；人的本质是变化、发展的，而不是永恒不变的。这一观点强调了个人与社会的统一，要求人们从一定的社会关系包括阶级关系中去认识和把握一定群体和个人的本质和作用。在一定社会发展的历史阶段上或者不同的社会关系中，具有不同社会属性的个人或群体，在社会历史发展中的作用是不同的。
（三）从社会历史的整体联系和具体过程中认识和把握历史创造者及其活动。
唯物史观在考察历史创造者问题时坚持了如下原则：
1、唯物史观立足于整体的社会历史过程来探究历史创造者问题。社会历史发展过程虽然离不开个体的人的活动，但整体的社会历史并非个体的历史的简单堆砌。“无论历史的结局如何，人们总是通过每一个人追求他自己的、自觉预期的目的来创造他们的历史，而这许多按不同方向活动的愿望及其对外部世界的各种各样作用的合力，就是历史。”就每一个人而言，他在一定意义上“创造”了自己的“历史”，即通过自己的人生谱写了自身个体的“历史”。但社会历史就其整体而言，是一定的群体（集体、阶级、民族乃至全人类）的认识活动和实践活动及其产物的演进过程，是以一定的物质生产方式为基础的社会形成和演进过程。
2、唯物史观从社会历史发展的必然性入手来考察和说明历史创造者及其活动。历史发展的必然性体现在一定的历史主体的活动之中，一定的历史主体是社会历史发展动力体系的载体。社会历史的变化发展是社会领域中各种力量交互作用的结果。在这些纵横交错的力量中，既存在着符合经济运动必然性乃至整个社会历史发展的必然性，推动和促进社会历史向前发展的力量；也存在着违反经济运动必然性乃至整个社会历史发展的必然性，阻碍历史前进的力量。只有代表前一种力量的人才属于创造者之列。
3、唯物史观从人与历史关系的不同层次上考察人们历史活动的作用及其性质。它不是对历史表象的经验描述，而是对历史本质的逻辑把握。人与历史的关系具有类与历史、群体与历史、个体与历史三层关系。当把历史主体当做类来看待，从最抽象的形式上考察历史主体的活动时，无疑应该肯定总体的人在总体的历史过程中的主体地位。马克思主义认为“人们自己创造自己的历史”的。
人民群众是社会物质财富的创造者。
人民群众是社会精神财富的创造者。
人民群众是社会变革的决定力量。人民群众是社会革命的主力军，他们在充当“每一个孕育着新社会的旧社会的助产婆”的角色方面，发挥了巨大作用。
人民群众创造历史的活动要受到一定社会历史条件的制约。经济条件对于人民群众的创造活动有着首要的、决定性的影响。政治条件对人民群众的创造活动也具有直接的影响。精神文化条件也是制约人民群众创造活动的重要因素。
（五）一切为了群众，一切依靠群众。
唯物史观关于人民群众是历史创造者的原理，是无产阶级政党的群众观点和群众路线的理论基础。群众观点就是坚信人民群众自己解放自己的观点，全心全意为人民服务的观点，一切向人民群众负责的观点，以及虚心向群众学习的观点。群众路线是在群众观点的指导下形成的，是群众观点在实际工作中的贯彻运用。即，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去的路线。
主张人民群众是历史的创造者，并不否认个人在历史上的作用。
（一）普通个人与历史人物。
唯物史观主张在考察个人的历史作用时，要具体分析个人及其作用的性质、大小。个人在历史上的作用存在着差别。有的人的作用大些，可称为“历史人物”，有的人的作用小些，称为“普通个人”。
按其发挥作用的性质，历史人物有些起推动历史前进的进步作用，有些起阻碍历史前进的反动作用，有些历史人物起作用的情况应做具体分析。
但是，不管什么样的历史人物，在历史上发挥什么样的作用，都要受社会发展客观规律的制约，而不能决定和改变历史发展的总进程和总方向。
（三）从必然与偶然的辩证统一中理解个人的历史作用。
任何历史人物的出现，特别是杰出的政治人物的出现，都体现了必然性与偶然性的统一。时势造英雄，杰出人物的出现具有必然性。杰出人物的作用仅仅是历史进程中的偶然性现象，只能够成为社会发展的个别原因。终究不能改变历史发展的基本方向。
（四）评价历史人物必须坚持科学方法。
唯物史观主张评价历史人物时，应该坚持历史分析方法和阶级分析方法。
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专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇七
人力资本是通过投资而形成的凝结在人体内的知识、技术和健康的总和,它具有不可转让性、收益递增性、外部性、可积累性等特点.人力资本投资具有动态性、风险性、投资者与收益者的不完全一致性以及收益的时滞性等特点.人力资本是经济发展的'决定因素,它有利于知识技术创新,提高劳动生产率,吸引外资,实现收入平等化,发挥我国的比较优势,实现经济的快速平衡发展.
作者：石修俊作者单位：天津师范大学,经济管理学院,天津,300074刊名：孝感学院学报英文刊名：journalofxiaoganuniversity年，卷(期)：23(5)分类号：f240关键词：人力资本作用经济发展
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇八
地理环境是指与人类社会所处地理位置相联系的各种自然条件的.总和。地理环境在社会发展中的作用是：
(1)地理环境是社会存在与发展的必要条件。地理环境既是人类赖以生存的场所，又为人类提供生活资料和生产建设的资源。
(2)地理环境通过影响生产的发展，制约社会的发展。首先，地理环境影响劳动生产率的高低：优越的地理环境可使一个国家或民族获得较高的劳动生产率，从而加快社会发展速度；恶劣的地理环境可使一个国家或民族的劳动生产率较低，从而延缓社会发展速度。其次，地理环境制约一个国家生产部门的分布。再次，地理环境在某种程度上决定不同国家经济发展的特点。最后，地理环境制约一个国家生产发展的潜力和前景。
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇九
一：秦王扫六合：战国末年，秦国的实力远远超过东方六国，统一时机成熟。秦王嬴政积极准备，公元前230----公元前2，秦国先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐。
三：皇帝制度的确立，秦王为了显示自己的威严，就将最尊贵称号“皇”和“帝”合起来，号称“皇帝”自己称“始皇帝”
四：秦朝巩固国家统一的措施：1：皇帝制度的确立。皇帝处于至高无上的地位，拥有绝对的权力，国家重大事务由他决定。大臣官吏必须绝对服从皇帝的命令。2：中央设置丞相，太尉和御使大夫，分别管理行政，军事和监察。在地方，废除分封制，全面推行郡县制。3统一度量衡,统一货币，规定圆形方孔的“半两”铜钱为通行货币,，统一文字，把小篆作为全国的通用字体。4北击匈奴，修长城，防御匈奴。5.开发南疆。)。
36.秦始皇在位期间采取的统一措施有：(1)、在经济上，统一度量衡、统一货币;(2)在文化上，统一文字;(3)在思想上，焚书坑儒;(4)在军事上，反击匈奴，修筑长城，开发南疆，兴修灵渠。
37.秦朝疆域广大，东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。秦是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，也是当时世界上的大国。
38.公元前209，陈胜吴广在大泽乡(今天安徽宿县)起义，它是我国历史上第一次大规模的农民起义，不久，陈胜自立为王，建立了张楚政权。他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
(起义原因：秦的暴政：1：焚书坑儒，2：沉重的赋税，徭役和服兵役。3：极端严酷的刑罚。)。
陈胜，吴广牺牲后，刘邦，项羽强大起来，公元前207年，项羽率军在巨鹿之战中歼灭了秦军的主力。
公元前2，刘邦逼近咸阳，子婴投降，秦朝灭亡。
39.公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，历史上称为西汉。刘邦就是汉高祖。
40.文景之治：文景时期，重视“以德化民”，社会比较安定，经济繁荣，国力强盛，政治比较清明，历史上称这一时期的统治为“文景之治”。
41.汉武帝在位期间采取的大一统的措施有：(1)在政治上，接受主父偃的建议，下令允许诸王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国。(2)在思想上，接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”。(3)在经济上，将地方铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱，抑制了大商人牟取暴利。(4)在军事上，对匈奴实行大规模的反击，夺取了河套和河西走廊。
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇十
《美国经济的发展》通过本课的学习让学生了解第二次世界大战后五十多年来美国经济发展的基本情况，通过讨论战后美国经济发展的主要原因与基本特点，培养学生独立思考得出历史结论的能力。通过本课内容的学习，帮助学生认识战后美国经济的发展，是资本主义自我调节与科技进步的必然结果，是美国在国际事务中扮演重要角色的根本原因，从而领会“科学技术是第一生产力”的科学内涵。
在教学过程的安排中将二战后美国经济的发展，大致分为三个阶段，让学生明确本节课的学习目标后自学美国经济发展的'第一阶段。在制作课件过程将美国经济发展的年代、特点、原因设计成表格形式，三个阶段进行对比。美国经济发展的三个阶段内容由简及难，因此第一阶段让学生自主完成，第二阶段同桌合作完成，第三阶段小组讨论完成。
设计了以下探讨话题：美国大家谈、如何看待中美差距、假如你留学美国学有所成后你将何去何从等，努力给学生创设、营造一种世界大环境下多角度认识美国的学习环境，进而激发学生的探究积极性，启迪学生的思维，培养学生善于发现问题、思考问题的地理思维辨析能力。
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇十一
以英国为代表的市场经济模式，自由放任经济政策占据主导地位，对市场不加干预，认为市场自身能自动平衡商品的总供给和总需求。主张自由经营、自由贸易、自由竞争，注重开拓海外市场，通过新航路开辟、殖民扩展、两次工业革命等建立起资本主义世界体系并成为市场的主导。到19世纪末20世纪初，欧美工业国可以从全世界范围内获得它们需要的原材料和初级产品并倾销工业品或进行投资，它们之间的货币可以自由兑换，它们中的一国发生经济危机会波及他国甚至影响世界。这样，以欧美工业国为主导的统一的世界市场最终形成。
资本主义世界体系包括资本主义制度在世界范围的建立(英法美和俄德日);资本主义世界市场的形成;资本主义殖民体系的最终确立(亚洲除日本外成为欧美列强的殖民地或半殖民地，非洲基本被瓜分完毕，拉丁美洲又重新受制于列强)。
2、国家干预经济模式。
以美国罗斯福新政为代表的国家干预经济的模式，政府通过法律等手段对经济进行大规模干预，其核心内容是用国家的力量扩大消费，调整供给与需求的矛盾，缓和阶级矛盾。罗斯福新政措施与凯恩斯主义基本一致。当商品供给大于需求时，刺激消费和投资;当需求大于供给时，限制投资和消费。在社会政策方面，建立社会福利制度。
3、斯大林模式。
斯大林时期重点是实行工业化和农业集体化。实行单一的公有制，包括全民所有制和集体所有制;实行高度集中的经济管理体制;实行排斥市场的指令性计划经济;主要以行政手段管理经济。形成了比较齐全的工业体系，基本上实现了工业化。但是也导致片面、僵化等一些弊端。
中国社会主义建设发展道路的探索。社会主义市场经济除具有欧美市场经济的一般特征外，还具有自己的鲜明特色：坚持公有制的主体地位是社会主义市场经济的基本标志，以实现共同富裕为根本目标，国家能够对市场经济的运行实行有力的宏观调控。
经济活动是人类赖以生存和发展的基础。它与社会生活息息相关，并在社会政治、思想文化的发展中起决定作用。
在古代，东亚大陆得天独厚的自然条件和地理生态环境，孕育了中华民族以农耕文明为主体的经济形态，并逐渐形成了精耕细作的农业生产模式。明清时期在农耕经济高度发展的基础上分离出一些迥异于传统经济模式的变异。
新航路的开辟，使西方人通过殖民扩张与掠夺逐步建立了世界市场。在两次工业革命成果的基础上，资本主义国家经济实力大增，并建立了资本主义世界市场。
20世纪是经济体制不断创新与调整的时期。美国罗斯福新政，资本主义经济体制表现出一定的自我调节功能。第一个社会主义国家苏联在发展经济的道路上历经坎坷，其国力一度与美国抗衡，但由于政策失当，导致了联盟的解体。
20世纪50年代后，中国不断探索社会主义建设道路。
当今经济全球化的趋势日益加强，各种地域性经济合作组织纷纷建立，世界经济出现许多新变化。
制度创新、社会变革与经济革新、技术革新的关系。
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇十二
笔者认为，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。其实，教学反思的过程并不是那么复杂，也不是那么高不可攀。教学反思的方法和过程其实也很简单：我们可在每天的教学结束后，进行简单反思。用反思日记记载或用教后记的形式反思，这种记载不必面面俱到，抓住主要问题即可；教师之间可以相互听课观摩并相互指出优点、缺点，提出改进的方法和建议。
一、反思自己的教育观念。
反思要改变长期以来形成的传统师生关系。因为这种不平等的.关系使教师理所当然地成为教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师的这种角色使自己已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，因此就会出现千方百计地将学生虽然不大规范，但却正确、甚至可能很有创造性的见解按自己的思路“格式化”了。所以，每堂课后进行教学反思，教师都要问自己是否已经由高高在上的权威转化为“平等中的首席”!
二、要反思我们的工作方式。
在以往我们的日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂上的所有问题，这种工作方式造成了教师之间彼此孤立与封闭的现象。打破学科的界限，增强教师之间的互动关系，互相吸取各自的优点，互相借鉴有益的教学方法。一句话，就是学会与他人合作。
三、要反思我们的教学技能。
四、反思我们的教学策略。
教学策略也是我们教学反思的一项很重要的内容。“网络环境下教学”不同于旧的基础教育，我们的教学策略应该由原来重知识的传授转向重学生的自学发展；由重教师的“教”转向重学生的“学”；由重结果转向重过程；由统一规格教育转向重差异性教育。这些转向都符合叶澜教授关于教育对象观所说的“主动性”“潜在性”和“差异性”。
五、反思我们的教育研究能力。
科研能力也是保证高质量教育和教师专业能力不断发展的必要条件。教师要问自己是否有对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，是否善于从中发现问题，是否对工作保持一份敏感和探索的习惯，是否能为断地改进自己的工作并形成理性的认识。
在教学反思中，如教师能够随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，在实践中凝聚生成教育智慧，那么就能够不断地成长和发展，成为一名理想的教师。
（来源：中国论文网/9/）
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇十三
知识与能力：
通过本课学习，使学生掌握二战后社会主义力量的壮大，苏联的发展与改革，东欧剧变与苏联解体等基础知识;认识东欧剧变和苏联解体的实质;培养学生构建历史知识结构和分析、归纳、比较、概括等历史学习能力。
过程与方法：
通过苏联解体等史实，让学生了解社会主义国家的改革与演变;精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习;培养学生论从史出、史论结合的学习方法和实事求是的科学态度。
情感态度与价值观：
认识到社会主义的发展不是一帆风顺的，各国必须根据自己的国情，实事求是，坚韧不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。认识到社会主义制度代替资本主义是一个长期、复杂、曲折的过程，以及认识到加强社会主义经济体制改革和政治体制改革的重要性和迫切性，增强新形势下建设社会主义的历史责任感和使命感。
【教学重点】。
【教学难点】。
东欧剧变的实质。
一、新课导入。
二、课堂活动。
目标导学一：社会主义力量的壮大。
1.教师讲解“经互会”建立的背景：随着冷战局面的形成，苏联要东欧国家与自己保持高度一致。1949年，苏联同保加利亚、匈牙利、波兰、罗马尼亚、捷克斯洛伐克等国家建立了经济互助委员会，简称“经互会”。引导学生阅读相关史事，回答“经互会”建立后的影响。
2.教师讲述中苏建交：1949年，中华人民共和国成立后不久，苏联就与中国建立了外交关系，这对新中国是很重要的支持。1950年，中苏缔结了友好同盟互助条约，加强了社会主义阵营的力量。
学生预习二战后苏联的发展与改革，教师提问：如何评价赫鲁晓夫的改革与勃列日涅夫的改革?学生自由发言，能够说明自己的观点即可。
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇十四
成本控制原则是进行有效管理的前提条件，我们要有正确的原则，并且按照每一个施工企业自身的施工水平和能力，制定企业内部定额，按照一定的秩序遵守相关的行为准则，节省资源，进而实现企业经济效益的最大化。成本控制的根本目的，在于通过成本管理的各种手段，不断降低项目成本费用，以实现最低的目标成本。其手段是将人力、物力、财力的消耗控制最节约的状态，这就需要在管理的过程中，进行实地的操作，比如对工人的管理，要检查建设项目使用多少员工可以使工程按时的完成，使用工人的数量不能太多也不能缺少，要根据工程的一些预测，裁决需要工人的数量。但是，实现最低化，也应当根据科学理论来实施，比如对原材料购买的管理中，如果一味的追求购买资金的节约，而不注重质量，这会造成施工建筑质量的重要影响，甚至会导致公正在验收阶段返工，所以，要注意降低的潜能同时，注重合理性。
项目成本控制贯穿全企业、全员和全过程，成本控制的过程时动态管理过程，不是在分支部门中实行停滞性管理。不能要求任意一方注重管理的内容，要在每项管理中注重细节上的方案，并且要求每个员工有节约成本的意识，为节省企业的资源浪费，时刻注重自身的工作利益，以企业的集体利益为主，只有这样才能更好的实施全面成本控制。成本管理不只是管理，而是要有整套的配备措施，全面合理的进行分配，建立有效的监督机制。在项目施工过程中，项目经理部各职能部门、各作业班组在承担成本控制责任的同时，应当享有成本控制的权力。各个部门都有互相监督的权利，并且建立专门的监督单位，对非法行为要给予严肃的处罚，但是，不能一味的惩罚措施，要有一定的'奖赏措施，对实施成本管理好的方案进行奖励。
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇十五
这星期我们共讲了三篇课文和一个积累运用，听了三节三同课，每一节课都给我很的启发，我们的教学在探索中不断地进步，课堂也在逐渐地成熟。
在讲《小贝壳》时我注重指导学生的朗读，一年级孩子模仿性比较强，所以我就进行范读，培养孩子读书的兴趣，培养学生有感情读书的习惯。最后让学达到孰能成诵。另外，还对学生进行拓展练习，你还想对小贝壳问什么问题？让学生进行说话练习，培养孩子的语言表达能力。在讲小贝壳的皱纹还像什么时，孩子们都想象十分丰富，有的说像波纹，有的说像老人头上的皱纹，有的还说像头发。看来孩子们都非常有想象力，所以我们相信孩子，有时候我们要大胆地放手。给他们想象的空间，相信他们会给你意外的惊喜。课堂上我还让学生画贝壳。引导学生发挥想象，大胆、夸张地表现自己的想法，画出各式各样的贝壳，在拓展艺术思维的同时体验成功的快乐。
在听张佳的《顽皮的阳光》这一课时，在引领孩子学习动词的时候让学生读一读，演一演，学生情绪高涨，在演爬、跳、藏、探、跟、钻等动词时学生竟然藏在了桌子底下，虽然课堂看上去有点乱，但是一节课下来学生对这些动词都理解的非常到位。印象非常深刻。同时也调动了孩子学习的兴趣。这也给了我启发，平时我总是不敢让学生多活动，怕扰乱课堂，看来我应该让学生多一些这样的锻炼，让课堂活起来。在听雪红的课时我感觉最值得我欣赏的是她能让学生学以致用，在讲阳光看看谁家的孩子在睡懒觉时，能联想到用珍惜时间的.谚语来教育哪些睡懒觉的孩子，从而让学生珍惜时间，好好学习。并且拓展延伸的比较到位。但是我的建议是在讲顽皮这个词时，不要只讲调皮、淘气、不听话这些词来形容阳光，要说出阳光的可爱之处，也可以说一下阳光的作用，阳光无处不在，阳光给了我们生命，阳光让小树更高，让小草更绿，让禾苗更壮。是阳光把我们的世界变得如此美丽。这样学生就会阳光有更深的了解，更加崇拜、喜欢阳光。
总之，这个星期我的收获是满满的。我懂得了在教学过程中，要有针对性地发现并鼓励学生的自我表现。充分发挥每个学生的想象力、创造力、和表现力。我想教学就是在不断地摸索中前进，在前进中收获。
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇十六
如今，在我国的建筑施工管理中，成本管理还存在着很多问题。项目成本管理的意识不强、工程成本控制措施不力，风险应对机制缺乏，奖罚机制不够落实等等。由于这些制度的不完善，管理水平不高，造成了成本支出大，效益低下等不良现象。而现在的社会，市场竞争激烈，建筑施工企业在保证安全、质量、工期的情况下，加强工程成本管理，争取降低工程成本，这样才能使建筑施工企业在市场竞争中于不败之地。
在成本项目中，存在很多问题，比如项目成本管理的意识不强，由于建筑工程项目成本管理并不是一个人能处理的工程，而是一项全民参与的系统工程。从项目经理到具体施工人员都有责任和义务节约成本。目前。一些工程开工前未编制全面的成本计划，过分依靠经验粗放式管理，出现症结时没有规章制度可以参考，项目经理处理问题主观色彩浓重，具体施工人员随意应付。这些现象，都是我们应该认真对待的。
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇十七
（贵州省赤水市赤水一中）。
一、教学内容分析与目标确定。
“中华民族资本主义的曲折发展”是《普通高中课程标准实验教科书·历史（必修2）》（人教版）第10课内容。本课教学设计主要通过张裕葡萄酒公司的发展来了解近代民族资本主义的发展历程，来探讨影响民族资本发展的主要因素。通过对民族资本主义曲折发展历程的认识，来培养学生论从史出、史论结合的能力。课程标准的相关要求为：了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素；探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。如何从根本上落实课程标准的要求，提高课堂教学质量，需要对教材进行挖掘和整合。对此，我选定百年企业张裕葡萄酒公司的发展来以小见大，通过张裕葡萄酒公司的发展历程来见证和展示中华民族资本主义的曲折发展历程。本课的重点是民族资本主义工业发展的短暂春天，难点是让学生探讨影响中华民族资本主义发展的主要因素。学习目标设定为：了解民国时期民族工业发展的主要史实，探讨影响中华民族资本主义发展的主要因素和资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。
二、教学过程设计与实施。
1.导入新课。
教师活动：播放视频张裕葡萄酒广告（此段广告截取自中央电视台宣传张裕葡萄酒的发展历程片段，学生比较熟悉）。
学生活动：所有学生观看视频。
设计意图：调动学生的求知欲，激发学习兴趣。从张裕葡萄酒发展的顺利与辉煌来衬托出中国近代民族资本主义工业发展之不易，然后老师作总结导入新课。
过渡：刚才这段视频讲述了中华民族资本主义工业张裕葡萄酒公司发展的辉煌历程，然而，中华民族资本主义在近代的发展却充满着曲折和艰辛。接下来，我们将通过张裕葡萄酒公司的发展来了解近代中华民族资本主义的发展历程。
2.自主学习。
教师活动：提出问题，民族资本主义的初步发展的原因和影响有哪些？然后展示民族资本主义初步发展的两幅图片。
学生活动：学生阅读课文第一段，通过观察老师展示的图片思考提出的问题，然后让两位同学来回答，其他同学作补充。
设计意图：培养学生的自主学习能力和从图片获取历史信息的能力。
3.拓展探究。
问题探究一：分析民族资本主义短暂的春天出现的原因？
学生活动：让学生根据老师展示的幻灯片，结合教材分组展开讨论。
设计意图：通过图片让学生对短暂的春天有了更直接的认识，
然后答案也用图片展示，能更好地调动学生去挖掘图片及教材信息。及时进行学法指导，让学生学会分析历史事件的原因，以较好地突破重点。同时在讲到群众性爱国运动处对学生渗透法制教育、爱国主义教育。（渗透法制教育）。
问题探究二：分析民族资本主义辉煌不在的原因，对此同学们有何启示？
设计意图：让学生学会把图像语言转化成文字语言，学会分析材料，提取相关信息，理解民族工业的曲折发展是多方面作用的结果，并明确帝国主义的侵略是阻碍近代民族工业发展的主要因素。
问题探究三：探讨分析中华民族资本主义曲折发展的原因？
教师活动：引导学生归纳导致张裕葡萄酒公司曲折的原因和让学生认识到夹缝中生存的民族企业是如何的艰难与不易。通过两组图片展示不同时期张裕葡萄酒公司的曲折发展，让学生先从感性上有所认识。随后分组讨论不同时期及其原因是什么，形成理性认识。
学生活动：分组合作讨论，导致张裕集团曲折的原因。
设计意图：通过展示图片来分析不同时期民族资本主义发展的原因，充分调动了学生的积极性，突破难点，导致民族资本主义曲折的不仅有内因，还有外部因素。在半殖民地半封建的中国，民族资产阶级难以发展壮大，但如张裕集团这样的民族资产阶级能够坚持下来，靠的是自强不息的.爱国精神。
4.迁移应用。
教师活动：影响中华民族资本主义发展的因素有哪些？对比近代民族企业谈谈你的感受？
学生活动：我让学生先进行讨论、合作与沟通，然后归纳总结答案要点，选代表进行展示，其他学生进行补充。
设计意图：巩固所学知识，学会知识的迁移应用。
教师活动：让学生对本课作简要的归纳总结，用简洁的话来谈谈对本课学习的感受。
学生活动：学生通过思考后得出自己的看法。选派学生代表进行归纳总结展示，鼓励其他学生进行补充。
设计意图：让学生学会归纳总结所学内容，形成自主学习的习惯，掌握本课的知识结构。
5.教学反思。
本节课的教学特色在讲解民族资本主义曲折发展的过程中，均以“案例”张裕葡萄酒公司的发展为中心。围绕案例设计教学，引导学生展开讨论、分析，通过学生的自主学习、合作学习，不仅学到了基本知识、基本技能，而且逐步学会分析历史问题，提出解决问题的步骤与方法。曲折发展是本课的难点，对此我采用重点分析原因的办法来解决，同时随后在知识的迁移中对影响民族工业发展的原因进行了今昔对比，更好地达到了知识的迁移与应用，让学生觉得历史其实就在自己身边。
但作为一个学生探究学习的引领者，一个对新课程教学的设计与实践者，面对每一个独立的个体和独特的学习主体，怎样让学生感悟历史、感悟民族资本主义发展的曲折与艰辛，民族资本主义的发展在中国近代史上具有什么样的历史地位，对近代中国和社会发展产生了什么样的重大影响？这些都值得我们去深思。而以个别案例为线索来展示历史发展，特别是经济史的发展往往会让学生出现理解的偏差，孤立地把重点放在对具体案例的分析上又容易出现以偏概全，这无疑是值得我们深入探讨的教学问题。
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇十八
因此，战争力量在战争中的表达，人们在战争中作这种“战争目的性”的使用和释放战争（武器）力量的行为，不仅带来了被战争（武器）力量所作用到的目标对象之存在范畴，发生扩大延伸性的变化。而且，也因此带来了战争的破坏力和毁灭性在不断的扩大和提高；而人们对战争（武器）力量水平和性质的不断发展和提高，不仅也带来了被战争（武器）力量所作用到的目标对象发生扩大和延伸性的变化，而且，这样的战争（武器）力量在战争中的使用释放和表达，还会带来全面毁灭的结果。如原子核能武器在战争中的释放和表达。
因此，“人类社会战争”的战争（武器）力量在人们的战争活动中的应用和表达，无论是战争（武器）力量水平的提高，还是战争（武器）力量的使用释放作用形式，都具有扩大和延伸战争（武器）力量所作用的目标对象之范畴，并因此能提高和扩大战争的破坏和毁灭力量和结果。历史以来，人们对战争的认识，尤其在“核生化”“非常规战争武器”力量形式诞生发展和存在的历史时期，人们认识到了，具有大规模无选择性杀伤力量的战争武器力量，不能（自由的）应用于战争具体活动过程之中，如“核生化”“非常规战争武器”，其原因是这类战争武器力量在战争中所具有的不可控制的大规模无选择性杀伤力量的表达，具有超越战争的基本目标对象之范畴，并因此体现出对人类生命的整体存在性和对人类社会综合时空存在性具有破坏和毁灭的趋向，人们因此懂得，不能将这样的战争武器力量形式（自由的）应用于战争具体活动过程之中。但是，对于战争武器力量在战争中的使用释放形式，尤其是战争目的性使用释放形式所具有的超越战争基本目标对象范畴之广泛的破坏和毁灭性，却并没有引起人们应有的重视。从人们今天所进行的战争活动，体现出人们对战争的正常性之认识是：在战争中，战争武器力量在战争中的表达，其作用的对象，若达到不可控制的能超越战争的基本目标对象（战争对方的战争人员和战争人员所持用的战争武器工具力量）的战争武器力量形式，人们就不能将其应用于战争之中；人们对战争武器力量在战争中所体现的战争目的性的使用释放形式，其战争武器力量的表达，也必须是可控的。战争的正常性，也就在于它对人类生命的整体存在性和人类社会综合时空存在性，不具有全面广泛的破坏和毁灭。
战争的具体活动过程，最鲜明的体现就是破坏与毁灭。正常性的战争活动所体现的破坏和毁灭性，必须具备以下两点：一.必须以战争的基本目标对象――战争对方的战争人员和战争人员所持用的战争武器工具力量展开战争的破坏和毁灭。二.战争武器力量在战争中所体现的战争目的性的使用释放形式所导致的破坏与毁灭，必须是可控和可恢复的。
在战争的具体活动过程中，影响一场战争的破坏性和毁灭性，主要在于人们在战争中应用表达的是何种战争具体发展形态，因为在战争中人们所使用的战争武器力量水平的因素和战争目的性的使用释放战争武器力量形式的因素，都离不开相应的战争具体发展形态。除此之外，影响一场战争的破坏性和毁灭性，还取决于以下几要素：一.人们因战前的生存对立对抗形成怎样的战争对抗，它包含对抗的范畴和程度的不同，如第二决世界大战，其战争对立对抗的范畴就比一般的战争要广泛，其战争所带来的破坏性也冠历史之最。光人的伤亡就达几千万之多。二.人们在战争中表达的是何种战争具体（发展）形态，以及是对抗状态还是非对抗状态。一般的，包含战争力量越高的战争具体发展形态在战争中的应用和表达，所体现的战争破坏毁灭力就越大，如“冷兵器”战争，战争的破坏毁灭性，往往局限于战争的基本目标对象范畴之中，而“热兵器”时代的战争则不然。对抗性的战争状态，往往导致战争的暴烈性增强和时间的延长，而进一步导致战争的破坏和毁灭性提高和扩大。三.战争的时间过程长短对战争破坏和毁灭性的影响。
四．战争结束后的结果状态。
每一场具体战争活动，其时间过程，都是一有限过程。它既有战争发生的起点，也有战争结束的终点。
一场具体战争过程结束后，所体现的与战争直接相关的结果状态，主要体现于以下几个方面：
（一）、战争结束的原因和方式。
一场具体战争活动的结束，根本原因在于战争的双方，在战争中通过一场武力较量，是否能分出胜利和失败的较量结局。一场战争的结束，其主要方式就是这种通过战争双方的武力较量后的胜负结果，来体现战争的结束。然而，它又不是唯一的一种结束战争的原因和方式，因为，在一场战争活动过程中，即使战争双方还没有分出胜与败的结果来，战争的双方，可以在战争的活动过程中，通过协商和谈判是可以做到双方人为的去提前终止战争活动的进一步性，从而回到政治斗争形式的谈判桌前，去重新以政治谈判或斗争的形式，去解决双方导致战争的生存问题和生存关系问题。比如在的科索沃战争中，美国在战争还在进行的过程当中，就曾经试图通过停止战争回到谈判桌前去解决问题，只是美国第一次向南联盟提出的几条谈判达成条件，让南联盟不能接受和没有接受，才导致战争的人为终止和提前结束没有起到效果。接着再经过一段战争过程，南联盟最终还是接受了美国提出的几条谈判达成条件，而使得这场战争走向了结束。因此，在这种战争还没有自然结束之前的人们所采取的，通过双方重新回到政治层面去面对彼此间的生存问题和生存关系问题，以此去人为的终止和结束战争活动，却也是一场战争活动过程走向结束的一种形式和方法。
（二）、战争结束的标志。
一场战争结束的标志，会因战争结束的原因和方式的不同而有所不同。如果战争的结束，其原因，是缘自战争双方通过一场武力较量后所分出胜与败的结果，而导致战争结束的，其战争结束的鲜明标志就在于战败方所表示的战败和投降。并向对方表示不再进一步战争行为（其实是没有战争能力支持自己去进一步与对方战争），并表示愿意或被迫与战胜方回到谈判桌前去面对曾经的生存问题和生存（诉求）关系问题，通过双方达成条约协议性的谈判结果（往往是不公平的）后，才能最终反映出战争的结束。而那种通过在战争活动过程中还没有分出胜与败的战争较量结局之前的人为终止或停止战争，而再回到政治谈判层面去面对问题，其战争是否能真正走向结束，其鲜明的标志，关键在于双方的谈判结果是否达成了彼此不再战争的基本要求。
（三）、战争结束后的人们彼此间的生存（诉求）活动关系状态进一步走向和状态。
战争状态中的人们彼此间的生存关系，其实际是一种彼此对立对抗矛盾斗争性的生存（诉求）关系。人们此时彼此间的生存诉求活动，因矛盾的对立对抗而不统一和协调，对立斗争的双方，此时任何一方都没有达到自身的生存诉求目的和要求的实现。人们通过一场战争形式的斗争结束，这时，人们彼此间的生存（诉求）目的和要求的实现，就会以战争胜利方为解决问题的主宰力量，并以强迫和屈他人生存意志的方式，以忽略或牺牲战败方的生存诉求目的和要求的实现，去换取战胜方自身具有单方面性质的生存诉求目的和要求的满意达成。并且在战胜方的战争力量的控制下，战败方不仅要作出单方面的生存诉求的牺牲和让步，而且还必须不再和不能反对这样的结果，并以条约协议的形式达成双方必须遵守的法律法规。这时，人们曾经的对立对抗矛盾斗争性的生存诉求关系，从形式上双方此时不再体现对立对抗。并从形式上，达成了一种非对立对抗局面的具有统一性质的生存诉求关系状态和结果。然而，我们都不会不知道，这种由战争通过胜与贩的结束所带来的人们彼此间从形式上不再对立对抗的生存诉求关系状态，却也是一种不正常的人与人之间的和谐的、相互协调的、公平公正的生存诉求关系状态。这种不正常的生存诉求关系状态的达成，根本的力量，缘自战争中战胜方所具有的一种能屈他人生存意志的战争绝对力量所导致的。并且，一场战争，如果是以这种胜与败的结局而结束的，这时，战争胜利方对自己所具有的能屈他人生存意志的战争绝对力量，有时，人们不仅仅只用于与这场战争直接相关的生存问题和生存关系问题方面，而是有时还将这种能屈它人生存意志的力量，进一步应用在其它方面，比如强迫战败方向自己割地倍款，或占有并掠夺其资源财富，或剥夺控制其主权和政权，并将其轮为奴隶或殖民地等等。从人类彼此间生存诉求关系的角度，来剖析人们以战争的形式来表达彼此间的生存诉求关系，和这一关系在战争结束后的进一步走向，我们能发现，人们通过战争来面对彼此间的生存诉求关系，只会导致人们从正常的、相互的、和谐的、公平公正的、友好和平的生存诉求关系状态，走向非公平公正的、非相互性的之不正常的不友好的具有单方面实现生存诉求目的和要求的一种生存诉求关系状态，并在这种不正常的生存关系中，包埋着战争失贩者内在的屈辱和反抗，包埋着战争失贩者的尊严和平等权力的丧失……，这种由战争带来的不正常的生存关系状态，如果不得到最终的改善和纠正，当战争失贩的一方自身战争力量的增强和恢复，只会导致新的战争的发生，这就是战争过后无和平的意蕴。
而在战争活动过程中，那种人为的提前终止战争而结束战争的，其战争结束后的人们彼此间的生存诉求活动关系的进一步走向和结果，既可能体现与上述战争通过胜与贩结束后具有一样的结果走向。这种情况的体现，主要是双方在战争自然结束前，就已经表现出一方比另一方具有更强大的'战争力量，是因为战争力量强大的一方，在政治谈判中以自身战争力量的强大和绝对优势，所具有的一种无形的明显的能屈它人生存意志的力量所导致的。另一种走向结果，它有可能使双方，通过政治谈判或斗争，达到正常的解决问题，并回到正常的生存诉求关系状态之中。这种正常化关系的达成，则全依赖于双方在政治谈判过程中所体现的政治手段的文明性质和力量。
（四）、战争结束后战争所体现的破坏和毁灭的结果状况。
一场战争结束后所体现的被战争破坏和毁灭的结果状况，是一场战争结束后所体现的客观上的变化，这种客观上的战争破坏和毁灭的结果状况，根本的在于人们在战争中捅有和使用什么样的战争（武器）力量和在战争中对战争（武器）力量使用释放表达的形式。
在战争中，人们所具有的战争力量，主要是由战争中战争人员的生命力量和战争人员所持用的战争武器工具力量共同构成的。人们在战争中只有通过释放自身的战争（武器）力量才能去消灭打击与自己进行战争的战争对象。在有武器工具力量参于人们进行战争的战争力量当中，人们在战争中使用释放自身的战争力量去打击消灭战争对方，其释放出去的并且最终打击作用到战争目标对象身上的战争力量，最终主要在于人们所持用的战争武器工具力量，尤其是武器力量。在战争中，战争武器工具力量，本着人们进行战争和要取得战争胜利的目的，人们对战争武器力量的使用释放，就不得不以战争对方的战争人员生命和战争人员所持用的战争武器工具力量，作为自身战争武器力量释放后必须要作用的基本目标对象。因为，唯有打垮消灭战争对方的战争力量（人和武器工具力量），才能保证自己取得战争的胜利。所以，在战争中，人们所使用释放自身的战争（武器）力量，首要的作用目标对象，是战争对方的战争人员生命和战争人员所持用的战争武器工具力量。这一战争基本目标对象，也因此会成战争（武器）力量本原而必然的要被打击破坏和消灭的对象。这种以战争基本目标对象所体现的人们对战争（武器）力量的使用释放作用形式，在这里把它命名为战争（武器）力量之本原性的使用释放作用形式。因此，一场战争活动的结束，首先必然要体现出战争双方战争人员生命被战争破坏和毁灭的结果，即双方战争人员的伤亡状况。同时人们在战争中所使用的战争武器工具，也会体现出被破坏毁灭和损耗的结果。而战争武器工具的基本来源，是缘自社会的物质和科技的发展成果，因此，战争武器工具在战争中广泛的被破坏和损耗，还能间接的影响社会经济的发展和成果，也因此从一定程度上能制造社会贫穷，尤其时间很长范围很广的战争。如笫二次世界大战期间，日本这个国家在当时就不可能没有这样的社会问题发生。
人们对战争（武器）力量在战争中使用释放表达形式，除了其本原性的使用释放形式必须要作用到战争对方的基本目标对象身上，并对其实施破坏毁灭性的打击以外，人们在战争中本着自身要取得战争胜利的目的和要求，人们对战争（武器）力量在战争中的使用释放，同时还会体现出一种战争目的性的使用释放形式，并体现出被战争（武器）力量所作用打击的战争目标对象，具有超越战争基本目标对象的范畴，如对方的道路、桥梁、工厂、水厂、电厂、油井、房屋工事等。战争（武器）力量在战争中因战争目的性的使用释放形式所带来战争（武器）力量作用打击目标对象的广伸性，必然导致战争（武器）力量在战争中具有影响和打击人类社会综合时空存在性和人类生命的整体存在性，这时，因战争而伤亡的人生命，便不仅仅只是战争人员生命伤亡的问题。对人类社会综合存在性的破坏毁灭性的打击，也不仅仅只是存在于战争活动中的战争武器工具自身的被破坏和损耗。如果因一场战争所体现的这种广伸性的破坏毁灭性的打击结果，如果事后具有恢复的可能，则战争结果体现一种破坏性的创伤。如果事后不能恢复，则战争体现的是一种毁灭的意蕴。
在战争中，影响一场战争破坏毁灭性的战争后果，除了以上人们在战争中对战争（武器）力量所体现的使用释放形式，具有决定性的影响之外，同时还受到人们所捅有的战争武器工具力量的大小和水平的高低，尤其是战争武器的力量，如冷兵器的刀剑之战争力量的表达，就不及热兵器的子弹和炮弹武器力量的破坏性和毁灭力度，而“常规武器”的炮弹和炸弹又不及“非常规武器”的原子弹和氢弹。并且，当战争武器力量水平发展到大规模无选择性杀伤力之“非常规武器”力量形式时，如原子核能武器，其在战争中的力量表达，就具有模糊和混淆战争武器力量在战争中所体现的本原性的使用释放形式和战争目的性的使用释放形式，并因此可导致“非常规武器”力量在战争中的破坏性和毁灭性具有不可控性，并因此还体现出不可控性的全面破坏和毁灭的意蕴。
综上所述，我们发现，影响一场战争结束后所体现的被战争所导致的破坏和毁灭性的战争后果，既决定于人们在战争中对战争武器力量所体现的使用释放作用形式，同时也决定于人们在战争中所捅有和表达的战争武器力量的大小和水平的高低。
诸如战争的时间长短，战争的对抗性和暴烈性，以及战争对抗的范畴和程度等，也无不能影响一场战争结束后所体现的被战争破坏或毁灭的结果和状态。
从以上分析，我们会感受到，人们面对战争，是要付出代价的，其总的主要体现在以下几个方面：
a,以人的生命死亡受伤为代价。
在战争过程中,战争的双方,都以自己的生存意志生存目的为最终目的和思想依托,对与自己的生存意愿不同,且有阻碍和对抗行为的对方,以武力的手段,以直取对方生命和战争力(人和武器)的方式,与对方展开殊死搏斗。所以,在战争中,必定要死人和致人受伤受残，这就是战争的代价之一――以人的生命死亡受伤为代价.据不完全统计,全世界自公元前3200----公元1964年间,前后五千来年,人类爆发了大大小小规模战争达5160多次,共计死亡人数(不包括受伤)大约36点4亿人.这个人口数目是十分惊人的,它相当于当今全世界总人口的一半还多.在战争中,战争人员的伤亡数量大小,与战争的规模大小,武器杀伤力大小,战争持续时间长短,以及战争时对抗的激烈程度等有着直接的关系.如在上世纪发生的第二次世界大战，就一共伤亡了5000多万人.20世纪以来,在战争中伤亡人数超过30万以上的战争,就有16起.这种使人大量伤亡的人间战争.不能不说是人类自身的悲唉和代价.人,是以家庭为最小最基本最亲近为单位而生存的，谁都需要家,因为家是人生活幸福的所在地,是人生存活动时的归宿栖息之地.在家庭中,人们最难接受的事情,便是家中亲人的突然死亡和伤残,尤其是不因年龄顽疾等非自然因素的死亡和伤残,如在战争中的死亡和伤残.所以,战争以人的生命为代价,不光是参战人员的伤亡代价问题,更还有天下多少家庭因之而发生命运的灾变,以及感情的痛苦和精神的折磨.所以,为了战争,不惜以人的生命伤亡为代价,是十分大而沉重的代价.
每当人们谈及“代价”这个问题时,人们便会不约而同的说:“失去生命是做人的最大代价.”为此,作为以丧失人类生命为代价的人类社会战争,还有什么能让人们赞同和称颂的呢应该没有!因为,作为以丧失人们生命为代价的战争,是人们牺牲和流血,痛苦和流泪的源泉.
b,以人类创造的生存资源和物质财富为代价。
只要是战争,除了人员参入外,还需要其它许许多多的参战物资和条件,如武器工具,粮草,衣物,战伤医疗救护及设备,运输,通讯,能源、材料等等,这些物资和条件,除了一些武器外,几乎都是人们生存时可利用和使用的生活资源,它们的来源也是直接来源于人类社会发展创造的生存资源和物质条件,而战争,则要大量消耗这些物质资源和条件.其消耗量,随着战争的规模扩大,时间延长,参战人员增加等因素,而越来越大的.据中国的一位少将军人的统计,公元前3200---公元1964年间,人类因战争消耗而损失了827961仉人民币.这是多么庞大的一个天文式的经济数目.战争,对人类创造的生存资源和物质财富的消耗和损耗，所带来经济损失体现在两大方面,一是直接消耗,即战争过程中的消耗.二是间接消耗,体现在非战时的战争发展和储备消耗,和战争时对工农业生产的阻碍破坏作用以及对民事生活设施的破坏.战争这种全面地对人类生存资源和创造的物质财富的大量消耗破坏阻碍作用,其结果,必定会带来社会贫穷和饥饿.当今一些军事超级大国每年用于战争发展和储备的经济指标,几乎是可以同时养活一两个(如新加坡这样的)小国家的所有人口.所以,从一定程度而言,战争以人类创造的生存资源和物质财富为代价.其结果是导致社会贫穷产生的重大原因之一.
c,以地球自然界,尤其是生态被毁被破坏为代价。
人类战争的地点环境,同时也是人类生存活动的地点环境,人类生存活动的环境主要是地球外部的自然界,自然界除了人类,还有更多的其它生命,如地球生物圈体系.人类在地球自然界上的生存是与其它生物和生态是悉悉相关的,没有人以外的其它生物生态的存在,人类在地球上是不能实现生存的.
在战争中,战争的主体是人类自已,主体针对的对象也是人类自己,所以,在战争中,战争主体在战争中所要消灭的对象,其真正的目标对象是人自已,而不是自然界其它生命.这种从目的上只消灭人本身的人类战争行为,是为人类战争行为目的之本原.这种人类自身战争的思想行为目的本原,只针对自身而不针对其它生命，说明人类的战争思想行为和意识,没有违背地球生命自由进化、自然选择的地球生命运动规律的大原则,抛开战争对人类本身的针对因素,人类在地球上进行战争,其思想意识目的对其它生命而言，并没有什么不文明之处.
但是,随着人类战争规模的扩大,随着战争武器杀伤力和破坏毁灭力量的提高和延伸,随着战争主体为求得战争的最后胜利而盲目采取的非理性战略战术手段的使用等，如大规模密集式陆海空立体战争的长时间作战,大量大当量的炮弹燃烧弹,化学武器,生物武器等的使用,轰炸防洪水利设施等.这样的战争行为,虽战争的主意识目的不变,但是,因为人类战争,死亡受伤的,就不再是人类自身生命存在的问题了,而是同时会怏及到战争地点环境中其它生命和生态,从动物家畜到植物庄稼,都难逃人类战争所带来的厄运.在战争爆发期间,多少森林因战火而燃烧殆尽,多少动物鸟类无藏身栖悉之所和大量死亡.如20世纪50年代初的朝鲜战争,在战场上,多少山林田野因炮弹燃烧弹反复轰炸而处处变得寸草不生的滚炀焦土,甚致连雨水都不能保持，便是其证明.20世纪40年代中国国共两军作战,国民党军队，为了取得一次战役的胜利而炸开黄河水利大坝,结果带来死亡灾难的,又岂止军队和人等等,数不胜数.所以,人类在地球上进行战争,虽其思想意识和目的对人类以外的自然界生命生态没有本质上的不文明,或罪过,但是,人类战争的实际行为结果,除了人类,其对地球自然界其它生命生态的破坏和毁灭性的打击,其罪就非同小可了.
地球自然界,不但是所有生命生态生存的共同家园,更是人类生存的家园,他们是人类生存的直接地、首要地生存条件和生存还境,也是人类再创造的直接源泉.战争对自然界和人类生存设施的破坏,对生态的毁灭,这种因人类战争所带来的伤害和代价,在地球上,除了人类战争,则是几乎尽有的事了.对地球而言,这就是罪,而且源于人类本身.耶稣上帝曾因人类有罪而不知明罪和悔罪而来人间以自己生命身躯为代价替人受罪和赎罪.但是,我们人类发展到今天,我们人类若还不能认识自己某些行为是否有罪,象战争这样极不完美,甚致有罪的人类行为,人类还是一意孤行,将不完善的战争行为推向极端,我想,最终该去认罪悔罪和受罪的,恐怕应该是人类自己了.
d，以丧失正常的社会生存持序和正常的社会发展状况为代价。
战争以丧失正常的社会生存持序和正常的社会发展状况为代价，这一点在1992年的海湾战争和的伊拉克战争过后，通过伊拉克这一国家社会的实际情况，体现在人们面前，真是淋漓尽致历历在目，1992年的海湾战争过后，导致伊拉克这个国家的社会发展，一下子像倒退了许多年，从而大大降低了人们的生活水平……。而20的伊拉克战争过后，这个国家的正常的社会生存持序的稳乱和倒退的状况，却成了战胜国美国英国等战争过后所要背负的一个责任。
e，以一个国家社会应有的政权和主权的丧失和被它人控制为代价。
这种情况，在殖民主义肆溺的时代，是非常普遍的。即使到了当代，战争同样能制造这样的问题和代价，如年美国对伊拉克发动的战争，战争结束致今日(此刻时间是11月），伊拉克仍然没有恢复自身完全的主权和政权。这样的问题，其实质还是战争具有导致人们彼此间不平等不相互尊重，失去友好和平之正常的人与人之间的生存关系之非常力量。
……。
从以上战争的代价来看战争,我们会发现战争是魔鬼,而不是个十分美好的事物,它是死亡恐怖的象征,它是贫穷灾难痛苦的象征,它是流血牺牲逃亡的象征,它是人与人不能友好和平安详生活的象征,它是人类和家园走向破坏和毁灭的象征……。
第五章战争的历史发展性――从战争具体发展形态看战争发展的基本原理和规律。
在上一章最后一节战争结束后的结果状态分析中，我们发现，一场具体战争活动结束，所体现的结果状态，从客观存在的角度，战争主要体现一种客观具体的破坏性和毁灭性，如战争人员在战争中的伤亡，人们建造的房屋、道路、交通设施、工厂、油井等生存设施和物质条件被战争破坏和毁灭。
战争所具有的客观上的破坏性和毁灭性，是本书探索和创作所关注的重点内容和主要方向，其目的，要弄清楚战争客观上的破坏性和毁灭性，随着历史的持续与发展，看其是否会走向对人类生命整体存在性和对人类社会综合时空存在性体现出全面地破坏与毁灭。
战争对人类生命整体存在性和对人类社会综合时空存在性，是否会体现出全面的破坏与毁灭，首先，不仅在于“人类社会战争”是否具有这样的力量，同时，更在于它是否会表达这样的力量。当代的历史事实和经验告诉人们，通过近代一个多世纪的发展，“人类社会战争”在这一历史时期，已经发展并拥有这样的力量，如“核生化”“非常规”战争武器力量。但是，在这一历史时期，“人类社会战争”，却没有全面自由的表达出自身这种全面破坏和毁灭性的力量。原因是，这一历史时期的“人类社会战争”在“人类社会”中的存在和活动，是通过讲条件的方式来满足自身在“人类社会”中的存在性和活动性，即通过禁止和放弃自身所具有的全面破坏毁灭性的“核生化”“非常规战争武器”力量在战争具体活动中自由的应用和表达，并只以不具有大规模无选择性破坏毁灭力量的“常规战争武器”力量形式，应用表达于战争的具体活动过程之中，以此来体现这一时期人们对战争的正常需求和依赖。并因此避免了“核生化”“非常规战争武器”力量，在战争中全面破坏和毁灭性力量的应用和表达。
在“核生化”“非常规战争武器”力量全面诞生发展和存在的历史时期，“人类社会战争”之所以在自身的战争具体活动表达性中，没有表达出自身所具有的全面破坏和毁灭性的力量，如“核生化”战争武器力量，根本的原因在于，人们在这一时期，将用于自身进行战争的武器力量，作了两大不同形式的区分与界定，并界定出具有全面破坏和毁灭力量的“非常规战争武器”力量形式，如“核生化”“非常规战争武器”力量形式，和不具有全面破坏和毁灭力量的“常规战争武器”力量形式。并因此形成和发展出两种不同且具有相互独立性存在的战争具体发展形态，如“导弹防御系统”体现的是“非常规战争武器”力量形式的战争具体发展形态，而“火力机械化武器战争形态”“信息化武器战争形态”等，体现的则是“常规战争武器”力量形式的战争具体发展形态。我们已知，战争具体发展形态，是对战争的历史发展性之具体存在的体现。战争的历史发展性，具有服务并决定战争具体活动表达性。战争具体活动表达性，其实际具体的体现，是战争的具体活动形式。所以，战争具体发展形态，也具有服务、派生和决定战争具体活动形式，而战争具体活动形式，则具有应用、表达和检验反映战争具体发展形态。如2003年的伊拉克战争，美国在这场战争具体活动中，应用表达的战争具体发展形态，是“常规武器”力量形式的“信息化武器战争形态”，同时，这场战争具体活动形式，是以美国的“信息化武器战争形态”为主导针对伊拉克国家的“火力机械化武器战争形态”所展开的由“常规战争武器”力量形式之两个不同发展等级的战争具体发展形态相互表达的一场具体战争活动。并且，美国在这场具体战争活动中，并没有应用自己发展起来的“导弹防御系统”这一“非常规战争武器”力量形式的战争具体发展形态，来进行这场战争活动。因此，在具有全面破坏和毁灭力量的“核生化”“非常规战争武器”力量形式诞生、发展和存在的历史时期，人们为避勉战争的全面破坏和毁灭，其所体现的对战争武器力量形式的区分、界定和界定后的选择表达，最终成了一种人们对不同战争具体发展形态的选择与表达。“人类社会战争”在这一历史时期，其具体活动表达性，之所以没有全面自由的表达出自身所具有的全面破坏和毁灭性的力量，与其说是人们对不同战争武器力量形式作选择的结果，还不如说是人们在战争具体活动中对不同战争具体（发展）形态作选择的结果。因为，所有战争武器力量的存在性，最终都要落入相应的战争具体发展形态之中。并以相应的战争具体发展形态，表达于战争的具体活动形式之中。
因此，探索战争是否走向全面破坏和毁灭的方向，重要的是“常规”和“非常规”两大战争武器力量形式各自的战争具体（发展）形态，在历史持续与发展面前，他们是否具有始终如一的相互独立性的存在性？并以此来满足人们在战争具体活动中对其能作选择的需求和要求。
作这样的历史探索，就涉及到人们对“常规战争武器”力量形式的战争具体发展形态，和对“非常规战争武器”力量形式的战争具体发展形态，要有清晰的认识和最终的认识，为达到这一认识目的，我们必须从历史持续发展的角度，去探索他们进一步的历史发展性，以及两者存在关系的进一步发展变化和走向。如果我们要达到这样的目的，首先，必须要弄清“战争具体发展形态”之形成、发展、变化的一般原理和普遍规律。
第一节战争具体发展形态的形成。
一、战争具体发展形态一般概念意含。
我们已知，“人类社会战争”在“人类社会”中所体现的存在形态，是由战争的历史发展性和战争的具体活动表达性共同构成的。一般来讲，战争的历史发展性在人类社会中所体现出自身的存在形态，就是战争的历史发展性所体现的发展形态和存在形态。
战争的发展形态，其存在性具有两个方面，并由此构成两个子级发展形态：第一个子级发展形态，是战争从物质的一面所体现的一种发展形态，另一个平等级的子级发展形态，是战争从精神的一面所体现的发展形态。战争从物质到精神之全面综合的发展形态，就是战争的发展形态。战争物质一面的发展形态所体现的存在性，是一客观具体的存在形态。我们通常所讲的战争具体发展形态的概念，往往是从战争物质一面的发展形态所具有的客观存在性，来描述和指称具有客观存在特征的战争具体发展形态概念的。对于不同历史时期和历史阶段，战争的历史发展性所体现的战争具体发展形态，是有所不同的，如，在农业文明时代，“冷兵器战争形态”，是这一历史时期战争发展的主要具体发展形态，而在工业文明时代至今天，战争的历史发展性所表达出的战争具体发展形态，就前后形成了一系列不同的战争具体发展形态，如“火力武器”战争具体发展形态、“机械化武器”战争具体发展形态、“火力机械化武器”战争具体发展形态、“高技术武器”战争具体发展形态、“信息化武器”战争具体发展形态、“导弹防御系统”……等。
从存在的角度，战争具体发展形态，是对战争的历史发展性之具体客观存在性的体现。从历史的角度，战争具体发展形态，是一自身具有历史发展变化的事物，并能体现出战争的历史发展性，如：战争具体发展形态，从“火力机械化武器战争形态”，发展成为“信息化武器战争形态”，不仅能体现战争的历史发展性，而且也体现出战争具体发展形态自身的发展和变化。
“人类社会战争”在“人类社会”中存在和活动，之所以需求自身的发展，根本的原因，是缘于人们进行战争的目的。我们已知，人们之所以要发生相互间的战争活动关系，是人们为了从战争对方身上去强求性的实现自身单方面的生存诉求目的和要求。人们为达到这样的目的和要求，就必须使自己在战争中要取得战争的最后胜利，因为，战争的双方，唯有达到战争胜利的一方，才有望达到自身单方面性质的生存诉求目的和要求的最终实现。然而，人们在面对战争时，要想保证自已战争胜利目的的实现，就必须使自己在战争中，要比对方拥有更强大的战争力量和更高超的战争艺术。只有这样，才会对自己在战争中取得胜利具有一定的保障。因此，面对时常存在和时常发生的战争，人们要想自己在每一场具体战争活动中，比对方拥有更强大的战争力量和更高超的战争艺术，就需求人们要经常不断地去发展提高它们。因此，发展提高自身的战争力量和战争艺术，就成了人们面对战争存在的一种需求，也因此导致战争对发展的需求。人们要实现战争发展的目的，就必须以战争力量和战争艺术，作为战争自身发展的具体内容和具体发展方向，去发展提高它们，才能满足战争发展的需求和实现战争发展的目的。
在战争中，人们进行战争时的战争力量，主要是由战争人员的生命力量和战争人员所持用的战争武器工具力量共同构成的。战争力量在战争中的表达，主要是以人的生命能量（智能+体能），通过掌握和使用自己所持的一定的工具手段力量，将战争武器力量使用释放出去，去作用到自己在战争中所要消灭打击的战争目标对象身上，通过武器力量的最终表达，对其实施破坏毁灭性的打击消灭作用，就能实现自身进行战争的目的和要求。因此，战争力量在战争中的表达，最终的体现，是一种物质性的战争武器力量的表达。战争武器力量在战争中的表达，既关系到战争客观上的破坏力和毁灭力的大小，同时，也关系到人们进行战争时，以破坏和毁灭为主要力量特征的战争武器力量，去实现打击消灭战争对方的战争效果，并以此还能直接地关系到人们进行战争时之战争胜利目的是否能最终实现的问题。所以，战争的历史发展性，所体现的对人们进行战争时的战争力量的发展提高，就必须要以战争武器力量的发展提高，作为战争（物质）力量发展提高之基本而核心的内容，并以此为中心去展开战争力量的全面发展和提高。也因此，以战争力量的发展提高所体现的战争发展形态，其中战争武器力量的发展提高，就会成为战争力量发展形态最鲜明、最突出、最主要、最活跃的发展因子和决定要素。这也是人们有史以来对战争力量的发展所体现的发展形态，为什么常常以战争武器力量为主要名称去命名战争具体发展形态的主要原因所在，如“冷兵器”战争具体发展形态，“热兵器”战争具体发展形态，“火力机械化武器”战争具体发展形态等等。
战争的历史发展性，除了要发展提高人们进行战争的战争力量，同时，人们进行战争的战争艺术，也需求不断地去发展提高。因为，人们进行战争时，除了需求一定的战争力量，同时还需求进行战争的方法、手段、策略和谋术等，即战争怎么进行的问题。人们对战争如何进行的方法、手段、策略和谋术等一般规律上的认识和实践，就是战争艺术存在要素。因此，战争艺术，其实质是人们对自己如何进行战争的一种认识，并以实践的属性，应用于战争实际活动过程之中，如战略战术，军事策略思想等。
因此，战争艺术，是人们在战争中，以战争取胜目的为目标对自己该如何进行战争，所体现的对战争活动规律的一种认识，和由这一认识所具有的可实践的意蕴。它首先表达的是人们对战争活动规律的一种思想认识性的东西，而不是一种（象战争力量表达的）物质形态的东西。它对战争的影响，根本的在于它是一种正确的思想性的认识，还是一种错误的思想性的认识。它对战争过程和结局的影响，是通过人们利用这种（正确的或错误的）认识，以相关实践的属性，去如何充分有效的发挥自身的战争力量在战争中的使用释放和表达，以此影响自身的战争力量在战争中表达的过程和效果，以及战争胜败的概率。
在战争中，战争艺术，如果在认识上是一种错误性的不正确的思想性的认识，人们在战争中去使用实践它，就会使人们在战争中不能充分有效的使用发挥自己的战争（物质）力量，并因此能增加人们战争失贩的概率。如果人们在战争中形成和使用的是一种正确的思想认识性的战争艺术，就会使人们在战争中充分有效的使用发挥自己的战争（物质）力量，去获取有效的战争过程和效果，并因此能提高人们取得战争胜利的概率。
因此，战争艺术在战争中的体现，它不是一种具有客观破坏性和毁灭性的战争物质力量，而是一种人们对自身如何进行战争之一般规律上的一种思想认识性的东西。它与人们进行战争时的战争力量之间的关系，是一种影响和被影响的关系，即战争力量在战争中的表达，在于战争艺术对它如何的发挥，是一种发挥与被发挥的关系。人们在一场战争具体活动过程中，人们是否能取得自身战争最后胜利的目的，既在于自身战争力量的大小和水平的高低，同时也在于人们在战争中，是否能按照战争自身的规律，去充分有效的发挥自身的战争（物质）力量在战争中充分有效的释放和作用表达之战争艺术在战争中所存在的地位和所能起到的作用。
依着人们为保证自身在战争中实现自身战争胜利的目的之需求和要求，发展提高人们进行战争的战争力量，和发展提高人们进行战争的战争艺术，就成了战争自身发展的主要需求，主要发展目的，主要发展内容和主要发展方向。
战争以战争力量和战争艺术作为自身要发展的内容去发展自己，就构成了战争的发展形态。这样的战争发展形态，它既包含了战争力量的发展形态，也包含了战争艺术的发展形态。其综合的发展形态，就是战争发展的总体形态。
战争发展的总体形态，所包含的战争力量这一子级发展形态，它主要体现为战争物质一面的发展形态和发展特征。在这一子级发展形态中，由于它体现出的主要是对人的力量因素（智能+体能）的发展和对战争武器工具力量因素的发展，而人和武器工具，均为一种客观具体的存在事物。也因此，其发展形态则主要体现为一种具体客观性的发展形态。人们经常命名的各种战争具体发展形态的概念和名称，就主要是从战争力量所形成的战争具体发展形态的角度为基本出发点来命名的。
战争发展的总体形态所包含的战争艺术发展形态，由于战争艺术首先是人们的一种思想认识性的东西，所以，它是非物质客观具体性的精神的东西。其体现的存在性，除了能存在于人们对它能认识的头脑精神之中，历史以来，它主要以一种文字附号之信息存在形式，体现于人类文化知识的存在形态之中，并沉淀于人类的历史文化体系之中，尤其是战争的历史文化体系。它与战争力量发展形态的存在关系，是一种精神与物质之间的存在关系。它可以借助于战争人员生命的“智能”存在要素而存在于战争人员的生命当中，并可通过战争人员的智能存在性而与战争力量发展形态的各种存在要素发生全面的联系、交流、交织和转化。而当历史发展到了信息智能时代，尤其是智能时代，战争艺术之精神文化的存在性和力量，就会借助人工智能以信息技术的存在要素，通过人工智能的智能存在要素和工具手段性能存在要素全面内化和同化于战争力量的存在形态和发展形态之中。并由此体现出战争精神（战争艺术）的发展，具有转化并同化于战争物质（战争力量）的发展形态之中。从理论上而言，战争精神发展的力量越是向战争物质发展力量转化和同化的范畴越广和程度越高，就标志着战争发展的水平越来越高。也因此可以提前断言：战争发展到智能时代，将标志着战争发展的最高水平和最终发展状态的到来。
这种战争精神的发展具有转化和同化于战争物质一面的发展形态之中，必然因此能体现出战争艺术之战争精神文化的发展形态，通过这种转化、和同化，最终也能具体的存在于战争物质――战争力量的发展形态之中，并体现出一种存在的客观性和具体性，并与战争力量的发展形态统一在一起而形成一种新的不再相对于战争艺术发展形态而存在的一种战争具体发展形态――这就是广义的战争具体发展形态之概念所指向的存在性。
因此，在战争发展的总体形态中，其中子级的以战争力量所形成的基本战争具体发展形态和战争艺术之精神发展形态，具有从战争力量发展形态（物质客观性的存在形态）所体现的一种相对战争艺术发展形态（精神文化的存在形态）而存在的相对性的基本战争具体发展形态，通过发展，由这一相对性的基本的战争具体发展形态，走向战争物质和战争精神之统一综合后的一种同一的“绝对的战争具体发展形态”之发展趋向。这种“绝对的战争具体发展形态”，其绝对性的程度，在于战争艺术发展形态被战争力量发展形态这一“基本的”战争具体发展形态所同化的程度。如果体现为一种被完全的同化状态(被同化的战争艺术发展形态往往是一种与同化它的战争力量之具体发展形态相关的一种战争艺术发展形态)，其所形成的战争具体发展形态，就是一“绝对”的战争具体发展形态。这时，以这样“绝对”的战争具体发展形态所应用表达的战争具体活动形式，其战争活动过程就会是：当战争发动者决定发动战争，只需一个确定性的指令――口头指令或按动一个按扭，战争的过程就开始了。在整个战争过程中，由于战争艺术要素不再有相对独立存在的状况，再加上战争力量中人的存在要素也被人工智能存在要素全面取代，战争的过程，就不需人的因素掺入，它包括战争力量中的人的因素（被人工智能取代），也包括指挥战争的人的因素。这样的战争形式唯有在“智能时代”对战争具体发展形态作彻底性发展，才能实现它。因此，这种因战争具体发展形态发展的绝对性，所体现的绝对战争活动形式，就是人们心中时常能感觉的一种战争样态，即，人与人战争首先在于人自己的决定，这一决定形成，那么，战争过程的开始只需决定发动战争的一个战争指令和口令，战争就开始了，以打程序的形式进行。然后，战争的结束，也只需一个人以确定的指令和口令通过战争机器（这时可以说全都是机器）的战争结束程序的起动，才能结束战争。
从理论和实际上而言，人类要想保持自身的战争文明性质不变不动摇不消解的社会文明性质，将自身的战争活动和需求带到战争历史发展的这种绝对历史时刻历史状态，有时是不可能的事。因为，战争所体现的全面破坏性和毁灭性，往往在战争发展的绝对状态之前，如信息时代中末期，人们的战争活动，就已经具有这种全面破坏和毁坏力量在战争中的应用和表达的可能性和一定的历史必然性。
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇十九
国培计划”开始，我也随之开始了为期20天的中学化学“国培计划”培训。我深深感到，两天的学习让我在思想上有了质的飞跃，收获多多，感慨多多。
本次培训为我们设计了灵活多样的培训方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们的理论指导。第一天听取王桂平专家讲座，下午参加了破冰活动。第二天刘毅玮博士的如何提高教育智慧的讲座。让我懂得了要以“情”为纽带，让情感走进课堂，给学生宽阔的思维空间，教师要为学生创设良好的学习环境。刘敬华、王晓宁两位班主任带领我们参加的破冰活动使我们同学之间很快熟悉。在活动中我们感觉年轻了很多，放飞自己，获得了无限的快乐。
在我们培训的每一天都可以聆听到教育专家的报告，听取不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。几天的培训，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。
同时，使我的专业理论基础得到加强，从特级教师的教学视频中深受启发。
没有理论支撑的研修是没有根基的。脱离了理论学习，我们的教学研究活动是肤浅的，是飘浮的。专家们从中学化学课堂教学的几个重要环节结合新课程标准进行专题讲解，使我们农村一线教师进一步树立中学化学教学的整体观念、全局意识得到加强。即将改变我们以前孤立地进行教学的现象和模式。今后必须加强实验教学和综合性学习的教学与研究。这几个版块的知识是紧密联系的，相互依存，相互促进的。我们通过学习，掌握了很具体的操作方法；作业布置与批改的要求和标准，提问的艺术等；课堂教学要注重兴趣培养，难易适度，循序渐进，让学生快乐有效地听课，克服痛苦无效或低效，要让学生认识到化学和生活的联系，不是为完成任务而学习，要给学生充分展示自己的机会与平台等；综合性学习方面，要制订计划，要注重活动过程的指导，进行活动成果的展示与分享，还要认真进行活动总结，要处理好实践活动与学生人身安全的的关系，教师要高度重视综合性学习，要努力学习，提高自身的教学能力，积极主动参与学生的综合性学习实践等。
专业社会历史的发展教学设计范文（20篇）篇二十
成本管理在建筑施工中占有重要地位，在市场经济条件下，需要我们建立现代企业制度，树立百年企业观念，提高企业市场竞争能力。而成本管理，是企业管理理念中最基本也最重要的组成部分，也是提高企业竞争力的重要手段。如今，市场的竞争越来越激烈，高成本企业必将失去其原有地位，相应地低成本企业因其成本较低，产品价格也就低廉，必将占有更大的市场。所以施工企业要想更好的生存和发展就必须加强成本的管理，牢固树立“节约一分钱，就增一分利”的成本观。项目成本控制已不单是财务部门的工作，是整个施工阶段的管理，因此就要从材料管理、机械管理、劳务管理、分包管理等相关业务入手，抓好整体管理的同时，针对细节小方面的管理也应当加以重视，注重正确的管理方案。不仅通过财务、材料、机械、劳务、分包等部门了解到工程整体成本状况，更耍了解到工程细部成本状况，在实践操作中完善成本管理系统是非常重要的，保证数据有效性，而且相关部门能够更好的完成各自的任务。
再者，成本管理对企业的运营有着重要的影响，是贯穿于建筑施工企业运营的主线，对于施工企业来说，成本管理的内容很广泛，论文联盟贯穿于项目管理活动的全过程和每个方面，施工项目从承接一安排一实施一完工一竣工交接全过程，每个环节都离不开成本的精细管理。就成本管理的完整工作过程来说，其内容一般包括：成本预测、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核，这些与项目施工过程是一一对应的。建筑施工管理的根本目标在于实现企业效益最大化，在保证施工质量和工期的基础上降低成本，提高资金和资源利用效率，从而增收创收，促进企业的发展。其中成本管理发挥了关键性的作用，实施并加强成本管理能够实现开源节流，使企业利润得到上升。