热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）

教学计划是教师开展教学活动的重要依据，能够帮助教师合理安排教学内容、时间和资源。下面是一些优秀的教学计划案例，希望能够给您的教学工作提供一些新的思路。

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇一

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇二

1、能用明亮的声音生动有趣地演唱《两只小山羊》。

2、能用夸张、幽默的表情和动作表演《两只小山羊》。

3、能主动积极地参与表演活动，自信、有表情地当众表演。

本课我创设了一个《两只小山羊》剧组招聘小演员的情境，老师扮演成一位导演，让学生在面试和拍戏的过程中来学习和表演歌曲，整个教学过程在导演和选手的面试比赛中进行，让学生在玩中找到表演唱的乐趣，大胆自信地参与到活动中来。

表演唱《两只小山羊》。

引导学生用生动有趣的声音和动作来表演歌曲。

一课时。

cai课件、电子琴、小山羊头饰、金皇冠头饰等。

一、随歌曲《咱们从小讲礼貌》拍手走进教室。

二、情境导入：

1、（课件）播放开场片段。

同学们好！欢迎来到小精灵剧场，我是剧场的导演兼艺术总监。今天我们剧场为大家隆重推出的是即将排演的新音乐童话剧《两只小山羊》，你们喜欢看音乐童话剧吗？但是，现在我们的主演者还正在招聘中，同学们有没有兴趣来应聘啊？好！大家先来看看我们的招聘启事（课件展示文字）。

2、教师讲读招聘启事，激发学生参与表演的热情。

3、简单介绍剧情：这个音乐童话剧共有三幕戏，我们首先进入第一幕。

三、演练歌曲。

1、学唱第一段：

师：请同学们边听边想，第一幕戏发生在野外的什么地方？主人公都有谁？（播放动画和歌曲）。

学生回答故事的地点，内容和人物（小木桥上，小白羊和小黑羊。）。

师：对！其实刚才你们说的就是第一幕戏的台词。这幕戏主要是讲两只小山羊在桥上相遇了。作为一个演员，台词可是基本功，请同学们随着我点击的节奏读读台词。（出示歌单，提醒学生休止符号，全班齐读歌词）。

师：我们要演的是音乐童话剧，光会念还不行，还要会唱。我来弹琴请大家先用“咩”音来模唱旋律，然后试着听唱歌词。（学生随着琴声逐句哼唱旋律并填唱歌词。）。

师：下面我们跟着音乐演唱，谁先学会谁就有希望当主演了！（随音乐演唱第一段歌词。）。

师：会唱了还不行，还要会表演，我首先来友情客串小白羊，谁愿意来扮演小黑羊呀？比比看谁表演得更神气！（启发学生表演要神气，还要有动作和造型。）。

师：下面请全体同学一起表演一次。（全班起立分两组分别扮演两个主角边唱边表演。）。

2、学唱第二段。

师：两只小山羊在桥上到底发生了什么样的故事呢？我先卖个关子，请你们听听这是什么声音？（课件播放片段录音）学生用自己的声音来模仿小山羊的叫声。

师：请开动脑筋想一想两只小山羊在说什么？它们可能在干什么？（启发学生给两只小山羊配音，学生自由发言。）。

师：我们一起来模仿它们争吵的声音好吗？看我的手势，我点到哪边就请哪边的同学发出声音，好吗？（老师带领学生模仿争吵部分。）。

师：导演有点不明白了：为什么争吵的速度越来越快？谁来帮忙解释一下？（启发学生在演唱的时候把争吵的动作和表情做出来，表现争吵得越来越激烈。）。

师：两只小山羊为什么都争着先过桥呢？我来问一问：白羊要干嘛？（点击白羊播放片断录音：白羊要回家）；黑羊要上哪去？（点击黑羊播放录音：黑羊要上山岗。）。

师：听清楚它们要去干什么了吗？我来问你们来答！（教师弹琴带唱第一二句歌词。）。

师：这幕戏主要讲的是两只小山羊在桥上干什么呀？（点击课件：互不相让）。

师：下面我来唱群众演员的台词（齐唱部分），请你们唱两只小山羊的台词：白色部分白羊唱，黑色部分黑羊唱。我们一起演唱一遍好吗？（全班分角色演唱第二段歌词。）。

师：想进我们小山羊剧组可不能只会演主角还要会演群众演员，下面我来唱白羊和黑羊，你们来唱群众演员，好吗？（全班交换角色再演唱一遍）。

师：看样子你们对群众演员的台词还不是很熟悉，导演来带带你们吧。（教师弹齐唱部分，学生跟唱。）。

师：真聪明！群众演员的台词也掌握了。（师生再分角色演唱）。

师：如果你是导演，觉得这幕戏应重点演哪一部分？（争吵部分）。

师：想想看两只小山羊争吵时的心情会是怎样的？请大家全体起立，表演争吵部分，同桌一人扮白羊，一人扮黑羊，把它们急切的心情表现出来！（启发学生表演时的表情和动作）。

师：下面我们来开拍第二幕戏，首先请两位同学上台来表演（学生上台前表演）然后请其他同学说说怎样改进会更好，然后全班边唱边表演第二幕。）。

3、学唱第三段。

师：同学们表演得真棒！可是两只小山羊这样吵下去也不是办法呀，看看它们会怎么办？（课件出示画面和带括号的文字。）。

师：你们看两只小山羊的什么顶在了一起呀？（填空补缺）。

师生玩节奏接龙游戏，对念歌词：头顶着头，角顶着角，一个朝东顶呀，一个朝西撞。

师：大家来听这两句歌词是怎么唱的，（课件播放歌曲片断）是不是觉得很熟悉？对了，这两句的旋律和第二幕戏前两句的旋律是一模一样的，只是歌词不同。（演唱一遍）。

教师启发学生用力顶和用力撞，并引导学生边说台词边表演。

师：两只小山羊看这样，还分不出胜负，就凑到一起，把顶和撞全用上了：顶呀撞呀，顶呀撞呀。小白羊可是很狡猾，它在顶的时候偷偷用了力，你们看！（手势演示）你们能读出来吗？（解决附点节奏）。

师：接下来，我们把这个游戏完整地做一遍。（用双手表演并有节奏地说顶撞部分的台词）。

师：我们和着歌声来表演一下，仔细听是怎么唱的？我们试着来唱一唱。（听歌曲片断，跟琴学唱。）。

师：这样唱能感觉到两只小山羊都特别用力，能有这样的.效果是因为作曲家运用了非常有意思的附点节奏，就是老师手上贴的这个符号。

师：同学们想想，两只小山羊这样争下去最后结局会怎么样呢？对了！掉进河里。掉进河里的声音是怎样的？（扑通），它们一起掉进河中央。所以第三幕戏就是“掉入河中”，一起来听一听。（点击课件，出示第三段歌词播放歌曲。）。

师：导演又遇到难题了，为什么最后一句要慢下来呢？开动脑筋想一想。（启发学生说出语气是很遗憾的，为两只小山羊感到惋惜。）。

学生用惋惜的语气跟琴唱最后一句，再分角色随乐演唱整段歌词。

师：你们认为这幕戏应该重点表演哪一部分？（启发学生注意各种不同类型的顶撞和落水的动作，激发表演欲望。）。

请两位同学上台表演第三幕戏。

四、整段表演。

师：好，我们这三幕戏都排练完了，现在就要正式选聘演员了，要想成为签约演员首先三幕戏都要会唱，我们先来完整地演唱一遍，看看台词掌握得怎么样。（点击课件完整播放歌曲伴奏，学生演唱。）。

师：唱得非常好！接下来你们可以自由地选择角色，既可以两人一组来扮演小山羊，也可以几个人为一组来扮演群众演员唱歌，现在就开始行动吧！（师巡视，指导学生排练。）。

民主推选一组同学上台表演。（两个主角在前，若干群众演员在后。）。

师：同学们，如果你在路上遇到这种情况，你们会怎么办？（学生自由发言）通过两只小山羊的故事你懂得了什么？（启发学生在生活中要懂得互相谦让，团结协作。）。

师：那么请大家想想，两只小山羊落入水中以后会怎么样？它们认识到自己错了吗？（学生自由想象、回答。）。

师：请你们来为《两只小山羊》加上个结尾！（请学生上台完整表演。）。

评价表演，给表现最出色的演员颁发金皇冠。

师：导演这儿只有一个皇冠，给谁好呢？（让学生把互相谦让的美德落实在行动上。）。

五、课堂小结。

今天同学们表演得都很精彩，我决定全部聘用你们为我们剧场的小演员！你们高兴吗？好，让我们相约在下次的小精灵剧场！再见！

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇三

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下坚持以自读为主，重在感悟、积累这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。

作为学习北师大版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如借助注释，读懂文言文。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个之，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出学好文言文的方法。

1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。

小组合作学习。

课前准备：学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.（慢、注意朗读节奏，古筝配乐《高山流水》）。

导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：

1、熟读成诵，

2、理解文意，

3、明白道理。（课件出示）。

今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。

[设计意图]：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。

（一）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：

1、注意朗读的节奏，

2、读准字音（特别是翘舌音，本文之字较多，强调学生一定读好六个之字。

3、放慢点速度）（课件出示）。

1、准备：同学互读（正音、纠错）。

2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。

3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）。

4、自己练习一分钟（个别指导）。

5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）。

6、小组比赛读（互评）。（配乐）。

7、师生接读。

8、检查背诵情况（小组成员互相背诵）。

[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的陪伴下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

（二）、小组合作，结合注释理解文意。

1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。

2、写一写（小组成员分工合作完成）。

3、小组交流。（练习说意思）。

4、小组选代表汇报。

[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的个性化感悟。

（三）、分析课文、明白道理。

师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。

生：虽/与之/俱学，弗若之矣。

师：能针对这句话提个问题吗？

生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？

师：从课文中找出答案，读一读，简单概括。

生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）。

（四）、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）。

[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自个性化的情感体验，体现对情感、态度和价值观这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。

（五）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）。

[设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。

（六）、课外拓展阅读。（配乐学生自读自悟）。

[设计意图]：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的基础上，让学生更深的感受中国文言文的独特魅力。

学弈。

（学下围棋）。

其一人：专心致志。

（学生自创）警示语：________________。

一人：三心二意。

1、小组合作根据课文内容编写故事。

2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

[设计意图]：作业的弹性设计，融语文课程中积累和实践等多种目标于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。

《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子?告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：

1、授人以鱼，不如授人以渔，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

2、书读百遍，其义自见，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。

3、本节课围绕着读、译、悟、背四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：

1、在范读时，我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。

2、因为老担心时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后，经过其他学生的点评，可以再给她一次机会读一读。

3、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇四

1.了解乐曲的曲式结构。

2.熟悉乐曲各部分的主题旋律，培养学生的音乐记忆能力。

3.了解民族乐器曲笛，进一步了解小提琴音色，感受乐器音色的丰富表现力。

4.通过对优秀艺术作品的体验、感受，能用深情、和谐的歌声、乐声表达人类与动物和谐相处“一起生活多愉快”的欢乐心情。并用自己的理解方式，创造和谐的乐声——《森林狂想曲》。

感受乐曲的情绪，培养学生的音乐记忆力和想象力。

分辨主题旋律出现的顺序，在了解曲式结构的基础上创作新的《森林狂想曲》。

一、组织教学

导人。

阶段目标：开门见山导入，激发学生的学习兴趣。

二、完整听赏全曲

1、与森林共赏：

今天我们要随着这首乐曲来一次奇妙的森林音乐之旅。

播放《森林的歌声》的音乐

师：听的时候，你可以用点手心的方式感受乐曲的速度。

并思考问题：

乐曲给你什么感受?你听到一个怎样的森林?

生：乐曲轻快、流畅

生:一个热闹的欢乐的森林。

师：从始至终都很热闹吗?安静—热闹—安静

2、与森林共奏：

师：乐曲中你都听到了那些声音?(动物声、乐器的声音)

师：乐曲中主要用到了三种乐器，请同学们听一听第一种、第二种……?

生：笛子、小提琴、吉他

播放：笛子、小提琴、吉他的音色，并用动作模仿演奏姿势。

三、分析乐曲：

与森林共舞——听乐曲结构

能模仿吹笛子的姿势并跟着音乐用du声模唱。

这就是乐曲的第一主题部分。哦对了你除了听到乐曲中乐器的音色外还有没有其他声音?

学生：有还有小动物的声音。那么你感觉小动物的声音加在什么地方合适?加什么

呱呱加在第一乐句和第二乐句的结尾部分。

那么我们来试试(分组一组唱旋律，一组配小动物的呱呱声。或者分男女生)

最后我们把音乐情绪加上再来一遍。

2、请同学们再来体会一下乐曲的第二段主旋律。

在聆听的时候你又听到了什么乐器在演奏?音乐情绪怎样?

学生：是小提琴的声音情绪是优美抒情的。

能模仿拉小提琴的姿势并跟着音乐用li声模唱。

这是乐曲的第二主题部分。你们也一定发现了除了乐器音色外还一小动物的叫声。我们不妨加进蛐蛐和鸭子的叫声好吗?(吱吱嘎嘎)分别加到什么地方合适?学生小组合作完成。

小组展示。

师：(现在我们正在积极运动的不只有手还有大脑，更包括身体其它部分的积极配合，音乐欣赏，就是要在或欢乐或激动或忧伤的情绪中，培养我们的音乐素养，同学们会在不知不觉中就有了鉴别音乐，感悟音乐的能力。)

3、请同学们体会第三段旋律：3段是最热闹的一段，聆听时请注意：这段旋律是很强还是很弱?是一种乐器演奏，还是多种乐器合起来演奏?合奏(因为是多种乐器的合奏，音乐色彩很丰富)那么1、2是一种乐器单独演奏，就是?——独奏(音乐色彩就相对单一)、1、2、3的演奏形式不一样，所以音乐色彩也发生了变化。我们可以用la来模唱。挥舞手臂。

4、旋律3通过乐器的多样加入和演奏形式由独奏到合奏的转变，声音逐渐加强，音乐色彩也变得丰富起来。

同学们，我们刚才分析的这一段，就整首乐曲而言，只是第一部分，整首乐曲是以小动物的叫声为引子，然后演奏121231作为乐曲的第一部分，又以动物的叫声为间奏，然后重复演奏121231作为乐曲的第二部分，最后以动物的叫声作为尾声，结束全曲的。

与森林共唱--感受音效的伴奏

跟着音乐边轻拍节拍边模唱。

与森林共欢乐——合作表现

表现全曲：

师：让我们和小动物们一起完整的演绎一遍。按照121231的排列顺序，尽情表现。

指导学生完整表现121231。

四、介绍乐曲：

师：同学们喜欢这曲子么?让我们感谢曲子的制作者。

师介绍：

今天我们欣赏的这首乐曲《森林的歌声》是《森林狂想曲》其中的一首，它是由荒野探险家徐仁修、自然录音专家刘义骅等5人经过耗时5年的制作，深入全台湾森林实地录音，共收集台湾鸟类、蛙类、蝉类、虫类、溪流…等近100种自然声音;他们的目的宣传环保，爱护动物。

但是同学们，现实的问题却是我们国家每年有接近50余种动植物濒临灭绝，如果，我们刚才听到的美妙声音就此不再重现，如果像白鳍豚、华南虎、东北虎亚洲象等人类的好朋友在5年或10年以后，我们再也见不到了，那么我们应该怎么做呢?(学生讨论)

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇五

（一）知识与技能：

1．了解《拾穗》这幅画的时代背景和画家米勒。

2．引导学生欣赏油画《拾穗》，了解课文内容，懂得看图作文的要求。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的词句。

（二）过程与方法。

1．通过图文对照的方法，抓住三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态等词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情，并有感情地朗读课文。

2．通过图文对照的实践学习，领悟看图学文的方法并感悟“写实——联想”的写法。

（三）情感态度与价值观：

1．结合课外实践活动和亲身体验，鼓励学生谈谈自己的感受和联想，培养学生积极了解农民生活的意识行为和对美好的动作情态的审美情趣。

2．激发学生对语言文字、绘画作品等艺术魅力的兴趣爱好，懂得发现美、欣赏美并追求美。

1．理解重点词句，学习作者具体描写的写作方法，从中感受劳动的艰辛，增强对劳动者的理解和同情，唤醒学生对劳动者的尊重，激发学生对劳动的热情。

2．通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法，引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。

培养学生审美的能力，培养学生对语言文字的感悟能力。

一、欣赏导入。

出示米勒的其他作品，让学生谈谈自己对画的第一印象，对米勒作品的风格有一个大概的了解。引出课题导入新课。

二、讲解生字词。

生字的认、读、组词。弥散、埋头苦干、切身、逼真等词的理解，多音字“落”的讲解，强调“攥”的读音。

三、初读感知。

边读边思考这篇课文写了什么？对照图画思考作者是按照什么顺序来描写这幅画的？（由远到近）。

四、米勒的生平介绍，以及对他画风的了解。

五、作业布置。

学以致用，指导练笔。看课后42页的图，以《收获了》写一篇作文。

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇六

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇七

今天教学了《厨师小山羊》、努力设计出了开放而活跃的课堂。课堂中：

一、画面直观展示孩子感兴趣的画面，激发学生学习课文和探究文本的兴趣。

开课时，我展示“厨师烹饪的美味”的图片，让学生对食物产生兴趣，继而对“厨师”产生敬佩，顺势引入“厨师”，再板书“厨师”，在抓住动物厨师的出现，引起学生对“小山羊厨师探究的兴趣”。

二、精心设计教学流程，始终贯穿一条线索。

在文中抓住“厨师小山羊开动脑筋做出各种各样的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行为进行对比。先让孩子理清文章脉络，学习课文最后一个自然段，知道小山羊是个爱动脑筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔对待柠檬、苦瓜、辣椒的态度和动作，在读和品中感受这几种小动物的性格特点。再学习小山羊对待这些事物的态度和动作。继续深化小山羊的性格特点的学习。

三、重视学习方法的指导，教给学生学习的方法。

当教学小山羊对待柠檬的动作和美味的样子的段落后，先总结学习这个自然段的方法：读读----演演----读读，第一次的读是不带动作的读，第二次读是带着动作读，在读中继续深化突出小山羊的品格。让学生在这样的学习方法中小组合作学习小山羊对待苦瓜和辣椒的态度和结果，学生的兴趣很高。课堂也反映出高度的活跃。

四、抓住关键词语进行分析和说话练习。

在这篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重点词语，在小组合作学习后，我抓住这两个词语，通过读小山羊的美味的样子的句子让学生明白了其他动物的吃得“津津有味”，同时我还出示各种场景下了“津津有味”如：看电视、吃东西等场景有效的进行说话练习。

文档为doc格式。

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇八

一、内容及其解析。

本选修侧重关注作为整体的中长篇以及短篇小说。限于教材内容篇幅，本教材大部分为中国小说的片段或者其中的经典篇幅。因此，《中国小说欣赏》教学应侧重培养学生的“阅读快感”，在此基础上调动学生的积极性与自主性，达成所谓“有创意的阅读”。文章不一定要篇篇讲，但需要对学生进行阅读性指导，让学生在自主阅读的同时能运用一定的方法，对小说人物、环境、情节、主题进行分析探讨。

二、目标及其解析。

1、学会在阅读中思考问题。

2、学会运用小说阅读技巧分析小说的三要素“情节、人物、环境”

三、问题诊断分析。

在教学指导过程中，学生可能会遇到的问题是在阅读过程中泛读情节，对人物性格、命运、行为、思想、情感的成因，反映出的问题缺乏敏锐感知及其分析，导致这一问题出现的原因是以往缺乏对长篇小说整体的把握及分析，解决的方法是先以一部大家熟悉的长篇小说作为示范样本，引导学生进行探究，激发学生兴趣，在教授方法的同时，以小组为单位，以分析性文章为蓝本，共同模仿最终达到学习目标。

四、教学条件支持。

ppt、视频、示例分析《西游记》。

五、教学过程。

问题。

小说是一种叙事文学形式。它通过一定的故事情节对人物的关系、命运、性格、行为、思想、情感进行铺展。

故事情节，人物性格的刻画，环境，特别是社会环境的具体描写，是小说的三个要素。

欣赏小说，可以相应地分为三个方面，即欣赏小说的故事情节、人物形象和环境描写，体味其思想内容、生活情趣和艺术特色。

小说是语言的艺术，语言是欣赏的媒介，又是欣赏的对象。

问题。

2、小说欣赏包含哪些方面？1.欣赏人物形象（1）从分析环境入手，探究人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。小说的环境描写，通常包括历史背景、时代气氛、人物关系，人情风俗以及自然景物等方面，概而言之即自然环境与社会环境两个方面。（举例：《英雄》无名由最初的个人武力英雄转变为为民为天下的大义英雄。《林教头风雪山神庙》中林教头人物形象的塑造转变）。

自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。（举例：《倚天屠龙记》张无忌的思想性格特点）。

分析环境时应该注意：

社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。

分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。

注意人物与环境的辩证关系。

不断提高认识能力与分析能力。

（2）从分析情节入手，把握人物的性格特征。

情节是人物性格的历史。

情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来展开的。（《神雕侠侣》杨过的性格变化）。

在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。

根据故事情节，分析人物性格特征，必须注意：全面、恰当、实事求是。

注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。分清主次，把握其主要性格特征。

把握人物性格的发展变化。

2.欣赏小说的语言。

欣赏小说语言，我们可从下面几个方面入手：

细细咀嚼品味，进入美感享受。

细心玩味，发现其不易察觉的妙处。联系语境，想像情景，欣赏语言之美。领悟小说的言外之意，欣赏其含蓄之美。初步感知作家的语言风格。

教师示例：

《西游记问题研究分析》(1)《西游记》讲的是什么故事。

(2)唐僧为什么要取经。

(3)唐太宗地府还魂。

(4)真经究竟有什么作用。

(5)取经难，传经更难。

(6)观音菩萨是一个什么样的人。

(7)皇帝是最佳的传经人选(8)唐僧的父母亲。

(9)《西游记》中最大的秘密。

(10)殷小姐绣球招亲。

(11)唐僧的亲爹究竟是谁。

(12)江流僧复仇报本。

(13)观音菩萨的黑帐。

(14)观音选定取经人始末。

(15)佛道相争。

(16)大闹天宫的受益者是谁。

(17)官封弼马温。

(18)孙悟空究竟有多大本事。

(19)大闹天宫的背后。

(20)猪八戒戏嫦娥的真相。

(21)猪八戒是怎样调戏嫦娥的(22)取经队伍究竟有多少人。

(23)如来佛送给观音的3个金qq(24)唐僧究竟有没有凡心。

(25)《四圣试禅心》的真相。

(26)唐僧为什么要赶走孙悟空。

(27)唐僧肉是一种稀有资源。

(28)神仙的等级是怎样定位的(29)神仙的修炼历程。

(30)太上老君vs观音菩萨。

(31)红孩儿。

(32)取经不是作戏。

(33)西游记中最牛的神仙。

(34)五庄观的秘密。

(35)长生不老之吃人秘方。

(36)西游记中最厉害的法宝。

(37)敲诈如来佛的人。

(38)西游记中最奇特的妖怪。

(39)真假美猴王之谜。

(40)孙悟空是怎样成佛的(41)冒充如来佛的人。

(42)看看老子是哪个。

(43)孙悟空的师父究竟是谁。

(44)如来与菩提。

(45)佛法无边。

(46)西游记中的国王。

(47)西游记中最逍遥自在的妖怪。

(48)是谁迫害的牛魔王。

(49)铁扇公主的身世之谜。

(50)土地公公也疯狂。

(51)牛魔王是怎样屈服的(52)五百年前闹天宫的究竟是谁。

(53)西游记中的恐怖基地。

(54)孙悟空vs狮子精。

(55)妖祖。

(56)吃唐僧肉的正确方法。

(57)孙悟空看管蟠桃园真相揭秘。

(58)金蝉子转世之秘。

(59)大鹏vs如来。

(60)唐僧在女儿国结婚了。

(61)唐僧有没有桃花运。

(62)沙僧为何不卖力。

(63)卷帘大将。

(64)唐僧究竟信不信佛。

(65)唐僧取的是什么经。

(66)猪八戒为何老是要散伙。

(67)取经为何遭勒索。

(68)猪八戒究竟有多大功劳。

(69)都是取经的受益者。

(70)西游记的主旨是什么。

(71)《西游记》之成功法则。

《西游记》一书我例举了71个问题，我们可以挑选几个进行分析来引起学生探究的兴趣，其他问题可以交给学生研究，从而以点带面达到欣赏的目的。

例如问题1：《西游记》到底讲的是一个什么故事？分析：《西游记》的故事家喻户晓，表面上看讲的是唐僧取经，师徒四人不畏艰险战胜困难，终成正果。但细看此书，里面有违逻辑，前后矛盾的地方实在是太多了，根本无法用常理解释，比如大闹天宫的孙悟空怎么就斗不过妖怪？妖怪捉了唐僧怎么就不吃？唐僧为什么要取经？取经有什么作用？等等。于是，民间就有这样一句俗语：“看了西游记，说话象放屁。”

可是，作者吴承恩老先生会有那么弱智吗？

吴承恩小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。精于绘画，擅长书法，爱好填词度曲，对围棋也很精通。《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”

可见，《西游记》中有违逻辑的地方一定是吴老先生刻意留下的“玄机”。

那么，《西游记》究竟讲的是什么故事呢？

是在传“道”？或是在宏“佛”？我们从《西游记》中看不到道家的清净无为，同样，也看不到佛家的善恶相报。我们所能看到的只有斗法，反抗，奋力，挣扎，充满了向目标前进的张力。

因此，我们可以十分肯定的说，《西游记》既没有宣传道家，也没有宏扬佛法。而讲的是“造化怎样弄人”的故事。

六、课后作业。

自主阅读《西游记》，从中找出一个问题点进行探讨分析，写一篇不少于800字的文章，要求论据充分，观点客观公正有说服力。

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇九

高二上学期，我校的语文课选择了三本教材：一是必修四，二是选修《外国小说欣赏》，三是读本。其中内容多、形式新的选修教材成为本学期教学的难点。从内容上看，《外国小说欣赏》共八个单元，每个单元两篇课文、一篇理论介绍，而且大部分课文都是短篇，所以，老师可以从容地教，学生也可以细细地学。

如何让这一本选修教材发挥出应有的作用？在新学期开始之前，我在学生中做了一个简单的调查：请十个学生谈谈在小说阅读中的方法、心得与困惑。得出的结论是：

1、学生有热情。相对于其他文体，学生更愿意读小说。

2、阅读无深度。一半以上的学生仅以猎奇或是读故事的心态来读小说，把情节一看，阅读就结束了，没有深入分析人物性格、作者技巧、思想内蕴。

3、知识不系统。对于小说阅读的方法，还停留于“情节、环境、人物”三个方面；对于中国小说的发展，只有断点式的印象；对外国小说的发展，一无所知。针对以上情况，我对选修之《外国小说欣赏》的教学做出了这样的定位：

1、教材定位：不是必修教材小说单元的延伸，而是深化、更新和拓展。必修5册书，只有两个小说单元，其中的外国小说只有两篇：《老人与海》、《装在套子里的人》。前者重在欣赏人物形象，后者重在把握情节和主题。教师应通过本选修教材中的“情节”、“人物”、“主题”、“场景”单元的教学，深化、更新学生在必修中的相关知识；应通过“叙述”、“结构“、“情感”等单元拓展学生阅读外国小说的视野。

2、内容定位：在开课之初（也可以是整个选修模块上完以后），为学生适当勾勒外国小说史的大致轮廓。在进行单元教学时，以理论带欣赏，重点关注必修中没有提到的新概念，如“扁平人物与圆形人物”、“人物与情节的淡化”、“主题的实现”等。

具体教学思路如下：

一、结合教材定位，勾勒文学史的大致轮廓。

“本课程的主要目的是引导学生在欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征。与此同时，适当地勾勒外国小说史的大致轮廓”。所以，在开课之初，我用了一课时，为学生大致梳理了一下外国小说发展的流程，重点讲浪漫主义、现实主义、现代主义小说的代表作品及创作主张，强调现代主义小说诸流派的创作主张——向内转、关注人的精神世界。

二、结合学生情况，确定内容上的先后顺序。

《外国小说欣赏》一共有8个单元，以小说的基本元素而设定。这8个元素有的是学生很熟悉的，比如“情节”、“人物”、“主题”、“场景”、“情感”；有些是学生很陌生的，如“结构”、“叙述”、“虚构”。而教材的编者没有注意到这一点。开篇第一单元设置为“叙述”，难度太大，与学生现有的知识储备脱节。所以，我没有严格按照课本上的单元顺序来讲，而是按照人物——情节——场景——情感——主题——结构——叙述——虚构这一顺序来安排教学，让学生能够顺利、流畅地把必修中习得的阅读方法迁移到选修教材中来。

在每一单元内部，教材安排了两篇赏析课文、一篇理论指导。教师可以根据学生的接受能力，确定课文赏析和理论指导的顺序。若是学生整体能力出众，教师可以采用归纳法，即先赏析课文，再进行理论总结；也可以采用演绎法，即先进行理论指导，让学生形成一个系统认识，再用具体的课文来验证这一认识。

三、结合理论指导，确立每单元的教学目标。

以“人物”单元为例。这一单元的理论指导部分，为我们提供了一个原则——贴着人物写，列举了两种方法——揣摩心理、描写言行，介绍了人物的两种类型——圆形人物和扁平人物。所以，对于这一单元中我们可以抓住两点来引导学生阅读：

一、作者用了哪些方法来塑造人物形象？

二、作者塑造出了一个什么样的人物形象？

在《娜塔莎》中，我们可以通过娜塔莎的一系列动作来体会这个姑娘的热情和活泼：她披着短外套，跑到索尼亚面前，看了她一下，然后又跑到母亲面前，刚刚吻到她，又跑到女仆面前。我们也可以通过娜塔莎的心理来体会这个小姑娘的单纯和对爱情的渴望：她几乎要哭了，因为跳第一圈华尔兹的不是她。而娜塔莎与索尼亚的争吵，又可以看出她的盲目、固执，这是人物性格中的负面因素，为人物命运的发展埋下了伏笔。到这里，教师就可以引导学生得出结论：这是一个性格复杂、立体丰满的圆形人物。

四、运用各类活动形式，提升学生的学习热情。

1、教师示范与学生主讲结合新课改要求发挥学生学习的自主性，要求老师由课堂的主导者变为引导者、与学生平等的首席。新课改的理念如何落实？选修教材给我们提供了一方试验田。

本选修教材中的阅读课文分精读和略读两部分。我们不妨在这两个部分上做文章：精读课文由老师来做示范分析，略读课文由学生以小组合作的形式探究完成。在学生探究合作的过程中，教师进行指导，帮助学生确定讲课的切入点和重点；和学生一起讨论难点，得出结论。最后，教师拿出课时和讲台，让学习小组把探究的结果展示出来。

2、分析与朗读、表演、视频相结合选修教材中的很多课文，有生动的人物对话，对精彩的故事情节，这都是教师可以利用的资源。例如在讲《娜塔莎》时，为了让学生通过语言、动作体会人物个性，我在第二小节的教学过程中安排了一个课本剧表演，在第三小节的教学中安排了一段分角色朗读。

3、课内教学与研究性学习相结合因为课内教学时间有限，有些研究课题可以交给学生，以研究性学习的形式来完成。学生常常觉得新课改背景下的研究性学习流于形式，老师又觉得新课改后教学要求高教学内容多，如果把研究性学习与我们的选修课结合起来，就可以同时解决这两个问题。

我在进行外国小说的教学时，有学生对现代派小说很感兴趣。我建议她邀请几位有相同志趣的同学，组成一个研究性课题小组。然后，我们坐在一起，试着找一个有效的研究课题。在讨论中，我发现几位同学都读过卡夫卡的作品，于是就引导学生把卡夫卡的作品作为研究的对象，题目定为“卡夫卡笔下的真实与虚构”。学生把研究提纲以开题报告的形式传给老师审批，老师附上指导意见后，学生开题、研究，最后以一篇论文作为本课题的结题报告。

五、结合必修教材，完成能力上的顺利迁移。

也要注意一点，这一本选修教材和我们必修教材中的小说单元有很多相承相联的地方。教师如果能完成选修教材与必修教材之间的沟通、统一，将会收到事半功倍的效果。例如在讲完圆形人物的时候，可以加以拓展：在我们曾经读过了小说中，有没有圆形人物？由此可以引导学生关注我们在必修中学到的人物形象，如心狠手辣但又聪明伶俐的王熙凤（必修三《林黛玉进贾府》）、曾经安分守己后来揭竿而起的林教头（必修五《林教头风雪山神庙》）。

以上是我在《外国文学欣赏》一点粗浅的心得。对于新课改背景下的选修教材，一线老师们都觉得有一种摸着石头过河的惶恐之感。若要让我们的选修教学成熟起来，让我们的语文课真正高效起来，我们还有很长的路要走。革命尚未成功，我们一起努力！

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇十

收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔。小灰兔收下了，说：“谢谢您！”

老山羊又把一车白菜送给小白兔。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”老山羊送给小白兔一包菜子。

小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。白菜很快就长大了。

小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的`白菜。

过了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。

这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”

小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇十一

孩子们叹气的样子，活灵活现的展示了小山羊焦急等待的情形，这时再来指导孩子们有感情地朗读自然是水到渠成。同时，我又抓住了文中几个表示时间的词语，板书在黑板上，让学生们体会小灰兔晚了两次，而小山羊却在家里焦急地等待了漫长的一天。讲到此处，孩子们对守时守信有了更深地认识。

如何引导孩子们更好地走进文本，与文本亲切地对话。我认为老师不仅是紧抓教材，更要深入教材，挖掘教材背后地内容，引导学生成为文中的主人公，设身处地地去想、去说、去做。

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇十二

教学中让学生自主识字，以读为主，让学生充分地读书，读出声，读出味，读出情。图文结合，借助生动的插图理解故事内容，抓住关键词体会小动物的内心活动，并相机训练学生看图说话的能力，用充足的时间让学生畅所欲言。通过做动作，形象生动地理解一些关键词的意思，在阅读中积累词语，丰富词汇。让学生联系生活学习语文，把生活中积累的经验带到课堂上。发挥教师的引导作用，以学生为主体，初步培养学生小组合作学习的能力。让学生在小山羊与小猴、小刺猬、小白兔不同的行为的对比中，潜移默化受到熏陶，明白只要肯动脑筋、想办法就会成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩的道理。

二、教学目标。

1、用自己喜欢的方法认识12个生字，正确、工整地书写8个生字，感受汉字的形体美。

2、初读故事，读准字音，读通句子，整体感知故事内容。

三、教学重、难点。

认识12个生字，正确、工整地书写8个生字；初读故事，读准字音，读通句子。

四、教学准备。

多媒体课件。

五、教学过程。

（一）激趣导入。（课件出示大森林图片。）。

师：在动物王国里住着各种各样的动物，在这些动物身上发生了很多有趣的故事。喜欢看故事吗？今天，让我们一起读读故事厨师小山羊。（生齐读题目。）。

（二）示题，读题。

1、读了题目，你知道了什么？

生：读了题目我知道了小山羊是位厨师。

2、师：咱们一起去看看小山羊这位大厨师做了什么美味可口的东西。

（三）初读课文，学习生字。

1、借助拼音，小声、自由地读课文，读准字音，遇着生字反复拼读几遍。

2、勾出文中带红帽子的汉字娃娃连成的词语自己拼拼读读。

3、课件出示：本课生字（带音节），齐读。

4、你觉得哪些汉字娃娃的读音需要给大家提个醒？（学生将这些汉字齐读两遍，读准字音）。

5、开小火车，其余学生认真听，注意正音。

6、将汉字娃娃的'音节去掉，开火车读生字，并口头组一个词。

7、抽生认读生字。

过渡：孩子们，这些汉字娃娃跑到课文中你还认识它们吗？

（四）再读课文，读通句子。

1、请孩子们自由、大声地读读课文，读通句子，读完后标出自然段的序号。

2、分自然段抽生读课文，读准字音，不多字，不漏字，在读中注意提醒学生仔细听，并就字音进行评议。

（五）记住要求会写的字，并指导写字。（课件出示田字格中的生字。）。

1、四人一小组交流自己是怎么记住这些汉字娃娃的。

加一加、减一减、换一换、做动作、猜字谜、编故事等方法。

2、有没有觉得难记的汉字娃娃？

学生提出难记的字，大家帮助。

3、学生观察田字格中的生字，讨论怎样写好这些字。

特别注意写在横中线、竖中线上的笔画，要给学生留足观察的时间。

4、必要的地方老师作补充发言并范写难写的字。（师范写脑字。）。

（六）作业设计：

1、学生书写字，教师个别指导。

2、写完后进行评议，及时鼓励。

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇十三

请你把你想说的话说出来，再带着体会读一读这句话。这样抛出去以后再回到文本中，不仅没有偏离课文，还生动的使学生体会到了当时的情感，不过在处理的时候比较容易脱离文本。

我在上第二课时的时候加强了谈话理解，而忽视了情感的朗读，读书的时间还是太少，没有达到本课时的教学目标中“有感情的朗读课文”，至少有部分后进生没有达到这个水平，总之，低段的语文课再怎么说也不是品德课，一定要突出书声朗朗。

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇十四

教学目标：

1.认识6个生字。

2.读懂课文内容，知道什么是幸福，同时加强学生热爱劳动、乐于助人方面的教育。

教学重点：

1.初步形成自己的幸福观。

教学难点：

1.初步形成幸福观。

2.理解文章内容。

教学时间：

一课时。

教学过程。

导入。

1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

2.认读生字。

3.学生交流，并谈谈自己的幸福观。

新课。

一、了解文章内容。

1.牧童们开始时，认为幸福是什么?(不知道)。

2.十年后他们做了什么?他们认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)。

3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助别人，使别人快乐，才是自己的幸福。

4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)。

5.反复读：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”引导学生联系实际来理解这句话。

6.谈谈你的幸福观。

7.分角色朗读。

作业布置：阅读自己喜欢的童话。

本课小结。

板书设计：10*幸福是什么。

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇十五

（出示图片，生观察）师：你们看到了什么？（生答）他们有怎样的故事呢？今天我们就一起去看看。（出示课题，生齐读题目两遍。）。

二、初读课文，学习生字。

1借助拼音，小声、自由地读课文，读准字音，遇着生字反复拼读几遍。

2勾出文中带红帽子的汉字娃娃连成的词语自己拼拼读读。

3课件出示：本课生字（带音节），多形式读。

4将汉字娃娃的音节去掉，多形式读。

5扩词。

6读生词。

过渡：孩子们，这些汉字娃娃跑到句子中你还认识它们吗？

三、读通句子（出示句子）。

1请孩子们自由读句子。

2抽生读，读准字音，不多字，不漏字，在读中注意提醒学生仔细听，并就字音进行评议。

四、记住要求会写的字，并指导写字。

1四人一小组交流自己是怎么记住这些汉字娃娃的'。

2有没有觉得难记的汉字娃娃？

3学生观察田字格中的生字，讨论怎样写好这些字。

4必要的地方老师作补充发言并范写难写的字。（课件出示田字格中的生字，师讲解）。

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇十六

“喔喔喔……”公鸡叫了。原来天亮了。

等啊等，等啊等……太阳升得很高很高了，可是，小灰兔还没不来。小山羊就独自提着篮子上山采蘑菇了。

山上树林里的'蘑菇可真多呀，小山羊采了满满一篮子，就唱着歌回家了。

“砰砰砰……”门开了，是小灰兔。小山羊让小灰兔坐下，问：“你为什么早晨不来？”

“因为我和小熊一起玩了一会儿，浪费了时间。给我一些蘑菇吃，好吗？”

“可以。”小山羊说。

吃过午饭，小山羊真诚地说：“一言既出，四马难追。你要做一个讲信用的人。”

小灰兔听了，羞红了脸，说：“我记住了。”

后来，小灰兔变了，变成了一个讲信用的人。

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇十七

教学目标：

（一）知识与能力：

1、激发与提高学生学习语文的热情和兴趣，开阔学生的人文视野，使学生有意识地积累大量的语言材料，形成良好的语感，提高学生的审美情趣及文学鉴赏水平，培养学生的创新意识和思辩能力，从而全面提升学生的语文素养。

2、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

3、充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，让学生成为学习的主人。4、培养学生的良好的学习习惯、行为习惯，为其他课程的学习打好良好的基础，促进学生全面发展和终身发展。（二）过程与方法：

本课以中考考纲为指导思想，以古代诗歌的鉴赏为认识对象，研究古代诗歌的特征、语言、表达技巧、思想情感以及鉴赏的角度和方法，引导学生较系统地掌握古代诗歌的相关知识，希望通过这一专题的学习，提升学生对古代诗歌的鉴赏能力以及人文素养，增强中考古代诗歌鉴赏的应试能力，并梳理形成我校《语文核心素养》课题的代诗歌鉴赏学习专题。

（三）情感态度价值观：通过这次活动，学生了解中国古典诗词发展的历史和文化渊源。培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。

教学重点：

2、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义。

教学难点：

1、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用，使学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法和技巧。

2、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。

教学方法：

1、诵读法：加强诵读，积累古诗词。

要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。

2、拓展法：结合背景，理解古诗词学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。在学习时细细地品读，并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。

教具准备：多媒体、文字资料。教学过程：导语：中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史；欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。中国的古诗文有几千年的发展历史，它不仅是中国文化、民族精神的宝库，更是语言的宝库。众所周知古代经典的诗词、散文是中华民族文化的基因，有数千年的历史。从屈原的《离骚》，到岳飞的《满江红》，再到梁启超的《少年中国说》，中华传统文化得到了挖掘和诠释，能让人们的民族自豪感、使命感得以增强。2017年正月于央视一套开播的《中国诗词大会》早已落下了帷幕，在观看时，我就在想，我们的语文古诗鉴赏时很多学生觉得难，那有没有规律可循呢？这节课我们就一起来讨论初中校本课程中古诗词鉴赏的一些要点。

新课学习：一、创设情境，引入文本（1）、抓诗眼、抓意象、明意境1.诗眼。

诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。

诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。

古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。

今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首联（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、八句），颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝（五字）、七绝（七字），二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。

就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。

咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。

咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。

“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。如陶渊明的诗恬淡平和，王维的诗诗中有画，李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。

流派主要指诗歌的流派和词的流派。1.诗歌流派：现实主义、浪漫主义。

现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。

浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。

2.词的流派：

豪放派、婉约派豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。

选材方面的虚实结合（实景是诗人描写的现实客观景物，也即眼前之景、可观之景；虚景是诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出的景物，也即心中之景、可想之景），虚实结合往往是古诗词意境的基本方法。

选材方面的反衬：古诗词表达技巧中的反衬是相对“正衬”而言的一种表达技巧。在作品中为了使对某事物的描写更清楚、突出，而采用相反的、相对立的事物从旁陪补的方法。它与“对比”不同，对比的两个事物间的关系是并列的，结果是突出对比双方；反衬却可以明显地分出衬托的事物和被衬托的事物，突出被衬托的一方。

内容方面的动静结合：有时可理解为“以动衬静”，“动静相对”。

结构方面的伏笔与照应：诗作者在读者不经意处的暗示交代，使诗歌结构严谨，首尾呼应，文题呼应。结构方面的对比：对比是指在作品中把两个相互对立的事物或同一事物相互矛盾的两方面并举出来的一种方法。这种方法适于突出形象特征，揭示形象意义，对于主题的表达也易产生犀利、深刻的效果。

古诗词中对词句的考查往往由字面到内涵的深入解说，因此了解各种不同的语言风格很重要。古诗词语言风格一般有庄重、严肃与诙谐、风趣；形象、生动与质朴；简练与缜密；含蓄与明了；犀利与平和；细腻、委婉与豪爽、热烈。对语言感知力的高低，很大程度上决定了诗歌鉴赏力的高低。要在意境中品味词、句：诗中的词、句处在统一意境中，只有在诗境中分析，才能得到正确的理解。如注意了《月夜忆舍弟》的总体意境，就能正确理解“月是故乡明”———因思乡念故乡而备觉故乡的月更明。

古诗词中作者常常会运用各种不同的修辞手法，使表情达意丰富形象。比喻：最常用的技巧。写同一事物还可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向东流”，写了“似春水”的“愁之多，之源源不断”。

通感：把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，如林逋的“暗香浮动月黄昏”，用视觉“暗”写嗅觉“香”、突出梅香的特点。借代：如用“帆”代“船”，“朱门”代“权贵豪门之家”。

互文：在连贯性话语中，将本应含在一起的词语，分别安排在上下两句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下马客在船”，实际是说：“主人下马在船，客人下马在船”。

设问：如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。夸张：如辛弃疾的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。

古诗词常用的修辞还有拟人、反问、反复等，都要求我们去注意。四、拓展文本，小结延伸。

1、注意关注诗歌题目。

诗歌的题目很重要，往往可以透露出重要的线索。如试题为“约客”，作者约人，对方迟迟没有来，环境上“家家雨，处处蛙”的渲染，约了客人，怎么不来？突出了作者等待的焦虑。

2、注意明察考题暗示。

古诗鉴赏题后，往往会有一些注释，填表式题目中已有内容实际上就是例题。

3、注意运用联想、想象。

诗歌鉴赏是一种再创造。再创造的主要方式是联想、想象。如王驾的《雨晴》，作者没有描写邻家院子景色，但写了“蜂蝶纷纷过墙去”这一实景。如果考生紧紧依傍这一诗句，透过言在此而意在彼的重重迷雾，会联想到邻家春色美不胜收，如此景致，连路人都会驻足观望，更何况是喜花的蜂蝶呢！

作业设计：

（一）1陶渊明《饮酒》诗艺术形式上的特色是什么?2陶渊明《饮酒》一诗的名句是。

3陶渊明《饮酒》中描绘傍晚时分山中美丽景色的诗句?4《饮酒》诗的作者陶渊明在诗中表现了怎样的人生态度和生活情绪?5《饮酒》中的“山气日夕佳，飞鸟相与还”与《归园田居》中的哪两句可以互为证印陶渊明的什么思想教学评价：

学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。比方类似下面的这些古诗词，就很值得我们在学习时细细地品读，并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。

古诗词教学的方法有很多，语文教师可在不断的实验和总结中寻找适当的方法，既要提高学生的审美能力，充分调动自身经验感受，体会古诗词的内蕴美，同时要能体现教师的独特个性，那就一定能开创古诗词教学的新天地。

《诵读欣赏》。

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇十八

1通过各种形式的读，正确、流利、有感情地朗读课文。

2让孩子有意识地在学习中积累一些词语，让孩子养成边读边积累的好习惯。

3在阅读中，让孩子读读、演演、议议小动物们的行为，大胆说出自己的体会，让孩子感受到学习童话的乐趣。

4通过学文，让孩子感受生活的乐趣，学习做生活的主人。知道只要用眼认真观察，用脑认真思考，用手亲自实践，就会成为生活的主人，就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。

教学重、难点。

教学目标3、4。

教学方法。

以读为主，以演为辅，图文结合。

看图理解课文内容，多种形式的读，小组形式的合作学习。

教具准备。

1、卡片：随手一扬、随手一扔、随手一抛，

津津有味，一扫而光狼吞虎咽。

2、挂图。（一张）。

一、复习导入。

师：上节课我们初步学习了童话故事《厨师小山羊》（生齐读课题）。

这篇课文写了哪些动物？你最喜欢谁？为什么？

学生自由回答。

二、学习第七自然段。

1请小朋友们自由、大声地读读课文，想想你为什么喜欢厨师小山羊。

2生汇报。（板书：爱动脑）。

师：厨师小山羊把酸酸的柠檬、难吃的苦瓜、红红的辣椒都变成好吃的东西了，真是一位了不起的厨师，我们再来读读第七自然段。

三、引导学习小猴、小刺猬、小山羊的行为。

（一）师引导学习小猴扔柠檬一段（出示图）。

1小朋友仔细看，图上画了什么内容？

师：不错，通过看图就会知道发生了一件什么事。

2细心的小朋友再看看小猴的表情，它在想些什么呀？能把小猴在树林做了什么、心里是怎么想的连起来说说就更棒了。

师：哦，原来是这么回事。能读好小猴的话，体会体会它的心情吗？

3课件出示：哎，酸死了！谁能读出柠檬的酸味？边读边做出表情，动作？

抽生读分组读齐读（孩子们，让我们一起来读出柠檬的酸味。）。

4．出示全段。

师：孩子们自己去读读这段话，体会体会小猴当时的心情。把不懂的词语画下来。（学生说不出老师自己问）。

5随手一扬是什么意思？

（1）孩子们做做扬的动作。

（2）小猴是怎样扬的？（生：随手）。

（3）随手是什么意思？（生：随便、随意）。

（4）谁来做做随手一扔的动作？

（5）从随手你体会到什么？

生：小猴不动脑筋就把苦瓜随手一扬了。

师：体会得真好！谁能读好这段话？

6抽生读加上动作美美地齐读。（孩子们，咱们站起来运动运动，让咱们加上动作美美地读读这段话）。

师：这真是一只不爱动脑筋的小猴呀！还有没有像这样不动脑筋的动物？让我们一起到菜园和草丛中去看一看吧！

（二）、学生自主学习小刺猬扔苦瓜。

1、出示第二幅图：

（1）小朋友们，图上画了什么内容？请小朋友们自由说说。

（2）能像刚才那样抓住小动物的.表情把它们心里面想的都讲出来吗？

2师：孩子们能读好这段话吗？

（1）请孩子们试着自己读读这段话。

（2）孩子们，咱们站起来运动运动，让咱们加上动作美美地读读这段话）。

3从小刺猬随手一扔你体会到了什么？

（三）、学生自主学习小兔抛辣椒。

1、出示第三幅图：

（1）小朋友们，图上画了什么内容？请小朋友们自由说说。

（2）能像刚才那样抓住小动物的表情把它们心里面想的都讲出来吗？

2师：孩子们能读好这段话吗？

（1）请孩子们试着自己读读这段话。

（2）孩子们，咱们站起来运动运动，让咱们加上动作美美地读读这段话）。

3从小兔随手一扔你体会到了什么？

五、议一议三种动物的行为。

1师：读了小猴子、小刺猬、小白兔的故事，你觉得它们在面对事情时有什么相同的表现呢？（生：都将扔掉，都不动脑筋）。

师小结：难怪它们会随手一扬、随手一扔、随手一抛，原来它们面对柠檬、苦瓜、辣椒的时候根本没有动脑筋。（板书：扬、扔、抛）。

2出示：随手一扬、随手一扔、随手一抛。

师：孩子们一齐读读这几个词语吧。

六、引导出小山羊是怎么做的。

（一）引导学习厨师小山羊做柠檬茶的一段。

1请孩子们自己读读想想：小山头是怎样把柠檬做成柠檬茶的？

2、生汇报。

3、自己读读，在动词下面标出小三角形。

4、加上动作再读一读这句话。有什么不懂的词语可以画下来。

别有风味。

真不愧是爱动脑筋的厨师小山羊。

过渡：咱们的厨师小山羊还做了什么好吃的呢？

（二）引导学习厨师小山羊做苦瓜丝一段。

1请孩子们自己读读想想：小山羊是怎样把苦瓜做成菜的？

2生汇报。

4加上动作读这一部分。

5为什么要将苦瓜丝放在热水里泡一泡？

师：看来做一道好吃的菜，并不是一件容易的事，还得动脑筋、想办法。不过功夫不负有心人，小山羊做的苦瓜丝好吃吗？让我们把苦瓜丝读得香喷喷的！

6自己试着读抽读齐读。边读边把你不懂的词语画下来？

说得好，狼吞虎咽一扫而光。

师：能做个动作让老师明白什么是狼吞虎咽吗？

谁能用语言来说说什么是狼吞虎咽？

从同学们的动作和语言描述中我明白了狼吞虎咽的意思。

师小结：厨师小山羊把苦的变成好吃的了！从哪两个词语能看出来？（狼吞虎咽，一扫而光）。

真不愧是爱动脑筋的厨师小山羊。

过渡：咱们的厨师小山羊还做了什么好吃的呢？

（三）学习做麻辣豆腐这段。

（1）小组齐读。

（2）议一议：小山羊还做了什么？味道怎么样？

（3）小组内再美美地齐读。

4这一组的孩子刚才读书读得津津有味，能用津津有味造句吗？

5孩子们,让我们津津有味地读出麻辣豆腐的美味吧！

小结：爱动脑筋的厨师小山羊把酸的、辣的也变成好吃的了。真是一位了不起的厨师小山羊（生齐读课题）。

八、课件再次出示第七自然段。

师：让我们再来夸夸厨师小山羊吧。

九、拓展：

1、你最喜欢这篇课文中的哪些词？

2、小动物们吃着聪明的小山羊辛苦做出来的美味佳肴，心里会想些什么？又会说些什么？

3、你以后会向谁学习，为什么？

十、师总结。

孩子们，其实生活中不光是做菜，还有很多事情都需要动脑筋，希望孩子们在生活中多动脑筋、想办法，让我们的生活多姿多彩，充满阳光！让我们争当生活的小主人吧！

作业设计：把这个有趣的故事讲给别人听。

热门欣赏小山羊教学设计（汇总19篇）篇十九

本单元的两篇主体课文都是围绕着诚实守信这一主题来讲的，而这些道理应该从学生的生活中去寻找。二课时首先从课文中的问题入手，先抛出问题——这时小山羊会怎么想？小灰兔会怎么说？然后用学生生活中最常见的事例来入手解答。例如——你的同学和你约好下午去打篮球，你在等的过程中心情怎样？请你把你想说的话说出来，再带着体会读一读这句话。这样抛出去以后再回到文本中，不仅没有偏离课文，还生动的使学生体会到了当时的情感，不过在处理的.时候比较容易脱离文本。我在上第二课时的时候加强了谈话理解，而忽视了情感的朗读，读书的时间还是太少，没有达到本课时的教学目标中“有感情的朗读课文”，至少有部分后进生没有达到这个水平，总之，低段的语文课再怎么说也不是品德课，一定要突出书声朗朗。