作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
九年级数学教案篇一
1、通过面积和周长的比较，使学生正确区分、理解、掌握面积和周长这两个概念，熟练掌握长方形、正方形面积和周长的计算方法.
2、运用比较的方法，培养学生分析、概括能力以及解决实际问题的能力.
3、渗透事物之间是相互联系和发展变化的辨证唯物主义观点.
教学重点
正确区分周长和面积的概念和计算方法.
教学难点
根据实际情况确定周长或面积的计算方法.
教学过程
一、复习引入.
2.用自己的话说一说什么是面积?什么是周长?
3.面积和周长是两个有着根本区别的数学概念，但是在实际应用中却常常容易混淆，为了使大家正确区分、理解和掌握这两个概念，我们今天就来对面积和周长进行比较.(板书课题)
二、新授.
1.请学生拿出一个长方形的纸片，让学生闭上眼睛想想它的周长和面积，并用手摸一摸.利用手中的学具测量周长和面积.
2.学生分组活动，然后汇报自己的方法.
(1)用线测量出周长，用面积单位测量出面积.
(2)用尺子测量出长和宽，再计算周长和面积.
3.例1 算出长方形的周长和面积各是多少?
教师：现在已经知道了长和宽的数据，请完成周长和面积的计算.
学生分组讨论.
提纲：
(1)长方形的周长和面积各指的是什么?
(2)周长和面积的计算方法各是什么?
(3)周长和面积各用什么计量单位?
5.学生汇报，教师根据学生的回答填写下表.
长方形
正方形
意 义
计算方法
计量单位
相同点
三、巩固练习.
1.分别指出手帕、桌面的周长和面积.
2.计算饭店招牌的面积和周长.(单位：米)
3.填表.
图 形
边 长
周 长
面 积
长方形
长18厘米，宽16厘米
长方形
长7米，宽4米
正方形
12 分米
四、课堂小结.
通过这节课的学习，你有了什么新的收获?周长和面积有哪些区别?
五、课后作业.
1.学校操场的长是110米，宽是90米.它的面积和周长各是多少?
2.要给一个长方形的房间铺地板革，要买多少地板革才能铺满地面?需要哪些条件?
九年级数学教案篇二
教学目标：
1、知识目标：通过活动，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用，能对物体进行整理分类。
2、能力目标：通过学习，培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。
3、情感目标：培养有条理地思考问题与良好的生活习惯。
教学重点：学会按一定标准来分类
教学难点：能用不同的标准来分类
教学准备：课件学具
教学过程：
一、激思：
我们的好朋友淘气和笑笑也有自己的房间，想不想去看看?
这是淘气的房间，这是笑笑的房间，你想说点什么?
今天我们就一起来帮淘气整理房间。板题：《整理房间》
二、启思
1、都说笑笑笑房间整齐，我们来看看她是怎么整理的?学习她的好方法来帮淘气整理好吗?生：好!
2、看看笑笑房间里都有些什么?这么多东西，她是如何摆放的?
3、你知道她为什么把球和玩具熊放在一起吗?仔细想想他们是干什么用的?(引出三类：服装类、学习用品类、玩具类)
4、我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的，分成了“玩具类”“学习用品类”“服装类”。这就是：分类。
三、展思：
例如：这个是铅笔，学习用的，所以放在学习用品类。
2、看看这是什么?应放在哪一类?为什么放在这一类?
(袜子、玩具熊……)
师：现在淘气房间的其余物品都在你们手上了，拿到物品的同学请你想一想，你要把它贴在哪一类?为什么贴在这一类?准备好了来站队，把这些物品在黑板上分类贴好。
5、我们来看看淘气的房间中每一类都有哪些物品?(生读)
6、经过你们的整理，看看淘气的房间变成什么样了?
7、淘气要用铅笔该去哪一类找?玩具小汽车呢?
8、淘气的妈妈又买来了故事书，放在哪一类?为什么?
9、冬天来了，妈妈给淘气买了一条围巾，应该放在哪一类?为什么?
10、现在你觉得分类有什么好处?
四、促思：
其实，在我们的生活中分类也有许多分类，我们一起来看看(欣赏生活中的分类)
五、拓思：
1、今天学习了分类，帮淘气整理了房间，你收获大吗?敢不敢接受挑战?
2、那就让我们一起开启今天的阳光之旅吧!
(1)一缕阳光：
你能按照会飞和不会飞来给下列动物分类吗?
(2)光芒闪耀：
小组合作：你能给下列物品分类吗?温馨提示：
拿出学习袋里的学具，小组内说一说都有哪物品?
小组讨论，你想怎样给他们分类?说说你的理由。
(3)潜能无限：
请你给下列图形分类。(形状，颜色、大小)
通过这节课的学习我相信你们一定收获不少，用你智慧的双眼和灵活的大脑去发现生活中的分类吧。
一年级数学上册期末复习教案
九年级数学教案篇三
教学目标：
1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移和旋转。结合学生的生活实际， 直观认识物体的平移和旋转现象。
2、在观察操作活动中，使学生体会物体经过平移、旋转后，物体本身未发生变化，只是物体的位置发生了变化，从而培养学生的空间观念。
3、初步渗透“运动”“联系”的辩证观点。
教学重点：使学生初步感受物体平移、旋转的特点。
教学难点：初步理解物体平移、旋转的特点。
能够正确判断物体的运动方式。
教学过程：
一、导入
同学们，你们喜欢玩玩具吗？今天老师带来两样玩具，汽车和风车
1、谁会玩？指名演示 其他同学观察运动方式
2、它们的运动方式有什么不同？
（像小汽车这样的运动叫平移，像风车这样的运动叫旋转）
今天我们就一起来研究“平移和旋转”（板书课题）
二、新授
1、刚才我们在玩具中找到了平移和旋转现象，下面老师带你们到游乐场去看一看，找一找。
出示课间：游乐场图片
2、图上都有哪些游乐项目？指名说
它们分别在做什么运动？哪些是平移？哪些是旋转？指说
出示图片：升国旗、拉抽屉、滚筒
判断一下
4、除了这些，请你想一想在生活中，你还见过哪些平移和旋转的现象吗？
指名说 举例（风扇、跳绳、飞机、钟表、呼拉圈……）
5、请你闭上眼睛静静的想一想，怎样的运动就是平移？怎样的
运动就是旋转？
谁能做一个动作，用以无声的语言告诉大家。指做 全体做
6、通过你的亲身感受，谁能说说平移和旋转有什么不同？
指说 师归纳概括
7、结合你的感受联想生活实际判断下面物体的运动哪些是平移、哪些是旋转？
（1）、用手势判断
（2）、出示六幅图
（3）、你们不仅能正确判断，还要会用正确的语言来表述
师示范说一句：什么时候，谁在做什么运动?
学生说
其它三幅自己练习说，互相说，指说
8、游戏巩固
（1）判断：
（2）思考题
出示课件
马桶离门 30cm 门宽50cm
选择平移门还是旋转门？
自己思考，同桌商量 指说想法
三、总结收获
作业：找一找生活中的平移和旋转现象。
九年级数学教案篇四
生好奇地问：什么？
师：橡皮。谁愿意借给我？
(生一个个都举起橡皮表示愿意。)
师：大家都这么热情，太感谢大家了。好，我请几位同学帮我借一下。(请8名学生
就近帮忙借橡皮)
师：(把学生的橡皮一块一块地借了过来，并表现出非常感谢的神情。)你们把橡皮都
借给我了，你写错了怎么办？
一生：我还有。
师：哦，还有，老师还想借。(直到完全借完。)
师：我借这么多橡皮，干什么用呢？
生纷纷说：你自己写错了，要擦；
做魔术；
看橡皮都有哪些形状；
用橡皮拼图。
师：我借你们的橡皮干什么用呢？哈哈，我就是为了让你们没有橡皮用。没有橡皮，
下笔会更小心一些。就算写错了，也没关系，仔细欣赏一下自己错在哪里，然后再写一写，这样您会写的更好！
(反思：“没有橡皮，下笔会更小心”，这是自然的结果。当我们知道某件事情没有后路的时候，自会多几分慎重。现在的学生大多比较浮躁，缺乏责任心，往往不肯静下心来想好了再动笔，常常是毛手毛脚，一看就动笔，一动笔就错，一错就擦。宁静才能致远，教学生静心思远，对他们的成长有好处。另外，这样一个环节的设置，还能很好的拉近和学生之间的距离，尤其是像这次赛课，在上课之前与学生没有见面的机会，只有尽快拉近师生距离，才能减少师生的陌生感，彼此尽快熟悉，使学生在一个轻松的氛围中投入学习。)
二、 情境导入
(出示主题图：师在黑板上画了一棵大树，然后粘贴了9只红色小鸟)
师：听说咱们班的小朋友特别棒，今天有一群小鸟也想来和大家一起学习，大家欢迎么？
生异口同声：欢迎！
(反思：这里我没有用课本上的情境图，而是创设了一个大树、小鸟这样一幅美丽的情境图，我认为这节课的情景创设比较成功。因为问题情境的创设不但可以激发学生的学习新知的热情，而且还可以能很快的吸引学生的注意力，让学生从中感受到学习的乐趣。但是，也存在一些问题，让学生在理解10以内数的顺序时，只让学生顺着数，而没有让学生倒着数。另外，在这里如果把事先准备好的小棒发给学生，再让学生亲自动手摆10个小棒，并将它们捆成一捆，了解“10个一，可以组成1个十。”这样可以渗透“10还是个计数单位”，为后续学习做铺垫。)
生：9只(有一生说10只)
师：到底几只呢？请刚才这位小朋友来数一数。
(请说10只的学生到黑板前数，黑板太高，学生探不找，师抱起孩子数。)
(反思：今天在梨林实小做课的这间教室里没有讲台，因此黑板相对就比较高，我站在那里，最多只能够到三分之二的高度，即使图画得再低，对于一年级的小孩来说，还是很难够得着，没办法，我抱起了孩子，这样孩子就可以够得着了。我们应该站在孩子的角度，眼中时刻要有孩子。)
生：我看到老师手里还拿了一只，所以是10只。
师：哦，那现在又有一只小鸟飞了过来。(师把手中的一只__小鸟贴到大树上)那
么，现在有多少只小鸟呢？
生异口同声：10只。
(再请一生到黑板上数。)
师：今天我们就来认识10(师出示课题，生齐读课题)
师：那么，在你的身上有10么？
生异口同声：有！
师：你身上的10在哪里？
生：在手上。
师：谁来数一数？
(生纷纷举手，请一生到前面面对大家数一数。)
师：除了手上，我们身上哪里还有10?
生：脚上。
师：还有么？我刚才看到有的同学在摸自己的头发，在我们头发上有10么？
生1：没有
生2：有，头发上有好多好多10呢。
师：对，我们的头发有好多好多的10呢。除了我们的身上，其实生活中也有很多很多的10。
(反思：在这个环节中，为了让学生对10有充分的认识，我让学生找自己身上的10，
孩子们参与非常积极活跃，但“数学源于生活”，如果能够更多的创设一些与学生生活情景紧密联系的生活情境，这样会为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。)
三、9和10比大小
师：我们前面认识了1-9，今天又认识了10，你知道这些数中，谁大谁小么？
生1：10大。
师：大小是相对的，我们不能只说谁大，要说出谁大谁小。
生2：10大1小。
生3：10大3小。
生4：10大9小。
(还有好多学生争着抢着想要说)
师：还有这么多同学想要说，那每个同学给你的同桌说一说。
(生同桌互说。)
生1：10个比9个多了一个。
生2：9只小鸟，又飞来一只变成10只了，所以10只多。
师：说得真好！谁还有自己的想法？
生3：10个人比9个人多1个。
生4：9加1是10。
师：那么，10比9怎样？
生异口同声：大。
师：9比10怎样？
生异口同声：小。
(师板书9 10 10 9)
师：谁能用大于号和小于号填一填？
(请学生填)
师：大家注意看，大于号和小于号的口都朝着谁？
生：10!
师：也就是说，谁大口朝谁开。
(反思：对于大小比较孩子们已经有了1—9的学习基础，这里顺理成章，比较容易，耗时过多，尤其是大于号和小于号不必再像新知一样让学生认识，也就是说应该注意前后知识的联系，学生会的就不要讲，或尽量少讲，这样可以提高课堂效率，让学生在有限的时间里学得更多的东西。)
四、10的组成
师：大家刚才表现真棒！下面，老是想请大家帮个忙，大家愿意帮老师么？
生：愿意！
(反思：情境创设能很好的吸引学生，激发学生乐于助人的意愿，但是如果能把情境中改成学生自己，会给学生下面的语言表述带来方便，效果会更好一些。)
生1：每人5颗。
师：为什么这么分？
生1：这样分，两个人的一样多。
师：谁还有不同的分法？
生2：如果是我，我分3颗，给客人分7颗。
师：为什么这么分？
生2：因为我是主人，他是客人，我给他多一些。
师：小主人真热情！很好！请坐！谁还有不同的分法？
生3：我是主人，我留2颗糖，给客人8颗糖。
师：真大方！大家刚才有的是按照平均分，有的是作为小主人，给客人多分一些，那么，还有其他不同分发么？同桌互相说一说，比比看那组同桌合作的，合作的同桌，在下课时，黑板上漂亮的小鸟就会飞到你们的手中。
大家可以用自己的小手来帮助自己，每根手指表示1颗糖。
(学生开始同桌交流)
(反思：这里的同桌交流目的不够明确，导致后面会有第二次的交流。如果在这里交流时，我能给出更清楚的指令，如：10颗糖到底有多少种分法呢？用自己的手指代替糖，比比看，那些小组分法最多，而且还能按照一定的规律清晰地介绍给大家。此外，还可以让同桌合作，把所有的分法写下来，这样会更清晰明了，效果会更好。在这里，我也认识到教师引导的作用之大，学生是课堂的主体，而教师是课堂的主导，这里的“导”，应该不是“导演”，而是“向导”，要引导学生怎样有效地做好一件事，提高课堂效率需要“导”好的！)
第一组同桌汇报：我们有3种分法，第一种是我们都分5颗；第二种是我留2颗，给客人分8颗；第三种是我留3颗，给客人留7颗。
第二组同桌汇报：我们还有2种分法，一种是我留1颗，给小客人9颗；另一种是我留4颗，给小客人分6颗。
师：哪组还有不同方法？
(没人举手)
生1：那可以是给客人4颗，自己留6颗；或者自己1颗，给客人9颗。
生2：还可以是给客人3颗，自己留7颗。
生3：也可以是给自己留8颗，给客人1颗。
师：给自己留8颗，给客人1颗，总共是10颗么？
生3(摇摇头)：总共是9颗。
师：是不是给老师还留了一颗呀？哦，老师这可送给小客人了，那分给小客人几颗？
生3：2颗。
师：谁还有么？大家数数现在有多少种分法？
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9种分法。
师：这么多分法，如果没有规律，就会写多了，或者写少了，怎样写才能写的不多不少呢？同桌再互相说一说。
(同桌再次合作)
一组同桌汇报(边说边板书)：
10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然后把后边几种的两个数交换位置就行了。
另一组汇报：
10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然后把前边几种的两个数交换位置就行了。
师总结：这就是我们这节课学习的第3个内容：10的组成。
师生一起说：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。
(师生对数练习。)
(反思：《数学课程标准》中对第一学段(1—3年级)学生在数学思考方面提出了明确的目标“在解决问题的过程中能进行简单的，有条理的思考”。这种有条理的思考问题的能力不是与生俱来的，而是通过数学内容的学习和课堂教学中有意识的培养逐步形成的。新课程几乎每个年级都渗透“有序思考”的方法。这里从无序到有序的逐步引导，目的就是使学生逐步学会思考问题。)
五、10的书写
师：大家说得真好，可是说得好不如写得好！大家想写出漂亮的10么？
生异口同声：想！
(生开始自己书写，写完的老师边看边对写得好的进行表扬，不好的鼓励他再观察观察，在写两遍，看看是不是变得漂亮了。)
(反思：没有了橡皮，孩子就写得非常小心，数字写的很认真。偶尔有同学写的不漂亮，我就让他仔细看一看，然后再写2遍，看看是不是变得漂亮了一些，孩子在这样的鼓励下，一个比一个写的认真。每个孩子 都渴求老师的表扬和鼓励。尤其是面对一位新老师，孩子的这种心情就会表现得更强烈一些。我们要关注孩子的心理体验。)
师：写完后放在桌子左上角，下课时交给老师，老师要仔细看谁写得最漂亮。
六、全课总结
(反思：良好的学习习惯不是一朝一夕能够养成的，在教学中的每一个细节都需要我们去渗透，去培养，只有长此以往，才能让孩子们养成良好的学习习惯。)
生异口同声：好！
师：非常感谢同学们，下课！
生：老师再见！
师：同学们再见！
九年级数学教案篇五
教学内容：
西师版数学教科书一年级上册第102页“总复习”，练习二十二的第1~11题，整理和复习0~20各数的认识及加减法。
教学提示：
可以根据本班学生的实际情况，灵活组织复习活动，使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的自信心。
教学目标：
1.掌握20以内数的顺序、组成和序数及进一步巩固“基数”与“序数”的含义。
2.培养学生数数、读数、写数以及数的大小比较的能力。能正确、迅速地计算20以内的加法和20以内的加减法。
3.让继续感知整理和复习的作用，感受“学生文化”。进一步树立学生学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
数的序数含义、数的顺序及数的组成，能正确、迅速地计算20以内的加法和20以内的加减法。
教学难点：
理解加减法的意义，熟练计算20以内加减法。
教具准备：
课件、磁性数字卡片。
学具准备：
作业本等学习用品。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
回忆小故事导入法、游戏导入法、谈话导入等。
回忆小故事导入法：教师可以选择最近发生的一些数学小故事导入本课。比如
师：我讲的故事大家还记得吗？谁再讲一遍？
学生回答。
师：xxx同学的把这个故事讲得准确又完整，请其余同学向他学习。……
【设计意图】这个导入法承上启下，既可以让学生回忆上节课所学的.内容，又可以提高学生学习新内容的兴趣。
游戏导入法
师：我们做个口算接龙的游戏好吗？从第一行开始，第一个算1+1，第二个算前一个算式得数+1，算到到20后。游戏开始。
改变第二个加数计算。……
【设计意图】在游戏中，烘托出热闹、有竞争性的学习气氛，提高数学课的趣味性。
谈话导入法
师：同学们，本学期的学习即将结束，想一想在这个学期中我们都学会了哪些知识？
指名回答，教师总结。
师：我们这学期学习了三个方面的内容：第一个内容是20以内的数，第二个内容是20以内的加减法，第三个内容是认识图形。这节课我们来复习前两个内容：（板书）20以内的数和加减法。
二、复习20以内的数
1.我们先来将20以内的数数一遍。谁能倒数一遍？
一起顺数，指名倒数。教师注意调控课堂，注意走神的学生。
2、教师引导学生复习这些20以内数的意义。
教师课件出示下图问：这些数可以表示什么？
指名说。
预设：可以表示物体的个数、捆数、盒数、瓶数等。
3、复习数位。
教师：在这个数位表中，左边第一位是？第二位是？学生接答。
4、复习10以内的数的组成。
师出示数字卡片，学生说数的组成。
三、巩固提高
完成课本第103页第1、2、5、6题。
第1题练习时，可通过第2幅图让学生说说1个十是多少，通过第4幅图让学生说说14的个位上的数是几，十位上的数是几等。
第二题让学生说说怎么比较多少。
第3题学生独立完成后，可让学生说说每组数有什么规律，你是怎么发现的。
四、课堂小结
【设计意图】复习告一段落，结束前让学生回忆复习了哪些内容，哪些内容已经掌握了，怎样掌握的，还存在哪些问题，可以用什么方式展示自己的复习成果。这样学生不但将学到的知识有条不紊地储入到“知识库”，而且培养了探究精神，提高了学习的自信心，增加了合作精神，促进反思能力的培养，自学能力的加强。
九年级数学教案篇六
教学目标：
1、通过学习使学生认识“0”，能正确读、写“0”。
2、联系实际了解“0”的含义，并能正确运用“0”。
3、掌握0的排数，能正确完成看图写数、读数和排数练习。
教学重点：
理解“0”的含义，“0”的读、写及排数、写数。
教学难点：
理解“0”的含义、“0”的写数和排数。
教学准备：
课件、红花、数字卡片、头饰和答题卡。
教学过程：
一、联系生活，激趣导入。
1、唱一唱。
出示课件，播放儿歌《数字歌》
1像铅笔细又长2像小鸭水上漂3像耳朵听声音
4像小旗随风飘5像秤钩来买菜6像豆芽咧嘴笑
7像镰刀割青草8像麻花拧一遭9像勺子能吃饭
0像鸡蛋做蛋糕
2、认一认。
出示数字，分别点学生认读数字1~9，边读边写出数字。
3、说一说。
(1)只小兔
(2)()只小熊
(3)()只小鸟
二、创设情境，探究新知。
1、认识0。
引导学生观察图画，“小鸟一只只地飞走了，天上还剩下几只鸟呢?”
学生分别回答“5、4、3、2、1”。
当鸟全部飞走时，教师问“还剩下几只鸟呢?”
引导学生回答“天上没有鸟了”。
一只鸟都没有了也可以用数字表示：出示数字“0”。
2、导读“0”。
引导学生分小组读“0”，边读边用手跟着老师书空写“0”。
3、理解“0”。
(1)四只小鸟飞走了，(没有小鸟了)树上还有“0”只小鸟;
(2)小白兔把胡萝卜吃完了，(没有胡萝卜了)还有“0”个胡萝卜;
(3)四个气球飞走了，(没有气球了)还有“0”个气球。
什么都没有可以用数字“0”表示。
4、演示“0”。
请一个小组的同学扮演蝴蝶，另两个小组读数、写数。
5、写写“0”。
引导学生在田字格中写“0”，分小组比赛，看哪个组写得又快又好。
6、说说“0”。
(1)引导学生观察：“0像鸡蛋做蛋糕”。
(2)学生想一想：你还知道有哪些像0的物体呢?
7、排排“0”。
012345678910
三、多样练习，巩固新知。
1、数一数，写一写。
2、读出尺子中的各数。
3、填数。
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四、联系实际，拓展教学
1、生活中的“0”无时不在，出示图片，请同学们分别读出数字。
2、想一想，生活中你还知道哪些有“0”的物体呢?
五、练习
1、书写“0”。
2、找一找与“0”有关的事物。
九年级数学教案篇七
教学目标1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点前与后的位置与顺序
教学难点学生前后空间观念的培养。
课前准备纸制的方向盘4个、车站牌5个、
课时1课时
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2、老师出示电脑：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
（学生看电脑观察小动物的位置变化）
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）
3、看书：第2页上面的图：让学生看图答
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：
（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。
师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。
师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）
（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是---
生：前
师：背对的方向则是----
生：后
师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、家庭游戏、知识巩固
（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？
教学反思：
生活中的数学会带给学生无尽兴趣：观察班中几名同学排队顺序变化和观察几张以班级其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还跟学生一起做游戏，让学生小组观察，在观察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到的顺序是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。