作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
新人教版三年级语文复习教案篇一
1.相邻的两个长度单位之间的进率是(),每相邻两个面积单位间的进率是()。
2.1平方米=()平方分米,100平方厘米=()平方分米
3.3米=()分米=()厘米3平方米=()平方分米=()平方厘米
4.边长()分米的正方形的面积是1平方米。
5.长120厘米,宽30厘米的长方形的面积是()平方厘米,合()平方分米。
二、在括号填上适当的数
1.500平方厘米=()平方分米
2.7平方米=()平方分米
3.2平方米=()平方分米=()平方厘米
4.400平方厘米=()平方分米
5.0平方厘米=()平方分米
6.125平方米=()平方分米
7.600厘米=()分米=()米
8.83平方分米=()平方厘米
三、列式计算
1.把312平方厘米平均分成26份,每份是多少?
2.40平方分米里包含着几个50平方厘米?
四、应用题
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3.一块玻璃长25分米,8分米,如果每平方米要8元钱,每块要多少钱?
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4.一个长方形的周长是240厘米,长70厘米,求它的面积?
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新人教版三年级语文复习教案篇二
(一)使学生掌握连乘应用题的数量关系,学会能用两种方法正确地解答.
(二)通过分析解答应用题,培养学生分析推理的能力和灵活解答应用题的能力.
(三)培养学生认真审题,初步渗透不变中有变的辩证唯物主义思想.
教学重点和难点
重点:分析数量关系,用两种方法解答.
难点:第二种解法.
教学过程设计
(一)复习准备
选择合适的条件和问题,再算出来.
(1)每层有4个教室.
(2)每个教室有6盏灯.
(3)每箱“可乐”有12瓶.
a.12个教室装几盏灯?
b.4箱“可乐”共多少瓶?
c.3层有多少个教室?
学生回答后,老师提问.
这三道题为什么都用乘法计算.
(因为都是求几个几是多少)
(二)学习新课
出示例1:
一个商店运进5箱热水瓶,每箱12个.每个热水瓶卖11元,一共可以卖多少元?
分析已知条件和问题.
师:说出已知条件是什么?求的是什么?
条件:(1)有5箱热水瓶,(2)每箱12个,(3)每个11元.
问题:求一共可以卖多少元?
在学生审清题意的基础上,由条件入手,引导学生整体把握两种解法的两种思路:
师:要求一共可以卖多少元,这里有三个条件,根据哪两个条件可以直接求一个问题?
生:根据每箱12个和5箱热水瓶,可以求出一共有多少个.(板书:5箱有多少个)
师:知道了一共有多少个,再根据每个11元,可以进一步求什么?(板书:一共卖多少元)
这是一种思路,再想一想,要求这个问题根据这三个条件,还可以先求什么?
(学生们讨论一下)
生:根据每个11元和每箱12个,还可以先求出每箱卖多少元.(板书:每箱卖多少元)
师:求出了每箱卖多少元,与5箱结合,又可以求出什么呢?
(板书:一共可以卖多少元)
请同学们用两种方法,分步列式解答.
订正时,老师板书补充完整.
(1)每箱卖多少元?(1)5箱有多少个?
11×12=132(元)12×5=60(个)
(2)一共可以卖多少元?(2)一共可以卖多少元?
132×5=660(元)11×60=660(元)
答:一共可以卖660元.
师:我们把这两种解法,列成综合算式可以吗?请同学讨论一下.
讨论后请同学回答.(板书)
11×12×511×(12×5)
=132×5=11×60
=660(元)=660(元)
说一说每一步表示什么意思?
第二种解法加括号是什么意思?(先求5箱有多少个)
师:想一想,这道题怎样检验?能不能用一种解法的结果检验另一种解法?互相讨论一下.
然后请同学口述检验:(第二种解法5箱热水瓶共有60个,每个卖11元,共卖660元,和第一种解法答案相同.第一种解法,每个热水瓶11元,每箱12个,共卖132元,有5箱共卖660元,和第二种解法答案相同)
(三)巩固反馈
1.根据复习题已知条件(1)(2)与问题c,编一道应用题.
(学生口头叙述,老师出示)
学校教学楼有3层,每层有4个教室、每个教室安装6只日光灯.一共安装多少只日光灯?
(默读题、审题)
师:根据这三个已知条件,要求共安装多少只日光灯,可以先求什么?还可以先求什么?
(用两种方法解答,观察计算结果是否相同)(指名写在玻璃片上)
第一种解法:第二种解法:
6×4×36×(4×3)
=24×3=6×12
=72(只)=72(只)
学生做题,老师巡视指导.发现问题及时纠正.
2.两个小队割青草,每个小队割3捆,每捆重8千克.一共割多少千克青草?(用两种方法解答)
老师对上一题解答时出错的同学、重点辅导,看是否真正掌握了.
第一种解法:第二种解法:
8×3×28×(3×2)
=24×2=8×6
=48(千克)=48(千克)
订正后,进行选择练习.
3.选择正确算式.
(1)大生的集邮本里,每页贴3行邮票,每行贴5张,6页一共贴多少张邮票?[]
a.3×5×6
b.5×3×6
c.5×(3×6)
d.6×3×5
(2)三年级有4个班,每班有40人,每人种3棵树,三年级学生一共种多少棵树?[]
a.3×40×4
b.40×4×3
c.4×3×40
d.3×(40×4)
师生共同小结.
今天我们学习的是连乘应用题,用两种方法解答,思路不同,结果相同.
作业:思考第100页第4题.
小资料〔解答应用题的一般步骤〕
第四步是进行检验,书写答案.
课堂教学设计说明
新人教版三年级语文复习教案篇三
1米=()分米1分米=()厘米1平方米=()平方分米1平方分米=()平方厘米
二、判断
(1)面积单位比长度单位大。()
(2)4平方米=40平方分米()
(3)50平方米和50米一样大()
三、一张写字台的台面长是13分米,宽是6分米。他的面积是多少?合多少平方厘米?
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新人教版三年级语文复习教案篇四
(一)使学生理解连除应用题的数量关系,能用两种方法正确解答,并学会新的检验方法.
(二)培养学生分析问题和解决问题的能力.
(三)初步渗透不变中有变的辩证唯物主义思想.
教学重点和难点
重点:用两种方法解答连除应用题.
难点:理解第二种解法的意义.
教学过程设计
(一)复习准备
启发谈话:上节课我们学习了连乘应用题,请大家看这道题.
(投影出示复习题)
三年级同学参观农业展览.他们平均分成2队,每队分成3组,每组15人.一共有多少人?(用两种方法解答)
15×3×215×(3×2)
订正时请同学分别讲清算式的意义.
(二)学习新课
三年级同学去参观农业展览.把90人平均分成2队,每队平均分成3组,每组有多少人?
默读题,找出已知条件和问题,分析题中数量关系.
(给学生一定的思考时间)
学生回答时,老师出示线段图投影片.
请同学在作业本上解答,几个同学写在玻璃片上,订正时用.老师在学生做题时,行间巡视,个别指导,做到胸中有数.订正时,每人看着投影说出每个算式的意思.(老师板书)
(1)平均每队有多少人?
90÷2=45(人)
(2)平均每组有多少人?
45÷3=15(人)
(1)一共分了多少组?
3×2=6(组)
(2)平均每组有多少人?
90÷6=15(人)
这两种解法的解题思路,请同学分小组说一说、互相启发,有什么问题可以提出请别人解答.(让每个同学都有机会把自己的想法表达出来)
师:如果真的理解了解题思路,那么我们想一想怎样列综合算式.请写在自己的作业本上.(几个同学写在玻璃片上)
订正时,老师板书.
第一种解法:第二种解法:
90÷2÷390÷(3×2)
=45÷3=90÷6
=15(人)=15(人)
同时讲清每种解法的思路:
第一种解法:用90÷2表示求每队有多少人,再除以3是求每组有多少人.
师:我们用什么方法来检查呢?
(用一种解法检验另一种解法)
做一做:(投影出示)
商店卖出7箱保温杯,每箱12个,一共收入336元,每个保温杯多少元?(用两种方法解答,再检验)
师:默读题、审题.先用分步计算,再综合列式.用两种方法解答.(根据班上好、中、差三种类型同学,分别给他们玻璃片,订正时老师选用)
第一种解法:第二种解法:
336÷7=48(元)12×7=84(个)
48÷12=4(元)336÷84=4(元)
336÷7÷12336÷(12×7)
=48÷12=336÷84
=4(元)=4(元)
答:每个保温杯4元.
订正时,请同学说明解题思路.
这道题做得对不对,请两个同学互相叙述一下检验的过程.
(三)巩固反馈
1.三年级有2个班,每班有43个同学,一共栽树258棵,平均每个同学栽树多少棵?
选择正确的列式写在作业本上.
a.258÷2÷43b.258÷(2×43)
c.258÷43÷2d.258÷(43×2)
订正时请说明解题思路.
2.对比练习.
(1)百货商店卖出3箱上衣,每箱20件.每件12元.一共卖了多少元?
作业:第104页第1题.
小资料〔解答应用题的检查和验算〕
解答应用题的验算,比较常用的方法有以下两种:
二是对有不同解法的应用题,可以选用另一种解法求解,看两种解法的答案是否相同.
课堂教学设计说明
板书设计
新人教版三年级语文复习教案篇五
(一)使学生初步掌握先求总数的两步应用题的解题方法.
(二)学会找两步应用题的中间问题.
(三)培养学生分析解答应用题的能力.
教学重点和难点
重点:掌握两步应用题的结构特点.理解为什么要先求总数和怎样求总数.
难点:找两步应用题的中间问题.
教学过程设计
(一)复习准备
启发谈话:
我们已经连续学习了两步计算的应用题,同学们学习得很好,今天我们继续学习两步应用题,你们愿意学吗?下面我们先看一道简单的应用题.(投影出示)
工人们修一条长120米的路,每天修15米,几天修完?
师:这道题讲的是什么事?涉及哪三种量,已知哪两个量?求的是什么?
120÷15=8(天)
(二)学习新课
出示例题:
工人们修一条路.每天修12米,10天修完.如果每天修15米,几天修完?
师:同学们可以互相说一说,然后再回答.
生:例题是三个已知条件,例题和练习题的问题相同,都是求几天修完.
师:为了帮助大家理解题意,请把已知条件和所求问题,在线段图上表示出来.(投影出示线段图)
生:还要知道总工作量.(这条路有多长)
师:在题目中能不能找出总工作量?
师:同学们说得很好,抓住了解题的关键,请你们用分步和综合的方法,解出这道题.
(有些同学写在玻璃片上)
(1)这条路长多少米?综合列式:
12×10=120(米)12×10÷15
(2)几天修完?=120÷15
120÷15=8(天)=8(天)
答:每天修15米,8天修完.
订正时,学生可以两人交换,投影出示,老师在黑板上板书.
师:我们把例题的问题改变一下,(在黑板上出示)
工人修一条路.每天修12米,10天修完.如果要求6天修完,每天应修多少米?
(要求列综合算式解答)
12×10÷6
=120÷6
=20(米)
答:6天修完,每天修20米.
订正时,要求说出每一步是什么意思.老师同时板书.
(三)巩固反馈
做一做:
1.小华读一本书,每天读12页,6天可以读完.如果每天读9页,几天可以读完?
(根据每天读12页,6天可以读完,可以求出这本书共有多少页?再根据这本书共有的页数与实际每天读9页,就可以求出需要几天读完,中间的隐蔽条件是这本书共有多少页)
综合列式:12×6÷9
=72÷9
=8(天)
答:8天可以读完.
订正时,讲一讲每一步是什么意思.
师:理解“小华和小刚读同样的一本书”是什么意思?
独立解答,然后讲一讲每一步是什么意思.
12×6÷8
=72÷8
=9(页)
师:下面看一组题,请说出这组题相同的地方是什么?然后迅速列出综合算式.不用计算.
1.同学们做操.每行站30人,正好站16行.如果每行站24人,可以站多少行?
2.同学们做操.每行站30人,正好站16行.如果站成12行,每行站多少人?
1.30×16÷24
2.30×16÷12
(共同点,“每行站30人,正好站16行.”根据这两个条件,可以求出中间的隐蔽条件,也就是总人数)
师:请根据我们今天学习的两步应用题的分析方法,独立解答下面的题.
综合列式:
16×10÷8
=160÷8
=20(千克)
答:大箱每箱装20千克.
作业:第113页2,3,4题.
课堂教学设计说明