在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
活动细节摘抄段落篇一
论文教学法是指用想论文、写论文、析论文、疑论文的思路来指导地理教学，教学时先把所教的地理内容设想为一篇有见地的论文，然后，师生共同探讨，寻找论点，把握论据，逐步论证，最后提出、解释疑问，归纳引伸。用此种方法不但增强了学生的主体参与意识，激发学习的兴趣和欲望，还可培养学生综合分析和抽象概括能力。通过对自然地理和人文地理教材的分析，人文地理部分某些教学内容更适合此种方法。论文教学法是本人在教学实践中的一个探索，它摒弃了传统的老师讲，学生听的教学模式。教学时在学生自己审题的基础上，假想课文应该持有的中心观点，再通过学生对已有知识经验和信息的加工，创建这一观点的论证系统，最后结合教材归纳比较，从而使学生原有的经验和知识进一步升华，并用自己的头脑重新建构现实，以加深对外部信息（指教材信息）的理解和取舍。论文教学法是建构主义理论在地理教学中的具体运用，此过程主要包括两个方面的建构：（1）学生以自己的方式建构对论题的理解，也即从自己的记忆系统中提取信息，论证课题。（2）在老师的指导下，分析教材的论证过程，发现新信息，改造和重组先前的建构，提出疑问，解决疑问，以达到认知和现实的统一。为此我在教学过程中，创建了论文教学法的“想、写、析、疑”四字教学模式，下面以中师地理教材第二册第十四章《人类和环境》为例加以阐述。一、“想”想是教学的开始。是学生审议课题、搜集材料、确定论点的前奏。想不是叫学生凭空乱想，而是在老师的指导下，紧紧围绕课题，进入意境。老师出示教学课题《人类与环境》出示本章的教学目的和重点教学目的：掌握环境的概念及其组成理解人类与环境相互影响的主要方面理解环境问题及其对人类的影响了解当今世界主要的环境问题充分认识如何协调人类与环境的关系教学重点：环境概念、环境问题、协调人类与环境关系的途径3、让学生思考：自己能否回答和解决上述问题？现实生活中能否找到合适的事例来加以说明？如何组织素材，充分论证？在学生思考“想”的过程中，老师巡回指导，听学生的想法，说自己的观点，师生互相探讨。二、“写”写是教学的深入。是理思路、编提纲的过程，是想法的书面表达形式。学生经过自己的思考，逐步建构了自己的观点和想法，此时老师要求每个学生自己列出一个写作提纲，即如果该课题由你来写，你打算如何安排，可以互相讨论，也可以参考其它课外书籍，这时学生的兴趣和激情被充分调动起来。在“写”的过程中，老师始终要当好参媒。要求学生写的提纲要体现教学目的，但又不拘泥于教学要求，要大胆地写出自己的观点，论点鲜明、联系实际。从建构主义理论来讲，写的过程是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。这使得老师从不同的.侧面了解到了学生对同一事物的不同理解，这为双方进一步合作，准备了必要条件。三、“析”析是教学的中心。可分两个阶段：（1）有代表性地请学生简析自己的论文主题、层次和结构。（2）师生共同分析教材的主题、结构和层次。前一阶段为后一阶段打基础，不仅能发现学生的认知障碍，还是培养学生创新意识的时机；后阶段是分析的重点，通过师生共同谈话，可修正和重组学生先前建构的不足，让学生在讨论和分析中，认知领域有一个质的飞跃。对第二阶段的分析，《人类和环境》谈话提纲可作如下安排：问题的提出研究课题：《人类与环境》，关键字“环境”如何理解？环境的概念：环境是指周围事物的境况，人类的生存环境，包括自然环境和社会环境两大类，界定本教材的研究重点是自然环境。环境的组成：自然环境包括地理环境（指地球表层）、地质环境（指地表下的岩石圈）、宇宙环境（地球以外的星际空间）。这三者不断地进行着物质和能量的交换。[1][2]
活动细节摘抄段落篇二
这是我第一次坐杭州地铁，却可以在杭州网大记者的带领下有幸参观控制室，还会有地铁的工作人员给我们介绍呢。嘻嘻，引得好多同学羡慕。在出发前，我暗暗想到。
果然，武林广场站的姐姐给我们介绍了地铁里的设施，还带我们参观了控制室，原来放在墙角的那个被绿色布遮盖住的大箱子是在紧急情况有炸弹时放炸弹的防炸箱，墙上的壁画是根据不同站点周围的景物设置的，像武林广场站就是春夏秋冬的向日葵。而控制室里非常安静，有非常多的按钮，轻轻地触碰一个按钮就有可能引发大事故，在里面的工作人员要万分小心。
小记者还根据采访了解到了一些小细节，却是很重要的。“姐姐，这几根柱子上为什么有插座呀？”我看见了一些柱子上有插座，另一些柱子上没有。“因为地铁嘛，用电量非常大，这几根柱子都用来保存电，到突发停电时可以用。”“那可以用来充平常手机的电吗？”“这个不太建议使用，因为有些笔记本电脑、手机在这里充电，结果发生手机、电脑黑屏、爆炸的情况。”姐姐皱着眉头和我说。这原来不是用来给我们充电的呀，大家一定要清楚，以后出门要带个充电宝，千万不要在地铁里贪图免费充电，不但有可能出问题，而且会给地铁造成安全隐患。不过，小记者认为，应该在公告里贴出关于充电的告示，小记者仔细看了注意事项，并没有说不允许在地铁站口的插座上充电。
而如果你在地铁内拍照，最好不要用闪光灯。因为这是地铁内人员告诉驾驶员有事故了才会用闪光灯的样子告诉驾驶员，若我们用了闪光灯，那地铁内的工作秩序就会乱套了。所以，作为一名乘客，是不能用闪光灯拍照的。
介绍完后，我们坐上地铁一号线去临平摘小番茄咯。途中我们真的发现有人带折叠自行车上来了，而宠物和气球一个都没有，地铁维护的很不错哦，上面有站牌，有声音提醒，还有座位上面的提醒，尤其每一站开始的时候，广播里都会说：“请给有需要的.人让个座。”让人心里暖暖的。
地铁，快捷又方便，你可以选择坐地铁，可是要记住地铁里的小细节和小记者前面讲的细节，这样就可以安全又放心地去乘坐地铁了。要“听广播的话”，记得给有需要的人让个座哟。让你的小小细节给杭州地铁的秩序出一份力。
活动细节摘抄段落篇三
摘要：小学教育中应该重点注意加强对学生兴趣的的培养，并且要把兴趣的培养始终放在首要位置，教师要科学有效的安排教学方法和训练的力度，从而让学生持之以恒的学习。
关键词：学习书法;培养兴趣爱好;科学方法;持之以恒
作为艺术性、技术性很强的小学书法教学，对青少年的全面发展有着十分重要的意义。
当前，国内许多学校已开始重视书法教育的开展，常常给学生开设书法“第二课堂”;也有家长利用假期带着孩子拜师学艺，使孩子进入学习书法行列。但书法基础教育在理论上和实践上还有许多问题尚未引起人们的足够重视。
一、注意培养学生的学习兴趣
在学习书法的过程中，很多学生会感到枯燥无味，常常会因缺乏兴趣加之文化课学习紧张等因素而中途停止。因此，不论是学校，社会，还是家长都应加强对孩子学习书法兴趣的培养。
1、用名贴欣赏、参观书展等活动激发学习兴趣
在现代社会里，文化艺术品已成为人们陶冶情操、磨练意志、美化环境不可缺少的一部分。作为教师一定要充分利用现有的条件，让学生多看书法作品和书展;如在假期有书展活动，家长也要多为孩子创造机会去观摩学习。这对丰富学生思想、提高学生识别作品质量的能力，激发他们对书法的学习兴趣有着不可估量的作用。同时，对学生在欣赏展览中提出的褒贬观点，教师或家长要加以引导、鼓励，耐心地同孩子达成共识，让少儿从中明白自己在认识上存在的误区、差距等。
2、以书法艺术为人类所创造的价值来激发学习兴趣
书法艺术对人类社会的贡献，不仅可以用币值的多少来衡量，还可以从推动人类社会发展中所做的贡献来衡量。教师或家长可以在课外搜集一些名家故事，如东汉名将班超。少时家贫，为侍奉母亲，在官府里以找写书来获取报酬;再如《王献之练字》、《颜真卿为国殉职》等;现代社会中也有许多书画家上街宣传、开展书画义卖捐赠活动，甚至把家藏的名家字画捐献给国家，为灾区人民恢复生产、生活，创建家园献爱心，也为国家排忧解难。总之，以书写取值或开展书法创作捐赠等活动是历代如此，屡见不鲜，为社会的稳定发展和人民生活的改善做出了贡献。青少年对书法家的仰慕，不仅培养了学生良好的品行，同时激发学习书法的兴趣。
3、发挥学生的主动性，提高学习兴趣
为了避免学生一味地写，教师不断地订正的这种枯燥教学方法，可以通过“我当小老师”这样的活动来增加学习书法的兴趣。让学生去评定其他同学的作业是否整齐干净、单个字的结构是否合理、笔画书写是否准确，然后教师进行最后小结。这样，学生可以知道自己在写字方面有那些不足、别人的字有那些优点。还可定期举办班级优秀作业展，选一些好作品供大家观摩。
二、讲究科学的教学方法
在现代书法基础教学中，遵循教学规律，讲究教学方法，寓教于乐，是提高教学效果的关键所在。
1、学习书法不能搞速成
针对家长都希望孩子早点学和早出成果这一心理，有不少培训机构为了赚钱，开办了与书法相关的各种“速成函授”、“速成班”、“速成讲座”等等，有的厂家还推出了“书法魔具”，并在报纸、电台大做广告，让很多家长上当受骗。
书法基本功的训练有一个循序渐进的过程，而不是一蹴而就的，这是中国书画艺术的特点决定的。刘江在《中国书法教育的奠基者——陆维钊先生的书法教育思想初探》一文中曾提及“他(指陆维钊)在《书法欣赏=》的提纲中，将书法开始阶段是文学发展，逐渐衍化为书法艺术分为三个阶段：即符号明确能看懂意思是第一阶段;第二阶段是求美观，即整齐、匀称、统一，以达到更好的宣传交际效果;第三阶段是第二阶段的.再加工、艺术因素更丰富，可比之为有生命的东西的姿态、活动、精神、品性的美。”
2、学书法应以楷书为范本，先从临摹人手
学生学习书法从何种书体人手?对这一问题，自晋代始是没有什么异议的，都是从楷书人手。只是在书法艺术蓬勃发展的今天，才众说纷纭，莫衷一是。有的说先学楷书，有的说先学隶书，还有的说可以先学行书。明代书法家宋曹在《书法约言》中说：“学规矩老不如少，思运则少不如老。”少儿学书法就是要学规矩，先学楷书。因为楷书是汉字由隶书演变转化而来的，又是行书与草书的根基，而且楷书笔法规范、严整，实用性很强。
经过长期的楷书练习，学生会感到乏味、疲劳而失去信心，这时教师可适当讲解行书，让学生变换练习，不断地根据学生的接受程度和状态来调节其情绪，做到以楷为主，楷行结合，不但会提高学生的注意力，还会对楷书的用笔打下良好的基础。
活动细节摘抄段落篇四
【摘要】在幼儿园教学中，区域活动是重要地教学形式之一，有助于提高幼儿的认知能力水平，满足幼儿的实际需求。基于此，本文对于幼儿园区域活动中的差异性教学进行了详细的探讨和分析。
【关键词】幼儿园；区域活动；差异性教学
在幼儿园区域活动过程中，开展差异性教学可以更好的满足幼儿的实际需求，促进幼儿的个性发展，从而对于幼儿教育的长远发展将会起到积极的推动作用。但是，与其他区域活动教学最大的区别在于，幼儿园区域活动中的差异性教学离不开教师的正确的指导。在差异性教学实施过程中，必须要全面考虑幼儿的兴趣爱好以及心理特点等，保证所选择的活动区域能够满足幼儿的实际需求，充分发挥幼儿的主主体性作用，保证教学活动的多样性和丰富性，实现幼儿全面的、健康的发展。
一、幼儿园区域活动中差异性教学的特点分析
（一）幼儿园区域活动的概述
在幼儿园实施教学过程中，活动形式主要包括区域活动和集体活动两大部分内容。其中，区域活动是其中一种不可或缺的重要组成内容。紧密结合幼儿的实际需求及兴趣爱好，在严格遵循相关的教学目标和教学内容的前提下，江活动室划分为若干块区域，每个区域内放置相应的活动器材，例如在积木区域内放置积木等。幼儿按照教师制定的活动规则，并且具备自主选择区域活动的权利，让幼儿与材料和同伴之间达成有效的沟通与互动，促使自身的实际需求和兴趣爱好得到充分的满足。但是，在幼儿园实际活动开展过程中，往往以集体活动形式为主，区域活动无法得到有效的实施与保障。
（二）幼儿园区域活动中的差异性教学特点
在实施差异性教学过程中，更加注重幼儿的个性发展特点和差异性。同时，教师的引导作用将会得到充分的发挥，可以有效弥补区域活动实施过程中存在的问题和不足之处。在差异性教学过程中，将会充分挖掘材料深层次所蕴含的价值。差异性教学与一般区域活动自大的区别在于，在教师的正确指导下，幼儿的创造力和想象力可以得到充分的挖掘，材料的深层次价值可以得到充分的挖掘，区域活动的意义将会得到完全的体现。
二、幼儿园区域活动中差异性教学存在的问题
（一）区域活动的独立性价值未得到重视
区域活动的发展是近几年才兴起的教育理念，处于发展的初始阶段。区域活动作为新兴教育理念，其余传统的集体活动模式之间存在着较大的差异性。现阶段，在幼儿园开展活动过程中，逐渐形成了“集体活动为主，区域活动为辅”的教学理念。但是，在具体的教学方法实施过程中，教师往往无法准确认识到区域活动的独立性价值，导致区域活动往往处于被动的位置。在部分幼儿园中，区域活动往往被安排在放学前，让学生区域活动过程中等待放学，从而区域活动的真正价值无法得到有效的发挥。
（二）对差异性教学的认识存在着一定的偏差
从目前的实际情况来看，大部分幼儿园教师对于差异性教学的认识存在着一定的偏差，片面的认为差异性教学就是因材施教，认为两者没有本质上的区别。但是，在现代教学中，对于差异性教学和因材施教两者的概念界定却是不相同的。一般情况下，差异性教学应该立足于因材施教的基础上开展的。从教学内容方面来看，差异性教学所涉及的范围更加广泛和深入，具有更高的教学和内涵价值。
（三）区域环境规划缺乏合理性
为了保证区域活动可以顺利实施和开展，必须对区域环境进行科学的、合理的规划。通过不断改善区域活动的环境，保证活动教材的齐全性和完善性，促使幼儿在沟通与互动过程中可以得到得到充分的情感体验和感受。但是，在实际教学过程中，大部分幼儿园的区域环境设置的较为固定，在设计规划过程中并无充分考虑幼儿的层次性特征；部分幼儿园的活动器材和教学工具等不够齐全和丰富，无法更好的满足幼儿的实际需求和兴趣爱好，无法吸引幼儿的注意力；部分幼儿园的各个区域活动是封闭的，缺乏沟通与联系。
三、幼儿园区域活动中差异性教学的有效策略
（一）结合学生的差异性特征，构建良好的、和谐的师生关系
在幼儿园区域活动开展过程中，每位幼儿的心理发展状况以及内心的想法等均存在着较大的差异性，教师应该给予每位幼儿足够的尊重，以实现幼儿社会化发展作为学前教育的根本目标，让每位幼儿在区域活动过程中可以充分体现自主性和个体性，获得一定的经验。在教学过程中，教师切忌认为幼儿年龄较小，认知能力水平较低，将自身的逻辑思维能力强加在幼儿身上。在活动过程中，应该做到尊重每位幼儿，让幼儿自由选择自身感兴趣的活动区域。通过营造自由、宽松的`活动氛围，让学生可以尽情的、自由的发挥，从中获取经验。
（二）设计多元化和差异化的教学目标
在幼儿园教育中，区域活动是重要的组成内容之一。因此，为了提高幼儿园教学的有效性和针对性，应该保证教学目标的多样性和差异化特征，设计科学的、合理的教学目标。在制定教学目标过程中，应该全面考虑幼儿的兴趣爱好和个性特征。同时，教师还需要考虑幼儿的年龄特征和认知能力水平，制定具有差异性的教学目标，更好的满足幼儿的实际需求。例如，在语言活动区域内，教师可以提供展示板，向学生展示不同类型和材质的纸张，帮助学生准确了解和掌握纸的分类。教师可以向学生提供纸张材料，让学生充分发挥其想象力和创造力，进行手工制作，使得幼儿的审美能力水平可以得到充分的锻炼和培养。
（三）选择合适的教学方式，保证区域活动的教学质量
合适的教学方式将会为区域活动的质量提供重要的保障作用。因此，教师应该充分认识到教学方式的重要性，及时了解和掌握幼儿的差异性，保证教学内容的科学性和有效性。同时，教师还可以巧妙地运用分组教学法，实现幼儿地全面发展。
参考文献：
[2]戴天骄.尊重差异,给孩子一片发展的天空――基于《指南》谈幼儿园区域活动中差异性教学存在的问题及策略思考[j].才智,(17):157.
活动细节摘抄段落篇五
路秀波吉林油田第十二中学吉林松原（138000）
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得”互动"教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。
1互动反馈式教学法
互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生、生生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。在英语教学中实施互动教学法，有利于充分发挥学生的学习主动性，在教师指导下生动活泼的学习，培养学生的英语口语表达能力，培养学生获取处理信息的能力和接受未来挑战的能力；有利于教学相长，促进教师不断学习专业及相关知识，改进教学方法，努力提高自己的文化水平和教学技能；有利于教学计划的贯彻执行，提高教学质量；有利于学生按自己的兴趣学习，培养和发展自己的个性，形成自己知识和技能的特色。