四季的雨教学设计（通用13篇）

一个良好的教学计划能够提供指导，帮助教师提前了解学生的学习情况，合理布置教学内容。协作学习教学计划样本，培养学生的合作意识和团队精神。

四季的雨教学设计（通用13篇）篇一

1、通过欣赏、分析艺术作品，能认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

2、认识书中四位画家，对其作品进行分析，并写出短文。

3、感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

课本、课件。

一、组织教学，导入课题。

1、一年有四季，不同的季节呈现出不同的色彩，也带给人不同的感受。你喜欢什么季节，为什么？（让学生回答）。

2、打开书第2页，你最喜欢那幅图片，你能猜出它是一年中的哪个季节吗？

3、板书课题。

二、新授：

1、欣赏。

仔细观察并思考，说说书中作品有什么相同与不同之处？

2、总结。

同：每幅作品都有树，都是风景画。

3、分组活动。

（1）要求：选择你们组最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

（2）学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。

4、学生反馈，教师指导补充。

《早春之路》是一幅写实性、装饰性较强的日本画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。

《夏》画家使用了深浅不同的绿色，运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，展现了夏天的生命。

《金秋》画面主要使用了黄色、橙色和红色，画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重色彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、耀眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的颜色与幽深的意境完美地统一。

《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，似乎万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力量。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分疲惫，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上忙碌的人们，虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。

三、作业布置：

从课本中选出你喜欢的作品，从画中表现的形象、色彩、感受等方面写一篇短文。

写完后小组交流。

猜一猜这位同学写的是哪幅作品？

四、总结：

通过本课学习，我们认识了许多艺术大师，了解了作品的表现形式，虽然都是生活中常见的事物，但通过画家对生活的感悟，使我们对生活有了新的发现，因此，为能见到优秀的美术作品而感到幸福。

五、作业欣赏，开拓思维。

（1）作业展评，小结。

（2）收藏、保存同学的作品。

四季的雨教学设计（通用13篇）篇二

了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

认识7个生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、匀。

了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。

谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。

小黑板、教学挂图或者课件。

课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。

默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

学习生字交流记忆的方法。

学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。

展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。

朗读练习。

背诵课文指定的段落。

找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

学习作者是怎样把内容写具体的'。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

补充资料。

词语解释。

笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。

盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。

桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。

均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。

春天——多姿多彩。

夏天——热心、粗心童话般的世界。

秋天——硕果累累。

冬天——恬静、色彩斑斓。

四季的雨教学设计（通用13篇）篇三

1．认识本课的6个生字，读准音，记住形。

2．能有感情的朗读和背诵儿歌《四季歌》。

1．认识本课的6个生字，读准音，记住形。

2．能有感情的朗读和背诵儿歌《四季歌》。

自制课件、生字卡片、树叶状的词语卡片

一、欣赏音乐，激发情感

1、小朋友，廖老师这里有一首非常好听的歌，请大家一起来欣赏一下。[歌曲：四季歌]

2、这首歌真好听，名字叫《四季歌》。

真巧！今天我们将要学的一首儿歌，它的名字也叫《四季歌》。

3、[出示课题]《30、四季歌》（指名读、小老师领读）

二、学习字词，诵读儿歌

1、学习生字“春夏秋冬”

（1）一年有四季，你们知道分别是哪四个季节吗？

春夏秋冬[媒体出示]

（2）在这四个字中，你已经认识了哪个字？

能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？

（3）教学生用各种方法认识生字。

2、一年有四季，每个季节都有它各自的特点，现在就让我们一起来学习课文，感受一下其中的美吧。

（1）学生听课文录音。要求：听清每个季节都有怎样的特点？[课文录音]

（2）学生交流：你听到了什么呢？

3、这么美的儿歌，老师也想读一读。

要求：仔细听清每一个字的字音。[出示课文]

4、在这首儿歌中其实还藏着两个生字宝宝，我们来跟它们打个招呼。[出示生字]

叶：给大家猜个字谜（十张嘴），想想是哪个字？

你还有什么好办法记住这个字？

谁来给“叶”找朋友？[出示词语学生读词]

雪：读准音

你们看到过雪吗？雪花什么样？[出示雪花图]

[句式：（）的雪花]

5、感情朗读儿歌

（1）四季的景色很美，在这首儿歌中，你最喜欢那一个季节？说说你的理由。

（2）学生交流，体会感悟，朗读这句话

（3）请同学一起感悟朗读

（4）师生合作朗读

（5）配乐读儿歌[出示音乐]

三、复习儿歌

1、小朋友，你们知道现在是什么季节？

2、秋风习习，树叶飘落，邮递员们给大家送来了许多树叶信！看，他们来了。（读词语）

四、学编儿歌

1、通过做送信的游戏，我们知道了秋天到了，树叶落了。[出示秋天图]

你们观察到，秋天我们周围还有哪些变化呢？

[句式：秋天到了，_____________。]

（1）逐图来讲

（2）四个季节连起来讲一讲（4人一人讲一句）

（3）配乐朗诵自己的儿歌

（如：春天到了，花儿开了。夏天到了，蝉儿叫了。秋天到了，树叶黄了。冬天到了，腊梅香了。四季真美啊！）

五、总结

30、四季歌

春 夏 秋 冬

四季的雨教学设计（通用13篇）篇四

四季的雨教学设计（通用13篇）篇五

1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考：四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中，四季最美的是什么？随着学生的回答，贴上春夏秋冬的四个字（板书）

1.大问题引领，美在何处

自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，去思考四季之美美在何处？

在学生自由朗读的过程中提示学生自由读，按照自己的速度节奏来读，对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。

2.解决美在何处，发现视角独特

课文较短，依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板贴黎明，夜晚，黄昏，早上。

3大问题引领，美在那些景物

下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景：

教学春天最美黎明

（1）教学黎字

先教学生字，黎明的黎是一个生字，你有什么方法记住他，说完，伸出手指和教师一起书写。

文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡，你会读吗，相信漆字难不倒你，请你闭眼书空漆字。

指名学生朗读指名学生读

（2）教学红晕

教师过渡：红晕出现在脸上让我们觉得开心，出现在天空中也毫不逊色，

（3）读出色彩

出示天空中红晕的图片，这让你觉得，像这样美丽的颜色春日的天空中还有？（鱼肚色，红紫红紫的彩云）

尝试读出美丽的色彩，

（4）总结

在学生读完教师总结，春日最美是黎明就没在黎明的天空，黎明的色彩，板书天色。

教学夏天最美是黄昏，指名学生读该段

（1）关注着实的读音，

（2）夏天的夜晚着实实迷人之处，（萤火虫）

你想成为何时的萤火虫？，引导学生读好这两个句子

（3）总结

读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫，板书萤火虫

教学秋天最美是黄昏。指名学生读

夏夜着实迷人，那么其他季节呢

（1）关注窠字的读音和意思，

（2）过渡，教学比翼而飞

夕阳斜照时，不仅有点点归鸦，更有（出示句子）比翼而飞是什么样的景象

当学生无法回答的时候，出示图片，理解其翅膀挨着翅膀飞的样子，想象画面，请学生在此读好的这个句子，让我们重温这个美好的景象（标红）

（3）教学心旷神怡

夜幕降临时，还美吗？有风声，虫鸣？

你来读出示。听到你的朗读，我们彷佛已经置身其中，做嘘声

（4）总结

读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁，风声虫鸣，板书

教学冬天最美是早上，指名学生读

（1）教学凛冽

关注凛冽这个词的读音，读准前鼻音

（2）理解闲逸

在这样寒冷的天气，最美好的无疑是出示（熊熊的炭火）的图

手捧着炭火，你想，你还想，你还想？要是什么都不想做就？

这种感觉就叫做闲逸，就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句

只不过闲逸的感受啊，到了中午，教师引读剩余部分

（3）总结

读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火，板书炭火。

精读第一自然段

1.批注中发现美

2.逐步丰富美的发现

（1）发现色彩的变化美

那个词语让你觉得尤其美

预设，与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。

（2）发现叠词下的变化的缓慢美

除了颜色，你还从哪里看到了变化

一点儿一点微微

提问学生：你发现，在作者的笔下色彩的变化是十分？（缓慢）

读出缓慢的变化感

像这样生动的叠字在文中还有很多，依次出示，感悟作者语言的高妙

（3）发现动词变化的精准美

还有呢？

泛飘染（当学生无法察觉到的时候，教师用手势比划范围逐渐扩大）

读出缓慢的变化感，色彩逐渐扩大范围的感觉

全文总结

四季之美在独特的视角，在别致的语言中，在动静的结合里，

更在你们朗朗的读书声中，在匠心独运的创造中。

下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。

作业设计

你能发现作者笔下的动静美，相信你也能创造美

出示春日黄昏天空的的图片，尝试模仿写出变化。

四季的雨教学设计（通用13篇）篇六

1．引导幼儿感受散文中对大自然四季景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。

2．通过多通道感受的方式进一步激发幼儿对大自然的热爱之情，提高其语言表达能力。

活动准备

文学作品：散文《春天来了》、《秋天的雨》、《第一场雪》，古诗《小池》等。

音乐作品：选择描绘四季景象的轻音乐曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。

美术作品：选择希斯金的油画《林边的花》(表现春天的景色)和《橡树?傍晚》(表现夏季的景色)，列维坦的油画《秋》(表现秋日的景色)和《三月》(表现冬日的景色)。

设计思路与活动建议

在“我爱大自然”这一单元的前几次活动中，孩子们欣赏了二幅幅描绘大自然美好风光的世界名画。孩子们的感受是细腻的、真切的，但他们往往无法将内心的感受用恰当的语言表达出来，有时会出现“太美了”或“我感到很高兴”等比较笼统的泛泛之词。于是课题组通过讨论认为：有必要向孩子们介绍一些描绘大自然美丽景色的散文佳作，帮助其欣赏内化。大家分头找来一些散文、图片、音响资料，并根据这些资料整理、设计了四季散文欣赏活动。本活动意在从对文学作品的欣赏切入，配合音乐、美术作品来丰富孩子们的语言积累，提高他们的语言表达能力，挖掘其内在潜能，激发他们热爱自然；热爱生活的情感。

本活动是一个由文学、音乐、美术等艺术形式共同切入的生态式艺术教育活动，建议本活动可包括以下一些环节：

一、欣赏散文《春天来了》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述春的美好

1．聆听音乐《春》。

提示：教师引导幼儿：现在让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美好。

2．教师有感情地朗读散文《春天来了》。提示：音乐《春》播放片刻后，教师开始有感情地朗读散文《春天来了》，《春》作为背景音乐不间断播放。

3．引导幼儿用散文里的语言描述春天。

二、欣赏古诗《小池》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述夏日的景色

1．欣赏美术作品《橡树?傍晚》，幼儿感受夏日景色。

提示：欣赏《橡树?傍晚》时《夏》的音乐作为背景不间断播放。教师提问：夏日的景色是怎样的?你有什么感觉?引导幼儿感受夏日阳光的明媚、树木的光影斑驳、枝繁叶茂和充满生机。

2．吟诵古诗《小池》，引导幼儿继续体验夏日美景。

3．鼓励幼儿用诗句来描述夏日景色。

三、欣赏散文《秋天的雨》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述秋天的景色

1．《秋》的音乐响起，教师朗读散文《秋天的雨》。

提示：教师朗读时，《秋》作为背景音乐不问断播放。

2．引导幼儿用散文里的句子描述秋天。

提示：教师提问：秋天美吗?美在哪里?秋天的颜色是怎样的呢?又有什么样的气味?

四、欣赏散文《第一场雪》部分段落，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述冬日美景

1．《冬》的音乐响起，教师朗读散文《第一场雪》。

提示：教师朗读时，《冬》作为背景音乐不间断播放。

2．引导幼儿用散文里的句子描述冬天。

五、总结四季的景色，激发幼儿对大自然的热爱之情

音乐《四季》响起，分别回顾表现春、夏、秋、冬景色的美术作品。

四季的雨教学设计（通用13篇）篇七

本课是本单元最后一课，有两个重要的内容，一是了解地球运动对生物的影响；二是学习使用思维导图总结归纳有关地球运动的知识。学生在二年级已学习过季节变化对动植物和人类活动的影响，学生也会在生活中积累一些相关的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，并让学生在资料阅读的过程中感受万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。在拓展环节中，要求学生课后用思维导图进一步总结归纳地球运动的相关知识。同时，鼓励学生使用多种表达方式总结学习成果。

在二年级时，学生已学习过季节变化对动植物和人类活动的影响，同时学生也会在生活中积累一些相关的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，并让学生在查阅资料的过程中看到万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。

1.了解昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。

2.学习使用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。

3.与人合作，积极参与交流、讨论和分享观点。

4.了解自然之妙，感受生命之坚强，形成自然敬畏之心。

了解昼夜和四季对生物的影响，感受自然的力量。

让学生多方位、多层次地感受自然之奇妙。

为学生准备：纸质资料、小组展示板等。

教师准备：思维导图板贴、教学课件等。

（一）导入

1.猜测含羞草叶片闭合的原因。

2.昼夜对其他生物有影响吗？

3.一年四季中，生物有什么不同的行为表现？

4.昼夜和四季交替，会对生物产生影响。

（二）制作信息展示板

1.学生通过小组讨论，填写“已知”信息。

2.教师提供文本资料、图片资料、视频资料等多层次途径，获取更多信息，填写“新获得”的信息。

3.完成信息展示板，为资源共享做准备。

（三）分享信息，展示研讨

1.学生参观其他组分享的信息，达成信息资源的共享。在参观的同时，选出三条最奇妙的信息。

2.对认为最奇妙的信息进行展示交流，分享自己的感受，赞叹自然之奇，万物之妙。

3.提出疑问，生物为什么会有这些行为？反向思考，如果生物不这样做，会怎样？引导学生思考行为背后的原因——为了生存。适者生存，不适者淘汰。

（四）思维导图

回顾本节课及单元学习内容，形成思维导图。

（五）全课小结

四季的雨教学设计（通用13篇）篇八

1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。

教学教法：品词析句、朗读体会

教学准备：课件

一、复习巩固。

课件出示苹果树，认读苹果树上的字，巩固字词。

二、指导感情朗读。

1、出示四季课件，问：大家看美不美？你觉得哪儿最美？

2、一年四季，你最喜欢哪个季节呢？请你把你自己喜欢的季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。

3、你最喜欢哪个季节？

4、根据学生说的出示各季节的课件。

春天：

（1）下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。你看到了什么？

（2）你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！谁能把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。

a、指名读，评议。

b、师范读，学生听：你发现了什么？

c、自由读，指名读，评议。

d、男女生比赛读。

e、师生一起边表演边读，愿意表演的同学起立。

夏天：

（1）你为什么喜欢夏天？

（2）你还知道夏天有哪些变化？

（3）出示夏天图句，谁能有感情地读一读？

a、指名读，评议。

b、表演读，分组赛读。

秋天：

（1）师读，请小朋友闭上眼睛，认真地听，说说你好像看到了什么？

（2）课件显示一望无际的谷穗图，弯弯是什么样子？大家一起学一学？（生做弯弯的动作）

你还发现什么是弯弯的？

（3）“鞠着躬”什么意思？你能做一做动作吗？谷穗为什么像人一样会鞠躬？

（5）是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？

比赛朗读。指导评价，谁的朗读让大家看到了美丽的画面？

冬天：

1、冬天那么冷，你为什么那么喜欢她？

2、谁想读写冬天的小节？你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？

a、指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方。

b、师生一起表演读。

5、大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？

（是啊，我们要爱护花草树木，爱护小动物，爱我们的大自然……。）

三、随机背诵。

同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？

1、自由背。

2、看着课件背。

3、两人一组互相背一背。

4、全班齐背。

四、课外拓展。

小朋友们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。

五、课堂小结。

你能回家把编的儿歌说给家人听吗？

六、板书设计：

2、 四 季

春天 草芽 尖尖

夏天 荷叶 圆圆

秋天 谷穗 弯弯

冬天 雪人 大肚子一挺

四季的雨教学设计（通用13篇）篇九

《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌.它富有童趣的简介了四季的特点.要求认识11个生字,学会4个生字.学习用普通话正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文.

学生分析。

学生刚刚学完拼音,朗读课文和认知水平都比较低下.读通,读懂课文难度较大.因此,在教学中应以表演朗读为主.让学生读中知文,读中质疑,读中感悟,读中积累,并使学生展开丰富的想象进行说话,培养语感.通过欣赏,扩展练习等增加有关四季的信息量,让学生受到情感熏陶,产生对大自然的喜爱之情.

教学培养目标。

知识培养目标:。

1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.

2,在熟读课文的同时认识11个生字.

3,初步学会利用网络资源理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征.

能力培养目标:培养学生初步的阅读能力,语文学习的能力和自主能力.

情感培养目标:调动学生学习儿歌的兴趣,让学生感受四季的美丽,受到美的熏陶,激发热爱大自然的情感.

教学重点:认字和练习朗读.

教学难点:让学生感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识.

教学方法及学法。

为了更好地完成教学任务,突破重点,我设计的教学方法有:讨论法,讲授法,合作法,情境设置法.根据课文段落的特点,可以让学生结合图,挑选自己喜欢的段落加以学习,培养学生自主探索学习的精神.

信息技术整合点:多媒体课件展示四季美景,欣赏课文动画.使学生受到美的熏陶,促进对课文的理解和品读.

1,走进生活,主动探究(重视激起学生主动探究的欲望,让孩子们从小就学会主动学习,课前让学生回家寻找四季,如:春天燕子飞回来了;夏天花开了;秋天树叶黄了,果子成熟了;冬天水结冰了.)。

2,积极倡导自主,合作的学习方式.(结合本课特点可以教给学生初步的学习方法,如:看春天-读春天-演春天-说春天.这一学习方法在第一自然段的教学中,就可以做好铺垫,层层搭梯,让孩子初步感悟到,只要我们认真思考,自己也可以学会.从而保护学生以后的主动探究的积极性.学生掌握了方法,选择自己喜欢的段落,打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节自主学习.)。

3,充分体现语文学科的综合性.(在这一课教学中,采取多种方法学习语文.如:在理解"鞠躬"一词时,让学生通过表演体会,学生表演的惟妙惟肖.让学生说一说你喜欢的季节,努力开阔学生的思维,发挥想象,让学生感受自然美,生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识.这样,语文教学与舞蹈,生活等学科自然融合,全面提高学生的学习能力.)。

一,走进生活探究导入。

1,师:课前,老师给大家留了一个研究性的问题,谁能勇敢地告诉大家.

生:让我们寻找四季,把四季带到课堂上来.(学生汇报)。

师:真好,那你们带来了吗谁能让大家看看(春天:种子,燕子等)。

秋天:树叶,苹果等夏天:花,种子等冬天:冰块,手套等)。

过渡:同学们,真了不起,你们把生活中最最真切的感受带入了课堂,老师也给你们带来了四季美景图:。

2,利用课件让学生欣赏优美的四季风光,同时提问:边看边想,你都看到了哪些季节的景色(课件出示)。

二,看图激趣引出教材。

1,(出示图)你能分辨出这是哪个季节的景色。

2,谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上.

3,老师这里还有四个字,你能把它贴在对应图的下面吗(春,夏,秋,冬)。

4,谁想当小老师,领同学读读这个字,并组一个词。

三,初读课文识记生字。

师:今天老师不光给大家带来了美丽的四季图,还给你们带来了一首富有童趣的诗歌.

1,多媒体播放"教师的课文朗读"。

2,自由读诗歌,读准字音。

3,齐读诗歌。

4,再读诗歌,圈出本课生字.

师:同学们生字你们都认识了吗老师现在要考考你们,我们做一个"摘苹果"的游戏.我读一个字,你把它找到,然后组一个词,这个苹果老师就送给你了.(课件做摘苹果的游戏)。

四,诵读课文文中感悟。

学习春天部分。

a:抓住美的景色,指导观察。

1,师:同学们四季的景色很美,你们知道老师最喜欢哪个季节吗老师最喜欢春天,你们看(师指春季图),图上画了哪些景物(相机指导"草芽"这个词,因为春天,小草刚从土里钻出来,冒出尖尖的小芽,这叫做草芽,可以让学生做做草芽的动作)。

(课件出示春天的图片)。

2,看看书上是怎样描写这幅图的谁能读读这段.

b:抓住美的语言,指导朗读。

1,指导朗读:草芽刚长出地面尖尖的,嫩嫩的,我们的声音要读的轻一些,细一些,表现出草芽的柔嫩.(各种方式读)。

3,师:要想更加读好课文,我们要加上自己的动作,来表达自己的感受,谁能加上动作演一演这段.(各种方式演)。

c:抓住季节的特点,学生仿写。

师:同学们,春天除了草芽,小鸟还有哪些小伙伴会说"我是春天".老师先说一个"桃花红红,他对蜜蜂说:"我是春天".(学生自由说)。

(二),总结学法,自学夏,秋,冬部分。

学法指导:。

看一看(看看图上画了哪些景物)。

读一读(用你喜欢的方式读一读这段)。

演一演(分角色加动作表演这段内容)。

说一说(说一说这个季节还有哪些小伙伴,它会怎样介绍)。

2,现在请你们前后桌为一小组,选择一个喜欢的季节,按照我们这四步学法,自学春,夏,秋,冬.

3,汇报:。

秋天:。

(1)看看图上都画了什么相机指导谷穗为什么弯了做一下鞠躬动作.

(2)读这段:教师指导朗读读出高兴的语气。

(多种形式的读)。

(3)加动作演一演这段。

(4)除了谷穗还有哪些小伙伴会说:"我是秋天".

(夏天和冬天都用以上方法分四步汇报.)。

五,拓展延伸情感延伸。

1,欣赏美景,情感升华。

师:老师今天给你们带来了更多的四季美景,让我们再一次领略这美景,孩子们尽情地欣赏吧!(欣赏课件)。

(学生唱歌《春天在哪里》,背诗《江雪》,《小池》,《春晓》,儿歌,欣赏图片)。

3,同学们,我们今天不但寻找到了四季,同时也感受到了四季的美,我们要想把这美丽的四季永远保存下来,我们应该怎样做呢(保护环境,学生联系实际再说说.)。

4,我们用什么办法把它们留在身边呢可以让学生把自己喜欢的季节画下来,怎么想的就怎么画,可以发表几句感想,可以自己创作小儿歌.(教师利用网络给学生提供一个七彩园地,发表自己的看法.)。

设计意图。

设计理念:借助文中插图整体感知四季,并巧妙地将生字与图片结合.〉。

设计理念:注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育.〉。

四季。

季

1,根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望.

2,多种方式指导学生朗读,培养学生朗读兴趣.调动学生学文乐趣,培养学生语感.

3,激发背诵兴趣,培养学生感悟语言和积累语言的习惯.

4,挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力.

课堂气氛活跃,学生产生了学文乐趣.

点评。

韩晓丽老师所执教的《四季》是一首富有童趣的诗歌.通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述,来表现四季的特征.教者在课堂上以轻松愉悦的情境引起学生强烈的学习欲望,充分调动学生的五官积极性.本节课可取之处很多,我从以下几个方面作以总结.

(一)创设情境,激发学生对大自然的喜爱之情.

课堂上,老师请学生把自己找到的四季作以展示,巧妙的导入新课,既激发了学生对大自然的热爱,又很好地进行了语言训练.给孩子创设了学四季,爱四季的情景.学生在看和说的过程中,对四季有了更多的感性认识,语言表达能力也在不知不觉中得到了训练.

(二)积极倡导自主,合作的学习方式.

教师在讲授过程中,注重学法的指导.如在讲授春天这一小节,教者按照看春天-读春天-演春天-说春天这一环节进行学习方法的指导,就可以为以下的学习做好铺垫,层层搭梯,让孩子初步感悟到,只要我们认真思考,自己也可以学会.从而保护学生以后的主动探究的积极性.学生掌握了方法,选择自己喜欢的段落,打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节自主学习.

(三)启发生活经验,在情境中指导朗读.

学习春天的儿歌时,我启发学生联系生活实际,力求让他们有身临其境的感觉.如让学生看图读一读,演一演.再说一说还有哪些小伙伴也会说"我是春天"对教材进行了有效拓展,将语文教学落到了实处.

本课要求会认的生字有11个,都分散在课文中.教师为了帮助孩子降低识字难度,提高识字质量,把识字分成正音,记形,巩固三个环节,有机的穿插到教学中.

在通读课文,整体感知前,先集中给生字正音,特别是易读错的后鼻音,翘舌音,挑出来单独强化.这是学生第一次接触生字,对生字的音,形只有模糊的印象,在随后的自读,同桌互读,小老师领读,齐读等多种形式的读中,以及摘苹果的游戏中生字反复多次出现,模糊的印象逐渐清晰.

总之在本课的整个教学过程中,教师充分采用了自主,合作,探究的学习方式进行教学,使学生真正成为了学习的主人,提高了学习的积极性,把要我学变成了我要学,我想学,我爱学.在今后的教学过程中,怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务,是每一位教育工作者应该探索的问题和努力的方向.

把握教材。

信息技术整合。

设计理念。

教学流程。

精彩板书。

春夏秋冬。

教学反思。

四季的雨教学设计（通用13篇）篇十

1.了解春天树的主要特征。

2.大胆与同伴交流自己的观察经验。

3.萌发爱护树木的情感。

课件准备:《四季的树》插图4张、《护树行动表》1张。

一、播放课件，引导幼儿想想说说它们分别是什么季节的树。

——你们看看这些树木，想想它们分别是哪个季节的树。

——教师重点引导幼儿说说春天的树与其它季节的树有什么不一样。

小结:春天的树叶是翠绿色的，叶片比较小;夏天的树叶是墨绿色的，叶片比较大；秋天

的树叶是金黄色的:冬天的树叶都掉光了。

二、教师带领幼儿观察幼儿园里春天的树，发现春天树的秘密。

——找一找，哪些树长绿芽了，哪些树没有长芽。

——比一比，哪株树长的新叶多，哪棵树长得高。

——摸一摸，树皮的感觉是什么样的。

——可以跟身边的小伙伴分享一下你的发现。

三、结合“护树行动表”，引导幼儿讨论保护树木的方法。

1.幼儿讨论保护树木的方法

2.教师结合“护树行动表”，交代记录要求。

——师：我们可以怎么记录每天保护树的行动呢？（写上日期、参与的小朋友名字或号数、画下护树行动内容，如为树浇水，禁止破坏树的人，为树挂上标签等）

1.家园共育：请家长协助幼儿搜集有关树木、森林的图片资料，带到班级与同伴分享。

2.日常活动：

（1）鼓励幼儿发现、提出与树相关的问题，如怎么知道树的年龄、树吃什么、树喜欢什么害怕什么等等，进一步挖掘主题活动内容。

（2）鼓励幼儿更新完善“护树行动表”，相互之间交流护树的经验。

四季的雨教学设计（通用13篇）篇十一

(1)知识目标：理解并积累字词。

(2)能力目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写

的方法，体会作者对雨寄托的思想感情。

(3)情感目标： 由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者热爱自然，热爱生

活，歌颂生命的情趣。

：“细致观察事物，抓住特点描述”的能力，体会作者对雨寄托的思想感情，赏析本文的语言特色。

启发学生展开联想与想象，培养学生抓住景物特征描写的能力。

自读法：教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的积极性，主动性。

合作探究法：引导学生展开联想与想象，提出问题，探究问题。

：自制教学课件

：1 课时

一、导入新课

师：(课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师，用心倾听才能感受到它的美妙，今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。

二、作者简介

代抒情之王”。

三、整体感知，鉴赏课文

1、检查字词

静谧 高邈 莅临 粗犷 咄咄逼人

2.学生自由有感情的朗读课文。

要求：注意处理好语速，突出关键字词的读法。体会作者的感情。

3.理清课文结构，思考每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写?

要点：总——分——总

第一部分总写我喜欢雨。

第二部分写四季的雨。

第三部分抒发对雨的喜爱之情。

2——5 自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。

4.找学生有感情的朗读课文(可配乐)，以小组为单位合作探究。课件出示问题： 各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。

要点：

春雨：美丽 妩媚

夏雨：热烈 粗犷

秋雨：端庄 沉思

冬雨：自然 平静

5.教师出示问题：品味语言。

水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

要点：运用了比喻，拟人等修辞方法，形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。

学生自由探究、交流。

四、再读课文，体会情感

同学们齐读第 6、7段，体会作者的情感。

教师出示问题：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

学生自由发言，交流。

要点：后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者充满灵动，赋予“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

五、总结全文

通过今天的学习，我们开展了联想与鉴赏散文的方法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，热爱生命。

六、拓展延伸

课件展示： “好雨知时节，当春乃发生。” “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用平日所积累的诗词句，体会不同的人生感受。

七、布置作业

我们通过“写了什么”，“怎么写的”“好在哪里”领会了本文的语言美，画面美，情感美和结构美。根据本文所学的细节描绘方法，展开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于 300 字。

四季的雨教学设计（通用13篇）篇十二

为学生阅读创设美妙的情境，采用学生喜爱的活动方式，体现“整合”思想，将朗读感悟、表演、仿说等有机结合，最大限度地调动学生学习的积极性，真正体现“愉快教学”的思想。

（一）复习生字

上节课我们认识了许多生字宝宝，你们还认识他们吗？（出示生字卡片，学生以多种形式认读生字）

（二）激趣导入、揭题

1.今天我们继续学习第2课《四季》。(师板书课题，生齐读课题)

2.课文给我们带来了一幅幅迷人的图画，让我们走进美丽的四季。（课件出示五彩缤纷的四季图片）

3.细心聆听，你仿佛看到了什么？听到什么？（学生边欣赏美丽的四季图片，边听老师范读）

4.多美的四个季节呀，让我们打开书吧，用自己喜欢的方式读读课文，边读边想你最喜欢哪个季节。

（三）学习课文

课文中的那个季节最美？你能读给大家听听吗？

1.学习“春”。

（生读课文）

师：你把这个季节读得真美，让老师看到了嫩嫩的小草芽，自由飞翔的小鸟。

师：小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，它会对小鸟说什么？

生1：春天真美！我要长大！我是春天。

师：你们觉得它说这话时心情怎么样？用这样的语气读出小草的话。（齐读）

师：它为什么说自己是春天？

生2：因为小草到春天就会发芽，人们看到小草绿了就知道春天到了。

师：你说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。

师：春天到了，大地还有那些变化？（出示图片）

生：燕子飞来了……春雨沙沙……桃花红红……柳树发芽了……

师：春天的景色真美呀！你们还喜欢哪个季节？

2.学习“夏”。

师：你们喜欢夏天，小青蛙也喜欢夏天，它正在看荷叶的表演呢，你瞧？（出示图片）

师：荷叶表演得多美呀！我们也来学学它。自己读一读。我看看谁的表情最美，声音最好听。（生自由读）

师：夏天的景色这么美，我们一起读一读。（齐读）

3.学习“秋”。

师：（出示画面）看，田野上，稻子弯了腰，它为什么是弯弯呢？

师：成熟了的谷穗压弯了它的腰，作者却说它是在鞠躬。这样的说法多有趣呀！你能看图学着读一读吗？（抽生读）

师：小朋友们读得真好！谁能一边读，一边做动作？（生边读边做动作）

师：表演得真好，你来教大家读。

师：秋天还有那些景色呢？让我们一起走进迷人的秋色。（点击欣赏“秋色”）

4.学习“冬”。

师：（指名）说说你为什么喜欢冬天？（滑冰、打雪仗、堆雪人……）

师：冬天很有乐趣，冬天的景色也很美，看屏幕，多可爱的雪花呀！（多媒体展示冬天的情景）你们看，小朋友们在雪地里堆起了雪人，多有趣呀！请你用最喜爱的语气读一读。

师：想想雪人会跟你说些什么？

师：你能把雪人说话的样子做出来吗？（生边表演边读课文）（师评：真是一个可爱的小雪人或真是一个顽皮的小雪人）

师：请同学们美美地读一读这一段，边读边体会小雪人的可爱、顽皮。（齐读）

（四）指导背诵全文

（五）小结

师：一年四季多美妙啊！它们各有各的特点，各有各的美丽。我们把这首美丽的小诗献给所有听课的老师，好吗？红色的字我们一起读，蓝色的字由上面的同学表演。

四季的雨教学设计（通用13篇）篇十三

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

1、教学课件与课文相结合，采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容。

2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。

3、为适合低年级儿童特点，设计了有趣、图文并茂的多媒体课件，采用激情导入法、观察法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。

知识目标：图文结合，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；认识11个生字，会写4个字。学会乙乚两种笔画，认识4个偏旁。

能力目标：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。

1、学生认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。

2、学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。

1、质疑：小朋友们，你们知道一年中都有哪几个季节吗？

2、学生回

答。教师板书：春、夏、秋、冬

3、出示课件----四季的美丽景色，学生一边听教师讲解一边欣赏认知。

4、学生选择自己喜爱的一个季节，说一说这个季节的景色特点。

5、教师总结：孩子们，每一个季节都有自己的景色特点，都很美丽。今天就让我们一起走进美丽的四季，去欣赏课本中四季的美景吧！出示课题四季（学生齐读课题）。

1、学生自由朗读课文，要求：借助书上的拼音自由朗读课文，注意把不认识的字圈出来，并且借助拼音读准字音。

2、合作学习：同桌之间互相认读生字，并且纠正读错的字音。

3、出示课件----带拼音认读生字。

4、教师带领多种方法认读生字：齐读，领读，指名读，比赛读等。

5、合作学习：小组内交流识字方法。

6、学生口头组词并交流。

7、出示课件----去掉拼音认读生字。（齐读，比赛读，开火车读等。）

8、再读课文，要求：我们已经认识了生字宝宝，再读时课文一定会比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，注意把字音读准确，课文读通顺。

（一）出示课件----请孩子们跟随课件中的教师朗读练习读课文。要求：跟读时，学生要认真听，小声随着动画学习、模仿读书。

（二）学生自己自由练读课文。要求：自己练习读课文时，凭借记忆模仿朗读，读出感情。

（三）指导有感情地朗读课文。（重点指导春天这一段的读书方法，在总结学习方法后让学生自己学习夏天、秋天、冬天三段的朗读）

（1）仔细观察图画，说一说在图上你都看到了哪些内容?

（2）学生交流后指名回答。

（3）春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

（4）思考后指名回答。

（5）小草芽为什么说自己就是春天呢？

（6）思考后指名回答。

（7）教师总结：孩子们，小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多高兴、多自豪呀！自己练习读读课文，把小草芽高兴、自豪的样子读出来。

（8）学生练习有感情的读书。

（9）同桌互相检查朗读，读得好的孩子由同桌在书上画一朵小红花。

（10）教师检查朗读情况。（指名读、比赛读等。）

（11）教师引导：听了小朋友们饱含情感的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽，你们想吗？让我们一起一边表演一边读书吧。（学生兴致勃勃地扮演小草和老师一起一边表演一边读书。）

2、教师总结过渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美丽，下面请大家以四人小组为单位自己去欣赏去学习夏天、秋天、冬天三段的朗读，可以先看看图、互相说一说图上画了什么内容，然后再有感情的读读课文，最后带上动作表演读课文。

（1）出示课件----夏天的插图。

（2）教师：谁来读一读夏天的文字？

（3）指名朗读，引导学生参与评价。

（4）出示课件----秋天的插图。

（5）教师：哪个孩子喜欢秋天的，快来展现一下吧！

（6）指名朗读，引导学生参与评价。

（7）出示课件----冬天的插图和文字。

（8）教师：谁是冬天的小雪人呢？请来读一下冬天的课文吧。

（9）指名朗读，引导学生参与评价。

（10）学生齐读课文。教师引导：看了同学们的精彩表演，听了同学们充满情感的朗读，老师感觉四季好美呀，让我们一起把四季完整地朗读一遍吧，可以加上自己的动作表演。

1、出示课件----生字卡片

2、学生练习写新笔画。

3、思考：生字在田字格中的占格位置。

4、学生认真观察教师范写

5、学生书空生字笔画并且自学笔顺在书上描红。

6、学生交流书写体会。

7、学生在田字格本上书写生字，注意正确的书写姿势。教师巡视指导。

桃花（），他对（）说：我就是春天。

西瓜（），他对（）说：我就是夏天。

（），他对（）说：我就是秋天。

冰柱（），他对（）说：我就是冬天。（在创编诗歌的指导中，首先引导学生仔细观察课件中的图画，然后指名学生说，最后引导学生从颜色、形状、动态等方面去说具体。）

1、用画画出你最喜欢的季节美景，在班级的展示台展示。

2、伴随课件中的音乐欣赏四季的美丽景色图片。

春夏秋冬

《四季》是一篇儿童诗歌，通过对四季代表性事物的描述，向孩子们展现了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。本课的教学重点就是认识生字和练习课文的有感情朗读。教学难点是要让学生通过自己的仔细观察和对课文的朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。本课安排2课时完成。今天展示给大家的是第一课时，我就第一课时的教学设计谈谈自己的几点想法：

本册教材重要的特点就是体现学生主动学，在游戏中学的意图，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与，探究发现，鼓励学生在生活中学语文。因此我把本课的重点首先放在对学生进行的语言训练上。在语言训练方面，我注重训练学生说完整话，进行诗句的换词说句的练习，从而引导学生积累词语，进行说句子练习，引用句子拓展儿童的视野，丰富其现有的知识及生活经验，引导儿童发现身边的事，在生活中学习语文。这种训练符合低年级儿童的特点，由直观形象到抽象具体，极力体现训练的层次性。儿童具有极大的潜能，尤其是他们运用语言的能力，每个孩子都极有天赋，只要教师引导得法，打开他们的思路，并调动他们说的兴趣，就会激起他们内在的储备，从而由学说到想说到会说到说好，使我们的语言训练扎实开展，行之有效。

其次，我在课上关注儿童良好学习习惯的养成性训练。比如：让学生注意学会倾听，这是一种习惯，更是一种能力，课上我要求学生认真听小朋友发言，能就别人的发言发表自己的看法，要求学生认真听老师讲话，思维始终围绕学习内容在活动。在这个过程中我采用游戏的方式，以鼓励为主，强化习惯的养成。我认为低年级儿童的课堂应是孩子快乐学习的地方，游戏是孩子的最爱，若使学生能在玩中学，在玩中体会到学习的快乐，那才是真正的乐学。

第三，教师对学生学习情况的及时鼓励是一种不容忽视的而且是行之有效的方式。鼓励既应有言语的评价，更应是让孩子看得见，摸得到的，鼓励手段运用得当，会使学生一节课身心均处于愉悦状态，在整节课中，无论是孩子的回答，还是学生自我展现的读书，或者自己创作的诗句，都能使我为之骄傲，我用多变多样的激励性语言恰当的对孩子们进行表扬，是他们从老师的肯定中获得自信，从而更积极的学习。教师的鼓励和欣赏能使孩子们对学习内容兴趣激增，从而提高课堂学习的效率。

本课教学内容比较多，朗读课文，感知课文内容，词语、句子训练，识记生字，我把教师的点拔指导用在关键处，如对关键词句的理解，课文情感的升华等方面。整节课对学生的读书指导也有层次的要求，初读时只要读正确流利即可，但随着理解的深入，再加上多媒体课件的及时恰当的使用，学生获得了直观图象的感官刺激，通过欣赏四季的美，以及换位体验，自然地将学生的情感体验与作者形成共鸣，此时再适时指导学生有感情的朗读课文，效果很好。另外，多媒体课件在课堂上恰当使用辅助了教学，有效地提高学习效率。