一份完善的教学计划应该包括教学目标、教学内容和教学步骤等方面的详细规划。接下来，小编为大家带来一些实用的教学计划范文，希望能够对大家的教学工作有所帮助。
四季的雨教学设计（专业14篇）篇一
1．引导幼儿感受散文中对大自然四季景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。
2．通过多通道感受的方式进一步激发幼儿对大自然的热爱之情，提高其语言表达能力。
活动准备
文学作品：散文《春天来了》、《秋天的雨》、《第一场雪》，古诗《小池》等。
音乐作品：选择描绘四季景象的轻音乐曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。
美术作品：选择希斯金的油画《林边的花》(表现春天的景色)和《橡树?傍晚》(表现夏季的景色)，列维坦的油画《秋》(表现秋日的景色)和《三月》(表现冬日的景色)。
设计思路与活动建议
在“我爱大自然”这一单元的前几次活动中，孩子们欣赏了二幅幅描绘大自然美好风光的世界名画。孩子们的感受是细腻的、真切的，但他们往往无法将内心的感受用恰当的语言表达出来，有时会出现“太美了”或“我感到很高兴”等比较笼统的泛泛之词。于是课题组通过讨论认为：有必要向孩子们介绍一些描绘大自然美丽景色的散文佳作，帮助其欣赏内化。大家分头找来一些散文、图片、音响资料，并根据这些资料整理、设计了四季散文欣赏活动。本活动意在从对文学作品的欣赏切入，配合音乐、美术作品来丰富孩子们的语言积累，提高他们的语言表达能力，挖掘其内在潜能，激发他们热爱自然；热爱生活的情感。
本活动是一个由文学、音乐、美术等艺术形式共同切入的生态式艺术教育活动，建议本活动可包括以下一些环节：
一、欣赏散文《春天来了》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述春的美好
1．聆听音乐《春》。
提示：教师引导幼儿：现在让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美好。
2．教师有感情地朗读散文《春天来了》。提示：音乐《春》播放片刻后，教师开始有感情地朗读散文《春天来了》，《春》作为背景音乐不间断播放。
3．引导幼儿用散文里的语言描述春天。
二、欣赏古诗《小池》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述夏日的景色
1．欣赏美术作品《橡树?傍晚》，幼儿感受夏日景色。
提示：欣赏《橡树?傍晚》时《夏》的音乐作为背景不间断播放。教师提问：夏日的景色是怎样的?你有什么感觉?引导幼儿感受夏日阳光的明媚、树木的光影斑驳、枝繁叶茂和充满生机。
2．吟诵古诗《小池》，引导幼儿继续体验夏日美景。
3．鼓励幼儿用诗句来描述夏日景色。
三、欣赏散文《秋天的雨》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述秋天的景色
1．《秋》的音乐响起，教师朗读散文《秋天的雨》。
提示：教师朗读时，《秋》作为背景音乐不问断播放。
2．引导幼儿用散文里的句子描述秋天。
提示：教师提问：秋天美吗?美在哪里?秋天的颜色是怎样的呢?又有什么样的气味?
四、欣赏散文《第一场雪》部分段落，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述冬日美景
1．《冬》的音乐响起，教师朗读散文《第一场雪》。
提示：教师朗读时，《冬》作为背景音乐不间断播放。
2．引导幼儿用散文里的句子描述冬天。
五、总结四季的景色，激发幼儿对大自然的热爱之情
音乐《四季》响起，分别回顾表现春、夏、秋、冬景色的美术作品。
四季的雨教学设计（专业14篇）篇二
教材分析
《田家四季歌》是一首描写田家四季生活的歌谣，也可以说是四幅季节图。本课教学引领学生在图画中朗读,在图画中了解儿歌内容。《新课程标准》提出:语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情,应该重视语文的熏陶感染作用,应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力，也锻炼了学生的语言表达能力,在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。
二年级的学生年龄小,好动,注意力容易分散，已经初步掌握了听说读写的能力,但识字量还不够多,语言积累刚刚起步,所以联系生活实际激发学生的想象力,是学习这首儿歌的主要成长点。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作读一读，最终达到背诵的目的。给予学生充分的自主权，通过多种形式的朗读，使学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。
1.能够正确认读所学的生字词语；
2.正确流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.了解农民在不同季节的劳动内容，体会弄民的辛苦和快乐。
1.正确流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2.了解农民在不同季节的劳动内容，体会弄民的辛苦和快乐。
多媒体课件、视频、学习单、图片
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、开门见山，直接导入。
1.同学们，这节课我们继续来学习4.《田家四季歌》，请全班同学一起齐读课题。
二、检查生字情况，巩固字词。
1.出示课件生字
（1）叫号识字；
咦，淘气的生字宝宝藏到了气球里，大家还认识吗？
（2）放飞气球；
2.瞧，淘气的生字宝宝又跑到了词语里，大家有没有信心把它们读准确呢？
（出示课件词语）
（1）小组比赛读；
（2）拍手齐读词语；
你还敢挑战吗？
（3）读句子；
宝贝们读得真棒。接下来，我们系好安全带，一起走进田家生活去看看吧！
学生齐读课题。
开门见山、直接导入。
核心过程推进
课堂发展
1.学生自读课文思考：
四个季节各有什么特点？你最喜欢哪个季节？
第一站：走进田家的春天
春季
（1）指名读一读；
（2）春天有什么特点？
（3）拍手齐读；
过渡：我们在春天认识了麦苗儿和桑叶儿，接下来我们去瞧瞧夏天有什么呢？
第二站：走进田家的夏天
夏季
1.指名读一读；
2.小组比赛读；
3.找一找：夏天有什么活动？用横线画出来。
4.思考：什么是“归来戴月光？”
过渡：有没有喜欢秋天的宝贝，我们去看看，秋季里又有怎样的风光呢？
第三站：走进田家的秋天
秋季
（1）指名读；
（2）找一找：秋季有什么活动？用横线画出来。
（3）男女生比赛读；
（4）秋季里，还有什么农作物？
过渡：最后，老师采访一下，有喜欢冬天的宝贝吗？
第四站：走进田家的冬天
冬季
（1）指名读；
（2）找一找：冬季有什么特点？
（3）带动作读；
过渡：田家的四季真美，接下来我们美美地读一读儿歌吧。
三、齐读全文，指导背诵。
1.配乐齐读课文，感受田家四季的美。
2.这首儿歌把四季写得这么美，如果能把它背下来就更好了。
（1）小组合作背诵；
（2）教师引导背诵；
（3）小组挑战背诵；
1.学生读第一节；
2.学生回答春天的特点；
3.学生读第二小节；
4.学生回答夏天的活动；
5.学生回答是“归来戴月光？”
6.学生读第三小节（读出开心的语气）
7.男女生比赛读；
8.学生回答秋季的活动；
9.学生回答冬季的特点；
10.学生读第四小节；
1.学生齐读课文；
2.学生多种形式背诵课文；
正确、流利地朗读，对二年级学生来说，是至关重要的。拖读、唱读，要杜绝。培养好的语感，从有感情地朗读开始。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为。”富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节，我尊重学生的个性需要和体验，让学生自主选择喜欢的小节进行朗读。
以学生为主体，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、生动有趣、民主和谐的课堂气氛。
课外延伸，拓展思维
1.勇士小闯关；
2.《四季歌》舞蹈；
3.回顾板书，课堂小结。
四季的景色多美呀！希望我们通过今天的学习，能够善于观察，发现生活的美。
课堂上设计适当的练习，培养学生爱动脑的习惯，思维导图板书简洁清晰，能够帮助学生建立对一节课重点知识的记忆。
板书预设
田家四季歌教学设计
四季歌教学设计
《四季歌》教学设计
二年级田家四季歌说课稿
四季的雨教学设计（专业14篇）篇三
本课是本单元最后一课，有两个重要的内容，一是了解地球运动对生物的影响；二是学习使用思维导图总结归纳有关地球运动的知识。学生在二年级已学习过季节变化对动植物和人类活动的影响，学生也会在生活中积累一些相关的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，并让学生在资料阅读的过程中感受万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。在拓展环节中，要求学生课后用思维导图进一步总结归纳地球运动的相关知识。同时，鼓励学生使用多种表达方式总结学习成果。
在二年级时，学生已学习过季节变化对动植物和人类活动的影响，同时学生也会在生活中积累一些相关的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，并让学生在查阅资料的过程中看到万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。
1.了解昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。
2.学习使用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。
3.与人合作，积极参与交流、讨论和分享观点。
4.了解自然之妙，感受生命之坚强，形成自然敬畏之心。
了解昼夜和四季对生物的影响，感受自然的力量。
让学生多方位、多层次地感受自然之奇妙。
为学生准备：纸质资料、小组展示板等。
教师准备：思维导图板贴、教学课件等。
（一）导入
1.猜测含羞草叶片闭合的原因。
2.昼夜对其他生物有影响吗？
3.一年四季中，生物有什么不同的行为表现？
4.昼夜和四季交替，会对生物产生影响。
（二）制作信息展示板
1.学生通过小组讨论，填写“已知”信息。
2.教师提供文本资料、图片资料、视频资料等多层次途径，获取更多信息，填写“新获得”的信息。
3.完成信息展示板，为资源共享做准备。
（三）分享信息，展示研讨
1.学生参观其他组分享的信息，达成信息资源的共享。在参观的同时，选出三条最奇妙的信息。
2.对认为最奇妙的信息进行展示交流，分享自己的感受，赞叹自然之奇，万物之妙。
3.提出疑问，生物为什么会有这些行为？反向思考，如果生物不这样做，会怎样？引导学生思考行为背后的原因——为了生存。适者生存，不适者淘汰。
（四）思维导图
回顾本节课及单元学习内容，形成思维导图。
（五）全课小结
四季的雨教学设计（专业14篇）篇四
1、学会剩余的6个生字，认读6个生字。
2、朗读课文，了解春、夏、秋、冬四个季节的变化，感受大自然的美好。
3、培养学生良好的书写习惯。
学会本课的生字。
朗读课文，感受四季的美丽。
一、导入：
这节课我们继续学习第一课《四季的脚步》。
二、复习：
读生字、生词读课文。
三、请你自己朗读课文，找一个你最喜欢的季节然后告诉大家你为什么喜欢。
（一）学生自由读、理解。
（二）和你的同桌说一说。
（三）汇报：
春天：
1、出示春天的画面，问：溪水怎么会唱歌呢？溪水的歌声是什么样子的？
2、问：春天美不美？你能读出这种美吗？
（四）学生有感情地朗读诗歌，试着背一背。
其他三个季节的教学雷同。
四、学习本课生字和词语：
（一）学生自己看着生字，用自己的方法记忆字形。
（二）同桌之间开展相互间的学习：
1、两个人读一读新词，
2、交流识字方法。
（三）教师检查学生自学情况：
1、教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）悄夏她鲜欢秋在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2、读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
3、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。
夏：分析结构法记字形：上面是个“百”字多一横，下面是个反文旁不出头。
（四）指导书写：
（五）学生练习书写。
（六）展示学生的作业，大家共同评论。
五、扩展：
读语文读本。
春天泉水叮咚鲜花绿草。
夏天金蝉唱歌世界欢笑。
秋天落叶刷刷金色小道。
冬天北风呼呼雪花舞蹈。
学生对课文的理解较好，教师通过多媒体课件的使用使得学生理解科文的能力加强，学生还根据自己的经验编写了新的诗歌，教师给提供素材，打开学生的思路，学生说的比较好，积极性很高。
第三课时。
1、复习学过的生字新词。
2、朗读课文，背诵课文。
3、培养学生良好的书写习惯，感受大自然的美好。
听写背诵课文，培养口语交际能力。
一、导入：
这节课我们来复习一下第一课四季的脚步。
二、听写词语。
三、背诵课文。
（一）朗读。
2、试背。
（二）练习背诵。
4、汇报。
5、齐背。
四、说一说、写一写。
请你说一说你喜欢的一个季节，让大家猜一猜。
五、作业指导：抄写词语和句子。
学生第一次抄写句子，指导学生如何抄写句子。
六、作业：
（一）书写生字、抄写词语和诗句。
（二）预习第二课《画家乡》。
学生对生字的记忆比较好，学生在书写的时候的习惯还有待加强。
四季的雨教学设计（专业14篇）篇五
1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考：四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中，四季最美的是什么？随着学生的回答，贴上春夏秋冬的四个字（板书）
1.大问题引领，美在何处
自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，去思考四季之美美在何处？
在学生自由朗读的过程中提示学生自由读，按照自己的速度节奏来读，对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。
2.解决美在何处，发现视角独特
课文较短，依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板贴黎明，夜晚，黄昏，早上。
3大问题引领，美在那些景物
下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景：
教学春天最美黎明
（1）教学黎字
先教学生字，黎明的黎是一个生字，你有什么方法记住他，说完，伸出手指和教师一起书写。
文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡，你会读吗，相信漆字难不倒你，请你闭眼书空漆字。
指名学生朗读指名学生读
（2）教学红晕
教师过渡：红晕出现在脸上让我们觉得开心，出现在天空中也毫不逊色，
（3）读出色彩
出示天空中红晕的图片，这让你觉得，像这样美丽的颜色春日的天空中还有？（鱼肚色，红紫红紫的彩云）
尝试读出美丽的色彩，
（4）总结
在学生读完教师总结，春日最美是黎明就没在黎明的天空，黎明的色彩，板书天色。
教学夏天最美是黄昏，指名学生读该段
（1）关注着实的读音，
（2）夏天的夜晚着实实迷人之处，（萤火虫）
你想成为何时的萤火虫？，引导学生读好这两个句子
（3）总结
读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫，板书萤火虫
教学秋天最美是黄昏。指名学生读
夏夜着实迷人，那么其他季节呢
（1）关注窠字的读音和意思，
（2）过渡，教学比翼而飞
夕阳斜照时，不仅有点点归鸦，更有（出示句子）比翼而飞是什么样的景象
当学生无法回答的时候，出示图片，理解其翅膀挨着翅膀飞的样子，想象画面，请学生在此读好的这个句子，让我们重温这个美好的景象（标红）
（3）教学心旷神怡
夜幕降临时，还美吗？有风声，虫鸣？
你来读出示。听到你的朗读，我们彷佛已经置身其中，做嘘声
（4）总结
读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁，风声虫鸣，板书
教学冬天最美是早上，指名学生读
（1）教学凛冽
关注凛冽这个词的读音，读准前鼻音
（2）理解闲逸
在这样寒冷的天气，最美好的无疑是出示（熊熊的炭火）的图
手捧着炭火，你想，你还想，你还想？要是什么都不想做就？
这种感觉就叫做闲逸，就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句
只不过闲逸的感受啊，到了中午，教师引读剩余部分
（3）总结
读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火，板书炭火。
精读第一自然段
1.批注中发现美
2.逐步丰富美的发现
（1）发现色彩的变化美
那个词语让你觉得尤其美
预设，与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。
（2）发现叠词下的变化的缓慢美
除了颜色，你还从哪里看到了变化
一点儿一点微微
提问学生：你发现，在作者的笔下色彩的变化是十分？（缓慢）
读出缓慢的变化感
像这样生动的叠字在文中还有很多，依次出示，感悟作者语言的高妙
（3）发现动词变化的精准美
还有呢？
泛飘染（当学生无法察觉到的时候，教师用手势比划范围逐渐扩大）
读出缓慢的变化感，色彩逐渐扩大范围的感觉
全文总结
四季之美在独特的视角，在别致的语言中，在动静的结合里，
更在你们朗朗的读书声中，在匠心独运的创造中。
下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。
作业设计
你能发现作者笔下的动静美，相信你也能创造美
出示春日黄昏天空的的图片，尝试模仿写出变化。
四季的雨教学设计（专业14篇）篇六
1．认识本课的6个生字，读准音，记住形。
2．能有感情的朗读和背诵儿歌《四季歌》。
1．认识本课的6个生字，读准音，记住形。
2．能有感情的朗读和背诵儿歌《四季歌》。
自制课件、生字卡片、树叶状的词语卡片
一、欣赏音乐，激发情感
1、小朋友，廖老师这里有一首非常好听的歌，请大家一起来欣赏一下。[歌曲：四季歌]
2、这首歌真好听，名字叫《四季歌》。
真巧！今天我们将要学的一首儿歌，它的名字也叫《四季歌》。
3、[出示课题]《30、四季歌》（指名读、小老师领读）
二、学习字词，诵读儿歌
1、学习生字“春夏秋冬”
（1）一年有四季，你们知道分别是哪四个季节吗？
春夏秋冬[媒体出示]
（2）在这四个字中，你已经认识了哪个字？
能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？
（3）教学生用各种方法认识生字。
2、一年有四季，每个季节都有它各自的特点，现在就让我们一起来学习课文，感受一下其中的美吧。
（1）学生听课文录音。要求：听清每个季节都有怎样的特点？[课文录音]
（2）学生交流：你听到了什么呢？
3、这么美的儿歌，老师也想读一读。
要求：仔细听清每一个字的字音。[出示课文]
4、在这首儿歌中其实还藏着两个生字宝宝，我们来跟它们打个招呼。[出示生字]
叶：给大家猜个字谜（十张嘴），想想是哪个字？
你还有什么好办法记住这个字？
谁来给“叶”找朋友？[出示词语学生读词]
雪：读准音
你们看到过雪吗？雪花什么样？[出示雪花图]
[句式：（）的雪花]
5、感情朗读儿歌
（1）四季的景色很美，在这首儿歌中，你最喜欢那一个季节？说说你的理由。
（2）学生交流，体会感悟，朗读这句话
（3）请同学一起感悟朗读
（4）师生合作朗读
（5）配乐读儿歌[出示音乐]
三、复习儿歌
1、小朋友，你们知道现在是什么季节？
2、秋风习习，树叶飘落，邮递员们给大家送来了许多树叶信！看，他们来了。（读词语）
四、学编儿歌
1、通过做送信的游戏，我们知道了秋天到了，树叶落了。[出示秋天图]
你们观察到，秋天我们周围还有哪些变化呢？
[句式：秋天到了，_____________。]
（1）逐图来讲
（2）四个季节连起来讲一讲（4人一人讲一句）
（3）配乐朗诵自己的儿歌
（如：春天到了，花儿开了。夏天到了，蝉儿叫了。秋天到了，树叶黄了。冬天到了，腊梅香了。四季真美啊！）
五、总结
30、四季歌
春 夏 秋 冬
四季的雨教学设计（专业14篇）篇七
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
1、教学课件与课文相结合，采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点，设计了有趣、图文并茂的多媒体课件，采用激情导入法、观察法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。
知识目标：图文结合，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；认识11个生字，会写4个字。学会乙乚两种笔画，认识4个偏旁。
能力目标：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感目标：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。
1、学生认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。
2、学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。
1、质疑：小朋友们，你们知道一年中都有哪几个季节吗？
2、学生回
答。教师板书：春、夏、秋、冬
3、出示课件----四季的美丽景色，学生一边听教师讲解一边欣赏认知。
4、学生选择自己喜爱的一个季节，说一说这个季节的景色特点。
5、教师总结：孩子们，每一个季节都有自己的景色特点，都很美丽。今天就让我们一起走进美丽的四季，去欣赏课本中四季的美景吧！出示课题四季（学生齐读课题）。
1、学生自由朗读课文，要求：借助书上的拼音自由朗读课文，注意把不认识的字圈出来，并且借助拼音读准字音。
2、合作学习：同桌之间互相认读生字，并且纠正读错的字音。
3、出示课件----带拼音认读生字。
4、教师带领多种方法认读生字：齐读，领读，指名读，比赛读等。
5、合作学习：小组内交流识字方法。
6、学生口头组词并交流。
7、出示课件----去掉拼音认读生字。（齐读，比赛读，开火车读等。）
8、再读课文，要求：我们已经认识了生字宝宝，再读时课文一定会比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，注意把字音读准确，课文读通顺。
（一）出示课件----请孩子们跟随课件中的教师朗读练习读课文。要求：跟读时，学生要认真听，小声随着动画学习、模仿读书。
（二）学生自己自由练读课文。要求：自己练习读课文时，凭借记忆模仿朗读，读出感情。
（三）指导有感情地朗读课文。（重点指导春天这一段的读书方法，在总结学习方法后让学生自己学习夏天、秋天、冬天三段的朗读）
（1）仔细观察图画，说一说在图上你都看到了哪些内容?
（2）学生交流后指名回答。
（3）春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
（4）思考后指名回答。
（5）小草芽为什么说自己就是春天呢？
（6）思考后指名回答。
（7）教师总结：孩子们，小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多高兴、多自豪呀！自己练习读读课文，把小草芽高兴、自豪的样子读出来。
（8）学生练习有感情的读书。
（9）同桌互相检查朗读，读得好的孩子由同桌在书上画一朵小红花。
（10）教师检查朗读情况。（指名读、比赛读等。）
（11）教师引导：听了小朋友们饱含情感的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽，你们想吗？让我们一起一边表演一边读书吧。（学生兴致勃勃地扮演小草和老师一起一边表演一边读书。）
2、教师总结过渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美丽，下面请大家以四人小组为单位自己去欣赏去学习夏天、秋天、冬天三段的朗读，可以先看看图、互相说一说图上画了什么内容，然后再有感情的读读课文，最后带上动作表演读课文。
（1）出示课件----夏天的插图。
（2）教师：谁来读一读夏天的文字？
（3）指名朗读，引导学生参与评价。
（4）出示课件----秋天的插图。
（5）教师：哪个孩子喜欢秋天的，快来展现一下吧！
（6）指名朗读，引导学生参与评价。
（7）出示课件----冬天的插图和文字。
（8）教师：谁是冬天的小雪人呢？请来读一下冬天的课文吧。
（9）指名朗读，引导学生参与评价。
（10）学生齐读课文。教师引导：看了同学们的精彩表演，听了同学们充满情感的朗读，老师感觉四季好美呀，让我们一起把四季完整地朗读一遍吧，可以加上自己的动作表演。
1、出示课件----生字卡片
2、学生练习写新笔画。
3、思考：生字在田字格中的占格位置。
4、学生认真观察教师范写
5、学生书空生字笔画并且自学笔顺在书上描红。
6、学生交流书写体会。
7、学生在田字格本上书写生字，注意正确的书写姿势。教师巡视指导。
桃花（），他对（）说：我就是春天。
西瓜（），他对（）说：我就是夏天。
（），他对（）说：我就是秋天。
冰柱（），他对（）说：我就是冬天。（在创编诗歌的指导中，首先引导学生仔细观察课件中的图画，然后指名学生说，最后引导学生从颜色、形状、动态等方面去说具体。）
1、用画画出你最喜欢的季节美景，在班级的展示台展示。
2、伴随课件中的音乐欣赏四季的美丽景色图片。
春夏秋冬
《四季》是一篇儿童诗歌，通过对四季代表性事物的描述，向孩子们展现了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。本课的教学重点就是认识生字和练习课文的有感情朗读。教学难点是要让学生通过自己的仔细观察和对课文的朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。本课安排2课时完成。今天展示给大家的是第一课时，我就第一课时的教学设计谈谈自己的几点想法：
本册教材重要的特点就是体现学生主动学，在游戏中学的意图，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与，探究发现，鼓励学生在生活中学语文。因此我把本课的重点首先放在对学生进行的语言训练上。在语言训练方面，我注重训练学生说完整话，进行诗句的换词说句的练习，从而引导学生积累词语，进行说句子练习，引用句子拓展儿童的视野，丰富其现有的知识及生活经验，引导儿童发现身边的事，在生活中学习语文。这种训练符合低年级儿童的特点，由直观形象到抽象具体，极力体现训练的层次性。儿童具有极大的潜能，尤其是他们运用语言的能力，每个孩子都极有天赋，只要教师引导得法，打开他们的思路，并调动他们说的兴趣，就会激起他们内在的储备，从而由学说到想说到会说到说好，使我们的语言训练扎实开展，行之有效。
其次，我在课上关注儿童良好学习习惯的养成性训练。比如：让学生注意学会倾听，这是一种习惯，更是一种能力，课上我要求学生认真听小朋友发言，能就别人的发言发表自己的看法，要求学生认真听老师讲话，思维始终围绕学习内容在活动。在这个过程中我采用游戏的方式，以鼓励为主，强化习惯的养成。我认为低年级儿童的课堂应是孩子快乐学习的地方，游戏是孩子的最爱，若使学生能在玩中学，在玩中体会到学习的快乐，那才是真正的乐学。
第三，教师对学生学习情况的及时鼓励是一种不容忽视的而且是行之有效的方式。鼓励既应有言语的评价，更应是让孩子看得见，摸得到的，鼓励手段运用得当，会使学生一节课身心均处于愉悦状态，在整节课中，无论是孩子的回答，还是学生自我展现的读书，或者自己创作的诗句，都能使我为之骄傲，我用多变多样的激励性语言恰当的对孩子们进行表扬，是他们从老师的肯定中获得自信，从而更积极的学习。教师的鼓励和欣赏能使孩子们对学习内容兴趣激增，从而提高课堂学习的效率。
本课教学内容比较多，朗读课文，感知课文内容，词语、句子训练，识记生字，我把教师的点拔指导用在关键处，如对关键词句的理解，课文情感的升华等方面。整节课对学生的读书指导也有层次的要求，初读时只要读正确流利即可，但随着理解的深入，再加上多媒体课件的及时恰当的使用，学生获得了直观图象的感官刺激，通过欣赏四季的美，以及换位体验，自然地将学生的情感体验与作者形成共鸣，此时再适时指导学生有感情的朗读课文，效果很好。另外，多媒体课件在课堂上恰当使用辅助了教学，有效地提高学习效率。
四季的雨教学设计（专业14篇）篇八
1.会认本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
情感态度与价值观。
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
1.识字写字，背诵课文。
2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。
2课时。
一、解题入境。
1.读课题,理解课题中词语的意思。
2.你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。
3.再读题目,想一想题目告诉了我们什么。
二、初读诗歌,学习17个会认字。
1.听教师范读课文,听准会认字的字音。
2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。
3.自主识字，交流识字方法。
（1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读sn，平舌音；“农”的声母是“n”。
（2）多音字：“了”在文中读“lio”，意思是完毕，结束。
4.读本课的词语卡片，积累词语。
四季蝴蝶麦苗肥胖农事蚕桑归来。
谷粒黄金上场虽然辛苦喜洋洋农事了。
三、学习诗歌,朗读感悟。
1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的词语。
2.每人选一个最喜欢的季节,把相关的诗歌小节读给大家听。
3.大家评议。
4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。
5.找出描写农民心情的词语。
喜洋洋笑盈盈。
你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?
6.全班齐读诗歌。
第二课时。
识字4田家四季歌。
［教学目标］。
1.会认本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
情感态度与价值观。
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
［教学重难点］。
1.识字写字，背诵课文。
2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。
［教学课时］。
2课时。
一、复习导入。
1.上节课我们学习了《田家四季歌》，现在我们来“唱一唱”，背一背。
2.背诵诗歌。
3.开火车读生字。
二、精读课文，感悟体验。
1.老师范读诗歌。
第一节：春季（春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）。
第二节：夏季（采蚕桑、插秧；早起耕作、戴月光）。
第三节：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）。
第四节：冬季（棉衣暖又轻，大家笑盈盈）。
3.怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？
第一节可以读出轻松、舒畅的感觉。
第二节可以读出忙碌、踏实的感觉。
第三节可以读出喜洋洋的感觉。
第四节可以读出温暖、幸福的感觉。
4.赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。
5.找一找。
（1）你从哪儿看出农民劳动很辛苦？
（采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。）。
（2）找出写农民心情的句子，反复读读，体会体会。
思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？
三、学写本课的生字。
1.拼读会写字。
2.自主记字，交流方法。
3.指导书写。
（1）季、吹、农：注意撇、捺的书写，撇和捺要写得舒展。
（2）忙：注意“竖心旁”的书写，先写两点，再写竖。
（3）辛：注意笔画中的三横，中间一横最长。
（4）年：笔顺是“”。
4.练习书写。教师巡视。
5.讲评学生书写。
四、拓展运用。
1.读一读，记一记下列词语。
播种插秧耕田采桑除草割麦打谷积肥。
这些词语都和农事有关。
2.练习用生字组词造句。
3.用自己的话说说一年四季小朋友们都有什么活动。
4.自编《儿童四季歌》，培养学生创作的积极性。
例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。
秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真快乐。
四季的雨教学设计（专业14篇）篇九
1、认识11个生字，会写“口、五、日、四、去、台”6个生字。认识4种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情。
教学重点认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
1．多媒体课件。
2．预习本课要求认识的11个生字。
3．拼音田字格本。
二课时。
第一课时。
同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：四季的景色)。
看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这都是什么季节？大家知道一年有几个季节？分别是什么？（板书：春夏秋冬）。
真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。
1．借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)。
师：同学们读一下课文，找出生字并认识它。
2．分析课文。
(1)出示课件，学生了解课文内容，逐段分析课文。
师：课文中是谁在春天里说话?他对谁说话？说的什么?（板书）。
谁在夏天里说话?他对谁说话？说的什么?（板书）。
谁在秋天里说话?他怎样说话？怎样叫“鞠着躬”？（运用动作，引导学生了解词义）他说的什么?（板书）。
谁在冬天里说话?他是什么样子说话的？谁来学一学？（生起来表演）说的什么?（板书）。
(2)学习生字。
a、认读生字。(提醒学生注意读准字音)。
师：同学们喜欢哪一行生字，读给大家听。（课件上出现三行生字）。
四季娃娃为我们同学们准备了许多礼物，藏在了生字的后面，读对生字出现礼物。（请学生读）。
b、交流记字方法。(指导学生记住字形)。
(3)组词练习。
课件上出现“叶、秋、肚、雪”字，学生组词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)。
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)。
3．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)。
过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
4．教师范读。
模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________对小鸟说：“我是春天。”
__________对青蛙说：“我是夏天。”
__________对____说：“我是秋天。”
__________对____说：“我是冬天。”
过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。
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四季的雨教学设计（专业14篇）篇十
(1)知识目标：理解并积累字词。
(2)能力目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写
的方法，体会作者对雨寄托的思想感情。
(3)情感目标： 由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者热爱自然，热爱生
活，歌颂生命的情趣。
：“细致观察事物，抓住特点描述”的能力，体会作者对雨寄托的思想感情，赏析本文的语言特色。
启发学生展开联想与想象，培养学生抓住景物特征描写的能力。
自读法：教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的积极性，主动性。
合作探究法：引导学生展开联想与想象，提出问题，探究问题。
：自制教学课件
：1 课时
一、导入新课
师：(课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师，用心倾听才能感受到它的美妙，今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。
二、作者简介
代抒情之王”。
三、整体感知，鉴赏课文
1、检查字词
静谧 高邈 莅临 粗犷 咄咄逼人
2.学生自由有感情的朗读课文。
要求：注意处理好语速，突出关键字词的读法。体会作者的感情。
3.理清课文结构，思考每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写?
要点：总——分——总
第一部分总写我喜欢雨。
第二部分写四季的雨。
第三部分抒发对雨的喜爱之情。
2——5 自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。
4.找学生有感情的朗读课文(可配乐)，以小组为单位合作探究。课件出示问题： 各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。
要点：
春雨：美丽 妩媚
夏雨：热烈 粗犷
秋雨：端庄 沉思
冬雨：自然 平静
5.教师出示问题：品味语言。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
要点：运用了比喻，拟人等修辞方法，形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。
学生自由探究、交流。
四、再读课文，体会情感
同学们齐读第 6、7段，体会作者的情感。
教师出示问题：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
学生自由发言，交流。
要点：后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者充满灵动，赋予“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
五、总结全文
通过今天的学习，我们开展了联想与鉴赏散文的方法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，热爱生命。
六、拓展延伸
课件展示： “好雨知时节，当春乃发生。” “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用平日所积累的诗词句，体会不同的人生感受。
七、布置作业
我们通过“写了什么”，“怎么写的”“好在哪里”领会了本文的语言美，画面美，情感美和结构美。根据本文所学的细节描绘方法，展开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于 300 字。
四季的雨教学设计（专业14篇）篇十一
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
2课时。
现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。）。
1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。
2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。
3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。
1、学习第一句。
（1）指名读。思考：这一句写的是什么。
（2）看图认识“草芽”。
（3）提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢。
（4）指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。
1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。
2、注意儿歌的.四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节（只有一句话），引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。
3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。
4、自学交流。
（1）按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。
（2）小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。
5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。
你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。
以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。
对错说话是非菏叶圆形夏天。
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜。
要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。
通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。这课课文比较好理解，但生字部分有些难度，个别学生识字有困难，要加强辅导与督促。
四季的雨教学设计（专业14篇）篇十二
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第61页。
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：
1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。
一、课题的导入。
1、边播放音乐边朗读诗：
秋天到，秋天到，园里果子长得好。
枝头结柿子，架上挂葡萄。
黄澄澄的是梨，红彤彤的是枣。
2、启发谈话。
儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季你还喜欢哪个季节？
3、揭示课题：
小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》（板书课题）。
二、对课文进行感知性阅读：
提出要求：
1、请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。
2、指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。
四季的雨教学设计（专业14篇）篇十三
龙水一小许青桃11.
课前准备：词语卡片(春夏秋冬、对、说、是、叶、圆、夏)、黑板田字格、手表。
一、联系生活，激趣导入、
(依次显示四季图片，每猜对一幅，出示字，并出示词语卡片，让学生认读，放在黑板。)。
2、导入：小朋友们，我们的大自然啊就像一位神奇的化妆师，把这个世界装扮得丰富多彩。而小朋友们，更是有一双会发现的眼睛，通过自己的观察，一下子就发现了不同季节向我们发出的信号。这四个季节合在一起，我们就称它为--四季。(板书、齐读)。
二、初读课文,认识生字。
1、读题：同学们，大自然这个化妆师，装扮了如此美丽的四季，有个小朋友用神笔写了一首有趣的儿歌，题目就叫做《四季》，让我们再美美地读一遍。
2、初读课文：读得真好听，相信你们读这首儿歌，一定也会读得非常好。这次是我们第一次读课文，先听清楚老师的要求。(课件出示朗读要求：大声朗读课文，圈出生字，读准字音，读通课文。)学生自由读课文。
3、请同学们把圈出来的生字再读三遍，想办法记住它们。不会读的可以向同桌请教。
4、读生字卡片。
a、小老师带读--有拼音，(不要太急着讲识字方法，一定要请几位孩子读了几次再讨论)。
对(它的反义词是?)、说(偏旁是?言字旁的字还有?)、叶(它的结构是?你有没有什么办法可以把这个字记住?提醒加一加的方法)、圆(给它找找朋友)、秋(我们也可以用加一加的办法来记住它，怎么加啊?)、肚(谁有办法来记住?你已经学会加一加的识字方法了，真棒！)。
b、齐读-有拼音。
c、去掉拼音：现在老师把他们的帽子摘掉，你们还会读吗?(课件出示，先自己读一读。)。
d、开火车读生字卡片。
e、齐读。
三、分段朗读。
1、现在我们已经认识了课文的生字，相信读课文一定能读得更通顺，更好，赶紧再翻开书本，读给自己的同桌听。一人读一遍。
2、小朋友们，一篇文章一般会分为很多个小节，你们知道这首儿歌有几个小节吗?
对，四个小节。这首儿歌写了四个季节，每一个季节都有一个小节。现在老师请四位同学来分小节朗读这首儿歌，谁愿意来试试?(注意提醒看书上读)(建议：把课件做清晰点，直接看课件好了。孩子注意力会集中一点)。
个别学生分段读--四个小组分段读。
四、细读第一段。
同学们，课文读得不错，接下来就让我们跟着草芽，一起走进春天。课件出示第一段图片、文字(生字描红)。
1、先自己读一读。
2、我请谁来试一试。读完后，再强调生字“对、说、是”
(1)个别学生读完的时候，表扬：读得真好，而且啊，我发现，他把我们这一小节的生字，读得特别得准！我们再来把这小节的生字读一读。
(2)预设朗读指导：
a、指导标点符号后面的停顿(课件把标点符号变红)，句号比逗号更长一点。
b、语气指导：小朋友们，每到春天的时候，草芽就能从地底下冒出尖来了，小草就开始生长了，所以，到了春天，小草们的心情怎么样啊?那你来开心地读一读。
c、可能这棵草芽生长的时候啊，别的东西都还在沉睡，它的心情还可能会怎么样啊?(自豪，得意)。
(个别读-分角色读-齐读)。
3、语言实践：()，他对()说：“我是春天”
那像草芽尖尖这样，你也来夸一夸桃花。--那它会对谁说呢?
四、生字巩固：游戏--摘苹果。
五、指导书写()。
1、观察田字格里的位置、笔画、笔顺(提醒七的横的起笔，倾斜，书空竖弯勾；儿的第二笔比第一笔高)。
2、范写、学生书空、练写。
教学反思：
《四季》是一年级上册一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。教完了《四季》，在学生做作业能描述四季的特征后，我很是高兴。现将过程总结如下：
(一)教语文应简简单单，扎扎实实。
“实”，就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养良好的语文素养。教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的.语文教学。
(二)要体现自主。
《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。内容中的春夏秋冬是并列分布的。根据这文章的结构特点，我采用了自主学习的方式。在教学设计时采用了从图片猜四季入手，再进入文中的四季语言文字学习，我努力做到把学生的“好奇心”“求知欲”“主动权”“积极性”提到了一个很重要的高度。我把把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。我在竭尽全力小心翼翼的呵护着小学生对学习的喜欢！如果我们不坚定的实践，学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念就有违课程改革的精神。
语文课堂教学，总感觉越上越不知怎么上?每一篇课文，在每一堂课后总有或喜或忧的收获，在走出教室的一霎那，总会情不自禁的思考着课堂中的某个环节，有时在回味，有时在反思。教学生涯的十几年一晃而过，今年是我第5次执教一年级语文了，相同的教材，不同的教学设计，不同的教学手段，教学心得。因为带着思考，所以每一次的教学总想把它上好，因为心中有一个信念：我可以平凡，但我不可以平庸；因为带着思考，因为有着太多的思考，所以总感觉越上越不知怎么上?但我一直坚信,语文课堂教学，只要围绕着语文文字训练，关注着孩子的学，而不是只关注自己怎么教，才是真正的语文课堂教学。
四季的雨教学设计（专业14篇）篇十四
歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。第9－12小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢乐。那欢乐的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。
二、学情分析
三年级学生通过之前两年的音乐学习，应当储备了一定的音乐基础知识，学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力也越来越强。面对初次见面的学生，首先，我在教学中牢牢把握住情感这条原则，抓住这个年龄段学生所想、所盼，通过语言、神态、拉近与学生的距离，使其能够在轻松愉悦的状态下，投入到歌曲当中，享受美感，陶冶性情。其次，在音乐活动中，根据学生的表现，对学生的演唱习惯、学习习惯进行提示。最后，将各种音乐知识和技能的学习穿插在音乐活动中进行。
三、教学目标
1.在音乐中感受四季的乐趣，抒发对大自然和生活的情趣与热爱。
2.能用轻快、活泼的声音有感情演唱四季童趣，体会力度记号在歌曲。