专业将相和课文教案（案例17篇）

教学工作计划可以帮助教师评估教学效果，及时调整教学策略。接下来，我们一起来分享一份成功的教学工作计划，以供参考。

专业将相和课文教案（案例17篇）篇一

教学片段：

1、抓住“负荆请罪”一词深入理解。

提问：

（1）“负”是什么意思？结合插图说说，廉颇为什么要背荆条，脱战袍去请罪呢？

（2）“请罪”是什么意思？换成“认罪”行不行，为什么？（换词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的准确，渗透锤炼语言的意识。）。

2、表演体会。

（1）想一想，并找合作伙伴练一练：廉将军负荆请罪时会说什么？他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情？看到这情景，蔺上卿呢？（语气、情感、态度都是口语交际训练中不可忽视的要素）。

（2）指名上台演一演。

（3）师生共评，规范语言、行为、态度。

（4）小结：多么感人的一幕呀！“将”是那样的诚恳、坦率，“相”是那样襟怀宽广。为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。

教后评析：

引导学生仔细品味，深入理解，培养学生的语感，领悟字里行间深刻的内涵，恰到好处地组织学生进行口语交际，从而帮助学生在情境中理解字词，体验情感，使学生体会到说话或写文章时斟词酌句的重要性，从而强化锤炼语言的意识。

1、在阅读教学中，教师要善于捕捉口语交际的最佳训练点，使阅读课上的口语交际既符合阅读教学的特点，更好地促进阅读教学任务的完成，又能有效地提高学生的口语交际能力。

2、阅读教学中的口语交际训练有别于口语交际课，不同于生活中的口语交际，阅读教学与口语交际必须两者兼顾，辩证处理：从阅读教学角度审视口语交际，口语交际必须建立在学生对课文阅读、理解、感知、感悟的过程中进行，对阅读教学起到积极的促进作用；从口语交际的角度审视阅读教学，强调了教师必须在阅读教学中，抓住一切可训练点，引导学生展开想象，给学生充分表达和交流的机会，指导学生说完整、具体、有序的话，说优美动听的话，说内容丰富、合乎情理的话；培养学生良好的交际习惯和交际态度，让学生在具体的文本情境中，体会各种不同的交际方式，交际目的以及交际环境，使学生的口语交际能力在阅读教学中逐步得到锻炼，提高与发展。

专业将相和课文教案（案例17篇）篇二

解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。

1.介绍时代背景（略）。

2.抓题眼“和”，理解题意（略）。

要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。

（1）注意：

廉颇蔺相如胆怯抵御上卿。

（2）组词。

秦璧击协渑。

泰璧缶胁淹。

（3）解词：

完璧归赵无价之宝理直气壮。

攻无不克负荆请罪同心协力。

（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。

（5）概括三个故事的.大意。

（6）给三个故事拟小标题。

四、熟读课文。

五、质疑问难。

专业将相和课文教案（案例17篇）篇三

教学目标：

1、正确认写本课生字，理解重点词语。

2、能简要复述本文的三个小故事。

3、了解三个小故事之间的内在联系。

教学重点：

复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。

教学难点：

引导学生把握三个小故事之间复杂的因果关系。

教学过程：

一、谈话导入。

人们都说：“文能安邦，武能定国”，这说明一个国家的生死存亡和长久发展需文臣武将齐心协力，但在战国时，曾发生一件将相有不和到和的故事，今天我们就来学习《将相和》这篇课文。

二、初读课文，感知内容。

(一)提出自读要求：

1、要求把课文读通顺、读懂。

2、借助上下文理解词义。

(二)小组合作学习。

1、分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。

2、提出不懂的问题，做好记录，小组内探讨。

三、反馈交流。

1、指名朗读课文。

2、把握词语的词义。

(让学生联系上下文和借助工具书理解词义)。

无价之宝理直气壮完璧归赵负荆请罪。

无价之宝：形容物品珍贵，用多少钱也买不到。

理直气壮：理由正确、充分，说话气势壮盛。

完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。

负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。

四、精读课文，合作探究。

1、文题中“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?

(“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是齐心协力，共保赵国。)。

2、本文主要写了哪几个小故事?请简要复述故事。

(“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”)。

完璧归赵：赵王得到无价之宝――和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相如与秦王巧妙周旋，最终把和氏璧安全送回赵国。

渑池之会：秦王约赵王在渑池会见，秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来，蔺相如要求秦王为赵王击缶，秦王被逼无奈，只好敲了一下缶。蔺相如也让人记录下来。秦王没占到半点便宜。

负荆请罪：蔺相如官位在廉颇之上，廉颇很不服气，扬言要让蔺相如下不来台。蔺相如一针见血的话语传到廉颇耳中，廉颇深知自己大错，背负荆条，上门请罪。

3、这三个小故事之间有什么内在联系?

(学生能说出其中的因果关系即可。教师应引导学生明确“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，而“完璧归赵”、“渑池之会”的结果是“负荆请罪”的起因，三个小故事合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。)。

五、布置作业。

把“将相和”的故事讲给家长听。

六、板书设计。

将相和。

完璧归赵。

渑池之会。

负荆请罪。

专业将相和课文教案（案例17篇）篇四

1、上课!大家好，请坐!同学们，在20xx多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家(课件：七国方位图)秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。(板书课题)。

2、一齐读读课题。

3、《将相和》课题三个字中，你会特别注意到哪个字?

4、为什么，“和”字使你想知道什么?(将相为什么会和?)你还想知道什么?(将相为什么不和?)师：也想知道的举手，很好，有了强烈的求知欲就一定能学好!

1、将相不和，文章哪写了将相不和?划出相关语句(课件出示问题)。

2、学生划句子，师巡视。

3、文章哪写了将相不和?谁来读读你划的句子?(课件出示：廉颇说的话)很好，也划到这的举手!

4、廉颇是什么人?他是一位怎样的将军?师介绍：有一次，廉颇攻打齐国，长驱直入齐国境内，威震列国。

5、然而，此时，这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么滋味?我们一起读读这段，体会体会。

6、廉颇心里什么滋味?(不服、忌妒)很不错，你会从人物语言去感受人物内心，表扬!

8、但廉颇用反问句来说，那表达的语气和感情就更强烈，谁来读读这个反问句?抽两个学生对比读。(表扬，他钻到廉颇心里去了。)。

10、看来，廉颇虽是武将，也很会表达，我们要表达内心强烈的感情可以用感叹句，反问句，还可以用语气词。我们一起读读廉颇说的话，读出廉颇不服，气愤。

11、廉颇说蔺相如没能耐，你赞同吗?(不赞同)你的意思是蔺相如有能耐?认为蔺相如有能耐的举手!

1、口说无凭(课件出示：蔺相如的哪些言行可以证明他是有能耐的?划出相关语句)。

2、学生划句子，师巡视。

3、好的，我看大部分同学都划好了，我们小组内快速交流一下，看看划得对不对?

(一)学习“完璧归赵”

1、谁来读读你们组划的句子(课件出示：骗璧部分)也划到这的举手!

2、这句能证明蔺相如有什么能耐?(机智)何以见得?

3、蔺相如不仅这一骗的方法机智，而且在表达上也很机智，(板书：机智)想想，蔺相如说这话时的语气会是怎样的，秦王才会相信?(温和的，假装胆小的)。

4、谁来读读他说的话?抽两个学生对比读，看看哪位蔺相如更会让秦王相信?(嗯，很好，他简直是蔺相如的化身)。

5、还有哪也能证明?(课件出示：撞璧部分)。

6、从这，能证明蔺相如有什么能耐?(勇敢并板书)为什么?师：秦王是什么人，强盛的秦国之君，是天下最可怕的人，蔺相如呢，一个小小的赵国的名不见经传的一个小小的使臣，竟然敢威胁秦王，这要何等的勇气!可不是一般人所能做到的。

7、如此勇敢，又是如此机智，用个成语来赞美他?(智勇双全，有勇有谋、大智大勇)。

8、完璧归赵这个故事中还有很多地方都体了蔺相如非常机智，勇敢的，我们就不一一分析了。

(二)学习“渑池之会”

1、我们再来看看，在渑池之会上蔺相如又是怎样的?谁来读读你划的句子?(课件出示：逼秦王击缶部分)。

2、我们一起来读读这段话，看看这段中，哪个词会一下就跳入你的眼帘?

3、哪个词?(课件：“同归于尽”变色)。

4、从这个词你体会到了什么?(蔺相如爱国)师：是啊，蔺相如为了赵王的面子，为了国家的`尊严连命都不顾，真可谓是赤胆忠心。

5、从完璧归赵、渑池之会可以证明，廉颇是错的，蔺相如之所以封为上卿靠的是什么?(课件出示：填空)。

(一)相顾全大局。

1、奇怪了，我们能看出蔺相如有能耐，为何与他同朝为官的廉颇将军没看出呢?他比我们傻吗?为什么?(他当时在气头上)师：是啊，当一个人产生忌妒心理时，在气头上时，对别人的评价总是有失公正的，我们就不要犯廉颇将军这样的错了。

2、(课件出示：负荆请罪图)可为什么后来，这位骁勇善战，居功自傲的廉颇将军又去向蔺相如请罪呢?为什么?什么原因促使廉颇来个180度转身?到文中找原因，划出相关语句。

3、谁找到了廉颇负荆请罪的原因?(也就是蔺相如说的一番话，课件出示)。

4、请同学们闭上眼睛，听老师读蔺相如说的话，看看，从蔺相如的话中，你听出了什么?

5、你听出了什么?(他爱国，顾全大局)板书：顾全大局。

师：是啊，面对廉颇的有诋毁，廉颇的咄咄逼人，蔺相如没有斤斤计较，没有肥唇相讥，而是宽容忍让，顾全大局，一心为赵国着想，这不是一般人能有的肚量，我们一起读读这段，一同感受蔺相如的高尚品质。

1、蔺相如的这些话最终传到了廉颇的耳朵里，你想想，廉颇听到蔺相如的这番话，他心里会怎么想?文章写了吗?但我们可以体会得到，他怎么想?(课件出示：情境写话)。

2、谁来说说，你认为廉颇会怎么想?

3、廉颇不仅这样想了，还这样去做了，从他这一举动，可以看出廉颇是个怎样的人?(板书：知错能改)。

4、就这样，将相和好了，但将相和好的关键是什么?

师：是啊，他们都是为了谁?可见他们都有一颗爱国的心(板书：爱国)。

1、是啊，(课件出示：对联)蔺相如“宰相肚里能撑船”是为了赵国，廉颇“将军背上可负荆”也是为了赵国，正是这种爱国情结，使他们握手言和，成为流芳千古的美谈。

2、这个故事离我们已有20xx多年了，可我们仍然在学习，不仅因为故事中的蔺相如，廉颇感动了千千万万的人，而且还给后人于启示，想想，这个故事，给了我们一个什么启示?(要团结)。

3、是啊，我们要团结，要以大局为重，要以和为贵!

4、这节课我们就上到这，课后请同学们收集历史故事中，生活中团结的故事，小组内开个故事会。(课件出示：课后拓展)。

专业将相和课文教案（案例17篇）篇五

解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。

1.介绍时代背景（略）。

2.抓题眼“和”，理解题意（略）。

要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。

（1）注意：

廉颇蔺相如胆怯抵御上卿。

（2）组词。

秦璧击协渑。

泰璧缶胁淹。

（3）解词：

完璧归赵无价之宝理直气壮。

攻无不克负荆请罪同心协力。

（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。

（5）概括三个故事的`大意。

（6）给三个故事拟小标题。

专业将相和课文教案（案例17篇）篇六

1．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。

2．回顾全文，归纳中心。

（二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程。

1．教师点拨，突破难点、解决疑虑：

（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？

（表现了蔺相如机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）。

（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。）。

（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）。

（4）三个小故事间有什么联系？

（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）。

（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）。

2．回顾全文，归纳中心。

（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。）。

（三）总结、扩展。

本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。

六、布置作业。

1．形近字组词：

2．复述“负荆请罪”这个故事。

3．联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。）。

专业将相和课文教案（案例17篇）篇七

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，以下是专门为你收集整理的语文《将相和》优秀教案，供参考阅读！

教材分析：

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

学情分析：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

教学要求：

1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时。

教学目的：

1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、学习第一个故事“完璧归赵”。

教学步骤：

一、导入新课，审清题目。

1、板书课题：11将相和。

2、出示课题练习，让学生板演：

(1)“将”的读音有()()。这里应读()，“将”指的是()。

(2)“相”的读音有()()。这里应读()，“相”指的是()。

(3)“和”的读音有()()。这里应读()。既然讲“和”，说明他们原来()。

二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。

由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他们言归于好的呢?要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：

将相不“和”的原因是()，后来“和”了，“和”的原因是()。

教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪。

三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：

1、自由读课文1――10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么?(以城换璧、秦国骗璧``````)结果怎样?(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。

秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从那里可以看出来?

“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的?``````。

2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是个怎样的人?(不畏、机智勇敢、深谋远虑``````)对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作(上前一步、后退几步，靠着柱子站定。)，神态(理直气壮、大大方方)，语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。

四、课时总结：

蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

第二课时。

教学目的：

学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

教学步骤：

一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。

2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。(侮辱赵王、没占便宜``````)。

从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?说说理由。(突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。)。

二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：

2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。(为了国家的利益，对友宽容大度)和廉颇的性格特点。

(1)蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的?

(2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的?

(3)蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的。

三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：

这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?(进一步分清事情的因和果)。

四、布置作业：

1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了?

2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。

专业将相和课文教案（案例17篇）篇八

专业将相和课文教案（案例17篇）篇九

教学内容：

解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。

教学步骤：

一、解题。

1.介绍时代背景（略）。

2.抓题眼“和”，理解题意（略）。

二、学生默读课文，自学。

要求：

（1）查字典学习字词，解词要联系上文；

（2）了解文章主要内容；

（3）给文章分段；

（4）拟定三个故事的小标题。

三、检查自学情况。

（1）注意：

廉颇蔺相如胆怯抵御上卿。

（2）组词。

秦璧击协渑。

泰璧缶胁淹。

（3）解词：

完璧归赵无价之宝理直气壮。

攻无不克负荆请罪同心协力。

（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。

（5）概括三个故事的大意。

（6）给三个故事拟小标题。

四、熟读课文。

五、质疑问难。

专业将相和课文教案（案例17篇）篇十

解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。

1.介绍时代背景（略）。

2.抓题眼“和”，理解题意（略）。

要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。

（1）注意：

廉颇蔺相如胆怯抵御上卿。

（2）组词。

秦璧击协渑。

泰璧缶胁淹。

（3）解词：

完璧归赵无价之宝理直气壮。

攻无不克负荆请罪同心协力。

（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的`起止段落。

（5）概括三个故事的大意。

（6）给三个故事拟小标题。

四、熟读课文。

五、质疑问难。

专业将相和课文教案（案例17篇）篇十一

1、学习本课的生字新词。

2、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢，顾全大局，对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质，以及廉颇知错就改的好品质。

3、在理解内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

(一)、揭课题，晓背景。

1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把书翻到95页的“资料袋”。史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。

《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。其中战国是我国历史上的一个重要时期。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。我们来看看春秋战国的形势图。大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国，主要用威胁的手段占赵国的便宜。《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。(课件：战国形势图)。

(二)、初读课文。

1、现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。

3、词语会读了，课文你们读懂了吗?课文有几个故事组成?找出每个小故事的起止，并用适当的小标题概括每个故事的内容。(指名说一说)。

4、其实这篇课文有个特点，每个故事结束之后，都有个小结段，快速地浏览课文，这出这几个小结段。(指名说，出示课件)。

5、同学们把这几个小结段齐读一遍，边读边思考：能不能从中找出关键词以小标题的形式来概括这几个故事吗?(齐读句子)好，谁能来说一说?(指名说)。

(渑池之会：这是一次在渑池的会见，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加进去再说一说吗?)。

6、板书小标题，强调“璧”的写法。

7、我们再来看前两个小结段，前一句话总结了上文的故事，后一句话引出了下面的故事，我们把这样有承上启下作用的段叫做——过渡段。对，过渡段能更便于我们了解课文内容。

8、再读故事，明晰每个小故事的起因经过结果。

(三)、精读课文，深入体会人物形象。

1、弄清将相和的前因后果。通过课题我们就能知道蔺相如和廉颇最后和好了，这也说明他们之前不和。不和的原因是由什么引起来的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的标题来回答)。

2、你觉得赵王应该升蔺相如为上卿吗?蔺相如是靠什么升为上卿的?再读三个小故事，抓住人物的语言、动作、心理、等细节描写，体会蔺相如的过人之处。

a.抓住”骗”完成完璧归赵。

1、讨论完璧归赵的起因是什么?结果怎样?

秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从哪看出来的?

蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是怎样一个人?抓住人物的动作神态语言，进行讨论，演一演。

总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中体会到了他的机智勇敢。

(1)如何避开廉颇，不跟廉颇见面?

(2)手下如何看待?

(3)怎样说明原因的?

你这一事件中，你又读出了蔺相如身上怎样的品质?

总结：同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样，以后在描写人物时，必须体会人物的个性。

(一)、这三个小故事的顺序能否颠倒?为什么?

(二)、理清文章条理：课文的结构特点，是由三个独立的小故事组成。三个小故事之间的联系是怎样的?它们与全文的关系是怎样的?最后咱们想一想：蔺相如为什么能机智勇敢，胸怀开阔?廉颇为什么勇于改过?因为爱国。

最终，廉颇和蔺相如和好了!将相和，国家则安;将相不和，国家则危。如此说来，赵国本应更加强大，可是最后还是秦国统一了六国，这到底是怎么回事呢?《史记》中写的清清楚楚，同学们可以详细地读一读《龙门灵秀》中《廉颇》。而且《史记》中写人的艺术课远不止“品其言，知其人”而已，(出示课件)希望同学们能在历史长河中尽情遨游，在《史记》中认识更多有血有肉，性格鲜明的人。

《将相和》一课是人教版五年级下册第五组的第一篇课文，本组课文由名著选段组成。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

我前后用两个课时进行了本篇课文的学习。第一课时重在阅读，兼以扫除字词障碍、介绍课文出处、作者生平、故事背景，梳理三个小故事，并了解三个小故事的因果关系，把课堂还给学生。学生学会读、读中学，我相信"书读百遍，其义自见".用阅读的力量为第二课时的人物分析，语言分析打下了基础。第二课时对人物进行逐步分析，通过三个小故事，逐步丰满人物形象。

第一课时时，在导入时，我选择以名著为媒介，介绍《史记》。向学生交代《将相和》的时代背景：两千多年前，我国历史上有一个时期叫做战国时期。当时，比较强大的国家有七个，分别是——秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，也称战国七雄。七个国家都想一统天下，因此战火连年。然而当时最强大的国家是秦国，也称虎狼之国，位于赵国的西面。而赵国的东面则是富强的齐国。赵国处于两个大国之间，行事处处小心。更何况，当时的秦王是一个凶狠残暴、阴险狡诈、不守信用又贪得无厌的人。赵王也就更加小心翼翼了。通过"战国形势图",让学生了解战国时期各个国家的情况，激发学生对当时历史的好奇，从而产生学习课文的兴趣。因为学生年龄段，对于历史有着浓厚的兴趣，我成功地把他们带进课堂，带进战国时期发生在秦国和赵国之间的故事。

通过请同学读课文，疏通生字词;齐读课文，说明"将"是谁?"相"是谁?通过自读课文，学生给每个小故事加上标题，主要是训练提高学生的概括能力，并进行板书。只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，目的是要调动学生参与的积极性，其后，我在学生的基础上总结概括，在多媒体ppt上进行呈现。最后，留下课后问题"你认为蔺相如、廉颇是个怎样的人?"。

第二课时时，我决定采用以读为主要教学手段，分析人物形象。其实，要读懂这个故事并不难，但要真正读懂蔺相如、廉颇还需要下一番功夫的。因此，我设计多层次地训练学生的朗读，希望能通过读，让学生找到感觉，身临当时历史环境中。通过学生的读来展现一个个栩栩如生的人物形象。蔺相如的足智多谋、能言善辩;廉颇的骁勇善战、知错就改，以及二人的共同的爱国心。在读有关描写蔺相如的句子时，我用不同的激励语言鼓励学生，当学生读出了胆识过人的蔺相如，我会称赞"好一个胆识过人的蔺相如";当学生读出理直气壮的蔺相如时，我会肯定"多么理直气壮的蔺相如啊!"这种激励手法，实是想让学生真正的投入课文中，潜移默化，从各方面去深入体会蔺相如的性格特点。渐渐地人物形象在学生的朗读中鲜明了，精神品质也逐渐在学生们头脑中清晰了，那么以读为本的教学设计在学生多层次读的训练中顺利完成了，并随机板书。

最后，我对本文的语言进行的总结，希望学生在以后的习作中有所进益。即按照事情发展的顺序，矛盾的发生、发展与结果依次展开;人物的语言、神态、动作、心理都是对人物刻画有极为重要的作用的;用词力求简洁、精准。

本次教学中，我与学生共同完成了对故事的分析，对人物的分析，对语言的分析。课堂节奏较为紧凑，对于重点的把握较为准确。课堂气氛较为活跃，学生投入兴趣较大。但在以后的教学中，应当更注意让学生成为主体，更多地让学生的主体性突出。正如德国教育家第斯多惠说过"教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。"另外，在以后的备课中，应当更加仔细，对小细节进行雕琢。总体来说，本次教学较为成功。一个完美的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发现自己的不足，积极改正，从而不断提高自己。

专业将相和课文教案（案例17篇）篇十二

《将相和》是一篇讲读课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”这三个小故事，突出地表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局、注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点的。领会和学习这一写作方法是本课的教学重点。本着把语文课上成语言文字训练课的宗旨，围绕课文教学重点，我采用了如下的教学步骤：

在正确读出课题后，引导学生围绕课题进行质疑：看着课题，你想知道些什么？学生纷纷提出：“将”是谁？“相”是谁？“将”、“相”为何失和？又怎样和好？……质疑以激起学生强烈的阅读愿望。在学生质疑时，教师板书：

让学生带着自己的疑问去读课文。在阅读中识读生字新词，找出上述问题的答案，了解课文的主要内容，并给三个小故事加上小标题，明确三个故事之间的关系。在学生回答问题的过程当中，教师去掉上面板书中的问号，第一次完善板书。

要求学生讲讲三个小故事。既是复述的训练，又进一步熟悉故事内容，为下一个教学环节作准备。三个小故事的复述指导由“扶”到“放”。具体做法如下：

“完璧归赵”：师生一起阅读故事，理清故事的起因、经过、结果，共同列出提纲（小黑板上）。让学生边看提纲，边看课文插图进行复述。

“渑池会”：让学生自己阅读故事，列提纲，看提纲复述。

“负荆请罪”：让学生看课文插图，回想故事，进行创造性复述。

一品人物特点。在复述故事后，追问：你觉得“将”、“相”各是怎样的人？让学生充分发言，师生评判，形成共识，第三次完善板书。

二品课文是如何体现人物特点的（这是整篇的教学重点，花时要多）。先让学生再次阅读课文，用笔划出文中能体现人物特点的语句，并分别注明体现了人物的什么特点；然后进行交流。交流时随机进行品读，要求读出适当的语气，读出感情。

通过交流、品读，让学生深切地感受廉颇、蔺相如的可贵，激起学生的爱国之情，渗透思想教育。

三品课文的写作方法。在前两品的基础上，让学生总结出本课的'写作方法。

让学生学习课文的写作方法，进行一次小练笔：写一个人物片断。要求选取一件典型的事，注意通过人物的言行来表现人物的一个特点。小练笔的目的是让学生通过实践真正掌握学到的写作方法，也使阅读教学和作文教学结合起来。

关于教学设计的三点说明：

1、把预习作为课堂教学的一个环节（即“读”），有利于加强指导，提高教学效益。

2、课文中的生字新词较多。不要集中学习，可随课文识读理解，个别词语也可随课文进行说话训练。

3、教学时间为两课时。

专业将相和课文教案（案例17篇）篇十三

1、理解课文主要内容，感受蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

2、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。

3、多角度去感受和发现人物形象。

一、谈话导入，激发兴趣。

1、教师：同学们，我们中华民族有着五千年的历史文化，历史长河中有许多人物至今让我们难以忘怀。你们知道那些历史人物的经典故事?请简单介绍一下。

(学生根据课前搜集的资料介绍所了解的历史人物)。

3、指名到黑板前书写：“将”廉颇，“相”蔺相如。(请学生评价黑板上的书写)。

教师：“和”(板书“和”和好、团结)用课文中的哪个词还可以解释这个字的意思呢?

二、初读课文，理清脉络。

1、教师：同学们，你们知道《将相和》这个故事是有哪几件事组成?

2、学生交流后得出《将相和》是由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个事件组成的。

3、教师：这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒?教师：对，这三个小故事是不能颠倒顺序的，他们之间存在着因果关系。请同学们选择关联词语天空，理清故事之间的关系。

三、品读课文，感知形象。

1、同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解，你们能评价一下文中的几个人物吗?

2、选读重点句段，走近蔺相如。

教师：我发现大家说得最多的就是蔺相如。这个人物贯穿三个小故事的始终，我们来进一步了解他。请同学们在课文中找出描写蔺相如的有关语句，一边快速默读，一边画下来。

(1)临危受命。

出示：“我愿意带着和氏璧到秦国去·····就没有动兵的理由。”

教师：对，“想了一会儿”，也就是他经过慎重思考以后的，胸有成竹、掷地有声的说。

(指导学生朗读)。

(2)略施小计。

教师：蔺相如说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看。”这句话是真话还是假话?你觉得这样说妥不妥?为什么?(学生交流，教师引导)。

(3)理直气壮。

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在这柱子上!”(教师指导朗读)。

从这个“撞”字上，你看出蔺相如是一个什么样的人?

(4)不辱使命。

教师：当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此消除，几年后的渑池之会，蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，又怎样说?出示：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”(学生交流，教师引导：面对强敌，我们又一次看到了蔺相如的爱国之心，看到了他过人的谋略和勇气)。

(5)顾全大局。

教师：你们从蔺相如的话里听出了什么?

3、画出描写廉颇语言，行动的句子，用心读一读。

(学生展开想象，各抒己见)。

教师：廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?同学们认为廉颇有罪吗?

教师：从廉颇负荆请罪这件事，可以看出他是个什么样的人?(学生交流，教师板书)。

四、研读课文，深化认识。

1、教师：赵国“武有廉颇，文有蔺相如”你认为赵王感到幸运吗?为什么?

2、三个小故事之间有什么联系?

4、组织学生研读《史记》中的原著。

专业将相和课文教案（案例17篇）篇十四

教材分析：

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。学情分析：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学目标：

1．学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和思想教育。

4、能复述三个故事中的一个。教学步骤：

一、导入新课，审清题目。（出示幻灯1封面）师：板书课题：将相和。

师：同学们你们有读过古典名著《三国演义》的吗？你读的什么故事？你呢?生：-----师：其实，同学们还可以读一读司马迁的《史记》，(出示幻灯片2司马迁与史记)它是我国历史上第一部纪传体通史，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，为“二十六史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

今天我们就要来学习一篇根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的历史故事《将相和》，认识两位熠熠生辉的历史人物，聆听千古流芳的动人故事。

师:同学们,通过预习你知道课题中的将是谁，相是谁吗？生：-----师：板书。

(出示幻灯片3、4了解故事背景)。

二、了解课文内容，学习三个故事，体会人物性格特征。师（问）：同学们通过预习，知道课文是由哪三个小故事组成的？生１：通过预习，我知道课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个故事组成的。

师：板书：“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”下面我们就先来学读第一个故事“完璧归赵”

师：这一部分内容是哪些自然段？（1-8自然段）。

预设学生反馈情况：

生述：（幻灯出示相应的句子）“---我就把璧交给他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”

生：“------绝口不提------蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”师：[幻灯：勇敢机智、随机应变]（师随机点拨：我们还可用足智多谋，随机应变等词概括蔺相如的行为）。

师：文中还有哪些地方表现出蔺相如勇敢机智？（幻灯出示相应的句子）。

生：：我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。师：这段话哪个字最能体现他勇敢行为？（撞）。

（小结）师：同学们刚才我们通过抓蔺相如的言行体会出他勇敢机智、不畏强暴的优秀品质，老师把他归纳了一下，并用上了概括性词语。

过渡：师：同学们，刚才老师领着你们学习了第一个故事，通过刚才的“两步阅读法”，我们既了解了故事的主要内容，又比较全面的认识了故事中的人物。

第二步：细读故事，从重点词句入手，抓住人物的语言和行动描写，体会人物的性格特征。

师：这两个故事的主要人物分别是谁？文中的哪些言行，体现了他们的什么品质？

生：渑池之会中蔺相如看了秦王这样侮辱赵王，生气极了，他走到秦王面前说：“请您为赵王击缶”。蔺相如说：“您现在离我只有五步远，你不答应，我就跟你拼了！”师：大家齐读。

真聪明！“缶”是古代一种乐器，蔺相如为什么一定要秦王击缶呢？生1：因为秦王和赵王都是国家之君，秦王要赵王为他鼓瑟，这就是侮辱了赵王；课文又说“秦王叫人记录下来”，记录下来就是作为一种历史资料记载，流传给后人知道，这不仅侮辱赵王，也就是侮辱了赵国，有损国家尊重和民族的自尊心，为了维护赵国的尊严，他是勇敢的。

（师评价：你连这般大道理都懂，也是一个了不起的小相如）生2：蔺相如请秦王击缶是以牙还牙，让秦王明白：秦国和赵国是平等的，赵王不能受辱与他。

师：蔺相如说这句话的态度是怎样的？（坚定）师：用坚定的语气读这段话。

生答：---（幻灯片17：负荆请罪）。

三、回扣课题，了解三个故事之间的联系，思想升华。

（过度）师：三个故事学完了，我们来思考一下，课题《将相和》是那个故事的集中体现？生：-----为什么要写前两个故事。

生：-----廉颇不服气，---有前两个故事，才会有第三个故事。师：找到语句，生读一读。三个故事有何联系？谁来说一说？生：-----师（小结）：这个同学分析的很对，三个故事各有情节，但又紧密联系。第一个故事是第二个故事的发展，廉颇“负荆请罪”正是因前两个故事引起的。它们是因果关系。（幻灯出示6三个故事的关系）同学们，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以之兴衰。”这个历史故事带给我们什么启示？作业：

1、给家长讲其中一个故事（或演一演），注意积累，讲述时尽量用上四字词语或成语，还可以引用俗语等。

2、读古典名著，以《我喜欢的历史人物》为题，写200字左右的小练笔。

专业将相和课文教案（案例17篇）篇十五

1、正确认写本课生字，理解重点词语。

2、能简要复述本文的三个小故事。

3、了解三个小故事之间的内在联系。

复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。

引导学生把握三个小故事之间复杂的因果关系。

一、谈话导入。

人们都说：“文能安邦，武能定国”，这说明一个国家的生死存亡和长久发展需文臣武将齐心协力，但在战国时，曾发生一件将相有不和到和的故事，今天我们就来学习《将相和》这篇课文。

二、初读课文，感知内容。

（一）提出自读要求：

1、要求把课文读通顺、读懂。

2、借助上下文理解词义。

（二）小组合作学习。

1、分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。

2、提出不懂的问题，做好记录，小组内探讨。

三、反馈交流。

1、指名朗读课文。

2、把握词语的词义。

（让学生联系上下文和借助工具书理解词义）。

无价之宝理直气壮完璧归赵负荆请罪。

无价之宝：形容物品珍贵，用多少钱也买不到。

理直气壮：理由正确、充分，说话气势壮盛。

完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。

负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。

四、精读课文，合作探究。

1、文题中“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？

（“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是齐心协力，共保赵国。）。

2、本文主要写了哪几个小故事？请简要复述故事。

（“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”）。

完璧归赵：赵王得到无价之宝——和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相如与秦王巧妙周旋，最终把和氏璧安全送回赵国。

渑池之会：秦王约赵王在渑池会见，秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来，蔺相如要求秦王为赵王击缶，秦王被逼无奈，只好敲了一下缶。蔺相如也让人记录下来。秦王没占到半点便宜。

负荆请罪：蔺相如官位在廉颇之上，廉颇很不服气，扬言要让蔺相如下不来台。蔺相如一针见血的话语传到廉颇耳中，廉颇深知自己大错，背负荆条，上门请罪。

3、这三个小故事之间有什么内在联系？

（学生能说出其中的因果关系即可。教师应引导学生明确“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，而“完璧归赵”、“渑池之会”的结果是“负荆请罪”的起因，三个小故事合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。）。

五、布置作业。

六、板书设计。

将相和。

完璧归赵。

渑池之会。

负荆请罪。

专业将相和课文教案（案例17篇）篇十六

义务教育课程标准实验教科书s六年级上册第六单元第26课《将相和》。

《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，讲述了将相之间从和到不和又到和好的经过。突出表现了蔺相如的勇敢机智、顾全大局，廉颇的勇于认错、知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的精神品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。

三、教学目标。

认知目标：认写本课生字新词，联系上下文理解重点词句的意思。

操作目标：一是引导学生有感情地朗读课文，给每个小故事加标题，培养朗读、复述、概括能力；二是指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。

情感目标：体会人物的爱国思想，了解中国几千年来“和”为贵的人文理念。

四、教学重点。

1、掌握本课生字新词。

2、指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。培养朗读、复述及概括能力。

五、教学难点。

引导学生研读文本，领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

六、教学准备。

2、多媒体课件。

七、课时安排2课时。

八、教学设计。

第一课时。

一、课时目标。

认知目标：随文认识4个生字，会写10个字，掌握“完璧归赵、理直气壮”等词语。

操作目标：指导学生有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读、复述及概括能力。知道课文围绕“和”写了一件什么事。

情感目标：初步感受故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质及爱国精神。

二、课时重点。

1、随文认识4个生字，会写10个字，掌握“完璧归赵、理直气壮”等词语。

2、指导学生读懂课文内容，知道课文围绕“和”写了一件什么事。

三、课时难点。

引导学生有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读、复述及概括能力。

四、教学过程。

（一）简介背景、揭题质疑。

1、“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，被称为“战国七雄”。秦国最强大，要统一中原，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

2、看到课题，你有什么疑问吗？

（“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间怎么了？“将相和”的内容是什么？等。）。

（二）初读课文，学生自悟。

1、指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足，指导有感情地朗读。

2、速读课文，讨论交流。

（1）在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）。

（2）文中围绕“和”写了将相之间的什么故事？

（三）检查预习，质疑问难。

1、生字：要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。

2、明白“理屈、允诺、抵御、上卿、击缶、鼓瑟”等不常用词的意思。

3、质疑问难，教师巡视、点拨。

（四）理清脉络，加小标题。

（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

（2）讨论交流：

本文有三个小故事：

第一个故事（1—10）完璧归赵。

第二个故事（11—15）渑池之会、渑池会、蔺相如渑池“逼”秦王等。

第三个故事（16－18）负荆请罪。

（五）朗读课文，简单讲述故事。

自由朗读课文，找出每个小故事的起因、经过、结果，简单讲讲故事内容。

（六）小结：

这节课通过同学们阅读、思考，我们把握了课文的主要内容，这是读书的第一步，但这还远远不够，我们还要抓住文章的重点段、重点句、重点词细细地读，认真地揣摩，体会它的感情，学习它的语言。

（七）板书设计。

完璧归赵渑池之会。

将————————相。

（廉颇）（蔺相如）。

负荆请罪。

第二课时（参赛课时）。

一、课时目标。

认知目标：读懂课文内容，知道重点词句在文中的含义。

操作目标：指导学生有感情地朗读课文，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。复述“负荆请罪”的故事。领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。

情感目标：体会人物的爱国思想，品悟“和”的重要性。

二、课时重点。

1、指导学生有感情地朗读课文，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

2、复述“负荆请罪”的故事，培养概括、复述能力。

三、课时难点。

领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。

四、教学过程。

1、谈话：今天我们继续学习中国历史上一段光彩不灭的佳话，一个流传了千百年的动人故事——《将相和》。为什么这个故事能流传至今？原因就在一个“和”字。这个“和”字不单单是“和好”的意思，它还包含了两层意思，是什么呢？需要我们细细地品读课文才能理解。

二、走入《将相和》，品读人物，感受“和”的经过。

1、以矛盾冲突为切入点，浏览课文，找出廉颇的话，抓住重点词语指导体会、朗读这句话。

2、质疑：蔺相如究竟靠的是什么呢？光靠一张嘴吗？

（一）从“完璧归赵”品蔺相如。

由第四段切入，抓住“勇敢机智”学习“完璧归赵”这个故事。

1、要求学生浏览课文，找出最能突出蔺相如“勇敢机智”的段落。

2、体会蔺相如的勇敢机智。默读重点段从中找出重点句，谈谈体会。

3、教师引导抓住重点词揣摩品读，指导朗读重点句子：

他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是。

强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

4、思考：蔺相如捧着璧要撞柱子，是真撞还是假撞？

（二）举一反三，从“渑池之会”品蔺相如。

1、自学导航：找出文中的重点段落，从中找出重点句，抓住重点词，谈谈自己体会到什么。

2、教师引导点拨，体会蔺相如以命相拼的勇敢、爱国。

3、带着体会读句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

4、引导学生学习作者抓住人物言行来表现人物品质的写作方法。

（三）由此及彼，从“负荆请罪”品廉颇，品蔺相如。

1、让学生抓住蔺相如的语言，自主分析蔺相如的性格品质。（蔺相如：顾大局、以国家利益为重）。

2、抓住廉颇的行动，自主分析廉颇的性格特点。（廉颇：知错就改）。

3、从“负荆请罪”的举动，体会廉颇赔罪的诚意。（根据学生的情况，若能悟出，则不作提示）。

4、组织语言，想想怎样把这个故事讲给别人听？复述“负荆请罪”的故事。

5、你喜欢故事中的哪个人物，为什么？

1、回味故事，领悟故事间的关系及文章的命题方法。

（1）写将相和，为什么要写前两个故事？

（2）课文为什么不用“廉颇和蔺相如的故事”做题目，而用“将相和”做题目？

2、总结升华：赵国的安定，得益于廉颇和蔺相如的“齐心协力、和睦共处”。紧接着出示北京奥运会开幕式中的“和”字的图片，介绍中国几千年来“和”为贵的人文理念，揭示“和”的重大意义。

四、课外作业。

1、搜集有关“和”的四字词语，有关“和”的名言。

2、排练表演课本剧。

五、板书设计。

完璧归赵渑池之会。

原因。

不和。

将————————相廉颇。

知错就改。

爱国。

和结果负荆请罪蔺相如勇敢机智爱国顾全大局宽容。

专业将相和课文教案（案例17篇）篇十七

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。

2课时。

第一课时。

1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、学习第一个故事“完璧归赵”。

一、导入新课，审清题目。

2、出示课题练习，让学生板演：

（1）“将”的读音有（）（）。这里应读（），“将”指的是（）。

（2）“相”的读音有（）（）。这里应读（），“相”指的是（）。

（3）“和”的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲“和”，说明他们原来（）。

二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。

由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：

将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。

教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪。

三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：

1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。

秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？

“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？``````。

2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。

四、课时总结：

蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

第二课时。

学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。

2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜``````）。

从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）。

二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：

2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。

（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？

（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？

（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的。

三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：

这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）。

四、布置作业：

1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？

2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。