竞聘是一种锻炼自己才能和逐步实现个人理想的路径。在竞聘中，我们应该展示自己的决策和分析能力。如果您正在为竞聘而忙碌，不妨阅读以下内容，或许能带给您一些灵感。
燕子教学设计教学设计篇一
燕子过海（两课时）
教学目标：
1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱抚益鸟燕子。
2、学会本课11个生字，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思。
3、运用前两课学到的理解句子的意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。
4、有感情的朗读课文。
5、能按提示用“------怀着-----心情------（干什么）”写句子；能听写课文最后剖一个自然段。
教学重点、难点：
理解课文中写燕子辛苦艰难的句子和水手们对燕子的态度。
教学准备：.课件
教时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、学习疲倦、不分昼夜、甲板、伏、休息等新词，认读生字。
2、充分体会燕子过海的辛苦艰难。
教学过程：
一、创设情景，揭示课题。（5分）
1、小朋友，你认识大海吗？.课件：大海
2、大海大吗？谁能用一个词说说大海的大。
3、学习第一段。
（1）、有一句话这样写：.课件海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。（2）你觉得这个句子有没有写出海的辽阔，它是用哪些词把它写出来的？（3）感情朗读，读出大海的辽阔。
4、小结：大海是这样的无边无际，和大海比起来，燕子真是太小太小了，但是，有一群小燕子却要飞过这茫茫的大海。
.课件：课题：燕子过海
5、看着这题目，你在想什么呢？
二、初读课文，畅谈感受。（6分）
1、教师配乐读文。
2、谈谈课文给你的最深的感受。
3、自渎课文，看看你读懂了什么？又发现哪些不懂的？
三、研读课文，体会艰辛。（18分）
*课文哪些句子写出了燕子过海的辛苦、艰难，请用“――”划出来，用------标出重点词。
1、学习重点句。.课件：它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。
（1）学习重点词“不分昼夜”
学习生字昼，并找个反义词，说说什么叫不分昼夜地飞呀飞？
它是怎样飞的呢？我们来感受感受，当小燕子扇动翅膀飞半分钟，说说体会；用艰难劳累的语气来读。
（2）学习重点词二：从寒冷的北方到温暖的南方，
找出重点词说说为什么？
寒冷的北方到温暖的南方到底有多远？
.课件展示：介绍路远。
朗读（指名读――生自练――齐读――评议）
2、学习重点句
.课件：燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。
（1）找出重点词，说说为什么？
随机学习“疲倦”并比较疲倦与太疲倦的不同，体会燕子飞行的劳累。
随机学习“燕子像雨点一样落下来”.课件演示，体会燕子看见船时的迫不及待。感情朗读。
随机学习“伏”做伏的动作。
（2）学生扮演燕子，感悟疲倦的燕子为何急匆匆得“落”下来，“伏”在甲板上。
（3）感情朗读。
3、学习重点句三：过了一会儿，有的`燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。
（1）找出重点词停止呼吸、一会儿、又说说为什么？
（2）相关作业练习。
（3）小结：这样可爱的小燕子就这样在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎样？
（4）感情朗读。我们怎样把自己心中的难过表现出来？
（5）生自练，指名读。
四、发挥想象，继续探究。（5分）
2、想象。
3、.课件“狂风巨浪中的燕子”说话，。
五、再创情景，升华情感。（5分）
1、小朋友，看着这些燕子越飞越远，此时此刻，你在想些什么，你想为他们祝福些什么？
2、学生向着银幕，为远去的燕子高声祝福。
3、是的，看者这些呀燕子，我们心中充满感动，那些亲眼目睹燕子飞行的水手们，他们心中又会充满怎样的感情呢？他们又会怎样表达他们心中的感情呢？我们下节课再学。
六、复习巩固，作业练习。（1分）
1、看拼音，写词语。
2、找反义词。
3、作业本5（2）
*4、自主题：写一写狂风中飞行的燕子。
板书：
燕子过海
辛苦艰难
不分昼夜飞呀飞
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
北~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~南
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
第2课时
教学目标：
1、学习课文最后一个自然段，体会水手们对待燕子的。
2、有感情的朗读课文，体会燕子过海的艰辛，培养学生爱护燕子的思想感情。
3、能按提示用“------怀着-----心情------（干什么）”写句子；能听写课文最后剖一个自然段。
教学过程：
一、温习回顾。(5分)
通过上一节课的学习，你知道了什么？
谁能说说燕子是怎么过海的？从中你体会到什么？
这节课，你想知道什么？
二、细细品读，体验感情(10分)。
1、燕子过海如此艰辛，水手们看见了又是怎么样的心情呢？
2、自由读课文最后一段，说说你读懂了什么？
3、交流：谁对谁说的话？为什么要我们不要伤害他们？（同桌交流）
4、你还想对有可能伤害燕子的人说些什么？（自由畅谈）
5、过去你是怎样对燕子的？读来课文后你会怎么做？
三，朗读课文，.总结全文。(10分)
1、自由朗读课文。
2、选择自己最感动的句子有感情的读一读。指名读――小组读――师生评议
3、选择自己赶兴趣的句子写下来。
4、教师小结：课文写燕子不分昼夜的过海，超着一个目标不断努力，老师读来也感动了，确实作每一件事情都要不怕辛苦和艰难。
四、指导完成作业：(5分)
1、把三句话连成一句话。
燕子一定是太疲倦了。
燕子像雨点一样落到我们的船上。
燕子伏在甲板上休息。
五、作业：(10分)
作业本第四题。
听写课文第4自然段。
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燕子教学设计教学设计篇二
??设计理念
??教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。
??教学目标
??1?掌握本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。
??2?感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。
??课前准备
??1?用powerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体.课件一。
??2?用authorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体.课件二。
??教学过程
??课前
??播放.课件一。
??评点课前休息时间内播放.课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。
??一、谈话揭题（略）
??二、检查预习情况
??1?读词语。
??2?把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍。
??3?练习。（选自学生预习作业）
??指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。
??4?读课文。（学生自由选择段落朗读）
??评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。
??三、整体感知课文
??听课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）（板书）
??四、学习第一、二段
燕子教学设计教学设计篇三
（二）教学第四自然段
提问1．小燕子第二次又发现了什么？它和妈妈又说了些什么呢？2．谁来读？把小燕子高兴的心情读出来。3．师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。（板书：冬瓜是青的，茄子是紫的）
（三）学习第五自然段
1．师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！认真地找呀！终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来！
师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话？
2．点读、点评、再点读、点评。
3．师总结：呀！小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。（板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺）
师:看看小燕子妈妈，她满意地笑了。
学生逐段读课文，读后思考问题，并在小组中讨论探究。
（一）学习第三自然段
1．自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。2．冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下。3．师生分角色读，边读边做动作。
（二）学习第四自然段
1．小燕子第二次又发现了什么？它和妈妈又说了些什么呢？自己自由读一读课文。
2．把小燕子高兴的心情读出来。个别读、互评，男、女生分角色读。
（三）学习第五自然段
1、小燕子高兴地叫起来，学生来读一读小燕子的话。
2、配乐全班齐读这一自然段。
3．以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了？
4．全班交流讨论。
课件展示燕子妈妈和小燕子的对话内容，抓住冬瓜和茄子的不同特点进行对比。通过图片的呈现，以及对话中重点词（大、小、青、紫、细毛、小刺）的强调，加深学生对内容的理解。
燕子教学设计教学设计篇四
设计思路：
1、这是一篇充满童趣的童话，语言简单易懂，同时又蕴涵了深刻道理，《燕子妈妈笑了》。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。
2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本掌握字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情，提高效率。
教学内容理解与分析：
本文是一篇蕴涵哲理的童话，告诉我们做任何事情都要认真：认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简单理解课文。
教学目标：
1、通读课文，认识生字。
2、掌握本课的17个生字，重点指导“瓜、屋”的书写。
3、初步理解燕子妈妈笑了的原因，培养细心观察的习惯。
4、分角色朗读课文。
教学过程：
导入：
我们已经已经走入春天，你都观察到了春天的哪些变化？（花开、草绿、发芽）
谁从南方飞来了？（燕子）
它要给我们讲故事呢，故事的'名字是《燕子妈妈笑了》。
新授：
一、读书：
1、我们快来看看故事的内容吧，打开书，先标出自然段。
遇到不认识的字怎么办？
可以圈出来，一会听老师读一遍，开始吧！
2、听老师读一遍课文，有不认识的字要竖起小耳朵认真听。
3、现在你再来读一遍，老师相信你会比第一次读的好，试试吧！
二、识字：
1、你又读了一遍课文，发现冬瓜和茄子得区别了吗？
（大小、青紫、小刺细毛）
2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的知识，他们住在哪呢？
（菜园）板书
“菜”得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？
3、我们来认识一下菜园的主人吧，他们是谁呢？板书
课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。
读词“躺在”“挂在”“枝上”。
4、他们幸福的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。
哪个小组想把你读书的喜悦分享给大家？
5、燕子妈妈为什么高兴的笑了？引出“认真”。
你能用认真说一句话吗？
你刚才读书认真了吗？老师要考考你。
6、房檐，记字，指图。
不错，记字形。
老师手里还有一张卡片，还有。
发现，多音字。
柄上，指图。
细毛。
紫色，还有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的颜色啊，记住这个字。
三、巩固：游戏大丰收
咱们学的这么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，快拿出你的小菜篮，出发吧。
你看，这些蔬菜身上写著名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。
谁获得大丰收？
四、写字：
聪明的孩子们，接下来我们要学写字，有信心学会吗？
指导书写：瓜，屋。（书空，动笔，评议）
板书设计：
燕子教学设计教学设计篇五
学生视角：
课文优美生动，定会使学生在字里行间中感受到作者对燕子的喜爱。学生会对燕子的
样子和燕子飞行时的特点感兴趣，更会在图文对照中找到自己最喜欢的小燕子；
难点
应如何理解“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌，”这句活？
教师思考：
燕子是学生都能见到的小动物，但不会用三言两语即把燕子的外形特点描绘得如此生
动，所以要引导学生体会作者对燕子外形的描述手法；注意图文对照，找到与文中相对应
的燕子，引导学生用自己的语言描述，再与文中的语言比较，体会作者的用词之准确；指
导学生有感情地朗读．读中感悟作者在表达方法上的独到之处。
重点
理解课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
设计特色：
读中理解，读中感悟。
信息资料：
师生查阅的有关燕子的资料以及描写春天的文章、诗词。
[教学要求]
1.理解课文内容，体会作者观察和表达的方法：
3.学会生字、新词。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学时数]
2课时
第1课时
教学目的
1.初读课文，了解课文内容。
2.学习生词，新词。
3.通过查询到的资料，更多地了解燕子。
教学流程
-.学生板书课题
(激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己优美
的字迹，体会做教师的骄傲。)
i.对于课题想提出什么问题?
2.师生共同梳理提出的问题，梳理后的问题请学生写于板侧。
(梳理问题的目的在于帮助学生理清思路，把过于简单的问题去
掉，把暂时弄不懂的按教师意图排列。这样，学生自己的问题会激发
自身的关注，以激起解决问题的欲望。)
3.交流光于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。
(1)有能力自学生词。认识生字，拼读正确，组词扩词。并提出形近词
(2)有能力解决书中不太理解的词语，查找工具书、字典，把不理解的
词语做出合理的注释，再联系上下文理解。
(3)有能力把自已喜欢的句子读好，读得有感情，并体会为什么
会喜欢它．怎样才能读好它。
(4)有能力把每个自然段都写些什么讲清楚。初步理清作者的思
路；
(重视学生自学，在有限的时间内，合作解决大量的问题。自学
要有层次，然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流，相互弥补自
学中的遗漏，这样的合作，会给学生的思想和思维带来解放。)
2．汇报报自学所得。按照字、词、句，段的顺序展开汇报．组内
同学相互补充，其他同学边听边记，适时把自己的想法与学到的知识
介绍给大家，
3．教师评价：
{对于学生的回答一定要给予肯定，找出学习中的闪光点，提出
思考过程的遗漏之处。）
l教师总结学生的学习情况：、
2．学生总结自己的学习情况。
五、课堂练习
1．比一比，再组词：
俊()凑()谱()沾（）
竣()揍()普()站（)
2．抄写自己喜欢的句子。
第2课时
教学目的
1.理解课文内容，体会作者喜爱小燕子，赞美光彩夺目的春天
的思想感情：
2.领悟作者观察和表达的方法。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学流程
-、复习回顾
1你都能回忆起上节课的哪些内容？
2回答上节课我们未能解决的问题．哪些问题可以解决。
二、领悟作者的表达方法，品味其表现魅力
1读第一自然段，说-说写了什么内容。
2作者眼中的燕子什么样，可以概括地说，也可以选用自己喜
欢的表达方式来说。
{学生可以概括，找出描写燕子外形特点的词；也可以画画，简
单的几笔勾勒，还可以用朗读等自己喜欢的其它方法，以展示学
生的学习能力。)
3喜欢这段吗？为什么?
(经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落的注意，也自
然能体会抓住特点、语言简洁的好处。)
4，你还喜欢哪部分，也用自己喜欢的方法来学习。
（给学生选择的权力和自由鉴赏的空间，体会作者的语言风格
和表达方法。)
自由结组，第二自然段，拟人的写法写明艳的春天，燕子助春天
展示生机；第三自然段，写燕子飞翔的姿态、速度等，抓住“掠、一
转眼、沾、停”等词语，写出燕子的特点；第三自然段，理解最后一
句话，这一比喻句不仅形似，更表达出作者对于春天的赞美。
学生的学法也自己选择，可以读、可以画、可以说，从各个角度
来展示学生的学习过程。
5学生汇报。把黑板交给学生，小组可以边讲，边读边展示，
(教师要肯定地听，建议地改，指导地读。提倡和鼓励其他的学
生边听边修改与补充。同时，把学生讲解过程中理解了上一课时未能
解决的问题擦掉。)
6．朗读比赛。
(欣赏了作者的文章，感受了作者的独特的语盲魅力，就要把这
些读出来，感受出来。把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来，
无疑是积累语言、培养情操的好办法。)
三、总结
教师、学生分别从总结中再次感受课文的内容
四、课堂练习
仿照句子特点写句子
(1)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形
成了光彩夺目的春天。
(2)蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。
五、实践活动
在光彩夺目的春天里，岂能只有小燕子为它带来生机，我相信，
还有很多小动物也为美妙的春大带来生气，说说你观察到的，再把它
有条理地说下来。
板书
燕子
活泼机灵：俊俏轻快剪刀似的
飞向柳树掠过湖面
赶来迎春：尾尖沾水荡起波纹增添生机演奏赞歌
飞落电线谱写乐曲
[燕子(网友来稿)教案教学设计]
燕子教学设计教学设计篇六
这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。
设计理念
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标
1．正确、流利、有感情的读课文。
2．理解课文内容，体会燕子妈妈笑的含义。
3．学习观察事物的方法，培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
教学重点
有感情的朗读课文，体会燕子妈妈为什么笑了
教学难点
能分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具准备
小燕子歌曲、小黑板、挂图、实物图片。
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
生：茄子、冬瓜、白菜――――――
这么多蔬菜吸引来了许多小动物，它们是谁呢？（出示小燕子的图片）
生齐声：小燕子！
师：是的，今天我们要学习的就是两只小燕子的故事，板书课题：“燕子妈妈笑了”
指导生齐读课题，注意指出轻声的读法
二、新授
1．生自由读课文，借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片，开火车认读
（指导平翘舌音读法、轻声读法）
3、师：刚才读了课文，有那位同学告诉老师课文分几段？
生集体回答：5段
4、提出问题：燕子妈妈交给小燕子什么任务？谁能从书上找出来？
生：让小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一样？（读课文内容）
5、师：燕子妈妈交给小燕子的任务难不难？
生集体回答：不难！
指名生回答：（读文中内容）
6、师：对于小燕子的回答，燕子妈妈满意了吗？
生：没有
7、师：我们从文中哪里看出来燕子妈妈不满意了？
生读文中内容（指导朗读，板书内容）
指导‘错’的读音，以及让生思考‘错’的反义词
生：读出文中内容
9、师：那么燕子妈妈对于小燕子的回答满意了吗？
生：没有
10、师：那么燕子妈妈是这么说的呢？
指名生回答（指导朗读）
出示‘仔细’，让生思考仔细的反义词，并试着用仔细说一句话
11、师：这一次小燕子还是听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！认真地找呀！终于它又有了新的发现，它高兴地――叫了起来！
师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话？
生反馈
师：读的真好，谁能再读一读？
生举手回答
12、师：对于小燕子的回答燕子妈妈满意了吗？
生回答：满意了
13、师：那么大家一起来读读燕子妈妈的反应？
生集体大声读：“燕子妈妈满意的笑了”
谁来表演下满意的笑了是什么样的？
生表演（师鼓励）
师：那么谁能说说燕子妈妈为什么会满意的笑了呢？
生反馈
师：那么谁能想想燕子妈妈可能对小燕子说什么？
生反馈
14、师提问：燕子妈妈让小燕子找了几次？
生：三次
15、师：那么小燕子三次的回答有什么不一样？（出示小燕子的话，比较）我想请同学来分别读读。
指名生分别读，适当指导与鼓励
16、师：同学们读的真好，那么我们大家一起来读读
生集体读
17、师：那么，对于小燕子的三次答案，燕子妈妈有什么反应呢？
出示燕子妈妈的话，请生读（指导朗读并适当鼓励）
18、师：小燕子找的茄子和冬瓜的区别不对吗？为什么要找三次燕子妈妈才满意呢？
生反馈
生反馈
19、师：那么小燕子飞了三次，你们说它累不累？
生：累！
师：那么小燕子有没有放弃寻找答案？
生：没有！
生反馈
师：是啊，小燕子非常的勤劳，不怕挫折，我们要学习它的勤劳，但是小燕子做事不细心的态度我们需要吸取教训，这样才能在日后的生活和学习中达到事半功倍的效果，才能获得更多的表扬。最后，我想请同学们小组分角色朗读我们的课文，让我们再一次体会下小燕子劳动的快乐和燕子妈妈满意微笑的含义。
三、分角色朗读，读中感悟
1．以小组为单位分角色朗读全文，比一比哪一组读的最好。
生表演朗读
2、师点评，指导语气朗读，并评选出朗读最佳的小组。
3．给朗读最佳的小组每人一颗小红星奖励。
四、布置作业
板书设计
燕子教学设计教学设计篇七
1、展示生字词，纠正读音，归纳识记字形的方法。
2、点读课文，要求学生读课文时()读准字音，不丢字，不添字。
3、让学生想想：小燕子到菜园里去了几次？
学生认读生字，交流识字方法。初读课文。
1、自由读课文，借助拼音读准字音。
2．圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3．出示生字宝宝卡片（带拼音），指名读、带读、齐读。
4．生字宝宝会认了吗？去掉拼音，个别读，开火车读。
5．这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文里去了，你们还认识吗？
6、生自读课文。
课件逐一呈现生字词，
学生在认读与交流方法中识记生字。
燕子教学设计教学设计篇八
冬瓜、躺在、还有、发现、认真
茄子、挂在、枝上、柄上、细毛、紫色
课后反思：
优点：
1、板书美观，个人素质较好。
2、个别环节设计巧妙。
3、能够注意结合语境渗透识字。
缺点：
1、合作学习训练不够，这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时出现了问题，合作不够默契。
2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。
3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。