浅谈如何提高声乐教学质量论文 浅谈如何提高本科生专业课教学质量(优质8篇)

理想是给人们的生活增添色彩和动力，让人们每天都有奋斗和进步的动力。理想的实现需要我们积极主动地投入努力和行动。在下面的范文中，我们可以看到理想在不同领域的实际应用和推广。

浅谈如何提高声乐教学质量论文 浅谈如何提高本科生专业课教学质量(优质8篇)

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浅谈如何提高声乐教学质量论文篇一

（上海海洋大学水产与生命学院，上海06）

摘要：专业课的教学对于本科生的能力培养具有重要作用。以《动物营养学》授课为例，从注重教学内容的选择、注重多种教学方法的综合应用、坚持科研和教学相结合、充分发挥学生的主体作用等几个方面，简要论述了提高本科生专业课教学质量的方法。

浅谈如何提高声乐教学质量论文篇二

作者/王玉王先

相传，古代的塞浦路斯国王皮格马利翁，十分欣赏自己雕刻的一座象牙少女像，每天都深情的凝视少女雕像，常常情不自禁地把她当作真人，最终这座雕像获得了生命，并与国王结为夫妻。这则希腊神话蕴涵着的道理便是赏识效应所拥有的巨大力量。说明了对一个人表示出适当的赏识往往能有效的激发其内在的动力并促进其发展。

近年来，赏识教育在我国获得了广泛的认可，许多教育工作者运用其思想，采取积极的教育策略创造了一个又一个奇迹，这是不难理解的。因为教育的根本目的就是育人，教师对学生积极的赏识非常有助于调动学生的学习积极性、树立其自信，自然就能够获得更好的发展。

声乐学习是一个非常抽象和复杂的事情，不仅要求学生要有一定的天赋，更重要的是学生要有一个积极的学习态度、强烈的学习兴趣和自信心，同时通过锻炼能够不断的获得成功的体验和别人的认可，这样，有助于保持住学生的学习热情。幼儿声乐教育就更加复杂了，学生年龄很小，面对枯燥严格的学习很快就会失去信心和兴趣，所以如何通过合适的教学手段培养学生的自信和学习兴趣是取得良好教育质量的关键；如何充分调动学生的非智力因素为教学服务是个值得研究的问题。

我个人认为运用赏识教育策略非常有助于调动学生的非智力因素，对提高教学质量有着积极的推动作用。我在教学中尝试运用了赏识教育，实践表明确实对提高教学质量有不错的效果，教学工作获得了学生和家长的广泛认可和好评。下面对此作一个简要的介绍：

一、创设良好的学习氛围

学生的行为在很大程度上是以他们的感情和情绪为转移的。我有一个班的学生年龄在五到八岁，有的上幼儿园大班，有的刚上一年级；一部分学员已上了一学期声乐，另一部分是新学员，从未上过声乐；有的.新学员刚开始胆子比较小，不太自信，练声，唱歌声音都比较小，更别提让她们单独唱歌了。而学唱者的自信心与决心，往往是她获得成功的关键。为了让她们尽快摆脱这种不自信和胆小，首先需要她们在心理上的放松，于是我根据她们的年龄特点，和她们一起先做律动，如：跟着音乐扭扭腰，摆摆胯，跳一跳，然后鼓起腮帮子让气在口腔里转圈，手指向上放在肩膀上，感觉布谷鸟站在自己肩上唱歌，并发出“咕咕，咕咕”的声音，还可以设想又跑来一只小狗发出“汪汪”的声音，通过这些带有儿童特色的前期活动，再加上老学员的带动，新学员逐渐消除了紧张心理，在不知不觉中开始了轻松愉快的歌唱。

二、使学生置身于教师、家长对学生浓厚的赏识氛围之中，时时感受到师长的关心和体贴

以亲切、平等、热情的态度对待学生，使其获得一种心理上的愉悦和满足，唤起他们的自我意识和自我价值。在我的课堂上，家长是观众，学生是演员，老师则是导演。家长喜欢看自己的孩子表演，也愿意和其他孩子做比较，这样家长可以做到心中有数，知道自己孩子的长处与短处，帮助孩子扬长补短；而孩子们也不甘示弱，尽量发挥自己的长处：识谱能力强的很快能背唱；嗓子条件好的唱的很洪亮；表情自然，唱歌有感情的，大家一起向他学习；有舞蹈基础的，给歌曲编配动作很快，老师要一一提出表扬，并让大家互相学习，而家长们坐在旁边看到孩子们的表现与点滴进步早已乐得不可开交，同时也很欣慰，我甚至能看到家长和孩子之间的一个眼神，一个手势的交流和鼓励。每一次下课，学生都围在我身边不愿意走，说还没有唱够，而私下里有的家长也给我说，她们最愿意看我给孩子们上课，她们也最感谢我从没有拒绝过她们听我的课，我的每一堂课都是公开课。这样也鞭策我认真对待每一堂课，上好每一堂课。

三、保护自尊，树立自信

自尊心和自信心是成功的种子，教师要向学生表明：对他们很欣赏并抱有高度的期待。这种超常态的输入，一方面可以通过教师直言向学生表明自己的较高期望，从而调动学生的内动力，另一方面，可以通过教师对学生的具体指导与帮助，传达对学生的爱和暗含的期待。我有一个学生去年刚学了半年就去考级，结果所有人都过了就她没过，打击很大，她妈妈也对她有点失去信心了，但其实这个孩子条件不错，悟性也很好，就因为考级时有点紧张，有两句稍有点跑调，再加上学的时间短，上台机会少，心理素质不够好等因素，所以没考过，并不是因为她不适合唱歌。通过我的分析，她妈妈答应让她再学一年，在这一年中，她很用心，我也经常鼓励她，要求也很严格，在我们的共同努力下，她进步很大，唱得越来越好，今年七月份的考级很顺利就通过了。这些鼓励性的语言我在教学中经常使用，它犹如催化剂、兴奋剂，使歌唱肌体兴奋、积极、主动，能充分调动学生的歌唱欲望和学习热情，激发她们学习的自觉性，增强学习自信心，使学生在课后仍处于其乐无穷的心态中，获得学习的乐趣。

四、扬长教育

每一个学生都有音乐才能，关心并培养每一个学生终生热爱音乐，这是我们教师实施素质教育义不容辞的职责。初学声乐的孩子在发声时，难免有这样那样的缺点，这时马上指出其毛病是不妥的，因为这样势必影响其情绪，导致其发声缺陷更难纠正。排除学生生理障碍和心理障碍的最佳策略就是要善于发现学生的闪光点，真挚的正面鼓励和引导，并以此作为教育契机，促使学生向好的方向发展。而当学生唱的不好或感觉不对时，应该用温和委婉的话语指出其存在的问题和不足，帮助她们寻找解决办法，而不是一味的去指责。但对于嗓音条件较好又有一定演唱能力的学生，就应当及时指出她们的不足，并让她们欣赏一些高水平的光盘和演唱，激发她们进一步努力学习，使其学习更快提高。只有长期在好的歌唱“态度”下训练，才能造就出较高的歌唱水平。

五、把握学生的个性，因材施教

教师要根据每个学生不同的心理特征及发展水平提出不同的期待和要求，使学生经过一番努力后可以获得成功。声乐学习由于它的特殊性，许多家长是因为孩子太胆小，是想让孩子练练胆量才报名学习声乐的。如在这样的环境中老师再一个劲的批评或说明小孩完全不适合学习，这不但打击家长也伤害了小孩的自尊心。我们经常能听到这样一句话：“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。有些小孩入门很轻松，也有些孩子因性格或其他原因入门较难，这些都需要老师耐心的引导，以鼓励为主，帮助他们渡过难关。著名声乐教育家金铁霖教授也说：“为了帮助学生掌握良好的发声方法，应当根据各自存在的具体问题提出不同的解决方法，要‘因材施教’，‘有的放矢’。

通常要做到气息深，位置高，喉头稳定，打开喉咙，让声音集中，明亮，靠前等。为了让学生感受并体会到它，还要有相应的方法和手段。”因此，教师一定要根据学生的具体情况，按照学生的特点来决定教学方法。哪些学生练开口音比较容易进入状态？哪些学生练闭口音容易进入状态？教师都要心中有数。同时，在教学中，还应该根据学生各自的程度和嗓音特色，适当的选用一些较新的歌曲作为教材，因为这是她们感兴趣的东西，所以学起来就更为主动，认真，较容易收到良好的学习效果，同时也让学生更了解自己的特点，更自信。

通过以上论述可看出，老师对学生的赏识是多么重要。声乐教学过程的因素变化多端，出现的问题错综复杂。因此，所引起的心理效应也有着不可低估的影响，一定要让学生从你身上感到“兴趣”二字，同时还要让她感觉到你赏识她。正如美国心理学家加涅所说：“如果你希望自己的听众是积极的，你自己就应积极起来；如果你希望他们对音乐表现出兴趣，你就要在自己身上感受到这种兴趣；如果你希望他们爱上音乐，对音乐的爱就应该活在你自己的心中；如果你希望他们理解音乐，那就要和他们共同思索，不要用宣读事先考虑好的讲稿去代替自己活生生的思维活动。每学一首新的曲目，一定以自身去感染、吸引学生，以激发其学习动力。”

【参考文献】

1.《积极心态的力量》

2.《金铁霖的声乐教学》

3.《非智力因素》

4.《中国音乐在线》

（作者单位：162850内蒙古莫旗青少年活动中心）

浅谈如何提高声乐教学质量论文篇三

为此，笔者认为，只有从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，教师才会步入提高语文教学的正规，然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才能使学生迈上语文学习的康庄大道，那么加上具体可行的做法，语文教学质量的提高不再遥远。

语文教师走出迷茫不再是幻想。

面对竞争日益激烈的高考，学校、家长和老师对教学质量的关注聚焦在学科成绩上，因为竞争的分晓最终落到了考试分数上。

而作为高考科目之一的语文，可以说面临让人忧虑的现状：一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。

每一位教师，面对语文教学令人尴尬的局面，可谓在泥泞中挣扎，笔者思考之余作了些尝试，试图在实践中改变语文教学投入多见效慢，甚至出力不讨好的局面。

试图让语文之舟驶向广阔的海域。

现将想法和做法论述如下。

切合实际的计划、安排、组织是实施语文有效教学的前提语文面广，知识点繁密，教师和学生在学习前首先面临的就是学什么、为什么学、怎么学的问题。

长期以来，很多老师和学生都在埋怨语文让人老虎吃天无法下抓，尤其是面对平时四平八稳的课堂教学和突如其来的各种考试，两种反差极大的情景，使教学双方感到了空前的迷茫和无奈。

原因何在，就是我们没有站在宏观的角度解决学什么的问题。

作为教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，然后还要让学生清楚所学内容对自身成长进步及最切身利益高考的作用和意义，即为什么学，那么紧接着的是怎样教，怎样学的问题。

解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。

其具体做法如下。

教师要通读教材，确定语文教学的目标任务。

只有教师把教材通读后才会作到胸中有教材，有知识结构，明确重难点，激活自己的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。

不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。

制定切实可行的计划。

要开展好教学，计划十分重要，近者一学期，远者三年，必须要有长远的打算。

这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。

计划可分以下几部分：

课堂教学计划。

重点是理念更新和传统模式的改变问题，以及课堂结构的优化问题。

课堂是完成教学任务，实现教学目标的主阵地，必须要有详细的计划。

且要安排详细重点讲授内容和研究性内容等。

第二课堂计划。

这里将课堂以外统称为第二课堂。

其包括作业的种类及要求。

落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法，学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。

这些计划的制定，直接影响到语文教学的运作。

因此要十分重视制定切实可行的计划。

安排组织是关键。

如何落实计划，安排组织是关键。

重点是安排学校规定的时间，如早读、课堂、辅导三块时间的安排。

笔者是这样做的。

为了细化语文教学任务，且保证任务落实到位，本人给自己所带的班级成立了学科委员会，其成员根据语文任务项目而定。

这些成员必须是在语文学习的某一方面有特长的学生。

平时老师可以组织学科委员开会，布置任务，并指出其工作中存在的问题，以此促进工作。

这样的做法，效果明显，改变了以往老师一人布置任务，学科代表一人艰难工作的局面。

通过学科委员的带动作用，学生学习由被动变为主动。

激活了语文学习现状。

以上做法不仅从老师角度解决了教什么的问题，也从学生角度解决了学什么的问题，为进一步展开语文教学提供了组织保障。

形成了良性的学习氛围。

提高课堂教学质量是落实语文教学的关键明确了教什么、学什么的问题，下一步就是怎么教、怎么学的问题。

方法很多，但要落实到主阵地课堂。

老师必须明确课堂教学的重要性，他是将师生个人语文学习公开化、透明化，是师生交流语文学习心得，互相学习语文学习方法、切搓技艺的舞台，其不仅包括方法技术的演练，也有个人情感、态度、思想、言行、习惯的熏染。

其产生的效应和作用是不可估量的。

因此，课堂教学是提高语文教学质量的关键所在。

作为教师应该注意做到以下几点：

要坚持不懈的致力于更新自己做人理念和语文教学理念。

理念带动一切。

一个人成长的标志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。

只有不断开创新的自我才会创造语文教学的新理念。

比如自己的理想追求，个人情感态度、思想精神领域的革新，耳闻目睹的一切都将影响语文教学理念的更新。

那么新的理念，自主、创新、研究、合作等学习方式自然会成为自己语文教学的成分。

注重课堂教学方式、方法的更新，打破陈旧的模式。

语文教学要坚决摈弃一讲到底的模式，要一改学生听、老师讲的单一方式为学生自主学习、老师适时引导、点拨的方式，打破以往简单单一的结构模式，要使课堂成为师生、生生交流的平台，形成动态的结构，拓展语文学习面，真正使语文课堂教学激情洋溢。

注重语文听、说、读、写等各项能力的培养。

课堂教学必须重视语文能力的落实，本人主要采取以下方法：一是利用课前三分钟演讲，对学生进行长期的口语训练。

二是课堂上注重启发提问学生，重在问为什么，以此锻炼学生的思辩能力。

三是注重诵读能力的培养，以此增强学生的语感。

四是注重情感氛围的渲染，以此达到培养学生情感态度的目的。

总之，更新理念，改变方法，重视能力培养是语文教学的起点和归宿，课堂教学务必落实之。

提高语文教学质量不容忽视第二课堂的重要作用。

为了巩固学习方法以及强化应试能力，必须有计划地利用好课余时间，给学生布置适当的'学习任务，如坚持阶段性地下发上乘的高考模拟题，让学生加强训练。

开展与语文有关的文体活动。

如：作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演等，以此活化语文教学内容，达到学以致用的目的。

加强作业的检查评改。

要加强作业的检查评改，督促学生养成良好的读书习惯，改变文面潦草的不良习惯。

重视平时的各种测试。

浅谈如何提高声乐教学质量论文篇四

一、教学观念现代化

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青。例如：义务教材“笔算乘法”中的例题：“一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？”教材在讲过“25×674=16850（千克）”以后，接着又给出“也可以这样列算式:674×25=16850（千克）”。这是以往小学数学教材中从未出现过的解法。甚至有的学生这样做了，教者一概视为错误。其实不然，因为事物并非一成不变的，所列算式：“674×25”我是这样理解的：从674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，则一堆重674千克，而重复刚才的工作，总共可得25堆，要求总重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在学生已经理解整数乘法意义的前提下，教材灵活地给出这一解法，正是对传统解题方法的一种突破，让学生学会从不同角度去分析和解决问题，对学生就乘法应用题在计算上提供了新的天地，也可以说是一种“松绑”。因此，教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。

二、师生关系民主化

平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。我在教学“20以内数的认识”指导书写12时，学生对我的板书不满意，大胆地说：“老师，您写得不太漂亮。”我亲切地说：“谢谢你，那你愿不愿意告诉我怎么样写才能更漂亮？”学生说：“十位上的1斜一点就好看了。”我说：“那你允许我再写一遍好吗？”我在学生的期待中又写了一个比较漂亮的12，学生情不自禁地给我报以热烈的掌声。这种充满浓浓爱意的良好氛围，从而使学生产生与教师合作的欲望。

三、教学方法科学化

教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。

在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论，开展探讨活动，以培养学生的探究能力。教学：计算4+1=？。我在教学的时候，就以“四人学习小组”为单位，引导学生交流各自的算法，不同的学生就有不同的算法。有的学生说我是拨手指1、2、3、4、5数的；有的说我是从4开始，再往下数一个数(4、5)；还有的学生是利用数的组成的知识得出4+1=5。我肯定学生的3种不同思考方法，然后再引导学生讨论：这几种算法中，你认为哪些比较简便，使学生初步认识到利用数的组成的知识来计算比较简便。

此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。俗话说，良好的开端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。如《最小公倍数》的导入，可以从学生熟悉的“报数”游戏开始：先请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察、分析，发现了什么？为什么有同学两次都站起来了？从而理解有关公倍数和最小公倍数的知识。

课堂教学方法多种多样，不同的'内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

四、教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。

多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如我在讲“圆的认识”时，采用动画引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：我想问一下，大家喜欢动画片吗？（喜欢）今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？（想）请大家看屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗）为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢？（因为小白兔的车轮的车轴没在中间）这时老师停止播放，问：同学们，那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？同学们想知道吗？（想）学完这节课，你就会明白的。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师牵引着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

同时，运用多媒体练习巩固，可以省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程，再一次复习巩固知识。这样增加训练密度，从而提高教学效果。

综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化、师生关系民主化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的一个有机的整体组合。其实现的关键是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。要提高教师自身的素质，归根到底是要树立起“终身学习”的理念，教师要坚持在自己的工作岗位上，不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，才能胜任二十一世纪赋予我们的光荣而艰巨的历史使命。

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浅谈如何提高声乐教学质量论文篇五

浅谈如何提高声乐教学质量论文篇六

论文摘要：针对工科专业课程教学特点和课堂教学策略，根据作者多年的教学经验，对工科专业的课堂教学方法进行了探讨，总结了提高工科专业课堂教学质量的途径，分别从备课和教学方法方面对课堂教学进行了探索，对进一步提高工科课堂教学改革具有一定的指导意义。

论文关键词：工科专业课课堂教学教学质量

研究型教学与学习是新世纪高校教育发展的必然趋势和要求，是创建研究型大学的重要组成部分。课堂教学是教学各环节中不可缺少的重要环节，专业教学是培养工科学生专业素质及创新能力的重要阶段，学生的绝大部分专业知识及能力来源于专业教学课堂。通过对专业课堂教学要素的重组整合，营造有利于学生主动学习的课堂环境，提供给学生主动学习的条件与机会，引导学生自主发展，增强学生的实践能力及激发学生的研究兴趣。因此，提高专业课课堂教学质量至关重要。

《工程水文学》是水利工程专业的基础课，是应用水文知识于工程建设(主要是水利工程)的一门专业学科，它研究与水利工程的规划、设计、施工和运营管理有关的水文问题，主要内容为水文计算、水利计算和水文预报等。其作用是使水利工程专业的学生能了解水利工程技术中的基础专业问题，以及对工程技术中水文分析中的概念和方法等，进一步完善学生的知识面并提高学生对专业的认识。近年来，郑州大学水利与环境学院在《工程水文学》精品课程教学中，通过“面向2l世纪水利水电工程专业人才培养目标和课程体系研究与实践”(省教改项目)和“《工程水文学》网络课件”(省网络课程)等项目的研究实施，依据学校培养目标和社会的需要，坚持“拓宽基础，突出特长，培养能力及强化素质”的基本思路，在探索工科学生创新和实践能力培养途径、构架理论教学与实践教学互动人才培养体系方面作了大量的尝试工作。

本文在分析工科专业课教学特点及教学策略的基础上，以《工程水文学》课为例，从备课、教学方法等直接影响到课堂教学质量的因素进行探索。

一、工科专业课教学特点及课堂教学策略

工科专业不同于其他学科，有其自身的特点。在现代教学改革前提下，在缩短总学时的同时，要求拓宽基础，增加基础课学时，使得专业课学时比以前减少许多，因此，工科专业课不仅具有学时紧、实践性强、更新快等的特点，而且从教学内容上讲还具有基础内容与综合内容相结合、教学内容的知识点与应用知识点的数学建模和数学实验能力相结合的特点。因此，课堂教学要求处理好5个关系，即系列专业课程内部之间的关系、基础知识与建模和实验的关系、与后续相关课程的关系、学生为中心与教师课堂教学之间的关系、课堂上导引和课后练习之间的关系。

从哲学方面来看，课堂教学是师生共同完成的“认识一实践——再认识”的过程；从教育方面来看，教师要帮助学生逐步完成社会化的过程，课堂则是教师实现这一目标的主渠道，是师生进行交流的舞台，因此，课堂教学是学生学习知识、培养学生创新能力的主要渠道。构筑了采用多种教学包括“知识、氛围和情感”策略，明确课堂教学创新教学中师生的地位，在理论和实践教学中摒弃课堂教学模式化、采用多种教学手段和方法实现课堂教学中的创新意识的培养的创新教育思想。教师作为主体，立足于“导”，而不是“灌”，学生作为学习主体则体现“动”，教学就是师生互动、共同作用于知识客体、使学生在课堂学习中发生变化的过程。教学是一个动态的过程，针对不同的学生、不同的教学情境、不同教学条件应该采用多种教学方式，在教学课堂中也会出现一些估计不到的情况和教育良机，需要教师随时把握、随机调整。我们多年的《工程水文学》教学在理论和实践教学方面逐渐形成了实现学生潜能的多级开发的教法革新，在教学手段上总结出了“宽范式、讨论式、问题式、立体式以及个性化教学模式”等教学方法；在实践教学方面总结出“训练式、开放式和实践教学模式”的教学法。

二、提高工科专业课课堂教学质量的途径

(一)备课

工科教学改革正在进行，一方面要求工科专业课程体系进行调整，另一方面也要求课堂教学内容的整合，因此，备课就成为提高课堂教学质量最首要的途径。教师在深刻理解教学大纲基本知识点的基础上，选择适用教材，结合相关教学内容，吃透教材，明确教学内容的重点和难点，制定详尽的教学日历，采用现代化手段积极进行备课。整个备课过程中重在教学内容的深度，深度是指基本教学内容深层次的内涵，追求教学内容的深度，不仅可以帮助学生加深对基本教学内容的理解，而且可以激发学生的钻研精神和创新精神。一是从基本理论方面挖掘基本教学内容的深度；二是从工程实例分析中挖掘基本教学内容的深度；三是从学科发展历史中挖掘基本教学内容的深度。

1．选择适用教材，及时更新讲课内容

适用教材有两层含义：一方面，尽量选用新出版的教材，以解决教材修订速度慢与知识更新快的矛盾；另一方面，所选教材的内容应与课时量大致相当。否则，内容多不能讲完，学生可能会认为教师不负责任，该门课程也不重要，从思想上轻视专业课。我们在《工程水文学》的教学中，根据我院不同专业培养目标及课时要求，给排水专业选择了面向2l世纪课程教材版的《水文学》，而水工专业和地信专业选择版的全国高等院校水利水电类精品规划教材《工程水文学》，并及时收集国内外最新资料补充到教学内容中，拓宽教学内容，开阔学生视野，让学生及时了解本专业知识的发展方向和前进步伐。

2．挖掘书本知识，突出重点和难点，优化教学内容在多年的实践教学中，深深感到学生在学习中花了大量的时间，但从其所学的教学内容总体来看最后还是只见“树木”不见“森林”，不能很好地把握所学的内容，不能把所学的内容联系起来作进一步的归纳总结，因此，教师在备课过程中应着眼于高处，从宏观上把握教学内容，要做到这一点，教师必须挖掘书本知识，才能将课堂内容进行提炼，并在课堂教学中将概念和理论知识进行归纳和提升，也能将不同概念进行比较和区别。专业课程实践性强这样的特点要求在保证教学内容严谨性和系统性的前提下，以课程重点为主线，将课堂所涉及到的概念、理论、原理和方法以串联的方式组织为课堂教学内容的知识点，对于重点问题可以从工程事例出发引导学生的形象思维，帮助学生在理解的基础上进行记忆，解决了传统教学手段难以描述和讲清的问题，同时，从实践激发学生的学习兴趣，为学生的独立思维提供了更大的思维空间。

3．以现代教育理论为指导，将教学与信息技术有机结合，实现立体化教学模式借助计算机生成包括文字、图象、声音等多种信息的多媒体课件，可以准确、形象、直观地将知识传授给学生，将抽象问题形象化，有利于增强学生形象思维能力和对知识的理解，获得较好的教学效果，另外多媒体技术还能省去教师课堂现场做图和时间，有助于解决课时少与授课内容多的矛盾。

借助网络技术，将多媒体课件网络化，实现课堂教学和实践教学的融合，改变了教学过程中“教”与“学”的关系，将单向的“教”与“学”变成了多向的“教学互动”，同时，通过教学服务系统，引导学生主动学习，全方位强化应用知识和能力的训练，开放性的课程教学系统为学习增添了新内容。

（二)教学方法

课堂教学效果如何，教师教学设计是非常关键的，不同的教学内容要求采用不同的教学方法和手段实施。现代研究型教育需要坚持素质教育、工程教育和创新教育的结合。因此课堂教学的设计对于整个课堂的教学效果就会有很大的不同，研究型教育不仅仅地是简单告诉学生只能学或做什么，不能做或学什么，结论是什么，而是要求学生通过课堂教学内容学会去思考，学了什么，能做什么，不能做什么，怎么做及结果是什么。传统的'教学模式没有任何悬念，就课本内容进行讲授，因而对学生没有吸引力，学生兴趣不大，效果甚微。现在我们根据不同的教学内容设计不同的教学方法。例如，对于概念性强的教学内容，要注重概念的讲解，同时引导学生发现和掌握规律，而对于应用性强的教学内容，注重学生的应用训练同时加大课堂信息量等。这样通过课堂教学引导和指导学生学习，提高学生学习的兴趣和提高学生自己提出问题和解决问题的能力，变被动的学习为主动学习。

2．注重启发式教学，注意不同层次的需求

课堂教学需要活跃的课堂的学习氛嗣，因此，课堂教学过程中需要启发、引导学生的思维，需要采用讨论式、互动式的教学方法，特别是需要激发学生听课的热情和积极性，使学生不仅是带着耳朵和眼睛来上课，而且更重要的是带着大脑来上课。

所谓互动式教学法，其主要宗旨是活化课堂教学，使教与学相互结合、相互渗透，师与生相互启发、相互推动，最终达到学生自主学习的目的。其内涵包括巧妙创设问题，激发求知欲望，引导课堂讨论，鼓励求异思维，分层发展提高，尝试创造体验。这样的教学决不仅仅是教师一个人从头讲到尾，而是学生参与教学活动中，学生的思想不敢开小差。实施这样教学方法的关键在于教师要怎样启发怎样引导。首先是要善于提出问题，其次是分析问题和解决问题。课堂教学中要适度给学生留一定的思维空间，教师需要精心设计一些能够刺激和引导学生思维的问题。例如，在讲授《工程水文学》中“径流”部分内容中时，讲授正式内容前，先问了学生们一系列的问题，“当降雨结束了，河道里为什么还有比较大的水流，且维持一段时间?为什么久晴不雨河道中水流一直川流不息?城市化后河道中的水流会有什么样的变化?”等这样能的问题，激发了学生的听课兴趣，随着讲课内容的进行，引导学生利用课堂所讲授的内容回答问题，使学生在分析问题过程中，获得应用基本理论分析和解决问题的能力。

3．运用自学指导法，培养学生的自学能力

专业课之间往往有不同程度的交叉，有的内容在一些专业课中有所涉及，仅仅由于课程所关注的不同因而侧重点不同，或者对于叙述性内容较多的课，学生易于理解，而教师讲授难出新意，也容易落入照本宣科的误区，而授课学时又比较紧张，因此，在课程教学中可以适当安排一些自学内容，这样可以缓解学时少与内容多的矛盾。

指导学生自学需做到以下几点：(1)指导学生阅读理解教材，及可参考的教材；(2)鼓励学生上台讲解自学内容；(3)鼓励学生提出问题，同时鼓励学生自己回答，在学生中形成一种讨论的氛围，教师帮忙总结回答；(4)教师对教学内容精讲。

4．采用现代化教学手段，激发学生的创新精神

课程教学内容与方法的改革和创新不仅有赖于将科研成果转化为教学资源，有赖于积累教学经验，也要充分应用现代教育技术，包括信息技术、计算机技术、多媒体和网络技术等。在课堂教学继承粉笔和黑板优点，发挥现代教育技术的优点，拓宽学生的视野，导学生学习和思维的过程。实践证明，(1)现代信息技术的运用应该能够引起教学深度和广度的深刻变化。例如，利用动画技术可以将原来所采用的教学模型“活”起来，有利于学生理解。采用真实感很强的三维动画，不仅可以帮助学生正确认识某些基本理论，而且能够使学生认识到这些理论的局限性。(2)现代信息技术的运用能够引导学生从书本和教室走向广阔的外部世界，能够使学生感受到所学的内容并不是枯燥的理论和繁琐的数学推导，而是具有丰富多彩的实际内涵。(3)现代信息技术的运用能够引导教育者采用更好的教学策略启发学生思维，激发学生的创新精神。(4)现代信息技术的运用是基于现代教学理论与信息技术指导下的教学，促使现代教学成为立体化式的教学模式。

5．课堂教学与课外学习相结合

研究型教学就是要鼓励学生“在学习中研究，在研究中学习”，就是要鼓励学生不满足于书本上的知识学习，要研究和掌握书本上没有的东西，我们在教学过程中要给学生提供基于课程教学内容而又略高于课程教学内容的文献资料或获取文献资料的途径，开阔学生视野，满足不同学生的需要，培养学生搜集研究资料和阅读文献的能力，逐步培养成研究问题的良好习惯。

在课外作业中，本着基本训练的原则，鼓励学生研究一些没有标准和唯一答案的学习研究问题，这些学习研究问题可以是基本教学内容的扩展和延伸，也可以是与工程实际有关的问题，还可以是一些专业课中的建模问题。也将创新的教学理念落实在了课程与教学环节上。

三、结语

多年的教学实践，旨在以教学模式为突破口，以教师为主导作用的充分发挥为先导，构建学生学习的主体性，实现学生的多级开发，实现由传统的知识型、单一型向现代的素质型、开放型和复合型转化的创新型人才培养模式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，以满足2l世纪人才的多元需求。

在现代的课堂教学中，需要有柔性的课程体系相匹配，实现基础内容与综合内容提高相结合、教学内容的知识点与应用知识点相结合、经典内容与专业课程技术的相结合，体现教学内容的学术深度、课堂教学的自主设计、教学过程中的启发与引导、课外学习重在研究，加强基础、因材施教、分层培养。多范围的教学模式促使学生从“定式思维”逐步向“开放式思维”转变，在教学中注重培养学生的分析总结能力，融会贯通知识，提高学生具有应用知识和创新知识的本领。

浅谈如何提高声乐教学质量论文篇七

【摘 要】积极健康的情感，能有效地强化人的智力活动，使学生具有充沛的精力，敏捷的思维，丰富活跃的想象力，较强的记忆力。体态语在帮助儿童学习英语中起到重要作用。因此通过情感与体态语，营造良好的课堂氛围，帮助学生理解课文内容，带动学生去学，帮助学生建立信心，能达到了良好的教学效果。

【关键字】情感；体态语；教学

现代心理学也表明：积极健康的情感，能有效地强化人的智力活动，使学生具有充沛的精力，敏捷的思维，丰富活跃的想象力，较强的记忆力，第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。” 体态语言，也称为身体语言（body language），也有人称之为一种哑文化，是与语言技能发展相伴的。由于小学生年龄特点等的影响，体态语在帮助儿童学习英语中起到重要作用，可是往往在日常学习语言的过程中人们会忽略体态语言。

我自己曾经是学生，所以有过这样的体会：当自己喜欢这门课或者喜欢这门课的老师的时候，我就会自觉主动地去学习，从而达到相对比较理想的教学效果；而当自己不喜欢这门课或者不喜欢这门课的老师的时候，我就会对这门课产生抵制情绪，从而影响到教学的质量，以至于达不到理想的教学效果。

学英语教学中，尤其要注意建立和谐的师生关系，即创造良好的语言环境，改善学习气氛。所以在教学过程中如何巧妙地运用情感与体态语去感染学生，是很重要的。

1、发挥体态语与情感魅力，营造良好的课堂氛围。

作为教师，我们要在课堂上充分运用自己的体态语与情感的结合，营造出一种轻松愉快的合作氛围。在这个氛围中，让学生愉快地进行交流。假如有一位教师笑容满面地走进教教室，挥手与同学们打招呼:“good morning ,boys and girls.” 而一位老师却很严肃地走进教室，生硬地说：“good morning, class begins.”这两位老师使他们的学生进入了不同的状态中去了：第一位老师所在的班级的同学必然会对这节课充满了兴趣，整个课堂充满了生机。反观另一位老师，他的语言必定会给学生带来一定的沉默，不敢发言。从这里可以看出，教师应该保持良好的心境，面带微笑，精神饱满，以积极的情绪感染和调动学生，使他们的心灵随着教师的情感而跳跃起来，唤起他们对学习的欲望，让课堂充满生机。同时，恰当地使用体态语对学生的情感也有调控作用，让他们产生自信，让他们产生自信、积极向上的心态，善于在课堂上表现自己。当一个学生犹豫不敢开口说英语的时候，教师用鼓励的目光微笑地看着他，那么对于他来说这就是一种肯定，得到鼓励，主动回答问题；当一个学生非常准确地回答完问题时，老师走过去跟他握一下手，不但表示对学生的尊重，合作愉快，而且给他们带来巨大的精神鼓舞。”老师在教学过程中恰当地运用体态语与情感，能营造良好的课堂氛围，取得较好的教学质量。

2、运用体态语与情感来表现课文内容，帮助学生理解。

由于体态语有可观性的特点，而情感有很高的影响，加上小学年龄段的孩子身心发展的特点：具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的更加灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易且来得更快。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。所以可以用小品、游戏、唱歌等形式运用体态语与情感边说边演来展现课文的内容，让学生产生学习的欲望，模仿的欲望。他们的注意力就可以达到长时间的保持，增强了语言的感染力，根据句子或短文编成有韵律，有节奏的动作让学生容易记忆。如在教授《pep小学英语》第三册unit 1中的chant：

work and play，work and play，in the classroom every and play，work and play，we have fun every day.可以编一些拍子：两人面对面，work and play, 两人各自的左手相互击掌一次；word and play.两人的右手相互击掌一次；in the classroom every day.两人各自的左右手打开，同时与对方击掌一次。work and play, work and have fun every day.的拍手方法与前三句相同。这就运用了体态语言。老师在表达的时候还可以加一些表情，表现很开心的。又如在《pep小学英语》第三册中let’s talk ,老师和学生就可以跟学生一起表演，表演不同的角色。

这种方式不但学生喜欢学，乐于记，而且使用体态语与情感来配合教学，使学生忘记了母语的影响，快速地掌握语言学习的重点，而且学生在表达的同时，他们的大脑也一直处于工作状态。

3、在日常生活中，运用情感与体态语去带动学生

人与人之间多交流会加深对彼此的了解。师生之间多沟通交流能使我们及时掌握他们的最新动态，从而及时调整我们的教学策略，以便更好地开展教学工作。课余时间教师要多接触学生，保持师生亲近。见面时鼓励学生用英语互相问候,打一下手势，诸如 “good morning!how are you? 离别时“thank you!good bye!”平时见面时“hello！”“hi！”手左右轻轻摇摆； “sit down！” 手心向下压； “i'm ……”手放在胸前介绍自己。这等以情感与体态语来带动学生。要使学生对你这门课产生兴趣，那么首先得让学生喜欢、信任你这个老师。那么老师在教学过程中就可以达到了事半功倍的效果。特别是日常生活，多用英语，使英语进入了他们的生活。毕竟我们学习的时间除了课堂，日常生活也是可以的。在日常生活中他们更容易接受。

情感与体态语教学法的实施，能给学生创造一个学习英语的氛围。综上所述，情感与体态语教学法通过情感这一重要的非智力因素作用为英语教学开辟一条促进智能因素的直接通道。由此可见，情感与体态语教学是英语教学成功的必要保证，相信会有更多的英语教师会重视这次“情感与体态语的结合”，真心热爱学生，尽力发掘学生的语言能力，培养真正的有素质人才。

4、通过体态语与情感来帮助学生树立信心

兴趣是学生学习的动力，而自信心则是学生产生兴趣的前提条件。苏姆霍林司基说：“只有在因学生获得成功而产生鼓舞力的地方，才会出现学习兴趣。”心理学研究认为，某种事物如获得成功，容易产生成功感和自我满足的激励感，会促使人对这类事物更加关心，并乐意再次去尝试。因此，唤起学生的自信并进一步树立学生学习的信心，对学生学习的进步能起到较好的作用。在实践教学中我发现当学生发觉老师在重视他、赏识他时，他往往就会有勇气和信心，学习起来也会特别努力。这就需要我们教师要有一颗宽容的心。不可否认，学生与学生之间存在着一定的差异，但每个学生也都有自己的长处和短处。把每个学生特别是基础差的学生身上的特长找出来并强化肯定他的这一长处，可以有效地唤起学生的自信心，从而使他们以更大的热情投入到英语学习中去。对于口头表达能力较弱的学生来讲，老师的一次批评有可能导致他们失去了信心。行之有效的方法是鼓励他们开口，一开口就可以利用情感与体态语来表扬一下，如”good!”这样一句有感情的话再加上手势，就创造了机会让他们体验成功的喜悦。比如，学生因紧张说不下去时，教师可用善意的目光鼓励他，加上“情感动力”的语言，能给学生鼓励、建立信心，教学效果就会更理想。因此运用体态语与情感帮助学生建立信心，从而提高教学质量。

综上所述，英语课堂中的体态语与情感都起到了很好的教学效果。体态语与情感能够感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用，良好而有效的体态语言让学生感受到亲切、和谐的情感，能为教师教学，学生的学习营造出轻松的氛围，能对学生语言思维的培养，学习兴趣的激发，课堂气氛的效果及学生的交际能力的形成都起到促进作用。如能在课堂上合理运用体态语与情感，教师可以充分地表达自己，使学生乐于学习，达到思想的交流，起到事倍功半的效果，让学生在一个轻松愉快的环境中学习到语言，在教学中起到事半功倍。

浅谈如何提高声乐教学质量论文篇八

作者简介：杨志刚（1973-），男，博士，副教授，硕士生导师，主要从事动物科学专业教学与科研工作。

大学是人生重要的转折点，对学生的成长及未来至关重要。在目前就业形式逐年严峻的大环境下，只有掌握了相应的专业技术，才可能在未来的岗位竞争中获得一定的优势。高等院校以提高教学质量，培养适应社会需求和发展的合格人才为核心。优秀的高等院校不仅承担本科生的教学，还负责相关学科硕士生和博士生的培养和教学工作。只有完成了高质量的本科生教学，而后的研究生阶段的培养质量才能得以保证。因此，提高本科生教学质量在三个层次人才培养过程中更具有重要性。本科生的重要学习内容之一就是要掌握扎实的专业技术，关键是认真学好专业课。

本科生的专业课教学是高等院校教学工作的一项重要内容，是培养合格人才、提高专业就业率和提高考研升学率的关键环节。要培养满足当代就业需求和升学需求的高素质大学生，就必须抓好专业课的教学工作。本人多年来承担《动物营养学》、《畜牧学通论》和《水产动物营养与饲料学》等专业课程的教学，结合以往教学实践，浅谈如何提高本科生专业课教学质量。

一、注重教学内容的选择，优化教学体系

教学内容是实现教学目标的根本保证。我们依据水产养殖、动物科学和水族科学专业各自不同的培养目标，在整体把握“动物营养学”教材内容与教学大纲的基础上，对教材中某些内容进行取舍、扩充、合并或转移，优化教学内容，制定适合各专业特色的教学大纲。对水产养殖专业，突出鱼、虾、蟹等养殖动物相关内容的讲解并增加授课学时至48学时，以便对重点、难点内容，在学时安排上给予充足保障；对水族专业，也增加授课学时至48学时且应用实例尽可能选择观赏鱼、观赏龟或观赏虾等观赏动物；对动物科学专业，合并“水产动物营养学”内容到“动物营养学”一门课中，授课学时由以前的32学时提高到48学时，在教学内容的选择上，综合了2本教材的基本内容，以营养学理论为基础，以水产养殖动物为主要研究对象，兼顾猪、禽、牛、羊等陆生动物。由于“配合饲料”和“饲料加工工艺”这两部分内容对于营养与饲料方向动物科学专业的学生特别重要，在“动物营养学”授课中不再讲述这些内容，而把他们分别开设为2门独立的课；对于水产养殖和水族科学专业，这两部分内容仍然保留在“动物营养学”的授课内容中，且结合各自行业特色做重点讲述，以适应饲料产业的快速发展对水产相关人才的迫切需求。“动物营养学”教研室的老师积极参与麦康森院士修订主编的新版《水产动物营养与饲料学》教材的编写，以新版教材为主要教学内容，并结合水产养殖的新发展和饲料行业的新特色构建与时俱进的教学体系，以保持教学内容的先进性和前瞻性。

在总结水族科学专业“动物营养学”教学经验的基础上，“动物营养学”教研室的老师们广泛查阅国内外观赏水产动物营养与饲料方面的相关文献，集体编著教材《观赏水族营养与饲料学》。该教材在《水产动物营养与饲料学》的基础上，增加了有关观赏水族动物着色的内容，并在饲料原料、饲料加工等方面突出了与普通水产饲料的不同，注重理论联系实际，具有鲜明水族科学特色。对于动物科学专业，以教学大纲要求为基本出发点，以统编《动物营养学》为基本教材并结合新版《水产动物营养与饲料学》特色内容，逐步筛选增加我校及国内外当前动物营养学研究的最新及实用科技成果和实际生产中积累的经验，最终形成既有先进性、科学性，又具有实用性的“动物营养学”课程教学体系[1]。

二、注重多种教学方法综合应用，提高课堂教学效果

我们在课前、课堂和课后等多个环节都注重综合应用多种教学方法以提高教学效果。每次授课前，总是提前五分钟来到教室。在安装调试好授课课件之后，精选一些四至五分钟的哲理小故事的幻灯与同学们分享。有些是成语典故，有些是励志小故事，有些是著名作家或艺术家的生活感悟，有些是充满正能量的视频剪辑。通过这些简短的幻灯或视频的播放，告诉同学们一些为人处事的基本道理，弘扬社会主义核心价值观。学生素质通过潜移默化的正面影响逐步提高，自然就能够在课堂上认真听讲，积极思考，辅助提高教学质量。在课堂讲授中，我们充分发挥主观能动作用，根据不同教学内容，以多媒体授课为主，采用启发式、讨论式、案例式、互作式、研究式等多种教学方法，并结合现代化教学手段，包括观看录像片等。引发学生学习兴趣，使学生变被动接受为主动思考，提高教学效果和质量。例如，《蛋白质的营养》这部分知识的教学时，我们在授课之前，根据该章节的主要内容提炼出蛋白质的生理功能、水生动物蛋白质需求特点、陆生动物蛋白质需求特点、氨基酸营养等几个关键问题。先让同学们利用课余时间自学教材内容，并对上述要点问题归纳和总结自己的学习心得。授课的时候，我们先播放一段有关蛋白质生理功能的教学视频，引发同学们学习该章节内容的兴趣。然后通过多媒体讲授蛋白质营养的主要内容，对于氨基酸代谢等较难理解的内容加以板书分析。接着，请同学们对该章节关键问题的理解进行交流和讨论。课后，再把与蛋白质教学相关的最新动态、教学视频、教学课件等上传到网络教学平台上，通过网上讨论，可以使学生利用业余时间，不受时间、地点的限制，自由地展开讨论，加深对难点、重点知识的理解和掌握。

三、坚持科研和教学相结合

教学和科研是现代大学的两个重要的职能，二者相辅相成、互相促进。离开了科研的教学，将成为无源之水，缺乏活力和生机。高等院校特别要重视通过教学和科研的有效结合来促进教学质量的提高。要培养学生的创新思维和创新能力，单纯地依靠教学是很难完成的'，必须结合科学研究的实践和方法。作为一名高校教师，特别是从事自然科学教育的教师，一方面要掌握教育教学的基本技能，另一方面，要通过不断的科研实践和创新来丰富和完善自己的教学内容。教师的科研成果越多，教学内容就越丰富。专业教师更应当将教学的重点由原来传统的书本知识传授型转移到以素质教育为主的综合教学上来，通过引导同学们积极参加课程相关的实验设计、分析和探讨，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，增强他们实践操作能力和综合应用多种知识的能力，进一步提高学生的创新欲望和科研能力。我们在教学过程中，会及时把动物营养学和饲料科学的新发现、新创造以及自己的研究进展、研究心得潜移默化地贯穿到课堂教学中去。比如在讲授脂类营养这一章的时候，就结合教研室老师主持的国家和上海市脂肪酸代谢和调控方面的科研项目的研究进展，结合河蟹、凡纳滨对虾、草鱼等养殖品种实际生产对脂类的需求进行讲解，加深了同学们对教材的理解。另外，在授课的过程中，我们将在研项目中和所授课程密切相关的研究分支或问题提炼出来，在讲授相关知识时，作为专题问题布置给同学们。要求学生成立课题小组，利用课余时间对我们所提问题查阅相关文献，并进行小组分析和讨论，让学生们体会针对科研问题，该如何去分析和着手解决。最后在课堂上，教师再对大家的汇报和交流进行总结，教师在这一过程主要负责启发和引导，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自信心，激发学习兴趣。学生的研究结果对启发教师的科研思路常常也有很大的帮助。比如蛋白质营养这一单元的讨论，同学们提出的很多提高氨基酸利用的方式对我们相关课题的开展有很大的借鉴作用。从同学们对于脂类营养的交流汇报中，我获得很多推进国家基金《中华绒螯蟹高度不饱和脂肪酸合成能力评估和营养调控》的思路。“授人以鱼，不如授人以渔”。我们还根据课程组老师实验室条件，让学有余力的学生结合老师的科研方向自行设计实验方案，使学生大三早期就参与实验研究，了解动物营养学研究性实验设计的基本方法和原则。通过参加科研工作，增加了学生对自己所学专业的了解，激发了学习专业课的兴趣。让学生亲身经历科学研究的全部过程，获得感性认识，为日后独立开展科学研究打下基础。

四、充分发挥学生的主体作用

课堂教学的过程从一定意义上讲，是一个师生互动的过程。作为教与学的两个方面，需要在教学过程中建立有效的师生互动关系。我们在整个教学活动中，充分体现教师为主导、学生为主体的教育理念。不再把自己定位为灌注知识的注射器，而时刻意识到学生的主体性，不片面追求课程容量，而鼓励学生大胆质疑，充分启发引导学生自己发现问题、思考问题、解决问题，在课堂上提供一个平等、互动的学习环境，让学生多试着采用自主、探究、合作的学习方式学习，而不是把学生当作一般的观众。专业课的教学内容相对于基础课而言，比较容易被学生掌握。我们在授课的过程中，特别注意引导学生意识到自己是学习的主人，唤起、激发、培养学生的主体意识和主体能力，主动积极地参与自身各方面素质的建构和发展。大力推进《动物营养学》教学组织形式的改革和创新，不断拓展有效的教学方法，精心设计教学环节，努力探索把教师的主导作用与学生的主体能动作用结合起来，与当代大学生思维方式相适应的具体教学模式。积极推进研究性和启发式教学模式，教师授课中多启发、诱导，循循善诱，变教为诱；使学生由被动接受知识为主动猎取知识，同时结合现代教学技术的应用，提高教学质量。

参考文献：