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赛课颁奖校长讲话篇一
本届ppt创意演讲大赛活动取得了一些成就，当然也存在一些问题，现将本此活动工作总结如下：
一：活动过程
1、前期准备：根据所有参赛选手报上来的23位同学的ppt作品，办公室各位成员根据参赛规则进行了精心的挑选，选出13名同学的作品进入决赛，并且通过抽签决定出场顺序。
2、活动进行：11月2日晚7点300，活动于阶教2c-201准时开始。比赛由办公室成员薛儒杰负责主持，孟嵩昊负责设备，志愿者李若桐、樊柯南负责收取和发放评分表，王铭凯、坑婕负责统计分数，自律部成员负责维护现场秩序。邀请到主席王泽、副主席秦渊、李曦。学生会各部部长作为评委，记者团负责活动拍照。本次ppt大赛决赛总共收集了13个优秀同学的作品，按提前抽签的顺序进行演讲。在比赛中同学们热情高涨，激情四溢，经过2个多小时的激烈角逐，最终评选出一等奖一个、二等奖一个、三等奖一个、优秀奖两名。奖品随后发放，主持人宣布比赛结束。
3、后续工作：打扫会场。当晚，办公室全体成员在系办进行简短的交流会，对本次活动进行了全面的总结。并拍照留念。
二：活动自我评估
1、各班辅导员的大力支持、主席团成员的经验指导和帮助、其他兄弟部门的关注及配合。
2、充分的准备。“凡事预则立，不预则废”在此次活动中得到了充分的体现，正是在短暂的时间内有了详实的考虑、周全的计划和充分的准备，此次活动才有了成功的前提。
3、各位同学的积极响应。从活动的准备阶段，各位同学就积极响应，选材、摄影、制作、写稿、练习，把他们的热情与努力都融入其中，真正地向我们展示了他们的风采。
4、各部门的团结一致。从活动开始到结束，各部门的各个成员都十分的积极，负责传达，进度报告，材料收集，每个人都尽职尽责，按时保质保量的完成了自己的工作，及时的交流对本次活动的成功是必不可少的。也让我们看到了学生会各部门团结友爱，互帮互助，和睦相处，有较强的集体荣誉感和较强的团队协作的精神。
成功的背后，我们也认真地反思着自己的不足：人员走动问题。在大赛即将接近尾声的时候有不少同学擅自离开教室，是管理人上的疏忽。下次要注意，一定要将大赛完美的进行完毕。
总而言之，通过本届ppt大赛，看到了同学们的热情，从精致的ppt和精彩的演讲上，感受到了那种团结向上、积极进取的力量。此次活动丰富了同学们的大学生活，增进寝室成员间的合作意识和团队集体意识，展示当代大学生应有的素质风貌。
赛课颁奖校长讲话篇二
第一段：引言（起）（课程介绍）
主题赛课是一种新颖的教学形式，通过设置比赛的方式激发学生的积极性和参与度。我有幸参与了一堂主题赛课，其中的收获和体会令人难以忘怀。在这一节课上，我们探讨的主题是“生活中的快乐”。老师以游戏的形式进行教学，并且邀请我们分成几个小组进行比拼。整堂课的氛围轻松而活跃，让我深刻领略到主题赛课的独特魅力。
第二段：比赛形式的优势（承）（参与度高、竞争激烈）
主题赛课的比赛形式是它的最大优势之一。通过比赛形式，每个学生都能积极参与课堂活动，充分发挥自己的才能。在参与主题赛课时，我深感自己进一步融入了教学中，与同学互动交流的机会增加了。比赛的竞争性也刺激了我对知识的渴求，让我更加努力地学习和参与。
第三段：团队合作的重要性（转）（加强了团队精神）
在主题赛课中，分组比赛是必不可少的环节。在团队中，每个人都有自己的角色和职责，我们必须相互配合和支持。这样的合作能力是我们日后生活和工作中必不可少的。在主题赛课中，我学到了更多关于团队合作的技巧和方法，我相信这将对我未来的发展有着重要的影响。
第四段：互动性的提升（转）（丰富了教学方式）
主题赛课的另一个特点是强调互动性，它充分利用了学生们尖锐的思维和创造力。在主题赛课中，老师提问问题并且鼓励我们积极回答。这种互动式的教学方法使得学生们能够更好地思考问题，并且锻炼了自己的表达能力。与平时的传统课堂相比，主题赛课能够更好地激发学生们的学习热情。
第五段：总结（合）（丰富了学习体验）
总的来说，主题赛课给我留下了深刻的印象和难以忘怀的体验。通过比赛的形式和团队合作的加强，我学到了很多关于协作和竞争的技巧和方法。互动性的提升让我更加自信地表达和思考问题。与其他传统课堂相比，主题赛课更加丰富了我的学习体验，激发了我对知识的兴趣。我相信，通过主题赛课这种新的教学方法，我们的学习将会变得更加有趣和富有成效。
赛课颁奖校长讲话篇三
在我参与的教育界比赛中，最令我难忘的是一次主题赛课的经历。主题赛课是一种以创意和实践为导向的课程设计，旨在提高学生的综合能力和应变能力。通过该比赛，我不仅增强了对教育教学的理解，还了解了如何创造一个有趣且具有挑战性的学习环境。
第二段：比赛准备
在主题赛课的准备阶段，我选择了一个与学生生活息息相关的主题——环保。我设计了一节和环保相关的科技课，内容既有理论知识的传授，又有实践操作的环节。通过一系列的实验和小组讨论，我希望学生能够加深对环保问题的了解，并培养他们的团队意识和解决问题的能力。
第三段：比赛表现
比赛当天，我精心准备了教案和课件。我采用了多媒体展示的方式，通过图片、视频等形式，呈现给学生环保问题的现状和解决方案。在课堂上，我积极引导学生参与讨论，鼓励他们提出问题和思考，让他们发挥自己的创造力和想象力。在实践环节，我组织学生进行小组实验，让他们亲身体验环保科技的魅力。
第四段：收获与反思
在这次比赛中，我深刻体会到了学生的积极性和学习能力的提升。通过主题赛课，学生们不仅对环保问题有了深入的了解，还获得了实践技能和思考能力。他们在小组讨论中交流并集思广益，共同解决问题。同时，我也发现自己还有很多需要提高的地方。在比赛中，我的时间控制不够严格，有时候会使得课堂进度拖慢。此外，我还需要更好地引导学生思考，让他们在实践操作中更加主动地探索。
第五段：结语
通过这次主题赛课的经历，我收获颇多。首先，我意识到学生们对于实践性学习的渴望和热情，他们更喜欢通过实践来学习和解决问题。其次，我得到了锻炼自己能力的机会，尤其是在时间控制和课堂互动方面。最后，我深深感受到了教学带来的喜悦和成就感。作为一名教师，我希望能够继续努力，不断提升自己的教育教学水平，为学生们带来更好的教育体验。
赛课颁奖校长讲话篇四
第一段：引言（约200字）
主题赛课是一项非常有意义的教学活动，它不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够提高他们的综合素质和创新能力。在参加主题赛课的过程中，我深刻体会到了它对我的成长和教学理念的影响。本文将从理论与实践相结合的角度，分享我在主题赛课中的心得体会。
第二段：理论支持（约200字）
主题赛课注重培养学生的主动学习能力和创新意识。在参加主题赛课之前，我仔细学习了相关的教学理论和方法。我了解到，主题赛课是基于项目学习、探究学习和合作学习等理念构建而成的。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的团队合作能力和问题解决能力。同时，主题赛课注重培养学生的创新意识和创造性思维，通过学生自主规划和开展实践活动，帮助他们解决实际问题，培养他们的创新能力。
第三段：实践总结（约200字）
在实践中，我发现主题赛课真正开放了学生的思维，帮助他们从被动接受的角色转变为主动构建知识的角色。通过主题赛课，学生能够在实际环境中应用所学知识解决问题，提高其实践能力。此外，主题赛课强调学生的团队合作能力，每个学生都需要承担一定的责任，与组员密切合作，共同完成课程任务。通过合作学习，学生能够培养自己的沟通协作能力和团队精神，同时也能够学会倾听和尊重他人的观点。
第四段：体会与收获（约200字）
参加主题赛课，让我对教育有了全新的认识。过去，我往往注重教育的结果，而忽略了过程的重要性。而主题赛课强调学生主动参与学习的过程，更注重培养学生的学习方法和思维方式。这让我意识到，重视学生的个体差异和发展规律，从而能够更好地引导和促进他们的成长。同时，主题赛课让我深刻体会到，作为老师，我应该扮演的是引导者和陪伴者的角色，帮助学生充分发掘自身潜能，实现自我成长。
第五段：展望未来（约200字）
通过参加主题赛课，我对于教学的理念进行了深刻反思和调整，也产生了对未来教育的新期待。我希望能够更好地将主题赛课的理念和方法应用于课堂教学中，通过为学生提供更多的实践机会，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的解决问题的能力和创新思维。同时，我也希望能够在今后的教育工作中不断提升自己的学科素养和教学能力，为学生提供更好的教育环境和条件。
总结：
主题赛课作为一种新颖的教学方法，能够激发学生的兴趣，提高他们的综合素质和创新能力。通过参加主题赛课，我深刻体会到了它对我的成长和教学理念的影响。我希望能够将主题赛课的理念和方法应用于实际教学中，并不断提升自己的教学能力，为学生提供更好的教育环境和条件。
赛课颁奖校长讲话篇五
首届“湖南省大型工业公司ppt简介”大赛总结这次ppt大赛终于落下帷幕，活动前期准备，宣传，经过初赛、决赛共计时间两周。本次活动使得同学们更好的了解湖南省大型工业公司所需的人才类型，找到适合自己专业的工作，营造了良好的科技文化气氛，展现了同学们良好的精神风貌。
本次活动由化学化工系学生分会监察部和文体生活部共同承办，在整个活动的策划和组织中，两个部门配合默契，充分展现了化学化工系学生干部较强的组织力和凝聚力。
对本次活动总结如下：
二、宣传工作是这一次活动圆满完成的保障，在前期工作中两部门也特意加强了宣传方面的工作。尽管还是有一些没有很好的实施，但是从目前来看本次ppt比赛也是让许多其他兄弟系所认可。这里还要特别感谢各个部门的配合，在东西区分别设立报名点分专人负责报名和解说。
三、对各个报名参赛的队伍发放对于作品的要求以及评分准则，让参赛队伍们能够更好的对他们的ppt做出改进。
四、初赛地点在理科楼509、510、610三个教室举行，整个初赛十分的火热，各个参赛选手都拿出了自己十二分的热情，各位系干们也充分充当了主持、后勤、计时员、记分员的角色各个部门都准备得十分充足。
五、每个考场采取现场评分现场报分的方式。这样充分的体现了本次活动的公平公正性。让各个参赛队伍能够充分挖掘自己为这次比赛发挥自己的全部能力，最终选出了前面十名的参赛队伍进入决赛。
六、决赛在生科楼实验报告厅举行，这是一场没有硝烟的战争各位参赛选手都十分富有激情，ppt也做得十分精彩，创造出一个个富有深意很独特的画面。
总的来说本次活动是十分成功的，通过本次ppt大赛同学对以后的就业方向都有了一定的认识。本次ppt大赛也成为了同学们努力的动力。当然人无完人、金无足赤其中也有许多问题，我们会在以后的工作中更加努力，把工作做到最好。
赛课颁奖校长讲话篇六
--在第八届青年教师赛课万州阅读赛场的评课发言
重庆市沙坪坝区教师进修学院 董晓宇
今天我代表评审组评课，我点评的关键词第一个是“语用”，指向的是学科特征，第二个“让学”，指向的学本立场。只有把语用和让学二者高度统一才能让学生成为课堂上言语实践活动中的真正主体，发展他们运用语言的能力，而这种能力正是语文素养的核心。
一、“语用”指向学科特征
首先，我从“语用”角度阐述一下本次赛课的两个优点和三个不足。
第一个优点：坚守核心教学价值，聚焦关键教学目标。
首先针对一堂课我们要明确：确定教学目标的重要依据是课标中的年段目标和学生学情。它体现的是共同发展要求和学生真实发展水平的双重关注视角。
在本次赛课当中，确立目标比较准确的，在中段以渝中区的《扁鹊治病》为代表，评委组一致认为这节课年段特征的把握准确，比如：中段课标要求初步把握文章的主要内容，在这节课上我们看到老师紧扣“初步把握”的要求，搭梯子，把意思大致相同的内容引导学生用一句话，一个词进行概括，“多次劝”、“不理睬”，引导学生多次进行概括能力的训练，不越位，很到位。再比如，在这节课上关注段的把握，也相当准确。扁鹊是怎样解释清楚的四个分句，每个分句怎么说的。成段以后又发现了什么，抓住关键词“可以、还能、只能”进行段的表达训练。当然，潼南的课《女娲补天》，抓主要内容，抓构段方式，也比较好。江津的课，垫江的课，中段的年段特点也比较好。奉节的课，抓总分段落、抓典型动作，评委组认为也比较好。
接下来，我说一说高段的年段特征和目标把握。在高段的课堂上，我们看到北碚的课，找准学生的起点，摸清学情，确立教学目标，做得很到位。老师问：“你已经了解了哪些说明方法？这篇课文主要运用了什么说明方法？”在这个基础之上引导学生深入体会这种说明方法的作用和好处。再比如忠县的课《临死前的严监生》抓动作，中段的课也抓动作，高段的课也抓动作，高段的抓动作忠县的课定为在相同动作之中的细小的不一样，从而走进人物的内心世界。高段和中段有了明显的区别与提升。再比如，今天最后一节万州的课，领悟作者边叙述边议论的表达方法体会其好处也是高段的年段特点的彰显。
在目标确定上，很多课还做到了大胆取舍 ,凸显重点。我们知道课堂时间40分钟是个常数，贪多求全是教学的大忌讳。在阅读教学中，大家要牢牢树立紧抓一两个关键目标，引导学生在课堂上刨坑、攀岩、提升的意识，千万不能贪多带着孩子们在课堂上滑冰。取舍的目的是为了突破难点，突出重点，集中精力，让训练点过手。说得再通俗一点，要用一颗子弹消灭一个敌人的精准度来做大胆取舍。在这个方面，评委组认为沙坪坝区的课，品读语言，发现言语智慧，了解人物形象，目标的取舍和定位都比较好。巫溪的课《凤辣子初见林黛玉》，原文中对于王熙凤的穿着打扮外貌描写很有特色，但是老师把他大胆砍掉，砍掉的目的是为了让言语这个目标更为凸显，这是有勇气有见识的。
第二个优点：在本次赛课中，表现出了一种可贵的自觉--凸显文体意识，让语文课的学科趣味更纯正，深入引领学生对文章体式做研究，对言语智慧做探究。比如说开县的课抓住诗歌的问题特点，万州区的课抓住希腊神话的特点，潼南县的课抓住中国古典神话的特点，大足区，渝中区的课抓住寓言故事中小故事大道理的特点，秀山县的课抓住感人一定要引入作者感受这种特点，忠县的课抓住白话文体的特点，做得很亮的是渝北区的课，抓住小小说的特点，做得是味道十足，还有北碚区的课，抓住说明文的文体特点，不仅关注说明方法，而且对于科普说明文的科学用语，整个设计抓住文体特征，相当巧妙，获得了评委组的高度认可。我们认为，凸显文体意识，这是语文教学深层次的目的，建议大家可以继续学习《文章学》，思考一下《文章学》与语文教学之间的关系。从而可以把渗透文体意识这个点做得更靓，我们的语文课的气味就更真。
接下来谈三点不足：
第一，关于语用方面，缺少系统观。
对语用追求由于缺乏系统的语用观，在本次赛课中，带来了顾此失彼、忽左忽右、忽高忽低、以偏概全的情形。对语用的内涵范畴，我们必须做清晰的界定。语用有六大范畴：一是通过语言获取信息；二是理解文意；三是体会感情；四是分析概括表达方法；五是利用文本创设语境，训练表达；六是评价鉴赏。以前，我们并非没有关注语用，而是说，我们忽略了其中的第五点利用文本创设语境进行表达训练。但是现在，我们有一种矫枉过正的倾向，就是我们认为语用就只关注第五点，因此带来的最明显的问题是因为强调“创设情景的迁移表达训练”，我们就忽略了“理解文意、体会感情”，我们说，语用的基础是理解，2011年版的《新课标》没有提出“理解”，但是提出了“运用”，而“运用”的前提是“理解”，所以，它不需要再写“理解”。但是，本次赛课当中，我们看到，有些课堂的理解较肤浅、情感体验不到位，学生根本就没有感悟到语言的妙处，没有形成深入细品语言文字的氛围，就开始草草地去用。于是乎，有的课用得不伦不类，有的课用得似像非像，有的课甚至让语用成为了空中楼阁。我们要思考：从语言到语用，这个中间需要什么作桥梁？因为强化“语用”，就为“语用”而“语用”，攻其一点不顾其余，这一点势必在课堂上成为无源之水无根之木。甚至于连同整体把握到局部突破再回归整体，这些语文界达成共识的基本的规律，都因为要直奔“语用”而抛弃，这种现象，值得警醒。
第二，缺少价值引领。
语文教师在课堂这种正规的母语学习的环境中，应该要有带领学生在言语实践活动中过言语生活的意识，语言要规范、典雅、得体。再者这应该成为一个教师引领学生过言语生活的自觉追求，就是追求语言表达的规范、典雅、得体。我们在这次的赛课中，看到这样的情形，把习用经典优美文章作品和生活中随意用语言的“粗疏”甚至“粗俗”视为当然，从典范的文学作品到生活化的实践，二者之间的关联度被教师有意无意中的忽略，缺少了价值引领，这不得不说是一种遗憾。
第三，作为教师由于我们过分地强调了“教”，因此我们忽略了教是有限度的。
当我们不明白教的限度的时候，我们的教师找到一个语用点之后，就进行全方位的挖掘，挖尽，力求清晰、力求明确，甚至力求把一些隐性的东西变作显现地呈现的时候，我们就没有能够想到“教”的限度在哪里？尤其是语文学科教的限度在哪里？我们要保持可教与不可教、意会与言传、求甚解与不求甚解之间的张力，这是我们必须思考的问题。
二、“让学”指向学本立场（即学习方式的变革）
“让学”表示的是教师在课堂上一定要张扬学本立场，下面从三个优点两个不足来阐述本次赛课表现出的趋向。
本次赛课中，在学本立场方面有三个优点：
第一，因为有了目标的大胆取舍和努力聚焦，留给学生持续展开言语活动时间和空间，有学习的时空。这是学本立场的先决条件，也是“让学”首先要“让”出来的。在这一点上，评委组认为，沙坪坝区的课《将相和》做得比较好，在课堂上拿出了近十分钟的整块的时间让学生小组合作学习，而这十分钟，是因为有了对教学目标的刀砍斧削，而砍出来的让学的时间和空间。
第二，学本立场还体现在教师对学习过程展开的耐心，对学生学习参与度的关注，对小组合作品质的重视上，这是突显学本立场的具体表现。比如忠县的课《临死前的严监生》，两次让学生经历言语实践的过程，尤其是第二次关注小组学习、并且与小组反馈。评委组认为小组合作的品质比较高。
第三，对学生言语活动的丰富性的追求值得肯定。让本次赛课在学习方式上显得丰富多元而灵动，比如说，言语实践活动中很多课都注意读写结合，让学生在课堂上过上动笔写的言语活动，江津的课《马蜂与熊瞎子》（西师四下）、涪陵的课《威尼斯的小艇》、大足的课《扁鹊治病》、奉节的课《鱼游到了纸上》、彭水的课《回忆鲁迅先生》都做得比较好。其中做得最靓的是渝中的课《扁鹊治病》，抓住分句中理出的几个关键词，引导孩子从读到写；做得比较靓的还有渝北的课《桥》，为小小说补充环境描写。再比如，让学生在课堂上过上讲故事的言语实践活动，万州的课《普罗米修斯》详细故事和创造性故事相结合的方法引领下，让学生们在课堂上讲故事，学生讲得兴趣盎然有滋有味。再比如北碚区的课《送你一片绿荫》（西师五下），让孩子在内化语言的基础上，把课本中的语言转化为自己的语言，上台用自我介绍自荐的方式来过上言语生活。再比如课堂上的朗读也是一种言语实践活动，渝北的课《桥》，在朗读上，老师着力下功夫；万州的课《跨越百年的美丽》，在朗读上老师也特别强调；还有江津的课《马蜂和熊瞎子》（西师四下），老师也想各种办法促进孩子的朗读，我们认为，这是教师对儿童学习语文的认知规律的追求。“让学”的课，“学本立场”的课堂，在很大程度上是将以前老师在课堂上要做的事、要问的问题、要化解为较为具体明晰的操作步骤，让学生在言语实践活动中去进行去完成去尝试。可以说学生课堂实践活动的充分，活动方式的丰富和多样，在活动中的收获是我们语文教师几乎全部教学艺术的集中体现。
学本立场的凸显也有两个不足：
第一个不足，由于缺少明确的任务指向，缺少能奋力搅动学生思维，引起学生认知冲动，有挑战性和开放性的问题设计来进行驱动，导致课堂上出现了让学让出了时间收不到效益的状况。
我们要思考，比如当我们习惯了把“默读、圈点、批画、勾注”等学习方式流程作为自学的任务布置给学生之后，我们的课会造成什么状况？这些做法是我们的熟知，但熟知未必真知；这些做法是我们常用的做法，但是常用的做法未必就是最有效的做法。我们看到的是，当老师在让出时间学习过后，回到课堂集体交流当中仍然出现的是老师一个问题一个问题地带着孩子在追问，老师一个坑一个坑地挖着，在引着孩子往里面跳。所以，让出了时间，收不到效益，于是课堂又回到了我们以前的传统的琐碎的追问的状况，学生学得比较辛苦也很费力，教师教得也很辛苦问得也很费力。
我们要思考，如何优化课堂的提问，优化我们让学的设计，我们想“让学”环节要让学生学得有效率，老师你就要精心预设，要有具体的问题的引领，要有有价值的问题的发掘。在这样的基础之上，再把默读、圈点、批注、勾画作为一种解决这些问题的策略或者说是学习的流程与方法提供给学生，那学生学习的支架最重要的工具是兼顾着文本内容和形式整体入手贯穿全篇的重点问题，是基于学生的原有认知基础能引起学生认知冲突的问题设计。因此，精、少、实、活的问题是激活课堂、创新教学，真正让学生成为活动的主体的重要支架，对于问题设计策略的探索实际上就是对课堂教学最关键的技术问题的研究。
第二个不足，在让学中，教师难以处理好预设与生成的关系，自主的学与高水平的教之间的关系。
我们说教学的本质是通过高质量的教来促进学生高水平的学，所以学本立场的“让学”，其实是对教师的教提出来更高的挑战。教，如何服务于学，如何推动学生学，这是我们面临的一大难题。由于我们教师难以应对这种挑战，所以我们强调，我们知道“让”，但是在这次赛课当中，我们也明显的感觉到“让”不出来，不知道如何“让”。于是自主学习仍然变成了一种勾引性的学习，甚至为了让学，我们老师挖空心思，自创一些方法，而这种方法并不具有普适性，往往是一种假方法。
针对这种情况，我们想，我们一定要注意，作为一个语文教师，要培养自己对理论学习的兴趣，涵养理论的素养，只有在拥有完整的学科视野和相对完整的教学框架情况之下，我们才能有理论智慧和实践智慧的双向滋养。没有理论的引领，只凭着个人的感觉或者是一些主观的经验来教，也是没有办法适应高水平的教的要求的。你甚至会越努力越教得有问题，你可能就会因为你跟着感觉走，而违背学科的基本规律，你教得只注重在雕虫小技上的打磨，而没有道的提升，哪里能够来技的精准呢？所以我们强烈呼吁，要高扬理论的大旗，实现技和道的完美统一，而不能只在技的层面上大做文章，因为继续下去可能就会贻笑大方。
如果用一句话概括努力的方向，那就是：我们只有把学科特征和学习方式的变革完美和谐的统一，我们才能真正的赋予学生的发展。
赛课颁奖校长讲话篇七
我参加了一场关于“赛课成长心得体会”的课程比赛，这次比赛对于我来说是一个难得的机会。通过参与这个比赛，我不仅能够展示自己的才华和能力，更可以从中收获宝贵的成长经验。在这篇文章中，我将分享我在这次比赛中的心得体会。
首先，参加这次比赛让我更加了解了自己的能力和潜力。比赛的过程中，我发现自己在演讲和表达方面有很大的提升空间。在比赛之前，我对自己的能力充满了怀疑，不确定自己是否能够胜任这个角色。然而，当我站在台上开始演讲时，我感到自己在不断进步，每个阶段都让我更加自信。比赛结束后，我明白到只要有信心和努力，我就能达到我想要的目标。
第二，这次比赛让我学会了团队合作。在比赛的过程中，我不仅要与自己进行沟通和协作，还需要和团队中的其他成员进行合作。通过互相支持和帮助，我们的团队取得了成功。这次经历让我明白到团队合作的重要性，只有大家携手合作，才能取得更大的成就。
第三，比赛过程中我学会了如何处理压力。在比赛前后，我感受到了很大的压力。我意识到，对于一个演讲者来说，面对观众，尤其是面对评委，是一种巨大的挑战。然而，我学会了以平静和自信的态度去面对压力。我告诉自己要相信自己的能力，尽力去做到最好。通过这次比赛，我发现自己能够在紧张的环境下保持冷静，并且能够在压力中发挥出色。
第四，这次比赛让我学会了反思和改进自己。在比赛结束后，我花了一些时间回顾我的表现并思考如何进一步提高自己。我意识到我在某些方面还有很多不足之处，比如在演讲的时候可能有时讲得过快或者不够自然。因此，我决定在这些方面进行改进，比如多次练习，增加演讲的自信度等。通过不断地反思和改进，我相信自己会变得更加出色。
最后，通过这次比赛，我明白到成功并不只是胜利，而是在过程中的种种体会和经验。通过比赛，我不仅收获了自信和成长，更重要的是学会了如何应对挑战和困难。无论结果如何，我都能够以一种积极的态度去看待，并从中找到自己的不足之处，提高自己。
总结起来，这次参加“赛课成长心得体会”的比赛对我来说是一个宝贵的经验。通过比赛，我不仅认识到自己的能力和潜力，学会了团队合作和处理压力，还学会了反思和改进自己。通过这次比赛，我相信自己会更加自信和坚定地面对未来的挑战，并不断成长和进步。