范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
课程教学论论文选题方向篇一
新课程给教师带来了严峻的挑战，也带来展示自己的机遇。每一位教师都将在这次改革中实现“蜕变”。
作为一名美术教师唯有不断提升自身的素质，才能完善自己的教学。在一阶段的美术教学中，我深切体会到身为美术教师在美术教学中要有一套行之有效的教学方法善于营造气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生对美术学习的喜爱。美术是一个包容性非常广泛的学科。这要求教师的知识面要广，要涉及多方面的领域。同时要具备着创设情境，培养审美意识。教师是创设情境的主导者和调节控者，通过设置一定的情境，让学生感知对美术内容尽快了解，产生探究欲望。明确学习的目标，培养审美意识要从学生的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发引导他们张开想象的翅膀，理解自己所学习的内容。以此形成自己的审美个性。我的主要做法是结合教学内容讲一些趣事或故事。如：《美术鉴赏》（人教版）第二课《玉石之分——古代玉石艺术》这一课我是以《红楼梦》导入这一个关于玉的传说；贾宝玉的前世就是一块玉石，而林黛玉是玉石下的一棵仙草，而且贾宝玉转世为人时口里还含着一块玉的趣事和《完璧归赵》“君子比德于玉的”故事来激励同学们去探研文学知识，认识人品道德的精神。再如：第三课《泥土的生命——古代陶器和瓷器》我自带了四个教具：陶器、瓷器、石膏、玻璃、鼓励学生发挥自己辨别事物的兴趣，提高鉴赏能力展示自己风采，学生对此颇欢迎。另外：在学生做作业时，总是没东西可画，我的另一个做法是：我让每一个学生都来教师，我要求学生互相交换作业，看看在对方的作业中你还能添画些什么？给他提些建议，或帮助他修改一下，学生都有善于表现的一面，他批改别人的作业比自己画的都认真，这样通过几个回合的补充，完善，学生的作业都丰富起来了，用些办法来提高学生的美术素养，美术兴趣和审美能力，不但帮助了别人同时也提高了自身素质。
课程教学论论文选题方向篇二
新课程改革就是要改变传统教育中对美术教育的偏见以及美术教育中的弊端，要将美术教育的重点进行调整，重塑美术教育的作用和意义。新课程改革下，初中美术教育的重点不是培养专业的美术人才，而是更具普遍性、广泛性、开放性的惠及全体初中生的课程。学生在美术教育中应该获得更多思考、想象的机会，并用语言、文字之外的绘画形式表现出自己对事物的情感、感悟，达到锻炼学生观察力、想象力和表现力的教学目的。美术教育是为了培养学生的情商和审美能力，特别是对树立正确的人生观具有积极的意义。
一、引导学生建立审美情感
传统的美术教育一般被认为是培养学生的一种特长，为想从事美术专业的学生提供一种基础教育，而普通的学生一般忽略美术学习，更注重文化课的学习，以应对升学考试。另外，教师也不重视对普通非艺术学生的美术教育，这使初中的美术教育几乎形同虚设。但是，在新课程改革的条件下，特别是现代社会的发展趋势下，面向全体初中学生的美术教育才是符合时代历史潮流和现实教学需要的。初中阶段的美术教育不是为了培养高等专业人才，而是引导学生建立一种审美情感，()生出一双发现美的眼睛和感受美的心灵。例如，在美术教学中，学生会欣赏一些世界名画，达・芬奇的名作《蒙娜丽莎》可谓是永恒的经典。学生不是要临摹画作，而是心怀敬畏，以一种审美视角来体味画作本身的美，以及画作背后文艺复兴时期画家对时代变革的一种态度。画作的色调，明暗过渡自然和谐，体现出画家精湛的绘画技巧，特别是对画家内心世界的`剖析显得尤为重要。学生在美术教学中不仅可以欣赏美、创造美，更能获得许多心灵、情感的交融，使学生的身心得到更健康的发展。美术教学是引导学生建立审美情感的尚佳途径。
二、创新教学模式
更直观、更具触动性地领略画家独到的画功。美术不仅是理论和创作，更重要的是观察，通过观察力的培养，可以使学生的思维更缜密，使学生能够将感性与理性相结合地思考问题，感知生活。创新教学模式是对学生和美术教育事业都有积极意义的教学实践活动。
成长于新时代的初中学生，其接受更多元、更开放、更新鲜的元素。在初中生的思想中，有许多具有先见性、创新性的元素需要表达和表现。但是一些长期工作于传统教学模式下的美术教师还依然秉持着传统观念，依据传统的理论来评价学生的美术作品。
每个学生都有通过绘画的形式表达思想情感的权利，所以教师应该因地制宜，针对不同学生对美术的理解和兴趣进行教育教学。绘画技巧的熟练程度是评价学生作品优劣的标准之一，但是作品中表达出的情绪、情感是否充分、明确，也应该成为评价画作是否成功的一个标准。在新课程改革的环境下，多角度分析、审视学生的美术作品变得更重要、更必要，学生的艺术能力应该得到更多富于感性的肯定。
新课程改革下，学校和教师都应该做出更多的努力，完善教育体制，改进教育方法，创新教学模式，以适应时代发展对教育的更多、更高的要求。初中美术教育应该以培养学生的审美能力和创新能力为主导，使学生更全面、健康地发展，为学生今后的学习、生活建立坚实的基础和提供更多元化的选择。
参考文献：
［1］杨清。刍议当前初中美术教学工作中的困境及对策［j］。科教导刊：中旬，（06）。
［2］冯雯婧。新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析［j］。学生之友：初中版，2011（08）。
［3］杨永强。浅谈新课程背景下初中美术的创新教学模式［j］。中国科教创新导刊，2011（36）。
（作者单位重庆市江津第六中学校）
课程教学论论文选题方向篇三
摘要：高中语文教学中，教师要发挥自己的引导作用，让学生不由自主地欣赏语文、表达语文、聆听语文、感悟语文。让听、说、读、写等融入到学生的实际生活中，日积月累，真正形成习惯，从而提高语文素养。
关键词：高中语文；教学生活化；新课程改革
在高中语文教学实践中，教师应结合学生生活实际，向生活开放，让学生在教师的指导下自主发现文章中蕴含的生活情理，并在生活中去实践、运用、验证，能从生活的高度理解文章这样写的原因，使学生养成良好的学习习惯，提高学习的有效性、科学性，并在学习中发展能力、健全人格、提升境界，为终身学习和发展奠定坚实的基础。如在语文教学中，教师可以把积累词汇和语言生活化。建立一套合理的奖惩机制，以实现积累的有效性，使其逐渐成为学生的一种生活习惯，并让学生在积累中自觉地学习、做事。另外，教师还要定期检测字词，批改学生的周记，对表现优秀的学习进行表扬，找后进生谈心等。
一、积累词汇
在小学阶段和初中阶段，学生应重视对词汇的积累和运用，到了高中，也应该如此。高中阶段，学生的心理趋向于成熟，具备了一定的理解能力和自主学习能力，这对学生词汇积累有很大的好处。这个环节，教师应这样做：生字、生词要让学生通过查字典自己去解决，这是他们自己能做到的事情。学生应该具备自觉和习惯，要让这种学习方法成为一种习惯。这就需要每一个学生应准备必要的工具书，不管是在学习的过程中还是在生活中，只要遇到不认识或者不理解的字词就要主动向字典请教。字典就是一个满腹学问的教师，而且态度非常好，只要你伸出援助之手，它就是随叫随到，高高兴兴地去帮助你解决困难。为了真正落实这一要求，每一篇文章的生词，教师都不给学生解释，让学生自主勾画，自主利用课文注释，或者联系上下文意，或者利用工具书自主整理、理解。只有学生通过努力也解决不了的问题，教师才帮助他们。时间一长，学生就能形成主动查阅工具书的习惯。
二、积累素材
在高中语文教学中，让学生积累素材主要是指积累精彩的语言或者段落。那么，什么样的语段才是精彩的呢？笔者认为：一方面思想内容好；另一方面语言有艺术性。让学生夯实语文基础知识固然重要，但是词汇、文字并不等于语言。要想提高写作水平，达到下笔如有神的境界，学生需要读书破万卷，这里的书不但指文字作品，还指生活这本大书。学生要通过广泛阅读借鉴别人文章中的精彩语句。教师要让学生学习别人的语言或者生活中的语言，然后形成自己的语言风格，变成自己的语言素养，写好自己的文章。比如，《读者》《青年文摘》《意林》这都是适合高中生阅读的优秀书刊，学生要彼此借阅。教师要专门给学生一节课的时间让他们进行摘抄，每次不低于600字。事实表明，学生摘抄的时候他们是奋笔疾书，如饥似渴。他们认真完成这项作业，而且效果非常好。如果遇到特殊情况，没有上这一节课，学生还会要求教师把这节课补上。学期末，教师挑选出优秀的文摘并装订成册，每个学生手中一本，让他们取长补短，分享成果。
试想，如果每一个学生都能坚持摘抄，长年累月，学生就会摘抄大量的高质量的文摘，这对他们的心理、人格、思想、语文素养等会有多大的影响力。如果学生坚持高中三年，每个学生大概能摘抄10万字，并且还是养成自觉文摘的好习惯。这不但提高了学生的语言素养，还促进了他们身心健康和人格发展。其实，学生积累语言的过程，就是提升境界的过程，只要每一个语文教师教学观念真正解放，勇于创新，给学生充裕的时间，他们一定能把这项工作做好。这样，学生的作文水平不提高都难，语言文字不优美也难，这样的教学真正落实了素质教育的要求。
三、灵动鲜活的课堂教学
在以往的高中语文教学中，教师往往以教材为中心，除了一本课本以外，就是让学生大量练习。语文教师要敢于突破应试教育的瓶颈，积极探索和研究新的教学方法，引导学生全面发展。在新课程改革背景下，教师对教材进行了延伸、整合，并注重教材和学生生活实际、社会实践有机结合，同时，鼓励学生大胆对教材进行质疑。就语文而言，课堂的延伸就是生活的延伸，学生要在教师的引导下进入“大语文”的天地。
新课程下的教学活动灵活多变，不拘一格，它不再是一个封闭的体系，更没有一种亘古不变的教学模式，而是强调预设的教案在课堂教学中开放式地接纳课堂生成和始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，进而提高学生的创新能力，超越目标预定的要求。新课程改革下的语文课堂变得延展开放，它改变了封闭式的教学模式，打破了眼界限于书本的藩篱。语文课堂要突破只在教室内上课的传统教学模式，让学生的语文学习延伸到广阔的空间内，拓宽到学生生活和社会的各个领域。新课程改革的语文教学鼓励学生走出教室，到大自然、社会中去实践和学习；学生知识的获取也不再单单靠语文课本，而是延伸到社会这部“活”的无字书。如教师可以让学生研究一个课题，有的学生把清洁工作为课题进行研究，他早晨早早起床就去马路上观察清洁工工作的场景，逐渐地，他也喜欢上了这份职业，热爱劳动，并且主动和清洁工去交流，和他们一起劳动，一起谈心，并拍了很多照片。学生在研究课题的过程中走向社会，并在社会这个大课堂上学习和实践，使自己的知识和情感得到有效提高。
总而言之，新课程改革只有起点，没有终点。语文教师应领悟新课程改革的精神，把握正确的新课程改革方向，把学生当作课堂学习的主人，保证他们有足够的自主活动时间，设计多种教学方式，最大限度地调动学生的积极性，营造良好的教学情境，增加课堂的趣味性，在加强学生语文知识的基础上，提高学生的学习能力，塑造学生的人文精神。我们作为语文新课程改革的实践者，要勇于创新，推动新课程改革进一步发展。
参考文献：
[1]刘伟.高中语文教学对提高学生综合素质的意义[j].语文教育，（6）.
[2]孟晓庆.活化语文课堂，激发个性飞扬——高中语文个性化教学之我见[j].阅读与鉴赏：中旬，（6）.
[3]罗德辉.高中语文课堂有效教学的探索及实践[j].文学教育：下，（5）.
[4]房丽.坚守有效教学，成就无限精彩——新理念下高中语文有效教学追求[j].语文天地，2011（21）.
[5]阮朝辉.高校图书馆服务于大学精神文化——以贵阳学院图书馆为例建设转型的策略[j].经济师，（6）.
课程教学论论文选题方向篇四
独立学院定位于应用技术型大学，致力于培养具有创新精神的高素质应用型人才。成本会计是独立学院会计专业的核心课，目标是培养学生的成本核算和成本管理的能力，作为一门技术性很强的操作型课程，熟练掌握成本核算和管理的技能对独立学院学生的就业上岗非常有利。但实际教学中，学生的掌握程度并不十分理想。传统的教学方法产生了瓶颈，教学改革就刻不容缓了。
一、成本会计课程的特点
（一）实践性强
成本会计课程的实践性强，培养目标明确，学生通过学习要掌握成本核算的技能，包括企业成本费用的归集、分配，品种法、分批法、分步法核算的程序、要点，在核算的基础上尝试对企业的成本进行预测、决策、规划、控制和考评，即成本管理。在企业中有成本会计岗与这门课对应。
（二）系统性强，知识点多
成本会计课程的系统性非常强，以品种法的计算为例，品种法包括材料费用、人工费用、辅助生产费用和制造费用的归集分配以及完工产品和在产品之间的归集和分配，内容体系大，知识点多，而每一类费用的归集和分配又自成一个核算系统，如辅助生产费用的分配里包含五种分配方法，完工产品和在产品费用的分配包含七种分配方法，学生学习的过程中由于每个环节的学时较长，边学边忘，陷入各种计算当中，难以把所有的知识串联起来内化成自己的一套核算体系，到期末复习时，部分学生就反应这门课难度大，表格多、公式多、方法多、计算多，脑中一团乱麻，全是琐碎和零散的知识点。究其原因，是学生对企业的生产过程没有感性认识，不能根据有机的生产过程对应有序的生产工序成本核算，只能生硬地去记一个个小计算的要点，混淆方法、张冠李戴时有发生。
二、成本会计课程教学的困境
（一）教材陈旧
目前没有面向独立学院学生的成本会计教材，教师要么选用本科教材，要么选用高职院校的教材，而无论是哪类教材体系都十分相似，内容重复较多，虽历经多次修订，整体风格和上世纪90年代的教材别无二致，仍旧用简单的例题介绍核算原理，整本书都是抽象的a公司、b公司，原材料甲乙丙，老师讲起来费劲，学生听起来也枯燥，而考核方式多以计算为主。学生学不到如何把企业的经济业务翻译为会计语言，把企业发生的各项支出分类为成本、费用，毕业入职后还需较长时间才能胜任成本会计的工作。
（二）教学方式落后
成本会计的教学多以传统讲授为主，ppt课件+板书的形式居多，核算方法的演示常常涉及多个成本的总账和明细账以及多张费用的分配表，ppt一次只能展示一张表，频繁地切换图表、搜索数据，学生感觉疲惫，精神难以集中[1]，效果不佳，而ppt不易展示的演算过程，老师时常需要板书来补充，板书的速度慢，一节课往往只能讲一个方法，课时有限，板书太多会影响教学进度。
（三）实训条件差
成本会计的特点决定了它需要学生在学习原理方法的同时进行顶岗实习，独立学院难以安排所有的学生都去实习，所以大部分的独立学院都会用实训来代替实习，但是一来学校实训条件差[2]，没有专门的实训实验室，大多是在教室里做手工账，二来实训材料比较陈旧，多是假设一个企业，把需要掌握的核算体系整合成一个大型的计算综合题，对学生并没有太大的吸引力，三来实训的老师多没有企业实践的经验，无法提升实训的效果[3]。
（四）重核算轻管理
成本会计不仅要求学生掌握核算的实际操作技能，还要培养学生成本管理的意识和能力，由于成本管理和企业联系更紧密，课堂难以企及，而管理能力的考核也比较困难，使得教学中有意无意地淡化了管理这一部分的内容，这不利于学生创新精神的培养。
三、成本会计教学改革的方法
（一）播放生产录像、邀请企业人员讲座，增加学生感性认识
不同企业的生产流程差别很大，学生难以去多家不同种类的公司实习。学院可以多争取校企合作，安排老师去公司实践、交流，通过搜集和播放各种不同类型企业产品的生产过程的视频资料，能让学生直观地分清单步骤和多步骤生产，大量大批和小批单件的生产，作者曾在课间播放过水泥、牛仔裤、方便面、汽车等的生产过程，学生兴趣很大，对生产类型的划分掌握很快。另外，学院可以请企业的生产管理人员和会计人员来院给学生讲座，分享经验体会，也能增强学生的感性认识，如学生只聚焦中间的生产过程，忽略上游的研发、采购和下游的质量检测、销售；只知道企业自己生产加工，不知道还有oem代工的方式，通过交流可以让学生眼界开阔，更贴近真实的企业，让学生真正体会到成本会计的实用性。
（二）制作视频微课解读重难点
成本会计重难点内容如板书会占用很多课时，经常一块黑板还演示不完一个例题，老师辛苦，学生还容易走神，学生对基础会计的掌握程度不同，听课质量有高有低，经常有同学下课表示没弄明白，希望老师再讲一遍。针对这些重难点，老师可以提前录制一些5到15分钟左右的小视频，发到学生群里面，课前预习，提升上课的效果，课后还可以反复的看，和同学讨论，消化巩固。
（三）与企业合作改进仿真的实训教材
独立学院会计老师大多没有做会计的经历，也没有企业的资源，而成本数据是企业的核心秘密，老师很难获取[4]。目前接地气的实训教材不多，这需要依托学院的力量，寻找合作的企业，让老师和企业的成本管理人员共同合作，从企业发展的角度，模拟企业的产品种类、名称、生产工艺流程，原始凭证和费用分配等核算内容，将成本数据进行一定的修改（保护企业的成本秘密），全景模拟现实中的财务环境，开发出逼真的实训教材，让学生不仅会核算，还要思考成本如何形成、如何控制，成本会计人员如何与其他岗位的员工沟通。如果可能，实训最好能与财务管理的内容结合起来，如一家企业原先只生产一种产品，成功申请上新三板之后，老板想向主板进发，针对企业产品少、抗風险能力差的短板，开始开发新产品，一边采购设备，扩建车间，进行批量化生产的准备，一边寻找代工，先让产品尽快上市回收资金，这里涉及到筹资、融资、研发、代工等多个环节，内容更加丰富。
（四）增加案例分析，提升成本管理意识
独立学院会计专业的大部分同学毕业后的去向是企业，由于经济面临一定的下行压力和困难，企业的利润越来越微薄，竞争越来越激烈，成本管理的重要性也愈加凸显。前文述及成本管理的能力不易卷面考核，但因为不易考核就从教学中抹去违背了教育的初衷。针对这个问题，建议增加学生小组案例分析的环节，让各小组在成本管理突出的公司中选择自己感兴趣的环节做深入的调查、研究分析，如小米、乐视、富士康等，最后以ppt或视频等形式进行分享，接受其他小组的提问，最后根据每个同学在案例分析中的分工和回答问题的情况进行打分，作为平时成绩的一部分。这样既能丰富考核的内容，对学生的学习情况有更科学全面的评价，又能让学生领悟到进入企业后，正确无误的核算只是第一步，更要做有心人，多分析、多学习，尝试从管理者的角度进行成本管理的探索，迅速提升自己，早日成为一个高级的财务管理者。
参考文献：
课程教学论论文选题方向篇五
一、课程发展现状及存在的问题
《学前音乐基础》课程是学前教育专业学生的专业必修课，此课程在学前教育专业一年级开设。主要设置为以乐理教学为主、视唱教学为辅的课程。它是学习音乐的必要储备，也是其他音乐技能学科的基础，因此与音乐学科相关的专业都会开设此门课程，但这种既有理论教学又需要实践教学进行补充的课程组合也会存在一些问题:
1、乐理部分缺少实践内容，视唱部分缺少理论根基。乐理是偏重理论性、逻辑性较强的，主要以讲解、指导为主的知识性教学，而视唱是强调于音响，即视唱和听觉感受为主的音乐实践性教学，虽然两科教学已融到一门课程中，但在实际教学过程中，还是存在各科各学，各走各路的平行教学模式。
2、学生对乐理知识的再认知能力相对薄弱。大部分学生对乐理的学习都是经历高考之前的恶补学习，针对高考进行大量的习题练习，并不会真正去理解其中的内容，所以在大学期间再次进行本学科的学习，会给学生带来重复的感觉，这样就会出现两种群体，一部分学生认为学过并且都会，产生排斥心理;另一部分是应付高考后的完全忘记，因此学生对再次学习缺乏韧性。
3、学生对所学知识的运用能力亟待提高。学生普遍存在一种心理，就是学到的知识在以后的工作中不知如何运用，即认为无用。因此绝大多数学生缺少将理论知识进行思考、转化、操作、创造的能力。
二、课程模块的具体改革内容
针对本门课程存在的实际问题，将两大模块进行有效改革，即乐理模块与视唱模块合二为一。通过两大模块的改革，我从教学内容、教学方法及能力培养的几大方向进行课程教学改革的研究。主要解决乐理与视唱的合二为一，融会贯通;教学手段与方法的革新，通过一系列针对幼儿教学特点的改革，使学生熟练掌握音乐表现的各种基本要素，增强学生的读谱能力，使学生具有视谱即唱的水平，同时达到音准、节奏的准确，让学生从被动变为主动，敢于尝试幼儿音乐活动的创编与表演，提高学习、思考、创新的能力，并能运用所学的知识，为钢琴、声乐等音乐专业课的学习奠定坚实的理论与实践基础。
1、教学内容与形式的变化
深入研究教材，重新理顺乐理课程设置，合理安排教学章节顺序，删减不必要的理论知识，增加应用性知识章节，提高实践教学比重，将基础的部分设置到第一学期，比如删减调式章节部分应用性不强的内容;增加节奏节拍与音程章节的学时来增强学生的节奏感与乐感;将记号与术语一章调整到音程后讲解，提高记号的实际运用，学生对知识的衔接更加流畅;通过和弦知识的讲解，加上和弦连接的训练，促成乐理与弹唱的有机结合，达到能够弹唱自如，与其他艺术类课程紧密衔接，为其他艺术类课程打基础。在教学中涉及到其他课程领域内容时，可结合知识点讲解与其相关的实践应用，帮助学生更好地将理论转化为实践。总之，在教授乐理理论部分时，避免重理论轻实践的倾向，应需要与视唱作品及儿歌相结合，做到动静交替。如讲授附点和切分音节奏的知识点时，可以结合带有这些节奏型的儿歌，如带有附点节奏的儿歌《小松树》、《猜拳游戏舞》，带有切分节奏的《夏天的雷雨》、《爱护小树苗》等等，学生在唱儿歌的同时必然会体会到这两种节奏型的特点，这比概念式的死记硬背要容易得多，更能加深印象。
2、教学手段及方法的多样化
从教学手段上改革，多媒体课件及打击乐器的运用，使教学过程更直观、具体、丰富。教学全程采用多媒体与板书结合的手段，并运用身体乐器，可以提高学生学习的兴趣与主动学习的积极性。从教学方法上改革，在课堂上利用达尔克罗兹音乐教育体系的方法进行音乐的律动训练，学生不再是整堂课都坐在座位上，而是用身体去感受音乐;利用柯达伊音乐教育体系的方法进行音乐感能训练，有助于帮助学生直观地理解音的高低距离，能够普遍达到良好的音准水平;利用奥尔夫音乐与动作训练的方法来训练节奏、音高及音准，增添乐理与视唱教学内容的灵活性、趣味性。采用视唱唱法的交替运用，即固定调与首调儿歌视唱交替的方法以及转调儿歌视唱，以适应幼儿园的实际教学。
3、开展幼儿园乐理教学探讨
在乐理视唱教学中引入幼儿园关于儿歌课程、音乐知识课程等教学实例，开展幼儿园音乐教学实例观摩课，了解幼儿园的教学方向和动态，把实践与理论相结合，多看，多听，多学，多想。在教学中开展关于如何将音乐知识幼儿化的探讨，如学习音符时值的长短，可用形象化的语言来区分，不同的节奏型的学习可用不同的'儿歌套用，学生初步掌握了如何把自己学到的知识转化为可运用到幼儿园的教学方法，充分发挥实践与理论相结合的能力。
4、实践能力的培养
在课堂教学中，采取多让学生参与互动、动脑动手创编活动的方式，比如在教授五线谱记谱法时，采取了不同方式的创作，可通过一首五线谱识谱儿歌进行有节奏地诵读，有感情地配乐，有新意地律动，有情境地表演等等，并充分发挥小学期功能，以视唱练耳基本功大赛或创作儿童音乐剧等表演的形式，考查学生基本技能技巧的掌握及创编表演能力，不但提高了学生的学习兴趣，激发创作欲望，还培养了勇于创新的能力。
三、课程改革的重要性
课堂教学是体现教师综合能力的一种最直接的方式，但是设计再好的教学方案也需要在实际教学过程中进行不断地磨合，反复地推敲，在课程改革的进程中能够及时发现教育契机，不拘泥于原定设计，以学生的即时反馈为教学进程的标准。在教学环节中结合不同章节特点，设计不同的教学环境及课堂参与模式，并进行一些知识技能竞赛及观摩、讨论，适时给予评价，让学生在接受教育的过程中积累经验，互相学习，真正做到学以致用。通过课堂教学改革，学生将原来枯燥的理论学习变为生动、互动、主动的模式学习，学生在知识技能提高的同时，能够真正有效地解决问题，能够有创新意识并将之付诸于实践，他们能够主动去了解幼儿音乐教学的方法，并结合幼儿实际发展水平，提升自己的学习质量和发展实践能力。
课程教学论论文选题方向篇六
摘要：越来越多的民办高职院校把《基础会计学》作为是经管类专业的一门专业必修基础课，而会计专业与非会计专业的人才培养目标不同，决定了在教学目标、教学内容、教学方法等方面有明显差异，本文结合《基础会计学》实践教学过程，针对这些差异性提出教学改革建议。
关键词：基础会计学；教学目标；教学改革
1引言
会计是一门通用的商业语言，对商品经济活动中的价值进行系统化、条理化的计量、记录和分析，在现代社会经营管理活动中发挥着不可替代的作用。民办高职院校以培养具备专业素养的实用型、技能型人才为目标，因此越来越多的民办高职院校经济管理类专业把《基础会计学》作为一门专业必修基础课。在教学过程中,无论是会计专业，还是非会计专业，均是以理论教学为基础，通过实践教学让学生熟悉会计实务操作，从而有效提高学生的专业技能。但在人才培养目标方面，会计专业与非会计专业则有明显的差异，会计专业着重培养的是会记账、会算账、会报账、能查账的会计专门人才，教学中着重要求学生掌握会计基本理论、基本知识、基本操作；非会计专业会计教学的目标着重是培养“懂会计知识、能用会计知识和会计信息进行财务分析运用”的特定专业人才，教学中着重要求学生结合自身专业的特点认识会计、学习会计和应用会计。在教学实践中，非会计专业《基础会计学》课程教学通常存在以下问题：与会计专业选用同样的教材，教学内容、教学重点、教学方法大致相同，一般都是会计团队教师任教，而教学时间安排上，往往又较会计专业时间短，学生无法掌握较全面的会计知识，更谈不上结合专业特点进行财务分析及运用，学生的学习兴趣始终难以提升，学习信心往往不足，教学目标也很难顺利实现。对此，笔者根据教学实践和教学体会，认为非会计专业应当结合专业自身特点，围绕非会计专业教学目标，进行教学改革。
2优化教学内容，调整授课学时
非会计专业的《基础会计学》教学内容有自身的特色和教学重点。教师应当清晰了解非会计专业的教学培养目标、专业特色，从而把教学内容的重点放在如何看懂财务报表，如何有效利用会计信息上。因此应当在讲授会计学基本理论的基础上，让学生熟悉会计账务处理流程及会计核算方法、理解财务报表并进行分析运用。此外，还可以结合专业的特色，专设相关章节，以满足各专业的不同需要。如市场营销专业，可对具体某企业在销售产品时涉及的成本、利润、数量等进行量本利分析，还可结合不同市场营销方式来展开讨论：同样的产品，成本相同，销售数量相同，分别以直销方式和与传统营销方式进行销售，让学生计算实现的利润有何差异，进一步分析产生差异的原因，充分调动学生身临其境的学习兴趣，激发学生主动参与学习的热情。当然，教学内容的扩展，就需要适度增加授课学时，以帮助学生充分理解掌握相应知识点，教学过程中，教师还要把握课程的综合性和完整性，让学生在一个的教学周期内，能够对会计有整体的理解。
3结合专业特点选择教材
大多数非会计专业《基础会计学》教材选用偏重于介绍“如何做会计”，没有体现出非会计专业“学会计、用会计”的特色，在会计专业理论知识上总体偏深偏难，而在广度上往往又不够，在实践上，很少结合非会计专业特点进行操作和演练。针对这种现状，应该结合非会计专业特点选用教材，不但应该有介绍“如何做会计”的内容，还要有介绍“如何用会计”的相关内容。确有需要时，可以根据民办高职院校经管类专业的开设，结合不同专业的特色，结合最新会计政策、法规，增加部分财务报表分析内容及《管理会计》、《财务管理》相关内容，自行开发实用并有新意的高质量校本会计教材。
4灵活运用教学方法
在教学过程中，应当结合民办高职院校经管类非会计专业学生的特点，在授课过程中做到重点突出，详略得当，有针对性地采用案例教学法、情景教学法、角色体验法等，而不仅仅拘泥于传统的讲授法。如对金融专业，可以引用证券市场上专业银行财务报表进行分析对比，让学生分为小组，专题讨论评价各银行财务状况，在讨论过程中，还可以结合角色体验法，让学生分别扮演投资人、存款人、贷款人、银行ceo、政府部门管理者等，从多角度探讨财务报表信息的综合分析及运用。
5加强实践教学
《基础会计学》作为一门学科基础知识与基本实践技能相结合的课程，实践教学尤为重要。首先应安排好理论讲授与实践教学的课时分配；其次，实践教学可以采用校内模拟实践方法，手工账务处理与计算机电算化操作相结合，还可以综合采用“请进来、走出去”的方法，一是请企业财务人员到学校课堂指导，二是联系校外实习基地，让学生深入企业，了解企业财务软件的使用、财务岗位的设置、具体的财务规章制度，体会会计核算及账务处理的全过程，体会会计在企业经营活动过程中的重要作用。通过实践学习来促进学生更深入的进行会计理论知识的学习和拓展。
6提高师资队伍综合素质
民办高职院校非会计专业《基础会计学》教学基本上都是会计专业教师任教，专业素养强。但教学过程中，还需要要对其他专业特色进行充分了解，融会贯通，针对不同的专业，选择合适的案例，针对不同环节，选择适合的教学方法，做到因材施教，因专业施教。其次，让教师“走出去”。鼓励教师参加社会实践、进修、培训、研讨等，及时更新知识、更新观念，并在具体企业财务实践中积累教学案例，增强实际账务处理能力，提高教师综合素质，更好地为教学服务。
参考文献
［1］鲍新中.孟秀转.财务会计类专业教学改革研究［m］.北京:知识产权出版社,20xx.