教案模板包含了教学目标、教学重点、教学方法、教学资源等内容。下面是一些国际教育机构的教案模板，希望能够提供多元化的教学思路和方法。
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇一
《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第31课。课文以童话故事形式，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识.引导学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
由于一年级学生大多数活泼、好动，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜欢朗读。由于年龄特点，他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助多媒体课件教学，围绕“学习主题构建”的理念,积极有效地引导学生自主学习。
最好的老师是“兴趣”，最好的教学是“启发”，教师课堂教学一大任务是启发学生的兴趣。本课旨在用充满童趣的语言，形象生动的课件，适合低段孩子的游戏和竞争方式，用兴趣引路，创设让孩子在自主、民主的学习氛围中，自由地读、说，在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”。对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕“学习主题构建”的理念来预设本课的学习目标。
(1)、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
(2)、正确、流利有感情地朗读课文。读好有请求语气的句子。
(3)、初步了解“地心引力”这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的情感态度。
课件、磁铁、回型针、小铁钉、纸飞机。
《课程改革与学习主题构建》第三章的“知识链”的观点告诉我们：教学的重点要注重与展开那些方法让学生经历怎样的学习过程，既从强调内容转变为强调过程。知识系统则由直接接受转化为由学习主体通过活动体验、实践感悟得到建构。据此本课拟以自主、民主、合作、探究的方法教学。根据本课目标和内容，从学生的生活经验出发，在活动体验中建构知识。让他们在自主、民主的学习氛围中，自读自悟，主动去获取知识。
好的开始是成功的一半，创设好的.教学情境，可以激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，在学习新课前让学生玩纸飞机，并要他们观察纸飞机最终是怎么样的，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。
1、带着要求读，学习目的性明确，有利学生养成多读多写多思考的好习惯。
2、演示生字课件，直观、形象，大大激发了学生学习的兴趣，使学生获得成就感。
3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深对生字词的印象
猴爸爸还没有动手，树上的桃子，为什么会掉小来?
地球爷爷的手是怎样的?
这些都是学生的疑问所在。我让学生自己到书中去找答案，在读中感悟。一年级的小学生很难建立“地心引力”的概念的，再通过小铁钉靠近磁铁这一形象的演示，化抽象为具体，让学生直观而形象的感受到了“引力”。
为了架设生活和教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生的探究视角指向广阔的生活天地。在这个环节我设计了问题：
1、你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(要求学生从我们自己身边说起，联系生活感受，畅所欲言。)
2、出示句式，学着样子说说 ：地球爷爷的手能( )。激发学生学习科学的热情。
3想象说话：如果地球爷爷没有手，世界会怎么样的?
课件出示，通过比一比发现异同。让学生自己说说写字的时候要注意什么。在观察中掌握识字的技巧。
1、读一读：努力将课文读得更好，朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。
2、找一找：课后收集关于地球知识的资料，带到学校和同学、老师一起交流。
3、试一试：一大一小的两个东西从高处落下，哪个先落地?
这样设计作业显得比较灵活，体现了新课标的要求。既减轻了学生的负担，又把生活带进课堂。
地球爷爷的手
桃子
落
地心引力
这样设计目的是体现了课文的核心，桃子落地是因为地心引力。
在本课的教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方法进行教学，使学生真正成了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍的奋斗。
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇二
《地球爷爷的手》是小学语文一年级第二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成孰的桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
下面结合我对这堂课的理解，谈谈我的设计思路：
语文教学应让学生自读自悟，自学探索为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达以这个理想目的不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此，在我的课上提倡学生们的自读感悟，培养学生理解课文的能力。如在学习地球爷爷的话时，我是这样安排的：先是我朗读了一遍，然后问学生，你们在听老师的朗读以后，你们听懂了什么?这样能把学生对这段话的理解讲出来，如果还有一定难度没有讲出来的，我就适当地引导。
知识来自生活，我们的课堂更应与学生的生活实际相联系。因此，我在学习小猴请小兔吃桃子的话的前面，安排了一个说话训练，让学生们结合自己的实际，想想如果你是小猴，你会怎么样请小兔吃桃子呢?这样就能唤醒学生对生活的理解，同时也能培养学生们在交际上的一些礼仪。另外，在学习地球爷爷的话的时候，我注意与学生们的实际相联系，问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗?激发起学生探索大自然的欲望。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。我在课堂上是放手让学生学的，在初读课文阶段，我让学生在自读课文的过程中学习生字的，然后就是卡片反馈检查，由于这课的生字比较简单，所以没有花很多时间。
课文是从儿童熟知的“手”入手，引出地球爷爷也是有“手”的，而且是与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇三
《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以童话故事形式，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识.引导学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
由于一年级学生大多数活泼、好动，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜欢朗读。由于年龄特点，他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助多媒体课件教学，围绕“学习主题构建”的理念,积极有效地引导学生自主学习。
最好的老师是“兴趣”，最好的教学是“启发”，教师课堂教学一大任务是启发学生的兴趣。本课旨在用充满童趣的语言，形象生动的课件，适合低段孩子的游戏和竞争方式，用兴趣引路，创设让孩子在自主、民主的学习氛围中，自由地读、说，在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”。对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕“学习主题构建”的理念来预设本课的学习目标。
（1）、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
（2）、正确、流利有感情地朗读课文。读好有请求语气的句子。
（3）、初步了解“地心引力”这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的情感态度。
课件、磁铁、回型针、小铁钉、纸飞机。
《课程改革与学习主题构建》第三章的“知识链”的观点告诉我们：教学的重点要注重与展开那些方法让学生经历怎样的学习过程，既从强调内容转变为强调过程。知识系统则由直接接受转化为由学习主体通过活动体验、实践感悟得到建构。据此本课拟以自主、民主、合作、探究的方法教学。根据本课目标和内容，从学生的生活经验出发，在活动体验中建构知识。让他们在自主、民主的学习氛围中，自读自悟，主动去获取知识。
好的开始是成功的一半，创设好的教学情境，可以激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，在学习新课前让学生玩纸飞机，并要他们观察纸飞机最终是怎么样的，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。
1、带着要求读，学习目的性明确，有利学生养成多读多写多思考的好习惯。
2、演示生字课件，直观、形象，大大激发了学生学习的兴趣，使学生获得成就感。
3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深对生字词的印象
猴爸爸还没有动手，树上的桃子，为什么会掉小来？
地球爷爷的手是怎样的？
这些都是学生的疑问所在。我让学生自己到书中去找答案，在读中感悟。一年级的小学生很难建立“地心引力”的概念的，再通过小铁钉靠近磁铁这一形象的演示，化抽象为具体，让学生直观而形象的感受到了“引力”。
为了架设生活和教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生的探究视角指向广阔的生活天地。在这个环节我设计了问题：
1、你还能举例说出地球有“手”的例子吗?（要求学生从我们自己身边说起，联系生活感受，畅所欲言。）
2、出示句式，学着样子说说 ：地球爷爷的手能（ ）。激发学生学习科学的热情。
3想象说话：如果地球爷爷没有手，世界会怎么样的？
课件出示，通过比一比发现异同。让学生自己说说写字的时候要注意什么。在观察中掌握识字的技巧。
1、读一读：努力将课文读得更好，朗读给全家人听，说说自己学到的新知识。
2、找一找：课后收集关于地球知识的资料，带到学校和同学、老师一起交流。
3、试一试：一大一小的两个东西从高处落下，哪个先落地？
这样设计作业显得比较灵活，体现了新课标的要求。既减轻了学生的负担，又把生活带进课堂。
31、地球爷爷的手
桃子
落
地心引力
这样设计目的是体现了课文的核心，桃子落地是因为地心引力。
在本课的教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方法进行教学，使学生真正成了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍的奋斗。
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇四
1、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样？（学生各抒己见）。
2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。
3、小朋友发现没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。这是为什么呢？读懂了这个童话故事你就能找到答案了。
板书课题，齐读课题。
兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
二、初读课文，自主识字。
1、自由读课文，读准字音。
地球爷爷在跟我们打招呼呢！咱们先跟它打声招呼吧！想认识地球爷爷吗？让我们赶快来读读它的故事吧！
要求：把字看清楚了读，遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。（生自由练读）。
2、认读本课生字，演示生字课件。
桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘到它？只要读准了字音就能摘到。
生自由认读生字。
指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读2遍；读错了再帮他改正。
（点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字。）。
3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词。
拼音宝宝回家了，你能读准确吗？（你想摘什么？踢什么？轻轻的做一做；读读好朋友“而且”；给其他生字组词）。
4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字。
我发现这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得——（生：棒！）。
是呀，所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子”，但是我要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字，送桃子）。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯；创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
三、整体感知课文内容。
播放课文动画，师范读课文。
四、读中生思，读中感悟。
1、动画片播完了，你认识了谁？
2、老师也认识了小猴和小兔（课件出示：小猴和小兔）你猜他俩在干什么？
把你的感受带到句子里读读，读出滋味来！（出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。）。
自由读，指名读，齐读。
4、小猴也正要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢？（生畅所欲言）。
5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮忙吧！你怎么请猴伯伯帮忙？（生自由说，注意学生对文明礼貌词语的运用）。
7、小朋友这么有礼貌，猴伯伯当然愿意帮忙啦！可是，猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。（动画演示：桃子不断从树上掉下来）。
你们的.表情告诉我你们有问题想提，那么你们有什么疑问？
生自由提出心中的疑问。
8、看看小猴和小兔有什么疑问？（出示6—9小节）。
自由读，小组合作读，分角色读。
9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。（出示地球爷爷的话）。
（1）自由读读地球爷爷的话，齐读，说说你读明白到了什么，还有什么不明白的地方？
（2）类比感受，体验“地心引力”。（学生同桌合作实验：观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）。
化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。
五、拓展延伸。
引导学生先从教室开始观察，再说说其他地方（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）。
2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）。
激发学生的学习兴趣，为学生留下自由想象和创造的足够空间，把学生的想象力、感悟力、创造力充分调动起来。
3、小结：地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多，说也说不完。只要小朋友们能多看多想，就会有很多新的发现。
这节课我们知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气，他的手就是——（生：地心引力），我们还认识了这么多新的字宝宝。（生齐读生字）。
六、指导写字。
1、师范写：跳、桃。
2、仔细观察这两个字，你发现了什么？
3、说说写的时候要注意什么。
4、师再次范写，生书空。
5、学生在书上先描后写。
6、投影展示学生的一份作业，评一评。
七、作业设计。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
板书设计：
地心引力。
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇五
1、教材分析:。
《地球爷爷的手》这篇课文是新课标人教版小学语文第二册第八单元的第二篇课文。本单元的课文主要以科学知识为专题，运用浅显的儿童语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《地球爷爷的手》以儿童喜闻乐见的童话形式,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.
2、学情分析：
本班大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
3、教学目标：
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：
知识目标：认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
能力目标：正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
情感目标：初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。
4、重点难点：
难点是启发学生了解地心引力这一科学常识。
二、说教法与学法：，
1、情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采用情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。
2、趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我根据学生的个性差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，爱护其好奇心、求知欲。
3、以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。教学中留给学生时间和空间让学生自读感悟。
4、直观教学法。通过使用实验、课件，让学生直观、形象的进行观察、比较理解课文。
5、“自主、合作、探究”方法。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动，采用：1、竞赛、游戏法学生字；2、自学、合作、探究法了解“地心引力”是什么；3、读、思、议、评、演，充分发挥学生的主动性，提高学生阅读兴趣培养学生阅读能力。
三、说教学流程：
1、谈话激趣、创设情境。
作为一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我根据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，老师画的是什么？（一只小手），这手有什么用？（学生兴致勃勃地说）。
再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？这样把全班学生的注意力凝聚在一起，唤起儿童探究的欲望，使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。又顺理成章的板书课题：地球爷爷的手，带学生走进课文。
2、自读课文，学习生字。
学生自读课文前，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。学生带着要求读书，目的性很强，更有利于他们养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。
识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。
学生自己练读，然后指名当小老师领读，学生有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦；游戏挑战读；把生字送回课文的词语中，开火车式读词语。
这一些检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的.意识，又培养了他们的合作竞争意识。
3、重点指导，重在感悟。
朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。老师随机点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。
4、拓展实践，回归生活：
新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。地心引力这一科学常识比较抽象，我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，又把课堂教学拓展到学生的生活中去，让学生联系自己的生活举出例子说明地球爷爷是有手的，以及说说地球方面的有关知识，大家各抒己见，互相评议，这样架设起生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。充分发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会仔细观察。语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向更广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。
四、说板书设计。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求简洁美观的原则，符合孩子的特点和认知水平，能吸引孩子的注意力。。
苹果·········。
落地。
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇六
各位评委老师：
大家好！
我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学一年级下册第31课《地球爷爷的手》。本课主要以成熟的桃子自己落地，生动形象，深入浅出的介绍了“地心引力。”
1、导入新课，2、学习生字、词语，3、分析课文，解决疑问，4、课内扩展
教师出示手的图片，让学生说说手的用处。从而引出地球爷爷的手。由手引出地球爷爷的手，容易引起同学们的兴趣。
通过昨天的预习和在课文中的识字，让学生看大屏幕找小老师教教大家，让学生获得成就感，激发他们的学习兴趣。然后再通过生字来组词，加深对生字的印象。并让学生读一读课文中的关键词。
同学们生字和词语都掌握的较好，让学生自由读，谁喜欢哪个自然段就读给老师和同学听，给同学一个展示自我的机会。读完之后教师提出问题：地球爷爷的手指的是什么？你是在哪个自然段找到的？是谁说的话？指导地球爷爷说的话。（用粗重、缓慢的语气读）指导读出感情。然后又我问：“地球爷爷的手有什么作用？”学生回答后，我说：“地球爷爷的手真的能让成熟的桃子掉下来吗？课文中的谁看到了？”从这个问题导入童话故事的开始，在童话故事中，主要是让同学们读好三个小动物之间的对话语气。
猴爸爸用和蔼可亲的语气，小猴子高兴的语气，特别是读好小猴子的请求语气，这一点教师要范读。在对话中引导孩子融入角色，读懂故事。讲到小兔子说的：“是呀，地球爷爷怎么帮忙啊？” —让学生看地球的图片，然后用磁铁吸引铁钉，来与地心引力相比较。形象直观，又有利于低年级理解地心引力这一抽象概念。解决开始的疑问，看来地球爷爷真的能让成熟的桃子掉下来。我又问：“你还能举出地球爷爷是有手的例子吗？”同学们举了好多例子……让孩子们举例的目的是让学生在生活中要仔细观察，对地球的奥秘产生兴趣。
1、举例太空中的宇航员失去重量漂浮在空中，强调地心引力对我们的作用太大了。那我们应该怎样保护地球呢？让学生说说怎样保护地球，从而树立学生爱护环境的意识。
2、英国科学家牛顿，通过苹果落地发现了地心引力。
3、读关于“地心引力”的儿歌。
课内扩展是让同学们知道地心引力对整个地球的重要性。
《地球爷爷的手》是本课的课题，地心引力是本课的教学难点，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来是地心引力的作用，省略号说明生活中这种现象很多。
根据低年级学生的学习特点，我在本课的教学中结合课文中的小动物主人公，结合生活常识，积极有效地引导学生自主学习。在主动探索中认识生字，在多种方式的朗读中体会感悟，读懂故事，事实证明不仅极大的调动了学生的兴趣，而且确实帮助学生更直观地理解了地心引力。
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇七
1、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样？（学生各抒己见）
2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。
3、小朋友发现没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。这是为什么呢？读懂了这个童话故事你就能找到答案了。
板书课题，齐读课题
兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习， 走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
1、自由读课文，读准字音。
地球爷爷在跟我们打招呼呢！咱们先跟它打声招呼吧！想认识地球爷爷吗？让我们赶快来读读它的故事吧！
要求：把字看清楚了读，遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。（生自由练读）
2、认读本课生字，演示生字课件。
桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘到它？只要读准了字音就能摘到。
生自由认读生字
指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读2遍；读错了再帮他改正。
（点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字。）
3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词。
拼音宝宝回家了，你能读准确吗？（你想摘什么？踢什么？轻轻的做一做；读读好朋友“而且”；给其他生字组词）
4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字。
我发现这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得——（生：棒！）
是呀，所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子”，但是我要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字，送桃子）
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯；创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
播放课文动画，师范读课文
1、动画片播完了，你认识了谁？
2、老师也认识了小猴和小兔（课件出示：小猴和小兔）你猜他俩在干什么？
把你的感受带到句子里读读，读出滋味来！（出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。）
自由读，指名读，齐读。
4、小猴也正要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢？（生畅所欲言）
5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮忙吧！你怎么请猴伯伯帮忙？（生自由说，注意学生对文明礼貌词语的运用）
7、小朋友这么有礼貌，猴伯伯当然愿意帮忙啦！可是，猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。（动画演示：桃子不断从树上掉下来）
你们的表情告诉我你们有问题想提，那么你们有什么疑问？
生自由提出心中的疑问。
8、看看小猴和小兔有什么疑问？（出示6—9小节）
自由读，小组合作读，分角色读。
9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。（出示地球爷爷的话）
（1）自由读读地球爷爷的话，齐读，说说你读明白到了什么，还有什么不明白的地方？
（2）类比感受，体验“地心引力”。（学生同桌合作实验：观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）
化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。
引导学生先从教室开始观察，再说说其他地方（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）
2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）
激发学生的学习兴趣，为学生留下自由想象和创造的足够空间，把学生的想象力、感悟力、创造力充分调动起来。
3、小结：地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多，说也说不完。只要小朋友们能多看多想，就会有很多新的发现。
这节课我们知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气，他的手就是——（生：地心引力），我们还认识了这么多新的字宝宝。（生齐读生字）
1、师范写：跳、桃。
2、仔细观察这两个字，你发现了什么？
3、说说写的时候要注意什么。
4、师再次范写，生书空。
5、学生在书上先描后写。
6、投影展示学生的一份作业，评一评。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
31 地球爷爷的手
地心引力
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇八
师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！）。
（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。）。
师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？
生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。
生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。
师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。请看老师写课题（板书）。注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。
请小朋友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。（生写，师巡视）注意：身坐正，纸放直。
二、初读课文，学习生字。
师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家开始读，自己读自己的。
（学生放声朗读课文。）。
师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的`时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。
生：我觉得“他俩”这个词特别难读，很多同学会读成“他两”。
师：这个词确实不好读，谁能读准它？（指名二三人读。）。
生：我觉得“而且”
这个词不好读。
师：小朋友都试着读一读，全班读。
师：我把小朋友画的词全都展示出来了。（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。
（两人合作自查生字）谁有本事把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？（学生们都跃跃欲试。）。
指名读，全班读。
师：小朋友喜欢做游戏吗？下面我们来做一个“捉迷藏”
的游戏。（师说明游戏规则）想不想玩一玩？（生：想！）。
（玩游戏，巩固生字词，积累词汇。）。
师：小朋友们都记住了吗？把它放到课文里再读一读，注意读准字音。
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地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇九
1、教材分析：
《地球爷爷的手》这篇课文是新课标人教版小学语文第二册第八单元的第二篇课文。本单元的课文主要以科学知识为专题，运用浅显的儿童语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《地球爷爷的手》以儿童喜闻乐见的童话形式，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
2、学情分析：
本班大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
3、教学目标：
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：
知识目标：认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
能力目标：正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
情感目标：初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。
4、重点难点：
难点是启发学生了解地心引力这一科学常识。
二、说教法与学法：,。
1、情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采用情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。
2、趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我根据学生的个性差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，爱护其好奇心、求知欲。
3、以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。教学中留给学生时间和空间让学生自读感悟。
4、直观教学法。通过使用实验、课件，让学生直观、形象的进行观察、比较理解课文。
5、“自主、合作、探究”方法。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动，采用：1、竞赛、游戏法学生字；2、自学、合作、探究法了解“地心引力”是什么；3、读、思、议、评、演，充分发挥学生的主动性，提高学生阅读兴趣培养学生阅读能力。
三、说教学流程：
1、谈话激趣、创设情境。
作为一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我根据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，老师画的是什么？（一只小手），这手有什么用？（学生兴致勃勃地说）。
再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？这样把全班学生的注意力凝聚在一起，唤起儿童探究的欲望，使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。又顺理成章的板书课题：地球爷爷的手，带学生走进课文。
2、自读课文，学习生字。
学生自读课文前，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。学生带着要求读书，目的性很强，更有利于他们养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。
识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。
学生自己练读，然后指名当小老师领读，学生有很强的'“向师性”,当小老师更能让他们体验到成功的喜悦；游戏挑战读；把生字送回课文的词语中，开火车式读词语。
这一些检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。
3、重点指导，重在感悟。
朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。老师随机点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。
4、拓展实践，回归生活。
新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。地心引力这一科学常识比较抽象，我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，又把课堂教学拓展到学生的生活中去，让学生联系自己的生活举出例子说明地球爷爷是有手的，以及说说地球方面的有关知识，大家各抒己见，互相评议，这样架设起生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。充分发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会仔细观察。语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向更广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。
四、说板书设计。
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇十
《地球爷爷的手》课文以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索，发现的欲望，猴子很有灵性，不但聪明，而且知识丰富，懂得很多科学知识。文中，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子，这样，轻而易举地达到了小猴的要求，这一现象，使小猴和小兔产生了好奇，也正是学生好奇的地方，本单元主题是激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。全文共有11个自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不动手而得到桃子，从而让小猴、小兔好奇，最后是地球爷爷的话让他们得到了答案，文中内容是以一问一答的形式出现的，语言浅显易懂，让学生读了很感兴趣。依据新课程标准，结合一年级学生年龄的特点，给本课制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标。
1、通过读书，认识“俩、摘”等7个生字，会写“跳、挑”等生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。通过朗读课文，明白理解课文内容，找到了桃子落地的原因。
3、初步了解地心引力这一科学常识。
三、说教法、学法。
《课程标准》中指出：“教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣”。对于一年级的小学生来说，课文内容浅显易懂，教学中针对学生的实际情况，抓住文中一问一答的对话特点，以读为主线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而了解桃子落地的原因，并借用课件动漫插图，帮助学生边读边理解课文，帮助学生对课文的理解和感悟。
五、说板书。
板书做到简洁，条理清晰，一目了然。既展现了文章的主要内容，又突出了文章的重点，有助于帮助学生对课文内容的理解，同时，也体现了本课的主体。
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇十一
2．能通顺得朗读课文。
会写“球、玩”等6个生字。
1．动画导入（4in）。
以“牛顿万有引力”的动画进行导入，设置疑问，到底是什么东西，让苹果掉下来呢？让我们学习课文《地球爷爷的手》就会知道答案了。
2．听课文录音（2in）。
3．自读课文（4in）。
自读课文，把生字词读正确，把课文读通顺。找出不会读的字词。
4．出示会认的生字词表（7in）。
（1）出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”带领学生老师读一次，学生再读三次。
（2）出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”
（3）让学生自读生词，随后进行开火车读。
5．出示会写的生字词表（15in）。
（1）出示“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字，读一次。
（2）对每个生字进行书空，并对各字结构提示，提示“王、足、木”三个偏旁。
（3）同位之间互相讨论用什么方法记住这个字，并写在书本空格上。
（5）开火车读读这些生词。
（6）做选词练习。
6．再读课文（3in）。
全班再次齐读课文，把刚学的生字词读懂读通顺。
7．自读课文，找出地球爷爷的手到底是什么？（5in）。
教学板书：
地心引力。
1．有感情得朗读课文，读出角色的语气。
2．初步认识地心引力这个科学常识。
有感情得朗读课文，读出角色的`语气。
学会运用……能干……的句子。
1．复习导入（2in）。
1．上一节课，我们学习了《地球爷爷的手》课文中的生字宝宝，现在我们再来看看它们，看看同学们还认不认得他们了。（出示生词读三次）。
2．出示练习题让同学做。
2．初读课文，设疑思考（10in）。
下面，我们和认识的生字宝宝一起，自己读一下课文，边读边想想：
（1）地球爷爷真的有手吗？地球爷爷的手到底指的是什么？
（2）能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢？
（指导学生找出谁、在干什么）。
3．再读课文，体会情感（15in）。
（1）一起来读一下第1自然段到第3自然段，看看故事告诉了我们什么？
（2）小猴想请小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下来怎么办？齐读第3-8自然段。
注意读出请求、感谢、奇怪的语气。（邀请同学个别读）。
（3）再读读3-8自然段，同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来，看谁读得最好。
（4）读9-10自然段，尝试模仿着地球爷爷说话（地球爷爷年纪很大了，是怎样说话呢？）。
4．模仿说话（3in）。
谁能模仿地球爷爷说的话，用……能……能……来说一段话。
5．角色扮演，表演课文（10in）。
老师来扮演旁白，让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。
6．总结全文，拓展结课（3in）。
今天我们学习了地球爷爷的手这个小故事，也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力，那么地心引力到底是谁怎样发现的呢？今天请大家回去查资料，下次课请同学来说一下。
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇十二
1、认识7个生字，能读准字音，认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文的内容，对地心引力这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？
好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？
啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。
（1）自由读课文，提出要求。
读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。
[明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]。
（2）同桌或小组自学生字。
（3）检查自学效果。
指名读生字组词，读词语。
（4）说说这篇课文有多少个自然段？
（5）你喜欢读哪个自然段就读哪段？
自由读。指名读。
[比赛是学生喜欢的方式，和老师比赛，更能激发学生的阅读兴趣。]。
（7）读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？
同桌互说，指名说。
（8）体验引力。
以小组的形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下，在组内说一说。
（9）老师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。
[化抽象为具体，努力让学生亲自感受，直观形象地理解地心引力的概念。]。
（10）讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且。
它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。
现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最后总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书地心引力。
（11）指导分角色朗读。
（1）你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力。
（2）大家想一想，如果地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？
关于我们的地球爷爷，还有许多有趣的故事呢！同学们想不想知道？那就请同学们回去之后多读一些课外书，会有很多的新发现，回来告诉老师好不好！
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇十三
教学目标：
1、认识7个生字，能读准字音，认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文的内容，对地心引力这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。
教学重点和难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
1、激趣导入。
同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？
好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？
啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。
2、阅读、识字、感悟。
（1）自由读课文，提出要求。
读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。
[明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]。
（2）同桌或小组自学生字。
（3）检查自学效果。
指名读生字组词，读词语。
（4）说说这篇课文有多少个自然段？
（5）你喜欢读哪个自然段就读哪段？
自由读。指名读。
[比赛是学生喜欢的方式，和老师比赛，更能激发学生的阅读兴趣。]。
（7）读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？
同桌互说，指名说。
（8）体验引力。
以小组的形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下，在组内说一说。
（9）老师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。
[化抽象为具体，努力让学生亲自感受，直观形象地理解地心引力的概念。]。
（10）讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且。
它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。
现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最后总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书地心引力。
（11）指导分角色朗读。
3、拓展与巩固。
（1）你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力。
（2）大家想一想，如果地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？
4、总结：
关于我们的地球爷爷，还有许多有趣的故事呢！同学们想不想知道？那就请同学们回去之后多读一些课外书，会有很多的新发现，回来告诉老师好不好！
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇十四
小猴和小兔是好朋友。
一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴!玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。”
是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”
猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。
小兔说：“猴伯伯，谢谢您!”
猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”
小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”
小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么能帮忙呢?他又没有手。”
地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来......我的手，就是你们看不见的地心引力。”
地球爷爷的话刚说完，几个桃子又从树上掉了下来。
本班大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：
知识目标：认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
能力目标：正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
情感目标：初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。
难点是启发学生了解地心引力这一科学常识。
3、以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。教学中留给学生时间和空间让学生自读感悟。
4、直观教学法。通过使用实验、课件，让学生直观、形象的进行观察、比较理解课文。
5、“自主、合作、探究”方法。
作为一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我根据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，老师画的是什么?(一只小手)，这手有什么用?(学生兴致勃勃地说)。
再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢?这样把全班学生的注意力凝聚在一起，唤起儿童探究的欲望，使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。又顺理成章的板书课题：地球爷爷的手，带学生走进课文。
学生自读课文前，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。学生带着要求读书，目的性很强，更有利于他们养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。
识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。
学生自己练读，然后指名当小老师领读，学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦;游戏挑战读;把生字送回课文的词语中，开火车式读词语。
这一些检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。
朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。老师随机点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求简洁美观的原则，符合孩子的特点和认知水平，能吸引孩子的注意力。。
苹果·········。
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落地。
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇十五
地球爷爷，我是生活在森林里的一只小松鼠，一个月前，我们生活的这个美丽的大森林，在一场火灾中被毁了，我的伙伴很多在这场大火中遇难了，很多伙伴无家可归，就连我们最敬爱的大树伯伯也去世了，不会再陪我们做游戏，给我们讲故事了。
地球爷爷，我是含着泪告诉你这些知心话的。但是从现在起，我不再哭，我不再当娇小姐，我要坚强起来，拿起锄头去植树，去唤醒地球上的人们，去补救他们的过错。
这场大火是有源头的，有一家人来郊游，烤肉、烧火，走后遗留下火种，风一吹引发了火灾，烧掉了几千棵参天大树。一棵小树要长成参天大树需要几十年甚至上百年啊！试想，在这么长的时间里，我们怎样生存啊？所以请人们一定要觉悟呀，多一点注意，保留一片葱绿，多一份平安。
如果全世界的人们都跟我的想法一样，人们又能生活在绿海中了，我们就又有了新的家园。
让我们一起努力为森林、为地球爷爷做贡献，好吗？
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇十六
亲爱的地球：
我是在您身边生活了11年的人，名叫薄慕源，在附小读五年级。我爱您，也同情您，并下决心要阻止人类伤害您，让人类学会保护您。
地球爷爷我爱您身边的一切。黑油油的土壤是你那与众不同的肤色;花草树木是您的头发;江河、湖海孕育着无数的生命;那一座座高山，一个个平原，埋藏着许许多多珍贵的矿物，让我们去开采，让我们今后的生活丰富多彩，让宝贵的氧气使我们生存下来。
啊!地球爷爷我同情您。虽然您是我们人类的大家园，但人类却不保护您。他们要乱砍乱伐，把大量的污水排入清澈的河水中，他们又排出一些有害气体使天上下起酸雨，让树木庄稼腐烂;他们残忍地杀害动物，使世界许多珍稀动物频临灭绝;他们无情的破坏了臭氧气。椐新闻报道：目前欧洲有90%的河流已经被污染。
就拿塞特凯达斯大瀑布来说吧!他曾经是世界上最大的瀑布，可是由于沿岸工厂排放污水，两边的树木被乱砍乱伐，造成了水土大量流失，把河床抬高，这样塞特凯达斯大瀑布才干枯了。
地球爷爷别伤心流泪。放心吧!现在人类已经知到了自己的错误了。大街上到处可见“拯救地球”的标语。我国还制订了一个使水变青的治理规划呢!长江、黄河是我国两大河流。现规定：一、靠河的居民不准乱丢垃圾到河中。二、工厂不准排放污水和有害气体。
现在人们把每年的6月5日规定为世界环保日，每当这天人们就会把您打扫得干干净净的`。
此致
敬礼!
你的孩子：_。
时间：__年_月_日。
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇十七
我昨天晚上做了一个美梦，梦见了若干年后的您又穿上了绿色的风衣。因为人类已认识到没有了这件绿衣，风沙就会肆略他们的家园，所以他们努力地植树造林。大片大片的草原又出现在您的身上；森林又恢复了他郁郁葱葱的面目；山谷里又开满了五颜六色的花朵。成群的小鸟在放声歌唱，五彩缤纷的蝴蝶在翩翩起舞。
地球爷爷，您又换上了蓝色的长裙。因为人们不再把工业废水直接排进河里，他们知道淡水已经越来越少，没有了您提供的水源，人们将无法生存。所以通过他们的治理，河水已经恢复原来的清澈，鱼儿在一望到底的水中快活地游来游去。
地球爷爷，您又披上了一层干净透明的面纱。因为人们不再把废气、浓烟毫无顾忌地排放到空中，他们明白大气层中的臭氧层一旦遭到破坏，强烈的紫外线就会使您和人类一起得病。现在的天空又像以前那样湛蓝了。
所以地球爷爷，请您放心吧！虽然这只是我的一个美梦，但越来越多的人已经发出了低碳环保的呼吁，并付之于行动，通过人类的努力，我相信这个美梦终能成真！地球爷爷，让我们共同的家园永远充满欢声笑语吧！
写信人：
日期：
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇十八
《地球爷爷的手》是新课标人教版小学一年级语文下册第31课。本文以小学生喜欢的童话形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事，介绍了地心引力这一比较深奥的自然现象和科学知识。教师深入浅出地介绍了地心引力，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学时，我利用游戏——“掷币落地”导入，体现了学生的主体性和实践性。由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。
学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。在教学达到高潮时，又把学生引向生活、引向自然、引向科学。让他们结合生活实际，再次举例说明地球爷爷是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式，有效地激发了孩子们的探究欲望，培养了孩子们从小爱科学的品质。
第一、教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢的是游戏、比赛等学习方式，在教学中还需要有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。
第二、识字教学中，融入学生的生活体验有限，应多强调学生在生活中的识字。
第三、教学中，还要鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，应该给予学生充分质疑的时间。
第四、教师本人应多加强对电脑的操作。
地球爷爷的手说课稿（模板19篇）篇十九
一教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的 句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。
二重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识.
三课文重点：2-----10自然段。
四感情朗读训练点：七八自然段。
五读说结合训练点：地球爷爷的手如果没有了，世界会变成什么样子。
六教学准备：
老师；课件，字词卡片，收集地球引力的知识。
学生：收集地球引力的有关资料。
七，预习学案。
一谈话导入。
小猴子，小兔子用手摘桃子，采蘑菇吃，吃得可香了。可是今天，他们却不动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手是什么样的呢？咱们今天就来看看。
二，读课文，画出生字，标出生词，读一读，用自己的方式识记生字，读会下列词语。
三.给会认字注上拼音。（写在课本上）。
球 玩 跳 桃 树 刚。
五，再读课文，标出自然段，说说课文写了什么，通过读文，你知道了什么？
七我还能举出例子说明地球爷爷是有手的。
教学过程。
一、激趣导入。
1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）。
（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）。
二、检查预习。
1 检查字音掌握情况：
（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）。
（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）。
（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。
（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）。
（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）。
2学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
（设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。）。
3、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）。
三精讲感悟。
一、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）。
（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）。
二、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）。
（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）。
三、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）。
（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。）。
四、拓展延伸。
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。
教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。
（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）。
2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）。
（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。）。
3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。
（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）。
四、指导书写：
本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
五板书设计。
一比一比，组词。
跳（ ） 玩（ ）树（ ）球（ ）。
桃（ ） 完（ ）对（ ）秋（ ）。
二照样子写词语。
又大又红( ) ( ) ( )。
花花绿绿( ) ( ) ( )。
三把下列句子补充完整。
1我的手，就是 。
2 ，就是 。
四例举生活中常见的地心引力的现象。
教学反思。
找准话题，体现学生学习的自主性。 语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。课文的4-9自然段比较琐碎，教学时容易出现一问一答的局面，因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？”这条主线展开，在引题时就提出这个话题，让学生回顾第10自然段，然后再次提出这个话题，让学生读文（4~9自然段）感悟，学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然后围绕这个话题开始学习4~9自然段，学生学习的自主性被充分发挥，我也显得不那么罗嗦了。
《地球爷爷的手》这篇课文以小学生喜爱的童话故事的形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象，为了让学生对这一科学常识感兴趣，上课前我组织学生放纸飞机，课堂上引导学生玩吸铁石，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。