教案模板是教师为备课而准备的一种规范化的教学文件,它能够帮助教师系统地组织教学过程。接下来是一些教案模板的实例,希望能给大家提供一些启示。
最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇一
儿童会经常语出惊人,下面是四则这样的小故事。
一
一个四岁的孩子,当看到邻居爷爷因为亲人的去世而哭泣,便跑过去坐在他身边,后来,妈妈问:“孩子,你对爷爷说了些什么?”孩子回答:“我什么也没说,只是帮他一起哭。”
二
下班回家的路上,街边公园里正在举行一场儿童棒球赛。我停下车,走到场边坐下观看,问旁边的一个孩子比分是多少。那孩子微笑着回答:“我们队正以0比14落后。”“真的吗?”我说,“可你看上去并不沮丧啊?”“沮丧?”孩子不解地说:“为什么要沮丧?还没轮到我们队进攻呢。”
三
一年级教室里,老师正在和同学们讨论一幅画,画上画着一家人。其中一个小男孩头发的颜色和家人明显不同。一个男生说:“画中的男孩子一定是被这家人收养的。”一个女生说:“我知道关于收养的所有事情,因为我是被人家收养的。”“被人收养意味着什么?”另一个学生问,女生答道:“被人收养意味着你曾在妈妈的心里生长,而不是在她的肚子里生长。”
四
学校排演戏剧,小海梅一心想参加这次演出,并想得到剧中的一个角色,海梅的妈妈知道孩子的心情,但她担心海梅会落选。分配角色的那天,小海梅激动地跑回家,眼中闪烁着骄傲的光芒。她大声说:“妈妈,你果然猜对了,我被选中为演员们鼓掌喝彩。”
【思考·感悟】。
读了这几个令你忍俊不禁的小故事,你想过没有,它是不是还带给你一点思考和启迪。如果是这样,就给每个小故事写一句话,试一试。
参考答案:
故事一:“哭”在其中,分担爷爷的痛苦。
故事二:在乎的是过程,并不注重结果。
故事三:儿童眼里的一切是美好的。
故事四:喝彩也是一种表演,重在参与。
最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇二
教学目标:
1.引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境;有感情地朗读诗歌,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字,背诵喜欢的诗歌。渗透写法,尝试写儿童诗。
教学过程:
一、导读引入,激发兴趣。
1.(将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式)。投影出示这三句,指名读,师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师:这短短一组排比句就像一首诗,描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。
二、学习《我想》。
1.自读感知。师:初读诗歌,不仅要读正确,还要用心去感受。请自由把课文读几遍,把字音读准确,把诗读流利,读完想一想:你从诗中感受到了什么。(提示:可以从诗中的某个字、词、句中去体会,可以从整首诗的内容上去体会,可以从诗的形式上去感受,也可以从思想上去感受。)。
2.点拨感悟:
(1)指名分小节读,正音,认识生字:“丫”(这个字形像什么?怎么记住它?)“汲”(给这个字换个偏旁,比较“汲”和“吸”)。
(2)从这首诗中我们知道了在美好的春天里,作者有哪些愿望呢?你觉得“我”的想法美吗?你是从哪些词句体会到的?(指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠;接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。)。
(3)感情朗读。
师:从这首简短的小诗中,我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往,感受到了儿童诗语言的美妙,怎样才能读出我们的感受呢?我们也要边读边想像,才能入情入境,请同学们自由练读,看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望,表达自己的感受。
3.领悟写法:默读诗歌,看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方?生谈自己的发现,师引导小结:(1)每一小结的结构基本相同,都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想,读起来琅琅上口。(结构一致)(2)每一小结里都有一个双音词,如“悠呀,悠――”“长呀,长――”这样的语句。(句式相同)(3)用词讲究,动词用得很准确,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。所以我们要学会用词,同一个意思可用不同的词来表达,这样就不显得单调和重复。
三、学习《童年水墨画》。
2.学生根据提示自读自悟。
3.交流点拔:
(1)指名读并概括主要内容(如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等);学生提出疑问,讨论解决;指名说说:如果这首诗是一幅画,你在画上都看到了什么?这幅画给你怎样的感觉?(根据学生讲的画面,抓住一些有特色的句子进行引导,让学生发现语言里的画面:如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中,出水时只见一阵水花两对虎牙。”)。
(2)师:同学们用心去读书、体会了,把这样的体会融入我们的朗读中,一定会读出情趣,我们一起读一读。
四、比较鉴赏,尝试创写。
(一)这两首诗的比较。
1.比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同?
2.生探究、发现。
3.交流小结。
(1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗。(组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗,组诗根据内容可以有独立的小标题。)。
(2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵。(引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。)。
(3)《我想》描写的是幻想,《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。(儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的,非常广泛)。
(二)扩展鉴赏:读下面两首小诗,读后说说自己的体会。
我是一条比目鱼 作业本下/藏着一本书/我悄悄地看/轻轻地翻/老师走过来/我赶紧提起笔//我是一条比目鱼/一只眼睛看老师/一只眼睛看书。
(三)尝试写诗:
读了这些诗,你有没有想写首诗的冲动呢?那就写一写吧。
最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇三
儿童诗以其丰富的想象,表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。因此,我选择了两首关于具有代表性的春天的儿童诗,一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情,一首是《春姑娘》,写出了小孩子们对春天的留恋之情,这样能很好的组织教学。
四年级学生正处在童年阶段,有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活,能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣,所以学生兴趣浓厚,能把自己丰富的想象力融于写作之中。
我设计了三个目标:。
1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗,感受春天的美丽。
2、通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗;。
2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。
一.播放动画,导入课题。
以春天动画和声音,让学生很快的融入到学习中,感受到春天的美好,激发学生学习春天儿童诗的兴趣。
二.赏诗引路,捕捉诗意。
通过适时出示两首诗,读诗品诗,比较两首诗的异同,让学生感受儿童诗的特点:想象丰富,充满童真童趣,为后面的写诗作铺垫。
三、写诗、读诗。
通过前面的诗的学习,学生有了一定的基础,了解到儿童诗的特点,我再出示一些春天的图画,和一些学生写过的关于春天的儿童诗,这样更能激发学生写诗的欲望,然后让学生在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中(因为这首歌本身就是一首描写春天的诗,让人产生无限的遐想),进行诗的创作,当学生写完之后,挑选出好的向全体学生展示,从而达到我本节课的最终目的:了解儿童诗的特点,写自己春天的儿童诗。
最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇四
教学目标。
1.知识目标。
借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2.能力目标。
有感情地朗读课文。
3.情感目标。
通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
教学重点。
引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
教学时间1课时。
教学过程。
一、导入。
《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗,一首写了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。什么样的幻想?什么样的剪影呢?我们一起来走进课文,走进作者的童年吧!(质疑导入,意在激发学生的兴趣)。
二、学生自读课文,小组讨论交流,理解以下词语:
对词语的理解:
汲取:吸取。
喧闹:喧哗热闹。
水葫芦:多年生水生草本植物,叶直立,卵形或圆形,叶柄中部以下膨大,花呈漏斗状,蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号,不是指真正的水葫芦,而是指水性极好的孩子,与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。(为理解课文引路开渠)。
三、学生有感情地朗读课文,老师引导学生共同理解有关句子:
对句子的理解。
1.不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量……。
这是《我想》诗中的最后一节,从诗意上看,与第四节诗是紧密相关的。乍看起来,似乎有画蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了现实,与前面的诗句有些不和谐,甚至格格不入。实际上,正是这句话,形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中,以至于把想象当成了现实,一想到要飞向遥远的地方,自己是快乐了,爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。
2.书页在膝盖上轻轻地翻动,嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
意到。(意在加强学生对诗文的深入了解)。
四、学生有感情地朗读课文,师引导学生感悟诗歌的思想感情,并回答问题:
1.生有感情地自读《我想》并回答:
(1)《我想》之中都有哪些想法?
(2)《我想》到“变成”意寓何在?
2.生有感情地自读《童年的水墨画》并回答:
(1)孩子在《街头》干什么?
(2)孩子在《溪边》干什么?
(3)孩子在《江上》干什么?
(以上两题,学生自主回答后,师引导学生交流作答,意在加深学生对诗文的理解)。
3.教学片段(师生互动):
师:读了《童年的水墨画》,你有什么感觉?
生:我感觉作者写的真是一幅幅画,是童年生活的一个个镜头。
师:如果溪边是一幅画的话,不知你在画上都看到了什么?生:我看到了澄澈的碧绿的小溪,小溪中映出溪边的垂柳,映出了钓鱼孩子的影子。
生:我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
生:我看见了当鱼钓上来时,那溪里的涟漪和碎了的人影、树影,以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
钩后,这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了,溪边热闹起来了。
生:这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树,有绿色的溪水,连人影都被这溪水染绿了,并且有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”,多美的画面啊!
生:这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的,它快乐地照着溪水这面镜子,山溪是快乐的,因为它美得像绿色的玉带,蜻蜓是快乐的,因为它觉得钓竿真是有趣的地方,更快乐的是孩子,因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。
师:你们真的是用心去读书,用心去体会了,把这样的体会,融入我们的朗读中,一定会读得很美很美。(引领理解,梳理归纳)。
五、课业:
鼓励学生在熟读的基础上,把自己喜欢的内容背诵下来;还可以模仿《我想》,让学生也动手写一写自己美妙的想象。(充分发挥学生的想象力,写一首小诗《我想》。(意在丰富学生想象力,提高写作能力)。
最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇五
2.有感情地朗读诗歌。
3.体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
4.背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。
教学重点:体会儿童丰富的想象力, 感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
课前准备: 1.找几首儿童诗读一读;
2.了解《水浒传》里面的英雄人物。
课时安排: 1课时。
教学过程:
(一)学习《我想》。
一、创设情境,激趣导入。
1.师导入:
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧!
请讲给大家听听,一起分享一下吧!(学生畅所欲言)。
2.揭示课题,板书课题。
二、初读诗歌,整体感知。
1.师:这两首诗大概讲了什么内容?
请大家自由读诗,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.小组内读诗、互评、互相正音。
3.师生交流这两首诗的大概内容。
三、赏读诗歌,进入情境。
1、教师配乐朗读,学生闭目想象。
2、把所想象到的画面说给大家听。
(交流体会,师根据学生的回答,板书:美好的愿望 童年生活的快乐)。
四、赏析诗歌,领悟写法。
1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?
2.生交流自己的发现:
每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠——”“长呀,——”这样的语句。
3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
(二)、学习《童年的水墨画》。
一、自由读诗。
生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?”。
二、理解大意。
1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。
2.生个别回答,教师随机板书:“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3.学生质疑,释疑。
三、赏析诗句。
1.画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。
2.欣赏交流佳句。
如:“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖” 。
“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”
“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,
感受童年的天真有趣。
3.感情朗读。
四、鉴赏写法。
1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?
2.交流感悟。
3.小结:
第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。
第二首,通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。
(三)、总结延伸。
童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。
(四)、诵读诗歌,拓展提升。
1.伴乐,全班一起有感情诵读全诗。
小童话。
邵燕祥。
在云彩的南面,
那遥远的地方,
有一群树叶说:
我们想。
像花一样开放。
有一群花朵说:。
我们想。
像鸟一样飞翔。
有一群孔雀说:
我们想。
像树一样成长。
3.自由读诗,练习把自己喜欢的一首诗背下来。
(五)作业布置。
(六)、板书设计。
我想 童年的水墨画。
美好 街头阅读。
的 溪边钓鱼 。
愿望 江上戏水。
丰富的想象 快乐童年。
最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇六
总也摔不掉。
我走他走,
我跑他跑,
跑到树阴下,
影子不见了。
刚离开树阴,
它又紧跟着,
走到河边,
影子掉进河里了。
也好,也好,
它时时躺在地下,
想必太脏了,
正好让它洗个澡。
黑夜里_儿童诗歌。
黑夜里,
黑黢黢,
突然,
墙角里,
“吱吱吱……”
吓得我,
直哆嗦,
连忙把头蒙进被子里。
早晨,
小猫咪,
抓来一只活老鼠。
我偷偷地对猫说:
你,
好样的!
我,
只觉得。
脸皮子发烧,
不敢照镜子。
最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇七
亲爱的家长,可爱的小朋友们。大家好!
鲜花朵朵,绽放在无眠的夜晚;星光闪烁,璀璨着小朋友们的张张笑脸;花儿在开放,鸟儿在欢唱,这一切的一切,都在为我们毕业典礼而喝彩!
他们像是在表达对同伴的衷心祝福,他们像是在倾诉对老师、对幼儿园无尽的不舍与留恋。此时此刻,我们的心情非常激动,因为,今天孩子们就要毕业了,让我们珍惜这特殊的日子,把美好的时刻永远留在心中。现在我宣布靖城镇中心幼儿园20xx年大班毕业典礼现在开始!(掌声)。
幼儿园就像金色的摇篮,园长、老师就像守护在摇篮边的妈妈。摇篮里的孩子长大了,要离开妈妈,妈妈心里有多么不舍,有多少话要叮咛你们。下面请聆听张园长为我们讲话,大家热烈欢迎。
张园长意语深长的话,鼓励着我们走向更好更高的目标,在今天这特殊的日子,老师们有太多的感慨,下面请教师代表xx老师为我们讲话,大家欢迎!
谢谢xx老师!
小朋友们,你们一定要牢记老师的教导:努力学习,奋发向上!
爸爸妈妈是孩子的启蒙老师,为孩子们的健康成长,他们付出了多少心血!在你们即将扬帆远航的今天,爸爸妈妈也有许多话想对你们说,我们一起欢迎小朋友的妈妈为我们讲话。
谢谢先生(女士),短短的话语,浓浓的情意,道出了所有家长对宝贝深深的爱。宝贝们一定不辜负你们的殷切期望。
三年的师生情谊,让我们彼此珍惜,越临近毕业,这眷恋和惜别之情越是强烈,接下来请幼儿代表小朋友为我们带来小心灵的心声!
4、舞蹈基本功《两个人》。
爱是什么滋味,让我们中班的小朋友用舞蹈来告诉大家,请欣赏舞蹈《爱是甜的》大家掌声欢迎。
别以为我小,我会的东西真不少,接下来请欣赏小班才艺展示,大家掌声鼓励!
亲爱的老师,是您为我们营造了赏识教育的乐园,是你用年轻的热血,撑起了爱的天空。请欣赏手语《老师谢谢你》!
小班的小朋友表现的非常棒,中班的小朋友也按耐不住了,接下来请欣赏中班才艺展示,大家掌声欢迎。
家是爱的源泉、家是爱的港湾!接下来请欣赏《我爱我的家》大家掌声鼓励。
一山更比一山高,接下来请欣赏大班才艺展示。
(小朋友们的心声:)今天,我们的心情凝重,我们将要上小学了,舍不得我亲爱的老师,美丽的校园、可爱的小伙伴们。(老师的心声:)今天,师生情谊虽然依依不舍,但我们也创立/因离园而珍贵的一幕,接下来请欣赏手语舞蹈《还是要说再见》大家掌声鼓励。
毕业证书意味着幼儿园生活的的结束,小学生活的开始。将来,无论你们走到哪里,当你们看到毕业证书,就一定会想起幼儿园,想起亲爱的老师,可爱的小伙伴们。下面请园长为我们小朋友颁发毕业证书。
桃李满天下,恩情似海深。接下来请欣赏手语舞蹈《感恩的心》。
结束语:亲爱的小朋友们,你们是老师爱心所在,欢乐之源。孩子们,老师会一如既往地爱你们,请不要忘记,老师的心是时刻牵挂着你们的!
希望你们常回幼儿园来看看,把你们的成长、进步向老师汇报!孩子们,无论你们走到哪里,老师都会想着你们,不道再见,不说珍重,因为我们的心永远在一起。祝孩子们永远健康、快乐!
祝家长们工作顺利,万事如意!宣布:靖城镇中心幼儿园20xx年毕业典礼到此结束。谢谢大家的参与!
最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇八
(一)创设情境,激趣导入。
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢赶紧去读读吧.(生带着问题自由朗读诗歌)。
(二)初独诗歌,明白大意。
指名分小节读诗(注意"丫","汲"的读音).
自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么。
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿.(师随机板书)。
(三)精读诗歌,进入情境。
1.那么多愿望中,哪一个最令你神往说说理由.
2.诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面.
3.想象"我"是在怎样的情景下产生这些愿望。
有感情地朗读.
(四)赏析诗歌,领悟写法。
1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点。
2.生交流自己的发现:。
每一小节都以"我想……"作为开头,表达自己的梦想.
每一小节里都有一个叠音词如"悠呀,悠——长呀,——"这样的语句.教师引导学生小结:。
3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律,节奏.
4.全体齐读.
二,学习《童年的水墨画》。
(一)自由读诗。
生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上"".
(二)理解大意。
1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容.
2.生个别回答,教师随机板书:"街头阅读,溪边钓鱼,江上戏水".
3.分组读诗,生概括全诗大意.
4.学生质疑,释疑.
(三)赏析诗句。
1.画出文中精彩的语句,反复诵读,体会.
2.欣赏交流佳句.如:"阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍"等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣.
3.感情朗读.
(四)鉴赏写法。
1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别。
2.交流感悟.
3.小结:。
第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕"梦想"这一主题,语言比较跳跃.
第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性.
4.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事.
5.生动笔习作,教师巡视.
6.交流作品,师生互动点评.
三.总结延伸。
童年,有太多值得我们记忆,收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享.
最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇九
今日我们上了第九课《儿童诗两首》,学生对诗歌十分感兴趣,我先让孩子从整体上比较两首诗的不一样,大家说的不错,比如第一首是分小节写的,全文仅有一个标题,而第二首诗有三个小标题。在体会押韵时,在引导下,孩子们也能发现诗的韵脚。
之后我们描绘了诗带给我们的画面和感受,学生说的不错,尤其是在说《童年的水墨画》的《溪边》时,有的孩子从颜色上理解意思,说前三句都是在写绿色,而到了第四句就写到了“红”蜻蜓,真是“万绿从中一点红”呀!我当时就肯定了她的感受,想的十分细致!
最终以小组合作的形式比赛朗读自我喜欢的诗歌,大家进取准备,在比赛朗读环节,每个小组各显其能,读出了自我的特色!在评价小组朗读效果时,我采用了提议的方式,比如:朗读的声音要响亮,最好要把身体站直,这样声音才能更好地传出来,在我的提议下,第二小组吸取了第一小组的教训,但感情又不够,我继续提议,如果你想让别人陶醉,不仅仅声音要响亮,自我先要入情入境,能有这样你才能打动别人,第三小组最终按照要求朗诵了出来,让大家听得如痴如醉。我的评价:你们几个人的朗诵,就像一首和谐的交响乐,各尽其职,如入天籁之音,好!也许这个评价有些言过其实,但孩子们在朝着目标努力着,真是高兴!
晚上布置了改写《溪边》的家庭作业,有很多孩子能把文中那种美的意境表达出来。
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最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇十
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,这些充满童趣的愿望,充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
根据教学内容在教材中的地位与作用,我制定以下教学目标:
知识与技能目标:借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。
过程与方法目标:朗读儿童诗,体会儿童丰富的想象力。
情感态度和价值观目标:感受童年生活的快乐,激发学生读写儿童诗的兴趣。
本课的教学重难点是引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,激发学生创作儿童诗的兴趣。
二、教法学法。
五年级学生正处在童年阶段,他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点,我在教学中采用自主读悟,合作交流,师生、生生互动,练笔尝试等方法。
三、教学流程:
在教学这节课的时候,我主要从以下几方面开展教学:
(一)创设情境,激趣导入。
1、上课之初,我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题:“此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?”
2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言,他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望,从中我们可以更真切地了解他们的内心世界,当孩子们纷纷说出自己的愿望后,我便由此导入:是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望会是什么呢?咱们赶紧去读读吧,此时板书课题。
(二)初独诗歌,读中悟学。
在这个环节中我首先让孩子们自由读诗,把诗读通顺,读流利。在初读的过程中,我会及时指导“丫”、“汲”的读音。
接着指名分小节读诗,让孩子们整体感受诗的内容和节奏。这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。接着我会适时的进行范读,让孩子们在听的过程中:
1、用斜线画出朗读的节奏。
2、哪些词语重读,做上自己喜欢的符号。画出节奏和重音后再让他们模仿读,展示读,想读的自己站起来读,挑选自己喜欢的段落来读,通过多种朗读方式,激发孩子的朗读兴趣和热情。
(三)精读诗歌,品味感悟。
让孩子们再读诗歌,体会每一小节里作者都有什么样的愿望,随着孩子们的交流我进行板书。
接着引导学生说说在“我”那么多的愿望中,哪一个最令你神往?为什么?
比如:“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞〖〗”又是怎样的感觉?请你带着这种感觉来读一读你最喜欢的愿望。
(四)赏析诗歌,领悟写法。
1、首先让学生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?
2、接着让孩子们自由交流自己的发现:
他们可能会说出:每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。
然后进行一个小练笔,模仿课文的结构,再写一小节的诗歌,表达自己的愿望,写完后小组内进行评价,把组内几位同学的小作品连起来就又是新的一首小诗《我想》。这个环节可以培养孩子们的想象力,也可以提高他们的写作能力。
四、总结延伸,布置作业。
最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇十一
本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想,一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。
二、说目标。
1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
三、说重难点。
引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
四、说教法。
1、引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利。、,读出感情。充分注意到课文的体裁特点,边读边想象,重视形象感悟,整体把握。
2、在学生读懂课文的基础上,引导学生交流自己的感受,尽量在学生交流中拓展学生的思路。
3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上,把喜欢的内容背下来,结合《我想》,让学生模仿写出自己美妙的想象。
最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇十二
1、借助拼音读准本课出现的生字‘丫’,读记‘花苞,柔软,柳絮,喧闹,梳妆,虎牙,水墨画’等词语。
2、通过有感情地朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点。
指导学生有感情地朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会儿童生活的快乐。
(一)导入新课。
1、欣赏儿童歌曲。(推荐曲目:《小白船》《春天在哪里》)。
2、师导:童年是一支歌,一支清新明快的`歌;童年是一个梦,一个充满幻想和憧憬的梦;童年是一首诗,诗中飘荡着快乐和希望。今天我们就一起来学习第九课《儿童诗两首》,走进童年,感受童年。(板书课题)。
(二)初读课文,整体感知。
1、自由读诗,读准字音,把诗句读通,读顺。
2、指名读诗并正音。
3、再读课文,边读边想象诗中的画面,体会诗中的情感。
(三)交流读诗感受。
1、指名读自己喜欢的诗。
2、交流读诗感受及对诗歌的理解。(可结合诗歌朗诵来谈)。
第一首诗《我想》写了一个孩子一连串的美妙的幻想,表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和向往。
第二首诗《童年的水墨画》撷取了一组儿童生活的镜头,表现了儿童生活的快乐。
(教师相机指导并完成板书)。
(四)指导有感情地朗诵诗歌。
1、说说这两首诗表达的情感。
2、说说怎样有感情的朗诵这首诗。
3、指名试读并评价。
4、教师范读或播放录音。
5、再读课文。
(个人读,齐读。小组读,分男女读,全班齐读。)。
(五)全课小结。
同学们,今天我们一起学习了两首儿童诗,它们分别是()和()。我们通过有感情的朗读这两首诗,亲近童年,感受到了童年的快乐。其实,童年的生活是丰富多彩的。能说说你的童年吗?或者读一首有关童年的诗歌,或唱一首有关童年的歌曲也可以。
(六)课堂练习。
(七)作业收集自己喜欢的儿童诗,出一期手抄报。
(一)我想。
小手-------安在桃树枝上。
脚丫-------接在柳树根上美好的愿望。
眼睛-------装在风筝奇特的想象。
自己-------种在土地上。
(二)童年的水墨画。
街头。
溪边美好快乐的生活。
江上。
最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇十三
1.借助拼音读准本课出现的生字"丫",读读记记"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画"等词语。
2.朗读课文,读出童年的幸福快乐。
3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,感悟儿童诗的特点。
4、通过学习诗歌,会仿照《我想》前四小节写诗句。
评价设计:
1、目标1通过课前预习,课上检查的方式了解和指导,使全班100%的学生会读生字"丫",认识"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画"等词语。
2、目标2通过多种方式的朗读、课堂观察、教师点评、读悟结合的方式,使全班80%以上的学生会读出童年的快乐。
3、目标3通过课堂观察学生的表情,以及学生回答问题来检查。
4、目标4通过课堂小练笔来检测。
过程预设:
一、谈话引入。
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9儿童诗两首(板书)分享童年的快乐。
二、教师范读,激发情感。
三、初读儿童诗,整体感知。
1.自由读诗,读通顺,读流利。
2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。
四、品读诗歌,深化情感。
1.再读诗,把你印象最深的地方勾出来。
2.指名学生读自己喜欢的诗。
你最喜欢哪首诗?为什么?
《童年的水墨画》使我感受到童年快乐。
3.小组内读诗,
4.全班齐读此诗。
五、想象画面,体会情感。
1.教师配乐朗读,学生闭目想象。
2.把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。
六,再读诗歌,升华情感,背诵诗歌。
1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。
3.伴乐,全班一起诵读全诗。
七、拓展延伸。
1.交流课前搜集的儿童诗。
板书设计: 儿童诗两首。
江中戏水。
最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇十四
借助拼音读准本课出现的生字"丫",读读记记"花苞,柔软,柳絮,喧闹,梳妆,虎牙,水墨画"等词语.
2.能力目标。
有感情地朗读课文.
3.情感目标。
通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐.感悟儿童诗的特点.
教学重点。
引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣.
教学时间1课时。
教学过程。
一,导入。
《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗,一首写了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影.什么样的幻想什么样的剪影呢我们一起来走进课文,走进作者的童年吧!
二,学生自读课文,回答下面问题。
对词语的理解:。
汲取:吸取.
喧闹:喧哗热闹.
水葫芦:多年生水生草本植物,叶直立,卵形或圆形,叶柄中部以下膨大,花呈漏斗状,蓝紫色.诗中的水葫芦加上了引号,不是指真正的水葫芦,而是指水性极好的孩子,与我们通常说的"旱鸭子"是相对的.
1.读《我想》,你觉得作者的想法美在哪"。
2."读《童年的水墨画》这首诗,你看到了怎样的画面这个画面给你怎样的感觉"。
三,老师引导学生共同学习课文。
对句子的理解.
不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量……。
这是《我想》诗中的最后一节,从诗意上看,与第四节诗是紧密相关的.乍看起来,似乎有画蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了现实,与前面的诗句有些不和谐,甚至格格不入.实际上,正是这句话,形象地表现了"我"是怎样地沉迷在想象之中,以至于把想象当成了现实,一想到要飞向遥远的地方,自己是快乐了,爸爸妈妈是不是放心呢所以得和他们商量商量.这更增加了诗的情趣.
书页在膝盖上轻轻地翻动,嘴角漾着丝丝抹不掉的笑.阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,也想着"黑旋风"水战"浪里白条".
前一句描写了读书的神态,孩子是坐在街头读书,书就放在膝盖上,他(她)似乎很懂得爱护书,翻页时动作是轻轻的.肯定是书中的故事有趣,所以他(她)情不自禁地微笑着.后一句点明了他看的是《水浒传》,但主要说他看书看得入迷了,只想着"黑旋风"水战"浪里白条"的事,对时间的悄然流逝一点也没有注意到.
四,教学片断。
师:读了《童年的水墨画》,你有什么感觉。
生:我感觉作者写的真是一幅幅画,是童年生活的一个个镜头.
师:如果溪边是一幅画的话,不知你在画上都看到了什么。
生:我看到了澄澈的碧绿的小溪,小溪中映出溪边的垂柳,映出了钓鱼孩子的影子.
生:我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓.
生:我看见了当鱼钓上来时,那溪里的涟漪和碎了的人影,树影,以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子.
生:这是一幅有静有动的画.小溪,垂柳,人影,钓竿,蜻蜓都是静止不动的,因为它们都在等待水里鱼儿上钩;当鱼儿上钩后,这种静被鱼的挣扎,人的欢笑打破了,溪边热闹起来了.
生:这是一幅色彩艳丽的画.这里有绿色的柳树,有绿色的溪水,连人影都被这溪水染绿了,并且有红色的蜻蜓点缀,真是"万绿丛中一点红",多美的画面啊!
生:这是一幅充满快乐的画.柳树是快乐的,它快乐地照着溪水这面镜子,山溪是快乐的,因为它美得像绿色的玉带,蜻蜓是快乐的,因为它觉得钓竿真是有趣的地方,更快乐的是孩子,因为他钓上了活蹦乱跳的鱼.
师:你们真的是用心去读书,用心去体会了,把这样的体会,融入我们的朗读中,一定会读得很美很美.
课文全文如下:
我想。
我想把小手,安在桃树枝上。
带着一串花苞,
牵着万缕阳光,
悠啊,悠——。
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫。
接在柳树根上。
伸进湿软的土地,
汲取甜美的营养,
长啊,长——。
长成一座绿色的篷帐,
我想把眼睛。
装在风筝上。
看白云多柔软,
瞧太阳多明亮,
望啊,望——。
蓝天是我的课堂。
我想把我自己。
种在春天的土地上。
变小草,绿得生辉,
变小花,开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英,
更是我最大的愿望。
我会飞啊,飞——。
飞到遥远的地方。
不过,飞向遥远的地方,
要和爸爸妈妈商量商……。
童年的水墨画。
街头。
听不见马路上车辆喧闹,
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上轻轻地翻动,
嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
溪边。
垂柳把溪水当做梳妆的镜子,
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了,
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了,
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江上。
像刚下水的鸭群,
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花,
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中,
出水时只见一阵水花两对虎牙。
最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇十五
(一)创设情境,激趣导入。
1.此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢。
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢赶紧去读读吧。(生带着问题自由朗读诗歌)。
(二)初独诗歌,明白大意。
指名分小节读诗(注意"丫","汲"的读音).
自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么。
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。(师随机板书)。
(三)精读诗歌,进入情境。
1.那么多愿望中,哪一个最令你神往说说理由。
2.诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面。
3.想象"我"是在怎样的情景下产生这些愿望。
有感情地朗读。
(四)赏析诗歌,领悟写法。
1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点。
2.生交流自己的发现:
每一小节都以"我想……"作为开头,表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如"悠呀,悠——长呀,——"这样的语句。教师引导学生小结:
3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律,节奏。
4.全体齐读。
二,学习《童年的水墨画》。
(一)自由读诗。
生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上"".
(二)理解大意。
1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。
2.生个别回答,教师随机板书:"街头阅读,溪边钓鱼,江上戏水".
3.分组读诗,生概括全诗大意。
4.学生质疑,释疑。
(三)赏析诗句。
1.画出文中精彩的语句,反复诵读,体会。
2.欣赏交流佳句。如:"阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍"等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。
3.感情朗读。
(四)鉴赏写法。
1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别。
2.交流感悟。
3.小结:
第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕"梦想"这一主题,语言比较跳跃。
第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。
4.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。
5.生动笔习作,教师巡视。
6.交流作品,师生互动点评。
三。总结延伸。
童年,有太多值得我们记忆,收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。
最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇十六
(1)读读记记本课中出现的生字、新词“花苞、梳妆、水墨画”等。
(2)根据自己的学习方法,读懂两首儿童诗,体会作者情感觉,并能尝试自由创作诗歌。
2、过程与方法。
(1)借助拼音读准本课出现的生字“丫”。借助各种工具书以及联系具体的语言环境,理解课文中词语的意思。
(2)通过本课的学习,掌握一些诗歌的写法,并根据自己的所得进行诗歌创作。
3、情感、态度和价值观。
通过朗读、理解诗歌,感受儿童丰富想像力,体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点。激发学生热爱生活,感受童年生活无限快乐!
1、引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想像力,体会童年生活的快乐,激发学生读诗的兴趣。
2、学习初步创作诗歌。
一课时。
学生收集喜欢的儿童诗,多媒体课件展示图片。
一、引导想像,导入新课。
3、揭示课题《我想》。
二、初读,感知诗歌。
1、出示诗歌。
2、自由读诗,读的时候不但要读通、读顺还要用心去感受,想想你从诗中感受到了什么?
3、听课文录音,注意朗读的读音、节奏和感情。
4、全班齐读课文。
三、理解文中字新词。
1、让学生联系上下文,理解课文中的词语。
2、出示文中重要的词语。理解字义。
四、再读课文,体验情趣。
1、引导学生一节一节朗读课文,采用单人读、双人读、小组读、齐读等方式朗读课文。
2、引导学生一节一节地体会:在美好的春天里,“我”把自己想象成什么?
3、引导学生在朗读中体味。老师引读课文,用语言描述调动学生的情感,把学生引入想象世界。
五、鉴赏表达特点。
1、引导学生朗读文中最后一节“不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量”。多人比较朗读。直观体现朗读效果。
2、这遥远的地方的是哪呢?大胆的想一想?说一说?
3、说一说你觉的作者想法美在哪里?引导学生结合现实与想像的来感悟作者的情感。
六、学习创编,合作交流。
1、请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。如何抓住事物的特点展开想象,是学习创编的难点。
我想把身体。
化作肥沃的土地,
让西北部的不毛之地,
也有小麦的芳香。
3、学生独立思考、模仿创编,然后小组交流,最后班上交流。
七、迁移课外,拓展阅读。
(一)阅读课外儿童诗《山村孩子的画》。
1、有感情朗读课文这首诗。
2、想想山村孩子的画上有什么?你能想像出是一种怎么样的画呢?
3、山村孩子的画怎么样?美在哪儿?
(二)用同样的学习方法课后自学《童年的水墨画》。
八、课堂总结。
童年生活是无忧无虑的,是缤纷多彩的,也是让人难以忘怀。有太多值得我们回忆,收藏的场景。请大家课外多阅读儿童诗,丰富我们的童年生活。
九、布置作业。
1、读一读,写一写。
花苞柔软柳絮喧闹。
梳妆虎牙水墨画澄澈。
2、自学《童年的水墨画》。
3、背诵自己喜欢的段落。
最新儿童诗两首说课稿(优质17篇)篇十七
2.尝试写主持词,写一首或一节儿童诗。
学习重点 想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。
课时安排 1课时。
教学过程:
1、谈话揭题:
今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》(板书)。这是一篇略读课文,主要是通过同学们的自学来学习的。课前同学们做了充分的预习。老师有个提议,今天我们想采用闯关的形式来学习,有兴趣吗?每一关都有得分,随机加分看谁得分最多,一并计入语文感恩银行。
2、创第一关 必答关学习第二首诗《童年的水墨画》。
(1)大声朗读第二首诗《童年的水墨画》,想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面?用简短的语言写在小纸片上。
反馈学生的答案。(街头看书、溪边钓鱼、江上戏水)随机提问“你是从哪些诗句看出来的?”
(2)你最喜欢哪一个画面?说说你的理由。随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮,并进行朗读指导。
(过渡:童年的生活是多么有趣,多么快乐。除了童年的生活,同年还有什么?)。
3、创第二关 抢答关 学习第一首诗《我想》 比较两首诗。
(1)《我想》这首诗中,写了我童年的什么?
(2)写了我几个愿望?哪一个愿望最令你神往?请你把它读出来。朗读指导。
(3)课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美?随机感受韵律美。
(4)快速浏览这两首诗,请你说出这两首儿童诗有什么不同?
(内容不一样:一首诗表达愿望的,一首是表达真实生活学习场景的;形式不一样:一首是一首诗,另一首是组诗;三是第一首比第二首的韵律感强;意境不同)。
4、创第三关挑战关尝试写作。
(1)写主持词。创设情景:表演诗朗诵节目。写好后评价。(提示:可用上书上的语言,写两三句即可)。
(2)仿照课文中诗的写法,用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。提示:写愿望和场景的可写一个或几个小节,视自己情况而定。反馈交流。