写日记可以帮助我们整理思绪，让自己更加清晰地认识到问题的本质。如果你正在纠结如何写一篇好的日记，不妨看看下面这几篇日记范文。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇一
一、教材分析：
我所上的是人民教育出版社三年级上册中的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，这是一首流行于台湾的叙事性民歌，歌曲以葡萄树刚发芽时，蜗牛与黄鹂鸟简短的对话，塑造了勤恳踏实的蜗牛与高傲自大的黄鹂鸟的形象。隐喻着日常生活中人们不畏艰难，对奋斗目标执著追求的顽强精神。深刻的道理、善意的嘲讽，都融入活泼的艺术形象之中，达到了寓庄于谐、寓教于乐的目的。
二、学情分析。
根据三年级学生的年龄特征和心理特点通过猜谜语的方式进入主题，激发学生的兴趣。通过舞蹈边唱边跳让学生体验音乐的美感,很快的学会本首歌曲。通过歌词让学生快速了解本首歌曲的寓意,使大家明白了一个道理:在平时的学习和生活中遇到困难的事情时要象蜗牛一样具有坚持不懈,不畏艰难,坚韧不拔的进取精神,最后一定会成功。
三、教学目标：
1．指导学生用较准确的的音色和拍子演唱这首歌曲，能用肢体或表情表现歌曲。
2．通过学唱歌曲，学生懂得不能像黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处；并欣赏蜗牛不畏艰难、执着追求的顽强精神。
3．在演唱、律动、表演等艺术实践活动中，逐步锻炼学生的思维能力和协作能力。
四、教学重难点。
教学重点：指导学生富有情趣的演唱歌曲，并从中获得深层次的思想教育。
教学难点：音准及切分节奏的把握，以及表演时动作的协调。
五、教学过程：
（一）先简单了解一下蜗牛与黄鹂鸟（给出图片与声音）。
（二）欣赏一段蜗牛与黄鹂鸟的视频。
（三）学习歌词、读歌词。
1．模仿老师一句一句地，有节奏地读歌词，注意听老师手打的节奏，学习切分节奏该怎么打。
2.老师教学生这首歌的视唱，老师教一句学生学一句。
师：现在，跟着老师唱一下这首歌的视唱。
3．学习歌曲：第一遍，老师一句一句地教学生唱，同时用钢琴弹出旋律。第二遍，老师一边一句一句地教唱。
师：下面，我们就带上欢快活泼的情绪，一起跟着琴声学唱歌曲。
4．教师范唱。
（教师用不同的音色和语气自弹自唱）。
师：刚才老师唱到蜗牛与黄鹂鸟对话时，音色上有什么不同？
5、学唱歌曲。
师：带着这种感觉，小声跟着伴奏唱一唱。
（四）律动。
师：同学们，你们想不想边跳边唱这首歌曲呀？跟着老师有感情的舞蹈吧！
（五）谈谈学完歌曲后的感触。
（六）课后作业。
完整有感情的演唱这首歌曲，并能很好的加入舞蹈动作。
（可以自己编动作）。
六、课堂小结：
师：今天，老师不仅听到了同学们美妙动听的歌声，还看到了你们优美的舞姿和精彩的表演。
通过这节课我们不仅懂得了不能像黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，还欣赏到蜗牛虽然爬的很慢，但是它能想着自己的目标不断的努力。在竞争日渐激烈的社会里，我们要有蜗牛爬树坚忍不拔的毅力；要有自知之明的触角，知道自己技不如人，就要学会将勤补拙，与其自怨自艾，不如踏踏实实积极向上。要相信“世上无难事，只要肯登攀”！
绘画日记说课稿（通用23篇）篇二
本册教材共安排课文24篇，其中韵文5篇。大体上按内容分为6个单元。《蜗牛的奖杯》所在的单元为“哲理篇”，意在让学生通过生动有趣的课文学习，从中领悟到一些人生的哲理，使他们在学习语言知识，练好语文基本功的同时，也潜移默化地接受思想教育。
《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后得意洋洋，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行能力的故事。
根据二年级儿童的认知水平以及我对教材的深入理解，我会用三课时来完成本课的教学。第一课时是初读感知阶段，落实识字教学目标，书写部分生字，大体感知课文大意，激发阅读兴趣；第二课时是精读感悟阶段，理解课文内容，感悟故事的寓意，完成课后练习4、5题；第三课时是有感情地朗读，表演故事阶段，书写部分生字，巩固生字词的学习。这里，我将谈的是第二课时的教学设计。
二、教学目标分析。
结合第一课时的教学情况，我从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度制定了以下的教学目标：
知识与能力。
1.巩固生字词的读音，理解词语的意思，理解课文内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法。
1.学生在具体的语言环境中理解词语包含的意思和感情。
2.通过情境创设，引领学生走进文本，感悟人物心理，理解文中的寓意。
情感态度与价值观。
借助看图，展开想象，紧扣重点词句反复品读，在充分的体验中，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
根据教材的编排意图和学生的学习情况，我确定本课的教学重点是“在充分的朗读中体会文章蕴含的道理。”毕竟，二年级的学生理解能力尚浅，他们可能更多关注于有趣的故事情节，忽视了文本的内涵。因此，“透过文字，感受蜗牛不同情况心理变化，从而理解寓意也是教学本课的难点。
三、教法和学法分析。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程”，也指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本文是一篇寓言故事，教学中我将尊重学生的独特体验，避免繁琐的分析或抽象地讲道理，引领学生走进文本，自读自悟，真正让学生在自主阅读中品味语言，理解文章内容，领悟故事中的寓意。我将通过创设情境，图文对照、品评词句、展开想象、丰富文本“留白”、以读促悟的方法，让学生感悟到文章蕴含的深刻道理。
学生将通过图文结合，品评词句，展开想象，互动交流，倾听诉说，在读中感悟，理解故事中蕴含的道理。
四、教学设计分析。
围绕上面所述的教学目标和教学重难点，我把这个教学过程分为了三大块：
第一板块：激发兴趣，复习导入。
在上课伊始，我就故作神秘地对学生说：“今天，老师给同学们，带来了一份神秘的礼物，你们想得到吗？”随即便出示“奖杯”图片，引导学生简短交流：在生活中什么情况时见过奖杯，奖杯象征着什么？接着调动学生的热情，激发学生的兴趣：老师带来的奖杯是要奖励给爱学习会学习的孩子。你想要得到这份荣誉吗？任何奖杯的取得都离不开努力。那就来回答奖杯后面藏着的题目吧。”在学生兴味盎然的时候紧接着多媒体出示文中的词语，让学生采用多种形式认读，并相机正音。然后听写上节课学过的生字和词语，并且鼓励学生选用其中的一两个词语说一说课文的大意。在复习旧知的基础上，教师这样描述：蜗牛原本在空中自由飞翔，可是，现在它却只能在地上慢慢爬行，这是怎么回事呢？这节课，我们继续学习《蜗牛的奖杯》。此时，教师板书课题。这样的环节既是对上一节课的总结，又为本节课的学习创设了情境，激发了学生的求知欲望。
第二板块：精读课文，情境体验。
1.品评词语，体会蜗牛翅膀的有力。
细读课文必须紧扣关键词语，在学习第一自然时，我将引导学生在朗读后说说自己读懂了什么，重点品悟“自由一词，让学生联系生活理解“自由”的含义，设计的问题是：你们知道怎么飞才能叫自由地飞翔呢？在生活中，你在什么时候可以自由地做什么事呢？以此来认识到蜗牛的翅膀有力，身体轻巧，飞行自如。在交流中，教师相机板书：自由地飞翔。
2.合理想象，感受蜗牛比赛中的轻松。
在感知蜗牛自由飞翔的基础上，再次出示在地上爬行的蜗牛图片，让学在对照中产生阅读期待：蜗牛为什么会变成今天这个样子呢？事情还得从一次飞行比赛说起。于是，我顺理成章地引导学生学习第二自然段。学生在自读自悟的同时，对照文中的插图，想象比赛的场面，品读词语“遥遥领先、甩下、所有”，想象蜗牛在场上有哪些精彩的表现。在理解“遥遥领先”一词时，可以创设语言环境，让学生结合自己的生活，用上“遥遥领先”说一句话。在此基础上，有层次地指导学生练习有感情的朗读。接着，启发学生对获得飞行冠军奖杯的蜗牛说说自己的心里话。多媒体出示蜗牛夺冠的图片，引导学生观察蜗牛的神态，想象：如果你是蜗牛，听了别人的话会怎么想？此处角色互换的设计就是给了学生一个想象的空间，让他们发散思维，怎么想就怎么说，有利于学生语言表达能力的提高，有助于正确价值观的形成。既是学习方法的渗透，也是理解文章的必须。
3.读读悟悟，体验蜗牛得奖后的得意。
第三自然段是课文的重点，写了蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。学生先自由朗读第三自然段，弄清这一段告诉了我们什么事。在自主阅读的基础上，组织学生小组研讨：蜗牛得了奖杯以后是怎么做的？心里是怎样想的？为什么会这样想？要引导学生从词语所表达的准确、鲜明来体会课文的大意。通过“得意洋洋”一词启发学生想象蜗牛在获得奖杯以后骄傲自大、忘乎所以的神态。我设计了以下的句式训练，引导学生展开想象：蜗牛见了得意洋洋地说：。当小伙伴们请蜗牛一起，蜗牛。“得意洋洋”一词生动地概括了蜗牛夺冠后的表现，此处的句式训练有助于学生理解词语，形象地感知蜗牛自大的形象，同时也为学生提供了语言实践的平台。
“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语形象地刻画了蜗牛的心态。在理解“成天”一词时，可以根据已有经验，用换词法来理解。“唯恐”、“生怕”是一组近义词，区别上有一定难度，我准备结合具体环境，借助近义词的互换引导学生反复品读，启发学生思考比较：获得奖杯后的蜗牛第一件事是怕什么？第二件事又是怕什么呢？相比之下，它更怕什么？从而，让学生说说这两个词语的意思，辨析这两个词语的运用，体会语意大体相同而选用不用的词语表达，更显得准确、鲜明，让学生初步感受祖国语言的丰富多彩。学生在思考中体会蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重很重的心态。在此基础上再多种形式练习有感情地朗读，蜗牛骄傲自大、不思进取的形象在学生的脑海里会愈来愈清晰。通过词语“很大很重”一词还要启发学生体会，这不仅是奖杯本身很大很重，还是指在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，从而阻碍了自己不断追求进步。
4.读读说说，领会蜗牛翅膀退化的原因。
在学生自主阅读之后，引导学生用上“因为所以”这样的句式说一说蜗牛最终变成了什么样子？为什么会有这样的变化？通过“粘在、退化、变成、只能、爬行”等词语，体会蜗牛长期这样做，最终使自己从“在空中自由地飞翔”的昆虫变成了只能“在地上慢慢地爬行”的软体动物，从而深化学生对寓意的理解。教师相机板书：慢慢地爬行。“退化”一词较难理解，我将借助图片，让学生对比蜗牛的变化，直观形象地感受蜗牛的翅膀从有到无，理解词语的意思。
第三板块：总结延伸，明理升华。
课程标准要求“在发展学生语言能力的同时发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。”在精读课文以后，启发学生讨论：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？说的过程就是学生提高认识的过程。教师既要尊重学生的个体体验，又要及时引导点拨，避免学生说不着边际的空话。学生可以先在组内交流，然后全班交流，互相启发。在组织交流的时候，教师相机板书：骄傲自满会阻碍我们进步。在此基础上，教师出示有关名言，让学生齐声朗读，进一步明理。随后，可以让学生联系生活实际说一说自己今后在生活中取得荣誉时会怎么做。教师相机出示运动员们在赛场上不懈拼搏一次次捧起奖杯的图片，伴随着激昂的音乐声，升华学生的情感，总结课文：同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。希望《蜗牛的奖杯》这个故事带给同学们的启示伴随我们成长，不断努力，追求进步！教师边说边完成奖杯的简笔画。
最后结合课文的插图，让学生认真观察，展开思维，以老蜗牛的口吻给自己的孩子讲一讲这个关于奖杯的故事。为了给学生的语言表达提供一个阶梯，我还通过填空题来引导学生回顾课文内容。老蜗牛的话就是学生对课文内容的复述，也是学生对寓意的理解。此处的设计既给了学生一个尽情想象的空间，又深化了学生对文本寓意的理解。
五、板书设计分析。
在本课的板书中我采用关键的词组抓住了蜗牛的变化，揭示了课文中的寓意。奖杯的简笔画贴合儿童心理特点，富有童趣，易给人留下鲜明而深刻的印象。
自由地飞翔慢慢地爬行。
骄傲自满会阻碍我们进步。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇三
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书美术二年级第4册中的《绘画游戏》。
本课的教学是让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。通过教学激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方式，以体现学生主体性为教学理念。
据此，我确定了如下的教学目标：
1、显性内容与目标：
应知：了解本课绘画游戏的基本方法。
应会：会利用随意协调形成的图形，完成一幅有趣的画。
2、隐性内容与目标：
激发学生学习美术的兴趣，了解线条游戏的方法与内容，体验美术活动的乐趣，培养学生丰富的想象力。
根据教学目标确立了教学重点和难点：
重点是：学习利用随意线条形成图形，想象添加具象或抽象的形象。难点是：如何巧妙地利用随意形、添加生动有趣的形象。
首先，请学生在黑板上画出不同的的线条，如直线、曲线、折线、并讲解它们的特点：
直线：静止曲线：流动折线：曲折。
之后引出本课课题（板书）此环节的设计意图是让学生认识不同的线条给人不同的感觉。再对各种线条有了初步的感知后，我进行第二个环节，引导学生欣赏图片，并思考一下图片中都添画了些什么？有的学生说画了人各动物，有的说画了植物，还有的说画了生活中的物品等。（边说边指）。
我们可以根据不同的线条组成的形状给画面添画上很多东西。通过欣赏大师及小朋友们的作品，让学生较为直观的感受到随意变化的线条在添画后变成的一幅幅极具想象力的美丽图画，从而拓展了学生的美术视野，激发学生的学习兴趣。
同学们说：第一张太空，不宜引发联想；第二张线条过于复杂，不好添画；第三张比较好，有疏有密，好构图。
分析，比较过后，我又向学生提出问题，线条安排好以后，接下业我们将做什么？再一次引导学生欣赏书p4的绘画步骤（内容）。
学生根据书上的提示，总结出绘画的步骤，教师进行示范。（教师动手画）通过讲解、示范，激发学生的创作欲望，了解怎样用线条在画面上构图，掌握联想的基本方法。引导学生如何巧妙地利用随意形，添加出生动有趣的形象。培养学生自主学习的能力。
1、学生每人画一张添画。
（1）在作业本上随意画线，注意疏密关系。
（2）利用自己画好的线条进行联想添画，用色彩突出添画的形象，完成一幅有趣的画。
2、学生作画教师巡视指导。
提出作业要求目的在于让学生自由、大胆地创作，培养学生有意识地选择颜色的能力，让学生有计划、有步骤的完成作业。教师通过星级来评定作业，让每一个学生积极、主动参与，这积极大的提高了学生的创作热情和学习积极性。
学生完成作业后，先让学生自评，然后小组内互评，各小组推选出构图好，想象丰富，色彩鲜艳的作品。教师拿出好的作品讲评优良，分析学生作品中的创新表现内容。
通过自评，互评让学生充分认识到自己的优点与不足，以便在今后绘画中有所提高，在评价过程中引导学生大胆自由的表现，培养他们的合作精神。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇四
一，教学内容：
我在第三版的歌曲蜗牛和金莺鸟的教科书上的文本。
二，教学分析：
这是一部民族特色的台湾叙事歌曲。宋曲旋律轻松活泼，歌词生动有趣，受到儿童的喜爱。这首歌告诉了蜗牛在葡萄树上的故事，只是发芽时携带一个沉重的壳爬上，和鸟嘴在侧面的嘲笑它的场景。这首歌赞美蜗牛的无情的精神，音乐形象的无辜充满了生命。歌词紧密结合，大多数词语的声音，和口语相似，简单而自然。
三，学习情况分析：
在学校的教学中，我对孩子很新鲜，好奇，积极的思考，专注于持续不断，但容易有趣，充满有趣的事情等特点，遵循直观，鼓舞人心的原则，从浅浅的深入原理，运用多媒体教学方法，充分发挥学生的主要作用，着重使用指导，情境教学方法等方法设计课程。
四，教学目标：
根据以上分析的特点和小学生的特点和心理特点，本课的教学目标我设置了：
指导学生使用明亮，轻盈的声音，与不同的声音，速度和骄傲傲慢的傲慢鸟儿的表现的音调和蜗牛形象的坚持。让他们学会相互合作，创造性地参与音乐活动。让学生知道如何生活和学习如蜗牛一样有坚持，坚持和进取精神。
五，教学困难：
在本课中有几个关键点和困难：重点是引导学生深化角色，感受音乐的美，从中理解意识形态内容中包含的音乐。而困难在于能清晰地表达，寻找容易掌握节奏的规律;并亲自练习，用打击乐器伴奏歌曲。
六，教法：
在教学方法中，为了充分，准确地实现本课的教学目标，教导儿童的特点，遵循直观，鼓舞人心的原则，从浅层深入的原则，逐步采用多媒体教学方法，充分发挥学生的主体作用，着重使用合作法，情景教学方法等方法设计本课程。让学生可以感受到在听，在经验中探索，在模仿学习，通过自我探索总结到精炼，实现良好的教学效果。
七，教学过程：
（a）教学组织学习。
在组织教学的过程中，我利用学生将音乐教室与音乐常见的蓝色精神融入教室，以创造音乐教室氛围，激发学生参与学习音乐的兴趣和热情。
在课开始时我对学生说：学生，你看到老师的脸，（老师做了一个明亮的微笑）谁能和老师？（学生被老师感染）是伟大的！我们的每个孩子给了老师一个美丽和辉煌的微笑。好了，我们现在和老师一起跳。通过这次交流，更接近我和学生之间的距离。
（b）刺激兴趣，引入主题。
我会告诉他们，动物王国有一个有趣的事情，事情的两个英雄是在他们中间，所以他们可以导致他们的激烈的讨论，当我播放歌曲动画，并问三个问题你知道为什么当葡萄正在发芽时蜗牛爬上葡萄树？你为什么想要玩的奥廖尔？蜗牛终于没有吃葡萄？，为了唤醒他们继续探索渴望学习。
（3）歌曲教学。
再次播放歌曲动画，然后他们将有一个新的理解的歌曲，然后我会让他们和我跟着节奏读歌词，这个链接，我会专注于指导他们掌握节奏和蜗牛，蜗牛，对话的对话部分的交易音调。对于歌曲教学用不同的音色，速度和音调来准备歌曲准备。
种角色，帮助学生进一步理解歌曲。在学习了这首歌后，用不同的唱歌方法继续练习熟练的歌曲，比如用蜗牛和鸟儿对话的方式唱歌这种方式来增加学生的兴趣，从而更好地掌握歌曲。在歌曲伴奏的一部分，通过三个节奏我刚刚开始提供学生根据他们的打击乐器为他们的歌曲选择一个合适的节奏，并鼓励自己的表演，这不仅会激活教室的气氛，但也增强孩子的自信心。
（d）扩大创作新课程标准提出自主性，合作性，探究性学习。在这个链接的歌词的创作，我完全渗透了教学哲学。让学生在小组上合作，创造秋季版的蜗牛和奥廖尔，设置场景当秋季葡萄成熟，蜗牛和黄鹂鸟再次相遇，他们会说什么？创作后的小组讨论设计发挥学生创作和表演的能力，宣传学生的个性，提高他们对音乐表演的自信心，在他们的唱歌，听力，观看，演奏过程培养良好的合作意识。
（5）课堂延伸。
所以蜗牛和黄鹂鸟起诉自己起诉，当然不害怕蜗牛是困难的，坚持不懈地终于吃了葡萄，而黄鹂鸟已经认识到自己的错误，更重要的是，所有的学生都学到了到这毅力的蜗牛，不怕困难，勇气向前走。
最后，让学生用音乐移出教室。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇五
《绘画游戏》这一课属于“造型表现”学习领域，目的是让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化产生的图形进行联想设计，添画上各种具象或抽象的形象。激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神。让学生在新颖的教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。
具体目标为：
1．了解本课绘画游戏的基本方法。
2．会利用随意线条形成的图形，想象添加形象，完成一幅有趣的画。
3．激发学生学习美术的兴趣，体验美术活动带来的乐趣，培养学生丰富的想像力。
根据学生的实际情况，我把本节课的教学重点定为：学习利用随意线条形成的图形,想象添加具象或抽象的形象。教学难点定为：巧妙地利用随意形，添加生动有趣的形象。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发就是激发学生对所学内容的兴趣，即来自学习活体本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。低年级学生活泼、好动，游戏是他们最喜欢的一种活动形式。因此，在设计活动时，我主要通过“形的联想”、“走迷宫”、“迷宫探宝”等游戏环节来引导学生思考、探索、发现和创作。在整个教学过程中我尊重学生学习发展的规律，由易到难，由简单到复杂，由探索再到创新这样一个过程。
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对低年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过游戏情景的创设，引导学生主动探索，体验学习的过程，培养学生自主学习和主动探究的意识，发展学生的想象力、提高学生的创造力；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐。为了更好地激发学生参与活动的兴趣，我还设计了“摸奖”的游戏来奖励在活动中表现突出的学生，充分凸显美术活动的学科特点，同时也让这些图画带给学生更广阔的想象、思维空间。
（一）课前组织教学。在轻柔的音乐声中，稳定学生情绪，提示学生准备好学习用具，为上课做好准备。
（二）谈话导入。在这一环节中我以“小朋友们，你们喜欢做游戏吗？今天老师为你们准备了许多有趣的绘画游戏。想不想一起去玩一玩？”这一谈话直接引出课题，激发学生参与活动的兴趣。
（三）“形的联想”游戏。在这一游戏环节中，我引导学生从常见的圆形、三角形再到不规则的图形展开联想，并通过添画的方法来创造新形象。使学生在联想添画的过程中发现不同的图形、不同的方向都会带来不同的联想。为后面学生对“迷宫路线”随意形成的图形展开丰富的联想和添画服务。
（四）“走迷宫”游戏。在这一游戏环节中，我首先向学生展示一幅幅线条随意画，请学生在音乐的伴奏下伸出手指跟着一起弯弯绕绕地画线，感受线条的连贯性和随意性，同时也为下面的活动作铺垫。
（五）“迷宫探宝”游戏。在这一游戏中，因为学生有了先前对图形的联想、添画经验，我就尝试先让学生来“探宝”，并利用小组探讨、交流、演示的形式来培养和锻炼学生自主学习的能力。然后再出示教师的范例，使学生感受不同个体联想、添画的内容也是不尽相同的，同时引导学生发现不同的图形可以组合起来联想、添画，感受绘画游戏的神奇、有趣。另外，我设计了一个看图思考的`练习，向学生出示四幅“迷宫图”，让学生说说哪张迷宫图最容易让我们添画，从而可以有效地指导学生创作。
（六）作品欣赏。在“作品欣赏”过程中，我分别引导学生从画家的作品和学生的作品中感受画面的神奇、有趣和丰富的想象力，同时也了解线描装饰和涂色装饰的两种方法，拓宽学生的创作思路，激发学生的创作欲望。
（七）学生练习。在这一环节中我鼓励学生用走迷宫、联想、添画的方法自己来创作一幅神奇而有趣的画，锻炼学生的想象能力和创作能力。我首先引导学生根据提示说说画画时要注意什么？然后在学生创作的同时，展示一些配有音乐的图片、作品等，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创作，体验绘画游戏带来的快乐。
（八）活动评价。在这一过程中首先通过展示学生作业，引导学生自评、互评，感受不同作品丰富的想象力和趣味性。然后教师再总结、评价，鼓励学生在美术活动中积极想象，大胆创新，实现美术活动的价值。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇六
教材分析：
印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派。在西方近现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代主义绘画的发生创造了条件。
本课向学生介绍了印象主义绘画的许多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的画。从欣赏中，使学生知道印象主义绘画探索的艺术原则和表现形式的独特风格，以及印象主义绘画尤其是后印象主义绘画在主观与客观艺术与自然的关系的革新及重大意义。
本课要讲清楚各个派系的画家、作品的名称、观念和形态的共同点和差异是什么？并重点分析画面色与光的千变万化的科学依据是什么？使学生听后感到多而不繁，杂而不乱，达到教学目的。
教学目标：
了解印象主义绘画的艺术观念，及表现自然界瞬息万变的光色效果的艺术风格。
提高对西方绘画作品的欣赏能力。
感受印象主义绘画的形式美感。
教学重点：
认识并了解西方印象主义绘画的艺术观念与风格。
感受印象主义绘画色彩变化的形式美感。
教学难点：
对西方印象主义绘画的艺术观念的理解。
教学方法：
欣赏法、讨论法、讲解法。
学习方法：
上网查资料法、总结法。
教学手段：
为了更好的完成教学目标，采用现代教学媒体网络查找资料，实施创设情景，激发学习兴趣；主动探索，强化独立思考意识；点拨导思，激发学生自学能力。
教学过程：
一、导入。
继浪漫主义以后，在19世纪60年代，法国又出现了一个新的艺术流派，就是印象主义绘画。印象主义的画家们走出画室，直接面对自然进行绘画，他们热中于表现自然界瞬息万变的光色变化和对自然的直接感受。他们不象古典主义，浪漫主义和现实主义画家那样强调画面的故事情节和主题思想，而是受光学理论的启发，把所描绘的客观物象作为绘画研究的实验媒体，探索和表现它们在自然光下所呈现的微妙色彩变化。使得画面在色彩上有一个崭新的面貌，为以后现代主义绘画奠定了基础，创造了条件。
二、讲授新课：
欣赏印象派画家莫奈和马奈的作品。
《日出・印象》是描绘日出时在晨雾笼罩中的港口景象。该画表现一种瞬间的视觉感受和活波生动的作画情绪，以往官方学院派艺术的那种呆板僵化的色调荡然无存，注重对光色效果的追求。
《酒吧侍女》色调明快而热烈。
以上两幅作品先请同学谈欣赏后对该作品的感受是什么？最后教师总结。
总结：印象主义绘画的艺术风格是活波、生动、明快、热烈、注意光色的变化。
2、欣赏新印象主义画家修拉的作品《大碗岛的星期日下午》。
教师介绍该画的背景及艺术风格和特点：该画描绘的是巴黎附近一个小岛上风和日丽的下午，人们在悠闲散步，垂钓，游玩的场面。画家采用笔触明确，色彩鲜明的点彩画法，在绘画艺术上注意纯粹形式的分析和探索，画面显得呆板而缺乏生气。
小结：新印象主义，实际上是印象主义画派的一个分支，它流行于1880年以后的一段时间里。这一画派把印象主义绘画发展到了一个极端。他们主张绝对禁止在调色板上调和颜色，而只能以原色的小色点排列或交错在一起，让观众的眼睛自己去起调色作用，很像五彩缤纷的镶嵌画，有人称他们为“点彩派”。
3、欣赏后印象主义画家塞尚。
《静物：苹果与橘子》。
该画中的各种物体，尽管没有像古典静物画中强调的那种真实的质感，但其坚实，硬挺而内在的形体结构给人以独特的感受。色彩单纯、响亮而饱和，在对比中又使画面富有明快的节奏感和韵六律。塞尚的这种理性分析与主观表示，引发了人们绘画观念上的革新。塞尚被20世纪的艺术家们称为“现代绘画之父”。
《向日葵》。
这幅作品以包满而纯洁的黄色调，展示了一个画家内心中似乎永远沸腾着的热情与活力，宣泄着画家对生命的尽情体验与永久的激动。凡高那种狂放不羁的风格对后来的野兽主义绘画发生了很大影响。
《塔希提妇女》。
这幅画是后印象主义另一位画家高更的作品。画家以丰满而浓烈的色彩、宽大而又果断的笔触、稚拙而又粗矿的线条，将两位土著妇女平实而又厚重的表示出来。画面给人一种浓郁的土著生活气息，充溢浑朴天真，神秘而久远的原始感。高更的作品具有主观化的自然情境。
小结：后印象主义画派，注重如何在绘画中强调表示画家的主观情感和内心世界，不在片面追求外光和色彩效果在画面上发生的真实感觉，而是具有更为主观化的感情因素和象征性的精神观念。这种观念的革新，具有划时代的意义。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇七
爱因斯坦有句名言“丰富的想象力比渊博的知识更为重要”。可见，发展儿童的想象力是很重要的，可以说没有丰富的想象力，创造力无从谈起。低年级的学生头脑中充满了丰富的，这需要得到教师的充分肯定和认同，本课教学正极大的激发了学生的想象欲望，可以说全班有多少学生就会创作出多少具有个人特色的作品，作业效果出人意料。学生在随意组成的图形中进行巧妙的添画，他们的发散思维得到充分的提高。这样既培养了学生独特的思维方式和极积的创新意识，激励了儿童创造才能的发展，充分体现以学生为主体的教学理念。
本课的教学是让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。通过教学激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的'绘画方式，以体现学生主体性为教学理念。
根据自己对教材的分析，这是一节造型﹒表现课。新课程标准在本学习领域低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体。我把本节课设计为以游戏为一条主线贯穿整节课，充分的调动学生的学习兴趣。启发学生充分的展开联想、创作。让学生在轻松、愉悦的游戏活动中，体验造型活动的乐趣。
1、利用随意线条形成的各种图形充分的展开想象，进行添加，完成一幅有趣的画。
2、引导学生自主参与，通过欣赏以及相互交流、启发，激发学生的创作热情。
多媒体课件、图画纸、水彩笔、黑色水笔。
一、组织教学。
提示学生准备上课，集中注意力，准备好学习用具。
二、讲授新课：1、游戏导入：教师：这节课，我，们一起玩个绘画游戏，怎么样？（出示课题：绘画游戏）2、画线游戏。
教师：你来指挥，我老画，我一起来随意画一条。要连贯画满画面。（师生合作共同画一条简单的线条）3、想象练习：
教师：孩子们，我画的是什么？（上下左右翻转让学生联想像什么。）学生：汇报。（根据随意线条所组成的的图形，充分的展开想象）教师：教师生动形象的添画。（教师演示。通过示范，使学生明白如何添画。）4、研究探讨：
教师：孩子们，看原本简单的线条中，竟然藏着那么多的宝贝。如果我们把这条线画的在复杂些，会是什么样的呢？我们大家一起来试一试。好么？让我们随意画一条线，要连贯的画满画面。（也可以闭上眼睛画）。
2、请大家也来快速的找并画出藏在你作品中的那些宝贝吧。学生：展开想象并把添画作品。
教师：下面请同桌互换作品。请帮你的同桌找一找，哪些他还不曾发现的宝贝。学生：互换作品后快速的展开想象把同桌不曾发现的宝贝添画出来。教师：巡视辅导。（即使纠正存在问题的学生作品，使学生明确画随意线条时应该把握处理好线条的疏密关系。）5、欣赏：
2、我们的画和大师的作品偶什么不同。（强调构图及色彩的把握）学生：汇报。
三、学生创作：教师：我觉得大家能创作出更漂亮的作品来，有信心么那下面就让我们开始一场精彩的“想象大比拼”。我们比一比谁能巧妙的利用随意线组成的图形，添加出最多，最生动有趣的形象。
学生：创作。教师：巡视辅导。教师辅导要点：
（1）随意形的疏密关系（2）添加内容是否生动（3）调整画面的整体感觉。
四、课堂欣赏、评述作品：1、展示学生作品，师生共同欣赏。
2、学生互相欣赏，简单说出自己的作品内容。3、教师评述优秀作业。
五、小结：
看，这些原本随意，甚至有些杂乱的线条，通过大家的联想、绘画，就变成了一幅幅漂亮的美术作品。难怪有人说：想象力是一切希望和灵感的源泉，看来只要你敢想、敢做，就一定能收获更多的惊喜和成绩。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇八
一、活动名称：美术：小蜗牛找朋友(小班)。
二、活动目标：学习绘画小蜗牛。
三、活动准备：春天的大背景图一张，水彩笔、油画棒、黑板、粉笔。
四、活动过程：
（一）、出示大背景图，老师讲述画面内容。
师：春天来了，红红的太阳照着大地，温暖的春风轻轻地吹着，小燕子自由自在地飞着，地上的小草变绿了，五颜六色的花都开了。
（二）、老师在大背景图上范画（边讲故事边画）。
（三）了解蜗牛的外形特征。
师：小蜗牛的朋友长得什么样呢？它和小蜗牛长得差不多，咱们来看看小蜗牛长得什么样？师:它身上背着重重的房子，圆圆的头，一对短触角，一对长触角，一张小嘴，还有弯弯的身体。
提问：小蜗牛的眼睛长在哪里？身体是什么样子的？象什么？（幼儿回答，老师可出示实物，如没有实物，老师在黑板上范画）。
（四）幼儿在大背景图上绘画，老师巡回指导。
师：小蜗牛都等急了，咱们快来用画笔把它的朋友找出来，这样它们就能高高兴兴地在一起玩了。
（五）结束：小蜗牛看见这么多的好朋友，心里特别的高兴，来，咱们和小蜗牛一起玩一个“找朋友”的游戏（听音乐，做游戏）。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇九
教材分析：
印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派。在西方近现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表示进行了独到的探索，并为西方现代主义绘画的发生发明了条件。
本课向同学介绍了印象主义绘画的许多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的画。从欣赏中，使同学知道印象主义绘画探索的艺术原则和表示形式的独特风格，以和印象主义绘画尤其是后印象主义绘画在主观与客观艺术与自然的关系的革新和重大意义。
本课要讲清楚各个派系的画家、作品的名称、观念和形态的一起点和差别是什么？并重点分析画面色与光的千变万化的科学依据是什么？使同学听后感到多而不繁，杂而不乱，达到教学目的。
教学目标：
了解印象主义绘画的艺术观念，和表示自然界瞬息万变的光色效果的艺术风格。提高对西方绘画作品的欣赏能力。感受印象主义绘画的形式美感。教学重点：
认识并了解西方印象主义绘画的艺术观念与风格。感受印象主义绘画色彩变化的形式美感。教学难点：
对西方印象主义绘画的艺术观念的理解。
教学方法：
欣赏法、讨论法、讲解法。
学习方法：
上网查资料法、总结法。
教学手段：
为了更好的完成教学目标，采用现代教学媒体棗网络查找资料，实施创设情景，激发学习兴趣；主动探索，强化独立考虑意识；点拨导思，激发同学自学能力。
教学过程：
一、导入。
继浪漫主义以后，在19世纪60年代，法国又出现了一个新的艺术流派，就是印象主义绘画。印象主义的画家们走出画室，直接面对自然进行绘画，他们热中于表示自然界瞬息万变的.光色变化和对自然的直接感受。他们不象古典主义，浪漫主义和实际主义画家那样强调画面的故事情节和主题思想，而是受光学理论的启发，把所描绘的客观物象作为绘画研究的实验媒体，探索和表示它们在自然光下所出现的微妙色彩变化。使得画面在色彩上有一个崭新的面貌，为以后现代主义绘画奠定了基础，发明了条件。（实物投影欣赏不同画派的作品和网上查找有关印象主义绘画的资料，请同学分析他们之间的异同点，教师最后总结引出正题。）。
二、讲授新课：
欣赏印象派画家莫奈和马奈的作品。《日出·印象》是描绘日出时在晨雾笼罩中的港口景象。该画表示一种瞬间的视觉感受和活波生动的作画情绪，以往官方学院派艺术的那种呆板僵化的色调荡然无存，注重对光色效果的追求。
《酒吧侍女》色调明快而热烈。
以上两幅作品先请同学谈欣赏后对该作品的感受是什么？最后教师总结。
总结：印象主义绘画的艺术风格是活波、生动、明快、热烈、注意光色的变化。
2、欣赏新印象主义画家修拉的作品《大碗岛的星期日下午》。
教师介绍该画的背景和艺术风格和特点：该画描绘的是巴黎和近一个小岛上风和日丽的下午，人们在悠闲散步，垂钓，游玩的局面。画家采用笔触明确，色彩鲜明的点彩画法，在绘画艺术上注意地道形式的分析和探索，画面显得呆板而缺乏生气。
小结：新印象主义，实际上是印象主义画派的一个分支，它流行于1880年以后的一段时间里。这一画派把印象主义绘画发展到了一个极端。他们主张绝对禁止在调色板上调和颜色，而只能以原色的小色点排列或交错在一起，让观众的眼睛自身去起调色作用，很像五彩缤纷的镶嵌画，有人称他们为“点彩派”。
3、欣赏后印象主义画家塞尚，凡高，高更的作品。
《静物：苹果与橘子》。
该画中的各种物体，尽管没有像古典静物画中强调的那种真实的质感，但其坚实，硬挺而内在的形体结构给人以独特的感受。色彩单纯、响亮而饱和，在对比中又使画面富有明快的节奏感和韵六律。塞尚的这种理性分析与主观表示，引发了人们绘画观念上的革新。塞尚被20世纪的艺术家们称为“现代绘画之父”。
《向日葵》。
这幅作品以包满而纯洁的黄色调，展示了一个画家内心中似乎永远沸腾着的热情与活力，宣泄着画家对生命的尽情体验与永久的激动。凡高那种狂放不羁的风格对后来的野兽主义绘画发生了很大影响。
《塔希提妇女》。
这幅画是后印象主义另一位画家高更的作品。画家以丰满而浓烈的色彩、宽大而又果断的笔触、稚拙而又粗矿的线条，将两位土著妇女平实而又厚重的表示出来。画面给人一种浓郁的土著生活气息，充溢浑朴天真，神秘而久远的原始感。高更的作品具有主观化的自然情境。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇十
《蜗牛与黄鹂鸟》是一首流行于台湾的叙事性民歌。歌曲采用五声宫调式，曲调结构为带尾声的两段体。歌词以一个叙述者的口吻，讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽的时候就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟在一旁讥笑它的有趣情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神。音乐形象天真淳朴、富有引导生活气息。歌曲结合紧密大多一字一音，与口语相近、质朴自然。
二、教学目标。
1、通过本课学习，让学生充分感受台湾音乐的风格特点，指导学生用不同的音色和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象。
2、引导学生根据课本上葡萄成熟以前的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》的音调，创编葡萄成熟以后的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
3、指导学生相互合作创造性地参与音乐剧的创编与表演的实践活动。
三、教学重点：
按节拍、按情绪唱好这首歌，并能背唱这首歌。
四、说教法、学法：
在本节课中，以感觉为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。
五、教学过程。
一、导入新课：
首先让学生聆听台湾民歌《阿里山的姑娘》自由律动进入教室。然后，我对他们说：“同学们，你们知道刚才欣赏的歌曲歌名叫什么？它是哪里的民歌？”接下来，我向同学们简介台湾。然后师生共同欣赏几首台湾校园歌曲。如：《童年》、《乡间的小路》、《外婆的澎湖湾》。
二自主感受与体验。
1.先让学生初步欣赏台湾民歌《蜗牛与黄鹂鸟》，听完后，我对歌曲进行一下点评，台湾的校园歌曲亲切、朴实，台湾的民歌更是活泼风趣、天真淳朴，大家想听吗？然后让学生边听边思考：
歌曲讲述了一个怎样的故事？它是用什么样的情绪演唱的。
2.学生复听歌曲，用拍手、跺脚、捻指、摆动身体等体态感受歌曲活泼风趣的情绪。
3.引导学生随范唱轻声学唱歌曲，进一步体验歌曲活泼风趣的情感。
4.欣赏歌曲的范唱，体会速度这一音乐要素在音乐表现中的作用。学生随琴视唱歌曲旋律。
三、合作创编与表现。
1.同桌同学交流讨论歌曲中有几个角色？每个角色演唱时在音乐和语气上有什么区别？
2.学生选择自己喜欢的角色演唱歌曲。
3.分组讨论、创编歌词。
四、师生评价与反思。
1.师生共同评价在表演中的成功与不足，并评出最佳个人表演奖。
2.师生在台湾歌曲《龙的传人》的歌声中结束教学。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇十一
【教材版本】。
苏教版小语国标本二年级下册。
【教材解读】。
寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
【设计理念】。
《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——想——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。
【教学要求】。
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。
3、借助看图等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
【教学重点】。
多读书，读好书，读中悟。
【教具准备】。
词语卡片、动物图片、奖杯图片。
【教学流程】。
一、复习生字，导入新课。
1、今天，老师给小朋友们带来了一件大家都喜欢的礼物。（出示奖杯图片）你喜欢奖杯吗？一起喜欢的读一读。如果这奖杯是奖给你的，你的心情会怎样？你想到了哪些词语？（学生自由说）。
有一只蜗牛也喜欢这奖杯呢。（出示蜗牛图）看看这只蜗牛给你留下了什么印象？
是呀，这只蜗牛背着重重的壳，慢慢地爬行，怎么会得到奖杯呢？你们想知道吗？
这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。
2、复习生字：
上节课，我们已经认识了课文中的生字词语，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们一起来读读。
出示：
有力的翅膀坚硬的外壳。
甩下沉重。
遥遥领先慢慢地爬行。
指名读，你有什么要提醒大家注意的？你们都会读吗？好，我想请男生读了这边的词语，这边的请女同学一起读。
3、上节课我们初读了课文，谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）。
二、情境体验，品味课文。
（一）学习第一自然段。
1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。
3、（以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！）多自由呀！你能读出这种自由自在的感觉吗？再读第一自然段，读出这种感觉来。
有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，蜗牛在这次飞行比赛中可大出风头了。精彩的比赛马上就开始了。
（二）学习第二自然段。
1、快读读课文的第二自然段，你都看到了什么？（学生自由读书）。
2、板贴会意，理解“遥遥领先”：
刚才老师没能看到这么精彩的比赛，你们愿意给我介绍介绍吗？
哪些选手参加了比赛？学生说，老师板贴。还有其他昆虫参加比赛了吗？从哪儿看出来的？你读书真仔细！
再读课文，课文中用了两个词语给黑板上的图作了解释，你找到了吗？
小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。
3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。
4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！
对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌小朋友一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。
（三）学习第三自然段。
1、同桌读第三自然段，找词语。
2、出示“得意洋洋”。你仿佛看见了一只怎样的蜗牛？你能读出这种得意洋洋的感觉吗？指导朗读。
3、课文中也给我们介绍了蜗牛得意洋洋的样子。轻声地读读课文，用“xx”画出有关的句子。
交流：
出示：“蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”
成天什么意思？你能给换个词吗？
出示：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
蜗牛心里会怎么想？
在这段话中有一对近义词，你找到了吗？（唯恐和生怕）这两个词是什么意思？（怕）。
对！那既然意思差不多，能不能把这两个词语调换一下呢？请你们轻轻地朗读这一段，边读边想。
那到底是能还是不能调换呢？我们来看：第一个惟恐也是怕的意思，那蜗牛怕什么呢？
（怕别人不知道自己取得冠军的奖杯）。
师：那蜗牛怕得第二件事情是什么呢？
(怕自己的奖杯被别人偷了去。)。
师：这两件事情，你认为蜗牛更怕什么呢？
(更害怕自己的奖杯被别人偷走。哦，我明白了：惟恐是有点怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以不能调换。)。
师：那我们读的时候，要把蜗牛又得意又害怕的心情给读出来，
试读，指名读。
蜗牛要让所有的人，包括看到比赛的人还有没有看到比赛的人都知道她是飞行冠军，目的是为了炫耀它的飞行本领。但是，它又担心别人把它的奖杯给偷了去，所以它成天把奖杯背在身上，晚上都睡在里面了。
可是这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
这时，你想对蜗牛说什么？
被你们猜中了，蜗牛白奖天把杯背在身上，晚上睡在奖杯里，天长日久，蜗牛发生变化了，我们一起来读读第四自然段，感受一下蜗牛的变化。
请小朋友们再读读黑板上词语。老师相信，你能找到这里藏的一个秘密。
有力的翅膀坚硬的外壳。
甩下沉重。
遥遥领先慢慢地爬行。
我们看，左边的词语是蜗牛原来的样子，多好呀！我们给它一个笑脸。右边的词语是蜗牛后来的样子，你们看了心里觉得怎样？（难受）（画上哭脸）。
你们看，蜗牛由于成天把奖杯背在身上，到处炫耀，晚上又害怕被别人偷走，使得原来有力的翅膀没有了，奖杯却变成沉重的外壳，不能自由地飞翔，只能慢慢地爬行。
多可惜的蜗牛呀！我们再一起读读课文。
三、总结。
如果蜗牛不成天把奖杯背在身上，到处炫耀，而是苦练飞行的本领，那结果又会怎样？
是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进，而应该让它成为激励我们不断进步的动力。老师送大家两句话：
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。
四、作业。
这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？课后，你可以讲给别人听，也可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇十二
尊敬的各位领导、评委们：
大家好！
我今天说课的课目是《绘画游戏》。为解决教学中的重难点问题，下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程这几个方面进行说课。
《绘画游戏》这一课属于“造型?表现”学习领域，目的是让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化产生的图形进行联想设计，添画上各种具象或抽象的形象。激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神。让学生在新颖的教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发就是激发学生对所学内容的兴趣，即来自学习活体本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。低年级学生活泼、好动，游戏是他们最喜欢的一种活动形式。
依据《美术新课程标准》的精神和教材的要求，结合学生实际情况，我确定本节课的教学目标为：
1、知识目标：
了解本课综合游戏的基本方法。
2、能力目标：
会利用随意线条形成的图形想象添加形象，完成一副有趣的画。
3、情感态度与价值观目标：
激发学生学习美术的兴趣，了解线条游戏的方法和内容，体验美术活动的乐趣，培养学生丰富的想象力。
根据以上三个维度的教学目标，我把本课的教学重点定为：学习利用随意线条的形成的图形，想象添加具象或抽象的形象。教学难点定为：巧妙得利用随意形，添加生动有趣的形象。
1、引诱问答式、对比法、举例法等教方法，调动学生勤动手动脑的习惯与能力。
2、教师演示示范；直观，便于调动学生创作欲望。
为了顺利地完成本课教学目标，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从五个方面进行教学。
（一）、创设情景，导入新课。
师：我们在绘画时经常会利用到各种各样的线，你认识下面这几种线吗？
师板画：直线、曲线和折线。
师：你知道这些线的名称吗？
师：这节课我们就来一起用线做游戏。
引出课题：绘画游戏(激发学生学习兴趣，初步了解几种绘画常用线的名称。)。
（二）、学习新知。
师：我们先来做个小游戏，规则是你用各种线随意在纸上画图形，然后根据图形展开联想把它们变成新的形象。
出示课件：
三张用线分割的画，让同学们比较一下哪张画最容易让我们添画？（学生讨论图片：图片一分割合理添画容易。图片二分割分散，不美观。图片三分割简单。）。
1、出示课件、了解添画的方法。
师：想一想如何将各种不同的形状通过添加变成新形象呢？（学生自由表现）。
《绘画游戏》教案启发学生看图形说自己的.想法，师用课件演示变化《绘画游戏》教案。
师：你有不一样的想法吗？
师板画三角形和四边形，启发学生说出可以变化成什么，师板画出形象。《绘画游戏》教案。
2、指导欣赏作品：分析作业的内容和色彩。
3、你喜欢哪张添画？为什么？每个主体物的颜色一样吗？
（三）、艺术实践。
1、学生分割画面并进行添画。
2、根据形象进行涂色。
3、同桌之间互相提出建议。（引导学生大胆自由地把自己的想法表现出来，培养他们互相帮助的精神。）。
(四)、课堂欣赏、评述作品：
学生互相欣赏，简单说出自己的作品内容。教师评述优秀作业。
（这一环节培养了学生自主学习、探究问题和解决问题的能力，充分体现新课程改革的教学理念）。
（五）、总结结束。
学生总结本课收获，教师提出希望。（这一环节树立学生学习信心，帮助学生保持学习的持久兴趣。）。
通过以上五个环节，环环相扣，又顺理成章，完成了预设的三个维度目标的要求。
以上是我对这节课的预设，我想这堂课的生成一定会更精彩。希望各位评委、专家不吝赐教，提出宝贵意见。谢谢大家！
绘画日记说课稿（通用23篇）篇十三
无论是漫画、水粉画都是我非常喜欢的。尤其是漫画人物，是我一直以来酷爱的。虽然没有老师的指导，但我一直自己在努力，妈妈给我买了一本绘画书，我就一有空就练。在小学的时候，我一直利用双休日的时间参加绘画班，还参加过好几次等级考试，一本本证书我一直珍藏着。
我的姐姐也十分喜欢绘画。她也是从小就被舅舅送往绘画室，从此迷上了绘画，她什么都爱画，尤其是画小人画，为此不知道挨了多少顿骂，但她却一直我行我素，坚持绘画，从她那栩栩如生的小人画中深深让我体会到她对绘画的热爱，于是，我跟她有了共同话题。
有时候画了几幅，就拿去给我姐姐看，让她给我提点意见。这时候，姐姐总是耐心的对照书上的画指出我的没有画好的地方。记得有一次姐姐送给我一本人物绘画书，我高兴的一蹦三尺高，手捧着书，一直爱不释手。我觉得，绘画是一样很高雅的艺术，它可以陶冶人的情操。它现在会伴随着我走下去，我相信，以后也会，绘画会伴随着我的一生。因为，我对它有独特的感情。以前，我学过电子琴、书法等等，但都学了一个学期就坚持不下来了，惟独绘画，我坚持了将近有3年了，这份感情，只可意会，不可言传。
可是由于时间关系，我便没有充足的时间去学习绘画，我只好忍痛割爱，放弃绘画。现在只要一有时间，我就拿出姐姐给我的那本绘画书，独自练习，相信我的绘画有所提高！
绘画日记说课稿（通用23篇）篇十四
尊敬的各位领导、老师大家好：
我是小学一名音乐教师，很高兴能有这样宝贵的学习机会。
今天，我执教的《蜗牛与黄鹂鸟》是一节课题研究课，也是课题研究阶段性成果汇报课。“十一五”期间，我有幸参加了学校申请立项的子课题《在学科中渗透体验式德育》的课题研究。在各级教育科研专家的引领和同伴的互助下，经过两年的潜心研究、大胆探索，实践验证，构建了在音乐学科教学中“欣赏——解意——创编”教学模式，以此“六字”为基础框架的教学模式充分调动了学生积极参与、主动学习、快乐体验的积极性和创造性，课堂呈现出既紧张又活泼、既严谨又宽松、既民主又和谐的充满生命活力的新景观，学生学的快乐，我也因此而教的幸福。
在本课教学中，我首先在教学整个过程中进行巧妙的创设以故事导入，通过教师生情并茂的讲述《蜗牛与黄鹂鸟》的故事，使学生对歌曲的内容有了一个初步的感知。在朗读歌词、模唱旋律、学唱歌曲、创编活动等环节中，我采用了自主学习和小组合作的学习方式，这样的设计有两个意图：一是落实“四给四让”提高学生的合作能力。二是通过互助的学习方式，培养了学生良好的合作意识。
在朗读环节中，通过分层次的让学生对蜗牛、黄鹂鸟的语言进行分析，运用不同的情绪来朗读歌词，使学生获得了审美愉悦的体验。学生在唱、听、看、演的过程中，培养了良好的合作意识，更重要的是通过以上几个环节的教学使学生深刻感受蜗牛的这种坚持不懈、勇往直前的精神，从而潜移默化的对学生进行不畏艰难、永往直前的德育渗透。
在创编环节中，主要从四个方面来培养学生的创编能力：一创编歌词；二创编舞蹈动作；三唱一唱；四打击乐伴奏，通过小组合作自创、自编、自演等各种新体验活动，固化其良好的思想品质激发学生的音乐灵感，培养学生的创新能力。
以上是“欣赏——解意——创编”六字教学模式在本课中教学的灵活运用，不足之处恳请各位领导、专家批评指正。谢谢！
绘画日记说课稿（通用23篇）篇十五
(1)让学生认识、了解中国山水画产生、发展的哲学基础等人文思想。
(2)欣赏、鉴别中国山水画。
(3)学会中国山水画临摹技法，认识、掌握基本的中国山水画创作过程。学会运用美术术语表达中国山水画艺术见解、观点。
2．过程与方法。
过程：(1)创设意境、欣赏引入；(2)分层讨论、探究展示；(3)课堂拓展、巩固落实、检测；(4)总结与评价。
方法：(1)讲授、提问、读书指导、辅导、演示、知识迁移、分层探究等为基本教学方法，学生激发学习兴趣，以学习目标为主线，教师引导与学生自学、学生合作相结合。
3．情感态度价值观。
在教学过程中，感受中国山水画的独特魅力，明确中国山水画艺术中所蕴藏的中国传统思想及中国传统美学观，使学生认识到其实中国山水画艺术正是中国社会独有的审美现象。学会分析、评价中国山水画艺术作品及其他美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念。养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。
4．行为与创新。
中国山水画艺术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中及美术职业学校的美术教学过程中，将鉴赏与体验、鉴赏与艺术实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。多媒体技术教学设备、书籍和网络教育资源等的运用以利于开发新的教学内容、方法并开展学生、教师教学成果等方面的交流。学生在普通高中及美术职业学校阶段美术科目的学习注重的中国山水画艺术学习、实践与其他课程或活动的结合与联系。
中国山水画的鉴赏。
中国山水画的临摹、创作。
多媒体教学网、美术教室、教学课件。
课本节课设计为四课时，确保课堂拓展、巩固落实、检测总结与评价，有效开展与进行。一、二课时以创设意境、欣赏引入；分层讨论、探究展示为主要内容。三、四课时课堂拓展、巩固落实、检测总结与评价为主要内容。
课前检查：以上一节课学习的内容为主，突出重点，突出与本节课的知识联系点。意在让学生扎实掌握知识，做到“温故而知新”。
学习活动方式：多媒体展示检查内容，抓住学生的薄弱环节，重在落实。
教师活动:。
1、书写标题板书与黑板右上角学习目标：
(1)让学生认识、了解中国山水画产生、发展的哲学基础等人文思想。
(2)欣赏、鉴别中国山水画与西方风景画的区别。
(3)学会中国山水画基本临摹技法。
(4)认识、掌握中国山水画创作过程。
2、展示课文中图例文徵明《浒溪草堂图》、王翚《桃园渔艇图》讲授画面情节内容，请同学朗诵所学古文。
3、教师提炼升华学生探究回答问题展示。
学生活动:。
1、背诵初、高中语文教材《桃花源记》、《归园田居》、《归去来兮》等线相古文、诗词。
2、学生自主学习教材并观看多媒体教学片《中国山水画赏析》。
3、学生探究：为什么说山水画是“天人合一、情景交融？
4、学生探究：中国山水画与西方风景画的区别？
5、学生探究回答问题展示。
教师活动:。
分层讨论、分层达标。
1、思考、讨论的内容：
(2)从本课提供的中国山水画与西方风景画来看，你感觉有哪些不同？
(3)《读碑窠石图》有什么独特之处？你感悟到什么？
2、教师的点评：教师在组织学生进行评价时应依照《课程标准》要求在适当的时机参与点评，归纳总结学生进行的综合评价。
学习活动：
1、问题展示的同学要概括要点，注重归纳和总结，突出重点。运用所学专业的美术术语，表达独立的或合作学习形成的艺术观点。能和非展示的同学形成互动。
2、问题展示的同学构图稿展示画面整洁、构图完整、有一定的中国画艺术气息。
3、问题点评：
(1)点评的同学要在体态和语言方面力求规范；语言要流畅生动，有文采。
(2)学生点评突出艺术观点。其他同学可以质疑、探讨。点评的同学最终要综合同学们的意见，把最佳的解释传达给同学们。
教师围绕本节课的中心主题确定问题进行拓展提升。课堂拓展方式：
1、名词解释：意在笔先、骨法用笔、逸品、笔墨当随时代、气韵生动、人品与画品、笔墨、泼墨泼彩、黑白虚实、二李画派、北方山水画派、南方山水画派、浙派、南北宗论。
2、填空：
（1）南宋院体山水画四家_______________________。
（2）_______________________--被称为“元四家”。
（3）“明四家”亦称为____________。指中国画史上___________________四位明代画家。
（4）清代绘画史上的一个绘画流派“四王”是中国清代绘画史上一个著名的绘画流派，其成员为___________________四人，因四人皆姓王，故称“四王”。
（5）“清初六大家”（含清四王）：在中国画史上指___________________。
（6）明末清初时期中国绘画史上名噪一时的绘画流派，由于画派成员____________皆为僧侣，故名“四僧”。
3、名词解释：意在笔先、骨法用笔、逸品、笔墨当随时代、气韵生动、人品与画品、笔墨、泼墨泼彩、黑白虚实、二李画派、北方山水画派、南方山水画派、浙派、南北宗论。
学习活动。
1、播放多媒体教学片《中国山水画临摹步骤、知识要点》。
2、教师示范北宋、元代山水画笔墨技法。引导学生体会笔墨章法、“书画同源”、“笔墨当随时代”、“意境”、“不似之似”的意义与价值。
3、教师指导学生临摹、制作创作草稿。
（1）临摩范本、笔、墨、纸张的选择。
（2）以勾、皴、擦、点、染为基本形式的'临摹、写生、创作步骤。
教师组织学生进行小组总结与评价，尽可能地调动小组成员的参与。教师总结归纳：中国山水画是“以笔墨之自然，合乎天地之自然。造化入笔端，笔端夺造化。”；形成“深达物理、物我交融”达到自然和人的和谐统一，即：“天人合一情景交融”的境界，这也是历代文人、士流画家所追求的“师造化、得心缘”的审美原则。请学生以此为内容并运用美术语言进行课堂总结与评价演讲。课后作业：请学生自我评价：是否理解中国山水画家借景抒情，以景寓情的创作理念，教师指导学生尝试写一篇相关分析短文。教学成为引导学生了解中国山水画、感受其中包含的传统文化、获取欣赏思路的有效活动，通过教师的教学、学生的学习，使学生把握对中国山水画审美内涵的理解，对于各历史时期、各类型中国山水画不同的风格进行探究，引发学习兴趣。中国山水画艺术的教学与其他课程或活动的结合。
普通高中及美术职业学校阶段美术科目的教学目标要求学生美术素养包括专业技法、理论的学习、训练，对美术规律和知识的理解掌握，更包括整体的文化素质和思想道德观及对现实生活的体验。通过教师向学生介绍中国山水画艺术学生在美术鉴赏、技法练习和创作实践中，运用中国山水画艺术术语思考、交流、讨论，加深对中国山水画艺术术语的理解，提高运用能力。引导学生考察实践，在关注当今中国山水画艺术的发展提高构思、创意的能力及认识理解中国山水画艺术对中国历史文化的价值意义。在美术鉴赏教学中，用有关的古文朗诵、诗词阅读欣赏等方式创设情境，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识。通过学习学生明确中国山水画中所蕴藏的中国传统思想及中国传统美学观，对中国山水画鉴赏、理论、技法、形式诸因素进行深入分析的同时考虑到其形成、发展的社会历史背景及审美意识的时代特征，使学生认识到其实中国山水画正是中国社会独有的审美现象。它一方面重视造型的象征作用，一方面通过果笔法、墨法等具体手段说明问题。学生通过学习、理解中国山水画知识与技能，运用直觉、想象、思维以及中国山水画艺术知识与技能进行艺术创造活动，探索表现技巧；学会分析、评价中国山水画作品及其他美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其它学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇十六
从小到大画画就是我的最爱。化能表达出每个人的心情，也能表达出每个人不同的想法与思考，这也是我热爱画画的原因。
还记得二年级要升三年级的时候，爸爸和妈妈让我报考美术班，但有一科没有达到标准所以没能考上。当下的我当然是难以置信，于是我在爷爷的陪同下再度跑去看我有没有入选，可惜我怎么看就是看不到我的号码在上面，我难过的几乎说不出话来，心中彷佛被雷打了一下。回到家的我闷不坑声，爸爸和妈妈见状也只能无奈的要我再接再厉，从那次事件后我决定从此封笔。
虽然那一次事件对我的打击的确不小让我几乎放弃了自己的最爱，还好在一次偶然的机会下我受了一位美术老师的指导。他教导我们用色的方面要如何使用、笔要如何控制、用色要大胆。我是着将他的指导加入我的绘画中，没想到他的方法竟是那么的成功，让我的画变的美不胜收，从此我又对画画燃起了热爱。
现在我最大的梦想就是把每一幅画画的栩栩如生、将老是教的绘画技巧融会贯通，并且不再为了一点点芝麻小事就放弃我对每件事情的热爱。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇十七
时间一分一秒的过去了，很快就到了暑假。一天，妈妈带我去画室。“哇!这么多小朋友呀!”我惊讶地说。我随便看了一下小朋友的画作，一个个都画得栩栩如生，像真的一样，我非常诧异，不觉动了心。上课了，在画画时，我心中充满了憧憬和希望。一画完，“哇!”老师一抖，慈祥地微笑说：“你一来都赶上了前五位同学，真不错!”我想：我真有那么厉害呀?长大了我要当画家!
我在画室里一天天长大，却感到越往后知识越难，有时一天连一幅画都画不起。那时我想放弃，老师好像看透了我，便鼓励我说：“世界上没有什么学不成的，只要有恒心，肯努力，就一定能办成。”这个鼓励让我重拾信心。过了一段时间，有一天老师说：“还有半个小时，我们来一个绘画大比赛。”结果我得了第二名，老师给我发了礼物，我对画画有了浓厚的兴趣。从此，我爱上了画画。
画画不仅给我开启了大脑智慧，而且给我带来了不少快乐。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇十八
本课通过欣赏绘画中的节日场面，使学生初步了解到我国是个幅员辽阔的多民族国家，不同地区有着不同的文化、习俗。在不同的节日中，人们有着独特的庆祝方式。启发学生联想到自己所在地区的节日场面，引导学生观察画面，从造型、内容、色彩上让学生主动探究作品中的绘画语言。本课从节日入手，引导学生了解不同的节日活动，创作一幅表现丰富多彩的节日活动的`画。培养学生尊重各民族习惯、热爱祖国大家庭的情感。
1、了解本地区丰富多彩的节日活动，有不同的庆祝方式，这些都是绘画中很好的题材。
2、学习欣赏画面，会从内容、色彩方面对作品作简单的描述。
3、创作一幅自己喜欢的节日活动的画。
重点：了解我国是一个多民族的大家庭，有着多样的节日庆典，学习观察画面、能画一幅表现节日题材的画。
难点：学生细致观察画面，从细节中获取信息；针对不同作品大胆谈出自己的感受。
培养学生尊重、发扬各民族优秀的文化传统，传承我们宝贵的文化遗产。
投影仪、水彩笔、油画棒。
1、创设情境，导入课题。
播放歌曲〈新年好〉，听后引导学生联想其它的节日，引入新课，我国是多民族的大家庭，各民族节日活动丰富多彩。今天我们就走进各民族的节日中感受不同的风情。
2、交待学习目标。
了解表现节日都用那些颜色，创作一幅表现节日的画。
3、出示自学指导。
师生共同欣赏32页图片，了解各民族的节日活动。这些活动不但吸引了画家，也吸引了小朋友，师生共同欣赏33页学生作品。表现了哪些内容，用了哪些颜色。
4、大家想表现这些节日吗？小组交流一下，你们小组想表现什么节日？然后向大家说一说。快拿起画笔，把你喜欢的节日表现出来吧！
学生创作，教师巡视。
小组自评优秀作品，展示给全班同学。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇十九
教材分析：
印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派。在西方近现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代主义绘画的发生创造了条件。
本课向学生介绍了印象主义绘画的许多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的画。从欣赏中，使学生知道印象主义绘画探索的艺术原则和表现形式的独特风格，以及印象主义绘画尤其是后印象主义绘画在主观与客观艺术与自然的关系的革新及重大意义。
本课要讲清楚各个派系的画家、作品的名称、观念和形态的共同点和差异是什么？并重点分析画面色与光的千变万化的科学依据是什么？使学生听后感到多而不繁，杂而不乱，达到教学目的。
教学目标：
了解印象主义绘画的艺术观念，及表现自然界瞬息万变的光色效果的艺术风格。
提高对西方绘画作品的欣赏能力。
感受印象主义绘画的.形式美感。
教学重点：
认识并了解西方印象主义绘画的艺术观念与风格。
感受印象主义绘画色彩变化的形式美感。
教学难点：
对西方印象主义绘画的艺术观念的理解。
教学方法：
欣赏法、讨论法、讲解法。
学习方法：
上网查资料法、总结法。
教学手段：
为了更好的完成教学目标，采用现代教学媒体网络查找资料，实施创设情景，激发学习兴趣；主动探索，强化独立思考意识；点拨导思，激发学生自学能力。
教学过程：
一、导入。
继浪漫主义以后，在19世纪60年代，法国又出现了一个新的艺术流派，就是印象主义绘画。印象主义的画家们走出画室，直接面对自然进行绘画，他们热中于表现自然界瞬息万变的光色变化和对自然的直接感受。他们不象古典主义，浪漫主义和现实主义画家那样强调画面的故事情节和主题思想，而是受光学理论的启发，把所描绘的客观物象作为绘画研究的实验媒体，探索和表现它们在自然光下所呈现的微妙色彩变化。使得画面在色彩上有一个崭新的面貌，为以后现代主义绘画奠定了基础，创造了条件。（实物投影欣赏不同画派的作品及网上查找有关印象主义绘画的资料，请学生分析他们之间的异同点，教师最后总结引出正题。）。
二、讲授新课：
欣赏印象派画家莫奈和马奈的作品。
《日出・印象》是描绘日出时在晨雾笼罩中的港口景象。该画表现一种瞬间的视觉感受和活波生动的作画情绪，以往官方学院派艺术的那种呆板僵化的色调荡然无存，注重对光色效果的追求。
《酒吧侍女》色调明快而热烈。
以上两幅作品先请同学谈欣赏后对该作品的感受是什么？最后教师总结。
总结：印象主义绘画的艺术风格是活波、生动、明快、热烈、注意光色的变化。
2、欣赏新印象主义画家修拉的作品《大碗岛的星期日下午》。
教师介绍该画的背景及艺术风格和特点：该画描绘的是巴黎附近一个小岛上风和日丽的下午，人们在悠闲散步，垂钓，游玩的场面。画家采用笔触明确，色彩鲜明的点彩画法，在绘画艺术上注意纯粹形式的分析和探索，画面显得呆板而缺乏生气。
小结：新印象主义，实际上是印象主义画派的一个分支，它流行于1880年以后的一段时间里。这一画派把印象主义绘画发展到了一个极端。他们主张绝对禁止在调色板上调和颜色，而只能以原色的小色点排列或交错在一起，让观众的眼睛自己去起调色作用，很像五彩缤纷的镶嵌画，有人称他们为“点彩派”。
3、欣赏后印象主义画家塞尚，
[1] [2]。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇二十
从小我就喜欢涂鸦，妈妈知道我喜欢画画，就带我去上画画课，画画是一件轻松愉快的事，尤其五缤纷的颜色可以随着心情去调配，心情好时，五颜六色随你配，心情不好时，所画出来的感觉也似乎有些暗淡吧！
画画时的心情就好像吃巧克力一样甜甜的，想怎么发挥，就怎么发挥，有时候像吃苦瓜一样苦苦的，就像三年级考美术班时，那时候每次为考试准备好辛苦，常常为考试而准备东西，画画的心情好像是紧张的，我并不太喜欢，虽然没有考上美术班，但是还是有美术课，美术课可以让我更自由发挥，也可以让我得到书本以外的知识，我的梦想是当一位有名的艺术家，像毕加索、布拉克、梵高等。
我觉得画画也是一个重要的课程，它不像上数学、语文一样有写功课的压力，画画是快乐的，你可以随心所欲，想怎么画，就怎么画，每个人的兴趣，专长都不一样，找到了之后，就要用心的完成它，也许在完成的过程中，困难重重，但是一定要想办法克服，千万不可以半途而废，否则做任何事都不会成功的。
绘画日记说课稿（通用23篇）篇二十一
一、活动名称：美术：小蜗牛找朋友(小班)。
二、活动目标：学习绘画小蜗牛。
三、活动准备：春天的大背景图一张，水彩笔、油画棒、黑板、粉笔。
四、活动过程：
（一）、出示大背景图，老师讲述画面内容。
师：春天来了，红红的太阳照着大地，温暖的春风轻轻地吹着，小燕子自由自在地飞着，地上的小草变绿了，五颜六色的花都开了。
（二）、老师在大背景图上范画（边讲故事边画）。
（三）了解蜗牛的外形特征。
师：小蜗牛的朋友长得什么样呢？它和小蜗牛长得差不多，咱们来看看小蜗牛长得什么样？师:它身上背着重重的.房子，圆圆的头，一对短触角，一对长触角，一张小嘴，还有弯弯的身体。
提问：小蜗牛的眼睛长在哪里？身体是什么样子的？象什么？（幼儿回答，老师可出示实物，如没有实物，老师在黑板上范画）。
（四）幼儿在大背景图上绘画，老师巡回指导。
师：小蜗牛都等急了，咱们快来用画笔把它的朋友找出来，这样它们就能高高兴兴地在一起玩了。
（五）结束：小蜗牛看见这么多的好朋友，心里特别的高兴，来，咱们和小蜗牛一起玩一个“找朋友”的游戏（听音乐，做游戏）。
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绘画日记说课稿（通用23篇）篇二十二
我记得上二年级的时候，妈妈让我去学画画，我非常高兴！但是，我也很担心，因为我害怕我不想画的时候，老师会批评我。想想这些，我就不想去了。但是，我爱画画，经过思想斗争，我还是去了画画的地方。
到了画画地儿，老师高兴地说：“你是不是来学画画儿的？”我点了点头。老师兴奋地说：“请坐。”我看了看老师的表情，心里感觉不用担心了。老师对大家说：“今天，我们要画未来的自己。”我听了老师的话，心想：“画未来的自己？好难呀！”
首先，我画了一个圆圆的`脸，又画了一双很小很小的手，画了一头短短的头发，又画了两条又细又短的腿，还画了眼睛、嘴巴、眉毛、鼻子，现在，该画耳朵了，左边一只，右边一只，画出来一看，不一样高，擦了，又开始画，可是，画了20多遍都没有画好，我生气了，说：“不画了！”老师看见我生气了，走了过来说：“是不是耳朵不好画呀？”我点了点头。老师说：“这双耳朵也行啊！画的是未来的自己嘛！你可以拿回家让爸爸、妈妈看看，一定很棒！”我听了老师的安慰话，就不生气了。
回到家，我让爸爸、妈妈看了一下，妈妈高兴地说：“你画得好棒啊！”我听了妈妈的话，心里别提有多高兴啦！
绘画日记说课稿（通用23篇）篇二十三
第一段（引言）：
绘画日记可以说是绘画和日记的完美结合，通过绘画记录生活中的点滴，使艺术与生活紧密相连。我在绘画日记的过程中不仅提升了自己的艺术能力，更培养了对生活的观察力和独特的审美能力。
第二段（分享体验）：
在开始绘画日记之前，我并不是非常擅长绘画，也没有很强的艺术天赋。然而，通过每天坚持绘画并记录，我逐渐培养起了我的观察力和表达能力。每天，我都尽可能地观察身边的事物，捕捉到一些细微的变化和美丽的瞬间，然后用画笔将其记录下来。通过绘画日记，我学会了如何将平凡的生活转化为艺术的表达。我开始注意到平时容易被忽视的细节，这让我更加珍惜生活中的点点滴滴。同时，我也发现，我的绘画水平逐渐得到了提高。绘画日记成为我开发自己潜在艺术能力的窗口。
第三段（思想感悟）：
绘画日记的过程中，我也渐渐体会到了艺术的力量和意义。绘画是一种深入内心的表达方式，它不仅可以记录生活，还可以宣泄情感。在我遇到困难和挫折的时候，我常常通过绘画找到内心的平静和力量，它给我带来了安慰和鼓励。绘画日记也让我了解了一些著名艺术家的作品和他们对艺术的理解。每一幅画作背后都有一个故事，每一次绘画都有一种情感的流淌。我开始注意到画作中的情感，学会了用自己的眼光去欣赏艺术，感受艺术家所要传达的信息。
第四段（成果总结）：
通过坚持绘画日记，不仅提升了自己的艺术能力，还让我从中获得了更多的乐趣和心灵的满足。不论是绘画作品中记录的美景，还是自己的情感表达，都让我得到了更多的回忆和思考。我把自己的绘画日记整理成册，让这些画作成为我生活中的一部分，每一次翻看都能回忆起当时的心情和生活。绘画日记不仅是一种记录方式，更是一种与内心对话的方式。
第五段（展望未来）：
绘画日记的经历让我对绘画和艺术产生了更深的热爱和思考。我决定在绘画的道路上继续前行，并将绘画作为一种生活方式和表达方式。未来，我希望能够通过绘画创作更多有意义的作品，去传递人们对美的感悟，去表达自己的情感和思考。同时，我也希望能够通过绘画日记的方式记录下更多珍贵的瞬间和感悟，留下属于自己的艺术足迹，为自己的艺术之路铺设更坚实的基础。
绘画日记可以说是一次素材与感悟的双层输出，通过每天绘画记录，可以提高自己的观察力和绘画技巧，同时也能够记录自己内心的所见所感。它不仅是一种艺术的表达方式，更是一种与内心对话的方式。我相信，在未来的绘画日记中，我将不断发现新的美，进一步了解艺术的力量，并在自己的成长中找到更多的乐趣和意义。