心得体会不仅可以让我们更加深入地理解所学的知识，还能够帮助我们与他人进行交流和分享。以下是一些备受推崇的心得体会范文，希望可以给大家提供一些写作的参考和借鉴。
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇一
语文课程作为学生学习的基础课程之一，在很大程度上决定了学生的语言能力和文学素养的培养。因此，如何设计合理的语文课程任务成为了语文教师必须面对的一个重要问题。在我长期的教学实践中，我积累了一些关于语文课程任务设计的心得体会。下面就我的体会分为五个方面进行阐述。
首先，语文课程任务设计应注重培养学生的应用能力。传统的语文课程注重对文学作品的理解和分析，这无疑是必要的，但也存在一定的局限性。在现今社会，越来越多的人更注重语文的实际应用能力，同时，语文本身也是一种为交流而存在的工具。因此，在任务设计中，我更注重培养学生的应用能力。例如，在教授文学作品的同时，我会要求学生写作文、讲故事等，让学生在实际的应用中提升语文能力。
其次，语文课程任务设计应注重培养学生的创新能力。语文课程不应只是内容的灌输和记忆，而应是学生发现和创新的过程。因此，在任务设计中，我常常设计一些开放性的题目和活动，鼓励学生自主思考和创新。例如，我会给学生一个主题，让他们自由发挥，写出自己的作品或者设计自己的表演，从而培养学生的创新能力和表达能力。
第三，语文课程任务设计应注重培养学生的批判思维能力。作为一门文学性质的学科，语文课程应该能够培养学生的批判思维，让他们具备分析和评价文学作品的能力。因此，在任务设计中，我会引导学生进行文学作品的深入分析，研究作品的结构、主题以及作者的写作技巧。同时，我也会组织一些讨论和辩论活动，让学生能够发表自己的观点并进行批判性思考。
第四，语文课程任务设计应注重培养学生的合作意识。语文课程不仅仅是学习知识的过程，更应该是学生之间相互交流和合作的机会。在我的课堂上，我常常组织小组活动和课堂辩论，让学生在合作中共同完成任务。通过这样的方式，学生不仅能够提升语文能力，还能够提高沟通能力和团队合作精神。
最后，语文课程任务设计应注重培养学生的文化素养。语文课程是传承和弘扬传统文化的重要途径，它应该能够引导学生关注和理解我们的传统文化。因此，在任务设计中，我会融入一些与文化有关的内容，例如，让学生阅读古诗词、古文，了解我们的传统文化的精髓。通过这样的任务设计，我希望学生不仅能够提升语文水平，也能够培养对传统文化的热爱和认同感。
通过以上的实践和总结，我深刻认识到语文课程任务设计的重要性。合理的任务设计能够有效地提高学生的语文能力和文学素养，培养学生的实际应用能力、创新能力、批判思维能力、合作意识和对传统文化的理解与热爱。同时，在任务设计中，应该注重灵活性和多样性，根据学生的实际情况和特点进行针对性的设计。只有这样，我们才能培养出既有优秀语言表达能力又具备创造力和综合素质的人才。
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇二
学习语文并没有什么捷径，只要掌握一些技巧并勤奋学习，掌握知识，提高技能，相信大家的语文成绩会芝麻开话—节节高的。下面我向大家谈一下自己学习语文的心得体会。
其实这是很关键的。毕竟适合自己的才是最好的。而这最好的，便是你自己多年语文学习积累下来的.经验总结，这是精华，比任何考神、学霸介绍得天花乱坠的学习策略都来得靠谱得多，对于自己来说也是容易实施的。但这并不意味着你就要按照自己的方法死钻下去，在弄清自己的学习方法之后，再去吸收，采纳别人的方法和建议，从而完善自己的学习方法。
也许你会说你大大咧咧，粗枝大叶，做不到细致。其实这并不是理由，对于学习你要认清只有细致才能在考试中拿分。那如何细致呢?举个例子，在我们日常交际中，经常会听到一些错误的读音，这时候不是让你立刻去纠正，而是在心里默默念一篇正确的给自己听，这不仅有利于对字音的了解，更有利于你对语文语感的培养。
其实大家都知道生活处处有语文。而你学的则是有意识的将语文贯穿你生活。我们是文科生，该有的小情调也是必不可少的，这不仅是为了考试也是为了你的品行培养，开口就是脏话这不符合我们的身份。真正能将语文呢灵活的运用在生活中，你又怎么会担心你作文呢。学会附庸风雅一下也未尝不可。
这个其实就是老生常谈了。但关键的是同学们都会抱怨没有时间，所以这便要求我们大家聪明的读书。多看一些高考作文，这个比较贴近我们，看这些书的时候不是让你感慨里面的辞藻多华丽，而是要注意它们是如何排版布局的，感受他们作文的创意和创新点，将它里面的素材单拎出来看看还是适用于别的什么类型文章。
最后就是要把握老师课堂里讲的一些技巧、方法、答题策略和步骤等```````。
一棵树，一个果，一半甜，一半苦，学习也是这样，所以你一定耐下性子，吃得了苦。
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇三
语文课程在我们的学习中占有重要的地位，它不仅仅是一个学科，更是一种文化的传承和发展。在我的学习经验中，语文课程虽然重要但是并非轻易掌握的，需要在不断的学习中建立起自己的方法和技巧。下面我将分享一下我的语文课程心得体会。
首先，语文课程需要我们具备一定的文化认知。我们必须具备正确的语言观念、文化观念和人生观念，才能够更好地理解语言之美。在语文课程中，我们要营造一种思辨式的学习氛围，让学生有勇气和能力去思考语言的表达方式、文化的内涵和意义的传递。同时，我们也需要注意学习方法，采用多种多样的方式学习，例如讲究颜色、字体的选择、制作笔记等。
其次，在日常生活中，我们应该善于运用语文。用好语言是认识世界和表达自己的有效手段。我们每天都在与人交流，这时良好的语言表达能力就显得尤为重要。我们可以透过语言的运用，增进与人的关系、提高自己的说服力、增强自己的信心等等。因此，我们应该注重培养自己的语言能力，提升自己的表达水平。
语文课程的学习还需要兴趣的加入。兴趣是一种强烈的动力，可以让我们更加认真地学习语文。通过培养对语言发展的趣味性，我们可以自然而然地建立自己的语言运用系统，从而提高语言表达水平。同时，我们也可以探索学习英文、中文接龙的小技巧，增加语言学习的趣味性，让学习不再枯燥。
第五段：结论。
综上所述，语文课程对我们的学习和生活都有很大的作用。我们应该注重语文课程的学习和运用，并在其中加入趣味，加强自我养成，才能够更好地领略语言表达之美，让自己在语文课程学习中更加得心应手。语文课程是我们个人语言能力的重要考察点，希望我们都能够在这一课程中学到更多、更深刻的东西！
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇四
时至年末，很多课程的学习也都接近尾声，回过头来看看自己本期所走过的路，可以说感概颇多。
学习期间，我对阶段所要学习的课程都首先作了一个大体的了解，制订了详细的学习计划，而我也是基本上一步一步按照自己的计划去完成本期的学业。
更深入细致的研究。
小学语文新课程教法这门课的学习对于我们的教学工作来说还是非常有用的，譬如说对课程标准的理解，新课程背景下教师应该树立怎样的教学理念、如何处理师生关系如何提升教师素养等等。总而言之，我觉得从该门课程的学习中我学到了不少东西，对我以后的学习和工作都有很大的指导意义。
除此之外，在该门课程的学习过程中，也有很多遗憾之处，老师曾给予我们几次表现自己，锻炼自己的机会。譬如说发表观摩感言，试讲等等。但我都没有上去。时光无法倒流，过去已成过去。我只是希望在以后的学习中能更加认真，不再有太多的遗憾。
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇五
作为一名中学生，语文课程是我学习生涯中占据重要地位的一门学科。在这个学科里，我不仅学习了文字、语言和文化，还培养了自己的思维和语言表达能力。而在这些学习过程中，我也有了不少心得与体会。
第一段：语文的重要性。
语文是我们作为中国人所应学习的语言。在这个信息爆炸的时代，通过语文我们才能获取并理解世界各种各样的信息。即便是在外国，了解当地的语言和文化也是至关重要的。语文属于重要的基础知识，能够帮助我们更加深入地理解人类文明和历史，去感知这个世界的奥秘。
第二段：语文阅读的重要性。
习惯阅读，就等于习惯思考。在语文课程中，阅读类学习是不可或缺的。通过大量阅读不同类型的文学作品，我们丰富自己的词汇量和对语言的思考能力。阅读能够让我们学习到一些有价值的思想和信息，并进一步帮助我们形成自己的想法。它让我们思考如何更好地表达自己的感受和想法，展现自己的独特思考的能力。
第三段：语文作文的重要性。
语文作文是学习语文的核心内容之一。语文作文对我们的考试和实际生活中都具有很高的实用性。通过语文作文，我们不仅能够拓展我们的语句和词汇量，同时也能够让我们更好地表达自己的想法和显现自己的特长。除此之外，语文作文还通过画画一样的细腻的文字来展现自己内心世界的美好和让人感动的瞬间，提高自己的情感表达能力。
学习语文，不光是学习文字和语言，同样也是提高自己的思维能力。在这个学科中，我们需要对所读到的文章进行分析，理解其内涵和意图。对诗歌、古文等可以进行赏析和解读、对大量阅读中的思想可以进行深入的思考。这一切的学习过程都是培养我们思维的过程，让我们具备思考和判断人生、社会等事物的能力。
第五段：总结。
总之，语文课程以诗歌、散文、小说等广泛的阅读和作文为基础，带给我们丰富的学习体验和知识，让我们具备更好的思考和表达能力。同时，学习语文也能够让我们更好的接触到世界文化和思想，从而有机会构建属于我们自己的、独特的世界观和价值体系，为走向更广阔的世界之路提供坚实的基础。学习语文是必不可少的一步，是我们人生路上不可分割的一部分。
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇六
通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。
新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个方面。看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的`一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。
阅读教学，首先要使文本开口“说话”。这就需要学生积极主动地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深入对话，因此，初读是阅读教学的基础。但是想到自己过去一年的语文阅读教学中初读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题：一是时间得不到保证，学生在课堂上匆匆地读一遍就进入精读，在家读的时间也得不到保证，向我们山区学校，学生回去没有家长的督促，很多学生就回去的作业就等于是空的；二是初读目标不明确，认为初读就是让学生有充分的读书时间，于是学生一遍又一遍地读，多数学生是有“口”无“心”；三是缺乏教师的指导，就是一个“读”字贯穿始终；四是反馈不及时，自己不知如何评价学生的读，以至于学生应有的语文能力得不到训练。另外，感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够，缺乏一定得评价方法，在今后的教学中一定会努力改正，争取提高自己的阅读教学。
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇七
随着教育改革的深入，语文课程的任务设计显得尤为重要。作为一名语文教师，我深感任务设计对于学生的语文学习具有重要影响。在长期的教学实践中，我积累了一些心得体会，希望与大家分享。
首先，任务设计需要符合学生的认知规律。语文学习不仅仅是背诵诗文和记住语法，更是培养学生的语文思维能力和语感。因此，在任务设计中，我努力通过启发性的问题设置、探究式的学习方式，引导学生主动思考、发现和总结。例如，在学习诗歌鉴赏时，我设计了“猜谜诗”的活动，让学生根据掌握的诗歌知识和语言技巧来猜测诗人想要表达的意义，激发他们的创造力和想象力。
其次，任务设计应关注学生的情感体验。语文是一门情感类学科，任务设计应注重培养学生的情感体验和情感交流能力。通过设计情感体验的学习环节，可以使学生更好地理解和体验文本中的情感，进而加深对语言的理解。例如，在学习文言文时，我设计了“仿古词创作”活动，让学生通过模仿文言文的语言风格和表达方式，表达自己的情感体验，从而在情感的共鸣中感悟语文之美。
再次，任务设计要注重发展学生的实际应用能力。语文学习不应只停留在课堂中，更要与生活和实际应用相结合。因此，我尝试设计了一些与学生生活密切相关的任务。例如，我设计了一次“写一封感谢信”的任务，让学生运用所学的写作技巧和修辞手法，写一封真实的感谢信，表达自己的感激之情。通过这个任务，学生既练习了实际写作能力，又增强了情感交流的能力。
同时，任务设计还要注重培养学生的合作意识和团队精神。团队合作不仅可以促进学生之间的相互交流和学习，还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高组织协调能力。因此，在任务设计中，我尝试设计了一些小组合作的任务。例如，在学习阅读理解时，我将学生分成小组，让他们共同阅读材料，解答问题，并进行讨论和互动。这不仅能充分发挥学生的主动性和积极性，而且培养了学生良好的合作习惯。
最后，任务设计要鼓励学生的创新思维。语文学习需要培养学生的创新思维和创作能力，因此，任务设计要有一定的开放性和挑战性。我们可以设计一些开放性的探究任务，让学生自主选择文本材料并进行创作或探索。例如，我设计了一个“写一则新闻稿”的任务，让学生自主选择新闻题材，收集相关信息，并进行创新性的整理和写作。通过这样的任务设计，不仅能培养学生的创新思维，还能提高他们的写作能力和信息处理能力。
总之，语文课程任务设计是一个需要巧妙把握的过程。合理的任务设计可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和情感体验，提高他们的实际应用能力和合作意识。在今后的教学中，我将继续深化对任务设计的思考和研究，不断探索适合学生的任务设计方法，更好地推动学生的语文学习。
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇八
时光飞逝，一个学期一转眼已经接近尾声，回顾本学期的语文教学工作，自觉有得有失。这一学期，我担任高二(1)、(2)班的语文老师，完成了苏教版高中语文《必修五》的教学任务，并展开了学考复习。我本着一切为了学生的发展，全面培养学生创新力，努力培养学生的自主学习的能力为原则，全身心地投入到教学工作中，应该说初步完成了本学期的教学任务。现将工作总结如下：
一、常规教学方面。
1、认真备课。这一学期，我严格按照学校要求进行备课。每周认真备好每一节课，并且做到先周备课。
2、积极听课，参与教研，善于反思。不管什么教研活动，只要有听课，我都尽量把握机会，工作再忙也要抽时间去听，因为这样不仅开阔思路，也为备课过程积累了丰富的素材。
二、优差结合，全面推进。
学期初，我就紧抓作业的检查和批改，检测学生知识掌握情况，让自己做到心中有数。这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况有了一个更加全面的认识，从而能够更好的根据学生的情况调整教学。
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇九
随着语文课程改革的深入推进，语文教学已经从传统的知识灌输转变为注重学生综合素养的培养。近年来，我在语文课程任务设计方面有了不少心得体会。下面我将从任务设计理念、任务设计步骤、任务设计原则、任务设计效果和任务设计优化等方面展开阐述。
首先，任务设计应坚持以学生为中心的理念。在语文课堂中，学生应扮演主导角色，教师则充当指导者的角色。因此，在任务设计中，我常常设计一些以学生实际生活情境为背景的任务，以激发学生兴趣、调动学生的积极性。例如，我曾在课堂上设计了一个写作任务，要求学生以自己的家庭为题材，描述一个温馨幸福的场景。这个任务既能让学生运用所学的语文知识，又能调动学生对家人的情感，提高学生的情商和情感表达能力。
其次，任务设计需要遵循一定的步骤。在任务设计的初期，我一般会对学生进行现状调研，了解学生的学习兴趣、知识水平和学习方式，以便针对性地设计任务。接下来，我会明确任务目标，确定任务的内容和形式。在确定任务内容时，我会综合考虑课程标准、学科特点和学生实际需要。比如，在教学《红楼梦》一课时，我设计了一个小组合作任务，要求学生分小组进行剧本创作，通过表演来演绎其中的一段故事。这个任务有助于学生深入理解小说情节，培养学生的合作意识和表达能力。
此外，任务设计要尊重学生的个体差异，注重因材施教。在教学中，我经常使用多元评价手段，通过字数限制、参考资料等方式对任务进行适度区分，以满足不同学生的需求。例如，我曾针对一个写作任务，给予高、中、低不同层次的学生不同的写作要求，使每个学生都能在自己的能力范围内完成任务。这样的任务设计不仅能激发学生的学习动力，还能提高学生的学习成效。
另外，任务设计需要注意效果评估。在任务设计的过程中，我经常设立明确的评估标准，如准确性、创意性、合作性等，通过评估来反馈学生的学习状况。这不仅有助于查漏补缺，还能激励学生不断提高自己的学习水平。同时，我也鼓励学生之间互相评价，以促进彼此的学习和成长。
最后，任务设计需要不断优化。任务设计是一个长期实践的过程，需要我不断地总结经验，发现问题，进行反思和改进。在实施任务后，我会及时收集学生的反馈意见，了解任务的实际效果，并根据反馈意见对任务进行调整。同时，我也会不断关注教育前沿信息和新的任务设计理念，以丰富和完善自己的任务设计能力。
综上所述，语文课程任务设计应以学生为中心，遵循科学的设计步骤，注重因材施教，注重任务效果评估，并不断进行优化。通过这些设计，我发现学生的学习热情和参与度明显提高，他们更加积极主动地参与课堂活动，语文课堂的氛围也更加活跃和愉快。这不仅使学生获得了更多的知识和技能，也对他们的综合素养和人文关怀进行了有效的培养。
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇十
十月金秋，清风送爽。满怀着激动与渴望，我们牛山小学三位老师踏上了南下的征途。目的地是六朝古都南京，资料是参加江苏教育学院主办的江苏省第十六期小学语文骨干教师高级研修班培训。我把我校此次外出学习组织取名为“三人行学习小组”，大圣人孔夫子说：“三人行，必有我师焉。”
“三人行”之中，我最为幸运。到牛山小学还没有两年，领导就给了这次高级别的学习机会，我十分感谢；接触小学教学一年多时间，就作为小学语文骨干教师参加培训，我已觉汗颜。于是，我倍加珍惜这次学习的机会：专心上课，勤于思考，认真记录，虚心请教。在这短暂的一周时间里，培训班的领导和老师们对于我们教学中的迷惑与不足，开出了一副副妙药良方，让我受益匪浅，我的思想得到了洗礼、心灵得到了震动、理念得到了革新。
时间渐行渐远，有些东西的印象早已模糊。然而，我的学习笔记依然鲜活存在，展开来，专家名师的可敬身影犹在眼前，谆谆教诲响在耳畔：李新宇教授的讲座，体现了他对语文课改理念与实践的深入思考，让我认识到语文课改取得了成绩，也还有不足之处，还需要一线教师用心参与其中，使其更加完善。
聂老师的讲座，体现了他对“高效课堂”的新认识，让感受到他周身迸发出的智慧和激情；宋运来校长的讲座，热情激昂中透着幽默风趣，他对当下作文难做了求解，让我对作文教学有了进一步认识，了解了学生习作的基本原理，掌握了一些科学有效的习作指导方法；刘军老师对小学识字教学的精彩讲座，让我看到了一个成功教师成长的足迹，体会到她的魅力，让我感悟到她对语文教学的锲而不舍的追求；何强生教授指导语文教师对课程的科学领悟，使我明白了课程设置不是教师遥不可及的、我们也能参与到课程改革中来；王一军老师的讲座，深入浅出，旁征博引，他的语言给我们呈现了自己在科研中的智慧和渊博的知识，让我们从更高的层面认识了科研的价值和好处。
太多太多的教诲，太多太多的感触，我只能用我的笔选其重点表达我的学习感受。
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇十一
《语文课程标准》强调：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”然而在日常的教学实践中我常常遇到这样的情况：学生对语文不感兴趣，读xx语感较差，口语表达词不达意，写作文是错字连篇，词汇贫乏想象力不丰富，就连那些思路清晰，智商较高的学生也存在视野狭窄，xx空洞，而美感欠缺的问题。这一切无不反映出学生语文素养低。由此看来，语文素养对于学生的语文学习和个人发展尤其重要。我们应该从平时的语文教学入手，寻找培养学生语文素养的合适的途径与方法。
首先要培养学生学习语文的兴趣。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，深入思考，甚至可以达到废寝忘食的境地；没有兴趣的学习就会变成一种苦役。教师应努力采用有新意的教学方法，增强对学生的吸引力，以此激起学生的积极思维和求知欲望，从而产生学习的兴趣。
其次，充分利用教材，在阅读教学中让学生积累和吸收优秀文化营养。因为教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。因而上好阅读课是提高学生语文素养的关键所在。
再次，重视诵读。让学生在诵读的过程中整体感知，在诵读中有所感悟，在诵读中培养语感，在诵读中受到情感的.熏陶。现在的学生缺乏充分的诵读训练，朗读的时间、次数太少，这正是学生语感能力弱的症结所在。因此要多读典范课文，对精彩段落，精粹诗文一定要熟读成诵，潜心揣摩。通过诵读揣摩，得其意旨，知其意味，领略语言之美，这正是培养语感的过程。而熟读成诵的xx，对学生会产生潜移默化的影响，这是一个潜滋暗长，积少成多，由感到悟，从量变到质变的过程。这样，良好的言语习惯养成了，语言修养加强了，语感也就具备了。
最后，要培养学生良好的学习习惯。良好的语文习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展，语文规范的形成，语文能力的提高都会起到直接的作用。
我们的语文教学着眼于学生的终自发展，注重学生学习习惯的养成和思维品质的培养。因而，教师要想办法让学生喜欢我国的经典子籍以及我们的国文，扶着学生扎扎实实走好语文学习的每一步，力争让学生对我们的民族语言有深厚的感情，读书有鉴别，学语文有“灵气”，写xx有个性。这样才能全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇十二
一、以“生”为主。
“统统为了门生，为了每一位门生的成长”是新课改提出的解说理念，初中语文新课程尺度进修心得领会。在初中语文解说中，对这一理念最好的践行就是从门生生理特点出发，树立与新课程理念相顺应的成长解说见识，冲破传统解说模式，采纳有用计策，缔造一种乐趣盎然、活跃生动、风范迷人的教室解说空气，强化语文教室解说的人文性、意见意义性，让语文教室解说“飞腾迭起”，使门生在出色纷呈的教室进修中得到情绪、手段、常识等方面的和谐成长。而这统统的起点都是为了让我们的语文教室能有一股新兴的魅力紧紧吸引门生，只有门生“乐学“才气”“好勤学”，才气施展其主动性，起劲性。
统统以门生为主的解说理念，势必与西席不厌其烦的细讲简练、单一以教室为主的资源、没有多大鼓励浸染的单调评价是i格难入的。于是新课标下的以门生为主，着实累的是我们一线西席，我们不单要好好琢磨门生的生理特点，要选好解说内容，要计划好教室环节，要定好解说本领，把握好解说艺术，这样才气引发门生的进修乐趣，引发内涵的进修念头，想想认为我们又在风口浪尖中做一个期间的弄潮儿，难啊！
二、以“学”为主。
“门生为主体，西席为主导”，“解说”是先生的“教”门生“学”，为了让门生的终身进修的，先生要把更多的时刻和更多的机遇提供应门生。课标中指出要施展门生的主动性和缔造性，要浮现语文的实践性和综合性，要作育门生正确的代价观和人生观，要作育门生的创新手段和时刻手段，这些要求和理念，让我不得不从头思索门生的“学”才是第一位。我想起首在教室上多留给门生质疑的空间。
“让先生闭嘴”“松手让门生质疑解疑”的新课改精力便强有力的占据了语文教室，对文章整体的感知质疑，对部门的感知质疑，及对迷惑的解答，都必要门生本身主动探讨才气真正让她们把握常识。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导门生怎样自主预习，自主温习。于是一些省市的《导学案》的行使，在某种意义上浮现了作育孩子的自学手段。再其次，就是要让门生面向更辽阔的语文天地中自主进修。昔人云：“博观而约取，厚积而薄发”，以是新课标建议多念书少做题，功课“变脸”尤其重要，只有从课业承担解放出来后门生才有更多的时刻与册本打仗，于是我们要擅长操作课外阅读促进门生语文蕴蓄，先生要精心极力地作育门生得阅读乐趣并给以正确起劲的引导，学校和家长要给以尽力支持。给门生创设辽阔的阅读空间。
好比按期地给他们保举一本好书，一篇好文章然后让各人泛论读后的心得领会。还可以部署她们去阅览室可能图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践勾当让他们从互联网、报刊等前言上征采本身要的资料，充实替换门生进修的主动性诱发他们向高层挑衅的求贴内心。
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇十三
1．为什么要进行基础教育课程改革？新中国成立53年来，我国先后进行了8次基础教育课程改革，每一次都取得了明显的成就，为当前的课程改革打下了基础，积累了经验。课程是必须不断改革、不断创新的。随着我国的改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育课程存在的问题。弊端明显地凸现出来：教育理念滞后、课程结构单一、学生死记硬背、题海训练普遍，它们对实施素质教育的制约和不良影响，证明了推进课程改革的必要性。2．基础教育课程改革分哪几个实施阶段？基础教育课程改革大体分为三个阶段：26月是研制阶段，200年到是实验阶段，20到是推广阶段。，全国有27个省、市、自治区的38个实验区进行实验，贯彻新的课程标准，使用根据新的课程标准编写的新教材。到，各个地级市都要有一个实验区，占人学学生人数的10％-15％。到，将有30％的学生进入实验区，到20，全国所有的一、三、七年级（指初一）的学生都将进入实验，使用新的课程标准和新教材。对新的一轮的基础教育课改革，广大教育工作者一定要有历史使命感和责任感。这次改革不是哪个人要改，哪个专家要改，而是不改不行了。基础教育的改革要适度超前才行。3．在新一轮基础教育课程改革中，为什么要将《教学大纲》改为《课程标准》？在新一轮基础教育课程改革中，沿用了几十年的教学大纲将悄然隐退，取而代之的是国家课程标准。随着课程改革的深入，原有的教学大纲已不足以完整地体现课程的变化，必须寻求一种新的完整体现课程改革理念的表现形式。国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体例都是全新的，蕴含着素质教育的观念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。4．《语文课程标准》是在什么情况下制订的？它体现了哪些新的教育观念？中小学语文教育历来受到全社会的普遍关注，新一轮基础教育改革中，《语文课程标准》的研制是在系统总结了我国语文教育的历史经验，吸收了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语文教育的现状及时代发展对语文教育的新要求的基础上，重新构建的语文教育的目标新体系。据专家介绍，《语文课程标准》体现了四个基本理念：一是要注意培养学生的语文素养，二是挖掘语文教育的人文内涵，三是倡导自主、合作、探究的学习方式，四是建设开放而有活力的语文课程。这些基本观念贯穿于整个课程目标、教材编写、教学评价等各个环节。教师只有深入学习领会其内涵，才能在教学中自觉贯彻落实。5．“课程标准”与现行的“教学大纲”有哪些区别？“课程标准”与现行的“教学大纲”的区别：（1）“课程标准”着眼于未来国民素质，规定了国家对未来国民各方面素质的基础要求，而不是过多地规定通过怎样的过程达到这一要求。（2）“教学大纲”强调的是知识和技能目标。“课标”关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。（3）“课程标准”中的“内容标准”部分，按照学习领域或主题组织学习内容，突破了学科中心，精选终身学习所必备的基础知识和技能，为学生的终身发展打基础。（4）“教学大纲”更多地强调教师的教，“课程标准”着眼于学生的学，对每一个阶段学生发展需达到的目标都提出了具体的要求，做了详尽的规定。（5）“课程标准”中的“课程评价”更加关注人的发展过程，提出了多元化评价建议，尤其是在过程评价和自我评价的方式方法上有许多新颖、活泼、可操作的创新之处。（6）“课程标准”为教材编写者、教师教学及学生评价留下了创造空间。6．《语文课程标准》是如何关注培养学生创新精神与实践能力的？《语文课程标准》十分关注创新精神与实践能力，表现在：课程理念，凸现语文综合素质；课程体系，着眼于开放、创新；课程目标，致力于打好基础，促进发展；课程内容，提倡新、活、宽；课程实施，重视探究，加强实践；课程评价，重在激励、反馈。把创新精神和实践能力的培养化为基础教育的中心任务，实际上标志着我国基础教育培养目标上发生了重大变化。7．中小学语文教育的性质是什么？《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一学科性质定位的变化，结束了有关语文课程性质的长期争论。以往教学大纲对语文的定性更多立足于语言的角度，《语文课程标准》兼顾语言与文化的层面，阐释了语文是语言和文化的综合体，它既有工具性又有人文性。这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。8．语文教育的任务是什么？《语文课程标准》开宗明义指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情、指导学生正确地理解和运用祖国的语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”9．《语文课程标准》提出要培养学生的人文素养，提高学生的科学素养。如何理解“人文素养”、“科学素养”的内涵？《语文课程标准》把教育学生的人文素养放在语文教育的首位。什么是人文素养？良好的人文素养表现在：（1）爱国主义感情和社会主义道德品质。（2）认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧。（3）具备开阔的视野，关心当代文化生活，吸收人类优秀文化的营养。语文教育要求学生具备良好的科学素养，养成正确的科学态度，初步掌握科学的思想方法。正确的科学态度，最重要的是要有实事求是、崇尚真知的精神。科学的思想方法就是辩证唯物主义。思想方法对人的认识和实践起着巨大的指导作用。10．语文课程的基本特点是什么？《语文课程标准》在给语文学科定性时，除了继续突出语文的交际工具性质之外，更强调语文的人文性质，语文的内涵进一步拓展了，明确提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，由过去强调语文的工具性质转向重视语文的双重（工具性和人文性）性质。语文学科是一门综合性学科，仅一个“工具性”或“人文性”是无法概括语文这一复杂学科的本质属性，而且“工具性”和“人文性”本身又是处于互相渗透、互相促进的关系之中。说语文学科具有人文性，绝对不是排斥它的科学精神；说语文学科具有工具性也绝不是削弱它的人文精神，不存在限制这一个，张扬另一个的问题。工具性和人文性统一是指：语文课程必须面向全体学生，使学生具备基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和推行，语文课程必须容纳学生的生活，并有助于学生与课程文本的互动。11．《语文课程标准》多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的内涵？《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力――在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。12．《语文课程标准》在“课程的基本理念”的表述中，为什么将“语言文字”改为“语文”？以往的《教学大纲》对语文教学的目的任务的表述是这样说的：小学语文教学要“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字……”这句话在《课程标准》里改成了“指导学生正确地理解和运用祖国语文”。虽然只是将“语言文字”改成“语文”，但其内涵不一样了。“语言文字”主要是就这一套负载信息的符号系统而言的，“语文”就不同了。它是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文作为一门基础学科，对于人的发展具有重要意义，它既要全面提高小学生的语文综合素养，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。13．《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的`思想感情”，如何理解其内涵？可以从两方面理解它的内涵。一是语文是民族的根，也是学生做人的本。语文教育即母语教育，让学生热爱祖国的语文就是教育学生热爱自己的祖国，就是要通过教“语文”培育现代的中国人。二是一切学习行为都是由动机引起的，人的学习过程是认知与情感协同发展、互相促进的过程。语文充满形象与情感，让学生热爱祖国的语文，他们求知的渴望、钻研的精神、学习的劲头也就越强烈，效率也就越高。14．如何认识语文课程的多重功能？语文课程的功能绝不仅仅是传授知识，还应当通过课程使学生学会求知，学会做人，学会生活，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。具体地说，即全面提高学生的人文素养，培植热爱祖国语文的情感，培养适应实际需要的语文能力，培养创新精神，提高科学素养，养成良好的学习习惯。简略地说，语文课程的多重功能，即；求知、练能、启智、传情、审美。15．《语文课程标准》通篇不提“训练”二字，作为指导性文字的“课程标准”，为什么要淡化“训练”？二十世纪末，人们针对语文教育存在的忽视学生的文学素养、悟性、灵气和创造力的培养等诸多问题提出了批评。当然，造成语文教学的种种失误，并不都是“训练”的错，但是不可否认，由于种种原因，原本为培养学生能力的“训练”逐渐演变成单纯的“题海战术”，再加上大量死板的、质量低劣的“标准化的试题”占去了学生多数宝贵的时间，并严重束缚了他们的思维，影响了学生创造精神和实践能力的培养。在这样的情况下，作为指导性文字的“课标”，淡化“训练”也就成了顺理成章的事了。当然，淡化“训练”，不等于不要训练，尤其是小学和初中，是打基础的阶段，这就要踏踏实实地进行必要的语文基础训练。16．《语文课程标准》提出：识字与写字的要求应有所不同，并强调“l―2年级要多认少写”，这是为什么？《语文课程标准》提出的“多从少写”是符合学龄儿童的生理和心理状况的。儿童识字负担重，不是重在“识”上，而是重在“写”上。小学生手部的肌肉还不够发达，字写得既慢又很吃力，相对来说，多识少写就要轻松得多。实际上，一年级上册教材用这样的方法共安排了306个生字（其中要求认识的138个，要求写的只有168个），比过去第一册的识字量几乎增加了一倍。17．《语文课程标准》对阅读教学有哪些新的策略？这次课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。同时，《语文课程标准》对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。18．在培养学生口语交际方面，《语文课程标准》提出了哪些要求？《语文课程标准》强调，口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。19.在语文教育大讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的热点，此次《语文课程标准》提出了哪些改革的举措？《语文课程标准》明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意地表达。小学淡化文体，提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提出过高的要求，而是注重培养初步的、实用的书面表达能力。初中要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多采，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。20.《语文课程标准》为什么要积极倡导“合作”的学习方式？联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”，而语文学习，对中小学学生来说，更需要一种群体的合作精神。由于他们的阅历、视野、方法的种种不足，在文献资料方面更需要相互补充。这对合作学习提出了必然的要求。只有同学相互取长补短，实现资源共享，才能共同搜集信息，查阅资料，才能相互讨论、各抒己见，碰撞出智慧的火花。合作学习，可以培养学生尊重他人、虚心好学的品质；培养帮助他人、共同进步的精神。通过合作学习，发挥群体优势，语文课堂教学模式进一步改善，小组的学习形式得到强化，学生间互动交流的频率更高，因而研究的气氛更强烈。21．《语文课程标准》为什么要倡导“探究性”的学习方式？探究性学习就是对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究。旨在激发学生的学习兴趣，让学生主动地学习，积极地求知；探究性学习是突出学生语文实践的学习，让学生在语文学习的实践中提高语文素质，强化能力的培养；探究性学习是有效地连接课内外阅读的学习，运用探究性的学习方式，由课内向课外延伸，拓宽学生的视野，借助语文的工具，展现语文能力；探究性学习是合作探讨共同提高的学习；探究性学习是培养学生个性发展与创造精神的学习。22．《语文课程标准》为什么要强调“综合性学习”？语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程。这种课程是以某种程度的学科的学习作为基本条件，并且强调学科间的联系。综合性学习是一种新的学习方式。它重在学习过程，重在激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力并运用于实践。《语文课程标准》提出的“综合性学习”是指“语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。”23．《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。如何理解？《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”旨在解决语文教学中长期采用灌输式所带来的缺憾。灌输式语文教学中师生双方一方是主体，一方是客体，作为客体的信息接受者只有被动地接受、理解主体发出的信息。而“对话”不同于灌输信息传递的单向性和非对称性，它具有多向性和对称性，在对话中双方都是主体。在对话式的教学过程中，教师与学生不是一种灌输与被管束的关系，也不是任何一方的任意阐释，而是一种平等的双向的交流关系。师生进行对话，应注意保持对话双方的平等意识，应给学生充分的独立体验的时间，要教导学生用多种方式来表达自己的阅读感受。24.《语文课程标准》在教学评价方面有哪些突破？教学评价是语文教学改革不可缺少的一部分。《语文课程标准》在教学评价方面有了显著突破。此次课程改革，强调要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。要把语文教育长远的隐性的效果放到重要位置考虑。要处理好形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价、口试与笔试、单项与综合评价、自评与他评的关系。评价改革最根本的一点，就是应从学生发展的根本目的来评价教与学的质量。25.和《语文课程标准》配套的实验教科书是如何体现课程改革的要求和课程标准的精神的？20，语文出版社根据新颁布的课程标准编写的义务教育课程标准实验教科书《语文》，融工具性与人文性为一体，全面提高学生的语文素养，得到评审专家的一致好评。教育部评审专家对这套教材的评价是：体例清晰，给人简洁明快之感。选文精美，富有文化内涵和时代气息，注意题材、体裁、风格多样化，可读性强，适合学生学习。注意阅读和写作之间的内在联系；课文后的练习设计具有启发性，设计新颖灵巧，注重激活学生思维，也颇重视语言训练；“综合学习”的语言、内容面向社会，注重实践性和应用性，有一定特色；“口语交际”注重实用性和趣味性，符合学生的学习心理；古代诗文的内容、难易度和背诵量均为适度。26．《义务教育课程标准实验教科书》（语文）第一册》有哪些新的创意？一年级语文教科书创意新体现在：科学、易教、开放。其特点有：（1）开篇见文，为接受母语教育的儿童提供平实亲切、优美而富有童趣的语文教材，有助于儿童语文能力的发展。（2）汉语拼音教学历来是小学语文教学中的难点。本册教材把汉语拼音合理分散到六个单元中学习。分散教学有利于避免集中学习汉语拼音的枯燥，适当降低汉语拼音教学的难度。在编排上，又采取音、图、文、字结合的方法，即为每组拼音设计了完整的故事场景，同时配合情景图编写了富有儿童情趣的文化内涵的儿歌。（3）本册教材采取随课文识字的方法识字。教材充分贯彻课程标准的精神，识字写字分两条线走，先认后写，多认少写。（4）本册教材的课文选文根据儿童生活的线索组元，八个单元暗含八个主题。选文富有童趣，儿童乐学爱读。（5）练习体现“精练、有趣、开放”的特色，每篇课文后设1－2个练习题，以对课文的阅读、背诵为重点，充分重视语文学科特殊的学习方法及结果，帮助儿童积累语言材料。27．教师如何创造性地理解教材和使用教材？《语文课程标准》要求教师应“创造性地理解和使用教材”，因为教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。同时，教材本身也从来只能传递正确的、有结论的事实，没有形成结论或有争论的开放性的问题从不在教材中露面。因此，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多采的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。28．为什么语文教育要重实践，重体验？《语文课程标准》多次从不同的角度强调，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。29.语文课程资源包括哪几部分？课程资源主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源。包括图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。广泛地利用这些资源，其实质就是对学生的实践能力、创新思维的培养。30．尚未列入试验区的学校如何对待教学大纲和课程标准？2001年秋季，18门学科的课程标准（实验稿）及教材在全国实验区投入使用，这意味着我国第八轮基础教育课程改革进入了具体实施阶段。没有列入试验区的学校，仍然要认真贯彻《九年义务教育语文教学大纲》的精神，同时，教师应有意识地把课程标准中新的教学观念、新的教学方法、教学评估的要求，先期性地在自己的教学中试用，以探索途径，积累经验。本文系根据下列文件和文章整理而成，供读者学习参考：1．教育部《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）2．杨再隋《全日制义务教育语文课程标准学习与辅导》3．李建平《解读语文“标准”》、《从“大纲”到“标准”》4．崔峦《语文课程标准关注创新精神与实践能力》)。
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语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇十四
自己xxxx年毕业至今已有15年，应该说自己参加工作的年头也不短了，积累了一些工作经验，现在应该出些成果的时候了；而且我还听很多人说这个年龄段应该是工作和生活黄金年龄，说在这个年龄段的工作情形如一朵正在开放的花，有着生命，有着活力。但自己现在却不知怎么了，对于曾经热爱的语文越来越不会教了，天天早来晚走的，你在看看学生在课堂上的表现：敢表达、会表达的越来越少了，这种学习状态，成绩能高吗？挫败感越来越强。内心有时还有这样一种想法，下一次再分科不教语文了，改教数学吧。
为什么会这样呢？这个问题问了自己很多次。
有幸的'是暑假期间，学校布置我们学习了版的《语文课程标准》及，昨天又听了张静教研员关于《版语文新课程标准》的分析，在学习与倾听中让我心中那个为什么的问号慢慢变成了半个句号。下面我就把自己的一些认识和大家一起交流一下：
四、引导学生读书有，展示方式的灵活多样性不够。
新课标的出台标志着语文教学又将进入一个深沉探究的新时代，让自己在不断的教学实践中思考着，改变着，收获着……在和大家一起学习，一起研究让自己的那个句号越画越园吧。
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇十五
暑假中，为了更好地提升自己的语文教学能力，做一个合格乃至优秀的语文教师，我拿起了《语文课程标准》一书，开始认真学习起来。通过学习，让我明白：语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生的综合素养，是学好其他课程的基础，同时也是学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和人格的基础，语文课程的这种多元功能和奠基的作用，决定了它在教育中的重要地位。可见，作为语文教师的我们身上的重担非同一般。为此，要想教好语文，一定要先研读《语文课程标准》，它是我们进行语文教学的依据。下面我想就阅读方面具体来谈谈我的学习体会：
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用，心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。而我们有时在教学中却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有次我在讲一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，我采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。
为此，在今后的语文教学中，我要给孩子们充分的时间去自主阅读、独立思考，并且注重学生的阅读背诵才行。只有孩子们充分地读，充分地思考了，孩子们读后才能有自己的感受，才能有自己的体验和理解，这样的课堂才会有不同的声音，才会有精彩的回答，才能各抒己见，有活力。
总之，《语文课程标准》为我们广大语文教师指明了方向，要想把课标里的内容落实到自己的语文课堂中去，还需自己不断地学习才行。我们要努力行走在活到老，学到老的路上。
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇十六
一年来，我严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使五年级甲班教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：
一、认真学习，提高思想认识，树立新理念。
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的"洗礼"。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到"一切为了人的发展"的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作。
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
(一)发挥教师为主导的作用。
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对高年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
(二)调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变"要我学"为"我要学"，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
(三)做好后进生转化工作。
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。我们教师应当纵向地看到，后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素。首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待，后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。其次做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。
三、班主任工作。
作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循"严要求，高标准"的指导方针。
1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，增强学生的卫生、纪律、安全意识，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
2、发挥"小干部"的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。
3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。
4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。
5、经常与家长保持联系，星期天进行家访，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。
通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇十七
具体如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去，这是每一个一线教师最在意、最关注的事情。对此我也有一些新思考：
围绕语文课程三大目标，在语文教学中全面落实学生语文核心素养，把培养学生理解和运用祖国通用语言文字的能力作为基础和重点，抓好落实。
优化课堂教学内容和结构，以三大文化为主题安排教学活动，以六大学习任务群为依据安排教学内容，在单元教学中扎扎实实地落实好学生语文核心素养的培养。
扎扎实实地落实好四学段学业质量标准，保证把学生核心素养培养落到实处。
加强学习，强化语文教学实践，不断总结，把语文课程标准落到实处。
通过读教材我深切感悟到，教师必须学习“语文新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的.需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“语文新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学语文教师，达到教书育人的目的。
语文课程任务设计心得体会（汇总18篇）篇十八
1、通过学习我深刻体会到课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的改革，要求学生会阅读和掌握处理信息的能力，将听说能力整合为口语交际能力，还提出了书写与写作的方法，更重要的是学习方法和学习习惯的养成，并将其作为学习的目标。
2、在以后的教学中，注重培养学生的创新精神，从本班的学生实际出发，根据学生的不同学习程度特征和不同教学内容，创造性地运用教科书的各种设计，采用合适的教学策略，把读写听说和综合实践落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发、讨论式、互动式的教学模式。积极开发课堂学习资源和课外学习资源，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。
3、整体把握语文课程标准，它不仅可以提高教师的`自身素质，也有助于学生的语文素养，只有让学生具备良好的语文素养，才能使他们更好地适应社会的发展与进步。
总之，新课程标准不仅可以自己学以致用，还可以开阔眼界，让我对语文课程有了更深层次的认识和理解。