蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）

在教学计划中，教师需要根据学生的学习需求和能力水平合理安排每个教学环节。好的教学计划能够帮助教师合理利用课堂时间，确保学习目标的达成。

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇一

教学目标：

1、随文识字，认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄”，会写“请、帮”。

2、整理感知，概述课文主要内容。

3、精读第一自然段，有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气（逐渐强烈）。

教学重难点：精读第一自然段，有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气（逐渐强烈）。

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇二

教学目标:1、学生能根据重点词语理解课文。理解“南去、冬眠、贪玩、冬衣”等词的意思。了解“？！”表达的不同语气。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解秋天动物们要过冬的初步常识。

一：复习字词，导入文题：

这节课继续学习第七课（齐读）。上节课我们读准了字音，学习了第1自然段。你们还认识这些词语朋友吗？（出示）谁想做小老师开火车领读。

开火车领读。

二、整体感知，自主探究。

师：小朋友读词既准确又响亮，把美丽的秋姑娘也引到我们的课堂（示秋姑娘）。

师：瞧！秋姑娘正忙着给他的好朋友们写信呢。根据上节课的学习齐背背第一自然段。

师：秋姑娘都写了很多信，猜一猜，收信人是谁呢？信中写了什么内容呢？

自由读2-5自然段。

交流收信人：大雁 青蛙 松鼠 山村孩子（随机板书）。

三、精读课文，自主探究。

（一）学习2-5自然段（按学生汇报，引读学习）。

师：你最喜欢写给谁的信？喜欢谁的信就读那一段。

交流：谁来告诉大家你最喜欢写给谁的信？根据学生汇报随机交流。

引发想象，读出情味-----大雁。

师：谁来告诉大家，你最喜欢写给谁的信呀？

生：大雁。

示第二自然段。

师：她在信中写了什么。

生：路上多加小心。（板书：多加小心）。

师：还有谁喜欢这一段？你也来读！（生读）读懂了吗？

师：“南去”是什么意思？谁懂了？

生：向南飞。谁还懂了什么？

（示地图）：每当秋冬季节，大雁从北方，有的从老家西伯利亚一带，成群结队、浩浩荡荡地飞到我国的南方中国台湾或越南等国家过冬。几千公里的漫长旅途得飞上一两个月。（示雁飞图）。

师：时间长，路途远，同学们猜猜大雁路上会遇到哪些危险？

生：可能会有野兽的追击。

师|：如果你是秋姑娘你想怎么样对大雁说呢？

生读。

千万不要撞到飞机上。

会遇到猎人，

晚上休息会有危险。

随机引读（路上多加小心）。

（示图狼图和叫声；示猎人图放枪声图）再读。

师：这些见多识广的秋姑娘都知道，她在信应该读出什么语气？

关心，担心读第2自然段。

师：是啊！秋姑娘可关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。（生读）。

师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？（生读）。

师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！（生齐读）。

2、创设情景，读出意境-----青蛙。

师：还有小朋友喜欢其它内容的吧！

生：我喜欢秋姑娘写给青蛙的信。

师：哦，写给可爱的青蛙的信？你来，读一读吧！（屏显文字）信的内容是什么？（板书：盖好被子）。

师：冬眠上节课已经讲过，相青蛙、刺猬、蛇、熊、乌龟、蝙蝠等动物到冬天不吃也不动的一种现象，要睡几个月的现象。（示动物冬眠图）。

师：为什么要盖好被子？（示风雪图和北风的声音）。

生3-4人读，（盖好被子别着凉生病）。

师：嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读）。

师：你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！

3、表演激趣，身临其境-------小松鼠。

师：还有贪玩的小松鼠，谁喜欢的？

（生纷纷举起小手）。

师：那么多！好，喜欢的小朋友一起读。（屏显文字）（生读）。

信中嘱咐小松鼠“快准备好充足的食物”（板书：准备食物）。

师：示：贪玩。   小朋友，猜猜看，贪玩的松鼠在干什么？谁想演一演贪玩的松鼠。

生演。

秋姑娘会怎么想？

生：着急    读戴秋头饰读。

生：小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！

（生读）。

生：担心，不准备好会饿死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。

男生、女生读。

4、以读代讲，点到为止------山村孩子。

生：我喜欢写给山村孩子的信。（生读）。

师：信中要山村孩子“给小树裹上冬衣”（板书：裹上“冬衣”）。

师：冬衣指什么?

我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（屏显插图）。

生：先用稻草把树根裹起来，然后用草绳绑在外面。

师：秋姑娘想得多周到啊!连栽在山村的小树都想到了.多好的姑娘啊!

有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！（生齐读）。

（二）、对比悟趣，揣摩语味-----学习6、7自然段。

师：秋姑娘不停地写呀,写呀,树上的枫叶都到哪儿去了？（屏显光秃秃的树干）。

生：全被秋姑娘写了信？

示：1、树上的枫叶全被秋姑娘写了信。

咦，树上的叶子都到哪儿去了？

哈，全被秋姑娘写了信！

师：小声读读，哪句更好？为什么？

打开《补充习题》41页，第3题。小组合作读读。

汇报读。1-2组。

师总结：书上的话，加上了不同语气，更有趣味性，更活泼了，我们写话时可以模仿。

齐读。

四、指导背诵。

这篇有趣的课文我们学完了，对照老师的板书和大屏幕上的提示，试着把它记在脑子里，端起书，试试。

师生合作读背。

示：一封写给（                    ）。

一封写给（　）。

一封写给（                   ）。

一封写给（　）。

咦，（）？

哈，（）！

五.能动迁移，内化拓展。

师：看到你们学的这样认真，老师真高兴，昨天老师也收到了一封秋姑娘的信？想看看吗？示信：

王老师:。

您好!

秋姑娘。

2008年11月19日。

示句式：引导说话，“一封写给（                    ）。”

生：燕子。

生：会叫它快飞到南方去，天气冷了。

生：可爱的小燕子，天气冷了，你快飞到南方去吧，别冻着了。

生：可爱的小白兔，冬天来了，快准备好萝卜。别忘了准备好棉衣啊。

生：可爱的胖小熊，别贪玩了，快准备好要吃的食物。

生：可爱的小猴弟弟，冬天来了，你可要多运动哟，要不然就没那么灵活了。

生：可爱的海豹哥哥，冬天快来了，你快躲到冰冻里去，可不要冻了自己。

师：可爱的小蛇，快填饱肚子，饿着肚子冬眠可不舒服哟。……。

师：小朋友说得多好呀，你们和秋姑娘一样会关心人。（学生脸上洋溢着欣喜）回家后我们把大家说得句子写成和课文一样的小诗。我把它全部放在给秋姑娘回信封内！

六：指导书写。

师：对了，秋姑娘昨天还在信中说，上课时一定要教小朋友写字，告诉他们光聪明还不够，一定要把字写漂亮啊〉我们一起学写吧。

友：怎样记住这个字？指导书写。撇画撇画弯得不一样。

全：怎样记住这个字？指导书写。撇捺要撑开，王子进一半。

七、作业超市。

1、把课堂上同学们说的写成一首小诗。

2、把你课堂上学的候鸟和冬眠的知识和家人交流一下,看看有什么新的收获。

一、复习导入。

1.读生字词2.回忆课文。

二、新授。

1.秋姑娘到底给谁写了信呢？请同学们自己读读课文，再告诉老师。

（1）师生交流。

（2）教师板书。

（老师接着问了一句，你们和他的答案一样吗？这样的问题完全没有必要问，课堂上老师的话语要尽量地简洁，这样才能到达高校课堂的第一步。）。

2.你们最喜欢秋姑娘给谁写得信呢？自己读读。

（1）学生读。

（2）师生交流。

学生：最喜欢写给大雁的信。

这封信写了什么呢？板书：多加小心。

除了这一点你们还读懂了什么呢？“南去”

教师讲解“要飞行几千公里呢”你们觉得他们会遇到什么样的危险呢？

师生交流。

你们觉得秋姑娘会怎样说呢？师生交流——指导朗读——齐读。

同学们我们知道千里迢迢，还会遇到狼的叫声、猎人的枪声。（让学生听声音）。

王老师把这段话放到短文中，我们再来读读——自读——指名读——齐读。

（发言的面要注意，有些孩子在齐读的时候仅仅是站了起来，但是没有动起来，这样会产生教学的误区。）。

（3）同学们还喜欢写给谁的信呢？

学生说：写给青蛙的信盖好被子。

师生交流“冬眠”

如果你是秋姑娘你们想对这些动物们说什么呢？

（这里孩子并没有说出来，看来是预设得不够，或者说铺垫的不够）。

组织了孩子听了北风和下雪之后，孩子就有想法了，但是老师没有继续请孩子回答。

这时你们看，这句话应该用什么样语气读呢？

（4）青蛙关心完了，你还喜欢哪一封信呢？

（教师的过渡语言很重要，而且要精心地设计，看看究竟应该怎样说，显得不留痕迹，但是对下面的学习也是非常有帮助的。这个部分的内容学生都是按照课文的结构来说的，万一孩子先讲到“松鼠”，怎么办？）。

学生说：贪玩的松鼠。

什么叫“贪玩”？一个学生模仿“贪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你们会怎样对它说呢？

（这时那个孩子就在不停地“贪玩”，不如让这个孩子停下来，）。

（这部分没有指导朗读）。

（5）还有最后一封信了，喜欢的孩子一起站起来读。

这封信的内容是什么？学生说教师板书。（板书时没有让学生看见）。

什么叫给小树裹上冬衣呢？看图（这种方式很好，让孩子更好地理解这个词语）。

指名朗读——真是体贴的秋姑娘“你看你生病了，还读得这样好”老师的点评语言还是经过设计的，但是说得不够投入，让人感觉不到人文的关怀。

3.老师出示了这样两个句子。

书上的枫叶都被秋姑娘写信了。

咦，书上的枫叶都到了哪儿去了？

哈，全被秋姑娘写了信！

同学们，你们觉得谁写得好？为什么？

学生讲得很乱，这时老师并没有处理好？很乱！

老师说：没有关系，我们一起来读读《补充习题》上的相关内容，读出什么的语气？

分组练习朗读——（小包还没有来得及照相，读书活动就结束了，这样的朗读训练没有指导性，效果不佳。）。

分组展示，也是不太清楚的。

4.课文学到这里，就学完了，下面请同学们好好读读课文，试着把课文背下来，谁背下来，老师请他来填这个空。

（1）学生自背。

（2）填空式背诵课文，师生合作。

（3）会背的举手。

（效果好吗？）。

5.昨天晚上王老师也收到了这样的一封信。

（1）出示：王老师您好！我想考考……。

学生说：写给秋姑娘……（这里就是错的，老师选择……）。

学生说：写给蛇，说得几乎和书上的内容一样。

学生说：

学生说：写给蛇，要准备食物。这就属于没有把。

学生说：写给企鹅爸爸，不要把小企鹅冻坏了。

学生说：写给燕子、兔子。

学生说：写给树叶、乌龟。

（2）秋姑娘不但让大家写信，而且还要写好字呢？王老师就给大家带来这样的一个字。

怎样记这个字呢？

教师范写。

（黑板要提前做好相应的准备）。

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇三

1.正确,流利地朗读课文,感悟课文.

2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字.

【教学过程】。

一,导入。

2.出示课件1复习部分生字读音.一类字和二类字.

一类字读并说句子.二类字你写我猜,再说句子.用上请,,,帮,,,。

二,朗读课文。

生字朋友认识了,我们赶紧帮棉花姑娘请医生治病吧.

(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。

出示小动物课件:燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫.师边贴这些动物图饰.它们能帮棉花姑娘治病吗下面请同学们读课文.(谁能告诉我你有什么好的读书习惯;)学生自由读书.

(二)再读课文.提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段.

(三)学生读书,教师巡视指导。

1.学生有感情地朗读课文.学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正.

(1)指名读第二段.棉花姑娘它是怎么说跟燕子说的。

出示课件:。

请你帮我捉害虫吧!燕子答应没有。

对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.要读出棉花姑娘请求的语气。

领读,指读,齐读.师生对读。

(2)指名读第三段。

学习生字:啄啄与家的区别。

出示课件:。

请你帮我捉害虫吧!它答应没有为什么。

对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.

练读,指读.齐读.分角色一二组和三四组读。

(3)指名读第四段。

出示课件:。

请你帮我捉害虫吧!青蛙没有答应为什么呢请大家读读这一次对话.

对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.

练读,齐读.男女生对读。

(4)指名读第五段治棉花姑娘病的医生只有谁呀。

出示课件:。

你们是谁呀。

我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫.

学习生字:斑斑与班的区分。

自我介绍.现在你就是七星瓢虫,告诉我你们为什么叫这个名字啊。

有感情地朗读这两句话.要读出惊奇的语气.

练读,指读,齐读.指名生当棉花姑娘,其它所有的同学当七星瓢虫.

七星瓢虫能吃蚜虫,能治好棉花姑娘的病,那其他三位医生为什么不能呢结合板书,让学生回答.

棉花姑娘的病只能让七星瓢虫来治,现在它的病好了,再次出示最后一个自然段。

(5)学习第六段。

学生读过第六段后,出示课件:变美了,你能用书本上哪一句话来说呢。

碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图).

相机完成课后“读读说说”练习.读一读句子.

棉花姑娘最后裂开嘴笑了.不仅仅是因为自己的病好了,还因为她学到了许多知识,你知道是哪些知识呢再一次引导学生利用板书来说.

三,演读课文.

请看,燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫这几位医生来到咱们教室啊,燕子说它喜欢,,,啄木鸟说它喜欢,,,青蛙说它喜欢,,,七星瓢虫说它喜欢,,,,,现在就请你们一组扮演,,,,二组扮演,,,三组扮演,,,,,四组扮演,,,.看看棉花姑娘喜欢谁那我就当作者呢,咱们共同合作分角色来把课文演一遍.

分角色表演.

1,师生共同合作分角色表演.

2,小组内分角色表演.

3,以小组为单位向全班展示表演.

三,拓展延伸:。

1,如果这时候来了小壁虎爬来了,棉花姑娘说:“——————————————————————————.”壁虎说:“———————————————————————————.”

让学生自由准备后指名学生说.

2,你还知道身边有哪些益虫,益鸟推荐课外阅读《十万个为什么》。

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇四

一、说明版本：

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

二、教材分析：

教材内容：

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

教学要求：

通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标：

（1）认识“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程。

（一）导入新课：

1、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）。

2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）。

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）。

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2．听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）。

（四）读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）。

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

（3）教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。

2、紧扣上文，学习5－6自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的'？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）。

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是学生喜欢的学习方式）。

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）。

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（。

）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

3、自主、合作、探究，学习2－4自然段。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a分角色朗读对话。

b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）。

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）。

(2)汇报交流学习情况。

a.

比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b.

汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）。

五、配乐分角色感情朗读全文。

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）。

六、归纳总结，拓展延伸。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）。

板书设计：

空中飞。

树干里。

捉

害虫。

田里。

叶子上。

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇五

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇六

教学目标：

1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。

3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

教学重点：

在学习课文的过程中了解一些科学常识。

教学难点：

在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

教学准备：

课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰。

教学流程：

一、谈话导入。

1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？

2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她为（出示课题、齐读）。

二、学习第一自然段。

1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？

三、整体感知课文。

过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？

1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？

2、带着问题听课文录音（课件的动画朗读）。

3、交流，板书：

燕子。

啄木鸟。

青蛙。

七星瓢虫。

四、学习第56自然段。

1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是怎么知道的？指名说、打开书本找到这一句话。

2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫？指名说。

3、七星瓢虫的`本领是什么？指答并板书：捉蚜虫。

4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病，不久，棉花姑娘的病好了，长出了吐出了她咧开嘴（师引读这一段）出示投影片。

过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。

五、学习第24自然段。

1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。

2、交流、随机学习课文第24段。

a、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？

（1）a研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫。

（2）分角色朗读：

（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘指名演、评议。

b、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫。

（1）分角色朗读：

（2）找小伙伴演一演。

c、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫。

（1）师生合作读一读齐读。

（2）师生合作演一演。

出示句式：来了。棉花姑娘说：（）！（）说：（）！

六、延伸。

1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要（师引说）。

2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇七

1、能够上学生正确、流利、且有感情地朗读课文和背诵课文。

2、巩固复习汉语拼音，学会课文中6个生字：心、生、全、好、村，认识2种笔画与正确地书写它们。理解由生字组成的适词语。

3、在朗读的过程中，认识秋天的一些特征，要懂得朋友之间要互相关心的道理。

二、教材说明。

本文讲的是秋姑娘给南去的大雁、冬眠的青蛙、贪玩的松鼠与山村的孩子写信。展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时也让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。

看图和读课文可以激发学生热爱大自然和珍惜友谊的情感。

一.指导学生观察情景图。

让学生通过对图上美丽飘逸的秋姑娘，排队南去的大雁，地下冬眠的青蛙，储备食物的松鼠，风中挺立的小树，火红的枫叶等景象观察。让学生感受大自然的美丽景象。

二、初读课文，学习生字词。

1、让学生自由读课文，要求借助拼音读准每个字的音。

2、再读课文，要求读通每句话。

3、指名分段读课文。

4、出示生字词。

指名读，抽读与拼音读。

三、再读课文，初步感知课文内容。

1、教师范读。

师：同学们，你们回顾一下，秋姑娘给谁写了信，信中写了什么？

生a：一封写给南去的大雁，让他们路上多加小心。

生b：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。

生c：一封写给贪玩的松鼠，快准备充足的食物。

生d：一封写给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。 。

同学们齐读2—5自然段。

师：读得很好，同学们，你们想一下，秋姑娘她还会给谁写信呢？想好了，说来听听。

组内交流后，学生发言设想。

生a：一封写给顽皮的小猴子，叫它不要太淘气了             。

生b：一封写给可爱的熊猫，要它好好的保护好自己，别生病着凉。

生c：一封写给懒惰的小猫咪，叫它不要忘了为农民看好大米。

生d：一封写给爱玩耍的小朋友，不要太贪玩，要好好学习。

……。

学生齐读：

咦，树上的枫叶都哪儿去了？

哈，全被秋姑娘写了信。

5、练习设计举例。

口头填空词语。

师：〈 〉〈 〉〈 〉大雁。

生：南去的大雁。

师：〈 〉〈 〉〈 〉青蛙。

生：冬眠的青蛙。

师：〈 〉〈 〉〈 〉松鼠。

生：贪玩的松鼠。

师：〈 〉〈 〉孩子。

生：山村孩子。

四、小结。

同学们，课文学完了，其实在我们的身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，不妨在我们的校园里、或是在回家的路上找找看，明天带来和其他同学说说样子与颜色。

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇八

课文共有七个自然段，每段有一句话。可分为三个部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我将分别分析每个自然段。

第一自然段是课文的第一部分，介绍了秋姑娘用枫叶写信。回答了课题中的一个问题：“信”是什么。文中的信就是枫叶。秋季，枫叶转红，火红的枫叶绚丽特别，正适合做漂亮的信纸，将自己的关怀和祝福寄给远方的好朋友们。而用枫叶做信纸并不仅仅因为枫叶颜色形状的漂亮，还因为枫叶在秋风的吹送下可以飘荡到很多地方，作为信使特别方便。而能使用这些枫叶的只有秋姑娘。该自然段中还告诉了我们，秋姑娘的朋友很多，从“好朋友们”的“们”字可以感受到。为什么一年只来一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？从她不厌其烦地给朋友们写信可以看出她的热心，而从下面信中的内容可以看出她的爱心，也就能解释为什么她会有这么多朋友了。

第二——五自然段是课文的第二部分，写了秋姑娘的信中的四个内容，这四封信分别给了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每个自然段的结构基本上是一样的，读起来朗朗上口，并在每段中蕴涵了一个相应的常识介绍。第二自然段中，秋姑娘写给了大雁，从“南去”这个词我们了解到大雁回南方过冬，路途遥远，非常辛苦，秋姑娘关心南去的大雁，从“多加”中也能看出来。

第三自然段写给了青蛙，青蛙是冬眠过冬，也就是在冬天到来之前吃得饱饱的，然后找个温暖的地方睡上整整一个冬天，等春天到来时再出来。

第四自然段写了给松鼠的信，松鼠是备粮过冬，在冬天到来前在树洞中储备好粮食，然后躲在树洞中吃着粮食过冬。

第五自然段中虽然信是写给山村孩子的，但嘱咐他们的是请他们给小树裹上“冬衣”。这里的“冬衣”用了引号，其实是用稻草、麻绳等裹在小树外用以御寒的。秋姑娘真是细心。

第二——五自然段中，不仅介绍了动植物过冬的常识，从字里行间也透露出了秋姑娘对朋友们的关心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“盖好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“别忘了”。充分说明了秋姑娘的爱心和细心。正因为秋姑娘了解朋友的习性，才能有针对性地写出内容不同的信，体贴入微地关心每一位小朋友。

第六——七自然段是课文的第三部分，写出了秋姑娘信写得多。本章没有用直白的语言写信多，而是用了一个问句和感叹句。第六自然段是问句，向读者们提了个问，紧接着第七自然段就给出了回答，一个“全”字写出了秋姑娘信写得多，间接就是告诉我们，秋姑娘的小朋友多。与第一自然段呼应，更进一步说明了秋姑娘的热心与爱心，表现出了对秋姑娘的赞美之情，读时要结合最后一个感叹号来体会。同时也可以理解，正因为这份细心与爱心，所以秋显得特别可爱，课文中称其为“姑娘”。

根据本文的特别，我定出以下的教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2种笔画：卧钩、撇点。注“心”的笔顺。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，了解一些小动物过冬的方法。

4、通过文中对秋姑娘的赞美，懂得朋友之间应该相互关心的道理。

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇九

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段；

2、学会6个生字，理解由绳子组成的词语；

3、能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”；

教学重点：

凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教具准备：课件。

课时划分：二课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课，激发兴趣。

出示挂图，指认聂将军。

讨论：你了解聂将军的事迹吗？说一说。

教师简介聂荣臻将军的资料。

二、初读指导。

1、默读：

课文主要讲了一件什么事？

画出不认识、不理解的字词。

2、检查自学效果。

提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室，然后检查学生学习的情况。

3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。

4、分自然段指名朗读课文，并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。

三、精读训练。

1、理解课文第一段。

默读，思考这一段告诉我们什么。

2、理解课文第二段。

理解第二自然段。

读读，想想，议议：

1、聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？

2、聂将军的这段话有什么深刻的含义？（出示相关语句。）。

理解第3自然段。

读读，想想，划划，议议：

1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？

2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？

（先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——。

讲读时，指点观察图，加深理解。）。

3、通过这些词句的描写，你读懂了什么？

理解第4自然段。

1、体会“然而”的用法。

理解第5自然段。

1、这一自然段写了哪些内容？（引导学生给自然段分层。）。

2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么？

3、小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道注意精神。

四、作业设计：

一、扩写下列句子。

1、月光洒满了大地。

2、人民热爱周总理。

3、詹天佑是工程师。

4、纤夫拖着货船。

二、缩句。

1、乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。

2、五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵。

3、这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。

4、烈士的鲜血染红了我们的国旗。

第二课时。

一、复习导入。

课文写了一件什么事？

二、抓住中心句，解决课文重点。

1、在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”，是中日友谊的使者。“。

2、读句子。

3、解词“菩萨“。

4、为什么称聂将军是“活菩萨“？

5、认真读课文第三小节，划出相关句子，谈谈你的想法。

6、找出让你感动的地方，并说一说为什么？

7、背诵第三小节。

8、按第三小节的学法学习2—6小节。

9、认真读课文第2—6小节，划出相关句子，谈谈你的想法。

10、画出描写动作、语言、行为的句子。

11、特别哪些句子让你感动，通过读表现出来。

12、学生自读、评读。

三、感悟。

1、理解“中日友谊的使者“。

2、聂将军之所以可以这样做是为什么？他是怎么想的呢？（学习聂将军的话语和信笺。）。

3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“？

4、课外延伸：如果你是这两位孤女，你会对聂将军说些什么？

四、作业设计：

1、按课文内容填空。

两个日本孤女（），聂将军，看到她的伤口（），便马上。然后，又（）女孩。

五、板书设计：

救出。

关心　感恩。

送走。

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇十

1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。

2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。

3、积累运用生动的词语。

理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。

一、导入：

1、出示挂图。

2、简介周恩来。

3、简介时代背景。

二、初读课文，读准字音。

三、再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物。

四、学习课文第二自然段。

1、出示自读提纲。

1）自由课文，边读边画出不理解的字词或问题。

2）在小组里讨论自己不能解决的问题。

3）再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。

1）指名读，思考：

a为什么要用“突然”？

b飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？

c可能会产生什么后果？（划记重点词）。

d危急关头，机长采取什么措施？

3、师小结。

五、学习三、四、五自然段。

1、默读思考：飞机上发生了什么事？

2、小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？

3、他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？

4、再读课文，从中你体会到了什么？

5、小组交流体会。

6、反馈体会。

7、三读课文，尝试的自己的体会读出来。

8、师小结。

9、自学第四五自然段，解决。

当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？

体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情。

第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？

六、总结全文。

你感受最深的是什么？

七、作业。

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇十一

风姑娘送一片落叶给燕子，燕子一看，说：“啊，秋天到了，我要到南方去。”

风姑娘送一片落叶给松鼠，松鼠一看，说：“啊，天气凉了，我要多采些松果藏起来。”

风姑娘送一片落叶给青蛙，青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”

风姑娘送一片落叶给小女孩的妈妈，妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的衣服。”

教学目标：

1.能借助拼音读准本课的13个生字，并能在新的语言环境中加以认读。

2.能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意读出小动物说话时的不同语气。

3.学习课文，了解一些小动物过冬的特征，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

4.了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。

教学重、难点：

1.识记13个生字，并能在新的语言环境中加以认读。

2.能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。

3.能模仿模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

教学过程：

一、激趣导入：

1、师：同学们，这是什么啊?你知道平日里是谁给人们送信吗?

今天我们这位邮递员有点特别，她是谁呢?老师说谜语你们猜猜看?云儿见她让路，小树见她招手，禾苗见她弯腰，花儿见她点头。你们猜她是谁啊?(风)对，这位信使就是风姑娘，今天我们就来学习第4课《风姑娘送信》。板书课题，(请同学们小手伸出，和老师一起写)齐读课题。

2、学习生字：

(1)师：请你仔细看“姑娘”这两个字，你发现了什么?

(2)师：“姑娘”指的就是女孩子，所以这两个字都是女字旁。本音读二声，在这里读轻音。

(3)师：“信”是我们今天要认识的一个生字。你看，人在信纸上写下一行行的话给别人，就是“信”。(师边说边描写“信”字)还可以用加一加的方法记住它。人言信。我们的祖先认为，人说话要诚实，信字还可以表示诚实、不欺骗的意思。我们说人要——言而有信。

(4)师：风姑娘拿什么当信?她又把信送给了谁呢?让我们跟着风姑娘的脚步一起去看看吧!请同学们轻轻地把书翻到63页，借助拼音自由读课文，要读准字音、读通句子。

二、初读课文：

1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2.标出自然段序号，同桌互读课文。

3.检查认读生字情况。师：老师从同学们认真的表现已经可以感觉到大家把课文读得很正确了，下面我来考考你们，看看文中要求认识的生字你认识了吗?指名认读，简单说说是怎样记住的。自由拼读、开火车读、(出示去掉音节)再次开火车认读。

4.指名分段读文。师：同学们可真聪明，个个都是认字小能手，我猜课文一定也会读得很流利。我们来试一试吧!指名分段读文。

三、精读课文：

1、指导朗读第一段。师：风姑娘是怎么送信的呢?谁来读读第一段?(注意指导学生读好“呼，呼，呼”)。

2、师：风姑娘的信是什么啊?什么季节有落叶呢?

师：看，秋天到了，树上的叶子一片一片飘落下来，给大地披上了一条厚厚的毯子。这些离开大树，往下掉的叶子就叫——落叶。

3.同学们，风姑娘的落叶信都送给了谁?他们收到信后都说了什么?带着问题自由地读课文2-5段，边读边思考问题。

4.交流问题：风姑娘的落叶信都送给了谁?指名说。风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。(师板书学生齐说)。

5.风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。请同学们想象一下，风姑娘会在信里说些什么?请大家自由说一说。谁愿意把你想到的.大声地说出来?(指多名学生说)。

师：真了不起，你们不仅读准了字音，而且做到了不加字，不漏字!老师也想和大家一起配合着读读这4句话好吗?(学生齐读)。

师：呼，呼，呼，风姑娘来送信。燕子收到了落叶信，说——;松鼠收到了落叶信，说——;青蛙收到了落叶信，说——;小女孩的妈妈收到了落叶信，说——。

7.师：大家从他们说的话中，你是否读懂了风姑娘提醒他们干什么?燕子看到信后怎么说?(师相机板书)去南方藏松果挖地洞备衣服师：(指着板书总结)原来，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到风姑娘的落叶信后，都明白了：秋天到了，天气凉了。于是，他们要做过冬的准备了。燕子要——去南方;松鼠要——藏松果：青蛙要——挖地洞：小女孩的妈妈要——备衣服。(和学生合作说)。

8、教师指导朗读2—5自然段。

妈妈对孩子的爱真是无微不至，总让孩子穿最好、最保暖的!指导朗读。

说说自己过冬时，父母准备了哪些衣服，你的父母还为家里储备了哪些物品?

9.分角色朗读课文。老师给同学们准备了漂亮的头饰。(戴头饰)。

四、巩固生字：

(一)、小朋友读的可真棒!现在我们把生字宝宝叫出来，看看小朋友还认识不认识?

师出示生字卡片(指名读、开火车读)。

(二)连词成句。

1、谁有本领把这些词语串起来，让他们连成一个句子。睁大眼睛，仔细看!

2、(1)给准备冬衣妈妈宝宝(2)可真热心风姑娘啊(小组合作交流)。

3、出示两个句子：妈妈给宝宝准备冬衣。风姑娘可真热心啊!齐读。

五、总结全课：

同学们：这节课我们一起学习了《风姑娘送信》这篇课文，大家不仅认识了很多字词朋友，而且通过朗读课文，还知道了动物过冬的方法有很多。看到同学们思维活跃、发言积极，老师非常高兴!希望同学们乐于读书、勤于学习开心快乐、健康成长!

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇十二

1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱，知道兴趣是最好的老师。

2、以第八节为切入点，进行写作练习。

3、有感情地朗读课文。

1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱。

2、根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。

根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。

教具：多媒体课件。

一、复习巩固，引入课文。（3分钟）。

1。听，笛声又响起来了！（背景音乐：荫中鸟）谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。

2。本文以笛声为课题，并且用笛声贯穿全文。透过笛声，所表现的是聂守信怎样的情感？（对音乐的热爱。板书：热爱音乐）。

二、细读课文，体会情感。

文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱？（共7分钟）。

默读课文思考。

三、深读课文，拓展延伸。

1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信，并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。

2、可是，这一天，他却没有等到老木匠的笛声，这是怎么一回事呢？

指名朗读课文7、8小节。

3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚，在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候，对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居，在他们的共同的劳动之中，成了莫逆之交。

理解：莫逆之交。（忘年交）。

4、老师将第7、8小节进行了改写，请男女生分节读。

老木匠和聂守信，因为对音乐的热爱，由陌生到相知，他们之间一定有一段特别的对话。

请你联系上下文，想象一下，这天工作结束后，他们会说些什么呢？（出示要求）。

5、写段。

夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声，窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢！（10）。

6、学生书写，师巡视。

7、交流，点评。（5分钟）。

二、感情朗读，深华情感。（5分钟）。

1、合作朗读：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久，聂守信从老木匠那里学会吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。

2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁，音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动，使年幼的聂守信得到启蒙，最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以，我们说——兴趣是最好的老师。

（板书：得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师）。

47笛声。

老木匠。

热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家。

聂守信。

兴趣是最好的老师。

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇十三

一、复习巩固生字（摘桃子）。

小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）。

过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书137页。

二、读课文。

1、通读课文。

以开火车的形式，读一读。

师：呜呜呜……。

生：哐哧，哐哧……。

师生：火车开动了，一开开到你这里，

读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？

2、竞赛朗读。

读后：（1）大家评议。

（2）教师综合评议。

过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？

三、演一演。

1、由小组长分配角色，并评议组员；

2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。

四、学写生字。

1、让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。

五、学生汇报。

这节课你学会了什么？

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇十四

1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重难点。

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学理念。

1.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

学习目标。

1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2.有感情地朗读课文，分角色表演。

3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备。

挂图，生字卡片，头饰。

一、导入（音乐情境）。

经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！(板书：棉花姑娘）。

二、学习课文。

（二）学习第1段。

1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗？

2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢？

我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢？（造句练习）。

3、指导朗读。

（三）学习2—5自然段。

（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）。

2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!

4、谁来评评看？（读的好？哪里读的好？）。

请：请求的语气（请别人帮忙，要有请的语气）。

5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）。

请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧！（请一桌反馈）。

7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊！所以，我们的棉花姑娘高兴的说：请你帮我捉害虫吧！

（男、女生读）男~青蛙，女~棉花姑娘。

8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：

（板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫。

啄木鸟 只会捉树干里的害虫。

青蛙   只会捉田里的害虫。

9、那棉花姑娘的病最后治好了吗？谁帮它治好的呢？

请大家齐读第五自然段。

10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗？现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.

(它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还没向她介绍你有什么本领呢！)。

cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。

（四）学习第6段。

1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的病终于好了，那她的心情又是怎样呢？现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧！

2、这段中，你最喜欢哪两个词？

碧绿碧绿的叶子                雪白雪白的棉花。

除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢？

雪白雪白除了棉花，还有？

你还能说说其他像这种类型的词语吗？

（你们的知识真丰富）。

3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快乐的成长，那我们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧!

三、课间休息。

四、拓展。

五、表演朗读。

其他旁白。

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇十五

教学目标：

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字，其中田字格上方的只识不写；学习“全”、“村”两个字的笔顺。

3、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

教学准备：

1、布置学生采集落叶。

秋姑娘用给、、、写信。

秋姑娘对说：“！”

3、板书：

大雁路上多加小心。

青蛙别着凉生病。

松鼠准备好食物。

山村孩子给小树裹上“冬衣”

------------。

教学过程：（一）。

一、导入新课。

1、秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸吹红了，你看（出示实物），好看吗？（。

师出示只剩下光秃秃的树干的图）你发现了什么？心里有什么疑问？

投影出示句子：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”

2、自已读一读第6自然段，比比谁读得最好。

二、揭示课题,学习6、7和1自然段。

1、过渡：（是呀，树上的枫叶都哪儿去了呢？）。

2、哈，全被秋姑娘写了信！读读第7自然段，想想这段该怎么读？

3、谁知道秋姑娘是在给谁写信呢?

出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

秋姑娘用给、、、写信。

三、精读2—5自然段。

1、这些词语，你们会读吗？出示词语，检查。

多加小心（追问：平时谁对你说过多加小心呢？你感觉怎么样？）。

2、秋姑娘用给、、、写信。

3、你们最想读哪封信？

1、指导学习其中一个自然段。

例：§2秋姑娘给大雁写了什么？谁愿意把第2自然段读给大家听？

（1）对大雁说：路上要多加小心。

为什么要对大雁这么说？（启发：大雁这时在做什么？你们出过远门吗？临走大人会怎么说？（生答）。

秋姑娘对说：“！”指导朗读这一段（3）师：看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐！南去的路很远很远，会遇到很多很多的困难，当然得多加小心了。

（4）指导朗读。

（5）秋姑娘有很多像大雁这样的朋友，到了秋天，就会飞到南方去过冬，等到春天再回来。

（6）秋姑娘还给谁写了信呢？

§3、（1）指名读。秋姑娘给写信，叫它。

对青蛙说：盖好被子别着凉了。为什么要对青蛙这么说？

（2）理解“冬眠”。还有什么动物也要冬眠？（图）青蛙就这样睡在深深的泥土里，安全过冬呢。

（3）小朋友们，你们睡在被窝里，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，为什么？（4）学习词语“生病”。

（5）如果你是秋姑娘，你想对青蛙说什么？秋姑娘对说：“！”

（6）指导朗读。

§4、（1）指名读。秋姑娘给写信，叫它。

对松鼠说了什么呢？为什么这么说？

（2）学习词语“食品”。

（3）谁来当秋姑娘，催催贪玩的小松鼠？秋姑娘对说：“！”

（4）指导朗读。

§5、（1）指名读。

对山村的孩子说了什么呢？为什么呢？

（2）学习词语“山村”。

（3）冬天到了，小朋友们都要穿上厚厚的冬衣。在这里，小树的“冬衣”是什么？（图）理解“裹”。

（4）谁来提醒一下山村的孩子？秋姑娘对说：“！”

4、朗读第2～5自然段。

（1）秋姑娘给好朋友写了一封又一封的信，你最喜欢哪一封呢？读给小朋友们听一听。

（2）其他同学听一听，如果你是接到信的小动物，能不能感受到秋姑娘对你的关心呢？

（2）她的好朋友多不多？你从哪儿看出来的？

四、精读训练。

2、引读课文。

五、学习生字，指导书写。

１、出示生字卡片读准字音：村、全。

2、说说你用什么好办法迅速记住这个字。

3、范写，分析字形：村：第四笔是点，不是捺。全：上半部分的人写得舒展一些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。４、学生照笔顺提示在书上描红。

5、在习字册上写字，写得好的在实物投影仪上展示。

六、课堂小结。

1、今天我们来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食品、小树裹冬衣的美丽秋天，会写了2个生字，认识了关心朋友的秋姑娘，可真是开心啊！

2、你们喜欢秋姑娘吗？（喜欢）为什么？（因为她关心朋友）你们想不想也做个关心他人，惹人喜爱的好孩子？（想）那你们想关心谁？想关心她什么？（生自由回答）。

3、多好的孩子呀，那下课后你们就把你想关心的话写下来，送给你想关心的人，好吗？

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇十六

1、正确认读生字，会写“旗”字，流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。

3、愿意通过朗读表达对祖国的爱，加深学生对祖国的热爱之情。

正确读写生字词，流利、有感情地朗读、背诵课文。

1在读中想象画面，体会欢乐、喜庆的气氛。

2读出感情，读出层次。

相关课件、生字卡片。

一直入课题，复习旧知。

1、复习旧知。

师：同学们，今天我们继续学习第九课——欢庆。

师：大家把右手举起来，和老师一起写题目，师板书。

“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。

“庆”字最后一捺写出笔锋。

生：书空。

师：欢庆的心情是怎样？

生：快乐，高兴的。

师：带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。

师：上节课同学们都和生字词交上了朋友，还认识它们吗？（认识）。

自己读读，准备开火车。

（自由读）。

准备好了吗？（准备好了）。

“我的火车就要开……”

出示词语：献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿。

师：大家发现没有，有个字是多音字，是———乐。

出示词卡：欢乐读。乐还可以组什么词？（欢乐、快乐……）。

乐曲读。乐可以组哪些词？（音乐、乐章……）。

师：孩子们把词语读得真准，字也一定能读准。是不是？（是）。

每个字读两遍。（齐读）上节课我们写了七个生字，这节课我们学写——“旗”

课件把“旗”字变色。

请同学们仔细观察，看看在写的时候要注意什么。

（注意“方”的笔顺，怎么写？让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。）。

现在看看老师是怎么写这个字的，右手食指竖起来，和老师一起写。

师板书。师说笔顺，生跟说。

生：书空。

师：现在大家翻开课堂本。把字写两遍，注上拼音。写字的时候做到“三个一”。

生：书写。

师：巡视，注意学生坐姿、写字姿势是否正确。

评价语：这个同学写完了，手举得端端正正。

展示学生作业。

评价语：字迹清晰、工整、写到田字格的正中。

师：还有哪些同学也这么好？暗示举手。

这么多同学都写得好，你们的进步真大！

相信你们也能把课文读好。

2、看图片，激发兴趣，引入课题。

师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了祖国妈妈的生日。59年来，每年的这一天，祖国妈妈的孩子，都会共同欢庆这个美好的日子，现在，让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。

多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。

师：人们扭起秧歌、舞起长龙，迎接祖国妈妈的生日。

天安门前人如潮、花如海，汇成一片欢乐的海洋。

北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。

全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。

师：这些图片怎么样？

（很美、很热闹）。

师：从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情，现在，大家把这热情带到课文里去，自由地朗读课文。注意读准字音，比比谁读得最流利。

二、理解、朗读课文。

1初步感知，质疑问难。

师：抽学生读，检测朗读情况。（评价，正音）。

师：想听老师读吗？

生：想。

师：好，请大家一边听一边思考，诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日？师朗读。

生：田野枫林蓝天大海孩子。

师：相机板书。

师：对，她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文，看看你还能读懂些什么？

（生齐读）。

师：孩子们，你们又读懂了什么？

模拟回答：

（1）我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。

（2）我读懂了田野献上金黄的果实。

（3）我读懂了枫林举起火红的旗帜，这是一个比喻句。

（4）我读懂了旗帜就是旗子。

（5）我读懂十月一日是国庆节。

（6）我读懂了十三亿孩子是指全国人民。

2、理解第一句，指导朗读。

a师：你们说得真好！孩子们，诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢，想看吗？（想）这些图片怎样？（很美）。

请大家一边看图一边美美的读一读，把自己最喜欢的诗句多读几遍。（自由读）。

b模拟教学：

a田野献上金黄的果实。

师：哪些孩子喜欢第一句？（举手）请一个孩子来读一读，展示展示他朗读的本领。

师：你读的时候眼中仿佛看到了什么？

（看到了丰收的果实，看到了稻谷、高粱、梨子……）。

师：能用我们学过的诗句来描述一下吗？

（梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。）。

师：听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野，老师都想和你们一起读了，好吗？（好）。

老师读前半句，你们读后半句。田野献上（金黄的果实）。

师：孩子们，你们读得真好！能一边读一边想象画面，还联想到以前学过的诗句，读得非常有感情！老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。

b枫叶举起火红的旗帜。

师：哪个孩子想来读第二句诗？

（生读）。

师：你读这句诗看到了什么？

（火红的枫叶）。

读这一句你们想到了哪句古诗？

（霜叶红于二月花。）。

师：被霜打过的枫叶漫山遍野，火红火红的，这就是枫林举起的——（旗帜）。

师：一起读读这句诗。起——。

c蓝天飞着洁白的鸽子。

师：谁愿意来读读第三句？

（生读）。

师：蓝天里白鸽自由地飞翔，像一支动人的舞蹈，白鸽象征着什么？

生：和平。

师：这和平的使者在蓝天里自由飞翔，它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢？

预设一：生直接说出来。

（祝福祖国妈妈生日快乐。

祝福国庆节快乐。

祝妈妈繁荣昌盛，更加美丽。

……）。

预设二：生说不出来。

教师引导：祝福妈妈生日快乐……。

师：祝福的话要读得亲切一些，带着对祖国的祝福齐读这句诗，可以加上动作。

女生准备——。

读得太有感情了。

男生读——。

读得很棒！

d大海奏起欢乐的乐曲。

师：谁愿意向第四句发出挑战？

（多抽几名生读）。

评价语：声音真洪亮！

读得真流利！

师：听，大海正弹奏着欢乐的乐曲。——。

课件：短暂的波浪声。

师：你说说大海可能弹奏什么乐曲呢？

生：欢乐的歌。

师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌？

生：《生日快乐》歌。

《国歌》。

……。

师：大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲，我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛，看哪组读得最有感情。

一大组准备，大海奏起——（师手示意二三四大组轮读）。

d师：大家读得真有感情，把诗句连起来读还能读得这么好吗？（能）。

试一试，抬头挺胸，坐端正，声音才好听。

（生读）。

3。第二句理解、朗读。

师：同学们，这几句诗描写了金秋十月，果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景，是因为什么节日的到来？（国庆）。

齐读课文最后一句。

课件出示：十三亿孩子。

欢庆这美好的日子，

十月一日——。

祖国妈妈的生日。

师：祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢？

生说。

预设一：只有小孩。

师：十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗？来看一看。

预设二：孩子们说得真好，我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的？

课件：小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片。

师：你们从图上看到了什么？

（生说）。

师：对。同学们，不管是老人、青年、还是小朋友，不管是工人、农民、还是解放军，不管在大陆、香港、还是国外，所有的中国人都是祖国妈妈的孩子，都在欢庆祖国妈妈的生日。

师：带着欢庆、喜悦的心情，齐读最后一句。

（生齐读）。

4。全诗背诵，情感升华。

师：孩子们，你们今年几岁了？

（七岁、八岁）。

对，你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了，现在，让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。

出示幻灯片：开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号。

注：每幅配上时间，解说。

师：看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就，你们高不高兴？

生：高兴！

师：自豪不自豪？

生：自豪！

师：那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。

生：看书齐读。

师：大家读得真有感情，谁能来背背这首诗？

（生个别背）。

评价语：背得真流利。

真有感情，还带上了动作。

师：谁还愿意来？（生举手）全班起立一起来！

三拓展提升。

师：背得真投入！孩子们，田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲，我们应该献出什么呢？让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。

一二大组读1、3、5、7行，三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。

起——。

我爱祖国。

我爱万里长城，

我爱小河；

我爱五星红旗，

我爱白鸽；

我爱红领巾，

我爱花朵；

我爱爸爸妈妈，

我爱老师同学。

你要问我最爱什么，

我最爱我的祖国！

师：通过你们朗诵，老师感受到了欢庆的气氛，感受到了你们对祖国妈妈的热爱，相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这，下课！

蚕姑娘教学设计第二课时范文（17篇）篇十七

教学目标：

知识与能力：

1理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。

2认识“姑、信、给、冬、青、蛙、孩”等生字。

3有感情地朗读课文。

过程与方法：

自主学习，尊重学生个性体验，以读代讲，熟读成诵。

情感态度价值观：

1培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

2激发学生了解自然，搜集信息的兴趣。

教具准备：多媒体课件、板贴画、头饰、生字卡、落叶。

教学流程：

一、导入新课，课题猜想。

猜谜语：花儿见它点点头，树儿见它招招手，

云儿见它飘呀飘，草儿见它摇呀摇。

（打一自然现象）。

你喜欢风吗？为什么？

这节课我们学习一篇与风有关的课文《风姑娘送信》。读了课题，你想提什么问题？如何得到答案？（认真读书思考，相互合作讨论）。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，遇到不认识的字，看拼音多读两遍。

2、范读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

（指导说话，用“和”说，用“送给了……还送给了……”说具体，板贴画贴出相关动物）。

老师提的问题你们都解决了，你们自己提的问题老师相信你们更能解决好。

3、自由读，用笔圈点勾划，找出黑板上问题的答案，找不到的可以和同学商量。

4、快速扫读，标出自然段。

5、指名分段读课文，其他同学边听边思考，看你解决了哪些问题。

细读理解，指导朗读。

1、生汇报自己解决的问题。你从哪儿知道的，找出有关的.句子，读一读。

2、燕子、松鼠、青蛙、女孩妈妈接到信是怎么说的？划出有关句子，指导朗读。（板书：到南方、采松果、挖地洞、做棉衣）。

燕子为什么到南方去？（候鸟）。

你还知道哪些鸟是候鸟？

冬眠是怎么回事？你还知道哪些动物冬眠？

3、不同的动物，过冬的方式一样吗？

板书：过冬方式不同。

4、你喜欢谁就读谁的话，练一练，看谁读得好。

5、小声读课文，看看课文中有哪些地方相同或相似？

6、戴头饰分角色朗读课文。

7、看课件，给动画片配音。

8、表演课文内容。

四认读生字，课文延伸。

1、从这一课你获得了哪些知识，还有没有不懂的问题？

2、风姑娘还会把信送给谁？他们会怎么说怎么做？

3、风姑娘还让我带给你们一封信，打开看看写的啥？

出示要求认识的生字，指名认读。

板书：

燕子松鼠青蛙妈妈。

到南方采松果挖地洞做棉衣。

过冬方式不同。