最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）

范文范本是我们在写作过程中经常需要参考的文本，可以帮助我们更好地组织和表达思想。以下是一些经典的范文范本，希望能够帮助大家更好地理解作品的深意，提高写作水平。

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇一

1、今天，我们来认识一位新朋友（板书：恐龙）。

看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？

用一个合适的词语来概括————_______的恐龙（笨拙的、庞大的、凶猛）。

2、你了解恐龙吗？同学们课前已经查阅了资料，谁来说一说？

生根据查阅的资料进行交流。

看来你们都做了充分的准备。老师也带大家认识几种恐龙，它们是______。

ppt出示。

3、这节课我们就来学习与恐龙有关的课文《飞向蓝天的恐龙》ppt出示，并板书课题。

4、齐读课题，读了课题，你有什么想知道的吗？

二、初读课文，整体感知。

3、接下来我们来玩个猜词游戏。

4、概括内容，学习方法。

课文的主要内容明白了吗？生答。

生答。师：读长文时，抓住过渡的段落、语句能帮助我们概括出课文的主要内容，这个好方法可要记住了。

三、精读品味。

探究导航。

1、自己默读课文第四自然段，恐龙飞向蓝天经历了哪几个时期，找出相关的语句划下来，再认真读一读。

2、小组合作填写表格。

3、根据填写的表格尝试复述恐龙向鸟儿演化的过程。

四、汇报展示。

（一）、探究恐龙飞向蓝天的演化过程。

刚才同学们交流得很热烈，下面我们一起来看一下哪个小组完成得最好。哪组的表格先展示？（展示表格并评价）。

相机指出本段的说明方法：作比较、列数字、举例子。

相机板书：第一种恐龙——庞大家族——猎食性恐龙——演变成鸟类。

各小组填得都很好。我们大家一起这一段话ppt出示，老师读绿色的部分，男生读蓝色的部分，女生读红色的部分，黑色的部分男女生一起读。

（读完出示形态各异的恐龙图片）这就是恐龙形态各异的庞大家族。

请同学们看屏幕。出示幻灯片（描写另一些猎食性恐龙的句子）。（学生齐读）。

（二）、体会用词的准确。

（1）a、在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

我们把一段长长的文字，读着读着就读短了。老师把这句话这样做一个挑战，你们看行吗？

b、在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

生答。“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程，而不是突如其来的变化。

师评价：看来咱们的孩子，学习能力都非常的强。这是一篇科普性的文章，用词要讲求它的准确性，如果缺少了这些准确的词语，就会让人造成误解。

这里还有一个句子，大家再来对比一下。ppt出示课件。

（2）a、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

b、猎食性恐龙的身体变小，长得也越来越像鸟类。

“一些”表示不是所有的恐龙；“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。

由此可以看出，作者的用词遣句非常准确生动，以后我们在写文章时也要注意锤炼好语言。

（再次出示表格）小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

（点名根据表格复述：两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。）。

引读最后一句话。“不管怎样，有一点毋庸置疑——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子———鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气。

这节课，我们通过阅读，解决了恐龙是如何飞向蓝天的这个疑问。可是，还有多少奥秘等待着我们去探索牙！你们的脑海里一定还有无数的小问号，说说吧。

这些问题又是我们探寻新知识的起点，阅读可以帮助我们解决一些问题。下节课，让我们继续阅读，解决其中的一些问题吧！课后我们要完成的作业有ppt出示。

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最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇二

《飞向蓝天的恐龙》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文按“陈述现象—展示发现—希冀将来”的文路，揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，同时，向学生开启了一扇探索古生物的科学之门。文章脉络清晰，文质兼美，和单元课文《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等科普类课文联系紧密，主题突出，并与第七组学习专题“立志成长”互为呼应，传递科技的神奇，歌颂人类的智慧，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文;倡导以自主、合作、探究的学习方式，进行开放的、有活力的学习。

根据课标要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认知”的教学目标，围绕“恐龙飞向蓝天”这条主线，走“谈话导趣——析字导学——品句导读——归纳导思”的教学思路。力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。具体的教学过程是：

完美的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“教师一言堂”。她应该是：师生根据知识情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本，感受文字，进而推开一扇窗，品读文本，感悟文理，看到更美的风景，是我们重点探索的课题。

我在教学中，一是根据学习内容和学生实际轻松开课：在共享了各自对恐龙的认识后，以趣启思：“谁会想到，凶猛庞大的恐龙竟然会与灵活轻巧的飞鸟有着千丝万缕的联系呢?”不知不觉中把学生带入探究的情境，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期待，也为接下来的学习铺垫了情感和认知的基础。

在这一环节中,我首先请学生以自己喜欢的方式读课文,要求读准字音、读通句子。自主识字后,展开生动活泼的巩固训练：演一演、写一写、看图片说词意、读句子谈理解。借助这些形式多样的活动，引导学生主动参与，积极感受，孩子们当然在快乐中掌握方法，习得“描绘”、“轻盈”、“敏捷”等生词，初步感受恐龙之奇和文字之妙。

字词句段的学习应贯穿中年级的阅读教学。因此,我接着引导学生把生字词送回到具体的语言环境中,在读中巩固字词、品析语言;在读中思考自己针对课题所提出的问题、感悟文本。

叶圣陶先生指出，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生仔细阅读，深入思考，以求发掘问题，主动领悟，提高能力。

由此，我采取的教学策略是：

探微究细——读词语“点睛之笔”，读词组“漫长的演化”，读句子“有一点毋庸置疑，原本不会飞的恐龙最终变成了天之娇子——鸟类，它们飞向蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。”来一番“咬文嚼字”：“什么是点睛之笔，为什么这样说?漫长的演化过程是怎样的?毋庸置疑的是什么?引导学生深入语言文字，为剖析中心正航。

然后，鼓励学生讨论：如果你是科学家，如何重现恐龙的飞向蓝天?要求小组交流，写出思路，推举代表发言。借此联系已有认知，引发思考新知，为提练方法奠基。

接着，回到课文，图文结合，引读美文，让教师、学生、文本乃至编者融为一体。

在师生共创的美好境界里，我凭借两段导语和学生往下读文。

一是以“置身在这神奇的世界里，科学家无比自豪，他们骄傲地告诉我们：()”引读：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。

一是以：“得出这些了不起的结论，科学家更加自信，他们有理由相信：()”引读：随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。

并相机展示文末“资料袋”，鼓励学生畅谈体会，师生共同完成板书。

板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片，借助所归纳的词语，图文并茂，再次让学生体会到科学的奇妙和语言文字的美妙，继而欣然地接受课外作业：查找关于恐龙的资料，读一读，在第二课时交流。

以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发创造中升华情感，从而真正达到掌握知识，激发潜能、彰显个性的多维目标。正是：情由景生，我心飞翔!

(1)准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏染、熏陶。

(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。

教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

在阅读教学中，方法的设计至关重要。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。

对于教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的事。

在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调动学生学习的兴趣。接着再板书课题，学生齐读。

学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。

第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。

根据学生回答，教师重点引导：

在品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。

课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时，我重要捉住“行动是那么和谐有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让学生边读边睁开想象，感觉人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前目今表现的画面，让学生身临其田地领会美，感觉美。文章的第四自然段，笔墨朴素，但是简朴的事变中却闪耀着优美的头脑，散发出融融的暖意。在引导这一部门的朗读时，我重点捉住“人们把这当作理所虽然的事”这句话，引导学生深入明白“理所虽然”这四个字所表达的情绪。

我捉住“溪边让路，背老人过溪”这两个详细事例的形貌，加深学生对“理所虽然”这个词的明白同时，又使学生逼真地感觉到乡亲们无私奉献的精力。

课文第五段的教学，重在点破文章主题，使学生明确看似写石，实则写人。使学生进一步领会作者借搭石所歌颂的无私奉献，同心专心为他人着想的人性美，并引导学生朗读。

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇三

今天我预习了第31课《飞向蓝天的恐龙》，这篇课文主要讲了：说到恐龙，人们往往会想到聪明、凶猛、笨重、迟钝的龙。说到小鸟，我们就会想到灵活、五颜六色的小鸟孔雀。虽然二者不相关，但恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小。但在几亿年后一猎食恐龙慢慢转成小鸟，最后它们的身体长成了羽毛，成为了小鸟。

原本不会飞的恐龙最终变成了天立骄子——鸟类，它们飞向了蓝天。随着越来越多精美化石的发现，他们离这愿望越来越近了。

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇四

《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文下册第二单元的一篇科普性说明文，这是一篇精读课文。生动的语言，严谨的结构，清楚的条理，丰富的想象，是这篇文章的特点。文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程。文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的演化过程，是本文的重点段。文章既向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，又唤起他们对科学的浓厚兴趣。这是文章的目的所在。

2.说学生。

学生对恐龙有浓厚的兴趣，有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，同时，在语言文字的体会上，学生已初步具备理解词、句的能力，但还需不断提高。

3.说教学目标、重难点。

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1）知识目标：学会本课生字，能理解“形态各异、轻盈、敏捷”等词语；了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2）能力目标：培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。

3）情感目标：激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点：

引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。体会科学工作者的艰辛与执着。

二、说教法学法。

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学，以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的理念。

三、说教学程序。

根据以上分析，我设计了设境激趣――选读探究――升华情感――拓展迁移的教学模式。

（一）情境激趣。

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看了一段恐龙的视频后，出示课题，鼓励孩子们质疑问难，将自己最感兴趣的问题提出来，在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题：1、恐龙飞向蓝天的依据2、恐龙飞向蓝天的演化过程。这样激活学生的思维，激发学生的兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

（二）选读探究。

在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

主题一：恐龙飞向蓝天的依据。

当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读一二自然段，了解恐龙飞向蓝天这一科学发现的大致历程和相关化石，师出示课件帮助理解。

1.引导学生抓住“一支”、“漫长”“一些”等词对比朗读，体会说明文的用词准确，体会科学工作者的艰辛与执着。

2.通过理解重点词语“画卷”和“点睛”之笔体会科学家们的欣喜若狂，引导句子：

20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

就这样，在读中品，在读中悟，品味词句落到实处，情感熏陶尽在其中。

主题二：飞向蓝天的演化过程。

当学生选择这一主题探究时，引导他们自主学习第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龙是如何飞向蓝天的，再采用填空的形式加深体会，然后让学生参与板书，直观感受课文的条理性，最后以活动的形式让学生展开想象，融入自己了解的有关知识，复述恐龙演化的过程，达到内化吸收语言的目的。

1.引导学生抓住“慢慢”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。

2.引导学生抓住“形态各异”体会作者是从生活习性、身体形态、性情的不同角度来写出恐龙家族的庞大，让学生展示相关的恐龙图片，师出示视频帮助理解。并通过对照画面读、想象读，表演读等多种形式来表达对文字的独特体验，培养学生品味词句的能力。

3.围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族？”这一问题讨论交流，让学生充分发表自己的见解，鼓励创新，从中领会科学工作者的艰辛执着，并引发思考其他恐龙的演化过程，培养学生的想象力和初步的探究能力。

适时使用多媒体，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

（三）升华情感。

展示复原的恐龙图片。此时，让孩子们把最想说的话与同学们交流。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。这样，情感熏陶与语文实践活动就自然地结合起来了，实现了语文的工具性与人文性的整合。

（四）拓展迁移。

再次齐读课题，启迪思维：飞向蓝天的恐龙变成了鸟儿，那没有飞向蓝天的恐龙呢？它们的`演化过程又是怎样的呢？关于恐龙，你还有什么想知道的吗？然后总结全文：恐龙世界奇幻无比，课下让我们继续去探索更多的恐龙奥秘吧！向学生推荐相关网站、书刊，继续阅读有关知识，培养学生的自主探究精神。由课内走向课外，真正体现大语文教学观。

四、说板书设计。

恐龙―――――――――――――――――――――鸟类。

第一种恐龙庞大家族猎食性恐龙（其中一支）（两亿四千万年前）（数千万年后）（亿万年前）。

板书简洁明了，重点突出，使学生清楚地知道恐龙飞向蓝天的漫长演化过程。

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇五

1.说文本《飞向蓝天的恐龙》是人教版第七册第8组教材中的一篇科普性说明文，这组教材以科技成就为专题，从不同角度反映了飞速发展的科学技术。《飞向蓝天的恐龙》是一篇精读课文，生动的语言，严谨的结构，清楚的条理，丰富的想象，是这篇文章的特点。文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及由此推想出的恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程。文中第四自然段讲了恐龙变为鸟类的`演化过程，是本文的重点段。文章既向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，又唤起他们对科学的浓厚兴趣。这是文章的目的所在。

2.说学生学生对恐龙有浓厚的兴趣，有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，同时，在语言文字的体会上，学生已初步具备理解词、句的能力，但还需不断提高。

3.说教学目标、重难点针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1）知识目标：学会本课七个生字，能理解“欣喜若狂、形态各异、轻盈、敏捷”等词语；了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2）能力目标：培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。

3）情感目标：激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点：

引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。体会科学工作者的艰辛与执着。

二、说教法学法。

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学，以自读感悟、合作探究、词句品读等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的理念。

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇六

上课了，同学们的姿态各不相同。大部分同学认真、【】专注地听讲、思考；有些同学却不知被什么东西吸引走神，做小动作、本站抠手、玩笔，漫不经心。也有极少数的人在抠鼻子，玩小玩意儿。那一两个“大神”则呆呆地，被老师叫起来还不知道发生了什么呢！

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇七

《飞向蓝天的恐龙》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文按“陈述现象―展示发现―希冀将来”的文路，揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，同时，向学生开启了一扇探索古生物的科学之门。文章脉络清晰，文质兼美，和单元课文《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等科普类课文联系紧密，主题突出，并与第七组学习专题“立志成长”互为呼应，传递科技的神奇，歌颂人类的智慧，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文；倡导以自主、合作、探究的学习方式，进行开放的、有活力的学习。

根据课标要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认知”的教学目标，围绕“恐龙飞向蓝天”这条主线，走“谈话导趣――析字导学――品句导读――归纳导思”的教学思路。力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。具体的教学过程是：

一、谈话导趣，悄然走进文本。

完美的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“教师一言堂”。她应该是：师生根据知识情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本，感受文字，进而推开一扇窗，品读文本，感悟文理，看到更美的风景，是我们重点探索的课题。

我在教学中，一是根据学习内容和学生实际轻松开课：在共享了各自对恐龙的认识后，以趣启思：“谁会想到，凶猛庞大的恐龙竟然会与灵活轻巧的飞鸟有着千丝万缕的联系呢？”不知不觉中把学生带入探究的情境，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期待，也为接下来的学习铺垫了情感和认知的基础。

二是引导学生随老师板书课题，并读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”！此时不失时机的导疑，让学生思维“动”起来，让课堂气氛“活”起来，让语文学习从“无疑”到“有疑”再到“释疑”，也就是我教学的第二个环节。

二、析字导学，欣然感受文字。

在这一环节中,我首先请学生以自己喜欢的方式读课文,要求读准字音、读通句子。自主识字后,展开生动活泼的巩固训练：演一演、写一写、看图片说词意、读句子谈理解。借助这些形式多样的活动，引导学生主动参与，积极感受，孩子们当然在快乐中掌握方法，习得“描绘”、“轻盈”、“敏捷”等生词，初步感受恐龙之奇和文字之妙。

字词句段的学习应贯穿中年级的阅读教学。因此,我接着引导学生把生字词送回到具体的语言环境中,在读中巩固字词、品析语言；在读中思考自己针对课题所提出的问题、感悟文本。

如此，引导学生潜心默读，解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生兴趣盎然地进入下一阶段的`学习。

三、品句导读，怡然欣赏文采。

叶圣陶先生指出，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生仔细阅读，深入思考，以求发掘问题，主动领悟，提高能力。

由此，我采取的教学策略是：

探微究细――读词语“点睛之笔”，读词组“漫长的演化”，读句子“有一点毋庸置疑，原本不会飞的恐龙最终变成了天之娇子――鸟类，它们飞向蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。”来一番“咬文嚼字”：“什么是点睛之笔，为什么这样说？漫长的演化过程是怎样的？毋庸置疑的是什么？引导学生深入语言文字，为剖析中心正航。

然后，鼓励学生讨论：如果你是科学家，如何重现恐龙的飞向蓝天？要求小组交流，写出思路，推举代表发言。借此联系已有认知，引发思考新知，为提练方法奠基。

接着，回到课文，图文结合，引读美文，让教师、学生、文本乃至编者融为一体。

四、归纳导思，畅然赞美文意。

在师生共创的美好境界里，我凭借两段导语和学生往下读文。

一是以“置身在这神奇的世界里，科学家无比自豪，他们骄傲地告诉我们：（）”引读：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。

一是以：“得出这些了不起的结论，科学家更加自信，他们有理由相信：（）”引读：随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。

并相机展示文末“资料袋”，鼓励学生畅谈体会，师生共同完成板书。

板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片，借助所归纳的词语，图文并茂，再次让学生体会到科学的奇妙和语言文字的美妙，继而欣然地接受课外作业：查找关于恐龙的资料，读一读，在第二课时交流。

以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发创造中升华情感，从而真正达到掌握知识，激发潜能、彰显个性的多维目标。正是：情由景生，我心飞翔！

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇八

《蟋蟀的住宅》这篇课文是19世纪法国著名科学家法布尔写的一篇观察日记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者还拿蟋蟀与其他大多数的昆虫作比较，说蟋蟀的特点是不肯“随遇而安”，“不利用现成的洞穴”，而是“靠自己一点一点挖掘”。作者从住宅的特点想到挖掘的工具，形成了“伟大的工程”与“柔弱的工具”的极大反差，对它的劳动成果，不由得产生惊讶和敬佩之情!

从课文的字里行间，我能感受到作者是通过长期深入的.观察才发现这一个昆虫世界中不为人知的秘密。

我学习了这篇课文，觉得蟋蟀是一个非常聪明的小昆虫，它能够为自己创造一个舒适的环境，而且会保护自己，它的工具是这么柔弱，却可以创出那么美好的家园!

我还觉得法布尔是一个善于发现、认真仔细、坚持不懈的科学家，我要向他学习!今后要时时刻刻注意观察生活中的点点滴滴。

文档为doc格式。

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇九

我感觉课文写得很生动、有趣。首先蜻蜓点水介绍了一下各式各样的恐龙，数不胜数呀!如果不是我亲眼所见，我百分之百绝对不会相信“原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子—鸟类”，这不禁勾起了我的深思：那么庞大的恐龙居然能跟渺小的鸟类相提并论?这可真是令我出乎意料、大开眼界啊!令我印象最深的是：作者在对恐龙与鸟类的描写中，用了许多形容词，使我们感觉出神入画，仿佛那种形象清晰地展现在我眼前。我再次感悟到：恐龙居然会变成鸟类，真是太不可思议了啊!

今天我预习了第31课《飞向蓝天的恐龙》，这篇课文主要讲了：说到恐龙，人们往往会想到聪明、凶猛、笨重、迟钝的龙。说到小鸟，我们就会想到灵活、五颜六色的小鸟孔雀。虽然二者不相关，但恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小。但在几亿年后一猎食恐龙慢慢转成小鸟，最后它们的身体长成了羽毛，成为了小鸟。

原本不会飞的恐龙最终变成了天立骄子——鸟类，它们飞向了蓝天。随着越来越多精美化石的发现，他们离这愿望越来越近了。

今天我读了一篇《飞向蓝天的恐龙》这篇文章，我感受到飞向蓝天的恐龙很奇怪。

恐龙和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，和鸵鸟一样能够支撑起整个身体，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族;有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙四足行走;有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤，有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的肉食动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类，骨骼中空，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟类一样拍打，它们的体表长出了美丽的羽毛，这些树栖的恐龙树木之间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行，科学家们推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞行。

恐龙原本是在地下生活的，可是经过漫长的演化，它们最终变成了凌空翱翔的鸟儿，恐龙的这一变化难道不让我们感到惊奇吗!

恐龙在很久以前就已经灭亡了，虽说鸟就是恐龙的后裔。但是没有证据。

听说恐龙也可能是鱼变成的，比如说干旱了，水都没有了，鱼必须适应这种环境，然后又经过很多年变成恐龙。

现在科学家们正在研究恐龙和鸟的关系。可喜的是在我过辽西发现的保存有羽毛印痕的恐龙化石，向世界展示了恐龙长羽毛的证据，生物学家们从此证据进一步来推论恐龙变鸟的进化过程。得出了毋庸置疑的结论：原来不会飞的恐龙最终变成了天之骄子—鸟类。

自然界是这样的奇妙，我们要努力学习，认真学好各门知识。说不定将来可以做一番研究人类起源和人类进化过程的贡献呢!

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇十

我们班的同学上课姿态可谓千差万别。大部分同学专心、认真，仔细听老师讲的每一个字，每一句话；极少数同学心不在焉，上课时经常分神，不时向窗外望去，仿佛在想自己飞上天会是怎样的，不时地扣扣橡皮，给橡皮做手术呢？也会玩玩尺子，尺子都被他玩坏了十几把了。

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇十一

我感觉课文写得很生动、有趣。首先蜻蜓点水介绍了一下各式各样的恐龙，数不胜数呀!如果不是我亲眼所见，我百分之百绝对不会相信“原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子—鸟类”，这不禁勾起了我的深思：那么庞大的恐龙居然能跟渺小的鸟类相提并论?这可真是令我出乎意料、大开眼界啊!令我印象最深的是：作者在对恐龙与鸟类的描写中，用了许多形容词，使我们感觉出神入画，仿佛那种形象清晰地展现在我眼前。我再次感悟到：恐龙居然会变成鸟类，真是太不可思议了啊!

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇十二

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起了他们对科学的浓厚兴趣。

首先我让学生欣赏了恐龙与鸟类图片，其中穿插本课的部分词语，进行分类导入，这个地方由于图片激趣，引导学生产生了好奇心，求知欲，激发了学生读书的学习积极主动性。之后，让学生自学课文，读词语。然后就重点分析设计的几个点。一是第一小节的最后一句话，初读完毕，我引导学生重点对科学家的观点句“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”进行探讨分析，重点抓住“中生代时期、一支、漫长”这三个词语进行理解、丰润，帮助学生理清这一科学概念。二是课文的第二自然段讲述的是科学家提出的观点的依据。在教学时，我先让学生自由读课文，然后将文本内容概括成简练的三句话，让学生进行排序。这一设计既让学生再次梳理了课文的内容，也让学生感悟到科普类文章语言的有序性。科普类文章同样不能丢了情感。我在教学第二自然段最后两句话时，重点抓住“欣喜若狂”，引导学生层层深入的理解科学家们此时的心情，然后进行感情朗读达到情感和语言的外显和内化。第四小节这个段是按顺序写的，很有条理。我就让学生以填表为主，让他们填好后再交流，指导朗读。

其次在整体教学过程中，我留给学生较多的读书时间，充分激发学生的主动意识何进取精神。顺学而导，以学定教，由浏览读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。但在学习的过程中，我也逐渐发现孩子们朗读和领悟能力较差，还需平时多加练习。进入中高年级，我考虑最多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。看来，这也是我需要学习的方向。另外，本课的教学内容设计过多，导致一些文本内容挖的还不够透彻。

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇十三

课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。

4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

多媒体教学课件。

课时安排：

2课时。

(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)。

1、今天，我们要来认识一位新朋友。(板书：恐龙)。

看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象?

用一个合适的词语概括——的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)。

(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)。

1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

2、再读课文，自学生字新词。

(1)借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。

(2)反馈交流，教师相机指导。

出示词语：

中生代化石演化。

凌空翱翔迟钝描绘。

毋庸置疑敏捷崭新。

脑颅骨骼鸟翼。

a、正音——崭翘舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是笔顺——捷;辨析“顿—吨”

b、有什么不理解的词语吗?

(一)学习第一段。

1.自读，从中你得到了什么信息?

2.出示句子：在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

(1)齐读。

(2)作者用词想法十分讲究准确性，从这句话中，你体会到了吗?(如体会不出，可再出示句子比较体会：“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。多次回环朗读体会。

(3)前一句课文写道：“二者似乎毫不相干”。这“二者”指的是什么?

(4)那么它们到底相干不相干呢?默读课文第二节。

(二)学习第二段。

1、快速默读，用自己的话说说恐龙和鸟类的相似之处。

2、出示句子：科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。

(1)“后裔”是什么意思?

(2)把句子中“很可能”去掉，行吗?为什么?

3、出示句子：辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

(1)“画卷”指的是什么?

(2)“‘点睛’之笔”什么意思?为什么说这是“点睛”之笔呢?

(3)指导朗读，读中感悟“欣喜若狂、顿时”等词的含义。

通过学习，我们对恐龙有了一定的了解，可是你知道恐龙如何飞向蓝天的吗?恐龙的演化过程是怎样的?下节课我们继续在课文中寻找答案。

(熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。要给学生足够的时间与空间去自主地进行语文实践活动，真正使学生的语文素养有所提高。)。

同学们，上节课我们走进了《飞向蓝天的恐龙》这篇课文，我们收获了一个让我们叹为惊奇而又让人欣喜若狂地发现，那就是：

出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

1、谁来读读这个伟大的发现，你又有什么疑问呢?

2、谁愿意带着自己的感受来读读这个发现。(指名读)。

(第3、4自然段)。

1、生自由学习。

谁能根据这几个关键的表示时间的词语说说恐龙是怎样演化的?

2、根据学生的讲述，板书：

第一代恐龙-—庞大家族，猎食性恐龙(其中一支飞向蓝天。

(大约两亿三千万年前)(数千万年后)(许许多多年后)(亿万年前)。

3、就这样用十分科学的数字准确地按照时间的顺序向我们介绍了恐龙的演化过程，多么有条理性呀!从第一种恐龙出现到最终飞向蓝天，这其间经历了多长的时间?赶快估算一下。

4、同学们刚刚都把自己知道的恐龙介绍给大家了，在课文中也有一段是介绍恐龙，我们去看看它是怎么介绍的。

出示：数千万年后以植物为食。

(1)自由读，看看文章介绍了哪些种类的恐龙?

(2)反馈。

a:有的两足奔跑，有的四足行走。

这是从哪方面来介绍恐龙的?你知道哪些恐龙是两足奔跑，哪些恐龙是四足行走吗?

b:有些恐龙身长几十米，重达数十吨,有的身材小巧，体重不足几公斤。

谁能通过你的朗读让我们大家见到这两类恐龙?(指名读)想见识一下大恐龙吗?(图片出示，并解释震龙名称的由来。)。

c:有些恐龙凶猛异常，有些温顺可爱，以植物为食。

从电视或一些带子中发现，哪些恐龙是凶猛异常的?怎么凶猛?随机理解茹毛饮血。

(3)同学们，我们再来看这段文字，它是围绕哪句话来写的?

(4)同学们觉得课文中的介绍和你们刚刚自己的介绍有什么不同?

(5)谁能清晰地向大家朗读介绍一下恐龙家族?通过你的表情语气，让大家听得津津有味。(指名读)。

出示：其中，一些猎食性恐龙————不再披着鳞片或鳞甲。

(1)自由读从哪些地方看出它越来越像鸟类了?

(2)学生反馈。

(3)这种变化不是一下子就变成的吗?(4)齐读这段话。

6、它们中的一些种类(在圆内画分割)后来又经过演变，最终在亿万年前，其中一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。它们又是如何学会飞翔的呢?默读这段文字，谈谈你的理解。

7、这两种说法都还只是推测，还是不确定的，关于鸟类飞行起源还有许多其他的推测，

但都不确定，不管怎样，有一点是毋庸置疑的，那就是——。

出示：原本不会飞的——崭新的天地。

(学生接读)毋庸置疑什么意思?谁来不容置疑地读读。指名读。

8、经过漫长的变化，(板书：!)终于在亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，出示：最后一段(齐读)。

1、说说自己的学习收获。

2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予厚望，希望你们能进一步重现这一演化的历史进程。

1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。

板书设计：

飞向蓝天(亿万年前)。

猎食性恐龙其中一支(许许多多年后)。

庞大家族(数千万年后)。

第一代恐龙(两亿三千万年前)。

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇十四

知识与技能：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

过程与方法：通过词组积累，来体会准确生动的语言。

情感、态度、价值观：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，激起热爱科学、探索求知的兴趣。

1、体会准确生动的语言；

2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程。

2课时。

【教学过程】。

一、导入新课。

１、播放有关恐龙资料片，激趣导入。

二、读课文，学习生字词，初步感知。

１、学生读课文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍。

２、在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。

（1）学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。

（2）学生学习交流。

（3）利用媒体资源中课件中的生字动画，教师进行指导，通过多种形式从音形义上进行教学。

3、猜测词语。

颜色多，灿烂多彩。（五彩斑斓）。

在空中回旋地飞。（翱翔）。

动作迅速而灵敏。（敏捷）。

说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）。

连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）。

指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）。

说明：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动的目的性。

４、多媒体范读，感知课文内容。

三、理清层次，分析结构。

1、自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？

2、合作交流，渗透分段概括段意的方法。

说明：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力。

3、与同学讨论，试着分段概括段意。

提示：

第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

4、再读课文。

让学生通读，指名学生读，试复述课文内容。

四、探索与发现：图片展示，学生想象恐龙的演变过程。

五、作业。

1、抄写生字。

2、收集有关恐龙的资料，扩充自己的古生物知识。

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇十五

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷等词语。

2、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。

3、培养学生探索自然知识的兴趣。

4、背诵感兴趣的部分。

【教学重点难点】。

1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。

【教学准备】。

有关恐龙的资料、课文朗读磁带、教学挂图等。

【课时安排】。

2课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、挂图展示，激趣导入。

二、板书课题、解题。

三、听课文录音带，自学生字词。

1、听课文录音，整体感知课文。

2、自学生字词：

（1）认读字：

钝凌。

（2）书写字：

恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

（3）新词：

迟钝：反应慢，不灵敏。

五*斑斓：灿烂多*。

凌空翱翔：在空中回旋的飞。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

四、自由朗读课文，感悟课文结构。

第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落。

第二课时。

一、复习巩固。

1、检查生字的掌握情况。

2、发表你对课文的理解。

二、深入分析，理解全文。

采用逐步分学习的方法理解课文：

1、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：

（1）二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思？

（好像、仿佛的意思）。

（2）这一段怎样引出观点的？

（把恐龙与鸟类作比较）。

（3）老师问：

科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？

（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。）。

（4）老师问：

科学家为什么欣喜若狂？

（因为可以*鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）。

（5）学生讨论：

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的*据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

点睛是什么意思？为什么说这是点睛之笔呢？

2、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：

这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

（教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。）。

3、学习第三部分，质疑、探究：

老师：谁能说说希望能重现这一历史进程这句话饱含的信息？

学生回答，教师指正。

三、反馈全文，学生质疑。

1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？

2、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。

四、总结全文。

课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇十六

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇十七

1、指导学生认识7个生字，会写13个生字；正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

3、指导学生有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

学情分析。

对于学生来说，恐龙是很有吸引力的。但这是一篇说明文，语言准确，严谨，逻辑性很强。学生在学习这篇课文是有一定难度。要学生在短时间内明白恐龙演化成鸟类的进程，并复述就需要读熟课文，用简洁明了的板书演示出恐龙演化成鸟类的进程，并辅助大量的图片来增进理解。

重点难点。

2、教学难点：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学过程。

第一学时。

教学活动。

活动1【导入】。

一、激趣导入。

1、孩子们让我们再来回忆一下上一节课你了解的关于恐龙的知识。

2、你们知道的还真不少，看来孩子们都很喜欢恐龙，老师也喜欢。今天我准备了很多关于恐龙的卡片，想要吗？待会儿我会把它们送给上课表现最棒的孩子。现在我们就一起走进今天要学习的课文（飞向蓝天的恐龙）（出示课题，生齐读课题）。

活动2【讲授】。

二、品读课文。

1、科学家们为什么会得出这样的结论呢？请自由读第二自然段，用波浪线勾出相关语句。（教师巡视）。

2、了吗？谁来读一读你勾的句子（抽生读）。

3、这之后，科学家们研究了大量的恐龙和鸟类化石，提出了一个假说，是？（抽生说）。

4、这仅仅只是一个假说，要想证明就必须得找到证据，找到了吗？谁来读一读。（抽生读）。

5、科学家们听到这一消息后，他们怎么样？他们会高兴得？

6、我们也来感受一下这份欣喜，一起来读一读。

7、他们为什么会欣喜若？狂？

8、这个证据对他们的研究有什么作用让他们欣喜若狂？

9、书中也有一个词告诉了我们它的重要性，是？老师奖励你读一读这句话。

10、下面我们就走进化石的发现地—辽西。辽西地区是我国的化石宝库，在这里发现了许多带有羽毛印痕的化石，我们就去看看那些恐龙化石的复原图吧。这是前肢很长的原始祖鸟，这是体态臃肿的北票龙，长满尖牙的中国鸟龙，身体小巧的小盗龙。它们有的身披原始的纤维状的羽毛，有的身披真正的羽毛，为我们提供了部分恐龙向鸟类演化的依据。

1、恐龙是如何飞向蓝天的呢？下面让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化进程吧。请自由读第四自然段，想一想恐龙演化成鸟类经历了几个阶段，边读边勾画。

2、其中，一些猎食性恐龙出现的时间书上没有说，但它们应该比庞大家族出现得（晚）应该比庞大家族（晚）我们可以用“后来”表示。

3、这些猎食性恐龙后来都变成鸟类了吗？你是从哪里看出来的？（它们中的一些种类）最后是哪一些恐龙变成了鸟类？（板书：画箭头演变成）也就是这些猎食性恐龙中的一部分变成了鸟类。（板书猎食性）。

4、恐龙演化成鸟类一共经历了（4）个阶段。

板书：（第一种恐龙两亿三千万年前形态各异的庞大家族数千万年后一些猎食性恐龙后来它们中的一些种类鸟）。

5、谁意来读一读第一个阶段？（抽生读）。

6、最早的恐龙和狗一般大小（板书：和狗一般大小）但狗是四条腿支撑身体，此时恐龙用两条腿支撑身体，像我们人一样能够两足行走。（板书：两足行走）。

7、数千万年后，恐龙演化成了一个形态各异的庞大家族，谁来读？（抽生读）。

8、这段文字用了哪些说明方法给我们介绍了这个庞明方法给我们介绍了这个庞大家族？

9、庞大的恐龙家族有什么特点呢？

师生共同总结特点。

11、这些恐龙身体变小，长得像鸟（板书身体变小，长得像鸟）。

12、它们像鸟具体表现在？（抽生答）。

13、长得像鸟，就是鸟了吗？它们还必须学会（飞行）。

14、它们是如何学会飞行的？（板书树栖，奔跑，飞行）。

15、到底是在哪一种情况下学会飞行的，科学家们能肯定吗？你是从哪写词语看出来的？

16、但不管怎样有一点毋庸置疑：（原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子—鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。）。

17、恐龙终于飞上了蓝天，变成了自由飞翔的鸟儿，这是多么令人欣喜的事啊！带着这份欣喜，我们再来读一读这句话。着这份欣喜，我们再来读一读这句话。

18、恐龙完成了向鸟类的演化（完成板书，形成表格）下面我们一起来看一看它们演化的进程吧！

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇十八

教学目标:。

1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。

4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

教学重难点:。

1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。

课前准备:。

1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。

教学流程:。

第一课时。

一、谈话激趣,交流资料。

1、今天,我们要来认识一位新朋友。(板书:恐龙)。

看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?

用一个合适的词语概括--的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)。

2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。

2、补充课题,质疑问难:看到这个课题,你有什么想知道的吗?

(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)。

二、初读课文,自学字词。

1、自由朗读课文,要求读正确,读通顺,读不好的地方多读几遍。

(1)借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解情况。

(2)反馈交流,教师相机指导。

出示词语:。

中生代化石演化。

凌空翱翔迟钝描绘。

毋庸置疑敏捷崭新。

脑颅骨骼鸟翼。

a、正音--崭翘舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形,尤其是笔顺--捷;辨析“顿-吨”

第四组:都指身体的某个部位。

b、有什么不理解的词语吗?预设:。

(中生代:大家都知道地球已经有46亿年的历史,按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位,人们习惯于以生物的情况来划分,这样就把整个46亿年划成两个大的单元,那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙,而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的*,延续约一亿年,这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物,恐龙繁盛,哺乳类和鸟类开始出现。

化石:指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成的跟石头一样的东西,研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。

毋庸置疑:指无须怀疑,是铁一样的事实。)。

c、“听意猜词”游戏。

三、熟读课文,理清层次。

2、交流讨论,试着分段。

第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

四、通读全文,深入感知。

读后,选用课文中的词句,说说课文给你留下印象最深的地方。

第二课时。

一、复习导入,检测学情。

1、检测生字词。

2、回想课文内容,说说最感兴趣的地方。

二、精读品位重点段落(第3、4自然段)。

根据学生实际情况,引导阅读第二段。

1、优秀调查员了解演化过程。

(1)学校科研组需要招聘一批优秀的调查员,入门考试就是:。

自主阅读这两小节,小组研讨合作填写表格:。

庞大恐龙家族。

繁衍生息的情况。

时间。

特点。

第一代恐龙。

两足奔跑。

许许多多年后。

根据表格,讨论:作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族?

(2)汇报交流。

用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

(提示学生可根据表格或课文内容,展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识,清楚有序地表达。)。

(3)有感情地朗读第二段。

2、自主品读体会语句特点。

找出你认为写得比较生动的句子读一读,说说它好在哪里?(出示课件)。

如:(1)比较句子:。

a、恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

b、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。

(2)“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”

(3)“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。”

有感情地朗读这些句子,体会作者语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。

三、细读感悟其他段落。(第1、2、5自然段)。

1、科学家是如何得到这样的结果的呢?让我们好好地来读读课文第一、二两小节。

(1)科学家提出了一个怎样的假说?依据是什么?

(2)又是什么让科学家“欣喜若狂”?结合课文说说。

(3)理解“点睛之笔”

(作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说是“点睛之笔”。)。

(4)想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子;读好课文中的句子。

2、学习第五自然段。

(1)自由阅读,了解科学家心中一个更为美好的愿望。

(2)说说你们心中关于恐龙的愿望。

四、熟背积累语言文字。

1、说说自己的学习收获。

2、有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。

五、课外延伸,实践作业。

1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

2、选作:再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话,组织一次“恐龙展示会”。

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇十九

教学目标：

1.会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会用词准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。

3.理解课文内容，理清文章的说明顺序了解恐龙的进化过程，练习有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

4.激发学生热爱科学，学习科学，探索求知的浓厚兴趣。

5.利用网络技术，进行协作学习，培养学生运用现代信息技术收集、处理信息的能力。

教学重难点:。

1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。

课前准备:。

1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入，读题质疑。

1.（板书：恐龙）读课题，根据预习时搜集的资料，说说你知道的恐龙种类和特点。

2.（板书：飞向蓝天）读课题，你脑海里产生了什么问题？我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？恐龙是如何飞向蓝天的呢？（打开论坛，浏览课前预习同学提出的问题，试着归类，然后看课文，哪些问题可以在文中找到答案。）。

3.让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。

二、整体感知，认读词句。

1、带问题初读课文，指名回答，整体感文章大意。

2、学习、检测生字词，语境中认读生字词。

三、深入读书，分段感悟。

1.学习第一自然段。

（1）请同学们默读第一自然段，用“——”划出介绍恐龙的句子，用波浪线划出介绍鸟类的句子。读一读？你能找出一对反义词吗？这节中哪句话告诉我们恐龙和鸟类的关系？读着这句话，老师发现了这句话的用词很准确，你发现了吗？说说你的理解。

（“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部。

“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）。

（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演化”很准确。）。

（2）让我们再次用朗读读出你的感受吧。（男生、女生、全体合作读第一自然段）。

2、学习第二自然段。

（1）是谁发现恐龙的一支变成了凌空翱翔的鸟儿呢？

师：早在19世纪，生接读：英国学者赫胥黎———。

师：20世纪末期，生接读：我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，——（出示资料袋）。

四、总结。科学家发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石后，是怎么推理论证的呢？我们下节课继续学习。

第二课时。

一、引入。

上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，也知道第三、四自然段是这个疑问的答案，下面，我们来认真阅读第三、四自然段。

二、深入读书，合作学习。

1.齐读第三自然段，渗透写作方法。

说说这段在课文中起到了什么作用？（过渡段）。

2.自由读第四自然段，

3.找出表现恐龙家族庞大、形态各异的语句读一读。

合作填写下列表格。

思考：在作者描写的内容中哪一支描写得最具体？这样具体描写有什么好处？

5.学习汇报：

（1）再读课文，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程。创设情境，感悟积累。

（2）招聘自然博物馆讲解员形式让学生用自己的话介绍恐龙的演化过程。

（3）课文中还有哪些语句的意思表达得很准确，找一找，读一读，谈谈自己的体会。

6.小结。

三、齐读第五自然段。

1.齐读课文，说主科学家们又有怎样的愿望。

2.说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。（科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。）。

四、总结概括全文，引导质疑探究。

1.有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

2.说说自己的学习收获。

3.学生质疑，引导深入探讨。

学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？

总结：科学家们经过近百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历史进程。

板书：

毫不相干。

恐龙————————————————    鸟类。

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇二十

教学过程：

学生：你先开始。好，我先开始，我叫李卫东，木子李，你们称呼我李老师，也可以直接称乎我李卫东。我来自天津南开实验学校，是一名很普通的小学语文老师，我最喜欢和同学们一起学习语文。好了，我的介绍完了。请你们介绍一下你们自己。

学生：我叫张晨媛，今年10岁了，是班里的纪律班长。

老师：什么班长？

学生：纪律班长。

老师：纪律班长，专门管班上的纪律，那你的纪律一定是最好的。

学生：是。

老师：你知道什么叫纪律吗？

学生：上课能听老师的话，不在下面做小动作。

老师：第一句话，我就不赞成。我教所有的学生，我不教他们听老师的话，我要教他们自己懂事。你自已懂了，什么时候说，什么时候不说，什么时候该怎么样，这比老师教你听老师的话更管用。你接着说。

学生：下课不能在教室里追逐打闹。

老师：下课不许追逐打闹。这可重要了，安全！还有吗？

学生：在家里要尊敬老人。

老师：中华民族的传统美德。你们都懂，接着说。

还有吗？课上呢？

学生：能够仔细听老师讲课。

老师：又是听老师讲课，课上应该怎样？（作手势指着头）。

学生：动脑筋。

老师：动脑筋，思考。老师说完，你就思考，不要老师说什么，你听什么。

叫什么名字？

学生：张晨媛。

老师：张晨媛同学，今天，你第一个发言，咱俩成为好朋友，行吗？

学生：好。

老师：咱俩成为好朋友，你们高兴吗？掌声祝贺她。热烈鼓掌，第二位同学。就你了。

学生：我叫邬正伦，今年10岁了。我的爱好是弹钢琴，还有跆拳道，还有写毛笔字。

学生：邬正伦。

老师：咱俩也成为好朋友。

老师：你还想说。

学生：我叫张操于，今年11岁了，（师：比他大一岁），我喜欢语文、数学和体育。

师：还有什么？最喜欢体育、语文、数学，那其他科怎么办呢？不喜欢，是吗？不是不喜欢，是都喜欢，是吧？每一科都要学好，这里面最忠情的是语文、数学和体育。张操于，掌声祝贺。还有这么多同学想说，由于时间关系，我们不说了，在学习的过程中，我们互相理解。下课前都成为好朋友。

2.检查词语。

笨重   轻灵   迟钝    敏捷   。

凶猛异常    茹毛饮血。

驼鸟鸽子   凌空翱翔   温顺可爱   天之骄子   。

后裔   后代   演化   繁衍。

崭新   描绘  点睛之笔  。

无庸置疑    。

顿时    数十吨。

老师：一、二、三、四、五、六、七行，谁来读第一行，大声读。

学生：个别读、齐读、师读一遍、齐读。

老师：读第二行时，强调血在成语里出现都读四声。读，什么是茹毛饮血。

学生：我认为是喝血的意思，从饮可以看出。

老师：茹毛什么意思？

学生：吃。

老师：你是猜的，还是推理的。茹毛饮血，为什么是吃？为什么说吃呢？

学生：吃肉。是因为吃肉的时候总要吃到一点毛。

老师：逮到个一种动物，连毛带肉一起吃，是比较原始的方法。读第三行。（师读、生齐读）。读第四行。提问什么是后裔（后代）什么是演化？经过长时间的变化。（师强调：不是短时间的，而是长时间的、漫长的，甚至几年，几十年，几千年，几万，数千万年的变化叫演化）。读第五行，齐读。提问：什么叫点睛之笔。生：就像画龙点睛一样。打比方，做事来说最重要的一件事，虽事情不大，但很关键，又一个成语比较重要的。读第六行，顿时，数十顿。都有屯。有什么区别。

要求：写顿与吨，放在左边的，用竖提。指导书写顿和吨。

老师：课题是飞向蓝天的恐龙，老师写恐字，看书，宋、楷是怎么写的。

学生：恐。横折弯钩。再写一个恐字。

老师：抬头看恐龙，映入你的眼帘。以前了解的恐龙知识，你知道什么龙？

学生：依次说马门西龙、霸王龙、晚龙……。

学生：一个家族。

老师：对。很多种龙组合在一起组成家族，课文有厐大家族。这些恐龙都一样吗？形态各异。读都是什么样的词。看很多恐龙图片。（课件出示）边看边讲解。学生说。恐龙的样子（千姿百态），这里应该说形态各一。

老师：提问，这篇课文讲的可不是这个家族的什么？而是讲恐龙和鸟类的关系。现在迅速的浏览课文，一共有几个自然段。

学生：5个。

老师：在第四自然段中找一段话，看课文是怎么描绘恐龙的庞大家族和形态各异的，只用一句话描绘。重复这一句。

学生：找到的读：（数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。）。

老师：这么长的，才一句话。这里概括了几类。几类。6类。

屏幕出示：

数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：

像他们的祖先一样两足奔跑。

四足行走。

身长几十米，重达数十吨。

身材小巧，体重不足几公斤。

凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物。

温顺可爱，以植物为食。

（读第一类。读二、三、四、五、六类。）提问：课文可没这样从上往下的顺序介绍。这六类，课文又把它分作三组。课文是怎么分成三组的，为什么这样分成三组。（把书全都扣上。谁也不许看书。这六组把顺序打乱，你看看谁和谁可以分作一组，二组，三组。分完后，告诉大家为什么要这样分。

屏幕出示：1.有些恐龙-------------------------，有些恐龙则-----------------------。

2.有些恐龙-------------------------，有些恐龙则-----------------------。

3.有些恐龙-------------------------，有些恐龙则-----------------------。

学生：有些像祖先，四足行走。（行走、奔跑。）。

老师：2足、4足。

有恐龙………………有些恐龙则。

分好后，齐读。讲“则”的意思。

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇二十一

说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。

最新四年级飞向蓝天的恐龙大全（22篇）篇二十二

教学目标。

1.学会生学新词；

2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

3.能正确、流利地朗读课文；

教学过程。

一、展示有关恐龙图片，读课题质疑。

二、学习生字新词，初步感知全文。

三、导读第1～2自然段。

1.说说第一、二自然段的主要意思。

2.体会课文语言的准确：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”（抓住“一支”、“漫长的演化”等词体会）。

3.体会课文语言的准确、生动：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”（抓住“画卷”和“点睛之笔”的意思和关系来体会，理解辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”）。

四、导读第三、四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程。

1.默读第4自然段。

2.学生小组学习：用自己的话说说恐龙演化成鸟类大致有几个步骤。

3.深入体会课文语言的准确、生动：

如第二句话：它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。（“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语来体会）。

4.在读第四自然段，用自己的话有条理地说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

五、导读最后一段。

理解“这一历史进程”具体指什么?

六、整体感悟。

七、拓展练习（略）。

执教者简介(上一篇文章为本课的教学实录)。

李卫东，1967年出生。天津市南开区特级教师，中学高级教师，国家级骨干教师，全国优秀教师、天津市劳动模范。兼任天津市小语会理事、中国教育学会教育机制研究分会特约讲师、山西省小学教师培训中心专家指导委员会顾问等职。现任教于天津市南开实验学校。

师从著名特级教师靳家彦十余年。2002年创立“小学语文感悟式教学”理论，该成果获天津市基础教育教学成果评选一等奖第一名、全国小语会一等奖。出版专著《小学语文感悟式教学》和《李卫东经典课堂与创新设计》，编著有《靳家彦经典语文课研究》一书，出版音像专著《中国名师——李卫东小学语文感悟式教学法专辑》，教学经验收入《中国名师语文课堂：小学》《新课程名师精彩课堂实录》等书中，参与《名师同步教学设计》等丛书的编写工作。另有多篇论文发表、获奖，多种教学光盘和录像带出版发行。近年来，应邀赴各地做课、讲学二百余场。emil：