在教学工作计划中，教师可以合理安排学生的学习时间和任务，培养学生的学习计划能力和自主学习能力。希望大家能够根据自己的实际情况，制定出一份富有特色和有效的教学工作计划。
专业剪纸教学教案设计范文（16篇）篇一
教材分析：
课文描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。
3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：
体会浓浓的亲情。
教学难点：
理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、能正确、流利、地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。
一、导入新课。
1、今天老师给大家带来了几幅剪纸，请大家欣赏。（配乐欣赏剪纸）。
2、你们知道吗，这几幅剪纸都出自一位老人之手。下面，老师就带领大家走近这位老人，走进这位老人的拿手绝活--剪纸。（板书：12、姥姥的剪纸）齐读课题。
二、检查自学效果。
课前大家都已经预习过了，生字词掌握了吗？课文读熟了吗？下面就来检查大家的预习情况。
1、出示生字词。
小屯喂猪刁难岂知。
庄稼驮着啃食清清爽爽。
择菜捂住。
（1）指名读。齐读。
（2）通过预习，你理解了哪些词语的意思？
还有那些不理解需要提出来？
（3）在写前你有没有要提醒同学注意的？
学生完成书上描红。教师。
听写生字词。反馈。
2、检查读课文情况。
（1）读了课文，你对哪一个小节印象深刻？
（2）指名读印象深刻的一段，说说留下了什么印象。
三、默读课文，思考，姥姥给你留下了怎样的印象？
交流。
四、作业。
1、补充习题第1、2题。
第二课时。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：体会浓浓的亲情。
教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
一、复习。
1、读题。
2、同学们，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？
（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现……）。
二、学习1--6小节。
1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。
2、交流。相机板书：神。
3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。
学生读后交流：
（1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）。
你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。
（2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）指导朗读。
（3）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）。
猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）。
现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）。
（4）一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。
师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）。
指导朗读。
（5）“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来）。
4、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？
讨论交流：
（1）“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”
理解“熟能生巧”：熟的意思是--熟悉，熟练，巧的意思是--灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。
姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）。
这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
（2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
（姥姥的手就是眼睛是因为--姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有“准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为--姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。）。
过渡：姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？
（3）“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。”
理解：身指--身体，心指--精神，入境是指--进入某种状态或境界。
姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛--紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神--专注，对手中的活儿是--一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。
三、学习7--12小节。
2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。板书：拴。
5、讨论交流。
兔子骑在牛背上--疼爱；一起啃食青草--疼爱。
6、能不能给这两张剪纸起个名字？
7、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，请同学们有感情地朗读课文，然后同桌分角色朗读，表现出这样其乐融融的场景。
8、指名分角色朗读，评价。
9、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异--引读--。
姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是--引读。从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)。
四、学习12小节。
（还拴得住。因为“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，……无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）。
2、师：如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？
（凝望、浓浓的爱……）。
3：同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？让我们把姥姥和“我”想说的话写下来好吗？请左边两组同学写姥姥想对我说的话，右边两组同学写我想对姥姥说的话。
4、交流学生的写话。
5：师：同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？这分明是我和姥姥之间浓浓的情啊！板书：情。
6、过渡：引读--（事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）。
7、师：我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这段话。
五、总结课文。
（生：思念之心。依恋之心。怀旧之心。感恩之心。回归之心……）。
2是呀，思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心、回归之心统统被姥姥的剪纸拴住了。有一首歌这样唱着：我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我……（随后陈红《感恩的心》响起。）。
六、作业。
1、完成补充习题3、4题。
板书设计：
12姥姥心灵手巧勤劳善良。
的
剪纸栩栩如生活灵活现神！
专业剪纸教学教案设计范文（16篇）篇二
1、今天老师给大家带来了几幅剪纸，请大家欣赏。（配乐欣赏剪纸）。
二、检查预习。
1、课前大家已经预习了，看看这些生字词你能读好吗？
（1）、读准字音：刁难择菜左邻右舍三伏盛夏。
（2）、读出节奏：啧啧赞叹刷刷几下清清爽爽普普通通。
（3）、读懂意思：爽：清清爽爽明朗、清亮率直痛快舒服。
刷刷的剪纸声在小作者听来是那样的清清爽爽，爽是什么意思？“爽”在字典里有三种解释，请看大屏幕。搞清楚了“爽”字的意思，我们还要会写这个字。“爽”这个字注意笔顺先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很紧的四个小孩，最后写人，一撇一捺，要舒展开来。要不然，这四个小孩待在里面就不“爽”了。（腰杆要挺直）。
3、我们读书不仅要读正确还要有收获，通过读书你能说说这是一位怎样的姥姥吗？
（技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈的姥姥）不简单第一次读书大家就被姥姥深深地吸引了。其实读书就是走进课文，走进人物的内心，感受人物品质。
三、精读课文，感悟姥姥“技艺高超”
1、文中哪些语句表现了姥姥的“技艺高超”呢？
请静心默读1--6小节在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。
2、谁愿意将自己的收获与大家分享？
a、你姥姥神了，剪猫像猫剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
读完这句话你发现了什么？（动物。）读上去感觉怎样？（琅琅上口，就像顺口溜。）。
师：谁再来很有韵律地、富有节奏地赞叹一番？读书就要有自己的见解，这就是会读书。在你的回答中我发现“神”这个字概括了姥姥的剪纸。除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）。
师：现在请你学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）（学生讨论，互相夸夸。）。
听了你们的夸奖，我也想对全世界的人说：我姥姥神了。
b、耳听为虚、眼见为实，姥姥的剪纸，真有这么神吗？文中还用一件事来证明了。
用一个词语赞美--栩栩如生。
读：“嗬！……无可挑剔”
c、我百般刁难，可姥姥的剪纸却总是十全十美。
为什么会剪得这么好？出示“熟能生巧总剪，手都有准头了！”……”
理解熟能生巧，巧：灵敏、灵巧恰好虚浮。
你生活中有这样的例子吗？
d、“总、剪”你能不能从书中找出有关语句来理解总、剪。
出示“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”
g、过渡：姥姥不光无时无刻的剪，还随时随地的剪，田间地头上，当别人休息时，姥姥在那儿剪。
屋檐下，当别人看电视时……。
树荫下，当别人凉快时……。
“数九隆冬，寒风呼啸，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落着，屋内，姥姥盘腿坐在炕上，搓搓冻得通红的手，便一丝不苟的剪起一幅幅窗花来。孩子们，不管是还是（）不管是（）还是（）不管是（）还是（）姥姥总在剪，手就有准头了。姥姥的手就是（），好使的剪刀就像她两根延长的（）。
“孩子们，剪纸可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得总剪……。
读文想象相关画面，再回过头来读文，它们仿佛不再是静止不动的文字了，而是变成了一轴流动变化的画卷，让我们看到了剪啥像啥的姥姥，这就叫“边读边想”
是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。
f、姥姥不仅剪纸技艺高超，还广结善缘，师读第三小节。
g、正因为姥姥广结善缘，所以“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”
这句话中有一个字用得特别好你找到了吗？一个“都”字，让你感觉到了什么？（作品很受欢迎，姥姥那有求必应）师：你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？我们一起来读读这句话。
（自豪的）请你带着自豪的心情读读。（赞叹的）请你带着赞叹的口吻读读。
（开心的）。请你带着开心的心情读读。（温馨的。）请你带着温馨的感觉读读。
四、总结下课。
是啊，同学们，技艺高超的姥姥总是让小作者这样自豪，以致长大后想起来还是那么温馨，让我们再轻轻的叫一声“姥姥”，让我们再亲切的叫一声“姥姥”，让我们记住这位善良朴实的老人，记住……“姥姥的剪纸”（齐读课题）。
专业剪纸教学教案设计范文（16篇）篇三
3、读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。
【教学过程】。
一语词引路，把课文读“薄”
（一）一度引路，把课文读成一串声音。
1、回顾导入后，读上节课学过的两组词语：
啧啧赞叹左邻右舍。
刷刷刷刷择菜薅草。
悦耳至极喜鹊登枝。
清清爽爽牛驮小兔。
2、围绕这两组词语，好像听到了哪些声音？
（二）二度引路，把课文读成一个词语。
1、快速浏览课文，找哪一句话最能够表达作者对剪纸声欲罢不能的心境与梦境？
无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
--重点释词“有声有色”。
--观察刚才的两组词语，联系“有声有色”这个词语，问学生：有没有发现什么名堂出来？（左边一组跟“声”有关，右边一组跟“色”有关）。
--作者说的“有声有色”的“声”和“色”具体可能各是什么？
--这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢？到课文的字里行间中去感受一番。
二语词扩散，把课文读“厚”
（一）一度扩散，读出姥姥的舐犊情深。
1、这“有声有色”的生活中，最让作者欲罢不能的是什么事儿？当作者想到这些事的时候，他的身心是一种怎样的感觉？（甜蜜的、温馨的、依恋的……）。
2、默读描写“喜鹊登枝”、“牛驮小兔”这些事情的段落，把觉得甜蜜的、温馨的抑或是依恋的地方用波浪线画下来。然后组织交流：
--在“喜鹊登枝”的窗花处，抠一个词“熟能生巧”：
先依托有关句子引导学生读出作者的调皮劲儿，再问：姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？（数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪）。
师生摸拟剪纸生活场面读上句，让学生在朗读节奏的变化中体会“熟能生巧”。
--在“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花处，抠一个字“拴”：
先让学生自由说说体会，然后由下面这句话切入：
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传神？（拴）。
课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？请同学到字里行间中去找答案。读后组织交流：
师生表演读描写祖孙俩剪“牛驮小兔”窗花的文字，体会“拴”的神奇功能。
生扮作者，师扮姥姥，摸拟作者“缠”姥姥的场景，体会“拴”的神奇功能。
（二）二度扩散，读出笑源的心梦之境。
1、后来我越走越远了，姥姥的剪纸还拴的住我吗？（音乐：经典银幕金曲《atimeforus相处岁月》响起）。
我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
--齐读上段话。再读这段话中描写剪纸的文字。让学生给这幅剪纸取个名儿。
--让学生给“联结”这个词找一个近义词。作者为什么用“联结”这个词语？教师板书“联结”的甲骨文，再问为什么用这个词语？（姥姥用“绳子”拴住了我）。
--姥姥的剪纸还将拴我多久？拴住的其实是我的什么？（心梦）。
--在经典银幕金曲《相处岁月》的旋律中饱含真情地齐读上段话。
三语词变异，把课文读活。
2、拓展小练笔。
3、回到作者的心上，你认为姥姥的剪纸拴住的是一颗什么之心？（思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心……）最后全课在《感恩的心》音乐中结束。
专业剪纸教学教案设计范文（16篇）篇四
1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。
[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。
[教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。[教学准备]课件。
教学过程：
一、欣赏剪纸，复习导入。
1、今天我们继续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题)，姥姥的剪纸可有名了，老师今天专门为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家欣赏！
(课件出示，欣赏剪纸)。
2、看着这么多精美的剪纸，你想说点什么？
二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”
姥姥的剪纸的确是又漂亮又逼真，你知道乡亲们是怎么赞叹的呢?请你打开课文，自由朗读1-2自然段。
1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。
(指名学生朗读)。
2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。用一个字来称赞，那就是--“神”。
3、如果用一个词来形容呢？
指名回答，并相继板书。（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖…）。
三、学习3-6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神”
1、姥姥剪纸的“神”还体现在哪里?请你快速朗读3-6自然段，划划相关句子。
2、学生汇报：
a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪?肯定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。
b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看？
3、那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。
(课件出示“喜鹊登枝”图，)。
4、同学们，你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样?
5、指名朗读，读出这份惊叹。
6、姥姥这么高超的剪纸技艺是生来就有的吗？文中姥姥的那一句话就道出了这个秘密？(课件出示句子；“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”)。
7、谈谈你对这句话的理解。
a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？
b、结合你的生活体验说说对这句话的理解。
8、姥姥是如何达到手能生巧的呢?谁能用文中的句子来回答？
a、齐读：数九隆冬剪，三伏…。
b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语?
从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）。
10、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？
a、出示第3自然段。
b、抓住“广结良缘、有求必应”进行理解。
c、指导朗读。
板书：勤劳善良。
四、学习7-12自然段。体会姥姥剪纸的“情”
学生汇报。
指名读这两幅图,思考：
a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）。
b、你从这个“拴”字中读出了什么？
（读出了姥姥对我的--关心、爱护、疼爱……）。
c、分角色读课文中“我”与姥姥的对话：
读出我的顽皮、可爱，读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。
如果说姥姥最初拴住的是我的身体，那后来拴住的则是我的什么呢？
4、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异--引读--姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是--引读（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）。从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)。
原来姥姥的剪纸会说话、能传情，传达的是浓浓的祖孙情。(板书：浓浓亲情)。
五、学习13自然段。体会姥姥剪纸的“梦”
1、“姥姥的剪纸陪伴我度过了快乐的童年，后来，我上学了，小学，中学，大学--越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”
2、姥姥的期待是什么?
3、请你给这幅剪纸取个名。
4、从这幅剪纸看出了姥姥对我的牵挂，我有何从忘记过姥姥，引读：事实上……。
5、你读出了姥姥牵挂的是一颗什么样的心？（思念的心、依恋的心、感恩的心……)。
6、指导朗读最后一段，读出姥姥对我的牵挂、我对姥姥的思念。
课外拓展。
七、课堂总结:剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。让我们永远记住这份寄托浓浓的亲情的见证--姥姥的剪纸（读题）。
八、作业：
1、抄写课堂上积累的四字词语和俗语。
2、课后小练笔：课件出示一幅剪纸，仔细观察，写一段话。
板书设计。
12、姥姥的剪纸。
剪纸：栩栩如生活灵活现。
姥姥：心灵手巧请老善良。
浓浓亲情。
专业剪纸教学教案设计范文（16篇）篇五
本节课主要内容是向同学们传递以下几个方面的知识点：
一、让学生了解剪纸这一民间艺术之美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。了解剪纸艺术悠久的历史，以及它的产生发展同古代的风俗的直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。
二、剪纸具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，南方剪纸精巧秀丽。剪纸题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。
一、知识目标：1.基本了解剪纸的发展历史。
2.中国民间剪纸种类及其造型特点。
二、能力目标：1.培养学生对中国民间美术作品的初步的欣赏能力。
2.平面图形的想象力和提高编辑能力。
三、情感目标：1.激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情。
2.使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。
生创造性地设计剪纸作品能力。
剪纸作品的内涵及创作和正确把握纹样好连接与完整性。
讲授法、欣赏法、讨论法。
1.剪纸艺术的ppt课件。
3.国宝档案——剪纸的历史。
4.剪刀、刻刀、蜡光纸。
剪纸用的刀具及纸张。
2课时。
打开多媒体课件，并宣布上课。
让学生欣赏一组剪纸的作品，并导入新课。
同学们，刚才我们欣赏了一组风格各异的剪纸作品，剪纸有哪些形式种类，有什么艺术特征呢?今天我就带领大家进入剪纸的艺术天地。
(一)、剪纸的起源及其艺术风格1.什么叫剪纸。
剪纸是一种镂空艺术，是采用剪、刻、镂的技法在纸张上创作出。
来一种民间的艺术。剪纸在民间流传极广，历史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪纸作品(对马团花、对猴团花)。
对马团花。
对马团花对猴团花。
2.剪纸的发展及用途。
剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年,纸的发明促使了剪纸的出现、发展和普及。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。
唐代剪纸——纸花唐代剪纸处于大发展时期。杜甫诗中有“暖水濯我足，剪纸招我魂”的句子。
宋代剪纸——宋代造纸业成熟，纸品名目繁多，为剪纸的普及提供了条件。并出现专业的剪纸艺人。
明清时期剪纸——剪纸手工艺术走向成熟，并达到鼎盛时期。现在，剪纸更多地是用于装饰(可用于点缀墙壁、门窗等)，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。人们以前还常把剪纸作绣花和喷漆艺术的模型。
3.剪纸的艺术风格。
剪纸艺术是一门“易学”但却“难精”的民间技艺，作者大多出于乡村妇女和民间艺人之手，由于他(她)们以现实生活中的见闻事物作题材，对物象观察，全凭纯朴的感情与直觉的印象为基础，因此形成剪纸艺术浑厚、单纯、简洁，明快的特殊风格。
(二)、剪纸的种类及其应用。
剪纸的种类极其丰富，用途十分广泛。作为民俗文化的载体，是民俗活动的重要组成部分。
如：窗花——张贴用，喜花——摆衬用，鞋花——刺绣底样用等。
(三)、剪纸的艺术形式。
剪纸的艺术形式多样具体大致可分为：单色剪纸、复色剪纸。
1.单色剪纸。
单色剪纸就是用一种单一颜色的纸张来剪制作的剪纸作品。
2.复色剪纸，又称为彩色剪纸。是以数张彩纸分剪后剪拼贴成图;或以白纸依稿剪成，再染填上各种颜色;或先剪成主版，衬以白纸后再染填上各种颜色。细分可为：
(1)衬色类，先用单色剪纸的方法剪做成图，再以彩纸为衬。
(2)套色类，以单色剪纸的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色纸贴裱在主版需要的部位上;或将画稿所需的各色色纸，重叠在一起钉牢，再沿稿线以次剪成，择取一张为主版，贴裱在衬底上，再将其余的部分添贴在主版之上。
(3)拼色类，即分别用色纸剪成各部分形象，再依图样贴裱在衬纸上;或见各色纸重叠在一起钉牢，再依稿剪成，吻拼于衬纸上。
(4)染色类，即用易于浸渍的白纸或浅色纸剪成各种形象，再逐次染成所需的颜色;或先将纸染色，再剪成形象。
(5)填色类，即先用黑色纸或深色纸剪出主版，裱贴在白纸上，再依稿填涂各种颜色;或用白纸剪成主题形象，裱贴后再填染所需颜色;也有先填色而后剪做的。
(四)、剪纸的制作方法(单色剪纸)。
1.剪纸工艺常见手法：
阳刻：保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。
阴刻：阴刻剪纸与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。
2.剪纸的制作步骤。
(1)起稿。
经验的民间艺人往往擅长“随心剪”。不用起稿，便可开剪;剪时胸有成竹，一气呵成。
(2)订纸。
将样稿固定在纸上使两者不至于脱动，便于准确地剪刻称为订纸。传统的方法有针线订纸和纸捻订纸。现在多用浆糊和订书订。注意订纸的固定点要在样稿的外轮廓处和样稿内部空间部位，不要破坏作品本身。订纸要求纸面平整。
(3)剪制。
剪制顺序视所用工具而定。如用剪刀制作单张作品，通常按先内后外、先繁后简、先圆后方、先左后右、先上后下的顺序进行，也可按个人习惯和经验来确定剪制顺序。
(4)修正。
检查完成的作品，看看有无漏剪(刻)部分或连刀连角(没有剪透、刻透)部分，有无走形或断线部分，及时修正或作补救处理。
(5)裱贴、装框。
准备好衬纸、刷子、浆糊等裱贴工具。裱贴分正裱延与反裱。装框需选择与剪纸作品协调的镜框和衬纸。衬纸可仿照居室挂画的装框方式，用较厚的色卡纸做成立体效果。
将本文知识要点再重点回顾一遍，加强学生的理解。
(一)、翻开《中国民间剪纸史》，一张《中国民间剪纸分布示意图》，安徽和县、阜阳、芜湖和宣城四个县区赫然在上，和县是图上标注的安徽唯一民间剪纸县。代表人物是省非物质文化传人--徐石生。
专业剪纸教学教案设计范文（16篇）篇六
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
剪纸：栩栩如生、活灵活现。
姥姥：心灵手巧、勤劳善良。
第一课时。
一、学习生字疏通课文。
二、初读感知。
三、指导写字。
四、布置作业。
第二课时。
一、欣赏剪纸。
1、揭示课题，指名读一遍。
2、姥姥是谁？
3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？
4、学生自学生字词语。
5、初读课文。
不懂的地方作上记号。
6、交流所学，不会的在全班解决。
7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
1、学生自由读课文，要求读正确。
2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
1、师重点指导，学生写字。
2、展示评议。
1、读熟课文。
2、搜集剪纸资料。
1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。
3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
指名读题。
交流。
交流。
尝试自学。
指名读课文。
正音。
质疑。
交流。
自由读，思考。
交流。
默读，思考。
交流。
尝试练字。
默读，思考。
交流。
讨论。
二、认识姥姥。
（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
（4）“我强过来一看……老牛背上。”
（5）姥姥又剪出……肯食青草。
5、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。
6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。
1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？
2、指名说一说。
（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？
（2）姥姥是一位怎样的人？
3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。
4、学生自主读悟，同桌互动。
5、学生抓住相关的词句，朗读体会姥姥的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。
一一交流。
交流。
自读，思考。
讨论。
指名交流。
默读，思考。
交流。
三、质疑问难。
四、练习深化。
6、学生有感情地朗读有关语句。
1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。
试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”
1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。
2、引导背诵。
（1）从那时侯起，我……达到老牛。
（2）一头老牛……变得。
3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。
4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？
齐读。
质疑，交流。
交流。
自读，尝试背诵。
交流。
交流。
专业剪纸教学教案设计范文（16篇）篇七
宋义婷于10-7-2322：46推荐很不错的教学案例，具有极强的使用价值，值得推荐。一点小建议，如果加上图片，效果会更好的。
对于这一模块的教学设计，我想从民间工艺中的剪纸说起。
一，先看看着堂课的设计理念：
剪纸是我国民间美术的一种，具有悠久的历史，有着广泛的群众基础。创作者大都是农民和农村妇女，题材也与农村生活密切相关，如丰硕的'果实、田园生活、花鸟虫鱼等。民间剪纸取材广泛、形象生动活泼，有很高的欣赏价值和艺术价值。
这一领域的设置能使学生通过设计和应用的学习活动，激发学习兴趣与创作精神，并使这种兴趣与精神转化成持久的情感与态度，因此学习内容的开发与课题的设定都体现这一特征。以拓展学生思维、创新精神、提高创造能力、促进个性发展为宗旨。
我根据这一设计理念，对动手能力差、对剪纸知识的掌握较少的中学生来说，指导学生尝试简单的剪纸练习。通过创设情境、设疑激趣来诱导学生学习动机，使学生自主探索、尝试体验中掌握知识，形成技能，提高审美意识和健康的审美情趣。
二，在教学目标中，主要从以下三个方面来分析的。
1、认识剪纸与人们生活的密切关系，能简单运用多种表现手法进行“剪花样”的剪纸创作。
2、学习用彩纸剪花样的方法，掌握简单剪纸的创作技巧培养学生认知、创造和动手能力。
3、通过接触和制作剪纸作品，树立民族自豪感，使学生感悟美源自生活，又高于生活，提高审美意识，形成健康向上的生活态度。
三，这堂课的重点与难点：
重点：学习折、剪、设计花样的方法。
难点：设计出富有装饰美的多种花样，启发创造性思维。
四，这节课用到的工具和材料主要有：
范画、手工纸、剪刀、刻刀，胶水等。
1，教师介绍并让学生欣赏一些民间的剪纸知识。
通过欣赏剪纸艺术，听介绍，树立学生民族自豪感，培养他们热爱传统文化的感情，提高艺术感知能力，激发学生创作热情，在评价中体会成功，培养的口语表达能力。
2，学习剪纸造型的方法。
3，分步学习：
a教师出示挂图，引导学生掌握看图知识。
b组织学生自学“三瓣花”“四瓣花”折法。
4，讲折纸过程。
这部分可以加入一些和学生的互动。
注意：剪纸时的方向、剪法的变化。
通过简单的识图指导，引导学生自学折法，鼓励学生做小老师，有利于培养学生自主探究能力和口语表达能力。
5，实现美的创造。
学生自主构思，变现方法不限。设计一张花样剪纸，教师巡回指导。
教师找出或者指出学生在制作中存在的不足，肯定设计制作中勇创新、敢实践的学生。
使学生在优美的学习环境中，设计剪制各种不同形状不同花纹的花样。发挥自己的想象力、创造力和动手能力。
六，作品展评。
1、组织学生将剪好的作品粘贴在展示板上。
2、评价：教师对作品进行评价，也可让同学们互评。
七，小结。
通过评价激励学生勇于创新，大胆创造精神。培养学生鉴赏美、感受美的能力。以谈话的形式对本课进行拓展，教育学生爱护花草保护环境。
专业剪纸教学教案设计范文（16篇）篇八
1、从教师和同伴传递的信息中尝试学习二方连续纹样的折剪方法。
2、通过设计单独纹样，培养幼儿创造美的能力。
3、感受创造学习的快乐，体验剪纸活动带来的'乐趣。
1、二方连续纹样的剪纸作品若干张。
2、长方形白纸、彩色长条纸每人2—3张，剪刀、水彩笔人手一份，纸篓每组一个。
1、圆圈舞导入，引起幼儿兴趣。
师：小朋友，今天徐老师来给你们上课，高兴吗？（高兴）那我们听着音乐来跳个圆圈舞吧。
师幼集体跳圆圈舞。
2、变魔术，再次激发活动兴趣。
1）、师：小朋友，刚才我们跳的是什么舞呀？（圆圈舞）我们是怎样变成圆圈的？（小朋友手拉手围成了一个大圆圈）小朋友本领真大。徐老师也想来变个圆。
3、引导幼儿探索四个连续圆的制作方法。
1）、幼儿讨论。
2）、幼儿自由探索四个连续圆的制作方法。
3）、根据幼儿的操作结果分析、讨论正确的制作方法。
4）、幼儿再次操作。
4、教师小结二方连续纹样的概念。
师：今天我们自己开动脑筋，探索、尝试，学会了一个新本领，会剪二方连续纹样了。象这种由一个基本的图案（圆）向左右或上下两个方向有规律地重复而组成的纹样，叫二方连续纹样。叫什么？（二方连续纹样）。
5、设计并制作二方连续纹样。
1）、电话铃响，教师接到熊猫先生的电话。
2）、欣赏教师作品。
师：可以设计一些什么纹样呢？我们先来看一下。这是人物纹样，这是动植物纹样，还有简单的几何图形纹样。
师：看过这些，你想设计什么纹样？
幼儿自由发表。
3）、幼儿制作二方连续纹样。
6、作品展示，集体评价。
专业剪纸教学教案设计范文（16篇）篇九
学情分析：授课对象是四年级学生，他们非常喜欢手工设计课程，学习热情高涨，要求学生们准备剪刀等工具，学生都很积极地准备了，我相信学生在这节课中能有很好的表现。
1：了解双喜的含义，用图及造型色彩的特点。2：掌握剪双喜字，并进行简单的变化。
3：感受中国喜庆节日的气氛，了解传统婚礼庆典中的民间文化，培养学生对祖国传统喜庆文化的热爱之情。
学生：剪刀、胶水、红纸等。
教师：课件、剪刀、红纸、胶水、不同特点的双喜字范作若干等。
一、图片导入——自主观察
(1)观察、分析喜的含义及造型特点
你们知道为什么要剪两个喜字并在一起形成双喜呢?它有什么特殊的意义吗?(成双成对、双喜临门、喜上加喜……)介绍双喜的演变及造型特点。
(2)双喜的用途
双喜在婚礼上的用处可多了，同学们看这是老师结婚时用的很多东西上都带有“双喜”。(展示几个实物盘子，枕套，卡片，包装袋)
你还看过双喜出现在哪呢?(汽车、家电、过年，红包上，开业大吉，祝寿……)是啊因为在我们的国家双喜字是家喻户晓，老少皆知的吉祥符，所以在喜庆的日子就一定能看到它。
二.学习剪一个简单的双喜
今天我们就来学一学剪双喜。(1)出示剪双喜的步骤图。
有没有同学能看懂它并学会它呢?，教师从旁讲解虚线，箭头，以及影阴部分表示的意思，强调最后剪的部分。
(2)学生自己学(初步尝试)限时
1.发现问题。时间到，将学生剪好的双喜贴到白板上，从中发现出现有问题的作品，(如出现剪反的现象，笔画粗细不均匀等)2.小组讨论：
1)开口的朝向与成败有什么关系?(必须找对开口边，开口边剪2片，封口边剪1片，方向不能搞错)
2)评评哪个更美观?为什么?(笔画粗细不均匀)强调折过的部分不能留的太粗你知道为什么吗?因为折过的部分翻开就变成了两倍的大小。找一找图上折过的部分。
c.剪出变化丰富的双喜字现在同学们都会剪喜了，但老师觉得每个喜字都一样缺少了个性，我们能不能让它变一变，把它变的更有趣更漂亮。
(1)老师在原来的双喜口上快速变一个造型(贴上)
“老师在哪个位置进行变化的?变的是什么图形?”(半个心，半张嘴)
“老师刚在双喜口的位置剪了半个心和半张嘴，那在口的位置还能变什么图形?”五角星、菱形、三角形……还可以给个赋予点内容：心心相应，笑口常开、张灯节彩、年年有鱼(课件演示)
(2)刚刚老师在双口的内部进行了变化，我们还可以在什么部位变呢?(笔画……)学生说上来画画那些地方变。
同学们看这两张图就是在笔画上进行了变化，看看它是怎么变。强调连接点的部分可以变但不能断(演示如果断了会出现什么情况?)
今天老师把这个同心喜送给我们班希望大家团结同心节节报喜。
专业剪纸教学教案设计范文（16篇）篇十
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
一、揭题解题。
1、揭示课题，指名读一遍。
2、姥姥是谁？
3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些资料？
四、初读感知。
1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，能够合并起来。
2、学生默读思考，同桌交流。
3、指名说说全文共写了几个方面的资料，教师适当点拨。
第二课时。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自我的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自我的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
一、欣赏剪纸。
1、课文里哪些语句具体描述了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。
3、了解学生朗读感悟状况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的资料广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神，剪纸技艺高超。
（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可知，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
5、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有好处。
6、学生有感情地朗读能够表现出姥姥的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。
二、认识姥姥。
1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想明白什么？
2、指名说一说。
（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？
（2）姥姥是一位怎样的人？
3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自我朗读思考的基础上，同位间相互交流，相互提示相互启发。
4、学生自主读悟，同桌互动。
5、学生抓住相关的词句，朗读体会姥姥的特点，把握人物形象，感悟人物的内在的品格。
6、学生有感情地朗读有关语句。
三、质疑问难。
1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。
试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”
四、练习深化。
1、学生有感情的朗读课后最后两节争取会背诵。
2、引导背诵。
3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。
4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？
板书设计：姥姥的剪纸。
剪纸：栩栩如生、活灵活现。
姥姥：心灵手巧、勤劳善良。
作者：佚名自：本站原创点击数：652。
《姥姥的剪纸》第二课时。
byhesuping发表。
12、姥姥的剪纸。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文并结合自我的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：体会浓浓的亲情。
教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
第二课时。
一、复习。
1、读题（师：这天，我们继续学习——）。
2、同学们，透过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎样样？
（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现……）。
二、学习1——6。
1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。
2、交流。相机板书：神。
3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。
学生读后交流：
（1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
师：你是怎样理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）。
你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的情绪会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的情绪读读，请你带着赞叹的情绪读读……让我们一齐来读读这句话。
（2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
师：从这段话中，你明白了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）。
指导朗读。
（3）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
师：说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）。
师：猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎样说的？（人物、植物、器物等等。）。
师：此刻请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）。
（学生讨论，互相夸夸。）。
师：来，这位老乡，你来赞叹赞叹。
（生：“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须。”
……）。
（4）一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。
师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）。
指导朗读。
（5）“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。）。
指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的情绪读出来）。
4、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？
讨论交流：
（1）、“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”
理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。
师：姥姥“熟能生巧”的本领是怎样练就的呀？（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）。
师：这些词语看出姥姥剪得多，剪得时光长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”十分熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
（2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
（姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有“准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手十分灵巧，把剪刀运用得灵活自如。）。
过渡：姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？
（3）“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。”
理解：身指——身体，心指——精神，入境是指——进入某种状态或境界。
姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛——紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了十分快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。
三、学习7——11。
2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。板书：拴。
5、讨论交流。
兔子骑在牛背上——疼爱；一齐啃食青草——疼爱。
6、能不能给这两张剪纸起个名字？
7、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，请同学们有感情地朗读课文，然后同桌分主角朗读，表现出这样其乐融融的场景。
8、指名分主角朗读，评价。
9、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读——。
姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎样改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)。
四、学习12。
2、生：（还拴得住。因为“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，……无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）。
（媒体出示：“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我明白，这是姥姥对我的期盼。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）。
3、师：我们来齐读这段有声有色的文字。
生齐读上段文字。
4、师：请你把目光移到那幅剪纸上，谁再来读读描述这幅剪纸的文字。（课件点击：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”下出现一条红线。）。
生读“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”
5、师：如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？
（凝望、浓浓的爱……）。
6：同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？让我们把姥姥和“我”想说的话写下来好吗？请左边两组同学写姥姥想对我说的话，右边两组同学写我想对姥姥说的话。
7、交流学生的写话。
8：师：同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？这分明是我和姥姥之间浓浓的情啊！板书：情。
9、过渡：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
11、如果说童年时拴住的是我的身体，那么到此刻拴住的其实是我的什么？
（此刻拴住的其实是我的一颗心。此刻拴住的其实是我的一个梦。）。
12、师：我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，在这经典银幕金曲《相处岁月》的旋律中让我们饱含真情地齐读这段话。
五、总结课文。
（生：思念之心。依恋之心。怀旧之心。感恩之心。回归之心……）。
2师：是呀，思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心、回归之心统统被姥姥的剪纸拴住了。有一首歌这样唱着：（教师轻声哼唱）我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我……（随后陈红《感恩的心》响起。）。
（第二课时）。
1。有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2。联系上下文并结合自我的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3。凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。
[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。
[教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
一．复习导入：
1。同学们，这天，我们继续学习十二课——《姥姥的剪纸》（齐读课题）。
一齐来细细品读课文，走到姥姥的身边，走进姥姥的剪纸里……。
二．学习1——3自然段。
（一）齐读第一自然段。
1、一个“都”字，还让你感觉到什么？
2、你们想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的情绪会是怎样的？（自豪、赞叹、开心等）请你带着的情绪读读。
3。让我们一齐带着满腔的自豪与骄傲，齐读这段话。
4、小结：一个简单的“都”字同学们感受出了这么多意思和感情，真会读书！相信同学们在后面的语言文字中会有更多的收获。
（二）轻读2、3自然段。
过渡：那姥姥的作品为什么会如此受人们的欢迎呢？请同学们轻声读读2、3自然段，画出有关的句子说说自我的理解。
1。交流。（姥姥剪纸技艺高超；姥姥广结善缘、有求必应）。
（1）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
（2）我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了。剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
（这是夸张的说法，表现了乡亲们对姥姥剪纸技艺的赞叹。）。
a．猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎样说的？（人物、植物、器物）。
b．此刻请你扮演乡亲们，仿照书上的句式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌互相夸夸。（媒体出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）。
c．说话练习，交流。
d．媒体出示多幅剪纸，让学生形象感知姥姥的技艺高超。
（3）慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
创设情境，反复引读，引导学生深入体验广结善缘、有求必应。
师：瞧，村东头的王大爷来了，“他姥姥，麻烦给剪个纸吧？”只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手（引读“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”）村西头的李大妈来了，“他姥姥，麻烦给剪个纸吧？”只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手（引读“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”）连河对岸的张大婶也来了，“他姥姥，麻烦给剪个纸吧？”只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手（引读“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”）。
2。同学们，从这一部分中，你看到了一个怎样的姥姥？（相机板书：心灵手巧、技艺高超、勤劳善良）。
三．学习4——6自然段。
过渡：姥姥心灵手巧，是个剪纸能手，。作者不仅仅用课文的2、3自然段来概括介绍，还举了一个生动形象的事例，。
1。自由读课文的4——6自然段。想一想，作者举了一个什么事例？
2。交流。
3。姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？
4。讨论交流：
（1）数九隆冬剪，三伏盛夏剪……甚至摸黑剪。
反复引读。体会姥姥剪纸的时光长、次数多。
（2）这是这样不断的剪，长时光的剪，所以姥姥说“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（媒体出示）。
a．理解“熟能生巧”：熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。
其实熟能生巧这个道理很多人都明白，有许多俗语就有这个道理，一齐来读读下方的句子（投影出示）：冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。
同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想写好作文，你就得多写；你想学好琴，就得多弹；你想写好字也得多练……请同学们也来仿照课文中的句式，选取一个方面把话说具体（投影出示）。
写作文：写，写，写，写，甚至写。孰能生巧，总写，。
学弹琴：弹，弹，弹，弹，甚至弹。孰能生巧，总弹，
练字：练，练，练，练，甚至练。熟能生巧，总练，
5。小结：是呀，熟能生巧，只要我们不断坚持下去，必须会在这方面到达高超的技艺。在“我”的刁难下，姥姥非但没有生气，而且还借机告诉“我”做事要持之以恒。姥姥多疼“我”呀！
四．学习7——12自然段。
过渡：这不，时光一晃就到了密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
1、那姥姥都给“我”剪了些什么呢？默读课文7-12自然段，用波浪线画出文中具体描述的姥姥的剪纸作品。
2、讨论交流：
（1）媒体出示：一只顽皮的`小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。
a．你能给这幅剪纸给个名字吗？
b．从中你感受到了什么？……怎样感受到的呢?
c．分主角读一读。
（2）媒体出示：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
a．你能给这幅剪纸给个名字吗？b．从中你感受到了什么？……从哪儿感受到的呢？
c．分主角读一读。
（3）姥姥还剪了哪些剪纸？我们一齐来读读第12自然段。（引读）。
3、小时候，姥姥的剪纸到底有没有拴住我？你能从哪些词语中发现？（不解的问、嚷着还要、缠着、产生好感）。
4、小结：是呀，正是姥姥的充满神奇的剪纸一点一点地吸引住了幼小我，让我虽不能去游泳，但也能渡过一个又一个多雨的季节。
五．学习13自然段。
过渡：完美的童年时光是短暂的，随着时光的流逝，我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。此时，姥姥的剪纸还拴得住我吗？大声读读13自然段。
1。大声读课文。
2。交流。
（1）媒体出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
a．从中你读出了什么？
b．有感情地朗读。
（2）姥姥对“我”充满了思念与期盼，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？引读——事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
a．从这段文字中，你读出了什么？（对姥姥、对家乡的思念）。
b。是呀，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
“声”指声音，可能有哪些声呢？(剪纸声、姥姥说话声等听到的声音)。
“色”指的是什么？（颜色、活动、人物等看到的东西）。
媒体出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了，又仿佛看到了（）。
六．总结课文。
1、课文的最后，让我们再来读一读课题，你从课题中读出了什么？
2、是呀，同学们，剪纸不仅仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。它如同桥梁，联结了“我”与姥姥之间的亲情，它宛如纽带，接近了“我”与姥姥心灵的距离。让我们共同记住这份浓浓的亲情的见证——姥姥的剪纸（读题）。
专业剪纸教学教案设计范文（16篇）篇十一
看见奶奶剪过）（奶奶都剪了些什么呢？）（红红的大福字，贴在了大门上）生2：我觉得这些剪纸非常漂亮，剪出来的图案栩栩如生，惟妙惟肖。
生3：我觉得剪这些图案的人手可真巧。
的孩子）。
无声的乐章。怀着对这门民族艺术的热爱和好奇之心，让我们一起携手走进本学期的综合实践活动——走近剪纸。
课件出示课题：综合实践活动《走近剪纸》——选题指导课。
二、分组确立研究主题。
（1）同学们，关于剪纸你都知道些什么呢？（每年过年的时候奶奶都会剪一些漂亮的窗花贴在窗户上；我在贺卡上也看到过一些剪纸图案；妈妈买的鞋垫上也有剪纸的图案。）。
师:也就是说剪纸在我们的生活中是无处不在的，对吗？
(2)你们还想从哪些方面来了解剪纸这门艺术呢？（生自由说）。
1我想知道剪纸是谁研究出来的？什么时候有的？2我想知道剪纸都需要哪些工具？3我想知道那么漂亮的剪纸图案是怎么剪出来的呢？4我想知道剪纸需要哪些材料？5关于剪纸一定有一些传说故事，我特别想知道。6我想知道剪纸的注意事项有哪些？7我想知道剪纸可以分为哪些种类？8我想知道剪纸对中国有哪些影响？9我想知道剪纸的窍门是什么？10我想知道为什么人们在过年的时候要贴福字，剪窗花呢？（随生说师随板书）。
（3）同学们可真了不起，想到了这么多问题。但是我感觉同学们提的这些问题比较零碎，有些问题可以归为一个问题，好，下面给同学们一点时间，讨论一下，哪些问题可以归为一类呢？（生自由讨论）随着学生归类，师把这些纸条贴在黑板上。（剪纸的种类、剪纸的方法、剪纸的工具、剪纸的传说、剪纸的历史、剪纸与生活、剪纸的影响）。
（4）这些就可以作为我们研究的主题。那么我们看一下这些问题，是不是都值得我们去研究呢？我们以前上综合实践课的时候，曾经说过选题要遵循一定的原则。那么我们本节课的选题原则就是：课件出示：选题要有研究价值、选题可操作性强、选题要贴近生活(师读)。
（5）好，下面请同学们对照选题原则，讨论一下哪些问题适合我们研究，哪些问题不适合我们研究，并说明理由。
作商讨这张表格的填写，小组成员要积极献计献策，初步完成活动计划。（课件出示）。
过渡：由于时间关系，我们先停一下，等下节课我们再继续完善我们的活动计划表。同学们这节课的表现都很好，兴致都很高，为了奖励你们，老师要送给你们一个礼物。（师剪纸）。
专业剪纸教学教案设计范文（16篇）篇十二
剪纸是一种民间艺术，它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。通过剪纸作品的学习欣赏，尝试剪纸工具、材料与制作过程，塑造体验剪纸学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。
剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式。孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。孩子们以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数笔，用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。
剪纸可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性、灵敏性，使孩子们变得心灵手巧。剪纸可以培养了学生的动手操作能力，也可以培养学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感，让学生精心做好每一件事情。
1、活动内容为欣赏剪纸作品；
2、认识剪纸工具纸、剪刀，学习剪刀的正确使用方法；
3、剪各种简单图形和贴画，包括水果、蔬菜、日常生活用品、人物、动物等；
4、活动以学生熟悉的生活环境为主，在生活中选取题材，图文并茂，体现指导性、综合性、开放性和趣味性。
1、采取领导认定、上网查阅资料、请民间艺人等途径对学校的社团活动教师进行培训与指导。同时利用教材作为载体，真正实现剪纸特色学校的规范化和普及化，一步一个脚印把特色办好。
2、剪纸艺术是中华民族灿烂夺目的民族艺术瑰宝，如何使剪纸艺术在学校内进一步深化，与各学科整合，体现出教学的多元化，教师的一专多能，这需要长期努力和探索。
3、剪纸活动作为素质教育活动的载体，如何更好地推陈出新，让剪纸走出学校，延伸到校外、家庭、社区，体现教育的实践性、实效性、可行性，这是我们今后着力要考虑的问题。
4、剪纸活动的开展，是我们学校弘扬民族文化的一个重要内容，把剪纸艺术同其他课程紧密结合，发挥出剪纸艺术对其它学科在构建校园文化，提升民族精神的渗透作用，让学生学得有趣，学得开心，学有所获。
第1周：第一课：了解美丽的剪纸艺术
第2周：第二课：上下对称剪法
第3周：第三课：中心对称剪法
第4周：第四课：蝴蝶对称剪纸步
第5周：第五课：三角折叠剪法
第6周：第六课：四角折叠剪法
第7周：第七课：五角折叠剪法
第8周：第八课：六角和八角折叠剪法
第9周：第九课：福字的剪法
第10周：第十课：寿字的剪法
第11周：第十一课：如意和古钱的剪法
第12周：第十二课迎春花的剪法
第一课
了解中国民间剪纸艺术
在民间，逢年过节或者喜庆的日子，人们剪出各种象征吉祥喜庆的剪纸，装饰在门窗、居室或者在嫁奁彩礼、祝寿礼物上，以增加祥瑞吉庆气氛。剪纸制作简单易学，只需要一把剪刀或者刻刀和几张彩色纸，按照剪纸艺术的规律特点进行剪刻，便可制出许多可爱有趣的动物、花鸟、鱼虫、人物等剪纸形象。
剪纸艺术虽是根植于民间，但其文化底蕴是相当深广的。要学习它、掌握它，需要具备多方面素质，诸如要有敏感的审美情趣，了解一定的绘画知识，懂得艺术造型构图原理，并有娴熟的操作刀法等。
一、简直基本流程
1、临摹
初学剪纸可先从临摹开始。选一幅你喜欢的剪纸，细心观察，用铅笔临摹下来，或者复印下来进行剪刻，这是初学剪纸效果最好、最便捷的方法。
2、起稿
首先要确立主题，再根据剪纸的特点，从构图、造型、黑白关系、和装饰纹样等全面考虑，构思好再落笔，修改定稿后，再勾勒线条。这样才能看出疏密关系、黑白关系、线条粗细、人物景物比例关系的基本效果。
构思确定后，起稿布局，对画面进行具体的描绘，画出黑白效果。修改部分可用白粉。对初学者来说，稿子越细，刻起来越省事。若刻对称的稿子，画一半即可。
3、剪、刻
如用刀子刻．须将画面和纸用订书机订好，将四角固定在蜡盘上，为了保证形象的准确，人物先刻五官部分，花鸟先刻细部或紧要处，再由中心慢慢向四周刻，刀的顺序如同写字一样由上到下，由左到右，由小到大，由细到粗，由局部到整体。尽量避免重复刀，不要的部位必须刻断，不能用手来撕，否则，剪纸会带毛边而影响美观。
把画好或者复印好的稿样放在几张红纸或者色纸上，四周用钉书记订牢后，就可以剪刻了。剪刻的顺序，最好是从细小的、难以剪刻的地方入手，一般也可以先内后外，先上后下，先左后右，先细后粗。剪刻人物时，要先从脸部五官开始。
4、揭离
剪刻完毕后需要把剪纸一张张揭开，电光纸、绒面纸，因纸面光滑，比较容易揭开，单宣纸和粉连纸，因纸质轻薄，又经闷潮和上色，容易互相粘连，较难揭开，所以在揭离之前，必须先将刻好的纸板轻轻揉动，使纸张互相脱离，然后先将第一张纸角轻轻揭起，一边揭一边用嘴吹，帮助揭开。
5、粘贴 揭离完毕后还需把成品粘贴起来，便于保存。方法有两种，第一是把剪纸平放在托纸上，用毛笔或细木条蘸浆糊由里向外一点点粘住，这种方法不能使剪纸全部粘平，速度也比较慢，优点是比较简便；第二是把剪纸反过来平放在纸上，然后用排笔蘸调稀了的浆糊，轻轻地平刷在要托的纸上，注意不要把纸刷皱起来，刷子上的浆糊一定要少，然后很快地把刷好浆糊的这一面扣合在剪纸的背面，用手轻轻压平，使剪纸全部平粘在托纸上。轻轻揭起晾干夹平保存。粘剂除浆糊外，白乳胶也可以。
6、成品修改 在剪刻时有时会走刀剪坏，特别是刻纸。如果属大面积刻坏，就不易修好，如小面积刻坏，可把局部刻去，补上一块重新刻。彩色剪纸染错了是不能覆盖的，所以也只好将染坏部位刻去，重新补上一块再染。修改时一定要做到心中有数后再下刀。
7、复制——薰样——晒样复制的方法有两种，一是将剪纸样放在白纸上，一起平放在水中，待水浸透纸面，而又不含水珠时，将刻纸和白纸同时拉出水面，贴在木版上，然后将纸朝下放在油灯上蒸，但不要离灯头太近以免烧焦。如果需要多量制作，可采取晒蓝图的方法：把原槁和刷好一层药液（赤血盐和水的溶液）的白纸，粘合在一起，用两块玻璃夹紧，放在阳光下晒３一４个小时，待显影后用清水洗净纸上的药液，即可复制。
二、剪纸的构图
剪纸的构图是平视构图，这种构图在民间剪纸中大量存在。
构图要饱满，装饰性要强，要把表现的主要形象放在中心位置上，周边装饰一些与主题有关的衬景，更好的衬托出主题。
三、剪纸的造型
剪纸的造型要概括简练，夸张变形。要善于抓住对象的主要特征，加以概括和夸张，力求比原物更美。经过夸张变形的人物、动物和花卉，其特征更突出更集中，也更有装饰性。
四、剪刻
先把纸张裁好，放在画稿下面，用纸捻、钉书器或针线钉起来。初学刻时可先由少到多，等技巧熟练后再逐渐增加张数，纸层过厚，在剪刻时往往会出现剪不动、刻不透、容易断线条与走样的现象，剪时把纸捏紧，拿平。若用油泥盘刻，就用图钉把稿钉住即可，细的部分可以用刀切，稍大的部分用刀划，再大的部分用剪刀剪。刻刀要持正，刀口稍向后下方低一点，方向是从左到右，从上到下，和写字一样。刀尖深入纸内，不要左右摆动，行刀要实，不要重复。剪刻要恰到好处，不要的部分，一定要剪断、刻掉。不要用手往下撕。 如果把需要留下的部分剪掉了，可以将其保存起来，等剪完后再粘到原来的部位，剪刻时不能边刻边看，这样会使画稿与下面的纸张脱节走样。剪刻完后，发现有毛边、连角和漏刻的地方，还可以再进行修整。 刻制剪、刻纸的顺序，要从里向外发展，最后清理边部。先刻掉小的空隙，留下大的块，以支撑全画面，即由小到大，由细到粗，由局部到整体，不应相反。既或是刻极细的线条也要行双刀，然后把刻掉的纸线剔除。刻较大型的作品时，不要刻完一半再刻一半，最好先把全画面的细部刻完，然后再按顺序进行。为了避免已刻好的细部线条在转动纸时被拉损，可用纸把暂时不进行的刻好部分上下两面贴起来。全部刻完再把贴的纸层揭掉，进行一次全面修整。
五、剪纸的装饰纹样
常用的有锯齿纹月、牙纹、云纹、水纹。和花朵纹等。齿纹月和牙纹是剪纸的重要装饰纹样，她广泛应用在人物、动物、花鸟、鱼虫和器皿上；云纹和水纹多在配景或者以景为主的剪纸中出现；花朵纹是一种图案式的花头，可用于服饰、环境的点缀和器皿图案上。
剪纸有单色剪纸和彩色剪纸。最常用的是单色剪纸，是采用红纸、黑纸或者其它色纸剪刻出来的。它黑白分明，对比强烈，是一种明快、朴素大方 的表现式样。彩色剪纸有分色剪纸、染色剪纸、套色剪纸、填色剪纸、补色剪纸等。
第二课 折一折，剪一剪，对折剪出有趣的图形
一、教材分析
这课的教学目的让学生了解对称图形，感受对称美感，所以课文为“折一折、剪一剪，对折剪出有趣的图形，拼一拼，摆一摆，拼摆组成奇妙的画面。在自然界里，在日常生活中，有许许多多的物体都是对称的。例如，植物的叶就是对称生长的；昆虫的触角、眼、足，鸟的翅膀，鱼的胸鳍、腹鳍，哺乳动物的眼、耳、足等，也都是对称生长的；还有家中的物品等，也往往是对称的。指导低年级儿童了解什么是对称，有利于培养他们的审美能力，提高他们的审美素质。
剪纸的形式很多，最常见的是对称剪纸，简单易学。其造型简练，夸张适当，变形有趣。学生们不仅喜欢，而且还爱剪。它能美化我们的环境，丰富我们的生活，还可以当礼物送人。
二、教学思路
本课可以分为“导入—创作—组合”三个部分。先是指导儿童观察日常生活中常见的物品（如衣服、花瓶）和小动物（如蜻蜓、螃蟹、虾），使他们认识这些物体的造型特点，即对称。从而使儿童得到关于对称的感性认识；再指导学生学习对折剪的基本技法。所以导语的第一句是：“折一折，剪一剪，对折剪出有趣的图形”。进一步，可以将自己的多件作品或同学们的一组作品进行组合，拼摆成更丰富有趣的作品。所以导语的第二句是：“拼一拼，摆一摆，拼摆组成奇妙的画面”。
三、教学过程
（一）图片欣赏，发现规律
1．认识对称形
（1）出示花瓶实物
2．说说生活中可以对折剪的物体
请同学们找一找，在我们的身边，你还发现了哪些物体，它们的哪些部分是一样的？
(二）实践探究，学习技法
1．同学们找到了许多可以用对折剪的方法剪出的图形，请同学们先试着剪出苹果造型，注意只要剪出外形就可以了。比一比谁最快剪好。
（三）学生实践活动
用各色彩纸运用对折剪纸的方法剪出有趣的图形，还可以试一试，重复剪出多个对折剪纸图形并拼摆成一幅画。
（四）展示与评价
每个小组选出自己认为满意的一件作业，进行展示交流。
（五）收拾与整理
引导学生收拾好工具和材料，保持教室环境的卫生与整洁，养成良好的习惯。
四、评价建议
1．能否独立设计制作一个对折剪纸的造型。 2．作品设计是否新颖独特。
专业剪纸教学教案设计范文（16篇）篇十三
1、会认10个字，会写6个字。自主积累词语。
2、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，体会“我”学奶奶剪窗花时的喜悦心情。
教学重点：
1、认识10个字，写好6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟课文内容。背诵课文。
教学准备：
1、课件、合作学习评比表(黑板右侧)。
2、儿歌中提到的各种窗花图案。
教学时数：
2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
(课件：插图)你们看，她来了。原来她就是这位老奶奶。她正在干什么？
3、指名说。
4、哦，她们在剪窗花，你能说出“窗花”这个词，说明你早就读过课文，真是个爱学习的孩子，那你知道什么是窗花吗？(像这些贴在窗户上、床头，用来美化居室的剪纸作品就叫窗花。)今天，我们就来学习儿歌《剪窗花》。
二、读背儿歌。
1、请同学们打开书，听老师读儿歌，小朋友可要好好听，听完了要当评委，评评老师读得好不好。
2、指名评一评。
3、谢谢同学们给我这么高的评价，老师再读一次给大家听，爱学习的孩子可以小声跟着老师一起读。
4、数数看，这首儿歌里有几个句号？现在，老师读一句，同学们读一句，用手指着字，好好读，可别弄错了啊!师读一句，生读一句，反之再来一次。
5、(课件：整首儿歌)和老师一起边拍手边读。
6、生二人一组，面对着面，双手对击，读(或背)一次儿歌。
三、认读字词。
1、小朋友们的儿歌读得真好，不过，我知道咱们班的孩子还有一个更了不起的本领，那就是生字认得快，读得准，现在，请你小声地读读这些生字，一边读，一边记住它长得什么样，比如：“窗”字，我是这样记的：上面的“穴”宝盖儿我把它想象成房子的屋顶，下面的方框想象成窗子。窗子里的“夕”想象成坐在窗前学习的小孩，这样我就记住了“窗”字。你也来试试，看看能不能找到一些记字的好方法。等一下，我们再交流交流，看谁记字的方法多，方法好。
2、起立读生字，谁读得好就可以当小老师。
3、请小老师带读生字。
4、请几个同学说说自己是怎样记字的.。
5、学生自己再读一遍生字，有不认识的字向小伙伴请教。
6、开火车读生字。
7、去掉拼音读生字(齐读、分男、女生读。)。
8、小组合作学习，检查读生字情况。
合作学习要求：
(1)四人小组内按顺序每人读一次生字。
(2)如果有不会读的同学，会读的同学负责把他教会。
(3)再听他读一次生字。
(4)如果四个同学都会读了，就回座位坐好。
(合作时教师注意观察，最先安静且纪律较佳的小组，奖小红旗一面;最先完成的三个小组奖小红旗一面。)。
合作学习情况汇报：
请每组4号同学代表本组，依次抽读生字6个。全会读得红旗一面，否则不得红旗，但如果课后能够主动找老师读，且读得好，可以得到一个小礼物。
评价各组得红旗情况，评出最佳小组3个。(文明、效率、学习成果三个纬度评价)。
课中操念儿歌，做动作。(大海图片、背景音乐)。
四、理解儿歌。
1、同学们的笑脸真是可爱，你们为什么这么开心呢？是不是念《剪窗花》这首儿歌让你感到开心呀？(是的。)老师也跟你们一样，一念这首儿歌就开心，为什么呢？因为，儿歌里的小女孩剪窗花的时候，正是快要过年的时候，一到要过年时，人们就忙着剪窗花、贴春联、挂灯笼、打扫房屋。要过年了，你开不开心？还有，小女孩小小年纪，就能跟着奶奶学剪窗花，就学会了剪窗花，真是件让人高兴的事情，对不对？老师读的时候，仿佛自己就是那个小女孩，心里可高兴了。小朋友，你如果就是那个小女孩，你会怎样读这句话？(课件：小剪刀……)。
2、小朋友，你们谁会骑单车？谁会洗碗？谁会叠被子？当你说“我会”的时候，心情怎样？请你就用这样的心情，读读这句话!
3、“我学奶奶剪窗花”，“我”都剪了些什么呀？哪句话告诉你的，你读一读。(很好，你读的是这句(课件：剪梅花……))。
4、从这句话里，我们知道，她剪了梅花、雪花，还有一对喜鹊(贴在黑板上)。怎样就叫一对喜鹊呢？这样叫一对吗？(出示一只喜鹊)，怎样叫一对？要有两只才能叫一对。(出示两只喜鹊)小手能说一对吗？不能，耳朵呢？可以说一对。所以，能不能说完全是一种习惯，就像红旗我们说——一面红旗，牛我们说——一头牛，马我们说——一匹马。耳朵我们可以说一对。但是眼睛、手我们只能说一双。
5、小女孩剪了一对喜鹊，这是一对什么样的喜鹊呢。让我们来看一看。哟!教师把耳朵凑到黑板上的喜鹊边，假装听的样子，说：小喜鹊的嘴巴张得这样大，你们好象听到了什么声音？(唧唧喳喳的声音)用课文里的一个词就叫——(叫喳喳)喜鹊们唧唧喳喳叫些什么呀？你们猜猜看!
6、跟着老师把这句话读一读。
7、为什么要剪喜鹊？你知道吗？我国民间有这么一种观点：认为喜鹊是一种吉祥的鸟，能给人带来欢喜和好运。所以小女孩剪对喜鹊，是希望给她们家带来欢乐。(板书：欢乐)。
8、咱们再来读读这句话，体会体会小女孩剪喜鹊时的这种心情。
9、我还剪了些什么？
(鸡、鸭、鲤鱼。)有鸡、有鸭、还有鲤鱼，如果你一定乐坏了。谁也来读读这句，让大家知道你也乐坏了？(课件：剪只鸡……)。
10、你们知道为什么要剪条鲤鱼吗？
(鱼和余同音，大红鲤鱼表示吉祥富裕，小女孩是希望家中吃的、用的什么都不缺，什么都有剩余的，也就是希望家里很富裕。(板书：富裕)。
11、原来，大红鲤鱼代表着吉祥富裕，你们谁想把大红鲤鱼抱回家？比一比，谁能把高兴的语气读好!
12、指名读，比一比看哪位胖娃娃能把大鲤鱼抱回家!(课件：大红鲤鱼……)。
过渡语：看着这些剪纸作品，读着儿歌，我们分明感受到：小女孩剪出的不仅仅是窗花，也剪出了她对美好生活的向往，她希望家里越来越欢乐、富裕，日子越过越美。所以，窗花，不仅能美化环境，增添喜庆的气氛，它还是一种无声的语言，能够表达人们的一些美好愿望!让我们来欣赏几幅窗花，看看这些作品都在表达什么愿望呢。
五、拓展延伸。
课件展示剪纸作品：
和和美美：中心是荷花，左上是梅花，贴上它是希望新的一年能够和和美美、幸福安康!
迎春接福：中心是“福”字，周围是桃花，桃花代表春天，左金童右玉女，贴上它是希望早一点把春迎进家门，把“福”迎进家门。
四季平安：春牡丹、夏荷花、秋菊花、冬腊梅，贴上它是希望新的一年里每个季节都能平平安安。
吉祥如意：正中一只大公鸡，右边一个如意，下边还有很多金元宝，贴上它是希望新的一年吉祥如意，财源滚滚。
下课!
第二课时。
一、复习巩固。
1、出示生字卡片。
2、谁认识它就站起来大声领读，能组词的就组词。
二、指导书写。
1、指名读。
2、指导学生仔细观察字的间架结构，说说哪个字最容易写错，哪个字最难写。
3、学生交流，老师适时重点指导。
“再”：第二笔是左边的一竖，字要稍宽，书写美观。
“对”：“又”作偏旁，一捺变成一点，右边“寸”的一点，落在田字格的正中。
“胖”：左窄右宽，“月”稍向上提。
4、学生临写。
5、反馈纠正、评议。
6、学生在写字本上写两个。
7、展示作业。
(1)教师把写得最工整、漂亮的6本作业给全班同学传阅(每组一本)。
(2)鼓励学生相互把写得最好看的字给同伴欣赏。
三、课堂作业。
每个生字写5个，再组一个词语。
专业剪纸教学教案设计范文（16篇）篇十四
本课是由上海市浦东新区美术教学研究部开发的，以体现学生原创能力、提高审美能力和传承民间剪纸艺术为目的的《学生现代剪纸》课程中的一节研究课。适合在六年级美术教学中使用。
本课是这样产生的，我们会在美术教学中发现，学生的作业常常会不经意地“冒出”一些出乎意料的好想法、好技法、好效果，这样的作业让我发自内心地喜欢。慢慢地我开始关注学生作品中的审美心理和审美特征，探索在教学中激发学生的原创能力，让学生学会用自己的艺术语言表达情感。
我校学生生活在城市里，常常会受到现代视觉形象的刺激。在这种情况下更应该重视对传统文化艺术的传承。我尝试以剪纸艺术为切入口，从民间剪纸与现代学生造型特点的相通之处开始，不论是民间剪纸作品凸现的对土地的热爱．还是现代学生作品表达的对美好事物的向往，都是一种真、善、美的情感表现。他们的精神内涵是相通的，都有着浓浓的中国情结，在造型语言上表现出的单纯、夸张和朴实等特征也是相似的。
于是我就以学生喜欢的“鱼”作为表现题材，在教学中深入浅出地将中国传统的剪纸形式和学生单纯自由的创作手法相结合，探索现代儿童剪纸的新样式，传承优秀的文化，并加以发扬和发展。
【课的类型】。
造型・表现。
剪纸艺术在中国家喻户晓，但学生掌握传统剪纸还有较大的困难，所以我们必须把握学生的审美心理特征和表现能力，并与传统剪纸形式接轨，使学生学会剪纸的技法，体验剪纸的创作乐趣，让传统的剪纸风格现代化、童趣化，让剪纸成为适合学生创作的载体。
【教学目标】。
1.知识与技能：
初步认识剪纸语言的审美特征，用发展的眼光、开放的思维学习剪纸技法（知识）并能注意运用最适合的剪纸技法表现作品。制作有特点的剪纸作品（技能）。
2.过程与方法：
方法：激励学生在探究剪纸语言特点的过程中，积极、主动、灵活地使用剪纸技法制作作品。
过程：××××――××××――××××――××××（该案例缺少此项，可自行提炼）。
3.情感、态度与价值观：
在欣赏中使学生得到美的享受，在操作中体验创作的快乐．始终贯穿愉悦的教学气氛，让学生了解祖国传统剪纸艺术，继承和发扬文化传统，同时体现时代精神。
【教学重点】体验剪纸艺术的独特美感，制作有自己想法的剪纸作品。
【教学难点】学生对不同剪纸技法产生的效果的感受和实际的使用。
【教学方法】。
以体验式的学习方式为主，在剪纸的学习过程中学生可以直接认知，欣然接受，尊重和运用教师传授的知识，教师把课堂环境营造成充满活力、生动有趣的创作场，令学生觉得非常满意，并在大量的审美信息中学习和体验。
体验以剪子、刀子为主要工具的一种美术活动。学生拿惯了笔的手，拿起剪刀来，是一种很新鲜的感觉，上课的兴趣很高，原创的灵感会自然流露。用剪子剪，可以将笔描画的线条变成直接明了的黑白条块，不易陷入对自然的抄袭，能将复杂的思维概括化、明确化、单纯化。在活动过程中，学生会自动发挥想象、提炼画面，研究合理的剪刻技法。在剪刻中让学生认识到“最合适的技法，才是最好是技法。”
【教具学具】多媒体课件、范画、刻刀、垫板、彩纸。
【教学特色】。
本节课以让学生在剪纸创作中体现学生对美术的原创能力为主线。
欣赏大量的民间剪纸和学生的现代剪纸作品．让学生有一个对剪纸艺术的感性认识。教师的示范，使学生有直观认识。选择学生感兴趣的创作题材，提供有参考价值的各种鱼的图片，为学生创作提供素材，以鼓励和鞭策的语言，激活学生能原创能力。在学生创作时，对学生边行适时的帮助和指导．提升学生能原创能力，最后大家一起来欣赏同学们的创作。
【教学过程】。
(一)导入课题，激发兴趣。
通过展示鱼的剪纸作品导入《鱼的剪纸》课题。
【设计意图】鱼是人们司空见惯的水中动物，形态多样，学生的创作的兴趣点比较多，容易发挥想象。
(二)师生互动，导学达标。
感受、分析剪纸语言。
1．民间剪纸作品欣赏。
感受：多幅图片(配以民间唢呐音乐)。
在欣赏中锻炼自我感悟图形的能力，体验民间剪纸的审美情趣，以及艺术风格。
归纳：提问“有什么感觉?”可多角度归纳。
以学生发表看法为主，教师临场组织和提示，引导欣赏作品的角度和方法。
【设计意图】民间剪纸表现出的朴实、粗犷、诙谐、夸张，正是民间剪纸艺术家们长期生活在具有这种特征的环境中所产生的情感，也是对家乡对这块土地的热爱。让学生欣赏，一方面是学习它的表现形式，另一方面是让学生感受民间艺术家在作品中表现出的真、善、美的情感。在欣赏中逐渐加深对这种情感的认识，为欣赏和理解现代儿童剪纸做铺垫。
2．现代儿童剪纸欣赏。
感受：多幅图片(配以欢快的电声音乐)。
归纳：提问“有什么感觉?”可多角度归纳。
同上一个环节相似，以学生发表看法为主，教师临场组织和提示，提示欣赏作品的角度和方法。
【设计意图】学生作品所表现的是他们身边看到的各种事物，充满童趣、稚拙、自由与单纯――同样表现了真、善、美的情感。在欣赏中使学生对同龄人的剪纸作品产生情感共鸣，激发创作欲望。
通过两类剪纸的欣赏与分析。让学生初步了解剪纸艺术，消除陌生感，增强学生对剪纸艺术的认同与理解。这里应当注意的是，当学生纯真的艺术见解得到教师的肯定时，他(她)会自然地进入学习的兴奋状态。所以教师要尊重学生的想法和表达，因势利导地培养小“艺评家”。接下来学生自然而然地产生了“我也来剪一幅剪纸作品吧!”的创作欲望。
3．剪纸技法的分析与示范。
分析感悟上述两类剪纸作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪纸作品，请同学们研究分析“用什么方法做的?”“这样做有什么特点?”认识到不同的技法有不同的视觉效果。得出“最合适的技法，就是最好的技法”的结论。如：“剪”的效果比较圆润、流畅，“刻”的效果比较硬朗、直接、充满力量。“刮”的方法可以产生特殊的.点的效果。“撕”的效果是自然、随意，有时可以出现意外的惊喜。教师通过多媒体实物展示台，对每一种技法进行归纳和示范，并鼓励学生创造新的表现方法。
【设计意图】让学生了解剪纸的剪刻方法，拓展传统的剪纸技法，给学生开阔自由的技法空间，鼓励学生运用多种手段，创作平面的剪纸艺术。
4．欣赏各种鱼的图片。
提示学生本节课的创作题材是“鱼”，注意感受鱼的不同形态，将多元形态带人创作思维中。
【设计意图】提供大量直观的创作素材，为创作多样性的剪纸作品打下基础。
5．讲解示范剪纸过程。
教师在多媒体的实物展示台上示范讲解，这样可以将制作过程让学生清楚明了地看到。
a．首先选择一张15×15厘米的方形红纸，将前面看到的各种鱼的形态在大脑中加工整理，创作一条自己喜欢的鱼的形状，用铅笔自然勾画一个距离纸边一厘米宽的边框，为的是出现一幅视觉完整的剪纸作品。
b．将鱼的形状画在方框内要考虑三个问题：(1)鱼的造型特点。(2)“鱼”在方框中的构图和布局。(3)鱼的造型与边框的断连位置，待剪完后形成连接整体的作品。
c．剪刻时由内向外剪掉多余的部分，这样可以减少纸张的破损。
d．剪刻的方法要在统一中求变化，不可滥用技法，如果作品技法堆砌，就会失去作品本身的艺术性。
e．调整作品的剪纸语言，形成明确突出的作品特点，或巧或拙，或刚或柔。在这个过程中作品可以加减内容，形成完整有特点的剪纸作品。
f．将剪好的作品粘贴在白色的纸上，剪刻破损的或要添加的地方可以在这个步骤中完成。
6．学生作业提示。
a．一条鱼(目的是在较短的时间里，让学生能完成创作。)。
b．力口边框(有利于学生把握画面和作品的完整性。)。
c．构图满(剪纸作品的特点是比较饱满，也为了学生在剪刻时不易断裂。)。
d．有特点(这是作品的核心所在，在宽松的课堂气氛下。激活学生的灵感，鼓励学生制作自己喜欢的鱼。特点包括造型、刀法、寓意等。)。
7．大屏幕出现“刻一条自己最喜欢的鱼”字样。(配以舒缓的流水声)。
【设计意图】培养学生艺术的原创能力，捕捉自己的艺术灵感。用“我最喜欢”来肯定学生对艺术表达的自信心。这样一定可以出现风格迥异的作品。
(三)学生达标，教师巡导。
1．构思画面(信息整理后的灵感显现)。
2．课堂练习(自信、自由的创作行为)。
3．教师组织对半成品作业的分析。(组织全班学生针对一个学生的作品，大家一起帮助修改，提醒学生在创作中要注意前面的创作提示。形成知识点的及时反馈．这在辅导过程中是重要的环节。)。
4．分组粘贴(教师准备两张一开大小的彩色纸，将其剪成鱼的外形。把学生分成两大组．分别把制作完成的作品粘贴在“大鱼”的身上。同学们可以互相帮助．在粘贴的过程中教师引导学生调整、安排作品的位置，锻炼学生的构图意识和团队协作意识。)。
(四)达标小结。
1．学生个人分析自己的作品。
2．学生代表分析本组学生的作品。
3．学生对比分析两大组的作品。提出自己的观点和修改意见。(教师在其中配合学生完成好对造型、技法、寓意等内容的分析与理解。)。
4．教师和学生一起对有代表性的作品进行修改和调整。
【设计意图】对剪纸艺术实践后更深一层的分析、探究。旨在提高学生对剪纸艺术从形式语言到思想感情的深入认识，激发学生喜爱祖国民间剪纸艺术，继承与发扬优秀文化传统的情感，同时充分体现自己的审美感受和时代特点。
(五)最后推出哲学家海德格尔的一段话。
“艺术作品的真正意义在于，把真理植入你的作品中．把他带回到人间，别人才能得到感悟。”
【教学反思】。
1．选择学生感兴趣的创作题材，引发学生的原创冲动。
我要去西安代表上海市参加上课比赛，学生们知道了，要为西安的学生设计圣诞贺卡，我就和同学们商量，用剪纸的形式去剪刻一张“东方明珠”，学生们的兴致很高。学生们剪刻的“东方明珠”颇有趣味，我拿给他的班主任余老师看时，余老师说：“这个象陆延同学的作品，感觉很象他。这幅是唐海馨同学的作业。细致完整，圆圆的风格。”……我听了很高兴，同一个建筑物会带来这样多富有个性的作品!这就是我所追求的教学效果。寻找学生生活中和情感世界中感兴趣的内容，融进剪纸教学中，从而引发出学生的原创能力，创作出有各自特点的原创作品。
我校有一个小池塘，课余时学生经常去戏鱼，大家指点着各种小鱼，好不热闹。所以我选择鱼为创作的素材，就产生了《鱼的剪纸》这节课。
2．以鼓励和鞭策的语言，激活学生的原创能力课上我对学生提出的口号是：“不怕做不到，就怕想不到。”用这样的话语来鼓舞学生的创作激情。
剪纸课上我和学生经常有这样的对话：
“老师．我的剪纸不小心弄破了。”
“在破的基础上进行调整。你的作品可能出现意想不到的效果，试试吧!”
“我自己来设计一个东方明珠好吗?”
“当然好呀。”
“老师我不用剪刀，只用手撕，可以吗?”
“你真有创造力，撕成后，把作品给我们欣赏一下。”
在教学录像课时，一位学习能力较弱的学生眼睛总好奇地看着录象机的镜头，编导在监控台上发现了，说：“停下来．那位同学怎么一直在看镜头。”他不知道学生的情况，可我知道呀。我走到该学生面前，摸着他的头说：“没关系，你不看镜头就好了。下面的时间你会表现得很棒的。”就这样，平时在班里动作最慢的一个学生，本节课他的剪纸作业第一个完成，编导感动地给他的作品一个特写镜头。
在教学过程中，我始终注意保护学生的创作动机，尊重学生的人格。我认为，作为一名美术教师，发现并激发学生的原创能力是非常重要的，如果对学生说这不行，那不好，学生作品就会变成教师个人创作的翻版，就会失去美术课的教学意义。
每当学生拿着作品过来时，我总是用一些鼓励和鞭策的语言进行评价。“这个地方效果好!”“你的作品很大气!”“这种效果是如何做出来的?”“你又发现了一种新方法!”
“把你的创作想法讲给同学们听，好吗?”只要学生在创作中有一点点进步都要及时进行鼓励．学生的原创能力不断被激活，在剪纸作品中表现出自然的原始状态，形成中学生这个年龄段独特的审美情趣。
3．适时的帮助和指导，提升学生的原创能力。
有的同学认为只有整整齐齐就是美的，无论外轮廓还是内部结构都很整齐。针对这种情况我告诉学生和谐与对比才是美的基础，在作品中只要点、线、面组合合理，形象自然，剪刻刚柔相济，都可以产生美的效果。在鱼的剪纸创作中，大家普遍把鱼画成“可爱”的卡通漫画形象。我感觉这样就失去了学生们原始的感觉，我就给同学们看了大量鱼的图片和资料，强调学生按照自己的真实感受，自由地表现。学生在创作中马上就出现了风格各异的效果。
大家在热闹地剪刻时，有一位同学一直低着头默默地剪着。我走过去，他马上用手挡住不让我看，他把鱼尾剪得又宽又长。我仔细一看，他剪的鱼尾确实与众不同，让他继续剪下去，他说怕越剪越丑，于是我让他把鱼尾剪小一圈，鱼眼睛剪大一点，这样剪出的作品就比较协调了。大家看了都说很好。我再问他“丑不丑?”他笑了。这样的帮助使学生们认识到通过自己的努力可以出现好作品，大家都敢于面对自己，真实地表现自己了。
有的学生想象力丰富，但没有耐心，面对很好的创意动不动就说：“老师我剪坏了。”我就给他分析寻找“剪坏了”的作品中哪些是可贵的独创的地方，加以肯定。慢慢地学生就能自觉地在作品中表现更多有独创性的东西。
有的学生作品明显破损，面对那张一筹莫展的脸，我报以鼓励的微笑，帮助他将断裂的部分一一贴好，并将错就错，让学生加几剪刀使他的作品出现新的形象，因而也就出现了许多具有“残缺美”的作品。我发现在帮助学生修改作品的过程中学生和老师的审美会产生共鸣，进而激发出更多的创造因素，大家剪下的纸屑，最后被学生拼贴在作品上成了作品不可缺少的“唯一”：有时放下剪子和刀子，用手撕出刀剪所不能表现出的特殊效果……，学生们不仅在实践中丰富了剪纸技法，而且拓展了新的创作空间。
新的艺术教育理念常常提到“让人人成为艺术家”。艺术家最基本的特点是能够尊重自我的创作行为。在本节课中，通过激发学生的创作冲动，唤起学生的原创能力．促进了学生的审美能力和表现能力的提高。
专业剪纸教学教案设计范文（16篇）篇十五
这课的教学目的让学生了解对称图形，感受对称美感，所以课文为“折一折、剪一剪，对折剪出有趣的图形，拼一拼，摆一摆，拼摆组成奇妙的画面。在自然界里，在日常生活中，有许许多多的物体都是对称的。例如，植物的叶就是对称生长的;昆虫的触角、眼、足，鸟的翅膀，鱼的胸鳍、腹鳍，哺乳动物的眼、耳、足等，也都是对称生长的;还有家中的.物品等，也往往是对称的。指导低年级儿童了解什么是对称，有利于培养他们的审美能力，提高他们的审美素质。
剪纸的形式很多，最常见的是对称剪纸，简单易学。其造型简练，夸张适当，变形有趣。学生们不仅喜欢，而且还爱剪。它能美化我们的环境，丰富我们的生活，还可以当礼物送人。
本课可以分为“导入—创作—组合”三个部分。先是指导儿童观察日常生活中常见的物品(如衣服、花瓶)和小动物(如蜻蜓、螃蟹、虾)，使他们认识这些物体的造型特点，即对称。从而使儿童得到关于对称的感性认识;再指导学生学习对折剪的基本技法。所以导语的第一句是：“折一折，剪一剪，对折剪出有趣的图形”。进一步，可以将自己的多件作品或同学们的一组作品进行组合，拼摆成更丰富有趣的作品。所以导语的第二句是：“拼一拼，摆一摆，拼摆组成奇妙的画面”。
(一)图片欣赏，发现规律1.认识对称形。
2.说说生活中可以对折剪的物体。
请同学们找一找，在我们的身边，你还发现了哪些物体，它们的哪些部分是一样的?
(二)实践探究，学习技法。
1.同学们找到了许多可以用对折剪的方法剪出的图形，请同学们先试着剪出苹果造型，注意只要剪出外形就可以了。比一比谁最快剪好。
(三)学生实践活动。
用各色彩纸运用对折剪纸的方法剪出有趣的图形，还可以试一试，重复剪出多个对折剪纸图形并拼摆成一幅画。
(四)展示与评价。
每个小组选出自己认为满意的一件作业，进行展示交流。
(五)收拾与整理。
引导学生收拾好工具和材料，保持教室环境的卫生与整洁，养成良好的习惯。
1.能否独立设计制作一个对折剪纸的造型。2.作品设计是否新颖独特。
专业剪纸教学教案设计范文（16篇）篇十六
1.激发学生热爱祖国悠久历史和灿烂文化的思想感情，提高学生的审美情趣。
2.学会简单的剪纸技巧，并在此基础上互相协作、研究创新，从而培养学生的动手操作能力、研究创新能力、语言表达能力和人际交往能力。
3.初步了解剪纸艺术的特点。
感悟内涵、发现规律，并在此基础上力求创新。
课前准备：剪刀、刻刀、样稿、笔、纸张、尺子。
课时安排：1课时。
一)导入新课。
1.出示剪纸图案，引导欣赏。
(一)讲清“什么是剪纸”，以及“剪纸的用途”来激发学生的兴趣。
(二)引导探究剪纸的基本过程。
1.出示背景图，联系生活体会、观察，从中央感悟出剪纸工艺的.一些特点。
2.教师适当介绍剪纸的发展历史和艺术特点，激发学生对这种传统工艺的兴趣以及对祖国灿烂文化和悠久历史的热爱。
3.回忆已接触过的一些简单的剪纸，引导从中发现规律，举一反三。
(三)自主设计剪纸图案。
1.引导思考：打算什么场合、什么情况下使用剪纸。
2.设计创造。
(四)“做一做”、“议一议”练习。
(五)展示作品，自评、互评。
(六)我的收获。
我学会了xx种剪纸的方法。剪纸虽然各式各样，但也是有规律的。